Mamoon Jabr, profile picture
Uploaded byMamoon Jabr
PPT, PDF23,972 views

تفريد التعليم

تناقش الوثيقة مفهوم تفريد التعليم وتطور تكنولوجيا التعليم، موضحة الأهداف والمبادئ الأساسية لتفريد التعليم كوسيلة لتحسين العملية التعليمية. تركز على أهمية الفروق الفردية بين الطلاب، وضرورة استخدام استراتيجيات تعليمية ملائمة لكل طالب لتحقيق النجاح الأكاديمي. كما تستعرض المراحل التاريخية لتفريد التعليم وتطور أساليب التعلم الفردي ودوره في تعزيز تجربة التعلم.

Embed presentation

Downloaded 1,309 times
1 / 109
2 / 109
3 / 109
4 / 109
5 / 109
6 / 109
7 / 109
8 / 109
9 / 109
10 / 109
11 / 109
12 / 109
13 / 109
14 / 109
15 / 109
16 / 109
17 / 109
18 / 109
19 / 109
20 / 109
21 / 109
22 / 109
23 / 109
24 / 109
25 / 109
26 / 109
27 / 109
28 / 109
29 / 109
30 / 109
31 / 109
32 / 109
33 / 109
34 / 109
35 / 109
36 / 109
37 / 109
38 / 109
39 / 109
40 / 109
41 / 109
Most read
42 / 109
43 / 109
44 / 109
45 / 109
46 / 109
47 / 109
48 / 109
49 / 109
50 / 109
51 / 109
52 / 109
53 / 109
54 / 109
55 / 109
56 / 109
57 / 109
58 / 109
59 / 109
60 / 109
61 / 109
62 / 109
63 / 109
64 / 109
65 / 109
66 / 109
67 / 109
68 / 109
69 / 109
70 / 109
71 / 109
72 / 109
73 / 109
74 / 109
Most read
75 / 109
76 / 109
77 / 109
78 / 109
79 / 109
80 / 109
81 / 109
82 / 109
83 / 109
84 / 109
85 / 109
86 / 109
87 / 109
88 / 109
89 / 109
90 / 109
91 / 109
92 / 109
93 / 109
94 / 109
95 / 109
96 / 109
97 / 109
98 / 109
99 / 109
100 / 109
101 / 109
102 / 109
103 / 109
104 / 109
105 / 109
106 / 109
107 / 109
Most read
108 / 109
109 / 109
تفريد التعليم اعداد : مامون جبر
اهداف اللقاء التعرف على مفهوم تكنولوجيا التعليم تتبع التطور التاريخي لتفريد التعليم التعرف الى مفهوم تفريد التعليم كنظام التوصل الى اهداف تفريد التعليم التعرف الى مبادئ تفريد التعليم العامة
ماذا يتبادر الى الذهن عند سماع مصطلح تكنولوجيا التعليم؟
مفهوم تكنولوجيا التعليم
مفهوم تكنولوجيا التعليم - مراحل المفهوم حركة التعليم البصري استخدام وسائل مرئية تقدم خبرات محسوسة للافكار المجردة، ودمجها مع المنهاج . من نقاط ضعفها اعتبار الوسائل معينات وليس وحدات تعليمية مصممة ومطوره . حركة التعليم السمعي البصري اضافت عنصر الصوت الى التعليم البصري، واعتبرت وسائل تقوية لتأكيد اهمية الخبرات المحسوسة في التعليم . مفهوم الاتصال عملية ديناميكية يتم التفاعل فيها بين عناصر المرسل والمستقبل بهدف نقل المعرفة من شخص لاخر . زاد الاهتمام بطرق التعليم والعمليات، واستخدام النماذج المتحركة مفهوم النظم ( مجموعة مرتبة من المكونات تعمل معا باتساق لتحقيق غرض مشترك ) ، له القدرة على استيعاب الافكار التعليمية بشكل كلي، وأسهم في دمج التعليم الجماعي والفردي والتقليدي في نظام واحد، وامكن من ايجاد حل للمشاكل من خلال الاساليب المتنوعة : العرض، التفاعل،المبادرة والابداع . واكد على ان الوحدة الاساسية والنتاج للمجال هي انظمة تعليمية كاملة، وان المواد الفردية مكونات للنظام وليست معينات منفصلة، وتضمن تركيب للرسائل وتنظيمها في بنية تربوية موحدة .
تابع مفهوم تكنولوجيا التعليم - مراحل المفهوم العلوم السلوكية التحول من المثيرات الى السلوك المعزز، والاهتمام باستجابة المتعلم، واستخدام الادوات للتعزيز بدل العرض، والتحول من مجرد تقديم معلومات الى الآلات التعليمية والتعليم المبرمج . وتعززت الاهداف السلوكية التي لها ثلاث مكونات : الاداء وظرفه ومعياره . المفهوم الحالي لتكنولوجيا التعليم منحى نظامي لتصميم وتنفيذ وتقويم العملية التعليمية ككل، تبعا لأهداف محددة نابعة من نتائج الابحاث في مجال التعليم والاتصال البشري مستخدمة مصادر بشرية وغير بشرية للوصول الى تعليم فعال جمعية الاتصالات والتكنولوجيا التربوية الامريكية عملية منهجية منظمة في تصميم وتخطيط وتنفيذ وتقويم كامل العملية التعليمية التعلمية، في ضوء أهداف محددة تقوم أساسا على نتائج البحوث في مجالات المعرفة المختلفة، وتستخدم جميع الموارد المتاحة البشرية وغير البشرية،لتحقيق التعلم بكفاية واكثر فاعلية ادارة برامج التقنيات بالجامعات العربية
تكنولوجيا التعليم يشمل مفهومان : تابع مراحل تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم استخدام الاجهزة والادوات اعداد البرامج والمواد التعليمية ليتم تطبيق سيكولوجية التعلم في عدة مواقف 2 1
مزايا تكنولوجيا التعليم . تعتمد اسلوب التفكير في حل المشكلة . ترتبط بمنحى النظم . تحدد اهدافها بدقة وتحققها باساليب مناسبة . تستفيد من الامكانيات والمصادر المتوفرة لصالح عمليتي التعليم والتعلم . تستفيد من نتائج البحوث العلمية في التطبيق . تعد المجال الاكثر قدرة على توصيل المعرفة والخبرة باستنادها للنظريات التربوية والاساليب العلمية والتطورات المتواكبة . تبرز الدور الفاعل للمعلم في الاصلاح التربوي بعيدا عن التقليد . تحسين تحصيل الطلبة والدافعية وجودة التعليم . تابع مراحل تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم ..
من مميزات تكنولوجيا التعليم ا لنظامية مجموعة من المكونات المترابطة ضمن عملية نظامية هدفها تحقيق مخرجات محددة باستخدام الاسلوب المنهجي في التصميم والتنفيذ والتقويم . ذاتية التعلم وتفريد التعليم تعتمد على اساليب التعلم الذاتية مثل الحقائب والرزم التعليمية، وبرمجيات الحاسوب، والكتب، واليات التعلم عن بعد . الكفايات واتقان التعلم ان البرامج القائمة على تكنولوجيا التعليم تتحدد فيها الكفايات المطلوب اتقانها كمقياس للنجاح
تمرين تقسيم المربعات
الانظمة التعليمية لتكنولوجيا التعليم الفيديو المتفاعل والتلفاز النظام التعليمي الشخصي التعليم المصغر مراكز التعليم الصفي الحقائب التعليمية التعليم الاتقاني الحاسوب التعليمي التعليم المبرمج الالعاب والمحاكاة التعليمية التعلم عن بعد التعليم الخصوصي التعليم السمعي الذاتي
تنمية اللغة زيادة كفاية التعليم تعديل السلوك والاتجاهات اسس علمية وبحثية الارتقاء بفاعلية التعليم تقليل التكلفة زيادة فاعلية التعلم تقليل الوقت زيادة الانتاجية أهمية تكنولوجيا المعلومات
ثانيا : دواعي تفريد التعليم تشهد النظم التعليمية نوعية التعليم تطور كمي في التعليم
اولاً : مشكلات التعليم
(1) الازدحام الصفي
(2) نقص الموارد البشرية
(3) نقص التجهيزات والموارد المادية
(4) الفروق الفردية بين الطلاب
ثانياً : طريقة التعليم التقليدية تعتمد على الحفظ والاستظهار اكثر الطرق شيوعا الطالب سلبي غير مخططة مصدر التعلم الكتاب وشرح المعلم تعليم جمعي التقويم ختامي تعليم لفظي الاهتمام بالكم على حساب الكيف تعطي الجميع نفس المهمة اكتساب المعارف على حساب المهارات والخبرات متمحور حول المعلم
ثالثاً : طرائق التعليم المعتاده والتحصيل
رابعا : نحو تقنيات حديثة لتحسين طرائق التعليم والتعلم لا بد من اعتماد تقنيات حديثة تقوم على :
خامسا : نحو التعليم الفردي بدأت فكرة التعليم الفردي وركزت على مراعاة الفروق الفردية من خلال :
سادسا : نحو تفريد التعليم
سابعا : السمات المميزة لتفريد التعليم :
لتفريد التعليم : تعريف مرعي والحيلة سلسلة اجراءات تعليمية وتعلمية تشكل في مجملها نظاما، يهدف الى تنظيم التعلم وتيسيره للمتعلم بأشكال مختلفة، طبقا لاولويات وأبدال، بحيث يتعلم ذاتيا، وبدافعية واتقان، وفقا لحاجاته وقدراته، واهتماماته وميوله، وخصائصة النمائية ).
يتبع منحى النظم في تخطيط البرامج التعليمية : نمط تفكير له مراحل هي تحديد الاهداف، تحليل عناصر النظام، تنفيذ النظام، التقويم، التغذية الراجعة، المتابعة . يتوجه نحو الفرد : الفرد المتعلم هو محور العملية ويعطى القدر الكافي من الاستقلالية في التعلم . يرتكز على التعلم الذاتي : يقوم المتعلم تعلمه بذاته للتاكد من تحقيقه الاهداف . يؤكد اتقان التعلم : لا يسمح له بالانتقال الى وحدة جديدة الا بعد اتقان الاولى . يعطي دورا هاما للمعلم : يصبح دوره ميسرا ومنسقا لمصادر التعلم . يأخذ بعين الاعتبار الفروق الفردية بين المتعلم والفروق داخل المتعلم نفسه : يتعلم كل فرد على حدة ، وفق سرعته التي تناسب قدراته، ويراعي اختلاف تفاعل الفرد مع الماده باختلاف المواقف التعليمية والميول . السمات المميزة لتفريد التعليم وفق التعريف :
7. يتيح للمتعلم فرصة اتخاذ القرار المناسب بشأن تعلمه : المحتوى، الانشطة، المكان، الاجهزة، السرعة، اختيار الوقت . 8. ينمي الخبرة لدى المتعلم والثقة بالنفس واستقلالية العمل والاعتماد على النفس وزيادة فرص النجاح . 9. يسمح للمعلمين بقضاء وقت اطول مع الطلبة المحتاجين . 10. يبدأ بالمتعلم من النقطة التي تشير الى مستواه : تحدد بأدوات قياس ويتقدم وفق مستواه للكفايات المطلوبة . 11 . يحقق السرية والخصوصية . 12. يصلح لتدريب العاملين اثناء الخدمة . 13. يتفق مع التطورات العلمية والتكنولوجية . 14. يسهم في التربية المستمرة والتعلم مدى الحياة . سمات تعريف الحيلة ومرعي ...
Find the B aby
ثامنا : مزايا التعليم الفردي
تاسعا : المهارات الدراسية اللازمة لتفريد التعليم
تفريد الانشطة التعليمية التعلمية تفريد الوسائل التعليمية تفريد التقويم تفريد الاساليب والطرائق التعليمية التعلمية تفريد خطوات التعلم وسرعة التعلم تفريد محتوى المادة الدراسية تفريد الاهداف التعليمية تفريد الجدول الزمني للدراسة مجالات تفريد التعليم
لا يلائم طلبة المرحلة الاساسية الدنيا . ( لماذا؟ ) صعوبة تنفيذه على بعض الطلبة : ضعف القراءة، مشاكل صحية، نفسية، سلوكية، صعوبات تعلم ، نقصان الدافعية . لا يصلح لكافة المواد : دراما، رياضة، حوار ونقاش يحتاج لاعداد جيد وكاف ومصادر وتسهيلات . يحتاج الى تدريب المعلمين وتوعية الجميع ومنهم الاهالي . قد تضعف التفاعلات الاجتماعية لغياب التفاعل الجماعي . مشكلات تتعلق بالمعلمين . ( اذكر بعضا منها ) مشكلات متعلقة بتنظيم المدرسة وامكانياتها . عيوب تفريد التعليم
التطور التاريخي لتفريد التعليم التعليم الفردي في التربية الصينية : جعل كونفوشيوس تعليمه مناسبا لاحتياجات كل فرد وقدراته .
التعليم الفردي في التربية المصرية القديمه : اعتمد اسلوب التلمذه، حيث يلتحق الفرد بأحد الحرفيين لتعلم صنعة ما تناسبه، او ان يصبح كاهنا . التطور التاريخي لتفريد التعليم
التطور التاريخي لتفريد التعليم التعليم الفردي في التربية الاغريقية : استخدم سقراط الحوار مع متعلميه وهي من الطرق الفردية لتوليد الافكار، حيث ركز على اهمية المعرفة الذاتية، وحث الناس ان يعيشوا حياة ذات معنى في حدود قدراتهم . ودعى افلاطون الى تعليم الفرد الى الحد الذي تسمح به قدراته، وأكد طاليس على اهمية اعطاء الحرية للمتعلم .
التطور التاريخي لتفريد التعليم التعليم الفردي عند الرومان : أكد كوينتليان على ضرورة مراعاة الفروق الفردية، واعطاء المتعلم الاستقلالية في التفكير من خلال تدريبهم على المناقشة وطرح الاسئلة . ونادى بالتعلم عن طريق اللعب ودعى الى تشجيع المتعلم والثناء عليه .
التعليم الفردي في الفلسفة الطبيعية : دعا عالم النفس Bain الى الاهتمام بالفروق الفردية في التربية، وايده في هذه الدعوة كل من بستالوزي و روسو وهربرت وفروبل،في التعامل مع المتعلم كفرد يختلف عن غيره في الامكانيات والاستعدادات والاهتمامات . التطور التاريخي لتفريد التعليم
التطور التاريخي لتفريد التعليم التعليم الفردي في عصر النهضة الاوروبية : من ابرز سمات هذا العصر الاهتمام بالفرد وبتربيته وضرورة التحرر من جهالة العصور الوسطى واهمية تقديم دراسات واقعية للمتعلم . في هذا العصر بدأ منحى التعليم الفردي في الظهور و ال تطور في العصر الحديث .
التعليم الفردي في التربية الحديثة : - شهدت عملية تطوير المنهاج وطرائق التعليم تطورات عديدة نتيجة لجهود التربويين وعلماء النفس، آخذة بعين الاعتبار قدرات المتعلم وامكاناته الخاصة . بداية حركة التفريد في الفترة 1888-1894 على يد برستون سيرس الذي اقترح نظاما يقوم على اساس تعليم كل طالب بمفرده، وان يتقدم في تعلمه وفق سرعته،وبمساعدة المعلم كلما اقتضت الحاجة . في عام 1920 قامت هيلين بتقسيم المادة الى وحدات صغيرة يقوم المتعلم بدراستها وفق سرعته الذاتية وقدراته الخاصة، حيث كانت هذه الطريقة نقلة نوعية في تفريد التعليم سميت بطريقة دالتون . التطور التاريخي لتفريد التعليم
اثر علم النفس كثيرا في استحداث طرائق التعليم الفردي، حيث قام بريسي بتطوير آلة تعليمية مبرمجة تقوم على تطبيق النظريات السلوكية، احتوت على قائمة من الاسئلة لا ينتقل الطالب من سؤال الى اخر حتى يجب على الاول . تمكن سكنر في الخمسينات من القرن الماضي من تطوير طريقة في التعلم سميت بالتعليم المبرمج بناء على نتائج ابحاثة ومبادئ الاشراط الاجرائي . اول محاولة في تفريد التعليم تتضمن : اتاحة الفرصة للمتعلم لكي يسير في دراسته وفق سرعته الخاصة، توفير التغذية الراجعة،تقديم التعزيز لزيادة الدافعية للتعلم . في الستينات من القرن الماضي تم اعداد برامج تعليمية موصوفة للفرد طورها جليسر ولندفال وكوكس . وظهرت برامج التربية الموجه للفرد طورها كلوزمير ، ثم ظهرت المجمعات التعليمية كمواد للتعلم الذاتي على يد فلانجان . في عام 1968 قام عالم النفس فرد كيلر بنشر مقالته ” وداعا ايها المعلم“ والتي تضمنت خطة جديدة للتعلم الفردي سميت ( خطة كيلر ) أو نظام التعليم الشخصي وفي العام نفسه تمكن بنجامين من التوصل الى التعلم من اجل الاتقان ثم ظهر نظام الاشراف السمعي AT . التطور التاريخي لتفريد التعليم ..
ظهرت في الستينات من القرن الماضي الاطقم التعليمية Kits وصناديق الاستكشاف Discovery Boxes لعرض مواد تعليمية تتمركز حول فكرة معينة . ثم عدلت واطلق عليها وحدات التقابل Match Units لتشمل مواد متنوعة مثل الصور والاشرطة والالعاب والافلام والنماذج والخامات . واحتوت ايضا على دليل للاستخدام وخطط للتنفيذ، ثم طورت وحدات تقابل مصغرة وحاليا يستخدم نمط جديد من هذه الصناديق يطلق عليه الاطقم التربوية للاطفال Children Kits تابع التطور التاريخي لتفريد التعليم ..
يعرف النظام على انه : 1. تعريف تفريد التعليم كنظام مجموعة من العناصر المتداخلة، والمترابطة والمتكاملة، ولكل عنصر وظيفة، وتتفاعل العناصر مع بعضها البعض بحيث يؤثر كل منها في الآخر، من اجل اداء وظائف تكون محصلتها النهائية تحقيق الناتج الذي يراد تحقيقه، من خلال هذا النظام .
لأهداف المنشودة الطالب قبل التعلم الأساليب المفردة الأهداف وقد تحققت الطالب بعد التعلم المخرجات الوسائل الأدوات طرق التقويم المواد التعليمية المفردة العمليات التغذية الراجعة والفورية والمستمرة المدخلات العمليات الاساليب المفردة التقويم التكويني والنهائي بيئة التعلم والتعليم تفريد التعليم كنظام
هل تعتقدون انكم تعرفون قدرات طلابكم؟ تمرين القفز
2. ال م تعلم وخصائصه قبل مروره بالخبرة لكل فرد طريقته المفضلة في تلقي واكتساب المعلومات، ويمكن تصنيف المتعلمين إلى أنماط :
أنماط التعلم تعلم بصري . تعلم حركي . تعلم حسي . تعلم سمعي .
نماذج التعلم لكل فرد طريقة مختلفة يكتسب بها المعلومات وهذا ما أشارت إليه عدد من الدراسات التربوية ومن النماذج الشائعة في هذا المجال ثلاثة
‌ أ ) المتعلمون البصريون وهم الذين يعتمدون بالدرجة الأولى على حاسة البصر في مداخلاتهم ، أي الأشياء التي ترونها كالمواد المكتوبة والصور والخرائط وغيرها وتمثل هذه شريحة كبيرة من المتعلمين قد تبلغ 60% من مجموع المتعلمين
ب ( وهناك المتعلمون السمعيون الذين يعتمدون وبصورة كبيرة على السمع في اكتساب معظم معارفهم وتمثل هذه الفئة 15% من مجموع المتعلمين .
‌ ج ) وفئة المتعلمون اللمسيون : هذه الفئة تشمل 10% من المجموع العام للمتعلمين وتعتمد على إكتساب المعلومات عن طريق الأداء أو اللمس أو التذوق .
‌ د ) وهناك المتعلمون الحركيون والذين تكون حركة الجسم جزءاً من عملية التعلم لديهم
هل ترغبون بمعرفة انفسكم ؟؟
3. المواد التعليمية ذلك المحتوى الذي يعد لغايات تفريد التعليم بحيث يقوم المتعلم بدراستها دراسة ذاتية . كتيبات – مذكرات – افلام – اجهزة ...
جميع التسهيلات الفيزيائية التي تنعكس على اداء المتعلم، فتنظيم المقاعد الدراسية يجب ان يكون على نحو يساعد على التفاعل بين المتعلمين، او ترتب بحيث يدرس الطالب منفرداً ... 4. الظروف والامكانات المتاحة
5. المعلم كمنظم للتعلم للمعلم دور مهم في التعليم الفردي، ورعاية الحاجات الفردية للمتعلمين . ويساعد المعلم في تشخيص حاجات الطلاب، وتقويم تقدمهم، ووضع الخطط العاجلة والطويلة الاجل لجميع الطلاب ... المعلم خبير في التدريس والارشاد ..
6. العمليات الحادثة في نظام تفريد التعليم تحدد العمليات بالتفاعلات بين المتعلم والمعلم، والمواد التعليمية، والظروف والامكانات المتاحة
تتمثل في بلوغ المتعلم الاهداف التعليمية ( اكتسابه المعارف والاتجاهات والمهارات - تعلم ذاتي، اعتماد على النفس ..) ، وتوظيف فعال للامكانات المتاحة، والمواد التعليمية، وتطوير كفايات المعلم . 7. المخرجات في نظام تفريد التعليم
مراجعة المخرجات في ضوء المدخلات، قدرة النظام على تحقيق الاهداف، بمعنى انها تسعى الى التأكد من ان تفريد التعليم الذي استخدم بنظام معين قدد حقق اهدافه . 8. التغذية الراجعة في نظام تفريد التعليم
أهداف تفريد التعليم
قصة : المعلمة والطالب تيدي
وقفت المعلمة أمام الصف الخامس في أول يوم تستأنف فيه الدراسة، نظرت لتلاميذها وقالت لهم : إنني أحبكم جميعاً، هكذا كما يفعل جميع المعلمين والمعلمات، ولكنها كانت تستثني في نفسها تلميذاً يجلس في الصف الأمامي، يدعى تيدي ستودارد .
لقد راقبت السيدة تومسون الطفل تيدي خلال العام السابق، ولاحظت أنه لا يلعب مع بقية الأطفال، وأن ملابسه دائماً متسخة، وأنه دائماً يحتاج إلى حمام، بالإضافة إلى أنه يبدو شخصاً غير مبهج .
أن السيدة تومسون كانت تجد متعة في تصحيح أوراقه بقلم أحمر عريض الخط، وتضع عليها علام ة F بخط عريض، وبعد ذلك تكتب عبارة " راسب " في أعلى تلك الأوراق .
وفي المدرسة التي كانت تعمل فيها السيدة تومسون، كان يطلب منها مراجعة السجلات الدراسية السابقة لكل تلميذ، فكانت تضع سجل الدرجات الخاص بتيدي في النهاية .
وبينما كانت تراجع ملفه فوجئت بشيء ما !!   لقد كتب معلم تيدي في الصف الأول الابتدائي ما يلي : " تيدي طفل ذكي ويتمتع بروح مرحة . إنه يؤدي عمله بعناية واهتمام، وبطريقة منظمة، كما أنه يتمتع بدماثة الأخلاق ".
وكتب ت عنه معلم ت ه في الصف الثاني : " تيدي تلميذ نجيب، ومحبوب لدى زملائه في الصف، ولكنه منزعج وقلق بسبب إصابة والدته بمرض عضال، مما جعل الحياة في المنزل تسودها المعاناة والمشقة والتعب ".
أما معلمه في الصف الثالث فقد كتب عنه : " لقد كان لوفاة أمه وقع صعب عليه .. لقد حاول الاجتهاد، وبذل أقصى ما يملك من جهود، ولكن والده لم يكن مهتماً، و أ ن الحياة في منزله سرعان ما ستؤثر عليه إن لم تتخذ بعض الإجراءات ".
بينما كتب عنه معلمه في الصف الرابع : " تيدي تلميذ منطو ي على نفسه، ولا يبدي الكثير من الرغبة في الدراسة، وليس لديه الكثير من الأصدقاء، وفي بعض الأحيان ينام أثناء الدرس ".
وهنا أدركت السيدة تومسون المشكلة، فشعرت بالخجل والاستحياء من نفسها على ما بدر منها،
وقد تأزم موقفها إلى الأسوأ عندما أحضر لها تلاميذها هدايا عيد الميلاد ملفوفة في أشرطة جميلة وورق براق، ما عدا تيدي . فقد كانت الهدية التي قدمها لها في ذلك اليوم بسيطة ملفوفة ب عدم انتظام، في ورق داكن اللون، مأخوذ من كيس من الأكياس التي توضع فيها الأغراض من بقالة .
وقد تألمت السيدة تومسون وهي تفتح هدية تيدي، وانفجر بعض التلاميذ بالضحك عندما وجدت فيها عقداً مؤلفاً من ماسات مزيفة ناقصة الأحجار، وقارورة عطر ليس فيها إلا الربع فقط ..
ولكن سرعان ما كف أولئك التلاميذ عن الضحك عندما عبَّرت السيدة تومسون عن إعجابها الشديد بجمال ذلك العقد ثم لبسته على عنقها ووضعت قطرات من العطر على معصمها .
ولم يذهب تيدي بعد الدراسة إلى منزله في ذلك اليوم . بل انتظر قليلاً من الوقت ليقابل السيدة تومسون ويقول لها : إن رائحتك اليوم مثل رائح ة والدتي ! !
وعندما غادر التلاميذ المدرسة، انفجرت السيدة تومسون في البكاء لمدة ساعة على الأقل، لأن تيدي أحضر لها زجاجة العطر التي كانت والدته تستعملها، ووجد في معلمته رائحة أمه الراحلة ! ،
ومنذ ذلك اليوم توقفت عن تدريس القراءة، والكتابة، والحساب، وبدأت بتدريس الأطفال المواد كافة " معلمة فصل " ،
وقد أولت السيدة تومسون اهتماماً خاصاً لتيدي، وحينما بدأت التركيز عليه بدأ عقله يستعيد نشاطه، وكلما شجعته كانت استجابته أسرع، وبنهاية السنة الدراسية، أصبح تيدي من أكثر التلاميذ تميزاً في الفصل، وأبرزهم ذكاء، وأصبح أحد التلام ي ذ المدللين عندها ...
وبعد مضي عام وجدت السيدة تومسون مذكرة عند بابها للتلميذ تيدي، يقول لها فيها : " إنها أفضل معلمة قابلها في حياته ".
مضت ست سنوات دون أن تتلقى أي مذكرة أخرى منه . ثم بعد ذلك كتب لها أنه أكمل المرحلة الثانوية، وأحرز المرتبة الثالثة في فصله، وأنها حتى الآن مازالت تحتل مكانة أفضل معلمة قابلها طيلة حياته
وبعد انقضاء أربع سنوات على ذلك، تلقت خطاباً آخر منه يقول لها فيه : " إن الأشياء أصبحت صعبة، وإنه مقيم في الكلية لا يبرحها، وإنه سوف يتخرج قريباً من الجامعة بدرجة الشرف الأولى، وأكد لها كذلك في هذه الرسالة أنها أفضل وأحب معلمة عنده حتى الآن ".
وبعد أربع سنوات أخرى، تلقت خطاباً آخر منه، وفي هذه المرة أوضح لها أنه بعد أن حصل على درجة البكالوريوس، قرر أن يتقدم قليلاً في الدراسة، وأكد لها مرة أخرى أنها أفضل وأحب معلمة قابلته طوال حياته، ولكن هذه المرة كان اسمه طويلاً بعض الشيء، دكتور ثيودور إف . ستودارد !!
لم تتوقف القصة عند هذا الحد، لقد جاءها خطاب آخر منه في ذلك الربيع، يقول فيه : " إنه قابل فتاة، وأنه سوف يتزوجها، وكما سبق أن أخبرها بأن والده قد توفي قبل عامين، وطلب منها أن تأتي لتجلس مكان والدته في حفل زفافه !!
وقد وافقت السيدة تومسون على ذلك " ، والعجيب في الأمر أنها كانت ترتدي العقد نفسه الذي أهداه لها في عيد الميلاد منذ سنوات طويلة مضت، والذي كانت إحدى أحجاره ناقصة، والأكثر من ذلك أنه تأكد من تعطّرها بالعطر نفسه الذي ذَكّرهُ بأمه في آخر عيد ميلاد
واحتضن كل منهما الآخر، وهمس ( دكتور ستودارد ) في أذن السيدة تومسون قائلاً لها، أشكرك على ثقتك فيّ، وأشكرك جزيل الشكر على أن جعلتيني أشعر بأنني مهم، وأنني يمكن أن أكون متفوقاً ومتميزاً
فردت عليه السيدة تومسون والدموع تملأ عينيها : أنت مخطئ، لقد كنت أنت من علمني كيف أكون معلمة متميزة، لم أكن أعرف كيف أعلِّم، حتى قابلتك .
تيدي ستودارد هو الطبيب الشهير الذي لديه جناح باسم مركز " ستودارد " لعلاج السرطان في مستشفى ميثوددست في ديس مونتيس ولاية أيوا بالولايات المتحدة الأمريكية، ويعد من أفضل مراكز العلاج ليس في الولاية نفسها وإنما على مستوى العالم ...
هل ترغبون ان يتذكركم طلابكم هكذا !! ؟ !! ؟ !! ؟ !! الآن تعرفون ماذا عليكم ان تفعلوا !!
اهداف تفريد التعليم
1. مراعاة الفروق الفردية بين الافراد .
للطفل الحق في التعلم الذي ينمي قدراته، ويؤهله ليكون عضوا مفيدا في المجتمع . ويتطلب ذلك توافر الفرص التعليمية المتكافئة لكل طفل في ضوء قدراته، وامكاناته، وطرائقه المناسبة للتعلم 2. تحقيق ديمقراطية التعليم :
يعطي تفريد التعليم نوع من الحرية في اختيار طريقة التعلم، والمكان المناسب لذلك، والوقت الذي يريد .. فيجد المتعلم نفسه ويحقق ذاته مما يولد لديه الدافعية الداخلية للتعلم 3. تنمية الاستقلالية في التفكير والعمل وتحقيق الذات لدى المتعلم .
يهدف تفريد التعليم الى مسايرة الانفجار المعرفي، والاستفادة من التقدم التكنولوجي في ايصال المعرفة الجديدة لكل فرد . 4. مراعاة الانفجار المعرفي والتقدم التكنولوجي :
5. تلبية حاجات ابداعية : يوفر تفريد التعليم افضل الظروف من اجل قيام المتعلم بالتعلم الابداعي المنبثق من نفسه، وبدافع ذاتي .
6. مواجهة ازدياد اعداد الطلاب على مقاعد الدراسة، وقلة اعداد المعلمين المؤهلين .
لايصال المعرفة الجيدة لكل فرد، بالطريقة التي تتناسب وقدراته واحتياجاته . 7. تطوير التعليم والتعلم واستمراريتهما :
تنطلق الفلسفة الفكرية لتفريد التعليم من مسلمات رئيسية هي : عدم تشابه الافراد في خصائصهم النفسية او الشخصية . تؤثر الفروق الفردية بين الافراد في نموهم التعليمي، ومستوى تقدمهم التحصيلي . اذا اخذت طريقة التعليم الفروق الفردية بين المتعلمين في الحسبان بشكل جيد، فانه يتحقق الهدف النهائي المطلوب تحقيقه عن طريق هؤلاء المتعلمين . . تفجر المعرفة الذي نشهده اليوم، والذي يقودنا الى ضرورة تعليم الفرد كيف يتعلم بمفرده، واصبحت هذه المهارات اكثر اهمية من المعرفة ذاتها . الأخذ بمبدأ الديمقراطية .
مبدأ 1: تحديد الاهداف التعليمية التعلمية يزيد من فاعلية التعلم : يقوم تفريد التعليم على ضرورة تحديد الاهداف التعليمية التعلمية، وصياغة نتائجها المرجوة بصورة يسهل قياسها في شكل اداء سلوكي نهائي، يكون على المتعلم تحقيقه او التوصل اليه . العلم بالاهداف يزيد الدافعية نحو الانجاز .
يعتمد تفريد التعليم على ضرورة قياس مهارات المتعلم لتحديد مستوى خلفيته، ومهاراته العملية، وخبراته السابقة التي تتخذ نقطة بداية لتخطيط محتوى التعلم الملائم لنتائج القياس القبلي . مبدأ 2: التعرف الى التعلم القبلي ضروري لبناء التعلم اللاحق :
مبدأ 3: تحديد نقاط القوة لدى المتعلم لتعزيزها، ونقاط الضعف لمعالجتها، امر يسهل التعلم : يعتمد تفريد التعليم في تخطيط محتوى التعلم، وتتابعاته ونوعه، ومستواه على تشخيص حالة الفرد المتعلم من حيث اهتماماته، وميوله، واتجاهاته، وقدراته الخاصة، وخبراته، ومهاراته السابقة
مبدأ 4: تيسير نشاط المتعلم يجعل المتعلم اكثر فعالية : يزداد التحصيل عادة اذا قام المتعلم بالمشاركة الايجابية في الحصول على المعرفة، واكتساب المهارات المطلوبة .
مبدأ 5: تكرار التغذية الراجعة يؤثر في تثبيت التعلم : يقوم تفريد التعليم على تقديم التغذية الراجعة المستمرة لتعزيز سلوك المتعلم بشكل متكرر، بحيث يجعل عدد مرات تعزيز التعلم يدوم مع المتعلم لفترة طويلة .
مبدأ 6: تقديم التغذية الراجعة الفورية يؤثر في فعالية التعلم : يقوم تفريد التعليم على تقديم التغذية الراجعة الفورية لتعزيز السلوك المتعلم مع مراعاة عدم اطالة الفترة بين صدور الاستجابة والتعزيز .
مبدأ 7 : اعتماد الادارة الجيدة للظروف التعلمية التعليمية المحتملة، وتنظيم ترتيبات التعزيز للمتعلم، يؤدي الى تعلم اكثر فعالية : يقوم تفريد التعليم على توافر بيئة تعليمية مناسبة للمتعلم، وميوله وقدراته، واهتماماته، وعلى تنظيم المحتوى التعليمي بشكل خطوات متدرجة ومتتابعة واتقان الخطوة قبل الانتقال لاخرى .
مبدأ 8 : توافر سرعة تعلم خاصة بكل متعلم وفقا لقدراته الخاصة : يقوم تفريد التعليم على السير في عملية التعلم بمعدل السرعة الذاتية للمتعلم التي تحفزه العمل، وليس طبقا لمعدل سير المعلم او لجدول زمني محدد، وانما وفقا لقدراته واهتماماته، وميوله، واستعدادته .
مبدأ 9 : اتقان التعلم السابق شرط ضروري للتعلم اللاحق : يقوم تفريد التعليم على ضرورة وجود معايير اتقان دقيقة لقياس مهارات المتعلم، بحيث تستخدم هذه المعايير في قياس مهارات المتعلم ومدى اتقانه لها كشرط لتعلم مهارات تعليمية لاحقة .
مبدأ 10 : الاستعانة بمساعدين ( مراقبين ) للمعلم يسهل عملية التعلم : يحتاج بعض اشكال تفريد التعليم الى الاستعانة بمساعدين يقومون بعدة اعمال يقومون بتطبيق الاختبارات وتصحيحها واعلام المتعلمين بنتائجها في حينه، وارشادهم وتقديم الحوافز .... ويقومون بذلك بدل من المعلم .
مبدأ 11 : الانطلاق من ان المادة التعليمية المكتوبة تعد اكثر دواماً من المادة المسموعة : يعتمد تفريد التعليم على المحتوى تعليمي مكتوب او تحريري، يصاغ بشكل دقيق، يسمح للمتعلم قراءته اكثر من مرة حتى يتم اتقان المهارات التعليمية المطلوبة، وتحقيق مستوى الاداء المطلوب .
مبدأ 12 : مراعاة اختلاف المتعلمين في طريقة تعلم المحتوى التعليمي حسب انواع الوسائط التعليمية .
مبدأ 13 : استخدام الاختبارات القبلية والذاتية والبعدية يزيد من فعالية التعلم .
تفريد التعليم

More Related Content

PPTX
أهمية دراسة الفروق الفردية
bymoon58
 
PPTX
اهداف توظيف التقنية في التعليم
byتقنيات التعليم
 
PPT
تصميم تعليمى
bySandra Ama
 
PPTX
طرق التعليم الحديث.pptx
byssuserad0293
 
PDF
اساليب التعلم وفقا لنموذجي مكارثي وكولب
byرؤية للحقائب التدريبية
 
PDF
Planning skills
byICTEDUUAE
 
PDF
التعلم عن طريق المشاريع Project based learning
byWesam Rohouma
 
PPS
individual differences الفروق الفردية
byMohamed Reda
 
أهمية دراسة الفروق الفردية
bymoon58
 
اهداف توظيف التقنية في التعليم
byتقنيات التعليم
 
تصميم تعليمى
bySandra Ama
 
طرق التعليم الحديث.pptx
byssuserad0293
 
اساليب التعلم وفقا لنموذجي مكارثي وكولب
byرؤية للحقائب التدريبية
 
Planning skills
byICTEDUUAE
 
التعلم عن طريق المشاريع Project based learning
byWesam Rohouma
 
individual differences الفروق الفردية
byMohamed Reda
 

What's hot

PDF
حقيبة التعليم المتمايز
byرؤية للتدريب والتطوير
 
PDF
دليل المدرب
bytamma07
 
PPT
دور المعلم والمتعلم
byأشعة الشمس
 
PDF
التقنيه الحديثة في التعليم
byMarwaBadr11
 
PPT
التعلم الذاتي
byahmdmalki
 
DOCX
التصميم التعليمى ونماذجه
byMahmoud Rashad aboalia
 
PDF
دليل المدرب.pdf
bymohamedezzat558304
 
PPT
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
byteacher
 
PPTX
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
byMunirah Alrowibah
 
PDF
حقيبة دمج التقنية في التعليم
byFaten Bashmakh
 
PPTX
مهارة الادارة الصفية.pptx
byAlbertEinstein573291
 
PDF
التخطيط الفعال للدروس
byرؤية للحقائب التدريبية
 
PDF
التدريس وفق أنماط التعلّم
byرؤية للحقائب التدريبية
 
PPTX
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
by1234567monaq
 
PDF
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
byرؤية للتدريب والتطوير
 
PPTX
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس
byTeaching Skills
 
PPTX
استراتيجيات التعلم النشط 4
byسهى عسيلان
 
PPT
تدريب وتاهيل المشرفين
byd001653
 
PPT
نظريات التعلم السلوكية
byhesham3303
 
PPTX
صياغة الأسئلة الصفية
byfado ali
 
حقيبة التعليم المتمايز
byرؤية للتدريب والتطوير
 
دليل المدرب
bytamma07
 
دور المعلم والمتعلم
byأشعة الشمس
 
التقنيه الحديثة في التعليم
byMarwaBadr11
 
التعلم الذاتي
byahmdmalki
 
التصميم التعليمى ونماذجه
byMahmoud Rashad aboalia
 
دليل المدرب.pdf
bymohamedezzat558304
 
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
byteacher
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
byMunirah Alrowibah
 
حقيبة دمج التقنية في التعليم
byFaten Bashmakh
 
مهارة الادارة الصفية.pptx
byAlbertEinstein573291
 
التخطيط الفعال للدروس
byرؤية للحقائب التدريبية
 
التدريس وفق أنماط التعلّم
byرؤية للحقائب التدريبية
 
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
by1234567monaq
 
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
byرؤية للتدريب والتطوير
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس
byTeaching Skills
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
byسهى عسيلان
 
تدريب وتاهيل المشرفين
byd001653
 
نظريات التعلم السلوكية
byhesham3303
 
صياغة الأسئلة الصفية
byfado ali
 

Similar to تفريد التعليم

PPT
التعلیم التفریدي والتعلیم الجمعي
byAmer Gad
 
PPTX
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
byالتعلم المدمج
 
PPT
التعليم الفردي
byAmer Gad
 
PPT
التعليم المفرد1
byfoza1
 
POT
Educational technology عرض الوحدة الأولى لمقرر وسل1
byuqu
 
PPT
ادوات التعلم الالكتروني
bymalfakih2102
 
PPT
Blended learning ()
byCherine Ragheb
 
PDF
سيمنار
bySALEH ALBHADAL
 
PPT
التعلم المفرد
byuqu
 
PPT
تكنولوجيا التعليم2
byMostafa Gawdat
 
PDF
comparison of electronic learning and traditional learning
byShatha Al
 
PPT
التعليم الالكتروني في الاردن
bytarief98
 
PPT
التعليم الالكترونى عبر الشبكات وحاجات التعليم من بعد[
byguest353e0a
 
PPT
بورالتعليم المفرد
bytaef22
 
PPTX
mfhwm_lwsyl_ltlymy_wlqth_btknlwjy_ltlym_2_0.pptx
byMohamedBelghith1
 
PPT
الفصل الأول ماده تقنيات محاضرة (2)
byroaamostafa
 
PPT
التعليم الالكترونى عبر الشبكات وحاجات التعليم من بعد[رحمة حسن
byguest353e0a
 
PPT
التعليم الالكترونى عبر الشبكات وحاجات التعليم من بعد[رحمة حسن
byguest353e0a
 
PPT
التعليم الالكترونى عبر الشبكات وحاجات التعليم من بعد[رحمة حسن
byguest353e0a
 
PPT
D8a7d984d8aad8b9d984d98ad985 d8a7d984d8a7d984d983d8aad8b1d988d986d98a2
byHearty Valy
 
التعلیم التفریدي والتعلیم الجمعي
byAmer Gad
 
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
byالتعلم المدمج
 
التعليم الفردي
byAmer Gad
 
التعليم المفرد1
byfoza1
 
Educational technology عرض الوحدة الأولى لمقرر وسل1
byuqu
 
ادوات التعلم الالكتروني
bymalfakih2102
 
Blended learning ()
byCherine Ragheb
 
سيمنار
bySALEH ALBHADAL
 
التعلم المفرد
byuqu
 
تكنولوجيا التعليم2
byMostafa Gawdat
 
comparison of electronic learning and traditional learning
byShatha Al
 
التعليم الالكتروني في الاردن
bytarief98
 
التعليم الالكترونى عبر الشبكات وحاجات التعليم من بعد[
byguest353e0a
 
بورالتعليم المفرد
bytaef22
 
mfhwm_lwsyl_ltlymy_wlqth_btknlwjy_ltlym_2_0.pptx
byMohamedBelghith1
 
الفصل الأول ماده تقنيات محاضرة (2)
byroaamostafa
 
التعليم الالكترونى عبر الشبكات وحاجات التعليم من بعد[رحمة حسن
byguest353e0a
 
التعليم الالكترونى عبر الشبكات وحاجات التعليم من بعد[رحمة حسن
byguest353e0a
 
التعليم الالكترونى عبر الشبكات وحاجات التعليم من بعد[رحمة حسن
byguest353e0a
 
D8a7d984d8aad8b9d984d98ad985 d8a7d984d8a7d984d983d8aad8b1d988d986d98a2
byHearty Valy
 

More from Mamoon Jabr

PPT
القيادة
byMamoon Jabr
 
PPT
التخطيط وحل المشكلات
byMamoon Jabr
 
PPT
Leadership story
byMamoon Jabr
 
PDF
أشهر صفعة عرفها التاريخ
byMamoon Jabr
 
PPSX
نجمة البحر
byMamoon Jabr
 
PPT
teacher story
byMamoon Jabr
 
PPT
job analysis (arabic)
byMamoon Jabr
 
القيادة
byMamoon Jabr
 
التخطيط وحل المشكلات
byMamoon Jabr
 
Leadership story
byMamoon Jabr
 
أشهر صفعة عرفها التاريخ
byMamoon Jabr
 
نجمة البحر
byMamoon Jabr
 
teacher story
byMamoon Jabr
 
job analysis (arabic)
byMamoon Jabr
 

Recently uploaded

PPTX
مكونات النموذج البيداغوجي للمدرسة المغربية.pptx
bysouhmadouch
 
PPTX
فاضل_المبارك_رحلة_في_عالم_الابداعيي.pptx
byssuserc02d5b
 
PDF
_ دورة احتراف LinkedIn.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية الابتكار وريادة الأعمال الاجتماعية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
_ دورة احتراف Instagram.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
دورة الدفع الإلكتروني.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
دورة Google Analytics.pdf حقيبة تدريبية..
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
دورة أساسيات التصميم الجرافيكي.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
التسويق الرقمي عبر Google Ads للسعوديين .حقيبة تدريبية pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية الاستثمار في المشاريع الصغيرة والمتوسطة بالسعودية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية تصميم خطة عمل ناجحة في السوق السعودي.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
دورة استخدام ChatGPT في العمل.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PPTX
Sudan معمل ستاك معمل ستاك معمل ستاك معمل ستاك
byHashim Khalifa
 
مكونات النموذج البيداغوجي للمدرسة المغربية.pptx
bysouhmadouch
 
فاضل_المبارك_رحلة_في_عالم_الابداعيي.pptx
byssuserc02d5b
 
_ دورة احتراف LinkedIn.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية الابتكار وريادة الأعمال الاجتماعية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
_ دورة احتراف Instagram.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
دورة الدفع الإلكتروني.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
دورة Google Analytics.pdf حقيبة تدريبية..
byHakapetk حقيبتك
 
دورة أساسيات التصميم الجرافيكي.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
التسويق الرقمي عبر Google Ads للسعوديين .حقيبة تدريبية pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية الاستثمار في المشاريع الصغيرة والمتوسطة بالسعودية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية تصميم خطة عمل ناجحة في السوق السعودي.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
دورة استخدام ChatGPT في العمل.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
Sudan معمل ستاك معمل ستاك معمل ستاك معمل ستاك
byHashim Khalifa
 

تفريد التعليم

  • 1.
  • 2.
    اهداف اللقاء التعرف على مفهوم تكنولوجيا التعليم تتبع التطور التاريخي لتفريد التعليم التعرف الى مفهوم تفريد التعليم كنظام التوصل الى اهداف تفريد التعليم التعرف الى مبادئ تفريد التعليم العامة
  • 3.
    ماذا يتبادر الىالذهن عند سماع مصطلح تكنولوجيا التعليم؟
  • 4.
  • 5.
    مفهوم تكنولوجيا التعليم - مراحل المفهوم حركة التعليم البصري استخدام وسائل مرئية تقدم خبرات محسوسة للافكار المجردة، ودمجها مع المنهاج . من نقاط ضعفها اعتبار الوسائل معينات وليس وحدات تعليمية مصممة ومطوره . حركة التعليم السمعي البصري اضافت عنصر الصوت الى التعليم البصري، واعتبرت وسائل تقوية لتأكيد اهمية الخبرات المحسوسة في التعليم . مفهوم الاتصال عملية ديناميكية يتم التفاعل فيها بين عناصر المرسل والمستقبل بهدف نقل المعرفة من شخص لاخر . زاد الاهتمام بطرق التعليم والعمليات، واستخدام النماذج المتحركة مفهوم النظم ( مجموعة مرتبة من المكونات تعمل معا باتساق لتحقيق غرض مشترك ) ، له القدرة على استيعاب الافكار التعليمية بشكل كلي، وأسهم في دمج التعليم الجماعي والفردي والتقليدي في نظام واحد، وامكن من ايجاد حل للمشاكل من خلال الاساليب المتنوعة : العرض، التفاعل،المبادرة والابداع . واكد على ان الوحدة الاساسية والنتاج للمجال هي انظمة تعليمية كاملة، وان المواد الفردية مكونات للنظام وليست معينات منفصلة، وتضمن تركيب للرسائل وتنظيمها في بنية تربوية موحدة .
  • 6.
    تابع مفهوم تكنولوجياالتعليم - مراحل المفهوم العلوم السلوكية التحول من المثيرات الى السلوك المعزز، والاهتمام باستجابة المتعلم، واستخدام الادوات للتعزيز بدل العرض، والتحول من مجرد تقديم معلومات الى الآلات التعليمية والتعليم المبرمج . وتعززت الاهداف السلوكية التي لها ثلاث مكونات : الاداء وظرفه ومعياره . المفهوم الحالي لتكنولوجيا التعليم منحى نظامي لتصميم وتنفيذ وتقويم العملية التعليمية ككل، تبعا لأهداف محددة نابعة من نتائج الابحاث في مجال التعليم والاتصال البشري مستخدمة مصادر بشرية وغير بشرية للوصول الى تعليم فعال جمعية الاتصالات والتكنولوجيا التربوية الامريكية عملية منهجية منظمة في تصميم وتخطيط وتنفيذ وتقويم كامل العملية التعليمية التعلمية، في ضوء أهداف محددة تقوم أساسا على نتائج البحوث في مجالات المعرفة المختلفة، وتستخدم جميع الموارد المتاحة البشرية وغير البشرية،لتحقيق التعلم بكفاية واكثر فاعلية ادارة برامج التقنيات بالجامعات العربية
  • 7.
    تكنولوجيا التعليم يشملمفهومان : تابع مراحل تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم استخدام الاجهزة والادوات اعداد البرامج والمواد التعليمية ليتم تطبيق سيكولوجية التعلم في عدة مواقف 2 1
  • 8.
    مزايا تكنولوجيا التعليم . تعتمد اسلوب التفكير في حل المشكلة . ترتبط بمنحى النظم . تحدد اهدافها بدقة وتحققها باساليب مناسبة . تستفيد من الامكانيات والمصادر المتوفرة لصالح عمليتي التعليم والتعلم . تستفيد من نتائج البحوث العلمية في التطبيق . تعد المجال الاكثر قدرة على توصيل المعرفة والخبرة باستنادها للنظريات التربوية والاساليب العلمية والتطورات المتواكبة . تبرز الدور الفاعل للمعلم في الاصلاح التربوي بعيدا عن التقليد . تحسين تحصيل الطلبة والدافعية وجودة التعليم . تابع مراحل تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم ..
  • 9.
    من مميزات تكنولوجياالتعليم ا لنظامية مجموعة من المكونات المترابطة ضمن عملية نظامية هدفها تحقيق مخرجات محددة باستخدام الاسلوب المنهجي في التصميم والتنفيذ والتقويم . ذاتية التعلم وتفريد التعليم تعتمد على اساليب التعلم الذاتية مثل الحقائب والرزم التعليمية، وبرمجيات الحاسوب، والكتب، واليات التعلم عن بعد . الكفايات واتقان التعلم ان البرامج القائمة على تكنولوجيا التعليم تتحدد فيها الكفايات المطلوب اتقانها كمقياس للنجاح
  • 10.
  • 11.
    الانظمة التعليمية لتكنولوجياالتعليم الفيديو المتفاعل والتلفاز النظام التعليمي الشخصي التعليم المصغر مراكز التعليم الصفي الحقائب التعليمية التعليم الاتقاني الحاسوب التعليمي التعليم المبرمج الالعاب والمحاكاة التعليمية التعلم عن بعد التعليم الخصوصي التعليم السمعي الذاتي
  • 12.
    تنمية اللغةزيادة كفاية التعليم تعديل السلوك والاتجاهات اسس علمية وبحثية الارتقاء بفاعلية التعليم تقليل التكلفة زيادة فاعلية التعلم تقليل الوقت زيادة الانتاجية أهمية تكنولوجيا المعلومات
  • 13.
    ثانيا : دواعي تفريد التعليم تشهد النظم التعليمية نوعية التعليم تطور كمي في التعليم
  • 14.
    اولاً : مشكلات التعليم
  • 15.
  • 16.
    (2) نقصالموارد البشرية
  • 17.
    (3) نقصالتجهيزات والموارد المادية
  • 18.
    (4) الفروق الفردية بين الطلاب
  • 19.
    ثانياً : طريقة التعليم التقليدية تعتمد على الحفظ والاستظهار اكثر الطرق شيوعا الطالب سلبي غير مخططة مصدر التعلم الكتاب وشرح المعلم تعليم جمعي التقويم ختامي تعليم لفظي الاهتمام بالكم على حساب الكيف تعطي الجميع نفس المهمة اكتساب المعارف على حساب المهارات والخبرات متمحور حول المعلم
  • 20.
    ثالثاً : طرائق التعليم المعتاده والتحصيل
  • 21.
    رابعا : نحو تقنيات حديثة لتحسين طرائق التعليم والتعلم لا بد من اعتماد تقنيات حديثة تقوم على :
  • 22.
    خامسا : نحو التعليم الفردي بدأت فكرة التعليم الفردي وركزت على مراعاة الفروق الفردية من خلال :
  • 23.
    سادسا : نحو تفريد التعليم
  • 24.
    سابعا : السمات المميزة لتفريد التعليم :
  • 25.
    لتفريد التعليم : تعريف مرعي والحيلة سلسلة اجراءات تعليمية وتعلمية تشكل في مجملها نظاما، يهدف الى تنظيم التعلم وتيسيره للمتعلم بأشكال مختلفة، طبقا لاولويات وأبدال، بحيث يتعلم ذاتيا، وبدافعية واتقان، وفقا لحاجاته وقدراته، واهتماماته وميوله، وخصائصة النمائية ).
  • 26.
    يتبع منحى النظمفي تخطيط البرامج التعليمية : نمط تفكير له مراحل هي تحديد الاهداف، تحليل عناصر النظام، تنفيذ النظام، التقويم، التغذية الراجعة، المتابعة . يتوجه نحو الفرد : الفرد المتعلم هو محور العملية ويعطى القدر الكافي من الاستقلالية في التعلم . يرتكز على التعلم الذاتي : يقوم المتعلم تعلمه بذاته للتاكد من تحقيقه الاهداف . يؤكد اتقان التعلم : لا يسمح له بالانتقال الى وحدة جديدة الا بعد اتقان الاولى . يعطي دورا هاما للمعلم : يصبح دوره ميسرا ومنسقا لمصادر التعلم . يأخذ بعين الاعتبار الفروق الفردية بين المتعلم والفروق داخل المتعلم نفسه : يتعلم كل فرد على حدة ، وفق سرعته التي تناسب قدراته، ويراعي اختلاف تفاعل الفرد مع الماده باختلاف المواقف التعليمية والميول . السمات المميزة لتفريد التعليم وفق التعريف :
  • 27.
    7. يتيحللمتعلم فرصة اتخاذ القرار المناسب بشأن تعلمه : المحتوى، الانشطة، المكان، الاجهزة، السرعة، اختيار الوقت . 8. ينمي الخبرة لدى المتعلم والثقة بالنفس واستقلالية العمل والاعتماد على النفس وزيادة فرص النجاح . 9. يسمح للمعلمين بقضاء وقت اطول مع الطلبة المحتاجين . 10. يبدأ بالمتعلم من النقطة التي تشير الى مستواه : تحدد بأدوات قياس ويتقدم وفق مستواه للكفايات المطلوبة . 11 . يحقق السرية والخصوصية . 12. يصلح لتدريب العاملين اثناء الخدمة . 13. يتفق مع التطورات العلمية والتكنولوجية . 14. يسهم في التربية المستمرة والتعلم مدى الحياة . سمات تعريف الحيلة ومرعي ...
  • 28.
    Find the B aby
  • 29.
    ثامنا : مزايا التعليم الفردي
  • 30.
    تاسعا : المهارات الدراسية اللازمة لتفريد التعليم
  • 31.
    تفريد الانشطة التعليمية التعلمية تفريد الوسائل التعليمية تفريد التقويم تفريد الاساليب والطرائق التعليمية التعلمية تفريد خطوات التعلم وسرعة التعلم تفريد محتوى المادة الدراسية تفريد الاهداف التعليمية تفريد الجدول الزمني للدراسة مجالات تفريد التعليم
  • 32.
    لا يلائم طلبةالمرحلة الاساسية الدنيا . ( لماذا؟ ) صعوبة تنفيذه على بعض الطلبة : ضعف القراءة، مشاكل صحية، نفسية، سلوكية، صعوبات تعلم ، نقصان الدافعية . لا يصلح لكافة المواد : دراما، رياضة، حوار ونقاش يحتاج لاعداد جيد وكاف ومصادر وتسهيلات . يحتاج الى تدريب المعلمين وتوعية الجميع ومنهم الاهالي . قد تضعف التفاعلات الاجتماعية لغياب التفاعل الجماعي . مشكلات تتعلق بالمعلمين . ( اذكر بعضا منها ) مشكلات متعلقة بتنظيم المدرسة وامكانياتها . عيوب تفريد التعليم
  • 33.
    التطور التاريخي لتفريدالتعليم التعليم الفردي في التربية الصينية : جعل كونفوشيوس تعليمه مناسبا لاحتياجات كل فرد وقدراته .
  • 34.
    التعليم الفردي فيالتربية المصرية القديمه : اعتمد اسلوب التلمذه، حيث يلتحق الفرد بأحد الحرفيين لتعلم صنعة ما تناسبه، او ان يصبح كاهنا . التطور التاريخي لتفريد التعليم
  • 35.
    التطور التاريخي لتفريدالتعليم التعليم الفردي في التربية الاغريقية : استخدم سقراط الحوار مع متعلميه وهي من الطرق الفردية لتوليد الافكار، حيث ركز على اهمية المعرفة الذاتية، وحث الناس ان يعيشوا حياة ذات معنى في حدود قدراتهم . ودعى افلاطون الى تعليم الفرد الى الحد الذي تسمح به قدراته، وأكد طاليس على اهمية اعطاء الحرية للمتعلم .
  • 36.
    التطور التاريخي لتفريدالتعليم التعليم الفردي عند الرومان : أكد كوينتليان على ضرورة مراعاة الفروق الفردية، واعطاء المتعلم الاستقلالية في التفكير من خلال تدريبهم على المناقشة وطرح الاسئلة . ونادى بالتعلم عن طريق اللعب ودعى الى تشجيع المتعلم والثناء عليه .
  • 37.
    التعليم الفردي فيالفلسفة الطبيعية : دعا عالم النفس Bain الى الاهتمام بالفروق الفردية في التربية، وايده في هذه الدعوة كل من بستالوزي و روسو وهربرت وفروبل،في التعامل مع المتعلم كفرد يختلف عن غيره في الامكانيات والاستعدادات والاهتمامات . التطور التاريخي لتفريد التعليم
  • 38.
    التطور التاريخي لتفريدالتعليم التعليم الفردي في عصر النهضة الاوروبية : من ابرز سمات هذا العصر الاهتمام بالفرد وبتربيته وضرورة التحرر من جهالة العصور الوسطى واهمية تقديم دراسات واقعية للمتعلم . في هذا العصر بدأ منحى التعليم الفردي في الظهور و ال تطور في العصر الحديث .
  • 39.
    التعليم الفردي فيالتربية الحديثة : - شهدت عملية تطوير المنهاج وطرائق التعليم تطورات عديدة نتيجة لجهود التربويين وعلماء النفس، آخذة بعين الاعتبار قدرات المتعلم وامكاناته الخاصة . بداية حركة التفريد في الفترة 1888-1894 على يد برستون سيرس الذي اقترح نظاما يقوم على اساس تعليم كل طالب بمفرده، وان يتقدم في تعلمه وفق سرعته،وبمساعدة المعلم كلما اقتضت الحاجة . في عام 1920 قامت هيلين بتقسيم المادة الى وحدات صغيرة يقوم المتعلم بدراستها وفق سرعته الذاتية وقدراته الخاصة، حيث كانت هذه الطريقة نقلة نوعية في تفريد التعليم سميت بطريقة دالتون . التطور التاريخي لتفريد التعليم
  • 40.
    اثر علم النفسكثيرا في استحداث طرائق التعليم الفردي، حيث قام بريسي بتطوير آلة تعليمية مبرمجة تقوم على تطبيق النظريات السلوكية، احتوت على قائمة من الاسئلة لا ينتقل الطالب من سؤال الى اخر حتى يجب على الاول . تمكن سكنر في الخمسينات من القرن الماضي من تطوير طريقة في التعلم سميت بالتعليم المبرمج بناء على نتائج ابحاثة ومبادئ الاشراط الاجرائي . اول محاولة في تفريد التعليم تتضمن : اتاحة الفرصة للمتعلم لكي يسير في دراسته وفق سرعته الخاصة، توفير التغذية الراجعة،تقديم التعزيز لزيادة الدافعية للتعلم . في الستينات من القرن الماضي تم اعداد برامج تعليمية موصوفة للفرد طورها جليسر ولندفال وكوكس . وظهرت برامج التربية الموجه للفرد طورها كلوزمير ، ثم ظهرت المجمعات التعليمية كمواد للتعلم الذاتي على يد فلانجان . في عام 1968 قام عالم النفس فرد كيلر بنشر مقالته ” وداعا ايها المعلم“ والتي تضمنت خطة جديدة للتعلم الفردي سميت ( خطة كيلر ) أو نظام التعليم الشخصي وفي العام نفسه تمكن بنجامين من التوصل الى التعلم من اجل الاتقان ثم ظهر نظام الاشراف السمعي AT . التطور التاريخي لتفريد التعليم ..
  • 41.
    ظهرت في الستيناتمن القرن الماضي الاطقم التعليمية Kits وصناديق الاستكشاف Discovery Boxes لعرض مواد تعليمية تتمركز حول فكرة معينة . ثم عدلت واطلق عليها وحدات التقابل Match Units لتشمل مواد متنوعة مثل الصور والاشرطة والالعاب والافلام والنماذج والخامات . واحتوت ايضا على دليل للاستخدام وخطط للتنفيذ، ثم طورت وحدات تقابل مصغرة وحاليا يستخدم نمط جديد من هذه الصناديق يطلق عليه الاطقم التربوية للاطفال Children Kits تابع التطور التاريخي لتفريد التعليم ..
  • 42.
    يعرف النظام علىانه : 1. تعريف تفريد التعليم كنظام مجموعة من العناصر المتداخلة، والمترابطة والمتكاملة، ولكل عنصر وظيفة، وتتفاعل العناصر مع بعضها البعض بحيث يؤثر كل منها في الآخر، من اجل اداء وظائف تكون محصلتها النهائية تحقيق الناتج الذي يراد تحقيقه، من خلال هذا النظام .
  • 43.
    لأهداف المنشودة الطالب قبل التعلم الأساليب المفردة الأهداف وقد تحققت الطالب بعد التعلم المخرجات الوسائل الأدوات طرق التقويم المواد التعليمية المفردة العمليات التغذية الراجعة والفورية والمستمرة المدخلات العمليات الاساليب المفردة التقويم التكويني والنهائي بيئة التعلم والتعليم تفريد التعليم كنظام
  • 44.
    هل تعتقدون انكمتعرفون قدرات طلابكم؟ تمرين القفز
  • 45.
    2. الم تعلم وخصائصه قبل مروره بالخبرة لكل فرد طريقته المفضلة في تلقي واكتساب المعلومات، ويمكن تصنيف المتعلمين إلى أنماط :
  • 46.
    أنماط التعلمتعلم بصري . تعلم حركي . تعلم حسي . تعلم سمعي .
  • 47.
    نماذج التعلم لكلفرد طريقة مختلفة يكتسب بها المعلومات وهذا ما أشارت إليه عدد من الدراسات التربوية ومن النماذج الشائعة في هذا المجال ثلاثة
  • 48.
    ‌ أ ) المتعلمون البصريون وهم الذين يعتمدون بالدرجة الأولى على حاسة البصر في مداخلاتهم ، أي الأشياء التي ترونها كالمواد المكتوبة والصور والخرائط وغيرها وتمثل هذه شريحة كبيرة من المتعلمين قد تبلغ 60% من مجموع المتعلمين
  • 49.
    ب ( وهناك المتعلمون السمعيون الذين يعتمدون وبصورة كبيرة على السمع في اكتساب معظم معارفهم وتمثل هذه الفئة 15% من مجموع المتعلمين .
  • 50.
    ‌ ج ) وفئة المتعلمون اللمسيون : هذه الفئة تشمل 10% من المجموع العام للمتعلمين وتعتمد على إكتساب المعلومات عن طريق الأداء أو اللمس أو التذوق .
  • 51.
    ‌ د ) وهناك المتعلمون الحركيون والذين تكون حركة الجسم جزءاً من عملية التعلم لديهم
  • 52.
  • 53.
    3. الموادالتعليمية ذلك المحتوى الذي يعد لغايات تفريد التعليم بحيث يقوم المتعلم بدراستها دراسة ذاتية . كتيبات – مذكرات – افلام – اجهزة ...
  • 54.
    جميع التسهيلات الفيزيائيةالتي تنعكس على اداء المتعلم، فتنظيم المقاعد الدراسية يجب ان يكون على نحو يساعد على التفاعل بين المتعلمين، او ترتب بحيث يدرس الطالب منفرداً ... 4. الظروف والامكانات المتاحة
  • 55.
    5. المعلمكمنظم للتعلم للمعلم دور مهم في التعليم الفردي، ورعاية الحاجات الفردية للمتعلمين . ويساعد المعلم في تشخيص حاجات الطلاب، وتقويم تقدمهم، ووضع الخطط العاجلة والطويلة الاجل لجميع الطلاب ... المعلم خبير في التدريس والارشاد ..
  • 56.
    6. العملياتالحادثة في نظام تفريد التعليم تحدد العمليات بالتفاعلات بين المتعلم والمعلم، والمواد التعليمية، والظروف والامكانات المتاحة
  • 57.
    تتمثل في بلوغالمتعلم الاهداف التعليمية ( اكتسابه المعارف والاتجاهات والمهارات - تعلم ذاتي، اعتماد على النفس ..) ، وتوظيف فعال للامكانات المتاحة، والمواد التعليمية، وتطوير كفايات المعلم . 7. المخرجات في نظام تفريد التعليم
  • 58.
    مراجعة المخرجات فيضوء المدخلات، قدرة النظام على تحقيق الاهداف، بمعنى انها تسعى الى التأكد من ان تفريد التعليم الذي استخدم بنظام معين قدد حقق اهدافه . 8. التغذية الراجعة في نظام تفريد التعليم
  • 59.
  • 60.
    قصة : المعلمة والطالب تيدي
  • 61.
    وقفت المعلمة أمامالصف الخامس في أول يوم تستأنف فيه الدراسة، نظرت لتلاميذها وقالت لهم : إنني أحبكم جميعاً، هكذا كما يفعل جميع المعلمين والمعلمات، ولكنها كانت تستثني في نفسها تلميذاً يجلس في الصف الأمامي، يدعى تيدي ستودارد .
  • 62.
    لقد راقبت السيدةتومسون الطفل تيدي خلال العام السابق، ولاحظت أنه لا يلعب مع بقية الأطفال، وأن ملابسه دائماً متسخة، وأنه دائماً يحتاج إلى حمام، بالإضافة إلى أنه يبدو شخصاً غير مبهج .
  • 63.
    أن السيدة تومسونكانت تجد متعة في تصحيح أوراقه بقلم أحمر عريض الخط، وتضع عليها علام ة F بخط عريض، وبعد ذلك تكتب عبارة " راسب " في أعلى تلك الأوراق .
  • 64.
    وفي المدرسة التيكانت تعمل فيها السيدة تومسون، كان يطلب منها مراجعة السجلات الدراسية السابقة لكل تلميذ، فكانت تضع سجل الدرجات الخاص بتيدي في النهاية .
  • 65.
    وبينما كانت تراجعملفه فوجئت بشيء ما !!   لقد كتب معلم تيدي في الصف الأول الابتدائي ما يلي : " تيدي طفل ذكي ويتمتع بروح مرحة . إنه يؤدي عمله بعناية واهتمام، وبطريقة منظمة، كما أنه يتمتع بدماثة الأخلاق ".
  • 66.
    وكتب ت عنه معلم ت ه في الصف الثاني : " تيدي تلميذ نجيب، ومحبوب لدى زملائه في الصف، ولكنه منزعج وقلق بسبب إصابة والدته بمرض عضال، مما جعل الحياة في المنزل تسودها المعاناة والمشقة والتعب ".
  • 67.
    أما معلمه فيالصف الثالث فقد كتب عنه : " لقد كان لوفاة أمه وقع صعب عليه .. لقد حاول الاجتهاد، وبذل أقصى ما يملك من جهود، ولكن والده لم يكن مهتماً، و أ ن الحياة في منزله سرعان ما ستؤثر عليه إن لم تتخذ بعض الإجراءات ".
  • 68.
    بينما كتب عنهمعلمه في الصف الرابع : " تيدي تلميذ منطو ي على نفسه، ولا يبدي الكثير من الرغبة في الدراسة، وليس لديه الكثير من الأصدقاء، وفي بعض الأحيان ينام أثناء الدرس ".
  • 69.
    وهنا أدركت السيدةتومسون المشكلة، فشعرت بالخجل والاستحياء من نفسها على ما بدر منها،
  • 70.
    وقد تأزم موقفهاإلى الأسوأ عندما أحضر لها تلاميذها هدايا عيد الميلاد ملفوفة في أشرطة جميلة وورق براق، ما عدا تيدي . فقد كانت الهدية التي قدمها لها في ذلك اليوم بسيطة ملفوفة ب عدم انتظام، في ورق داكن اللون، مأخوذ من كيس من الأكياس التي توضع فيها الأغراض من بقالة .
  • 71.
    وقد تألمت السيدةتومسون وهي تفتح هدية تيدي، وانفجر بعض التلاميذ بالضحك عندما وجدت فيها عقداً مؤلفاً من ماسات مزيفة ناقصة الأحجار، وقارورة عطر ليس فيها إلا الربع فقط ..
  • 72.
    ولكن سرعان ماكف أولئك التلاميذ عن الضحك عندما عبَّرت السيدة تومسون عن إعجابها الشديد بجمال ذلك العقد ثم لبسته على عنقها ووضعت قطرات من العطر على معصمها .
  • 73.
    ولم يذهب تيديبعد الدراسة إلى منزله في ذلك اليوم . بل انتظر قليلاً من الوقت ليقابل السيدة تومسون ويقول لها : إن رائحتك اليوم مثل رائح ة والدتي ! !
  • 74.
    وعندما غادر التلاميذالمدرسة، انفجرت السيدة تومسون في البكاء لمدة ساعة على الأقل، لأن تيدي أحضر لها زجاجة العطر التي كانت والدته تستعملها، ووجد في معلمته رائحة أمه الراحلة ! ،
  • 75.
    ومنذ ذلك اليومتوقفت عن تدريس القراءة، والكتابة، والحساب، وبدأت بتدريس الأطفال المواد كافة " معلمة فصل " ،
  • 76.
    وقد أولت السيدةتومسون اهتماماً خاصاً لتيدي، وحينما بدأت التركيز عليه بدأ عقله يستعيد نشاطه، وكلما شجعته كانت استجابته أسرع، وبنهاية السنة الدراسية، أصبح تيدي من أكثر التلاميذ تميزاً في الفصل، وأبرزهم ذكاء، وأصبح أحد التلام ي ذ المدللين عندها ...
  • 77.
    وبعد مضي عاموجدت السيدة تومسون مذكرة عند بابها للتلميذ تيدي، يقول لها فيها : " إنها أفضل معلمة قابلها في حياته ".
  • 78.
    مضت ست سنواتدون أن تتلقى أي مذكرة أخرى منه . ثم بعد ذلك كتب لها أنه أكمل المرحلة الثانوية، وأحرز المرتبة الثالثة في فصله، وأنها حتى الآن مازالت تحتل مكانة أفضل معلمة قابلها طيلة حياته
  • 79.
    وبعد انقضاء أربعسنوات على ذلك، تلقت خطاباً آخر منه يقول لها فيه : " إن الأشياء أصبحت صعبة، وإنه مقيم في الكلية لا يبرحها، وإنه سوف يتخرج قريباً من الجامعة بدرجة الشرف الأولى، وأكد لها كذلك في هذه الرسالة أنها أفضل وأحب معلمة عنده حتى الآن ".
  • 80.
    وبعد أربع سنواتأخرى، تلقت خطاباً آخر منه، وفي هذه المرة أوضح لها أنه بعد أن حصل على درجة البكالوريوس، قرر أن يتقدم قليلاً في الدراسة، وأكد لها مرة أخرى أنها أفضل وأحب معلمة قابلته طوال حياته، ولكن هذه المرة كان اسمه طويلاً بعض الشيء، دكتور ثيودور إف . ستودارد !!
  • 81.
    لم تتوقف القصةعند هذا الحد، لقد جاءها خطاب آخر منه في ذلك الربيع، يقول فيه : " إنه قابل فتاة، وأنه سوف يتزوجها، وكما سبق أن أخبرها بأن والده قد توفي قبل عامين، وطلب منها أن تأتي لتجلس مكان والدته في حفل زفافه !!
  • 82.
    وقد وافقت السيدةتومسون على ذلك " ، والعجيب في الأمر أنها كانت ترتدي العقد نفسه الذي أهداه لها في عيد الميلاد منذ سنوات طويلة مضت، والذي كانت إحدى أحجاره ناقصة، والأكثر من ذلك أنه تأكد من تعطّرها بالعطر نفسه الذي ذَكّرهُ بأمه في آخر عيد ميلاد
  • 83.
    واحتضن كل منهماالآخر، وهمس ( دكتور ستودارد ) في أذن السيدة تومسون قائلاً لها، أشكرك على ثقتك فيّ، وأشكرك جزيل الشكر على أن جعلتيني أشعر بأنني مهم، وأنني يمكن أن أكون متفوقاً ومتميزاً
  • 84.
    فردت عليه السيدةتومسون والدموع تملأ عينيها : أنت مخطئ، لقد كنت أنت من علمني كيف أكون معلمة متميزة، لم أكن أعرف كيف أعلِّم، حتى قابلتك .
  • 85.
    تيدي ستودارد هو الطبيب الشهير الذي لديه جناح باسم مركز " ستودارد " لعلاج السرطان في مستشفى ميثوددست في ديس مونتيس ولاية أيوا بالولايات المتحدة الأمريكية، ويعد من أفضل مراكز العلاج ليس في الولاية نفسها وإنما على مستوى العالم ...
  • 86.
    هل ترغبون انيتذكركم طلابكم هكذا !! ؟ !! ؟ !! ؟ !! الآن تعرفون ماذا عليكم ان تفعلوا !!
  • 87.
  • 88.
    1. مراعاةالفروق الفردية بين الافراد .
  • 89.
    للطفل الحق فيالتعلم الذي ينمي قدراته، ويؤهله ليكون عضوا مفيدا في المجتمع . ويتطلب ذلك توافر الفرص التعليمية المتكافئة لكل طفل في ضوء قدراته، وامكاناته، وطرائقه المناسبة للتعلم 2. تحقيق ديمقراطية التعليم :
  • 90.
    يعطي تفريد التعليمنوع من الحرية في اختيار طريقة التعلم، والمكان المناسب لذلك، والوقت الذي يريد .. فيجد المتعلم نفسه ويحقق ذاته مما يولد لديه الدافعية الداخلية للتعلم 3. تنمية الاستقلالية في التفكير والعمل وتحقيق الذات لدى المتعلم .
  • 91.
    يهدف تفريد التعليمالى مسايرة الانفجار المعرفي، والاستفادة من التقدم التكنولوجي في ايصال المعرفة الجديدة لكل فرد . 4. مراعاة الانفجار المعرفي والتقدم التكنولوجي :
  • 92.
    5. تلبيةحاجات ابداعية : يوفر تفريد التعليم افضل الظروف من اجل قيام المتعلم بالتعلم الابداعي المنبثق من نفسه، وبدافع ذاتي .
  • 93.
    6. مواجهةازدياد اعداد الطلاب على مقاعد الدراسة، وقلة اعداد المعلمين المؤهلين .
  • 94.
    لايصال المعرفة الجيدةلكل فرد، بالطريقة التي تتناسب وقدراته واحتياجاته . 7. تطوير التعليم والتعلم واستمراريتهما :
  • 95.
    تنطلق الفلسفة الفكريةلتفريد التعليم من مسلمات رئيسية هي : عدم تشابه الافراد في خصائصهم النفسية او الشخصية . تؤثر الفروق الفردية بين الافراد في نموهم التعليمي، ومستوى تقدمهم التحصيلي . اذا اخذت طريقة التعليم الفروق الفردية بين المتعلمين في الحسبان بشكل جيد، فانه يتحقق الهدف النهائي المطلوب تحقيقه عن طريق هؤلاء المتعلمين . . تفجر المعرفة الذي نشهده اليوم، والذي يقودنا الى ضرورة تعليم الفرد كيف يتعلم بمفرده، واصبحت هذه المهارات اكثر اهمية من المعرفة ذاتها . الأخذ بمبدأ الديمقراطية .
  • 96.
    مبدأ 1: تحديد الاهداف التعليمية التعلمية يزيد من فاعلية التعلم : يقوم تفريد التعليم على ضرورة تحديد الاهداف التعليمية التعلمية، وصياغة نتائجها المرجوة بصورة يسهل قياسها في شكل اداء سلوكي نهائي، يكون على المتعلم تحقيقه او التوصل اليه . العلم بالاهداف يزيد الدافعية نحو الانجاز .
  • 97.
    يعتمد تفريد التعليمعلى ضرورة قياس مهارات المتعلم لتحديد مستوى خلفيته، ومهاراته العملية، وخبراته السابقة التي تتخذ نقطة بداية لتخطيط محتوى التعلم الملائم لنتائج القياس القبلي . مبدأ 2: التعرف الى التعلم القبلي ضروري لبناء التعلم اللاحق :
  • 98.
    مبدأ 3: تحديد نقاط القوة لدى المتعلم لتعزيزها، ونقاط الضعف لمعالجتها، امر يسهل التعلم : يعتمد تفريد التعليم في تخطيط محتوى التعلم، وتتابعاته ونوعه، ومستواه على تشخيص حالة الفرد المتعلم من حيث اهتماماته، وميوله، واتجاهاته، وقدراته الخاصة، وخبراته، ومهاراته السابقة
  • 99.
    مبدأ 4: تيسير نشاط المتعلم يجعل المتعلم اكثر فعالية : يزداد التحصيل عادة اذا قام المتعلم بالمشاركة الايجابية في الحصول على المعرفة، واكتساب المهارات المطلوبة .
  • 100.
    مبدأ 5: تكرار التغذية الراجعة يؤثر في تثبيت التعلم : يقوم تفريد التعليم على تقديم التغذية الراجعة المستمرة لتعزيز سلوك المتعلم بشكل متكرر، بحيث يجعل عدد مرات تعزيز التعلم يدوم مع المتعلم لفترة طويلة .
  • 101.
    مبدأ 6: تقديم التغذية الراجعة الفورية يؤثر في فعالية التعلم : يقوم تفريد التعليم على تقديم التغذية الراجعة الفورية لتعزيز السلوك المتعلم مع مراعاة عدم اطالة الفترة بين صدور الاستجابة والتعزيز .
  • 102.
    مبدأ 7: اعتماد الادارة الجيدة للظروف التعلمية التعليمية المحتملة، وتنظيم ترتيبات التعزيز للمتعلم، يؤدي الى تعلم اكثر فعالية : يقوم تفريد التعليم على توافر بيئة تعليمية مناسبة للمتعلم، وميوله وقدراته، واهتماماته، وعلى تنظيم المحتوى التعليمي بشكل خطوات متدرجة ومتتابعة واتقان الخطوة قبل الانتقال لاخرى .
  • 103.
    مبدأ 8: توافر سرعة تعلم خاصة بكل متعلم وفقا لقدراته الخاصة : يقوم تفريد التعليم على السير في عملية التعلم بمعدل السرعة الذاتية للمتعلم التي تحفزه العمل، وليس طبقا لمعدل سير المعلم او لجدول زمني محدد، وانما وفقا لقدراته واهتماماته، وميوله، واستعدادته .
  • 104.
    مبدأ 9: اتقان التعلم السابق شرط ضروري للتعلم اللاحق : يقوم تفريد التعليم على ضرورة وجود معايير اتقان دقيقة لقياس مهارات المتعلم، بحيث تستخدم هذه المعايير في قياس مهارات المتعلم ومدى اتقانه لها كشرط لتعلم مهارات تعليمية لاحقة .
  • 105.
    مبدأ 10: الاستعانة بمساعدين ( مراقبين ) للمعلم يسهل عملية التعلم : يحتاج بعض اشكال تفريد التعليم الى الاستعانة بمساعدين يقومون بعدة اعمال يقومون بتطبيق الاختبارات وتصحيحها واعلام المتعلمين بنتائجها في حينه، وارشادهم وتقديم الحوافز .... ويقومون بذلك بدل من المعلم .
  • 106.
    مبدأ 11: الانطلاق من ان المادة التعليمية المكتوبة تعد اكثر دواماً من المادة المسموعة : يعتمد تفريد التعليم على المحتوى تعليمي مكتوب او تحريري، يصاغ بشكل دقيق، يسمح للمتعلم قراءته اكثر من مرة حتى يتم اتقان المهارات التعليمية المطلوبة، وتحقيق مستوى الاداء المطلوب .
  • 107.
    مبدأ 12: مراعاة اختلاف المتعلمين في طريقة تعلم المحتوى التعليمي حسب انواع الوسائط التعليمية .
  • 108.
    مبدأ 13: استخدام الاختبارات القبلية والذاتية والبعدية يزيد من فعالية التعلم .