تتناول الوثيقة موضوع الفروق الفردية في الصفات النفسية والمعرفية بين الناس وضرورة قياسها باستخدام أدوات صحيحة. يتم التركيز على كيفية تطوير المهارات التدريسية لدى المعلمين لفهم احتياجات الطلاب وتحقيق الأهداف التربوية. كما تشير إلى أهمية التعرف على الخصائص الفردية للطلاب لتوجيه التعليم بشكل فعال.

1. ‫بورسعيد‬ ‫جامعة‬
‫النوعية‬ ‫لرتريبة‬ِ‫ت‬‫ا‬ ‫كلية‬
‫الى‬ ‫حاسب‬ ‫قسم‬

2. ‫النفسى‬ ‫والقياس‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬‫النفسى‬ ‫والقياس‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬

3. ‫مخرتلفون؟‬ ‫أنهم‬ ‫أم‬ ،‫وسماتهم‬ ‫خصائصهم‬ ‫فى‬ ‫مرتساوون‬ ‫الناس‬ ‫هل‬‫مخرتلفون؟‬ ‫أنهم‬ ‫أم‬ ،‫وسماتهم‬ ‫خصائصهم‬ ‫فى‬ ‫مرتساوون‬ ‫الناس‬ ‫هل‬
‫منه‬ ‫وخلق‬ (‫)تقويم‬ ‫صورة‬ ‫أحسن‬ ‫فى‬ ‫النسان‬ ‫تعالى‬ ‫ال‬ ‫خلق‬‫منه‬ ‫وخلق‬ (‫)تقويم‬ ‫صورة‬ ‫أحسن‬ ‫فى‬ ‫النسان‬ ‫تعالى‬ ‫ال‬ ‫خلق‬
‫وحمله‬ ‫الناططق‬ ‫واللسطان‬ ‫الراجطح‬ ‫العقطل‬ ‫ومنحطه‬ ، ‫والنثطى‬ ‫الذكطر‬‫وحمله‬ ‫الناططق‬ ‫واللسطان‬ ‫الراجطح‬ ‫العقطل‬ ‫ومنحطه‬ ، ‫والنثطى‬ ‫الذكطر‬
..... ‫الرض‬ ‫فى‬ ‫الخلفة‬ ‫مسئولية‬..... ‫الرض‬ ‫فى‬ ‫الخلفة‬ ‫مسئولية‬
‫؟‬ ‫متساوون‬ ‫الخلق‬ ‫فهل‬‫؟‬ ‫متساوون‬ ‫الخلق‬ ‫فهل‬
: ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫فى‬ ‫تعالى‬ ‫ال‬ ‫يقول‬: ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫فى‬ ‫تعالى‬ ‫ال‬ ‫يقول‬

4. ‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫ال‬ ‫بسم‬‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫ال‬ ‫بسم‬
‫مخرتلفين‬ ‫يزالون‬ ‫ول‬ ‫ة‬ً ‫واحد‬ ‫ة‬ً ‫أم‬ ‫س‬َ ‫النا‬ ‫لجعل‬ ‫بل ك‬ُّ‫ك‬‫ر‬َ ‫ء‬َ ‫شا‬َ ‫و‬ْ ‫ش‬ ‫ل‬َ ‫و‬َ ‫مخرتلفين‬ ‫يزالون‬ ‫ول‬ ‫ة‬ً ‫واحد‬ ‫ة‬ً ‫أم‬ ‫س‬َ ‫النا‬ ‫لجعل‬ ‫بل ك‬ُّ‫ك‬‫ر‬َ ‫ء‬َ ‫شا‬َ ‫و‬ْ ‫ش‬ ‫ل‬َ ‫و‬َ
‫آية‬ ‫هود‬ ‫سورة‬118
‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫ال‬ ‫بسم‬‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫ال‬ ‫بسم‬
‫وألوانكم‬ ‫ألسنرتكم‬ ‫ف‬ُ ‫أ‬ ‫واخرتل‬ ‫ض‬ِ‫ت‬ ‫والر‬ ‫ت‬ِ‫ت‬ ‫السموا‬ ‫ق‬ُ ‫أ‬ ‫خل‬ ‫آياته‬ ‫ومن‬‫وألوانكم‬ ‫ألسنرتكم‬ ‫ف‬ُ ‫أ‬ ‫واخرتل‬ ‫ض‬ِ‫ت‬ ‫والر‬ ‫ت‬ِ‫ت‬ ‫السموا‬ ‫ق‬ُ ‫أ‬ ‫خل‬ ‫آياته‬ ‫ومن‬
‫لمين‬ِ‫ت‬‫للعا‬ ‫ت‬ٍ ‫ليا‬ ‫ذلل ك‬ ‫فى‬ ‫إن‬‫لمين‬ِ‫ت‬‫للعا‬ ‫ت‬ٍ ‫ليا‬ ‫ذلل ك‬ ‫فى‬ ‫إن‬
‫آية‬ ‫الروم‬ ‫سورة‬22

5. ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫ال‬ ‫صلى‬ ‫النبى‬ ‫ويقول‬
،‫فقهوا‬ ‫إذا‬ ‫السلم‬ ‫فى‬ ‫خيارهم‬ ‫الجاهلية‬ ‫فى‬ ‫خيارهم‬ ‫معادن‬ ‫الناس‬،‫فقهوا‬ ‫إذا‬ ‫السلم‬ ‫فى‬ ‫خيارهم‬ ‫الجاهلية‬ ‫فى‬ ‫خيارهم‬ ‫معادن‬ ‫الناس‬
‫اخرتلف‬ ‫منها‬ ‫تناكر‬ ‫وما‬ ‫ائرتلف‬ ‫منها‬ ‫تعارف‬ ‫ما‬ ‫مجندة‬ ‫جنود‬ ‫والرواح‬‫اخرتلف‬ ‫منها‬ ‫تناكر‬ ‫وما‬ ‫ائرتلف‬ ‫منها‬ ‫تعارف‬ ‫ما‬ ‫مجندة‬ ‫جنود‬ ‫والرواح‬
‫مسلم‬ ‫رواه‬
‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫ال‬ ‫بسم‬
‫كثيرا‬ ‫خيرا‬ ‫أوتى‬ ‫فقد‬ ‫الحكمة‬ ‫يؤت‬ ‫ومن‬ ‫يشاء‬ ‫من‬ ‫الحكمة‬ ‫يؤتى‬‫كثيرا‬ ‫خيرا‬ ‫أوتى‬ ‫فقد‬ ‫الحكمة‬ ‫يؤت‬ ‫ومن‬ ‫يشاء‬ ‫من‬ ‫الحكمة‬ ‫يؤتى‬
‫اللباب‬ ‫أولوا‬ ‫إل‬ ‫يذكر‬ ‫وما‬‫اللباب‬ ‫أولوا‬ ‫إل‬ ‫يذكر‬ ‫وما‬
‫البقرة‬ ‫سورة‬269

6. 1-‫تحديد‬‫تحديد‬‫الخاصية‬‫الخاصية‬‫أو‬‫السمة‬‫السمة‬‫فيها‬ ‫الناس‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫معرفة‬ ‫المراد‬
.‫دقيقا‬ ‫تحديدا‬
2-‫على‬ ‫الحصول‬‫أداة‬‫لقياس‬‫لقياس‬)‫أو‬ ‫السمة‬ ‫تلك‬ ‫أو‬ ‫الخاصية‬ ‫هذه‬
(‫في‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫العلمية‬ ‫الشروط‬ ‫فيها‬ ‫يتوافر‬ ‫بحيث‬ ‫إعدادها‬
.‫النفسي‬ ‫القياس‬ ‫أداة‬
3-‫تطبيق‬‫تطبيق‬‫على‬ ‫أو‬ ‫الفراد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫الداة‬‫عينة‬‫عينة‬‫لها‬ ‫ممثلة‬
.‫جيدا‬ ‫ل‬ً ‫تمثي‬
4-‫تصحيح‬‫تصحيح‬‫فرد‬ ‫لكل‬ ‫يصبح‬ ‫وبذلك‬ ‫القياس‬ ‫أداة‬‫درجة‬‫درجة‬‫ثم‬ ، ‫معينة‬
‫يحسب‬‫المتوسط‬‫المتوسط‬‫الحسابي‬‫الحسابي‬،‫الفراد‬ ‫لدرجات‬‫على‬ ‫نتعرف‬ ‫ثم‬
‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫تحديد‬ ‫طريقة‬
‫على‬ ‫الناس‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫عملية‬ ‫تعرتمد‬‫على‬ ‫الناس‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫عملية‬ ‫تعرتمد‬‫ا‬‫ا‬‫تباع‬‫تباع‬: ‫الرتالية‬ ‫الخطوات‬: ‫الرتالية‬ ‫الخطوات‬

7. ‫لذلك‬‫لذلك‬‫كل‬ ‫تساعد‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫فدراسة‬‫كل‬ ‫تساعد‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫فدراسة‬
‫التربو‬ ‫الخصائى‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫من‬‫التربو‬ ‫الخصائى‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫من‬‫ى‬‫ى‬‫فهم‬ ‫على‬‫فهم‬ ‫على‬
‫فهم‬ ‫طلبه‬‫فهم‬ ‫طلبه‬‫ًا‬‫ًا‬‫تدريبهم‬ ‫عليه‬ ‫وتسهل‬ ‫أعمق‬‫تدريبهم‬ ‫عليه‬ ‫وتسهل‬ ‫أعمق‬
‫تبعا‬ ‫التربوية‬ ‫الهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫وتوجيههم‬‫تبعا‬ ‫التربوية‬ ‫الهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫وتوجيههم‬
.‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫لحاجات‬.‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫لحاجات‬

8. ،‫الفرديية‬ ‫الفروق‬ ‫ندرس‬ ‫أين‬ ‫علينيا‬ ‫يجيب‬.‫نقيسيها‬ ‫كييف‬ ‫ونعرف‬‫حتى‬
،‫به‬ ‫القيام‬ ‫التليميذ‬ ‫يستطيع‬ ‫يما‬ ‫نعرف‬.‫يستطيعون‬ ‫ل‬ ‫ويما‬‫ل‬ ‫ويما‬ ‫يعرفون‬ ‫ويما‬
،‫يعرفون‬‫قياس‬ ‫إلى‬ ‫خاص‬ ‫بوجه‬ ‫ونحتاج‬ ‫يشعرون‬ ‫ل‬ ‫ويما‬ ‫به‬ ‫يشعرون‬ ‫ويما‬
‫التالية‬ ‫المواقف‬ ‫فى‬ ‫المتعلمين‬ ‫أداء‬ ‫ودراسة‬:
‫ـ‬‫الت‬ ‫قبل‬‫ـــــ‬‫دريس‬:.‫التدريس؟‬ ‫نبدأ‬ ‫وكيف‬ ‫أين‬ ‫يمن‬ ‫لنحدد‬
‫ـ‬‫يس‬‫التدر‬ ‫أثناء‬:‫تناسبهم‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫وهل‬ ‫المتعلمين‬ ‫نمو‬ ‫لنتابع‬
.‫لهم‬ ‫يملمئمة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫وهل‬
‫ـ‬‫الت‬ ‫بعد‬‫ـــ‬‫دريس‬:‫استفادة‬ ‫يما‬ ‫يمقدار‬ ‫ولنحدد‬ ، ‫كمدرسين‬ ‫فاعليتنا‬ ‫لنقوم‬
.‫درسوها‬ ‫التى‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫يمن‬ ‫التليميذ‬

9. ‫حتى‬ ‫اعتباره‬ ‫فى‬ ‫المدرس‬ ‫يضعها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أيمور‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬‫حتى‬ ‫اعتباره‬ ‫فى‬ ‫المدرس‬ ‫يضعها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أيمور‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬
:‫وهى‬ ‫السليم‬ ‫التوجيه‬ ‫تليميذه‬ ‫يوجه‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬:‫وهى‬ ‫السليم‬ ‫التوجيه‬ ‫تليميذه‬ ‫يوجه‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬
‫حتى‬ ‫اعتباره‬ ‫فى‬ ‫المدرس‬ ‫يضعها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أيمور‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬‫حتى‬ ‫اعتباره‬ ‫فى‬ ‫المدرس‬ ‫يضعها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أيمور‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬
:‫وهى‬ ‫السليم‬ ‫التوجيه‬ ‫تليميذه‬ ‫يوجه‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬:‫وهى‬ ‫السليم‬ ‫التوجيه‬ ‫تليميذه‬ ‫يوجه‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬
‫فيى‬ ‫تسياعده‬ ‫الفرديية‬ ‫الفروق‬ ‫عين‬ ‫المعليم‬ ‫يمعلويمات‬‫فيى‬ ‫تسياعده‬ ‫الفرديية‬ ‫الفروق‬ ‫عين‬ ‫المعليم‬ ‫يمعلويمات‬‫توجيه‬‫توجيه‬
‫التعليمية‬ ‫الخيبرات‬ ‫يختار‬ ‫أين‬ ‫ويسيتطيع‬ ‫لتليميذه‬ ‫فردى‬ ‫اهتمام‬‫التعليمية‬ ‫الخيبرات‬ ‫يختار‬ ‫أين‬ ‫ويسيتطيع‬ ‫لتليميذه‬ ‫فردى‬ ‫اهتمام‬
.‫لهم‬ ‫المناسبة‬.‫لهم‬ ‫المناسبة‬
‫يى‬‫ي‬‫ف‬ ‫المعلويمات‬ ‫هذه‬ ‫يتخدم‬‫ي‬‫ويس‬‫يى‬‫ي‬‫ف‬ ‫المعلويمات‬ ‫هذه‬ ‫يتخدم‬‫ي‬‫ويس‬‫إرشاد‬‫إرشاد‬‫يناسب‬ ‫يا‬‫ي‬‫بم‬ ‫تليميذه‬‫يناسب‬ ‫يا‬‫ي‬‫بم‬ ‫تليميذه‬
.‫وقدراتهم‬ ‫يمهاراتهيم‬.‫وقدراتهم‬ ‫يمهاراتهيم‬‫عليى‬ ‫المدرس‬ ‫وتسياعد‬‫عليى‬ ‫المدرس‬ ‫وتسياعد‬‫فهم‬‫فهم‬‫ا‬ً ‫فهم‬ ‫تليميذه‬‫ا‬ً ‫فهم‬ ‫تليميذه‬
.‫وتدريبهم‬ ‫أعمق‬.‫وتدريبهم‬ ‫أعمق‬
‫؟‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ذوى‬ ‫طلبه‬ ‫يمع‬ ‫المعلم‬ ‫يتعايمل‬ ‫كيف‬

10. 11‫جميع‬ ‫يل‬‫ي‬‫تشم‬ ‫يى‬‫ي‬‫وه‬ ‫يبيعى‬‫ي‬‫ط‬ ‫ير‬‫ي‬‫أيم‬ ‫التليمييذ‬ ‫اختلف‬ -‫جميع‬ ‫يل‬‫ي‬‫تشم‬ ‫يى‬‫ي‬‫وه‬ ‫يبيعى‬‫ي‬‫ط‬ ‫ير‬‫ي‬‫أيم‬ ‫التليمييذ‬ ‫اختلف‬ -
. ‫والجتماعية‬ ‫والشخصية‬ ‫والعقلية‬ ‫الجسمية‬ ‫الصفات‬. ‫والجتماعية‬ ‫والشخصية‬ ‫والعقلية‬ ‫الجسمية‬ ‫الصفات‬
22‫فى‬ ‫التليميذ‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫أن‬ -‫فى‬ ‫التليميذ‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫أن‬ -‫الصفة‬ ‫كم‬‫الصفة‬ ‫كم‬‫ل‬ ‫أى‬‫ل‬ ‫أى‬
‫والبعض‬ ، ‫يمعينية‬ ‫صيفات‬ ‫يمتليك‬ ‫بعضهيم‬ ‫أين‬ ‫عليى‬ ‫تدل‬‫والبعض‬ ، ‫يمعينية‬ ‫صيفات‬ ‫يمتليك‬ ‫بعضهيم‬ ‫أين‬ ‫عليى‬ ‫تدل‬
‫الصفات‬ ‫كيل‬ ‫أين‬ ‫عليى‬ ‫يدل‬ ‫وهذا‬ ، ‫يمتلكهيا‬ ‫ل‬ ‫الخير‬‫الصفات‬ ‫كيل‬ ‫أين‬ ‫عليى‬ ‫يدل‬ ‫وهذا‬ ، ‫يمتلكهيا‬ ‫ل‬ ‫الخير‬
‫يمتفاوتة‬ ‫بدرجات‬ ‫ولكن‬ ، ‫يمنهم‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫يموجودة‬‫يمتفاوتة‬ ‫بدرجات‬ ‫ولكن‬ ، ‫يمنهم‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫يموجودة‬00

11. 44--‫لهميية‬ ‫را‬ً ‫نظ‬‫لهميية‬ ‫را‬ً ‫نظ‬، ‫الفرديية‬ ‫الفروق‬، ‫الفرديية‬ ‫الفروق‬‫فإنيه‬‫فإنيه‬‫على‬ ‫يجيب‬‫على‬ ‫يجيب‬
، ‫التليميذ‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫هذه‬ ‫عليى‬ ‫يتعرف‬ ‫أين‬ ‫المدرس‬، ‫التليميذ‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫هذه‬ ‫عليى‬ ‫يتعرف‬ ‫أين‬ ‫المدرس‬
‫ويحاول‬‫ويحاول‬‫واستعداداتهم‬ ‫يمواهبهم‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬‫واستعداداتهم‬ ‫يمواهبهم‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬‫ويعمل‬ ،‫ويعمل‬ ،
‫وبذليك‬ ، ‫يممكين‬ ‫حيد‬ ‫أقصيى‬ ‫إليى‬ ‫تنميتهيا‬ ‫عليى‬‫وبذليك‬ ، ‫يممكين‬ ‫حيد‬ ‫أقصيى‬ ‫إليى‬ ‫تنميتهيا‬ ‫عليى‬‫يكشف‬‫يكشف‬
،‫التليميذ‬ ‫فيها‬ ‫يبدع‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫الجوانب‬،‫التليميذ‬ ‫فيها‬ ‫يبدع‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫الجوانب‬.‫وينميها‬.‫وينميها‬
44--‫لهميية‬ ‫را‬ً ‫نظ‬‫لهميية‬ ‫را‬ً ‫نظ‬، ‫الفرديية‬ ‫الفروق‬، ‫الفرديية‬ ‫الفروق‬‫فإنيه‬‫فإنيه‬‫على‬ ‫يجيب‬‫على‬ ‫يجيب‬
، ‫التليميذ‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫هذه‬ ‫عليى‬ ‫يتعرف‬ ‫أين‬ ‫المدرس‬، ‫التليميذ‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫هذه‬ ‫عليى‬ ‫يتعرف‬ ‫أين‬ ‫المدرس‬
‫ويحاول‬‫ويحاول‬‫واستعداداتهم‬ ‫يمواهبهم‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬‫واستعداداتهم‬ ‫يمواهبهم‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬‫ويعمل‬ ،‫ويعمل‬ ،
‫وبذليك‬ ، ‫يممكين‬ ‫حيد‬ ‫أقصيى‬ ‫إليى‬ ‫تنميتهيا‬ ‫عليى‬‫وبذليك‬ ، ‫يممكين‬ ‫حيد‬ ‫أقصيى‬ ‫إليى‬ ‫تنميتهيا‬ ‫عليى‬‫يكشف‬‫يكشف‬
،‫التليميذ‬ ‫فيها‬ ‫يبدع‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫الجوانب‬،‫التليميذ‬ ‫فيها‬ ‫يبدع‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التى‬ ‫الجوانب‬.‫وينميها‬.‫وينميها‬
33‫أو‬ ‫الماضيى‬ ‫فيى‬ ‫سيواء‬ ‫البشريية‬ ‫الحياة‬ ‫تنوع‬ ‫يرجيع‬ -‫أو‬ ‫الماضيى‬ ‫فيى‬ ‫سيواء‬ ‫البشريية‬ ‫الحياة‬ ‫تنوع‬ ‫يرجيع‬ -
‫المدرس‬ ‫فهم‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫إلى‬ ‫الحاضر‬‫المدرس‬ ‫فهم‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫إلى‬ ‫الحاضر‬
‫يى‬‫ي‬‫ف‬ ‫ياعده‬‫ي‬‫يس‬ ‫تليميذه‬ ‫ين‬‫ي‬‫بي‬ ‫للفروق‬‫يى‬‫ي‬‫ف‬ ‫ياعده‬‫ي‬‫يس‬ ‫تليميذه‬ ‫ين‬‫ي‬‫بي‬ ‫للفروق‬‫عمله‬ ‫يه‬‫ي‬‫توجي‬‫عمله‬ ‫يه‬‫ي‬‫توجي‬
‫لصالح‬ ‫الفهم‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫يمن‬ ‫يمكنه‬ ‫الذى‬ ‫بالسلوب‬‫لصالح‬ ‫الفهم‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫يمن‬ ‫يمكنه‬ ‫الذى‬ ‫بالسلوب‬
‫تليميذ‬‫تليميذ‬‫عا‬ً ‫جمي‬‫عا‬ً ‫جمي‬.‫المجتمع‬ ‫لصالح‬ ‫وبالتالى‬.‫المجتمع‬ ‫لصالح‬ ‫وبالتالى‬
33‫أو‬ ‫الماضيى‬ ‫فيى‬ ‫سيواء‬ ‫البشريية‬ ‫الحياة‬ ‫تنوع‬ ‫يرجيع‬ -‫أو‬ ‫الماضيى‬ ‫فيى‬ ‫سيواء‬ ‫البشريية‬ ‫الحياة‬ ‫تنوع‬ ‫يرجيع‬ -
‫المدرس‬ ‫فهم‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫إلى‬ ‫الحاضر‬‫المدرس‬ ‫فهم‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫إلى‬ ‫الحاضر‬
‫يى‬‫ي‬‫ف‬ ‫ياعده‬‫ي‬‫يس‬ ‫تليميذه‬ ‫ين‬‫ي‬‫بي‬ ‫للفروق‬‫يى‬‫ي‬‫ف‬ ‫ياعده‬‫ي‬‫يس‬ ‫تليميذه‬ ‫ين‬‫ي‬‫بي‬ ‫للفروق‬‫عمله‬ ‫يه‬‫ي‬‫توجي‬‫عمله‬ ‫يه‬‫ي‬‫توجي‬
‫لصالح‬ ‫الفهم‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫يمن‬ ‫يمكنه‬ ‫الذى‬ ‫بالسلوب‬‫لصالح‬ ‫الفهم‬ ‫هذا‬ ‫استخدام‬ ‫يمن‬ ‫يمكنه‬ ‫الذى‬ ‫بالسلوب‬
‫تليميذ‬‫تليميذ‬‫عا‬ً ‫جمي‬‫عا‬ً ‫جمي‬.‫المجتمع‬ ‫لصالح‬ ‫وبالتالى‬.‫المجتمع‬ ‫لصالح‬ ‫وبالتالى‬

12. 1‫ي‬‫الشرح‬ ‫حيث‬ ‫يمن‬‫الشرح‬ ‫حيث‬ ‫يمن‬‫وتكرارا‬ ‫يمرارا‬ ‫الشرح‬ ‫تكرار‬ ‫المعلمة‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫ينبغى‬ :
. ‫الدرس‬ ‫فهموا‬ ‫قد‬ ‫والتلميذات‬ ‫التليميذ‬ ‫يمعظم‬ ‫أن‬ ‫يتأكد‬ ‫حتى‬
2‫ي‬‫السئلة‬ ‫وضع‬ ‫عند‬‫السئلة‬ ‫وضع‬ ‫عند‬‫إلى‬ ‫اسهولة‬ ‫يمن‬ ‫يمتدرجة‬ ‫الختبار‬ ‫أسئلة‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ :
‫فل‬ ‫والطالبات‬ ‫الطلب‬ ‫فئات‬ ‫جميع‬ ‫عنهيا‬ ‫يجييب‬ ‫أين‬ ‫يسيتطيع‬ ‫بحييث‬ ‫الصيعوبة‬
‫ول‬ ، ‫المتفوقين‬ ‫اطلب‬ ‫سوى‬ ‫عليها‬ ‫يجيب‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫ل‬ ‫بحيث‬ ‫صعبة‬ ‫تكون‬
. ‫الطلب‬ ‫جميع‬ ‫عليها‬ ‫يجيب‬ ‫بحيث‬ ‫سهلة‬ ‫تكون‬
3‫لول‬ ‫الدرس‬ ‫يفهموا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫الطلب‬ ‫شعور‬ ‫المعلمة‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫يجرح‬ ‫أل‬ ‫يجب‬ ‫ي‬
‫ل‬ ‫قدراتهم‬ ‫أين‬ ‫والواقيع‬ ‫أغيبياء‬ ‫أيو‬ ‫يمهملون‬ ‫الطلب‬ ‫أين‬ ‫المعليم‬ ‫فيعتقيد‬ ‫وهلية‬
. ‫السريع‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬

13. 4‫وبطء‬ ‫التعليم‬ ‫صيعوبات‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫المعليم‬ ‫يميز‬ ‫أين‬ ‫يجيب‬ ‫يي‬
. ‫الدراسى‬ ‫والتأخر‬ ‫العقلى‬ ‫والتخلف‬ ‫التعلم‬
5‫يمن‬ ‫غيره‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫كما‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫ي‬
‫الطالب‬ ‫فقدرة‬ ، ‫نفسيه‬ ‫فيى‬ ‫يختليف‬ ‫ضيا‬ً ‫أي‬ ‫فهيو‬ ‫الطلب‬
‫فى‬ ‫يمتفوق‬ ‫يب‬‫ي‬‫الطال‬ ‫يكون‬ ‫ين‬‫ي‬‫أ‬ ‫ين‬‫ي‬‫الممك‬ ‫ين‬‫ي‬‫فم‬ ‫ية‬‫ي‬‫يمتفاوت‬
‫وقد‬ ، ‫أقل‬ ‫العربية‬ ‫اللغية‬ ‫فيى‬ ‫يمستواه‬ ‫أين‬ ‫غير‬ ‫الرياضيات‬
.‫ضا‬ً ‫أي‬ ‫صحيحا‬ ‫العكس‬ ‫يكون‬

14. ‫أنواع‬‫أنواع‬‫الفروق‬‫الفروق‬
‫الفردية‬‫الفردية‬

15. ‫أنواع‬‫أنواع‬‫الفروق‬‫الفروق‬
‫الفردية‬‫الفردية‬
: ‫أول‬: ‫أول‬‫الفراد‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬‫الفراد‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬Inter-Inter-
IndividualIndividual
: ‫أول‬: ‫أول‬‫الفراد‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬‫الفراد‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬Inter-Inter-
IndividualIndividual
‫أى‬‫أى‬‫اختل ف‬‫اختل ف‬‫الرفراد‬‫الرفراد‬‫بعضهم‬‫بعضهم‬‫الخر‬ ‫البعض‬ ‫عن‬‫الخر‬ ‫البعض‬ ‫عن‬‫وسماتهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫حيث‬ ‫من‬‫وسماتهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫حيث‬ ‫من‬
‫شدة‬ ‫حييث‬ ‫مين‬ ‫وقيمهيم‬ ‫وميولهيم‬ ‫ودوارفعهيم‬ ‫المختلفية‬‫شدة‬ ‫حييث‬ ‫مين‬ ‫وقيمهيم‬ ‫وميولهيم‬ ‫ودوارفعهيم‬ ‫المختلفية‬‫أي‬‫أي‬‫كل‬ ‫وضعيف‬ ‫قوة‬ ‫و‬‫كل‬ ‫وضعيف‬ ‫قوة‬ ‫و‬
.‫الصفات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫صفة‬.‫الصفات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫صفة‬
‫الفروق‬ ‫مين‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫قياس‬ ‫ويسيتهد ف‬‫الفروق‬ ‫مين‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫قياس‬ ‫ويسيتهد ف‬‫الرفراد‬ ‫من‬ ‫بغيره‬ ‫الفرد‬ ‫مقارنية‬‫الرفراد‬ ‫من‬ ‫بغيره‬ ‫الفرد‬ ‫مقارنية‬
‫الزمن‬ ‫وعمره‬ ‫التعليمي‬ ‫مستواه‬ ‫رفي‬ ‫هم‬ ‫ممن‬‫الزمن‬ ‫وعمره‬ ‫التعليمي‬ ‫مستواه‬ ‫رفي‬ ‫هم‬ ‫ممن‬‫ى‬‫ى‬،‫وبيئته‬،‫وبيئته‬‫مركزه‬ ‫لتحديد‬ ‫وذلك‬‫مركزه‬ ‫لتحديد‬ ‫وذلك‬
‫النسب‬‫النسب‬‫ى‬‫ى‬‫رف‬‫رف‬‫ى‬‫ى‬‫الت‬ ‫المجموعة‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الناحية‬ ‫هذه‬‫الت‬ ‫المجموعة‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الناحية‬ ‫هذه‬‫ى‬‫ى‬‫ينتم‬‫ينتم‬‫ى‬‫ى‬.‫إليها‬.‫إليها‬
‫أى‬‫أى‬‫اختل ف‬‫اختل ف‬‫الرفراد‬‫الرفراد‬‫بعضهم‬‫بعضهم‬‫الخر‬ ‫البعض‬ ‫عن‬‫الخر‬ ‫البعض‬ ‫عن‬‫وسماتهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫حيث‬ ‫من‬‫وسماتهم‬ ‫قدراتهم‬ ‫حيث‬ ‫من‬
‫شدة‬ ‫حييث‬ ‫مين‬ ‫وقيمهيم‬ ‫وميولهيم‬ ‫ودوارفعهيم‬ ‫المختلفية‬‫شدة‬ ‫حييث‬ ‫مين‬ ‫وقيمهيم‬ ‫وميولهيم‬ ‫ودوارفعهيم‬ ‫المختلفية‬‫أي‬‫أي‬‫كل‬ ‫وضعيف‬ ‫قوة‬ ‫و‬‫كل‬ ‫وضعيف‬ ‫قوة‬ ‫و‬
.‫الصفات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫صفة‬.‫الصفات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫صفة‬
‫الفروق‬ ‫مين‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫قياس‬ ‫ويسيتهد ف‬‫الفروق‬ ‫مين‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫قياس‬ ‫ويسيتهد ف‬‫الرفراد‬ ‫من‬ ‫بغيره‬ ‫الفرد‬ ‫مقارنية‬‫الرفراد‬ ‫من‬ ‫بغيره‬ ‫الفرد‬ ‫مقارنية‬
‫الزمن‬ ‫وعمره‬ ‫التعليمي‬ ‫مستواه‬ ‫رفي‬ ‫هم‬ ‫ممن‬‫الزمن‬ ‫وعمره‬ ‫التعليمي‬ ‫مستواه‬ ‫رفي‬ ‫هم‬ ‫ممن‬‫ى‬‫ى‬،‫وبيئته‬،‫وبيئته‬‫مركزه‬ ‫لتحديد‬ ‫وذلك‬‫مركزه‬ ‫لتحديد‬ ‫وذلك‬
‫النسب‬‫النسب‬‫ى‬‫ى‬‫رف‬‫رف‬‫ى‬‫ى‬‫الت‬ ‫المجموعة‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الناحية‬ ‫هذه‬‫الت‬ ‫المجموعة‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫الناحية‬ ‫هذه‬‫ى‬‫ى‬‫ينتم‬‫ينتم‬‫ى‬‫ى‬.‫إليها‬.‫إليها‬

16. ‫تختلف‬‫تختلف‬‫الت‬ ‫والقدرات‬ ‫السمات‬‫الت‬ ‫والقدرات‬ ‫السمات‬‫ى‬‫ى‬‫بها‬ ‫يتميز‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫يمتلكها‬‫بها‬ ‫يتميز‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫يمتلكها‬
‫حييث‬ ‫مين‬‫حييث‬ ‫مين‬‫وضعفهيا‬ ‫قوتهيا‬‫وضعفهيا‬ ‫قوتهيا‬‫ل‬ ‫ذكائه‬ ‫رفيي‬ ‫الممتاز‬ ‫رفالتلمييذ‬‫ل‬ ‫ذكائه‬ ‫رفيي‬ ‫الممتاز‬ ‫رفالتلمييذ‬‫يكون‬‫يكون‬
‫بالضرورة‬‫بالضرورة‬‫زا‬ً‫ا‬ ‫ممتا‬‫زا‬ً‫ا‬ ‫ممتا‬‫رفي‬ ‫أيو‬ ‫بزملئيه‬ ‫التجتماعيية‬ ‫علقاتيه‬ ‫رفيي‬‫رفي‬ ‫أيو‬ ‫بزملئيه‬ ‫التجتماعيية‬ ‫علقاتيه‬ ‫رفيي‬
‫أين‬ ‫يعنيى‬ ‫وهذا‬ ‫الرياضيي‬ ‫النشاط‬‫أين‬ ‫يعنيى‬ ‫وهذا‬ ‫الرياضيي‬ ‫النشاط‬‫والميول‬ ‫والقدرات‬ ‫السمات‬‫والميول‬ ‫والقدرات‬ ‫السمات‬
‫وضعف‬ ‫شدة‬ ‫بينها‬ ‫رفيما‬ ‫تختلف‬ ‫وغيرها‬ ‫والهتمامات‬‫وضعف‬ ‫شدة‬ ‫بينها‬ ‫رفيما‬ ‫تختلف‬ ‫وغيرها‬ ‫والهتمامات‬ً‫ا‬ً‫ا‬‫الفرد‬ ‫داخل‬ ‫ا‬‫الفرد‬ ‫داخل‬ ‫ا‬
.‫ذاته‬.‫ذاته‬
: ‫ثانيا‬: ‫ثانيا‬‫الفروق‬‫الفروق‬‫ذاته‬ ‫الفرد‬ ‫فى‬‫ذاته‬ ‫الفرد‬ ‫فى‬Intra-Intra-
IndividualIndividual
: ‫ثانيا‬: ‫ثانيا‬‫الفروق‬‫الفروق‬‫ذاته‬ ‫الفرد‬ ‫فى‬‫ذاته‬ ‫الفرد‬ ‫فى‬Intra-Intra-
IndividualIndividual
‫أنواع‬‫أنواع‬‫الفروق‬‫الفروق‬
‫الفردية‬‫الفردية‬
‫أنواع‬‫أنواع‬‫الفروق‬‫الفروق‬
‫الفردية‬‫الفردية‬

17. ‫يساعدنا‬ ‫الفرد‬ ‫داخل‬ ‫الفروق‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫بهذا‬ ‫معررفتنا‬ ‫إن‬
‫مقارنية‬ ‫عليى‬‫النواحيى‬‫المختلفية‬ ‫والصيفات‬‫لدييه‬‫معررفة‬ ‫وعليى‬
‫رفيه‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫مواطن‬‫قدرات‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫ما‬ ‫تنمية‬ ‫بغرض‬‫قدرات‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫ما‬ ‫تنمية‬ ‫بغرض‬
،‫ممكن‬ ‫حيد‬ ‫أبعد‬ ‫إلى‬،‫ممكن‬ ‫حيد‬ ‫أبعد‬ ‫إلى‬‫مواطن‬ ‫ومعالجة‬ ‫لها‬ ‫المثيل‬ ‫والستثمار‬‫مواطن‬ ‫ومعالجة‬ ‫لها‬ ‫المثيل‬ ‫والستثمار‬
.‫لديه‬ ‫الضعف‬.‫لديه‬ ‫الضعف‬
‫توتجيهيه‬ ‫وبالتاليى‬‫تربوي‬‫تربوي‬‫اًي‬‫ا‬‫ومهني‬‫ومهني‬‫اًي‬‫نوع‬ ‫نحيو‬ ‫ا‬‫الدراسية‬‫الدراسية‬‫أو‬
‫المهنة‬‫المهنة‬‫التى‬،‫وميوله‬ ‫قدراته‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬‫أرفضل‬ ‫تخطيط‬ ‫وعلى‬
‫له‬ ‫والتدريبية‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬.

18. :‫أنواع‬ ‫تابع‬:‫أنواع‬ ‫تابع‬‫الفروق‬‫الفروق‬
‫الفردية‬‫الفردية‬
‫حيث‬ ‫من‬ ‫المختلفة‬ ‫والعمال‬ ‫المهن‬ ‫تتفاوت‬‫اللزمة‬ ‫المهارات‬
‫بهيا‬ ‫للقيام‬‫أي‬‫ى‬‫أين‬ ‫وذليك‬ ، ‫أدائهيا‬ ‫متطلبات‬ ‫حييث‬ ‫مين‬‫مهنة‬ ‫لكيل‬
‫والتعقيد‬ ‫الصعوبة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ومستواها‬ ‫خصائصها‬‫قياس‬ ‫ويفيدنا‬ ،
‫ثم‬ ، ‫لها‬ ‫اللزمة‬ ‫والسمات‬ ‫القدرات‬ ‫معررفة‬ ‫رفي‬ ‫المهن‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬
‫رفي‬‫الختيار‬‫المهن‬ ‫والتوتجيه‬‫ى‬‫الرفراد‬ ‫وإعداد‬ ‫التدريب‬ ‫عمليات‬ ‫ورفى‬
.‫والموظفين‬ ‫العمال‬ ‫ترقية‬ ‫ورفى‬ ‫الوظائف‬ ‫شغل‬ ‫ورفى‬ ‫للعمل‬
: ‫ثالثا‬: ‫ثالثا‬‫المهن‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬‫المهن‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬Inter- OccupationalInter- Occupational : ‫ثالثا‬: ‫ثالثا‬‫المهن‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬‫المهن‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬Inter- OccupationalInter- Occupational

19. :‫أنواع‬ ‫تابع‬:‫أنواع‬ ‫تابع‬‫الفروق‬‫الفروق‬
‫الفردية‬‫الفردية‬
:‫أنواع‬ ‫تابع‬:‫أنواع‬ ‫تابع‬‫الفروق‬‫الفروق‬
‫الفردية‬‫الفردية‬
‫والستعدادات‬ ‫الصيفات‬ ‫حييث‬ ‫مين‬ ‫بينهيم‬ ‫رفيميا‬ ‫الرفراد‬ ‫يختليف‬ ‫كميا‬‫والستعدادات‬ ‫الصيفات‬ ‫حييث‬ ‫مين‬ ‫بينهيم‬ ‫رفيميا‬ ‫الرفراد‬ ‫يختليف‬ ‫كميا‬
، ‫والتجاهات‬ ‫والميول‬ ‫يم‬‫ي‬‫والقي‬ ‫يع‬‫ي‬‫الدوارف‬ ‫يى‬‫ي‬‫ورف‬ ،‫والقدرات‬، ‫والتجاهات‬ ‫والميول‬ ‫يم‬‫ي‬‫والقي‬ ‫يع‬‫ي‬‫الدوارف‬ ‫يى‬‫ي‬‫ورف‬ ،‫والقدرات‬‫الجماعات‬ ‫رفإن‬‫الجماعات‬ ‫رفإن‬
‫تختليف‬ ‫النسيانية‬‫تختليف‬ ‫النسيانية‬‫ضيا‬ً‫ا‬ ‫أي‬‫ضيا‬ً‫ا‬ ‫أي‬‫النفسيية‬ ‫خصيائصها‬ ‫رفيي‬‫النفسيية‬ ‫خصيائصها‬ ‫رفيي‬‫أو‬ ‫الثقارفات‬ ‫داخيل‬ ‫سيواء‬‫أو‬ ‫الثقارفات‬ ‫داخيل‬ ‫سيواء‬
.‫المختلفة‬ ‫والمجتمعات‬ ‫الثقارفات‬ ‫بين‬ ‫رفيما‬ ‫أو‬ ‫الواحدة‬ ‫المجتمعات‬.‫المختلفة‬ ‫والمجتمعات‬ ‫الثقارفات‬ ‫بين‬ ‫رفيما‬ ‫أو‬ ‫الواحدة‬ ‫المجتمعات‬
‫بيين‬ ‫الختلرفات‬ ‫أمثلية‬ ‫ومين‬‫بيين‬ ‫الختلرفات‬ ‫أمثلية‬ ‫ومين‬‫ال‬‫ال‬‫جماعات‬‫جماعات‬‫بيين‬ ‫الفروق‬ :‫بيين‬ ‫الفروق‬ :.‫والبنات‬ ‫البنين‬.‫والبنات‬ ‫البنين‬
‫و‬‫و‬‫السمات‬ ‫مختليف‬ ‫رفيي‬ ‫والشيوخ‬ ‫والمراهقيين‬ ‫الطفال‬ ‫تجماعات‬ ‫بيين‬ ‫الفروق‬‫السمات‬ ‫مختليف‬ ‫رفيي‬ ‫والشيوخ‬ ‫والمراهقيين‬ ‫الطفال‬ ‫تجماعات‬ ‫بيين‬ ‫الفروق‬
.‫والتجاهات‬ ‫والميول‬ ‫والقيم‬.‫والتجاهات‬ ‫والميول‬ ‫والقيم‬
: ‫رابعا‬: ‫رابعا‬‫بين‬ ‫الفروق‬‫بين‬ ‫الفروق‬‫الجماعات‬‫الجماعات‬Inter- GroupInter- Group : ‫رابعا‬: ‫رابعا‬‫بين‬ ‫الفروق‬‫بين‬ ‫الفروق‬‫الجماعات‬‫الجماعات‬Inter- GroupInter- Group

20. ‫الدراسى‬ ‫التحصيل‬ ‫فى‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬‫الدراسى‬ ‫التحصيل‬ ‫فى‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬
‫التي‬ ‫الهامة‬ ‫الظواهر‬ ‫من‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫رفي‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ظاهرة‬ ‫تعتبر‬
‫من‬ ‫مختلفية‬ ‫مسيتويات‬ ‫مدرسيه‬ ‫كيل‬ ‫رفيي‬ ‫أو‬ ‫صيف‬ ‫كيل‬ ‫رفيي‬ ‫رفنجيد‬ . ‫مدارسينا‬ ‫رفيي‬ ‫تنتشير‬
‫المتوسط‬ ‫المستوى‬ ‫إلى‬ ‫وترتفع‬ ‫المتوسط‬ ‫دون‬ ‫المستوى‬ ‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫المدرسي‬ ‫التحصيل‬
‫والنبوغ‬ ‫التفوق‬ ‫مستوى‬ ‫ثم‬ ‫رفالعلى‬
‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫رفي‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫إحداث‬ ‫رفي‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬
: ‫أول‬
‫عوامل‬
‫تنسب‬
‫إلى‬
‫الفرد‬
‫نفسه‬
: ‫ثانيا‬
‫عوامل‬
‫تنسب‬
‫إلى‬
‫المدرس‬
: ‫ثالثا‬
‫عوامل‬
‫إلى‬ ‫تنسب‬
‫المناهج‬
‫والمقررات‬
‫الدراسية‬
: ‫رابعا‬
‫عوامل‬
‫إلى‬ ‫تنسب‬
‫النشطة‬
‫المدرسية‬
: ‫خامسا‬
‫عوامل‬
‫إلى‬ ‫تنسب‬
‫المتحانات‬
: ‫سادسا‬
‫عوامل‬
‫تنسب‬
‫إلى‬
‫زملء‬
‫المدرس‬‫ة‬
: ‫سابعا‬
‫عوامل‬
‫تنسب‬
‫إلى‬
‫النظام‬
‫الداري‬
: ‫ثامنا‬
‫عوامل‬
‫تنسب‬
‫إلى‬
‫السرة‬

21. ‫أول‬‫إلى‬ ‫تنسب‬ ‫عوامل‬ :‫الفرد‬
-‫نسب‬ ‫اختل ف‬‫نسب‬ ‫اختل ف‬‫ة‬‫ة‬‫الذكاء‬‫الذكاء‬‫نسبة‬ ‫أو‬ ‫درتجة‬ ‫رفي‬ ‫يختلفون‬ ‫رفالرفراد‬ :. ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫ذكاء‬
-‫والميول‬ ‫الستعدادات‬ ‫اختل ف‬‫والميول‬ ‫الستعدادات‬ ‫اختل ف‬‫وميولهم‬ ‫استعداداتهم‬ ‫ودرتجة‬ ‫نوع‬ ‫رفي‬ ‫الرفراد‬ ‫يختلف‬ :
‫وال‬ ‫المناهج‬ ‫اتفقت‬ ‫رفكلما‬‫أ‬‫نشط‬‫ة‬‫وتفوقهم‬ ‫نجاحهم‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬ ‫استعداداتهم‬ ‫مع‬ ‫المدرسية‬
. ‫الدراسي‬
-‫للفرد‬ ‫والمزاتجية‬ ‫الصحية‬ ‫الحالة‬‫للفرد‬ ‫والمزاتجية‬ ‫الصحية‬ ‫الحالة‬‫تجسمي‬ ‫آلم‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫مرض‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ :‫ة‬
. ‫الدراسي‬ ‫تحصيله‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫العام‬ ‫نشاطه‬ ‫يضعف‬
-‫النتباه‬ ‫مدى‬ ‫اختل ف‬‫النتباه‬ ‫مدى‬ ‫اختل ف‬:‫ارتفعت‬ ‫كلما‬ ‫المدرس‬ ‫شرح‬ ‫أثناء‬ ‫الطاليب‬ ‫انتباه‬ ‫مدى‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬
. ‫الدراسي‬ ‫تحصيله‬ ‫درتجة‬
-‫والدارفعية‬ ‫الطموح‬ ‫مستوى‬ ‫اختل ف‬‫والدارفعية‬ ‫الطموح‬ ‫مستوى‬ ‫اختل ف‬‫زادت‬ ‫المتعلم‬ ‫طموح‬ ‫مستوى‬ ‫ارتفع‬ ‫كلما‬ :‫إ‬‫مكاني‬‫ة‬
. ‫الدراسي‬ ‫وتفوقه‬ ‫نجاحه‬
-‫نسب‬ ‫اختل ف‬‫نسب‬ ‫اختل ف‬‫ة‬‫ة‬‫الذكاء‬‫الذكاء‬‫نسبة‬ ‫أو‬ ‫درتجة‬ ‫رفي‬ ‫يختلفون‬ ‫رفالرفراد‬ :. ‫منهم‬ ‫كل‬ ‫ذكاء‬
-‫والميول‬ ‫السيتعدادات‬ ‫اختل ف‬‫والميول‬ ‫السيتعدادات‬ ‫اختل ف‬‫وميولهم‬ ‫اسيتعداداتهم‬ ‫ودرتجة‬ ‫نوع‬ ‫رفيي‬ ‫الرفراد‬ ‫يختليف‬ :
‫وال‬ ‫المناهج‬ ‫اتفقت‬ ‫رفكلما‬‫أ‬‫نشط‬‫ة‬‫وتفوقهم‬ ‫نجاحهم‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬ ‫استعداداتهم‬ ‫مع‬ ‫المدرسية‬
. ‫الدراسي‬
-‫للفرد‬ ‫والمزاتجية‬ ‫الصحية‬ ‫الحالة‬‫للفرد‬ ‫والمزاتجية‬ ‫الصحية‬ ‫الحالة‬‫تجسمي‬ ‫آلم‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫مرض‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ :‫ة‬
. ‫الدراسي‬ ‫تحصيله‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫مما‬ ‫العام‬ ‫نشاطه‬ ‫يضعف‬
-‫النتباه‬ ‫مدى‬ ‫اختل ف‬‫النتباه‬ ‫مدى‬ ‫اختل ف‬:‫ارتفعت‬ ‫كلما‬ ‫المدرس‬ ‫شرح‬ ‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫مدى‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬
. ‫الدراسي‬ ‫تحصيله‬ ‫درتجة‬
-‫والدارفعية‬ ‫الطموح‬ ‫مستوى‬ ‫اختل ف‬‫والدارفعية‬ ‫الطموح‬ ‫مستوى‬ ‫اختل ف‬‫زادت‬ ‫المتعلم‬ ‫طموح‬ ‫مستوى‬ ‫ارتفع‬ ‫كلما‬ :‫إ‬‫مكاني‬‫ة‬
. ‫الدراسي‬ ‫وتفوقه‬ ‫نجاحه‬

22. -‫بهها‬ ‫التليميهذ‬ ‫تأثهر‬ ‫ويمدى‬ ‫للمدرس‬ ‫والمزاجيهة‬ ‫النفسهية‬ ‫الحالهة‬‫المدرس‬ ‫تنتاب‬ ‫قد‬ :
‫التي‬ ‫المدرسية‬ ‫أو‬ ‫السرية‬ ‫المشاكل‬ ‫لبعض‬ ‫نتيجة‬ ‫والغضب‬ ‫النفعال‬ ‫حال ت‬ ‫بعض‬
‫على‬ ‫ذلك‬ ‫فيؤثر‬ ‫وبالتالي‬ ‫يمعهم‬ ‫تعايمله‬ ‫أو‬ ‫للتليميذ‬ ‫شرحه‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫فتأثر‬ ‫تواجهه‬
. ‫التليميذ‬ ‫بعض‬
-‫هيلي‬‫ه‬‫تحص‬ ‫اختبارا ت‬ ‫هتخدام‬‫ه‬‫واس‬ ‫هميم‬‫ه‬‫تص‬ ‫هى‬‫ه‬‫عل‬ ‫المدرس‬ ‫قدرة‬‫ة‬‫ه‬‫ه‬‫وقريب‬ ‫جيده‬‫ة‬‫يمن‬
‫الموضوعيهة‬‫ف‬ ‫يسهبب‬ ‫والشموليهة‬ ‫الموضوعيهة‬ ‫عهن‬ ‫الختبار‬ ‫ابتعهد‬ ‫فإذا‬ :‫ى‬‫تذبذب‬
. ‫لخر‬ ‫ايمتحان‬ ‫يمن‬ ‫التليميذ‬ ‫درجا ت‬
-‫للتليميذ‬ ‫المدرس‬ ‫يعطيها‬ ‫التي‬ ‫الدرجا ت‬ ‫ثبا ت‬ ‫وعدم‬ ‫التساهل‬‫المدرس‬ ‫يكون‬ ‫عنديما‬ :
‫درج‬ ‫التلميذ‬ ‫فيعطي‬ ‫يمتساهل‬‫ة‬‫أقل‬ ‫فيعطيه‬ ‫يمتشددا‬ ‫يكون‬ ‫أو‬ ‫يستحقها‬ ‫التي‬ ‫يمن‬ ‫أكبر‬
‫صور‬ ‫فيعطينا‬ ‫حقه‬ ‫يمن‬‫ة‬‫حقيقي‬ ‫غير‬‫ة‬. ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬
-‫بهها‬ ‫التليميهذ‬ ‫تأثهر‬ ‫ويمدى‬ ‫للمدرس‬ ‫والمزاجيهة‬ ‫النفسهية‬ ‫الحالهة‬‫المدرس‬ ‫تنتاب‬ ‫قد‬ :
‫التي‬ ‫المدرسية‬ ‫أو‬ ‫السرية‬ ‫المشاكل‬ ‫لبعض‬ ‫نتيجة‬ ‫والغضب‬ ‫النفعال‬ ‫حال ت‬ ‫بعض‬
‫على‬ ‫ذلك‬ ‫فيؤثر‬ ‫وبالتالي‬ ‫يمعهم‬ ‫تعايمله‬ ‫أو‬ ‫للتليميذ‬ ‫شرحه‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫فتأثر‬ ‫تواجهه‬
. ‫التليميذ‬ ‫بعض‬
-‫تحصهيلي‬ ‫اختبارا ت‬ ‫هتخدام‬‫ه‬‫واس‬ ‫تصهميم‬ ‫هى‬‫ه‬‫عل‬ ‫المدرس‬ ‫قدرة‬‫ة‬‫وقريبه‬ ‫جيده‬‫ة‬‫يمن‬
‫الموضوعيهة‬‫ف‬ ‫يسهبب‬ ‫والشموليهة‬ ‫الموضوعيهة‬ ‫عهن‬ ‫الختبار‬ ‫ابتعهد‬ ‫فإذا‬ :‫ى‬‫تذبذب‬
. ‫لخر‬ ‫ايمتحان‬ ‫يمن‬ ‫التليميذ‬ ‫درجا ت‬
-‫للتليميذ‬ ‫المدرس‬ ‫يعطيها‬ ‫التي‬ ‫الدرجا ت‬ ‫ثبا ت‬ ‫وعدم‬ ‫التساهل‬‫المدرس‬ ‫يكون‬ ‫عنديما‬ :
‫درج‬ ‫التلميذ‬ ‫فيعطي‬ ‫يمتساهل‬‫ة‬‫أقل‬ ‫فيعطيه‬ ‫يمتشددا‬ ‫يكون‬ ‫أو‬ ‫يستحقها‬ ‫التي‬ ‫يمن‬ ‫أكبر‬
‫صور‬ ‫فيعطينا‬ ‫حقه‬ ‫يمن‬‫ة‬‫حقيقي‬ ‫غير‬‫ة‬. ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬

23. -‫التليميهذ‬ ‫يمسهتوى‬ ‫لمتوسهط‬ ‫يملمءيمتهه‬ ‫وعدم‬ ‫الدراسهي‬ ‫المنههج‬ ‫صهعوبة‬‫يكون‬ ‫عنديما‬ :
‫ازدياد‬ ‫الى‬ ‫هذا‬ ‫يؤدي‬ ‫المتوسهطة‬ ‫القدرا ت‬ ‫ذوي‬ ‫للتليميهذ‬ ‫يمناسهب‬ ‫وغيهر‬ ‫صهعب‬ ‫المنههج‬
‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الفرديه‬ ‫الفروق‬ ‫تتسع‬ ‫وبالتالي‬ ‫فقط‬ ‫العالي‬ ‫التحصيل‬ ‫ذوي‬ ‫التليميذ‬ ‫قدرا ت‬
. ‫الواحد‬
-‫التشوي‬ ‫عناصر‬ ‫يمن‬ ‫المنهج‬ ‫خلو‬‫ق‬‫والثارة‬‫التليميذ‬ ‫بعض‬ ‫ابتعاد‬ ‫إلى‬ ‫خلوه‬ ‫يؤدي‬ :‫عن‬
.‫الدراسي‬ ‫تحصيلهم‬ ‫فينخفض‬ ‫الدرس‬ ‫يمتابعة‬
-‫المنههج‬ ‫يموضوعا ت‬ ‫ارتباط‬ ‫عدم‬‫بعض‬ ‫قدرة‬ ‫يمهن‬ ‫التقليهل‬ ‫إلهى‬ ‫الرتباط‬ ‫عدم‬ ‫يؤدي‬ :
. ‫والحفظ‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫التليميذ‬
-‫الخر‬ ‫دون‬ ‫يموضوع‬ ‫على‬ ‫المنهج‬ ‫تركيز‬‫أكبر‬ ‫النظرية‬ ‫الموضوعا ت‬ ‫على‬ ‫المنهج‬ ‫يركز‬ :
. ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اتساع‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫فهذا‬ ‫العلمية‬ ‫يمن‬
-‫التليميهذ‬ ‫يمسهتوى‬ ‫لمتوسهط‬ ‫يملمءيمتهه‬ ‫وعدم‬ ‫الدراسهي‬ ‫المنههج‬ ‫صهعوبة‬‫يكون‬ ‫عنديما‬ :
‫ازدياد‬ ‫الى‬ ‫هذا‬ ‫يؤدي‬ ‫المتوسهطة‬ ‫القدرا ت‬ ‫ذوي‬ ‫للتليميهذ‬ ‫يمناسهب‬ ‫وغيهر‬ ‫صهعب‬ ‫المنههج‬
‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الفرديه‬ ‫الفروق‬ ‫تتسع‬ ‫وبالتالي‬ ‫فقط‬ ‫العالي‬ ‫التحصيل‬ ‫ذوي‬ ‫التليميذ‬ ‫قدرا ت‬
. ‫الواحد‬
-‫التشوي‬ ‫عناصر‬ ‫يمن‬ ‫المنهج‬ ‫خلو‬‫ق‬‫والثارة‬‫التليميذ‬ ‫بعض‬ ‫ابتعاد‬ ‫إلى‬ ‫خلوه‬ ‫يؤدي‬ :‫عن‬
.‫الدراسي‬ ‫تحصيلهم‬ ‫فينخفض‬ ‫الدرس‬ ‫يمتابعة‬
-‫المنههج‬ ‫يموضوعا ت‬ ‫ارتباط‬ ‫عدم‬‫بعض‬ ‫قدرة‬ ‫يمهن‬ ‫التقليهل‬ ‫إلهى‬ ‫الرتباط‬ ‫عدم‬ ‫يؤدي‬ :
. ‫والحفظ‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫التليميذ‬
-‫الخر‬ ‫دون‬ ‫يموضوع‬ ‫على‬ ‫المنهج‬ ‫تركيز‬‫أكبر‬ ‫النظرية‬ ‫الموضوعا ت‬ ‫على‬ ‫المنهج‬ ‫يركز‬ :
. ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الفروق‬ ‫اتساع‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫فهذا‬ ‫العلمية‬ ‫يمن‬
‫ثالثا‬‫إلى‬ ‫تنسب‬ ‫عوايمل‬ :‫الدراسية‬ ‫والمقررا ت‬ ‫المناهج‬

24. ‫بميول‬ ‫الوفامء‬ ‫إلى‬ ‫الفنيهة‬ ‫أهو‬ ‫الرياضيهة‬ ‫النشطهة‬ ‫يمهن‬ ‫الدراسهي‬ ‫الجدول‬ ‫خلهو‬ ‫يؤدي‬
. ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الفرديه‬ ‫الفروق‬ ‫يمن‬ ‫يزيد‬ ‫يمما‬ ‫الخر‬ ‫البعض‬ ‫دون‬ ‫التليميذ‬ ‫بعض‬
‫بميول‬ ‫الوفامء‬ ‫إلى‬ ‫الفنيهة‬ ‫أهو‬ ‫الرياضيهة‬ ‫النشطهة‬ ‫يمهن‬ ‫الدراسهي‬ ‫الجدول‬ ‫خلهو‬ ‫يؤدي‬
. ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الفرديه‬ ‫الفروق‬ ‫يمن‬ ‫يزيد‬ ‫يمما‬ ‫الخر‬ ‫البعض‬ ‫دون‬ ‫التليميذ‬ ‫بعض‬
‫رابعا‬‫إلى‬ ‫تنسب‬ ‫عوايمل‬ :‫المدرسية‬ ‫النشطة‬
‫خايمسا‬‫إلى‬ ‫تنسب‬ ‫عوايمل‬ :‫اليمتحانا ت‬
‫ينقصها‬ ‫والتهي‬ ‫المدرس‬ ‫يعدهها‬ ‫التهي‬ ‫الختبارا ت‬ ‫علهى‬ ‫العتماد‬ : ‫الختبارا ت‬ ‫طبيعهة‬ -
. ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫وقدره‬ ‫وثبا ت‬ ‫صدق‬ ‫يمن‬ ‫توافرها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الشروط‬
‫الحظ‬ ‫يمجال‬ ‫فيفتح‬ ‫الخر‬ ‫دون‬ ‫يمعين‬ ‫يموضوع‬ ‫على‬ ‫الختبار‬ ‫تركيز‬ : ‫الختبارا ت‬ ‫يموضوع‬ -
‫التحصيلي‬ ‫الختبارا ت‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ : ‫الختبار‬ ‫نوعية‬ -‫ة‬. ‫الموضوعية‬ ‫دون‬
‫على‬ ‫سلبيا‬ ‫تأثيرا‬ ‫نفسي‬ ‫جو‬ ‫يمن‬ ‫الختبار‬ ‫عمليه‬ ‫ظروف‬ ‫تؤثر‬ : ‫الختبار‬ ‫عملية‬ ‫ظروف‬ -
‫التح‬ ‫الدرجة‬ ‫خفض‬ ‫إلى‬ ‫فيؤدي‬ ‫التليميذ‬‫ص‬‫يلي‬‫ة‬. ‫للتليميذ‬
. ‫الجابه‬ ‫يمن‬ ‫النتهامء‬ ‫قبل‬ ‫الورقه‬ ‫تسليم‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫يمما‬ ‫الوقت‬ ‫ضيق‬ : ‫الختبار‬ ‫زيمن‬ -
‫ينقصها‬ ‫والتهي‬ ‫المدرس‬ ‫يعدهها‬ ‫التهي‬ ‫الختبارا ت‬ ‫علهى‬ ‫العتماد‬ : ‫الختبارا ت‬ ‫طبيعهة‬ -
. ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫وقدره‬ ‫وثبا ت‬ ‫صدق‬ ‫يمن‬ ‫توافرها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الشروط‬
‫الحظ‬ ‫يمجال‬ ‫فيفتح‬ ‫الخر‬ ‫دون‬ ‫يمعين‬ ‫يموضوع‬ ‫على‬ ‫الختبار‬ ‫تركيز‬ : ‫الختبارا ت‬ ‫يموضوع‬ -
‫التحصيلي‬ ‫الختبارا ت‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ : ‫الختبار‬ ‫نوعية‬ -‫ة‬. ‫الموضوعية‬ ‫دون‬
‫على‬ ‫سلبيا‬ ‫تأثيرا‬ ‫نفسي‬ ‫جو‬ ‫يمن‬ ‫الختبار‬ ‫عمليه‬ ‫ظروف‬ ‫تؤثر‬ : ‫الختبار‬ ‫عملية‬ ‫ظروف‬ -
‫التح‬ ‫الدرجة‬ ‫خفض‬ ‫إلى‬ ‫فيؤدي‬ ‫التليميذ‬‫ص‬‫يلي‬‫ة‬. ‫للتليميذ‬
. ‫الجابه‬ ‫يمن‬ ‫النتهامء‬ ‫قبل‬ ‫الورقه‬ ‫تسليم‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫يمما‬ ‫الوقت‬ ‫ضيق‬ : ‫الختبار‬ ‫زيمن‬ -

25. ‫سادسا‬‫إلى‬ ‫تنسب‬ ‫عوايمل‬ :‫المدرسة‬ ‫زيملمء‬
‫والمسهتوى‬ ‫والهتمايما ت‬ ‫الميول‬ ‫اختلف‬ ‫فهي‬ ‫العوايمهل‬ ‫هذه‬ ‫تتمثهل‬‫القتصادي‬
‫الفصل‬ ‫فهي‬ ‫التلميهذ‬ ‫انتباه‬ ‫علهى‬ ‫فيؤثهر‬ ‫التليميهذ‬ ‫بيهن‬ ‫والجسهمي‬ ‫والصهحي‬ ‫والجتماعهي‬
. ‫التحصيلي‬ ‫المستوى‬ ‫انخفاض‬ ‫إلى‬ ‫فيؤدي‬
‫سابعا‬:‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫السائد‬ ‫الداري‬ ‫النظام‬
‫في‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫أعضامء‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫طبيعة‬ ‫تؤثر‬ : ‫الدراسي‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ -
‫تأثيه‬ ‫المدرسهة‬‫ر‬‫هذا‬ ‫ينعكس‬ ‫أهن‬ ‫فيمكهن‬ ‫المدرسهي‬ ‫العمهل‬ ‫طبيعهة‬ ‫علهى‬ ‫ايجابهي‬ ‫أهو‬ ‫سهلبي‬
. ‫التليميذ‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫التأثير‬
‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫وأخر‬ ‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫وبين‬ ‫وأخرى‬ ‫يمدرسه‬ ‫بين‬ ‫الختلف‬ : ‫المدرسي‬ ‫النظام‬ -
‫أن‬ ‫المحتمل‬ ‫يمهن‬ ‫يمعيهن‬ ‫نظام‬ ‫أو‬ ‫يمدرسهه‬ ‫فهي‬ ‫يمقبول‬ ‫يمعدل‬ ‫علهى‬ ‫حصهل‬ ‫الذي‬ ‫التلميهذ‬ ‫أهن‬
. ‫صحيح‬ ‫والعكس‬ ‫أخرى‬ ‫يمدرسه‬ ‫في‬ ‫يمرتفع‬ ‫يمعدل‬ ‫على‬ ‫يحصل‬

26. ‫ثايمنا‬:‫للسرة‬ ‫تنسب‬ ‫عوايمل‬
‫فهذا‬ ‫للتليميذ‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫السرة‬ ‫لدور‬ ‫أولوية‬ ‫أعطيت‬
‫ال‬ ‫تلعبه‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫فاعليه‬ ‫يوضح‬‫أ‬‫سر‬‫ة‬. ‫للتليميذ‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬
: ‫التي‬ ‫وهي‬ ‫السرة‬ ‫إلى‬ ‫تنسب‬ ‫التي‬ ‫العوايمل‬ ‫نحدد‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬
‫للوالدين‬ ‫والثقافي‬ ‫العلمي‬ ‫المستوى‬ -
‫الوالدين‬ ‫عمل‬ ‫وطبيعة‬ ‫نوع‬ -
‫للسرة‬ ‫التقتصادي‬ ‫المستوى‬ -
‫السرة‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫العلتقة‬ ‫طبيعة‬ -
‫الوالدين‬ ‫طموح‬ ‫يمستوى‬ -
‫والمدرس‬ ‫السرة‬ ‫بين‬ ‫العلتقة‬ -‫ة‬
‫فهذا‬ ‫للتليميذ‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫السرة‬ ‫لدور‬ ‫أولوية‬ ‫أعطيت‬
‫ال‬ ‫تلعبه‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫فاعليه‬ ‫يوضح‬‫أ‬‫سر‬‫ة‬. ‫للتليميذ‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬
: ‫التي‬ ‫وهي‬ ‫السرة‬ ‫إلى‬ ‫تنسب‬ ‫التي‬ ‫العوايمل‬ ‫نحدد‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬
‫للوالدين‬ ‫والثقافي‬ ‫العلمي‬ ‫المستوى‬ -
‫الوالدين‬ ‫عمل‬ ‫وطبيعة‬ ‫نوع‬ -
‫للسرة‬ ‫التقتصادي‬ ‫المستوى‬ -
‫السرة‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫العلتقة‬ ‫طبيعة‬ -
‫الوالدين‬ ‫طموح‬ ‫يمستوى‬ -
‫والمدرس‬ ‫السرة‬ ‫بين‬ ‫العلتقة‬ -‫ة‬