تتناول الوثيقة دور الفصول الدراسية الافتراضية في تحسين عملية التعلم، موضحة مزاياها وعيوبها، وكيفية استخدامها في التعليم. تستعرض الوثيقة المختلفة الميزات والتقنيات المستخدمة في هذه الفصول، بالإضافة إلى التحديات التي تواجه التعليم الإلكتروني من حيث البنية التحتية والتفاعل بين المعلمين والطلاب. يمكن اعتبار التعليم الافتراضي أداة فعالة في توسيع نطاق التعليم، لكنه يتطلب تكنولوجيا مناسبة وفهم عميق لتحقيق فوائد حقيقية.

1. 1
‫الفصول‬‫الفصول‬‫الفتراضية‬‫الفتراضية‬
‫التعل‬ ‫عملية‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫ودورها‬‫التعل‬ ‫عملية‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫ودورها‬‫م‬‫م‬
‫الفصول‬‫الفصول‬‫الفتراضية‬‫الفتراضية‬
‫التعل‬ ‫عملية‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫ودورها‬‫التعل‬ ‫عملية‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫ودورها‬‫م‬‫م‬
Mohamed Reda Abd El fatah
Project coordinator in ittu
connect me:-
http://www.slideshare.net/mohamedreda19
http://www.linkedin.com/mohamedreda
http://www.facebook.com/elpopreda
mail:m.reda2035@gmail.com

2. ‫مقدمة‬
‫التعريف‬
‫واللزتزامني‬ ‫التزامني‬
‫الساسية‬ ‫العناصر‬
‫الخصائص‬
‫والعيوب‬ ‫المزايا‬
‫العقبات‬
‫خازتمة‬
2
‫المـــحــــتــــــوى‬

3. ‫مــــــــقــــــــــــدمـــــــــة‬
‫خلقه‬ ‫بقية‬ ‫على‬ ‫فضله‬ ‫و‬ ‫السنسان‬ ‫زتعالى‬ ‫و‬ ‫سبحاسنه‬ ‫ال‬ ‫ميز‬
‫قال‬ .‫خلقه‬ ‫من‬ ‫أحدا‬ ‫يعلم‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫علمه‬ ‫و‬ ‫الردراك‬ ‫و‬ ‫بالعقل‬
‫و‬ ."‫يعلم‬ ‫للم‬ ‫ملا‬ ‫السنسلان‬ ‫عللم‬ ,‫بالقللم‬ ‫عللم‬ ‫"الذي‬ :‫زتعاللى‬
‫التي‬ ‫الحواس‬ ‫و‬ ‫الجوارح‬ ‫ملن‬ ‫الكثيلر‬ ‫للسنسلان‬ ‫الل‬ ‫وهلب‬
‫أساليب‬ ‫و‬ ‫بوسلائل‬ ‫والتعللم‬ ‫الردراك‬ ‫زتفعيلل‬ ‫ملن‬ ‫زتمكنله‬
‫اختل ف‬ ‫حسب‬ ‫إردراكه‬ ‫و‬ ‫السنسان‬ ‫زتعلم‬ ‫يتفاوت‬ ‫و‬ .‫مختلفة‬
‫أن‬ ‫إللى‬ ‫جلسلر‬ ‫ويليام‬ ‫يشيلر‬ ‫و‬ .‫المتعدردة‬ ‫الوسلائط‬ ‫هذه‬
(‫يدرك‬ ‫و‬ ‫يسلتوعب‬ ‫)بمعنلى‬ ‫يتعللم‬ ‫السنسلان‬10‫مما‬ %
‫و‬ ,‫يقرأه‬20‫و‬ ,‫يسمعه‬ ‫مما‬ %30‫و‬ ,‫يراه‬ ‫مما‬ %50%
‫و‬ ,‫يسمعه‬ ‫و‬ ‫يراه‬ ‫مما‬70‫و‬ ,‫الخرين‬ ‫مع‬ ‫يناقشه‬ ‫مما‬ %
80‫و‬ ,‫يجربله‬ ‫مملا‬ %95‫آخر‬ ‫لشخلص‬ ‫يعلمله‬ ‫مملا‬ %.
3

4. ‫التعلي‬‫ـــ‬‫التق‬ ‫م‬‫ـــ‬‫لي‬‫ــ‬‫دي‬
4

5. ‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫القبول‬
5

6. ‫اللكتروني‬ ‫التعلم‬ = ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫التعلم‬
6

7. 7

8. ‫الجامعات‬( ‫)العربية‬ ‫الفتراضية‬
8

9. ‫الجام‬‫ــ‬‫ع‬‫ــ‬‫ات‬( ‫)النجنــبـيـة‬ ‫الفتــراضــيـــة‬
9
‫سريعة‬‫لمحة‬:‫اللكتروسني‬‫التعليم‬1/3/1428‫هللل‬

10. ‫مصر‬ ‫–من‬ ‫تزامنية‬ ‫افتراضية‬ ‫فصول‬
‫الدعدادى‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫اجتمادعية‬ ‫دراسات‬
‫الدعدادى‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫رياضيات‬
‫الدعدادى‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫دعــلوم‬

11. ‫المدرس‬‫ــ‬‫اللك‬ ‫ة‬‫ـ‬‫ت‬‫ــ‬‫رون‬‫ــ‬‫ي‬‫ـ‬‫ة‬E-SCHOOL
11

12. ‫فص‬‫ــ‬‫اف‬ ‫ول‬‫ـ‬‫ت‬‫ــ‬‫راض‬‫ـــ‬‫ي‬‫ــ‬‫ة‬
12

13. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫فلسفة‬
‫والتدريب‬
13
‫إلى‬
‫الطالب‬ ‫على‬ ‫معتمد‬
‫وقت‬ ‫أي‬
‫ن‬ِِ ‫مكا‬ ‫أي‬
‫متزامن‬ ‫متزامن/غير‬
‫سريع‬ ‫تغير‬
‫العمل‬ ‫مع‬ ‫متكامل‬
‫من‬
‫المدرس‬ ‫على‬ ‫معتمد‬
‫مجدول‬
‫مركزي‬
‫متزامن‬
‫بطيء‬ ‫تغير‬
‫العمل‬ ‫عن‬ ‫بعيد‬

14. 14
‫اللكتروني‬ ‫التعليم‬‫بواسطة‬ ‫التعليم‬
‫الحاسب‬
‫الحاسب‬ ‫بإدارة‬ ‫التعليم‬
‫مقررات‬
‫حاسوبية‬
‫اختبارات‬
‫إلكترونية‬
‫متابعة‬
‫المتعل‬
‫م‬
‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫في‬ ‫الفتراضي‬ ‫الفصل‬ ‫مكان‬
‫اللكتروني‬
‫نظام‬
‫إدارة‬
‫التعلم‬‫التعليم‬
‫اللتزامن‬
‫ي‬
‫الختبارا‬
‫ت‬
‫اللكترون‬
‫ية‬
‫الفصول‬
‫الفتراضي‬
‫ة‬
‫التعلي‬
‫م‬
‫التزامن‬
‫ي‬
‫بوابات‬
‫التعلم‬
‫المحتوى‬
‫اللكتروني‬
‫البحث‬
‫اللكترون‬
‫ي‬
‫المكتبة‬
‫اللكترونية‬

15. ‫تعري‬‫ــ‬‫الف‬ ‫ف‬‫ــ‬‫ص‬‫ــ‬‫الفتراض‬ ‫ول‬‫ــ‬‫ي‬‫ـ‬‫ة‬
‫والطل ب‬ ‫المعلم‬ ‫وجود‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التقليدية‬ ‫بالفصول‬ ‫شبيهة‬ ‫فصول‬ ‫هي‬
. ‫مكان‬ ‫أو‬ ‫بزمان‬ ‫تتقيد‬ ‫ل‬ ‫حيث‬ ‫النترنت‬ ‫على‬ ‫ولكنها‬ ،
‫الطل ب‬ ‫تجمع‬ ‫افتراضية‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئات‬ ‫استحداث‬ ‫يتم‬ ‫طريقها‬ ‫عن‬
. ‫تعاونية‬ ‫تعلم‬ ‫حالت‬ ‫في‬ ‫ومعلميهم‬
‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫وبرمجيات‬ ‫أدوات‬ ‫مجموعة‬ ‫بأنها‬ ‫ا‬ً ‫إجرائي‬ ‫تعريفها‬ ‫يمكن‬
‫الهداف‬ ‫ومعرفة‬ ‫الدروس‬ ‫ونشر‬ ‫التواصل‬ ‫من‬ ‫والطل ب‬ ‫المعلم‬ ‫تمكن‬
.‫ووو‬ ‫وحلها‬ ‫والتختبارات‬ ‫الواجبات‬ ‫ووضع‬
15

16. ‫انواع‬‫الفتراضية‬ ‫الفصول‬
VIRTUAL CLASSROOMS (VC(
16
‫تزامنية‬
Synchronous
‫تزامنية‬
Synchronous
‫تزامنية‬ ‫ل‬
Asynchronous
‫تزامنية‬ ‫ل‬
Asynchronous

17. ‫التزامنية‬ ‫الفتراضية‬ ‫الفصول‬
SYNCHRONOUS VC
17
‫دون‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫والطل ب‬ ‫المعلم‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ل‬
‫للمكان‬ ‫حدود‬
: ‫مثل‬ ‫الدوات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يوفر‬ ‫تطبيق‬
‫البيضاء‬ ‫السبورة‬Whiteboard
‫البرامج‬ ‫مشاركة‬App.Sharing
(‫)الفيديو-الصوت‬ ‫مؤتمرات‬
Video-Audio Conferencing
‫الحوار‬ ‫غرف‬Discussing Rooms

18. OPEN SOURCE SOFTWARE'S
Manhattan Virtual Classroom
PHP based course management system
Being used - Western New England College

19. OPEN SOURCE SOFTWARE'S
Dokeos
e-learning and course management web
application
Multi-lingual
Live conferencing ability
Source : http://www.dokeos.com

20. NC ENGINEERING EDUCATION
PARTNERSHIP

21. ELIMINATE “LIVE”
VIRTUAL CLASSROOM
FEATURES
The Participants Window
Shows a listing of all current participants
and the privileges they’ve been assigned.
Privileges include: speaking, whiteboard,
direct messaging, application sharing,
polling and more.
Please note the Emoticons and the hand-
raising icon just beneath the Participants
window - used to provide feedback during
the session.

22. LEARN LINK
22

23. ‫البيضاء‬ ‫السبورة‬ ‫استخدام‬ ‫توضح‬ ‫صورة‬
Whiteboard

24. ‫التزامني‬ ‫التخيلى‬ ‫الفصل‬VIRTUAL
CLASSROOM
‫الفصل‬ ‫فى‬ ‫المتاحه‬ ‫التفاعل‬ ‫أدوات‬‫الحصة‬ ‫أثناء‬ ‫للمدرس‬ ‫حيه‬ ‫لقطة‬
‫الحصة‬ ‫محتوى‬ ‫من‬ ‫جزء‬
‫الحصة‬ ‫محتوى‬ ‫أجزاء‬ ‫جميع‬
‫بالتدريس‬ ‫القائم‬ ‫المدرس‬ ‫إسم‬
‫بالفصل‬ ‫المتواجدون‬ ‫الطل ب‬

25. ‫معلم‬ ‫يستطيع‬ ‫التخيلى‬ ‫الفصل‬ ‫إمكانات‬ ‫خلل‬ ‫من‬
‫أن‬ ‫التخيلى‬ ‫:الفصل‬
* ‫فوريا‬ ‫النتائج‬ ‫ويتلقى‬ ‫رأى‬ ‫استطلعات‬ ‫يجرى‬
‫الستطلع‬ ‫سؤال‬
‫المتاحة‬ ‫الخيارات‬
‫نتيجة‬
‫الستطلع‬

26. ‫المسجلة‬ ‫التخيلية‬ ‫الحصة‬ ‫شكل‬
‫المتواجدون‬ ‫الطلب‬
‫بالفصل‬
‫من‬ ‫العادة‬ ‫أثناء‬ ‫الحصة‬ ‫فى‬ ‫التحكم‬ ‫أدوات‬
‫الطالب‬ ‫قبل‬
‫الطالب‬ ‫يستطيع‬ ‫والذى‬ ‫للحصة‬ ‫الكامل‬ ‫المحتوى‬
‫حرية‬ ‫بكل‬ ‫بينه‬ ‫التنقل‬

27. ‫اللزتزامنية‬ ‫التفتراضية‬ ‫الفصول‬
ASYNCHRONOUS VC
Moodle
Blackboard
Caroline
Schoolmen
WebCT
27
‫التعلم‬ ‫بأنظمة‬ ‫البعض‬ ‫عليها‬ ‫يطلق‬
‫الذاتي‬ ‫اللكتروني‬Self-baced
e-learning
‫المعلم‬ ‫تواجد‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫ليس‬
. ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫والطل ب‬
: ‫مثل‬ ‫تزامنية‬ ‫ل‬ ‫أدوات‬ ‫تستخدم‬
‫المنزلية‬ ‫والواجبات‬ ‫التمارين‬ ‫أداء‬
‫الدروس‬ ‫قراءة‬
‫الحوار‬ ‫ساحات‬
‫المراسلت‬ ‫قائمة‬
‫الدرجات‬

28. ‫م‬‫ـ‬‫زاي‬‫ـــ‬‫الفص‬ ‫ا‬‫ـــ‬‫الـف‬ ‫ول‬‫ــ‬‫ت‬‫ــ‬‫راض‬‫ــ‬‫ي‬‫ــ‬‫ة‬
28
. ‫التكلفة‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫الخنخفاض‬
. ‫معين‬ ‫وقت‬ ‫أو‬ ‫بمكان‬ ‫ا‬ً ‫مقيد‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ ‫التعليم‬
. ‫الطل ب‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫أعداد‬ ‫تغطية‬
. (‫معينة‬ ‫جغرافية‬ ‫بمنطقة‬ ‫محصورة‬ ‫)غير‬ ‫جغرافيا‬ ‫واسعة‬ ‫مساحة‬ ‫تغطية‬
. ‫اللكتروخنية‬ ‫الدارة‬ ‫على‬ ‫العباء‬ ‫تقليل‬
. ‫قيود‬ ‫أو‬ ‫خوف‬ ‫بدون‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تشجيع‬
. ‫خاصة‬ ‫أو‬ ‫عامة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫المحادثة‬
. ‫عليها‬ ‫اللطل ع‬ ‫لعادة‬ ‫والخنشطة‬ ‫المحادثة‬ ‫حفظ‬
‫النسائي‬ ‫للتعليم‬ -‫علته‬ ‫–على‬ ‫قوي‬ ‫بديل‬
. ‫التقليدية‬ ‫الفصول‬ ‫بتعليم‬ ‫مقارخنة‬ ‫المتاحة‬ ‫مصادرالتعلم‬ ‫من‬ ‫الهائل‬ ‫الكم‬
.‫الرتيبة‬ ‫العمال‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫إعفاء‬
‫عليها‬ ‫والتعديل‬ ‫إليها‬ ‫والرجو ع‬ ‫والنقاشات‬ ‫المحاضرات‬ ‫وإعادة‬ ‫تكرار‬ ‫إمكاخنية‬
(‫التقليدية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫ا‬ً ‫جد‬ ‫وصعب‬ ‫)مكلف‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬

29. ‫الفص‬ ‫عيوب‬‫ـ‬‫الـفت‬ ‫ول‬‫ـ‬‫راض‬‫ـ‬‫ية‬
29
‫الشاشة‬ ‫)حلف‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الخنساخني‬ ‫الجاخنب‬ ‫ضعف‬
(!! ‫المفاتيح‬ ‫ولوحة‬
. ‫التقييم‬ ‫صعوبة‬
. ‫والمتابعة‬ ‫الرقابة‬ ‫صعوبة‬
‫الدوات‬ ‫بعض‬ ‫لتطبيق‬ ‫عالي‬ ‫اخنترخنت‬ ‫اتصال‬ ‫تحتاج‬

30. ‫الـفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫تفعيل‬ ‫عوائق‬
30
‫البنية‬ ‫ضعف‬
‫التحتية‬
‫العتماد‬ ‫عدم‬
‫تكاـفؤ‬ ‫عدم‬
‫الفرص‬
‫تكلفة‬
‫التطوير‬
‫ـفارق‬
‫التوقيت‬
‫الطلب‬ ‫بين‬
‫الجودة‬ ‫ضعف‬
‫التعليمية‬
‫يتطلب‬
‫عالي‬ ‫اتصال‬
‫السرعة‬
‫التفاعل‬ ‫غياب‬
‫النساني‬

31. ‫مقارنة‬
‫الصفي‬ ‫الحقيقيةوالتعليم‬ ‫والفصول‬ ‫الـفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫بين‬
‫الحقيقي‬ ‫الفصل‬ ‫الـفتراضي‬ ‫الفصل‬
‫المعلم‬
‫الطالب‬
‫الصف‬ ‫زمل ء‬
‫الدراسة‬ ‫وقت‬
‫الدراسة‬ ‫مكان‬
‫المدرسون‬
‫المحتوى‬
‫المتابعة‬
‫الطلب‬ ‫عدد‬
31
‫ومشرف‬ ‫موجه‬‫للمعلومات‬ ‫مصدر‬
‫وخنشط‬ ‫فاعل‬‫متلقي‬
‫مكان‬ ‫أي‬ ‫من‬‫واحد‬ ‫حي‬ ‫من‬
‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬‫محدد‬
‫مكان‬ ‫أي‬ ‫في‬‫محدد‬
‫مكان‬ ‫أي‬ ‫من‬ / ‫النظام‬‫محدد‬ ‫مكان‬ ‫في‬ / ‫المدرس‬
‫إلكتروخني‬ ‫كتا ب‬ / ‫حاسوبي‬ ‫مقرر‬‫مطبو ع‬ ‫كتا ب‬
‫إلكتروخنية‬‫بشرية‬
‫محدود‬ ‫غير‬‫محدود‬

32. : ‫الـفتراضية‬ ‫للفصول‬ ‫الساسية‬ ‫الخواص‬
.( ‫التفاعلية‬ ) ‫اللكتروخنية‬ ‫السبورة‬
‫بين‬ ‫أو‬ ‫الطلبة‬ ‫و‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ) ‫والتطبيقات‬ ‫والبرامج‬ ‫للخنظمة‬ ‫المباشرة‬ ‫المشاركة‬
. ( ‫الطلبة‬
. ‫واحد‬ ‫آن‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫لمجمو ع‬ ‫أو‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫لطالب‬ ‫لكل‬ ‫المدرس‬ ‫متابعة‬
. ‫التعليمية‬ ‫الفلم‬ ‫عرض‬ ‫برامج‬ ‫استخدام‬ ‫خاصية‬
. ‫عليها‬ ‫والتصويت‬ ‫المكتوبة‬ ‫السئلة‬ ‫توجيه‬ ‫خاصية‬
. ‫للطلبة‬ ‫المدرس‬ ‫يعرضه‬ ‫لما‬ ‫المتابعة‬ ‫أوامر‬ ‫توجيه‬ ‫خاصية‬
. ‫الطلبة‬ ‫لجميع‬ ‫أو‬ ‫واحد‬ ‫لطالب‬ ‫متصفح‬ ‫لي‬ ‫توصيله‬ ‫إرسال‬ ‫خاصية‬
. ‫الفصل‬ ‫من‬ ‫إخراجه‬ ‫أو‬ ‫لطالب‬ ‫أي‬ ‫لدخول‬ ‫السماح‬ ‫خاصية‬
. ‫عدمه‬ ‫أو‬ ‫بالكلم‬ ‫السماح‬ ‫خاصية‬
. ‫بالطباعة‬ ‫السماح‬ ‫خاصية‬
.( ‫والكتابية‬ ‫الصوتية‬ ) ‫المحاضرة‬ ‫تسجيل‬ ‫خاصية‬
32

33. ‫الـفـتـراضــيـة‬ ‫الفصــول‬ ‫ـفى‬ ‫المدرس‬ ‫مـــهــام‬
: ‫ومنها‬ ‫الفصول‬ ‫من‬ ‫النو ع‬ ‫بهذا‬ ‫علقته‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫مهام‬ ‫تتعدد‬
. ‫لتحقيقها‬ ‫يسعى‬ ‫التى‬ ‫والمقررات‬ ‫الدروس‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬
. ‫الهداف‬ ‫هذه‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫لتقدير‬ ‫التقييم‬ ‫أساليب‬ ‫اعداد‬ ‫أو‬ ‫اختيار‬
. ‫الدراسي‬ ‫وتقدمهم‬ ‫الطل ب‬ ‫حضور‬ ‫متابعة‬
. ‫تعاوخنية‬ ‫و‬ ‫مريحة‬ ‫وجعلها‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬
‫المشاركة‬ ‫و‬ ‫الخنخراط‬ ‫على‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الطل ب‬ ‫حث‬
. ‫الصفية‬ ‫الخنشطة‬ ‫فى‬
‫والخنش‬ ‫بالتدريبات‬ ‫بالقيام‬ ‫الطل ب‬ ‫تكليف‬
33

34. ‫المــــراجــع‬
 www.managementforum.org.saMangForumpeppe
rs2-5-saadharthe.doc
 www.ac4mit.org___universite.aspFileName=2002
1028130241
 www.aleqt.comnews.phpdo=show&id=31973
 www.ao-
academy.orgwesima_articlesaou_articles-
20050613-95.html
 www.ituarabic.orgE-EducationDoc13-
AlAhram.doc
34
‫سريعة‬‫لمحة‬:‫اللكتروخني‬‫التعليم‬1/3/1428‫هـــ‬

35. 35
‫سريعة‬‫لمحة‬:‫اللكتروخني‬‫التعليم‬1/3/1428‫هـــ‬

36. 36