يعتبر التعلُّم النشط أحد الاتجاهات التربوية والنفسية التي لها تأثيرٌ إيجابي كبيرٌ على العملية التعليمية التعلُّمية، فهو يطور دور المعلم من ناقلٍ للمعارف والمعلومات إلى مُيسِّر ومرشد لتعليم الطالب، ومن خلال تطبيقه نستطيع أن نخلق بيئةً تعليميةً تعلُّميةً غنيةً بالمواقف والمهام، بحيث ينصت الطالب ويقرأ ويكتب ويتحدث ويفكر بعمق، الأمر الذي يدعم ثقة الطالب بنفسه، ويجعله قادرًا على ترتيب الأولويات، وحل المشكلات، واتخاذ القرارات، بالإضافة إلى إكسابه مهارات التعاون والتفاعل والتواصل مع الآخرين. ويعتبر التعلُّم النشط طريقة تعليمٍ وتعلُّمٍ في آنٍ واحد، حيث يشارك الطلاب في الأنشطة والتمارين والمشاريع بفاعليةٍ كبيرة، من خلال بيئةٍ تعليميةٍ غنيةٍ ومتنوعةٍ، تسمح لهم بالإصغاء الإيجابي والحوار البنَّاء والمناقشة الثرية والتفكير الواعي والتحليل السليم والتأمل العميق لكل ما تتم قراءته أو كتابته أو دراسته مع وجود معلمٍ يشجعهم على تحمُّل مسؤولية تعليم أنفسهم
للناس شخصيات مختلفة وسلوكيات متباينة , وكل شخصية فريدة من نوعها
ولديها نظرتها للعالم ومفهومها للحياة , قد نتشابه في ذلك , وقد نختلف أحياناً في ذلك ,
فلكل شخصية مكوناتها وسماتها واستعدادها النفسي والجسمي للتعامل مع الذات ومع الآخرين ,
وهذه هي صنعة الخالق عز وجل , ولكن كيف نستطيع أن نفهم الناس من حولنا ونعرف شخصياتهم
وكيف يفكرون وينظرون للعالم ؟ كيف يمكننا أن نتكلم لغة الآخرين ؟
حل المشكلات بطرق إبداعية مهارة أساسية ونهج متفرد من أجل التعلم والتعامل مع الحياة على حد سواء. فهو يقدم تطبيقات واسعة في مجال تفعيل عمليات التفكير، بل يعتبر مثال عملي للتعلم القابل للتعميم والانتشار.
يعتبر التعلُّم النشط أحد الاتجاهات التربوية والنفسية التي لها تأثيرٌ إيجابي كبيرٌ على العملية التعليمية التعلُّمية، فهو يطور دور المعلم من ناقلٍ للمعارف والمعلومات إلى مُيسِّر ومرشد لتعليم الطالب، ومن خلال تطبيقه نستطيع أن نخلق بيئةً تعليميةً تعلُّميةً غنيةً بالمواقف والمهام، بحيث ينصت الطالب ويقرأ ويكتب ويتحدث ويفكر بعمق، الأمر الذي يدعم ثقة الطالب بنفسه، ويجعله قادرًا على ترتيب الأولويات، وحل المشكلات، واتخاذ القرارات، بالإضافة إلى إكسابه مهارات التعاون والتفاعل والتواصل مع الآخرين. ويعتبر التعلُّم النشط طريقة تعليمٍ وتعلُّمٍ في آنٍ واحد، حيث يشارك الطلاب في الأنشطة والتمارين والمشاريع بفاعليةٍ كبيرة، من خلال بيئةٍ تعليميةٍ غنيةٍ ومتنوعةٍ، تسمح لهم بالإصغاء الإيجابي والحوار البنَّاء والمناقشة الثرية والتفكير الواعي والتحليل السليم والتأمل العميق لكل ما تتم قراءته أو كتابته أو دراسته مع وجود معلمٍ يشجعهم على تحمُّل مسؤولية تعليم أنفسهم
للناس شخصيات مختلفة وسلوكيات متباينة , وكل شخصية فريدة من نوعها
ولديها نظرتها للعالم ومفهومها للحياة , قد نتشابه في ذلك , وقد نختلف أحياناً في ذلك ,
فلكل شخصية مكوناتها وسماتها واستعدادها النفسي والجسمي للتعامل مع الذات ومع الآخرين ,
وهذه هي صنعة الخالق عز وجل , ولكن كيف نستطيع أن نفهم الناس من حولنا ونعرف شخصياتهم
وكيف يفكرون وينظرون للعالم ؟ كيف يمكننا أن نتكلم لغة الآخرين ؟
حل المشكلات بطرق إبداعية مهارة أساسية ونهج متفرد من أجل التعلم والتعامل مع الحياة على حد سواء. فهو يقدم تطبيقات واسعة في مجال تفعيل عمليات التفكير، بل يعتبر مثال عملي للتعلم القابل للتعميم والانتشار.
The document discusses differences between left brain and right brain thinking. It notes that the left brain is logical, sequential, rational, analytical, and objective while looking at parts, whereas the right brain is random, intuitive, holistic, synthesizing, and subjective while looking at the whole. It also discusses the importance of knowledge, skills, attitudes, and habits for personal development.
أكثر من خمسين (50) شريحة تشرح أنواع ومهارات التفكير، وهي من دليل المعلم لتنمية مهارات التفكير الصادر عن وزارة التربية والتعليم السعودية.
أكثر من 20 مهارة للتفكير .. مشروحة بالتعريف وكيفية التنفيذ ومشاريع مقترحة لكل مهارة. وهذا العرض خاص بالمعلم، بمعنى أنه نسخة تعريفية فردية ، يمكن أن يستخدم للتدريب....
مع التمنيات بالاستفادة...
يُعدُّ العصر الذي نعيشه عصر الفيض المعلوماتي، فهو يتميز بالتغيُّرات المتسارعة والمتلاحقة نتيجةً للتطور التقني والمعلوماتي في كافة مجالاته، فلم تعُد المعرفة غايةً في حدّ ذاتها؛ وإنما أصبح التركيز على المفهوم الوظيفي التطبيقي لتلك المعرفة؛ مما جعل هناك حاجةً ماسةً للانتقال بالتعليم من مرحلة التلقين التي تعتمد على الحفظ واسترجاع المعلومات إلى مرحلة تدريب وتنمية مهارات التفكير، لبناء أفراد قادرين على مواكبة حصيلة هذا التطور الهائل، وما ينطوي عليه من تغيُّراتٍ مستقبليةٍ يتعذر التنبؤ بها، ومواقف تتطلب الفهم، والتفسير، والتحليل، والتقويم للوصول إلى استنتاجاتٍ ناقدةٍ بشأنها.
في دورة السكرتاريه المقامه في 5\8 \1430 ضمن البرنامج الصيفي لجامعة الاميره نوره بالتعاون مع مركز النافع
تحت اشراف المدربه الرائعه مزنه الحربي
تعلمنا العديد من المهارات ومنها اعداد عروض البور بوينت وكان موضوع عرضنا يتحدث عن فن حل المشكلات واتخاذ القرارات
برنامج عملى بيساعدنا على تغير قناعتنا تجاه نفسنا وتجاه الاخرين وبيخلينا نعرف ازاى نتعامل مع نفسنا بالطريقة اللى تخلينا منحسش بضغط او حتى فى التعامل مع الاخرين
دورة ابدأ التغيير في حياتك مع اختبار إلكتروني
عن طريق
التدريب الإلكتروني - التدريب عن بعد
من إنتاج
- خبراء التوازن للتدريب والاستشارات
- الريادة والتميز لتسويق وتطوير الأعمال
لا يستطيع الإنسان أن يعيش بمعزلٍ عن المجتمع؛ فالإنسان اجتماعي بطبيعته، ولكن عند الاحتكاك بالآخرين تقف أمام الإنسان أمور لا يستطيع أن يتصرف فيها، ومن هنا؛ كان لزامًا على الفرد تعلُّم بعض المهارات الاجتماعية اللازمة لكي يعيش حياته هادئًا مطمئنًا.
فالمهارات الاجتماعية هي قدرة الفرد على التفاعل مع الآخرين في البيئة الاجتماعية بطرقٍ متعددة تُعد مقبولة اجتماعيًا وذات فائدة متبادلة.
The document discusses differences between left brain and right brain thinking. It notes that the left brain is logical, sequential, rational, analytical, and objective while looking at parts, whereas the right brain is random, intuitive, holistic, synthesizing, and subjective while looking at the whole. It also discusses the importance of knowledge, skills, attitudes, and habits for personal development.
أكثر من خمسين (50) شريحة تشرح أنواع ومهارات التفكير، وهي من دليل المعلم لتنمية مهارات التفكير الصادر عن وزارة التربية والتعليم السعودية.
أكثر من 20 مهارة للتفكير .. مشروحة بالتعريف وكيفية التنفيذ ومشاريع مقترحة لكل مهارة. وهذا العرض خاص بالمعلم، بمعنى أنه نسخة تعريفية فردية ، يمكن أن يستخدم للتدريب....
مع التمنيات بالاستفادة...
يُعدُّ العصر الذي نعيشه عصر الفيض المعلوماتي، فهو يتميز بالتغيُّرات المتسارعة والمتلاحقة نتيجةً للتطور التقني والمعلوماتي في كافة مجالاته، فلم تعُد المعرفة غايةً في حدّ ذاتها؛ وإنما أصبح التركيز على المفهوم الوظيفي التطبيقي لتلك المعرفة؛ مما جعل هناك حاجةً ماسةً للانتقال بالتعليم من مرحلة التلقين التي تعتمد على الحفظ واسترجاع المعلومات إلى مرحلة تدريب وتنمية مهارات التفكير، لبناء أفراد قادرين على مواكبة حصيلة هذا التطور الهائل، وما ينطوي عليه من تغيُّراتٍ مستقبليةٍ يتعذر التنبؤ بها، ومواقف تتطلب الفهم، والتفسير، والتحليل، والتقويم للوصول إلى استنتاجاتٍ ناقدةٍ بشأنها.
في دورة السكرتاريه المقامه في 5\8 \1430 ضمن البرنامج الصيفي لجامعة الاميره نوره بالتعاون مع مركز النافع
تحت اشراف المدربه الرائعه مزنه الحربي
تعلمنا العديد من المهارات ومنها اعداد عروض البور بوينت وكان موضوع عرضنا يتحدث عن فن حل المشكلات واتخاذ القرارات
برنامج عملى بيساعدنا على تغير قناعتنا تجاه نفسنا وتجاه الاخرين وبيخلينا نعرف ازاى نتعامل مع نفسنا بالطريقة اللى تخلينا منحسش بضغط او حتى فى التعامل مع الاخرين
دورة ابدأ التغيير في حياتك مع اختبار إلكتروني
عن طريق
التدريب الإلكتروني - التدريب عن بعد
من إنتاج
- خبراء التوازن للتدريب والاستشارات
- الريادة والتميز لتسويق وتطوير الأعمال
لا يستطيع الإنسان أن يعيش بمعزلٍ عن المجتمع؛ فالإنسان اجتماعي بطبيعته، ولكن عند الاحتكاك بالآخرين تقف أمام الإنسان أمور لا يستطيع أن يتصرف فيها، ومن هنا؛ كان لزامًا على الفرد تعلُّم بعض المهارات الاجتماعية اللازمة لكي يعيش حياته هادئًا مطمئنًا.
فالمهارات الاجتماعية هي قدرة الفرد على التفاعل مع الآخرين في البيئة الاجتماعية بطرقٍ متعددة تُعد مقبولة اجتماعيًا وذات فائدة متبادلة.
Les réalités de l'Accès Ouvert : comment les préjugés empêchent la transition vers un nouveau système
d'édition scientifique- Tunis 1-3 Dec
By Tom Olyhoek
This document discusses various techniques for creative thinking and problem solving. It describes critical thinking as the process of conceptualizing, applying, analyzing, synthesizing, and evaluating information to guide belief and action. Creative thinking is described as looking at problems from a fresh perspective to suggest unorthodox solutions. Other techniques discussed include divergent thinking to generate many ideas, convergent thinking to derive the best solution, brainstorming to produce quantity of ideas without judgment, and the six thinking hats method to separate thinking modes. The document provides examples and guidelines for effectively applying these creative problem solving techniques.
This document appears to be an email in Arabic discussing 5 points related to a project or task. Key details include assigning responsibilities to individuals denoted by numbers for various parts of the work and listing 6 bullet point tasks. The full contents and meaning of the document cannot be determined from the information provided.
This document provides an overview of creative thinking techniques. It discusses critical thinking versus creative thinking, with creative thinking focusing on exploring ideas and finding multiple solutions rather than just one. Common creative thinking techniques are then outlined, including brainstorming, idea generating questions, checklists, and block busting techniques. Brainstorming guidelines emphasize suspending judgment, thinking freely, and building on others' ideas. The document also addresses characteristics of creative people and attitudes that can block creativity.
هل الإبداع فطري أم مكتسب ؟
إنها أسئلة على ألسنتنا تتردد , ومشاعر وأحاسيس لدينا تتجسد
كل ذلك وغيره ستجده من خلال هذا العرض الرائع
تنمية الإبداع
(للأستاذ / كامل بن أحمد عيسى (أبو عمرو )
omeda211@hotmail.com
هل الإبداع فطري أم مكتسب ؟
إنها أسئلة على ألسنتنا تتردد , ومشاعر وأحاسيس لدينا تتجسد
كل ذلك وغيره ستجده من خلال هذا العرض الرائع
تنمية الإبداع
(للأستاذ / كامل بن أحمد عيسى (أبو عمرو )
omeda211@hotmail.com
تمكين الإبداع والإبتكار في المكتبات العامة والمدرسية: التفكير خارج الصندوقemad Saleh
مؤتمر المكتبات، جمعية المكتبات الأمريكية بالتعاون مع معرض الشارقة الدولي للكتاب، نوفمبر 2017.
Empowering Local Innovation in Public and School Libraries: Thinking out of the Box
SIBF / ALA Library Conference, Sharjah, Nov. 2017
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdfelmadrasah8
مع تزايد الاعتماد على التكنولوجيا في حياتنا اليومية، أصبحت البرمجة مهارة حيوية للأطفال. تعلم البرمجة للأطفال ليس مجرد تعلم كتابة الشيفرات، بل هو وسيلة لتعزيز التفكير النقدي، وحل المشكلات، والإبداع. من خلال تعلم البرمجة، يكتسب الأطفال أدوات تمكنهم من فهم العالم الرقمي المحيط بهم والتحكم فيه.
فوائد تعلم البرمجة للأطفال
تعزيز التفكير النقدي وحل المشكلات:
تعلم البرمجة يعلم الأطفال كيفية تقسيم المشاكل الكبيرة إلى أجزاء صغيرة يمكن التحكم فيها. يتعلمون كيفية التفكير بطرق منطقية ومنظمة، مما يساعدهم على إيجاد حلول فعالة للمشكلات.
تشجيع الإبداع:
من خلال البرمجة، يمكن للأطفال خلق أشياء جديدة مثل الألعاب، التطبيقات، والمواقع الإلكترونية. هذا يعزز إبداعهم ويشجعهم على التفكير خارج الصندوق لتطوير أفكار مبتكرة.
مهارات العمل الجماعي:
غالبًا ما تتطلب مشاريع البرمجة العمل الجماعي، مما يعلم الأطفال كيفية التعاون مع الآخرين، وتبادل الأفكار، والعمل بروح الفريق لتحقيق أهداف مشتركة.
إعدادهم للمستقبل:
في عالم يتجه نحو الرقمية بشكل متزايد، ستكون مهارات البرمجة من بين المهارات الأكثر طلبًا في المستقبل. تعلم البرمجة من سن مبكرة يمنح الأطفال ميزة تنافسية في سوق العمل المستقبلي.
طرق تعلم البرمجة للأطفال
البرامج والتطبيقات التعليمية:
هناك العديد من التطبيقات والبرامج المصممة خصيصًا لتعليم الأطفال البرمجة بطريقة ممتعة وتفاعلية. مثل "سكراتش" (Scratch) و"كوداكاديمي" (Codecademy) التي تستخدم واجهات بصرية بسيطة تسهل فهم المفاهيم الأساسية.
الدورات التعليمية عبر الإنترنت:
تقدم العديد من المنصات مثل "كود.أورغ" (Code.org) و"تيتوريالز بوينت" (TutorialsPoint) دورات مجانية ومدفوعة تعلم الأطفال البرمجة بأسلوب سهل ومشوق.
الروبوتات التعليمية:
استخدام الروبوتات مثل "ليغو ميندستورمز" (LEGO Mindstorms) و"سفيرو" (Sphero) يقدم للأطفال تجربة عملية وممتعة لتعلم البرمجة عن طريق برمجة الروبوتات لأداء مهام معينة.
الكتب والمجلات التعليمية:
هناك العديد من الكتب والمجلات المصممة لتعليم الأطفال البرمجة. تقدم هذه المصادر شرحًا مبسطًا ورسومًا توضيحية تجعل المفاهيم البرمجية سهلة الفهم للأطفال.
نصائح لأولياء الأمور
تشجيع الفضول:
دعوا أطفالكم يستكشفون البرمجة بأنفسهم. شجعوهم على طرح الأسئلة وتجربة حلول مختلفة.
توفير الموارد المناسبة:
ابحثوا عن الموارد التي تناسب أعمار أطفالكم ومستوياتهم. تأكدوا من أنها تفاعلية وممتعة لتحافظ على اهتمامهم.
المشاركة في التعلم:
كونوا جزءًا من تجربة تعلم أطفالكم. جربوا برمجة بعض المشاريع البسيطة معهم، وناقشوا ما يتعلمونه.
تعلم البرمجة للأطفال يفتح لهم آفاقًا جديدة ويزودهم بمهارات قيمة تساعدهم في حياتهم المستقبلية. إنه استثمار في قدراتهم ويمهد الطريق لهم ليكونوا جزءًا من الثورة الرقمية المستمرة. من خلال تقديم الدعم والموارد المناسبة، يمكن لأولياء الأمور والمعلمين تحفيز الأطفال على اكتشاف عالم البرمجة والإبداع فيه.
1. المملكة العربية السعودية
وزارة التربية والتعليم
الدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة
إدارة الشراف التربوي
مشروع تطوير استراتيجيات التدريس
استراتيجية
التفكير
البداعي
" حقيبة تدريبية
"
إعداد
أ . إبراهيم بن عبدال العبيد د . راشد بن حسين العبدالكريم
تصميم العرض
فريق مشروع تطوير استراتيجيات التدريس بالدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة
7. نشاط رقم ) 1- 1 ( :
مفهوم البداع والتفكير البداعي
الزمن : 02 د
عزيزي المتدرب : قدم تعريف ً لكل من البداع والتفكير
ا
البداعي ثم ناقش ما دونته مع أفراد مجموعتك . بعد ذلك قدم
مع أفراد المجموعة تعريف ً خاص ً لكل منهما :
ا ا
* البداع
* التفكير البداعي
8. مفهوم البداع
البداع هو :
عملية التيان بجديد .
أن ترى ما ل يراه الخرون .
أن ترى المألوف بطريقة غير مألوفة .
أن تأتي بفكرة جديدة بالنسبة لك وللخرين .
الموهبة الفطرية التي ولد بها النسان ، ومجموعة
المهارات التي يمكن
تعلمها وتنميتها واستخدامها في
حل المشكلت .
نشاط عقلي مركب وهادف توجهه رغبة قوية في
البحث عن حلول أو التوصل إلى
9. مفهوم التفكير البداعي
التفكير البداعي هو :
العملية الذهنية التي نستخدمها للوصول إلى
الفكار والرؤى الجديدة ، أو التي تؤدي إلى الدمج
ا
والتأليف بين الفكار أو الشياء التي تعتبر مسبق ً
أنها غير مترابطة .
11. نشاط رقم ) 1 - 2 ( :
مصطلحات مختلفة حول البداع والتفكير البداعي
الزمن : 52 د
عزيزي المتدرب :
بالتعاون مع أفراد مجموعتك ناقش المصطلحات في الجدول
التي ، ثم ضع الرقم المناسب أمام كل مصطلح ؟
تعريفه الجواب المصطلح م
1
2
12. مصطلحات مختلفة حول البداع والتفكير البداعي
التصور أو التوهم لشيء غير موجود
وهو أول خطوات البداع
الخيال
إعادة استعمال شيء قديم بطريقة التجديد
حديثة
نفس معنى البداع البتكار
13. مصطلحات مختلفة حول البداع والتفكير البداعي
سرعة الفهم والستنتاج الذكاء
البداع العلمي الختراع
ما يمر بالبال من أفكار دون تدقيق الخاطرة
14. مصطلحات مختلفة حول البداع والتفكير البداعي
التميز دراسي ً أو في مجال معين
ا التفوق
كشف شيء موجود في الطبيعة الكتشاف
وكيفية استعماله وتصنيعه
قدرة خاصة تجعل النسان
الموهبة
يتقن عم ً ما بسهولة
ل
15. مصطلحات مختلفة حول البداع والتفكير البداعي
أعمال العقل في ما يمر بالبال الفكرة
لتفصيله
16. نشاط رقم ) 1- 3 ( :
تطبيق حول بعض مصطلحات البداع والتفكير البداعي
الزمن : 03 د
عزيزي المتدرب :
ضع علمة ) ( في المكان المناسب أمام كل عبارة من
العبارات التية :
ل نعم العبارة م
البداع والبتكار وجهان لعملة واحدة . 1
البداع والختراع هما شيء واحد . 2
الخيال هو البداع . 3
ل فرق بين البداع والكتشاف . 4
17. تابع ...
نعم ل العبارة م
هناك فرق بين البداع والحدس ، كما أن هناك فرق ً بين
ا 5
البداع واللهام .
البداع يختلف عن الخاطرة والفكرة . 6
غالب ً ما تكون الخبرة معوق ً للبداع .
ا ا 7
التقليد أمر مرفوض في العملية البداعية . 8
ليس هناك علقة بين البداع والمؤهل الكاديمي . 9
ينبغي أن يفكر النسان دائم ً بطريقة إبداعية جديدة .
ا 01
البداع عملية منطقية منهجية علمية وليست فوضوية . 11
العقعل عالواععي عوالعقعل عالباطعن عمصعطلحان علهمعا عنفس 21
المعنى.
18. علقة البداع بع : الموهبة – الذكاء
* الموهبة هي إمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى
الطفال السوياء بدرجات متفاوتة نسبي ً وفي مجالت متعددة ،
ا
وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة .
* والذكاء هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإنتاج
الفكر التأملي
والقدرة على التعلم .
تتلخص علقة البداع بع : الموهبة والذكاء :
* ل يوجد ربط علمي مؤكد بين البداع والموهبة والذكاء فقد :
- ل يبدع الموهوب شيئ ً ، ويبدع القل موهبة .
ا
- ل يبدع الذكي شيئ ً ، ويأتي صاحب الذكاء العادي بالكثير من
ا
19. مكونات البداع والتفكير البداعي
يرى الكثير من المهتمين بمجال البداع أن العملية
البداعية تتكون من التي :
أو ً : المناخ البداعي
ل
ثاني ً : الشخص المبدع
ا
ثالث ً : العملية البداعية
ا
رابع ً : الناتج البداعي
ا
20. مكونات البداع والتفكير البداعي
كما يرى فريق آخر أن للبداع أربعة مكونات أساسية
هي:
الموقف البداعي الشخص المبدع
العملية البداعية
العمل البداعي
21. نشاط رقم ) 1- 6 ( :
دوافع البداع وخصائصه
الزمن : 53 د
عزيزي المتدرب :
قدم تصورً لدوافع البداع وخصائصه ، ثم ناقش ما
ا
دونته مع أفراد مجموعتك بعد ذلك قدم مع أفراد
المجموعة تصورً خاص ً وكام ً لكل من:
ل ا ا
- الدوافع التي قد تجعل منك مبدع ً .
ا
- خصائص البداع والعملية البداعية .
22. دوافع البداع وخصائصه
دوافع البداع :
1. دوافع ذاتية داخلية .
2. دوافع البيئة الخارجية .
3. دوافع مادية ومعنوية .
4. دوافع خاصة بالعمل البداعي .
23. دوافع البداع وخصائصه
خصائص البداع :
1( البداع علم نظري تجريبي ليس نهائي ً .
ا
2( يوجد البداع عند كل الناس بدرجات متفاوتة
ومجالت مختلفة ، فقد أودع ال
القدرة على البداع سبحانه وتعالى
في البشر وترك لهم أمر
تنميتها وصقلها.
3( يعتمد البداع على التفكير الذي له أكثر من حل .
24. تابع دوافع البداع وخصائصه
تابع خصائص البداع :
1( البداع قادر على النظر إلى المور من زوايا
مختلفة .
2( البداع قابل للنتقال والتطبيق .
3( المبدع حساس للمشكلت أي قادر على إيجاد
حلول مختلفة لها .
4( المبدع ل يفكر في حل جديد فحسب بل يدرك
مشكلت جديدة وينظر إلى
خلل المألوف والشائع من
25. نشاط رقم ) 1- 7 ( :
مستويات البداع ، والتفكير البداعي
الزمن : 52 د
عزيزي المتدرب :
أنت مبدع في عملك . بعد قراءتك لمستويات التفكير
البداعي التالية ، ما المستوى الذي تعتقد أنك
تنتمي إليه ، مع ذكر مبر ٍ لذلك ؟
ر
26. مستويات البداع ، والتفكير البداعي
للقدرات البداعية خمسة مستويات على النحو التي
:
البداع الختراعي
البداع التعبيري
البداع التجديدي
البداع النتاجي
البداع النبثاقي
27. نشاط رقم ) 1- 8 ( :
متطلبات البداع والتفكير البداعي
الزمن : 52 د
عزيزي المتدرب:
اقرأ المشكلة التية ثم ناقشها مع أفراد مجموعتك بعد ذلك
قم بمساعدة زميلك في العمل بإرشاده بأهم متطلبات البداع
والتفكير البداعي:
- زميلك في العمل عزيز عليك ويهمك أمره استشارك في
موضوع حول البداع ، وقال : أريد أن أكون مبدع ً . ما أهم
ا
ا
متطلبات البداع والتفكير البداعي التي يمكن أن ترشده إليها ؟ علم ً
أنه يمكن تصنيف تلك المتطلبات في المجال الجتماعي وفي المجال
الشخصي.
28. متطلبات البداع والتفكير البداعي
أو ً : أن تكون مقتنع ً بأن كل إنسان عاقل يستطيع
ا ل
أن يكون مبدع ً.
ا
29. تابع متطلبات البداع والتفكير البداعي
ثانيا : يلزمك بعد الستعانة بال تعالى ما يلي :
1. الثقة بالنفس .
2. إطلق العنان للتفكير .
3. التفكر في بديع صنع ال .
4. التعود على التغيير .
5. البحث عن الفكرة الجديدة في غير الماكن
المعتادة .
30. تابع متطلبات البداع والتفكير البداعي
1. البحث عن علقات بين الشياء .
2. التفكر في السباب الكامنة وراء الظواهر
المرئية .
3. اغتنام الفرص .
4. اللمام بطريقة التفكير البداعي وخطواته
والتعايش معها .
5.التحلي بصفات الشخص المبدع .
31. تابع متطلبات البداع والتفكير البداعي
ثالثا : يلزمك القيام بالمور التالية :
أ قراءة قصص ومواقف عن البداع والمبدعين .
ب ع كتابة كل فكرة ترد لذهنك مهما كانت صغيرة .
ج ع كتابة رسائل عقلية إيجابية عن نفسك وترديدها
باستمرار .
د ع الستفادة من أحلم اليقظة .
هع – تأمل صور البداع على مر التاريخ .
33. نشاط رقم ) 2- 1 ( :
خصائص وصفات المبدع وعوامل بنائها
الزمن : 03 د
عزيزي المتدرب :
هل تعتبر نفسك مبدع ً ؟
ا
هل تعرف شخص ً مبدع ً ؟
ا ا
ناقعش عمعا عسعبق عمعع عأفراد عمجموعتعك عبععد عذلعك عقدم عمع
أفراد المجموعة تصورً لما يلي :
ا
* من المبدع ع وما هي صفاته وخصائصه ؟
* ما أهم العوامل التي تساعد على بناء الشخص المبدع ؟
34. خصائص وصفات المبدع وعوامل بنائها
خصائص المبدع :
الخصائص المعرفية .
الخصائص الشخصية والدافعية .
العوامل التي تساهم في صفات المبدع :
بناء الشخص المبدع : الصفات الذهنية .
الصفات النفسية .
ظروف عامة . الصفات العملية .
ظروف خاصة .
الصفات النسانية .
35. مراحل عملية البداع
تمر عملية البداع بمجموعة من الخطوات والمراحل تتولد
أثناءها الفكرة الجديدة وهذه الخطوات والمراحل كما يلي :
مرحلة العداد والتحضير: وتتطلب هذه المرحلة خطوتين هما:
.dالتعريف الواضح والمحدد للمشكلة التي يتطلب حلها .
.eجمع وتنظيم وتصنيف ما يلزم من معلومات حول المشكلة .
مرحلة الحتضان ) الختمار ( ) الكمون ( .
مرحلة الصرار والمثابرة .
مرحلة الشراق : ) اللهام ( أو ) وجدتها ( .
مرحلة التحقيق والبرهان : ) التقويم ( .
36. مراحل عملية البداع
تقسيم عملية البداع ل يعني بالضرورة
عدم التكامل والتداخل فيها ، بل إن جميع
التقسيمات متشابهة وتشير إلى أن
عملية البداع لم تأتي هكذا وإنما أتت
بنا ً على تفكير علمي ومحاولت عديدةء
أسفرت عن اكتشاف الحل في لحظة
معينة .
37. نشاط رقم ) 2- 4 ( :
زمن البداع ومكانه
الزمن : 51 د
عزيزي المتدرب:
هل تعتقد أنه يمكن أن تتولد لديك أفكار إبداعية من
خلل وجودك في الماكن والزمنة المدونة في الجدول
الذي امامك ؟
حاول أن تجيب على ذلك من خلل الجدول ثم ناقش
ما دونته مع أفراد المجموعة ، بعد ذلك قدم مع أفراد
مجموعتك تصورً لذلك .
ا
39. نشاط رقم ) 2- 6 ( :
إيجاد مواقف تعليمية لبعض محفزات البداع
الزمن : 52 د
عزيزي المتدرب :
بالتعاون مع أفراد مجموعتك ، اختر مجموعة من
المحفزات لدعم موقف تعليمي من ابتكارك بحيث تساهم هذا
المحفزات في تنمية البداع والتفكير البداعي في ذلك الموقف
التعليمي :
المحفزات الموقف التعليمي م
1
2
3
40. بعض العبارات حول البداع والتفكير البداعي
تشير وترجح كثير من البحوث والدراسات أن هناك عبارات تعد
من الخطاء الشائعة حول البداع والتفكير البداعي ، ومن تلك
العبارات ما يلي :
تشير وترجح كثير من البحوث
العلماء فقط يمكنهم التيان بجديد ومفيد وذي معنى .
والدراسات أن ما ورد من عبارات
تعد من الخطاءجديدة أص ً ، وكي تكون
الفكرة البداعية ل بد أن تكون الشائعة حول
ل
مبدعاً يجب أن تأتي البداع جديد تمامالبداعي
بشيء والتفكير ً .
ا
البداع فقط للذكياء والموهوبين .
ليس بالمكان أبدع مما كان " ما ترك الول للخر شيئ ً " .
ا
41. بعض العبارات حول البداع والتفكير البداعي
إذا كنت مبدع ً فسيكتشفك الناس ، ويقدرونك .
ا
تشير وترجح كثيرفليست بحاجة للبحث عنها .
الفكار البداعية تحدث كالسحر من البحوث
والدراسات أن ما ورد من عبارات
التفكير البداعي جيد الخطاء الشائعة حول
تعد منلكنه غير عملي ) خيالي ( .
البداع عملية البداع والتفكير البداعي
معقدة .
42. نشاط رقم ) 2- 8 ( :
عقبات ومعوقات البداع والتفكير البداعي وكيفية تجاوزها
الزمن : 03 د عزيزي المتدرب :
أنت مبدع و تعرف مبدعا ، وغالب ً ما توجد بعض العقبات
ا ً
والمعوقات التي تقف أمام المبدع وتحد من إبداعاته أو تعيق من
تفكيره البداعي .
المطلوب منك تحديد أهم تلك العقبات والمعوقات ، ثم مناقشتها
مع أفراد مجموعتك والخروج بأهم تلك العقبات والمعوقات
وكيفية التغلب عليها :
ما أهم العقبات والمعوقات التي تقف أمام المبدع وتحد من
تفكيره البداعي ؟
كيف يمكن التغلب على تلك العقبات والمعوقات ؟
43. عقبات ومعوقات البداع والتفكير البداعي وكيفية تجاوزها
من أهم العقبات والمعوقات ما يأتي :
العقبات الشخصية .
العقبات الظرفية .
وهناك تقسيم آخر للعقبات والمعوقات على النحو التي :
العقبات النفسية .
العقبات الذهنية .
العقبات البيئية الداخلية ) السرة والمدرسة ( .
العقبات البيئية الخارجية ) العمل والمجتمع ( .
44. تجاوز العقبات والمعوقات
تعد عملية التعرف على العقبات والمعوقات أولى
الخطوات التي تساعد على تجاوز ومواجهة التحديات للتصدي
لتلك العقبات والمعوقات وذلك من خلل النقاط التية :
1- الحذر من اليحاءات السلبية .
2- عالج نفسك بنفسك .
3- تعلم أساليب قتل الفكار كي تتجنبها .
4- عود نفسك أن تساهم بفكرة وإن كانت صغيرة .
5- درب نفسك على تحريك خيالك باستمرار .
6- ل تحرم نفسك لذة التفكير ، واستخدام طاقة عقلك .
46. خطوات توليد وتنمية البداع
والتفكير البداعي لدى المتعلم
شجع المتعلم على إثبات ذاته .
شجع المتعلم على ألعاب الخيال .
احترم خيال المتعلم .
وفر للمتعلم جوً يسوده حب التعلم وتوليد الفكار الجديدة .
ا
وفر للمتعلم الجو النفسي المناسب بعيدً عن القلق
ا
والضطراب .
درب المتعلم على تجنب عادة التسرع في إصدار الحكام .
اسمح للمتعلم باختلف الرأي بينه وبين المتعلمين الخرين
ودربه على قبول الرأي الخر ،
أخرى . والنظر إليه من جوانب
47. تابع خطوات توليد وتنمية البداع
والتفكير البداعي لدى المتعلم
استخدم طرائق التدريس الجيدة والمناسبة للموضوع
والتي تنمي في المتعلم البداع والتفكير
البداعي .
احترم أسئلة المتعلم وقيمة أفكاره .
درب المتعلم على الشجاعة في التعبير عن رأيه .
عود المتعلم على نقل أثر ما يتعلمه في قاعات الدرس إلى
الحياة العملية .
استخدم أسلوب الثواب للنجاز والبداع .
أعط المتعلم الفرصة للتجريب .
48. نشاط رقم ) 3- 2 ( :
سلوك المعلم لتعزيز وقمع الفكار البداعية داخل الفصل الدراسي
الزمن : 52 د عزيزي المتدرب :
هناك فرق في سلوك وتصرفات المعلمين للفكار البداعية
التي تصدر من المتعلمين . بالتعاون مع أفراد مجموعتك بين
سلوك وتصرفات المعلم المعزز للفكار البداعية التي تصدر من
المتعلمين ، والمعلم الكابح لها داخل الفصل الدراسي من خلل
الجدول التي :
السلوك المعلم
المعلم المعزز للفكار البداعية التي تصدر من المتعلمين
المعلم القامع للفكار البداعية التي تصدر من المتعلمين
49. سلوك المعلم لتعزيز وقمع الفكار البداعية داخل
الفصل الدراسي
من أهم السلوكيات والتصرفات التي تصدر من قبل المعلم ؛
لتحفيز وتشجيع الفكار البداعية التي تصدر من المتعلمين داخل
الفصل الدراسي أنه يقول ويوجه بما يلي :
فكرة رائعة وممتازة وممتعة ومشوقة .
أنا أحب مثل هذه الفكار .
يستمع للمقترح بشكل جيد ول يقاطعه حتى ينتهي من
عرض فكرته .
ينمي الفكرة المطروحة ويطورها .
50. سلوك المعلم لتعزيز وقمع الفكار البداعية
داخل الفصل الدراسي
من أهم السلوكيات والتصرفات التي تصدر من قبل المعلم لقتل
وكبح الفكار البداعية التي تصدر من المتعلمين داخل الفصل
الدراسي :
ل تمت لموضوعنا بصلة.
عادة ما يقمع المعلم
من نسج الخيال ومثالية. الفكرة بما يلي :
اتركها جانب ً وانتبه لموضوعنا
ا
أفضل. رفضها مباشرة.
لست مطالب ً إل بما هو موجود
ا عدم المبالة بها.
بالكتاب فقط.
52. نشاط رقم ) 3- 3 ( :
مفاهيم طرائق تنمية البداع والتفكير البداعي
الزمن : 52 د
عزيزي المتدرب:
في الجانب اليمن من الجدول بعض طرائق وأساليب تنمية البداع
والتفكير البداعي ، وفي الجانب اليسر مجموعة من المفاهيم لتلك
الطرائق والساليب ، لتنمية البداع والتفكير البداعي .
المطلوب منك التعاون مع أفراد مجموعتك بوضع الرقم المناسب أمام
كل مفهوم من مفاهيم طرائق وأساليب تنمية البداع والتفكير البداعي
من خلل الجدول المرفق .
المفهوم الرقم م طرائق وأساليب تنمية البداع والتفكير البداعي
المناسب
53. مفاهيم طرائق تنمية البداع والتفكير البداعي
وتعني القدرة على توليد عدد كبير من
البدائل والمترادفات والفكار والمشكلت مهارة
عند الستجابة لمثير معين والسرعة
والسهولة في توليدها وهي تمثل الجانب الطلقة
الكمي في البداع .
وتعني القدرة على استخدام أكثر من
أسلوب واحد في العمل أي أنها تمثل
مهارة
القدرة على التغيير وعدم التمسك المرونة
بالموقف وهي تمثل الجانب النوعي
الكيفي في البداع .
54. مفاهيم طرائق تنمية البداع والتفكير البداعي
ا
وهي أكثر المهارات والقدرات ارتباط ً
بالبداع والتفكير البداعي وتعني القدرة
على التيان بأفكار جديدة ، وغزيرة ، مهارة
وغير شائعة فهي التجديد والنفراد الصالة
بالفكار والسلوك .
وهي القدرة على إضافة تفاصيل جديدة
ومتنوعة لفكرة أو حل لمشكلة من
شأنها أن تساعد على تطويرها وإنمائها
مهارة
وتنفيذها ، وهي تعني قدرة الفرد الفاضة
وقابليته لتقديم إضافات أو زيادات
جديدة لفكرة معينة .
55. مفاهيم طرائق تنمية البداع والتفكير البداعي
وهي تعني الوعي بتحسس أو وجود مهارة
مشكلت أو حاجات أو عناصر الحساسية
ضعف في البيئة أو الموقف . للمشكلت
توليد أفكار كثيرة من خلل مجموعة مهارة
محددة من المشاركين على أساس العصف
تعليق الحكام أو تأجيل نقد الفكار الذهني
إلى نهاية الجلسة .
56. مفاهيم طرائق تنمية البداع والتفكير البداعي
وهي سلسة من التساؤلت مهارة
المقصودة تتيح معالجة أو تحويل السئلة
أي شيء إلى فكرة جديدة. الذكية
تحويل أي شيء إلى صورة أو بناء
صورة عقلية للنظر إلى المستقبل مهارة
لستحضار الماضي إلى الحاضر أو الخيال
لتوليد أشياء جديدة.
57. نشاط رقم ) 3- 4 ( :
الزمن : 51 د مهارة الطلقة
عزيزي المتدرب:
تعتبر مهارة الطلقة إحدى المهارات التي تنمي التفكير البداعي لدى
المتعلم وهي تعني القدرة على توليد عدد كبير من البدائل أو
المترادفات أو الفكار أو المشكلت أو الستعمالت عند الستجابة
لمثير معين ، وأن تكون طلق ً فهذا يعني أنك قادر على أن تفكر في
ا
مشكلت كثيرة ، ومن المثلة على مهارة الطلقة :
• * اذكر الشياء التي نحصل عليها من الشجار .
* اذكر الشياء الزرقاء . • * عدد الشياء الشفافة .
• * اذكر الطرق التي تقضي بها وقت فراغك .
- من خلل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة الطلقة يمكن
للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع ، والتفكير البداعي لدى المتعلم .
58. نشاط رقم ) 3- 5 ( :
الزمن : 51 د مهارة المرونة
عزيزي المتدرب:
تعتبر مهارة المرونة أحدى المهارات التي تنمي التفكير البداعي لدى
المتعلم وهي تعني القدرة على توليد أفكار متنوعة ليست من نوع
الفكار المتوقعة عادة ، وبمعنى آخر هي القدرة على التفكير في
البدائل لمشكلة أو موقف بمعنى أن يكون المتعلم مرن ً ويغير من اتجاه
ا
تفكيره من أجل التكيف مع المواقف الجديدة .
ومن المثلة على مهارة المرونة :
* فكر في الستخدامات الممكنة للطارات القديمة للسيارات .
* فكر في الستخدامات الممكنة لعلب الببسي الفارغة .
للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع ، والتفكير البداعي لدى المتعلم .
59. نشاط رقم ) 3- 6 ( :
الزمن : 51 د مهارة الصالة
عزيزي المتدرب:
تعتبر مهارة الصالة أحدى المهارات التي تنمي التفكير البداعي لدى
المتعلم وأكثرها ارتباط ً به وهي تعني القدرة على التفكير في أفكار أو
ا
منتجات جديدة أو غير عادية ومعنى هذا أن يكون المتعلم قادرً على
ا
إنتاج أفكار جديدة وغير عادية .
ومن المثلة على مهارة الصالة :
- أوجد آلية جديدة لتخفيف زحام السيارات في المدن الكبيرة صباح ً .
ا
- أوجد آلية جديدة للقضاء على تأخر المتعلم صباح ً .
ا
- اقترح نظامً لمعاقبة السائق الذي يقطع الشارة المرورية .
ا
من خلل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة
الصالة يمكن للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع ، والتفكير البداعي
لدى المتعلم .
60. نشاط رقم ) 3- 7 ( :
الزمن : 51 د مهارة الفاضة
عزيزي المتدرب:
تعتبر مهارة الفاضة إحدى المهارات التي تنمي التفكير البداعي لدى
المتعلم وهي تعني القدرة على إضافة تفاصيل جديدة ومتنوعة لفكرة
أو حل لمشكلة من شأنها أن تساعد على تطويرها وإنمائها وتنفيذها ،
فالفاضة تعني قدرة المتعلم وقابليته لتقديم إضافات أو زيادات جديدة
لفكرة معينة .
ومن المثلة على مهارة الفاضة :
- ما الضافات التي يمكن أن تضيفها على قاعة الدرس لتجعلها أكثر
تهيئ ً لعملية التعلم .
ة
- ما الضافات التي يمكن أن تضيفها على كأس الشاي لتحسينه .
من خلل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة الفاضة
يمكن للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع التفكير البداعي لدى المتعلم .
61. نشاط رقم ) 3- 8 ( :
الزمن : 51 د مهارة الخيال
عزيزي المتدرب:
تعتبر مهارة الخيال إحدى المهارات التي تنمي التفكير البداعي لدى
المتعلم وهي تعني قدرة المتعلم على تحويل أي شيء إلى صورة أو بناء
صورة عقلية للنظر إلى المستقبل لستحضار الماضي إلى الحاضر الحي .
ويستخدم الخيال للتنبؤ بالحلول الممكنة لمشكلة المتعلم ولتحويل أفكارهم
إلى مدركات حسية ) عينية ( .
ومن المثلة على مهارة الخيال :
- تخيل نفسك في نزهة برية وبعيد عن الناس ونفد لديك الماء ماذا تصنع ؟
- تخيل نفسك بعد 001 سنة ثم قدم وصف ً لذلك .
ا
# من خلل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة الخيال يمكن
للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع ، والتفكير البداعي لدى المتعلم .
62. نشاط رقم ) 3- 9( :
الزمن : 51 د مهارة العصف الذهني
عزيزي المتدرب:
تعتبر مهارة العصف الذهني من أكثر الساليب في تحفيز البداع
والتفكير البداعي لدى المتعلم ، وهو عصف الذهن بالمشكلة وفحصها
وتمحيصها بهدف التوصل إلى حلول ابتكارية مناسبة لهذه المشكلة ،
وهو وسيلة للحصول على أكبر عدد من الفكار من مجموعة من
الشخاص خلل فترة زمنية وجيزة .
ومن المثلة على بعض الموضوعات التي يمكن استخدام مهارة العصف
الذهني فيها :
- كيف نطور منتجاتنا ؟ - لماذا يشتكي العملء من خدماتنا ؟
من خلل ما سبق اذكر مجموعة من المشكلت في مجال تخصصك
يمكن للمعلم استخدامها في عمل حلقات عصف ذهني لحلها وتدريب
المتعلم على أسلوب العصف الذهني .
63. نشاط رقم ) 3- 01( :
الزمن : 51 د مهارة السئلة الذكية
عزيزي المتدرب :
يعتبر إعمال العقل أو الفكر أو ما يطلق عليه
المعالجة الذكية أسلوب ً لتنمية التفكير البداعي لدى
ا
المتعلم وهي تعني سلسلة من التساؤلت المقصودة
ويتلخص هذا السلوب بالخطوات والسئلة التالية :
64. الحلل : ما الذي يمكن إحلله أو إبداله ؟ هل يمكن تغيير 1.
بعض القواعد والقوانين ؟
الدماج : ماذا لو أعدنا تنسيق أو تشكيل بعض الشياء ؟ هل 2.
يمكن دمج بعض الهداف؟
التكيف : ما الشيء الخر الذي يشبه هذا الشيء ؟ما الفكار 3.
الخرى التي يمكن اقتراحها ؟
التحوير أو التكبير: ما الشيء الذي يمكن تكبيره أو توسيعه أو 4.
تمديده ؟ هل يمكن تغيير اسم الفكرة ؟
الستخدام المغاير : ما الستخدامات الخرى لهذه الفكرة ؟ ما 5.
الشيء الذي يمكن صنعه من هذه الفكرة ؟
من خلل ما سبق اذكر موضوع ً في مجال تخصصك يمكن
ا
للمعلم استخدام أسلوب السئلة الذكية في تنمية البداع
والتفكير البداعي لدى المتعلم .
65. نشاط إضافي :
الزمن : 51 د مهارة الحساس بالمشكلة
عزيزي المتدرب:
تعتبر مهارة الحساس بالمشكلة إحدى المهارات التي تنمي
التفكير البداعي لدى المتعلم وهي تعني الوعي بتحسس أو وجود
مشكلت أو حاجات أو عناصر ضعف في البيئة أو الموقف .
ومن المثلة على مهارة الحساس بالمشكلة :
- بم توحي لك المعطيات التالية : ) صور ، إحصائيات ، مشاهد
.... ( ؟
من خلل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة
الحساس بالمشكلة يمكن للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع
والتفكير البداعي لدى المتعلم .