SlideShare a Scribd company logo
‫- : البرنامج التدريبي‬


‫إستراتيجيةالتدريس الفعـــــال‬
     ‫‪Effective Teaching‬‬
     ‫طرق و أساليب ومهـــارات‬




             ‫اصالح شبيل‬
                                           ‫1‬
‫المستهدفون : معلمي ومعلمات المدرسة‬
                  ‫مدة البرنامج : 3 ساعات‬




    ‫اصالح شبيل‬                            ‫2‬
‫أهـــــــــــ ل ً‬
‫وسهــــــ ل ً بكم‬




      ‫اصالح شبيل‬     ‫3‬
‫تمهيــــد‬
  ‫إن الناظر إلى مخرجات التعليم ) الطلب ( يجد أن نسبة‬
       ‫كبيرة منهم ليست في المستوى المأمول من ناحية‬
        ‫امتلكها للمهارات الساسية في القراءة والكتابة‬
  ‫والقدرات الرياضية والعلوم والمهارات بمختلف الفروع‬
     ‫فهنالك ضعف عام نتج عن عدة عوامل، وبالرغم من‬
‫الجهود المبذولة من قبل المعلمين والمشرفين والدارات‬
       ‫التربوية إل انها لم تحقق النتائج المرجوة ، و لرأب‬
  ‫الصدع وإنقاذ ما يمكن انقاذه واللحاق بالركب ، لزم أن‬
 ‫يكون هناك علج لمختلف العوامل المؤثرة، ومنها نوعية‬
    ‫التدريس المقدم للطلب أي أسلوب التعليم والتعلم ،‬
‫4 وجعل التدريس فعا ل ً قادرا على إحداث التغيير المطلوب.‬
                         ‫اصالح شبيل‬
‫اصالح شبيل‬   ‫5‬
‫طرائق التدريس ‪Teaching Methods‬‬


‫هي الطريقة التي يقوم المعلم فيها بعملية عرض‬
  ‫وتقديم المادة العلمية للطلب مثل طريقة‬
         ‫اللقاء أو الحوار والمناقشة‬




                    ‫اصالح شبيل‬               ‫6‬
‫أساليب التدريس ‪Teaching Techniques‬‬

‫هي الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس أثناء‬
      ‫قيامه بعملية التدريس، أو هو السلوب الذي يتبعه‬
    ‫المعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصورة تميزه عن‬
   ‫.غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفس الطريقة‬
   ‫المعلم )س( يستخدم طريقة المحاضرة، و المعلم )ص( يستخدم‬
   ‫أيضا طريقة المحاضرة ومع ذلك قد نجد فروقا دالة في مستويات‬      ‫- : مثال‬
                                       ‫تحصيل تلميذ كل منهما.‬
‫وهذا يعني أن تلك الفروق يمكن أن تنسب إلى أسلوب التدريس الذي‬
    ‫يتبعه المعلم، ول تنسب إلى طريقة التدريس على اعتبار أن طرق‬
          ‫. التدريس لها خصائصها وخطواتها المحددة والمتفق عليها‬
                                  ‫اصالح شبيل‬                               ‫7‬
‫51دقيقة‬                    ‫) نشاط ) 1‬

                           ‫ماهي‬
                         ‫تصوراتنا‬
                         ‫حول كيفية‬
                           ‫حدوث‬
                        ‫عملية التعلم‬
          ‫اصالح شبيل‬
                           ‫للطالب‬       ‫8‬
‫كيف يجب ان تكون نظرتنا لكيفية حدوث‬
              ‫عملية التعلم للطالب‬
                                         ‫التعلم‬

             ‫ل بد أن تصبح‬                                    ‫نظرتنا الغالبة‬

‫أن الطالب عنصر نشط في عملية *‬
                               ‫.التعلم‬          ‫يركز على استقبال الحقائق*‬
‫يصبح التعلم افضل عندما يبدئ المتعلم *‬                     ‫. وحفظها وتسميعها‬
                                   ‫رأيه‬  ‫يعتمد بالدرجة الولى على جهــد*‬
  ‫يستند إلى مصــادر متعددة للمعــرفة *‬                                ‫. المعلم‬
                                             ‫يعتبر الكتاب المصــدر الوحيد*‬
     ‫. تعلم المهارات المناسبة للمستقبل *‬
                                                                    ‫.المعـرفة‬
          ‫. لبد من تفعيل التعلم الذاتي*‬     ‫دور المعلم كمسيطر وملقن ومصدر *‬
‫يكتسب مهارات التفكير والبداع *•‬                                  ‫.معلومات وحيد‬
                             ‫ويوظفها‬      ‫ضعف توظيف واستخدام مصادر التعلم•‬
   ‫اصالح لبد من توظيف وربط المعرفة *•‬                                 ‫*الخرى‬
                                    ‫شبيل‬                                     ‫9‬
                                            ‫يصعب على المتعلم تذكر الشياء إل *‬
                               ‫بالواقع‬        ‫وفق ترتيب ورودها في‬      ‫إذا ذكرت‬
‫•‬
‫01دقائق‬
                                        ‫نشاط ) 2 (‬


                                         ‫ما‬
                                      ‫هي‬
                            ‫ط‬   ‫وما هي ا أهم‬
                      ‫عند كثي لطريقة رق ال‬
                ‫ا لغ ا ل تد ر ي‬
            ‫ب ا س؟‬                       ‫ر‬
                                  ‫ل‬ ‫من ا‬
               ‫معلمين ستخ‬
          ‫والمع دامها‬
          ‫؟‬  ‫لمات‬




                      ‫اصالح شبيل‬                ‫01‬
‫أهم إستراتيجيات التدريس الفعال‬

                                         ‫ط‬
                               ‫ا‬ ‫ريقة‬
                    ‫ء)‬  ‫ل لق ا‬               ‫ط‬
              ‫ح‬ ‫الم‬              ‫ال‬ ‫ريقة‬
       ‫ة(‬ ‫اضر‬             ‫حوار‬                  ‫ط‬
                 ‫نا‬‫والم‬                 ‫ريقة‬
            ‫قش ة‬                 ‫حل‬
                           ‫الم‬                      ‫ط‬
                 ‫لت‬
                     ‫شك‬                ‫الت‬  ‫ريقة‬
                            ‫الت‬  ‫علم‬                ‫طري‬
                    ‫ني‬ ‫عاو‬                 ‫لت‬‫قة ا‬
                                 ‫ا‬  ‫علم‬                    ‫ط‬
                        ‫ي‬   ‫لبنائ‬             ‫الت‬  ‫ريقة‬
                                     ‫ب‬ ‫علم‬                 ‫ط ري‬
                           ‫ب‬   ‫اللع‬               ‫لت‬‫قة ا‬
                                           ‫علم‬                  ‫ط‬
                                    ‫بالق‬                  ‫ريقة‬
                              ‫صة‬               ‫تدري‬
                                                      ‫ال‬
                                            ‫ب‬                     ‫ط‬
                                      ‫الع‬                    ‫ريقة‬
                               ‫ملي‬                ‫علم‬
                                                         ‫الت‬
                                              ‫با‬
                                    ‫ل‬  ‫لتمثي‬
                       ‫اصالح شبيل‬                                    ‫11‬
‫لماذا يجب على المعلم أن ينوع من‬
     ‫طرق وأساليب التدريس؟‬

    ‫لن ذلك يعتبر من واجبات المهنة.‬      ‫)1 (‬

 ‫)2( لزيادة الاثارة والتشويق والدافعية عند‬
                   ‫الطل.ب.‬
 ‫)3( حتى تكون المخرجات التعليمية مثمرة.‬

‫ولن هذا دليل على أنك معلم مبدع ومتميز‬   ‫)4 (‬
                   ‫اصالح شبيل‬                 ‫21‬
‫اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب‬
                 ‫والتأهيل صنعاء‬                    ‫31‬
‫في هــــذا البرنامج التدريبي سوف نركز على‬
              ‫طريقة:-‬




               ‫طريقة الحوار‬
                   ‫والنقاش.‬
                  ‫اصالح شبيل‬               ‫41‬
‫البرنامج التدريبي / إستراتيجية التدريس الفعال‬



                                ‫التعلم‬
        ‫بطريقة الحوار‬
          ‫والمناقشة‬
                       ‫اعــــــــــــــــداد‬

                         ‫أ / صالح شبيل‬


    ‫اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي‬    ‫51‬
            ‫للتدريب والتأهيل صنعاء‬
‫طريقة الحوار والمناقشة‬                    ‫تعريف /‬
‫هي عبارة عن طريقة تدريس يكون فيها المدرس والتليميذ في‬
 ‫يموقف إيجابي حيث يتم طرح القضية أو الموضوع ويتم بعده‬
‫تبادل الراء المختلفة والحوار و النقاش بين التليميذ يمع بعضهم ويمع‬
 ‫المعلم ثم يعقب المدرس على ذلك بما هو صائب وبما هو غير صائب‬
       ‫ويبلور كل ذلك في نقاط حول الموضوع أو المشكلة‬




                            ‫اصالح شبيل‬                             ‫61‬
‫خطوات تنفيذ الدرس بطريقة الحوار والمناقشة‬




                               ‫)1( حدد موضوع‬
                                      ‫الدرس.‬




                 ‫اصالح شبيل‬                   ‫71‬
‫خطوات تنفيذ الدرس بطريقة الحوار والمناقشة‬




                        ‫حدد موعد النقاش.‬   ‫)2(‬




                  ‫اصالح شبيل‬                    ‫81‬
‫خطوات تنفيذ الدرس بطريقة الحوار والمناقشة‬




                                ‫)3( حدد مراجع للموضوع.‬




                  ‫اصالح شبيل‬                            ‫91‬
‫خطوات تنفيذ الدرس بطريقة الحوار والمناقشة‬




                    ‫نظم وقت وطريقة النقاش.‬   ‫)4(‬




                 ‫اصالح شبيل‬                       ‫02‬
‫خطوات تنفيذ الدرس بطريقة الحوار والمناقشة‬




                   ‫تقبل الراء دون سخرية من أحد.‬   ‫)5(‬




                  ‫اصالح شبيل‬                           ‫12‬
‫خطوات تنفيذ الدرس بطريقة الحوار والمناقشة‬




                    ‫)6( لخص من حين لخر ما وصلت إلية‬
                                             ‫المناقشة.‬




                  ‫اصالح شبيل‬                            ‫22‬
‫01دقائق‬
                                           ‫نشاط ) 3 (‬


                                               ‫ما‬
                                         ‫هي‬
                                  ‫ا‬ ‫أن تتوف القدر‬
                             ‫ر في ا ت وال‬
                        ‫لمعل مهارا‬
                   ‫م عن ت الت‬            ‫ر‬ ‫الحوا‬
          ‫ي‬ ‫والنقاش د توظي ي ينبغ‬
                ‫في الت فه ل‬
          ‫دريس طريقة‬
               ‫؟‬




                        ‫اصالح شبيل‬                 ‫32‬
‫أهم المهـــــــــارات والقدرات للمعلم‬




               ‫الفعال.‬       ‫)1( مهارة التواصل‬




               ‫اصالح شبيل‬                       ‫42‬
‫أهم المهـــــــــارات والقدرات للمعلم‬




               ‫)2( مهارة ضبط الصف.‬




               ‫اصالح شبيل‬              ‫52‬
‫أهم المهـــــــــارات والقدرات للمعلم‬




                  ‫)3( مهارة التحفـيز.‬




               ‫اصالح شبيل‬              ‫62‬
‫أهم المهـــــــــارات والقدرات للمعلم‬




                ‫التركيز على جميع الطل.ب.‬   ‫)4(‬




               ‫اصالح شبيل‬                       ‫72‬
‫أهم المهـــــــــارات والقدرات للمعلم‬




                    ‫القدرة على صياغة اسئلة‬ ‫)5(‬
                   ‫واضحة تثير التفكير لدى الطالب.‬




               ‫اصالح شبيل‬                          ‫82‬
‫أمثلة لسئلة صفية جيـــــدة للحوار والمناقشة‬

      ‫ماذا يمكن أن يحصل إذا منع تناول القات في‬             ‫)1 (‬
                                                      ‫اليمن ؟‬
 ‫ماذا يمكن أن يحصل إذا منعت السيارات القديمة من الستخدام‬   ‫)2 (‬
                                                             ‫؟‬
              ‫ماذا يمكن أن يحدث إذا أضيف السكسجين إلى‬      ‫)3 (‬
                                                 ‫الهيدروجين ؟‬
 ‫ماذا يمكن أن نعمل إذا حان وقت الصلة ول يوجد ماء ؟‬         ‫)4 (‬

                              ‫اصالح شبيل‬                         ‫92‬
‫مزايا التدريس بطريقة الحوار والنقاش‬

       ‫1ـ إن هذه الطريقة تشجع التليميذ على احترام بعضهم البعض‬
                                     ‫وتنمي عند الفرد روح الجماعة.‬
‫2ـ خلق الدافعية عند التليميذ بما يؤدي إلى نموهم العقلي والمعرفي‬
                                ‫يمن خل ل القراءة استعدادا للمناقشة.‬
                                           ‫ ً‬
‫3ـ أنها تجعل التلميذ يمركز العملية التعليمية بدال يمن المعلم وهذا يما‬
                    ‫ ً‬
                                  ‫يتفق واالتجاهات التربوية الحديثة.‬
        ‫4ـ أنها وسيلة يمناسبة لتدريب التليميذ على أسلوب الشورى‬
      ‫والديمقراطية، ونمو الذات يمن خل ل القدرة على التعبير عنها،‬
                                     ‫والتدريب على الكلم والمحادثة.‬
 ‫5ـ تشجيع التليميذ على العمل والمناقشة الحرة لحساسهم بالهدف‬
                                    ‫يمن الدرس والمسئولية التعاونية.‬

                               ‫اصالح شبيل‬                              ‫03‬
‫عيوب التدريس بطريقة الحوار والنقاش وسكيف نتخلص منها ؟‬
             ‫وسكيف‬


        ‫1ـ احتكار عدد قليل يمن التليميذ للحوار والنقاش ... الحل ؟‬
         ‫الحل ؟‬       ‫2- ضياع الوقت دون الوصو ل إلى نتيجة ...‬
        ‫3 – التدخل الزائد يمن المعلم في المناقشة على حساب أهداف‬
        ‫الحل ؟‬                       ‫....‬                   ‫الدرس‬
   ‫ ً‬
   ‫4 – احتما ل زوا ل أثر المعلم في هذه الطريقة لكونه سيكون يمراقبا‬
        ‫الحل ؟‬                               ‫.......‬   ‫ويمرشدا فقط‬
                                                           ‫ ً‬




                               ‫اصالح شبيل‬                           ‫13‬
‫ليس‬
           ‫مهما‬
         ‫أن تنجح‬
‫23‬
          ‫دائما‬
     ‫اصالح شبيل‬
‫وأخيرا ..‬
          ‫ماذا‬
         ‫استفدن‬
‫33‬

           ‫ا؟‬
     ‫اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي‬
              ‫للتدريب والتأهيل صنعاء‬
‫أنت‬
         ‫جاد‬
          ‫في‬
‫43‬
        ‫التغيير‬
     ‫اصالح شبيل‬
‫سكن بط ل ً‬
         ‫وابدأ‬
‫53‬       ‫اصالح شبيل‬

More Related Content

What's hot

معلم خارج الصندوق
معلم خارج الصندوقمعلم خارج الصندوق
معلم خارج الصندوق
رؤية للحقائب التدريبية
 
صياغة الأسئلة الصفية
صياغة الأسئلة الصفيةصياغة الأسئلة الصفية
صياغة الأسئلة الصفية
fado ali
 
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
1234567monaq
 
حقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعىحقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعى
رؤية للتدريب والتطوير
 
اساليب التدريب
اساليب التدريباساليب التدريب
اساليب التدريب
MarwaBadr11
 
حقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايزحقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايز
رؤية للتدريب والتطوير
 
طرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثةطرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثة
غزيل مبارك
 
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة   طرق التدريسالمحاضرة السابعة   طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريس
Intesar Almugren
 
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلمإثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
رؤية للتدريب والتطوير
 
نظريات التعلم السلوكية
نظريات التعلم السلوكيةنظريات التعلم السلوكية
نظريات التعلم السلوكية
hesham3303
 
مهارة الادارة الصفية.pptx
مهارة الادارة الصفية.pptxمهارة الادارة الصفية.pptx
مهارة الادارة الصفية.pptx
AlbertEinstein573291
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
Munirah Alrowibah
 
حقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربينحقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربين
رؤية للحقائب التدريبية
 
التعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningالتعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learning
Dina Reda
 
‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
Mousa Alshuhail
 
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالةحقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
رؤية للتدريب والتطوير
 
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
khalidesa
 
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهالتصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجه
Mahmoud Rashad aboalia
 
تقويم المصادر الرقمية
تقويم المصادر الرقميةتقويم المصادر الرقمية
تقويم المصادر الرقمية
samiaaldarwish
 
أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليميأنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليمي
Azoz Aseeri
 

What's hot (20)

معلم خارج الصندوق
معلم خارج الصندوقمعلم خارج الصندوق
معلم خارج الصندوق
 
صياغة الأسئلة الصفية
صياغة الأسئلة الصفيةصياغة الأسئلة الصفية
صياغة الأسئلة الصفية
 
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
 
حقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعىحقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعى
 
اساليب التدريب
اساليب التدريباساليب التدريب
اساليب التدريب
 
حقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايزحقيبة التعليم المتمايز
حقيبة التعليم المتمايز
 
طرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثةطرق التدريس الحديثة
طرق التدريس الحديثة
 
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة   طرق التدريسالمحاضرة السابعة   طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريس
 
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلمإثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
 
نظريات التعلم السلوكية
نظريات التعلم السلوكيةنظريات التعلم السلوكية
نظريات التعلم السلوكية
 
مهارة الادارة الصفية.pptx
مهارة الادارة الصفية.pptxمهارة الادارة الصفية.pptx
مهارة الادارة الصفية.pptx
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
 
حقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربينحقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربين
 
التعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningالتعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learning
 
‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
‫الأسس النظرية التي يقوم عليها التعلم المدمج
 
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالةحقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
 
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
 
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهالتصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجه
 
تقويم المصادر الرقمية
تقويم المصادر الرقميةتقويم المصادر الرقمية
تقويم المصادر الرقمية
 
أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليميأنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليمي
 

Viewers also liked

نظريات تطور الإنسان (2)
نظريات تطور الإنسان (2)نظريات تطور الإنسان (2)
نظريات تطور الإنسان (2)
samiaaldarwish
 
دليل المعلم لتنمية مهارات التفكير
دليل المعلم لتنمية مهارات التفكيردليل المعلم لتنمية مهارات التفكير
دليل المعلم لتنمية مهارات التفكير
د.فداء الشنيقات
 
المستقيمات المتوازية (سكامبر )
المستقيمات المتوازية (سكامبر )المستقيمات المتوازية (سكامبر )
المستقيمات المتوازية (سكامبر )
halaalameer
 
أداة+اسكامبر+لتطوير+الأفكار
أداة+اسكامبر+لتطوير+الأفكارأداة+اسكامبر+لتطوير+الأفكار
أداة+اسكامبر+لتطوير+الأفكار
Ghassan Azmouz
 
اداة سكامبر
اداة سكامبراداة سكامبر
اداة سكامبر
talentalqusah
 
التفكير الناقد والتفكير الابداعي
التفكير الناقد والتفكير الابداعيالتفكير الناقد والتفكير الابداعي
التفكير الناقد والتفكير الابداعي
د.فداء الشنيقات
 
أنا أُفكّر
أنا أُفكّرأنا أُفكّر
أنا أُفكّر
د.فداء الشنيقات
 
استراتيجيات وأساليب تنمية التفكير
استراتيجيات وأساليب تنمية التفكيراستراتيجيات وأساليب تنمية التفكير
استراتيجيات وأساليب تنمية التفكير
د.فداء الشنيقات
 
أنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربويأنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربوي
saraalsulaiman
 

Viewers also liked (9)

نظريات تطور الإنسان (2)
نظريات تطور الإنسان (2)نظريات تطور الإنسان (2)
نظريات تطور الإنسان (2)
 
دليل المعلم لتنمية مهارات التفكير
دليل المعلم لتنمية مهارات التفكيردليل المعلم لتنمية مهارات التفكير
دليل المعلم لتنمية مهارات التفكير
 
المستقيمات المتوازية (سكامبر )
المستقيمات المتوازية (سكامبر )المستقيمات المتوازية (سكامبر )
المستقيمات المتوازية (سكامبر )
 
أداة+اسكامبر+لتطوير+الأفكار
أداة+اسكامبر+لتطوير+الأفكارأداة+اسكامبر+لتطوير+الأفكار
أداة+اسكامبر+لتطوير+الأفكار
 
اداة سكامبر
اداة سكامبراداة سكامبر
اداة سكامبر
 
التفكير الناقد والتفكير الابداعي
التفكير الناقد والتفكير الابداعيالتفكير الناقد والتفكير الابداعي
التفكير الناقد والتفكير الابداعي
 
أنا أُفكّر
أنا أُفكّرأنا أُفكّر
أنا أُفكّر
 
استراتيجيات وأساليب تنمية التفكير
استراتيجيات وأساليب تنمية التفكيراستراتيجيات وأساليب تنمية التفكير
استراتيجيات وأساليب تنمية التفكير
 
أنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربويأنواع التقويم التربوي
أنواع التقويم التربوي
 

Similar to استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„

1. الفرق بين أساليب وطرق التدريس
1.   الفرق بين أساليب وطرق التدريس1.   الفرق بين أساليب وطرق التدريس
1. الفرق بين أساليب وطرق التدريس
Noor Aini Samsusah
 
تقنيات التعليم
تقنيات التعليمتقنيات التعليم
تقنيات التعليم
mohalthagfi
 
تقويم وعملية التعلمية ، علاقة تدريس بالتقويم،
تقويم وعملية التعلمية ، علاقة تدريس بالتقويم،تقويم وعملية التعلمية ، علاقة تدريس بالتقويم،
تقويم وعملية التعلمية ، علاقة تدريس بالتقويم،
wardahhumaira
 
استراتيجيات التدريس.pptx
استراتيجيات التدريس.pptxاستراتيجيات التدريس.pptx
استراتيجيات التدريس.pptx
pearlland2020
 
تصميم تعليمى
تصميم تعليمىتصميم تعليمى
تصميم تعليمى
Sandra Ama
 
المحتوى الانشطة-التقويم7
المحتوى  الانشطة-التقويم7المحتوى  الانشطة-التقويم7
المحتوى الانشطة-التقويم7
Magdy Aly
 
نظريات التعلم (2).pptx
نظريات التعلم (2).pptxنظريات التعلم (2).pptx
نظريات التعلم (2).pptx
musabahbuthaina
 
نظرية التدريس ونظرية التعلم
نظرية التدريس ونظرية التعلمنظرية التدريس ونظرية التعلم
نظرية التدريس ونظرية التعلم
wardahhumaira
 
Uae islamic g2 teacher book
Uae islamic g2 teacher bookUae islamic g2 teacher book
Uae islamic g2 teacher book
mustafa002
 
تطوير أهداف التعليم العامة والخاصة
تطوير أهداف التعليم العامة والخاصةتطوير أهداف التعليم العامة والخاصة
تطوير أهداف التعليم العامة والخاصة
reemalahmari
 
أهمية الوسائل التعليمية التعليم
أهمية الوسائل التعليمية التعليمأهمية الوسائل التعليمية التعليم
أهمية الوسائل التعليمية التعليم
abdalahabusamra
 
أهمية دراسة الفروق الفردية
أهمية دراسة الفروق الفرديةأهمية دراسة الفروق الفردية
أهمية دراسة الفروق الفردية
moon58
 
Approche objectif approche compétence
Approche objectif approche compétenceApproche objectif approche compétence
Approche objectif approche compétence
Erradi Mohamed
 
Uae islamic g8 teacher book
Uae islamic g8 teacher bookUae islamic g8 teacher book
Uae islamic g8 teacher book
mustafa002
 
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
Intesar Almugren
 
الموضوع+الثالث+كفايات+ومهارات+التدريس.pptx
الموضوع+الثالث+كفايات+ومهارات+التدريس.pptxالموضوع+الثالث+كفايات+ومهارات+التدريس.pptx
الموضوع+الثالث+كفايات+ومهارات+التدريس.pptx
LahcenAyoub1
 
د. مندور ورشة عمل 12 5-1435
د. مندور ورشة عمل 12 5-1435د. مندور ورشة عمل 12 5-1435
د. مندور ورشة عمل 12 5-1435
Mandour Abdel-salam (E-mail)
 
التدريس التاملي.pdf
التدريس التاملي.pdfالتدريس التاملي.pdf
التدريس التاملي.pdf
mohamedezzat558304
 
التدريس التاملي
التدريس التامليالتدريس التاملي
التدريس التاملي
رؤية للحقائب التدريبية
 
المناهج الدراسية
المناهج الدراسيةالمناهج الدراسية
المناهج الدراسية
Ahlam Hanani
 

Similar to استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„ (20)

1. الفرق بين أساليب وطرق التدريس
1.   الفرق بين أساليب وطرق التدريس1.   الفرق بين أساليب وطرق التدريس
1. الفرق بين أساليب وطرق التدريس
 
تقنيات التعليم
تقنيات التعليمتقنيات التعليم
تقنيات التعليم
 
تقويم وعملية التعلمية ، علاقة تدريس بالتقويم،
تقويم وعملية التعلمية ، علاقة تدريس بالتقويم،تقويم وعملية التعلمية ، علاقة تدريس بالتقويم،
تقويم وعملية التعلمية ، علاقة تدريس بالتقويم،
 
استراتيجيات التدريس.pptx
استراتيجيات التدريس.pptxاستراتيجيات التدريس.pptx
استراتيجيات التدريس.pptx
 
تصميم تعليمى
تصميم تعليمىتصميم تعليمى
تصميم تعليمى
 
المحتوى الانشطة-التقويم7
المحتوى  الانشطة-التقويم7المحتوى  الانشطة-التقويم7
المحتوى الانشطة-التقويم7
 
نظريات التعلم (2).pptx
نظريات التعلم (2).pptxنظريات التعلم (2).pptx
نظريات التعلم (2).pptx
 
نظرية التدريس ونظرية التعلم
نظرية التدريس ونظرية التعلمنظرية التدريس ونظرية التعلم
نظرية التدريس ونظرية التعلم
 
Uae islamic g2 teacher book
Uae islamic g2 teacher bookUae islamic g2 teacher book
Uae islamic g2 teacher book
 
تطوير أهداف التعليم العامة والخاصة
تطوير أهداف التعليم العامة والخاصةتطوير أهداف التعليم العامة والخاصة
تطوير أهداف التعليم العامة والخاصة
 
أهمية الوسائل التعليمية التعليم
أهمية الوسائل التعليمية التعليمأهمية الوسائل التعليمية التعليم
أهمية الوسائل التعليمية التعليم
 
أهمية دراسة الفروق الفردية
أهمية دراسة الفروق الفرديةأهمية دراسة الفروق الفردية
أهمية دراسة الفروق الفردية
 
Approche objectif approche compétence
Approche objectif approche compétenceApproche objectif approche compétence
Approche objectif approche compétence
 
Uae islamic g8 teacher book
Uae islamic g8 teacher bookUae islamic g8 teacher book
Uae islamic g8 teacher book
 
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
 
الموضوع+الثالث+كفايات+ومهارات+التدريس.pptx
الموضوع+الثالث+كفايات+ومهارات+التدريس.pptxالموضوع+الثالث+كفايات+ومهارات+التدريس.pptx
الموضوع+الثالث+كفايات+ومهارات+التدريس.pptx
 
د. مندور ورشة عمل 12 5-1435
د. مندور ورشة عمل 12 5-1435د. مندور ورشة عمل 12 5-1435
د. مندور ورشة عمل 12 5-1435
 
التدريس التاملي.pdf
التدريس التاملي.pdfالتدريس التاملي.pdf
التدريس التاملي.pdf
 
التدريس التاملي
التدريس التامليالتدريس التاملي
التدريس التاملي
 
المناهج الدراسية
المناهج الدراسيةالمناهج الدراسية
المناهج الدراسية
 

More from teacher

النظام الأساسي للحزب المصري الديمقراطي الاجتماعي - الأمين العام للحزب للغربية...
النظام الأساسي للحزب المصري الديمقراطي الاجتماعي - الأمين العام للحزب للغربية...النظام الأساسي للحزب المصري الديمقراطي الاجتماعي - الأمين العام للحزب للغربية...
النظام الأساسي للحزب المصري الديمقراطي الاجتماعي - الأمين العام للحزب للغربية...
teacher
 
مكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلة
مكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلةمكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلة
مكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلة
teacher
 
كل ما يطرح من أسئلة مهمه
كل ما يطرح من أسئلة مهمهكل ما يطرح من أسئلة مهمه
كل ما يطرح من أسئلة مهمه
teacher
 
المساحات (نظريه)
المساحات (نظريه)المساحات (نظريه)
المساحات (نظريه)
teacher
 
تحليل المقادير الجبرية
تحليل المقادير الجبريةتحليل المقادير الجبرية
تحليل المقادير الجبرية
teacher
 
حل المعادلات من الدرجة الثانيه
حل المعادلات من الدرجة الثانيهحل المعادلات من الدرجة الثانيه
حل المعادلات من الدرجة الثانيه
teacher
 
المضلعات3
المضلعات3المضلعات3
المضلعات3
teacher
 
أهداف نظام الأركان 1
أهداف نظام الأركان 1أهداف نظام الأركان 1
أهداف نظام الأركان 1
teacher
 
منهج الجغرافيا للصف الثالث الأعدادي
منهج الجغرافيا للصف الثالث الأعداديمنهج الجغرافيا للصف الثالث الأعدادي
منهج الجغرافيا للصف الثالث الأعدادي
teacher
 
تاريخ
تاريختاريخ
تاريخ
teacher
 
قصة كفاح مصر
قصة كفاح مصرقصة كفاح مصر
قصة كفاح مصر
teacher
 
Ahmed ellord
Ahmed ellordAhmed ellord
Ahmed ellord
teacher
 
Ahmed ellord
Ahmed ellordAhmed ellord
Ahmed ellord
teacher
 
خطوات ومراحل الجودة والاعتماد
خطوات ومراحل الجودة والاعتمادخطوات ومراحل الجودة والاعتماد
خطوات ومراحل الجودة والاعتماد
teacher
 
القيادة التحويلية4
القيادة التحويلية4القيادة التحويلية4
القيادة التحويلية4
teacher
 

More from teacher (16)

النظام الأساسي للحزب المصري الديمقراطي الاجتماعي - الأمين العام للحزب للغربية...
النظام الأساسي للحزب المصري الديمقراطي الاجتماعي - الأمين العام للحزب للغربية...النظام الأساسي للحزب المصري الديمقراطي الاجتماعي - الأمين العام للحزب للغربية...
النظام الأساسي للحزب المصري الديمقراطي الاجتماعي - الأمين العام للحزب للغربية...
 
مكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلة
مكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلةمكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلة
مكونات ملف التقدم للاعتماد وكل ما يطرح عنه من أسئلة
 
كل ما يطرح من أسئلة مهمه
كل ما يطرح من أسئلة مهمهكل ما يطرح من أسئلة مهمه
كل ما يطرح من أسئلة مهمه
 
المساحات (نظريه)
المساحات (نظريه)المساحات (نظريه)
المساحات (نظريه)
 
تحليل المقادير الجبرية
تحليل المقادير الجبريةتحليل المقادير الجبرية
تحليل المقادير الجبرية
 
حل المعادلات من الدرجة الثانيه
حل المعادلات من الدرجة الثانيهحل المعادلات من الدرجة الثانيه
حل المعادلات من الدرجة الثانيه
 
المضلعات3
المضلعات3المضلعات3
المضلعات3
 
أهداف نظام الأركان 1
أهداف نظام الأركان 1أهداف نظام الأركان 1
أهداف نظام الأركان 1
 
منهج الجغرافيا للصف الثالث الأعدادي
منهج الجغرافيا للصف الثالث الأعداديمنهج الجغرافيا للصف الثالث الأعدادي
منهج الجغرافيا للصف الثالث الأعدادي
 
تاريخ
تاريختاريخ
تاريخ
 
قصة كفاح مصر
قصة كفاح مصرقصة كفاح مصر
قصة كفاح مصر
 
Ahmed ellord
Ahmed ellordAhmed ellord
Ahmed ellord
 
Ahmed ellord
Ahmed ellordAhmed ellord
Ahmed ellord
 
خطوات ومراحل الجودة والاعتماد
خطوات ومراحل الجودة والاعتمادخطوات ومراحل الجودة والاعتماد
خطوات ومراحل الجودة والاعتماد
 
Goodb
GoodbGoodb
Goodb
 
القيادة التحويلية4
القيادة التحويلية4القيادة التحويلية4
القيادة التحويلية4
 

استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„

  • 1. ‫- : البرنامج التدريبي‬ ‫إستراتيجيةالتدريس الفعـــــال‬ ‫‪Effective Teaching‬‬ ‫طرق و أساليب ومهـــارات‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫1‬
  • 2. ‫المستهدفون : معلمي ومعلمات المدرسة‬ ‫مدة البرنامج : 3 ساعات‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫2‬
  • 3. ‫أهـــــــــــ ل ً‬ ‫وسهــــــ ل ً بكم‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫3‬
  • 4. ‫تمهيــــد‬ ‫إن الناظر إلى مخرجات التعليم ) الطلب ( يجد أن نسبة‬ ‫كبيرة منهم ليست في المستوى المأمول من ناحية‬ ‫امتلكها للمهارات الساسية في القراءة والكتابة‬ ‫والقدرات الرياضية والعلوم والمهارات بمختلف الفروع‬ ‫فهنالك ضعف عام نتج عن عدة عوامل، وبالرغم من‬ ‫الجهود المبذولة من قبل المعلمين والمشرفين والدارات‬ ‫التربوية إل انها لم تحقق النتائج المرجوة ، و لرأب‬ ‫الصدع وإنقاذ ما يمكن انقاذه واللحاق بالركب ، لزم أن‬ ‫يكون هناك علج لمختلف العوامل المؤثرة، ومنها نوعية‬ ‫التدريس المقدم للطلب أي أسلوب التعليم والتعلم ،‬ ‫4 وجعل التدريس فعا ل ً قادرا على إحداث التغيير المطلوب.‬ ‫اصالح شبيل‬
  • 6. ‫طرائق التدريس ‪Teaching Methods‬‬ ‫هي الطريقة التي يقوم المعلم فيها بعملية عرض‬ ‫وتقديم المادة العلمية للطلب مثل طريقة‬ ‫اللقاء أو الحوار والمناقشة‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫6‬
  • 7. ‫أساليب التدريس ‪Teaching Techniques‬‬ ‫هي الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس أثناء‬ ‫قيامه بعملية التدريس، أو هو السلوب الذي يتبعه‬ ‫المعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصورة تميزه عن‬ ‫.غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفس الطريقة‬ ‫المعلم )س( يستخدم طريقة المحاضرة، و المعلم )ص( يستخدم‬ ‫أيضا طريقة المحاضرة ومع ذلك قد نجد فروقا دالة في مستويات‬ ‫- : مثال‬ ‫تحصيل تلميذ كل منهما.‬ ‫وهذا يعني أن تلك الفروق يمكن أن تنسب إلى أسلوب التدريس الذي‬ ‫يتبعه المعلم، ول تنسب إلى طريقة التدريس على اعتبار أن طرق‬ ‫. التدريس لها خصائصها وخطواتها المحددة والمتفق عليها‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫7‬
  • 8. ‫51دقيقة‬ ‫) نشاط ) 1‬ ‫ماهي‬ ‫تصوراتنا‬ ‫حول كيفية‬ ‫حدوث‬ ‫عملية التعلم‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫للطالب‬ ‫8‬
  • 9. ‫كيف يجب ان تكون نظرتنا لكيفية حدوث‬ ‫عملية التعلم للطالب‬ ‫التعلم‬ ‫ل بد أن تصبح‬ ‫نظرتنا الغالبة‬ ‫أن الطالب عنصر نشط في عملية *‬ ‫.التعلم‬ ‫يركز على استقبال الحقائق*‬ ‫يصبح التعلم افضل عندما يبدئ المتعلم *‬ ‫. وحفظها وتسميعها‬ ‫رأيه‬ ‫يعتمد بالدرجة الولى على جهــد*‬ ‫يستند إلى مصــادر متعددة للمعــرفة *‬ ‫. المعلم‬ ‫يعتبر الكتاب المصــدر الوحيد*‬ ‫. تعلم المهارات المناسبة للمستقبل *‬ ‫.المعـرفة‬ ‫. لبد من تفعيل التعلم الذاتي*‬ ‫دور المعلم كمسيطر وملقن ومصدر *‬ ‫يكتسب مهارات التفكير والبداع *•‬ ‫.معلومات وحيد‬ ‫ويوظفها‬ ‫ضعف توظيف واستخدام مصادر التعلم•‬ ‫اصالح لبد من توظيف وربط المعرفة *•‬ ‫*الخرى‬ ‫شبيل‬ ‫9‬ ‫يصعب على المتعلم تذكر الشياء إل *‬ ‫بالواقع‬ ‫وفق ترتيب ورودها في‬ ‫إذا ذكرت‬ ‫•‬
  • 10. ‫01دقائق‬ ‫نشاط ) 2 (‬ ‫ما‬ ‫هي‬ ‫ط‬ ‫وما هي ا أهم‬ ‫عند كثي لطريقة رق ال‬ ‫ا لغ ا ل تد ر ي‬ ‫ب ا س؟‬ ‫ر‬ ‫ل‬ ‫من ا‬ ‫معلمين ستخ‬ ‫والمع دامها‬ ‫؟‬ ‫لمات‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫01‬
  • 11. ‫أهم إستراتيجيات التدريس الفعال‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫ريقة‬ ‫ء)‬ ‫ل لق ا‬ ‫ط‬ ‫ح‬ ‫الم‬ ‫ال‬ ‫ريقة‬ ‫ة(‬ ‫اضر‬ ‫حوار‬ ‫ط‬ ‫نا‬‫والم‬ ‫ريقة‬ ‫قش ة‬ ‫حل‬ ‫الم‬ ‫ط‬ ‫لت‬ ‫شك‬ ‫الت‬ ‫ريقة‬ ‫الت‬ ‫علم‬ ‫طري‬ ‫ني‬ ‫عاو‬ ‫لت‬‫قة ا‬ ‫ا‬ ‫علم‬ ‫ط‬ ‫ي‬ ‫لبنائ‬ ‫الت‬ ‫ريقة‬ ‫ب‬ ‫علم‬ ‫ط ري‬ ‫ب‬ ‫اللع‬ ‫لت‬‫قة ا‬ ‫علم‬ ‫ط‬ ‫بالق‬ ‫ريقة‬ ‫صة‬ ‫تدري‬ ‫ال‬ ‫ب‬ ‫ط‬ ‫الع‬ ‫ريقة‬ ‫ملي‬ ‫علم‬ ‫الت‬ ‫با‬ ‫ل‬ ‫لتمثي‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫11‬
  • 12. ‫لماذا يجب على المعلم أن ينوع من‬ ‫طرق وأساليب التدريس؟‬ ‫لن ذلك يعتبر من واجبات المهنة.‬ ‫)1 (‬ ‫)2( لزيادة الاثارة والتشويق والدافعية عند‬ ‫الطل.ب.‬ ‫)3( حتى تكون المخرجات التعليمية مثمرة.‬ ‫ولن هذا دليل على أنك معلم مبدع ومتميز‬ ‫)4 (‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫21‬
  • 13. ‫اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي للتدريب‬ ‫والتأهيل صنعاء‬ ‫31‬
  • 14. ‫في هــــذا البرنامج التدريبي سوف نركز على‬ ‫طريقة:-‬ ‫طريقة الحوار‬ ‫والنقاش.‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫41‬
  • 15. ‫البرنامج التدريبي / إستراتيجية التدريس الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫بطريقة الحوار‬ ‫والمناقشة‬ ‫اعــــــــــــــــداد‬ ‫أ / صالح شبيل‬ ‫اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي‬ ‫51‬ ‫للتدريب والتأهيل صنعاء‬
  • 16. ‫طريقة الحوار والمناقشة‬ ‫تعريف /‬ ‫هي عبارة عن طريقة تدريس يكون فيها المدرس والتليميذ في‬ ‫يموقف إيجابي حيث يتم طرح القضية أو الموضوع ويتم بعده‬ ‫تبادل الراء المختلفة والحوار و النقاش بين التليميذ يمع بعضهم ويمع‬ ‫المعلم ثم يعقب المدرس على ذلك بما هو صائب وبما هو غير صائب‬ ‫ويبلور كل ذلك في نقاط حول الموضوع أو المشكلة‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫61‬
  • 17. ‫خطوات تنفيذ الدرس بطريقة الحوار والمناقشة‬ ‫)1( حدد موضوع‬ ‫الدرس.‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫71‬
  • 18. ‫خطوات تنفيذ الدرس بطريقة الحوار والمناقشة‬ ‫حدد موعد النقاش.‬ ‫)2(‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫81‬
  • 19. ‫خطوات تنفيذ الدرس بطريقة الحوار والمناقشة‬ ‫)3( حدد مراجع للموضوع.‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫91‬
  • 20. ‫خطوات تنفيذ الدرس بطريقة الحوار والمناقشة‬ ‫نظم وقت وطريقة النقاش.‬ ‫)4(‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫02‬
  • 21. ‫خطوات تنفيذ الدرس بطريقة الحوار والمناقشة‬ ‫تقبل الراء دون سخرية من أحد.‬ ‫)5(‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫12‬
  • 22. ‫خطوات تنفيذ الدرس بطريقة الحوار والمناقشة‬ ‫)6( لخص من حين لخر ما وصلت إلية‬ ‫المناقشة.‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫22‬
  • 23. ‫01دقائق‬ ‫نشاط ) 3 (‬ ‫ما‬ ‫هي‬ ‫ا‬ ‫أن تتوف القدر‬ ‫ر في ا ت وال‬ ‫لمعل مهارا‬ ‫م عن ت الت‬ ‫ر‬ ‫الحوا‬ ‫ي‬ ‫والنقاش د توظي ي ينبغ‬ ‫في الت فه ل‬ ‫دريس طريقة‬ ‫؟‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫32‬
  • 24. ‫أهم المهـــــــــارات والقدرات للمعلم‬ ‫الفعال.‬ ‫)1( مهارة التواصل‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫42‬
  • 25. ‫أهم المهـــــــــارات والقدرات للمعلم‬ ‫)2( مهارة ضبط الصف.‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫52‬
  • 26. ‫أهم المهـــــــــارات والقدرات للمعلم‬ ‫)3( مهارة التحفـيز.‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫62‬
  • 27. ‫أهم المهـــــــــارات والقدرات للمعلم‬ ‫التركيز على جميع الطل.ب.‬ ‫)4(‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫72‬
  • 28. ‫أهم المهـــــــــارات والقدرات للمعلم‬ ‫القدرة على صياغة اسئلة‬ ‫)5(‬ ‫واضحة تثير التفكير لدى الطالب.‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫82‬
  • 29. ‫أمثلة لسئلة صفية جيـــــدة للحوار والمناقشة‬ ‫ماذا يمكن أن يحصل إذا منع تناول القات في‬ ‫)1 (‬ ‫اليمن ؟‬ ‫ماذا يمكن أن يحصل إذا منعت السيارات القديمة من الستخدام‬ ‫)2 (‬ ‫؟‬ ‫ماذا يمكن أن يحدث إذا أضيف السكسجين إلى‬ ‫)3 (‬ ‫الهيدروجين ؟‬ ‫ماذا يمكن أن نعمل إذا حان وقت الصلة ول يوجد ماء ؟‬ ‫)4 (‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫92‬
  • 30. ‫مزايا التدريس بطريقة الحوار والنقاش‬ ‫1ـ إن هذه الطريقة تشجع التليميذ على احترام بعضهم البعض‬ ‫وتنمي عند الفرد روح الجماعة.‬ ‫2ـ خلق الدافعية عند التليميذ بما يؤدي إلى نموهم العقلي والمعرفي‬ ‫يمن خل ل القراءة استعدادا للمناقشة.‬ ‫ ً‬ ‫3ـ أنها تجعل التلميذ يمركز العملية التعليمية بدال يمن المعلم وهذا يما‬ ‫ ً‬ ‫يتفق واالتجاهات التربوية الحديثة.‬ ‫4ـ أنها وسيلة يمناسبة لتدريب التليميذ على أسلوب الشورى‬ ‫والديمقراطية، ونمو الذات يمن خل ل القدرة على التعبير عنها،‬ ‫والتدريب على الكلم والمحادثة.‬ ‫5ـ تشجيع التليميذ على العمل والمناقشة الحرة لحساسهم بالهدف‬ ‫يمن الدرس والمسئولية التعاونية.‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫03‬
  • 31. ‫عيوب التدريس بطريقة الحوار والنقاش وسكيف نتخلص منها ؟‬ ‫وسكيف‬ ‫1ـ احتكار عدد قليل يمن التليميذ للحوار والنقاش ... الحل ؟‬ ‫الحل ؟‬ ‫2- ضياع الوقت دون الوصو ل إلى نتيجة ...‬ ‫3 – التدخل الزائد يمن المعلم في المناقشة على حساب أهداف‬ ‫الحل ؟‬ ‫....‬ ‫الدرس‬ ‫ ً‬ ‫4 – احتما ل زوا ل أثر المعلم في هذه الطريقة لكونه سيكون يمراقبا‬ ‫الحل ؟‬ ‫.......‬ ‫ويمرشدا فقط‬ ‫ ً‬ ‫اصالح شبيل‬ ‫13‬
  • 32. ‫ليس‬ ‫مهما‬ ‫أن تنجح‬ ‫23‬ ‫دائما‬ ‫اصالح شبيل‬
  • 33. ‫وأخيرا ..‬ ‫ماذا‬ ‫استفدن‬ ‫33‬ ‫ا؟‬ ‫اعداد / أ . حسان العماري - المعهد العالي‬ ‫للتدريب والتأهيل صنعاء‬
  • 34. ‫أنت‬ ‫جاد‬ ‫في‬ ‫43‬ ‫التغيير‬ ‫اصالح شبيل‬
  • 35. ‫سكن بط ل ً‬ ‫وابدأ‬ ‫53‬ ‫اصالح شبيل‬