تتناول المحاضرة طرق التدريس، حيث تصنف هذه الطرق إلى أنواع مثل التدريس الجمعي والفردي. يتم مناقشة إيجابيات وسلبيات كل طريقة، مثل طرق الإلقاء والمناقشة وحل المشكلات، مع التركيز على تأثيرها على المتعلمين. يُختتم العرض بتأكيد أهمية هذه الطرق في تعزيز الفهم والتفاعل داخل الصف الدراسي.

1. ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ق‬‫طر‬
‫السابعة‬‫املحاضرة‬

2. ‫أ‬‫على‬‫ة‬‫ر‬‫قاد‬‫الطالبة‬‫ن‬‫ستكو‬‫املحاضرة‬‫هذه‬‫بنهاية‬‫ن‬:
1-‫ئيسة‬‫ر‬‫تصنيفات‬‫إلى‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ق‬‫طر‬‫تصنف‬.
2-‫الجيد‬‫لإللقاء‬‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬‫ط‬‫و‬‫الشر‬‫تعدد‬.
3-‫واإللقاء‬‫املناقشة‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫بين‬‫ق‬‫تفر‬.
4-‫توضح‬‫العملية‬‫ض‬‫و‬‫العر‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬
5-‫املشكالت‬‫حل‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫خطوات‬‫تشرح‬
6-‫تذكر‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫كل‬‫وإيجابيات‬‫سلبيات‬

3. ‫مقطع‬ ‫شاهدي‬‫الفديو‬‫علقي‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=NRI5LVAXXH4

4. ‫التدريس‬‫طرق‬
‫بأنه‬ ‫األولى‬ ‫المحاضرة‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫تعرفنا‬ ‫كما‬((‫مج‬‫موعة‬
‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫سلف‬ ‫المختارة‬ ‫التدريس‬ ‫إجراءات‬ ‫من‬,‫يخطط‬ ‫التي‬ ‫و‬
‫التدريس‬ ‫تنفيذ‬ ‫عند‬ ‫الستخدامها‬,‫المر‬ ‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬‫جوة‬
‫ممكنة‬ ‫فاعلية‬ ‫بأقصى‬,‫المتاحة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫و‬))

5. ‫التدريس‬‫طرق‬ ‫تصنيف‬
‫تصنيفات‬ ‫اربعة‬ ‫الى‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تصنف‬‫لـ‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫رئيسة‬....
2-‫المتعلمين‬ ‫أعداد‬
1-‫التدريس‬ ‫طرق‬
‫الجمعي‬(‫و‬ ‫اإللقاء‬
‫والتعلم‬ ‫المناقشة‬
‫التعاني،حل‬‫المشكالت‬)
2-‫التدريس‬ ‫طرق‬
‫الفردي‬(‫التعليم‬
‫التعلم‬ ‫و‬ ‫المبرمج‬
‫بالحاسوب‬)
1-‫المتعلم‬ ‫لنشاط‬
1-‫نشاط‬ ‫تهمل‬ ‫طرق‬
‫المتعلم‬
(‫المحاضرة،االلقاء‬)
2-ً‫ا‬‫جزئي‬ ‫تركز‬ ‫طرق‬
‫المتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫على‬
(‫المناقشة‬)
3-‫طرق‬‫تركزعلى‬
‫المتعلم‬ ‫نشاط‬(‫حل‬
‫المشكالت،طريقة‬
‫المشروع‬)
4-‫المعلم‬ ‫لحاجة‬
‫إليها‬
1-‫تدريس‬ ‫طرق‬
‫خاصة‬
2-‫عامة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬
3-‫االحتكاك‬ ‫لنوع‬
‫المتع‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬‫لم‬
1-‫تدريس‬ ‫طرق‬
‫مباشرة‬(‫و‬ ‫اإللقاء‬
‫والدروس‬ ‫المناقشة‬
‫العملية‬)
2-‫غير‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬
‫مباشرة‬(‫الشبكات‬
‫التلفزيون‬ ‫والدوائر‬‫ية‬
‫المفتوحة‬ ‫او‬ ‫المغلقة‬)

6. 1-‫اإللقاء‬ ‫طريقة‬
‫بـــ‬ ‫عليها‬ ‫يطلق‬(‫االخبارية‬ ‫الطريقة‬ ، ‫المحاضرة‬ ‫طريقة‬)
‫الطريقة‬ ‫وهي‬‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫عرض‬ ‫المعلم‬ ‫فيها‬ ‫يتولى‬ ‫التي‬,
‫المتعلمين‬ ‫مستويات‬ ‫مع‬ ‫يتالءم‬ ‫شفهي‬ ‫بأسلوب‬,‫ال‬ ‫ويؤدي‬‫تحقيق‬ ‫ى‬
‫الدرس‬ ‫أهداف‬,‫تقد‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫تمكن‬ ‫بأنها‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وتتميز‬‫يم‬
‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫لعدد‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫اكبر‬,‫وف‬‫وقت‬ ‫ي‬
‫نسبيا‬ ‫قصير‬.

7. ‫لإللقاء‬ ‫الجديدة‬ ‫الطريقة‬ ‫شروط‬
1/‫المسبق‬ ‫االعداد‬
2/‫العرض‬ ‫في‬ ‫التدرج‬
3/‫العرض‬ ‫في‬ ‫التوازن‬
4/‫األسئلة‬ ‫إثارة‬
5/‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬
6/‫المناقشة‬ ‫حرية‬
7/‫والمتابعة‬ ‫التقويم‬

8. ‫اإللقاء‬ ‫طريقة‬
‫ايجابيات‬‫اإللقاء‬ ‫طريقة‬
1-‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫عرض‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫تمكن‬,‫وقت‬ ‫أقصر‬ ‫في‬,‫ع‬ ‫اكبر‬ ‫وعلى‬‫دد‬
‫المعلمين‬ ‫من‬.
2-‫للمتعلمين‬ ‫وتبسيطها‬ ‫والصعبة‬ ‫الغامضة‬ ‫الموضوعات‬ ‫شرح‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫تمكن‬.
3-‫المتعددة‬ ‫المراجع‬ ‫من‬ ‫المفيدة‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫تمكن‬.
4-‫جهد‬ ‫بذل‬ ‫بدون‬ ‫بسهولة‬ ‫المعلومات‬ ‫استقبال‬ ‫للمتعلمين‬ ‫تتيح‬.
5-‫اقتصاديا‬ ‫مكلفة‬ ‫غير‬

9. ‫اإللقاء‬ ‫طريقة‬
‫سلبيات‬‫اإللقاء‬ ‫طريقة‬:
1-‫قلة‬‫وسلبيته‬ ‫المتعلم‬ ‫تفاعل‬.
2-‫الشعور‬‫بالملل‬.
3-‫عدم‬‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬.
4-‫االهتمام‬‫وحده‬ ‫المعرفي‬ ‫بالجانب‬.
5-‫ضعف‬‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬.

10. ‫؟‬ ‫وشيقة‬ ‫فعالة‬ ‫االلقاء‬ ‫طريقة‬ ‫لجعل‬ ‫افكار‬ ‫اقترحي‬

11. 2-‫طريقة‬‫المناقشة‬
‫موض‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫تالميذه‬ ‫مع‬ ‫يشترك‬ ‫بأن‬ ‫للمعلم‬ ‫تسمح‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫هي‬‫او‬ ‫وع‬
‫االخت‬ ‫مواطن‬ ‫بيان‬ ‫و‬ ‫تقويمها‬ ‫و‬ ‫وتفسيرها‬ ‫وتحليلها‬ ‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫او‬ ‫فكرة‬‫ال‬‫و‬ ‫ف‬
‫حولها‬ ‫االنفاق‬.
‫خطوات‬‫المناقشة‬ ‫طريقة‬:
1-‫ان‬‫طالبه‬ ‫المعلم‬ ‫يجلس‬,‫ف‬ ‫المشاركين‬ ‫مشاهدة‬ ‫جميعا‬ ‫يمكنهم‬ ‫بحيث‬‫ي‬
‫النقاش‬.
2-‫ان‬‫أهدافها‬ ‫عن‬ ‫تخرج‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫المناقشة‬ ‫سير‬ ‫المعلم‬ ‫يتابع‬.
3-‫ان‬‫النقاش‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫عن‬ ‫المحجمين‬ ‫المتعلمين‬ ‫المعلم‬ ‫يشجع‬.
4-‫ان‬‫المعروض‬ ‫الموضوع‬ ‫لتقويم‬ ‫مناسبا‬ ‫وقتا‬ ‫المعلم‬ ‫يتيح‬.

12. ‫طريقة‬‫المناقشة‬
‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫إيجابيات‬:
1-‫اإليجابي‬ ‫التفاعل‬ ‫إلحداث‬ ‫المناسبة‬ ‫الفرص‬ ‫تتيح‬.
2-‫استعداداته‬ ‫و‬ ‫ميولهم‬ ‫و‬ ‫المتعلمين‬ ‫قدرات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫تساعد‬‫م‬.
3-‫الش‬ ‫روح‬ ‫وغرس‬ ‫لديهم‬ ‫اللغوي‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫تعين‬‫و‬ ‫ورى‬‫و‬ ‫التعاون‬
‫القيادة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬.
4-‫المناه‬ ‫األفكار‬ ‫و‬ ‫اآلراء‬ ‫تقبل‬ ‫و‬ ‫الصبر‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫تنمي‬‫ألفكاره‬ ‫ضة‬‫تحيز‬ ‫دون‬
5-‫االتجاهات‬ ‫و‬ ‫المعارف‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمي‬.

13. ‫طريقة‬‫المناقشة‬
‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫سلبيات‬:
1-‫منها‬ ‫الهدف‬ ‫إهمال‬ ‫و‬ ‫المناقشة‬ ‫بشكل‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫اهتمام‬.
2-‫الباقي‬ ‫إهمال‬ ‫و‬ ‫الناجحين‬ ‫على‬ ‫المناقشة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫تركيز‬‫مشاركة‬ ‫دون‬ ‫ن‬.
3-‫صح‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫افكارهم‬ ‫و‬ ‫بآرائهم‬ ‫التمسك‬ ‫و‬ ‫التحيز‬ ‫المتعلمين‬ ‫تعود‬‫خطئها‬ ‫او‬ ‫تها‬.
4-‫والتوجيه‬ ‫المتابعة‬ ‫في‬ ‫دوره‬ ‫عن‬ ‫المعلم‬ ‫يتخلى‬ ‫قد‬,‫سلوكا‬ ‫يسلكون‬ ‫المتعلمين‬ ‫فيترك‬‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫غير‬
‫بالنظام‬ ‫اإلخالل‬ ‫و‬ ‫كالتشويش‬.
5-‫الصغيرة‬ ‫للمجموعات‬ ‫إال‬ ‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ ‫تصلح‬ ‫ال‬,‫ل‬ ‫طويال‬ ‫وقتا‬ ‫تأخذ‬ ‫أنها‬ ‫الى‬ ‫إضافة‬‫دراسة‬
‫الموضوع‬.
‫ال‬ ‫في‬ ‫األسئلة‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫بالتدريب‬ ‫العيوب‬ ‫تلك‬ ‫تالفي‬ ‫ويمكن‬‫و‬ ‫صياغة‬ ‫تدريس‬‫وتنويعا‬ ‫توجيها‬
ً.

14. 3-‫طريقة‬‫المشكالت‬ ‫حل‬
‫منها‬ ‫تعريفات‬ ‫بعدة‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬ ‫ويعرف‬:‫القو‬ ‫و‬ ‫المفاهيم‬ ‫ينظم‬ ‫سلوك‬ ‫أنه‬‫اعد‬(‫أي‬
‫الخبرات‬)‫الذ‬ ‫المشكل‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫بطريقة‬ ‫تعلمها‬ ‫سبق‬ ‫التي‬‫ي‬ ‫ي‬‫واجه‬
‫المتعلم‬.ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫تعلم‬ ‫قد‬ ‫المتعلم‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫وبذلك‬ً‫أ‬‫جديد‬‫وه‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫سلوك‬ ‫هو‬‫مستوى‬ ‫و‬
‫الحقائق‬ ‫و‬ ‫المبادئ‬ ‫تعلم‬.
‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫خطوات‬:
1-‫اإلحساس‬‫بالمشكلة‬.
2-‫تحديد‬‫المشكلة‬.
3-‫جمع‬‫البيانات‬(‫المعلومات‬)
4-‫وضع‬‫الفروض‬.
5-‫التحقق‬‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫من‬.
6-‫الوصول‬‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫الى‬.

16. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫إيجابيات‬:
1-‫تنمي‬‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬.
2-‫تساعد‬‫المراجع‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬,‫ح‬ ‫زيادة‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬‫صيلته‬
‫المصادر‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫يعثر‬ ‫التي‬ ‫المعارف‬ ‫من‬.
3-‫تساعد‬‫شخصيته‬ ‫إبراز‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬.
4-‫تعين‬‫ا‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫استخدامه‬ ‫و‬ ‫العلمي‬ ‫المنهج‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬‫ل‬‫عملية‬.
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫سلبيات‬:
1-‫تحتاج‬‫نسبيا‬ ‫طويل‬ ‫وقت‬ ‫الى‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬.
2-‫يستدعي‬‫المراجع‬ ‫توافر‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫نجاح‬‫والدوريات‬‫في‬ ‫متوافر‬ ‫غير‬ ‫وهذا‬‫كل‬
‫المطلوب‬ ‫بالقدر‬ ‫المدارس‬.

17. 4-‫طريقة‬‫العملية‬ ‫العروض‬
‫تالميذه‬ ‫أمام‬ ‫المهارة‬ ‫او‬ ‫الحركة‬ ‫بأداء‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬,‫تعلي‬ ‫شريط‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫او‬‫مي‬
‫مناسبة‬ ‫عرض‬ ‫وسيلة‬ ‫او‬,‫شاهدوها‬ ‫كما‬ ‫أداءها‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫ثم‬,‫في‬ ‫وعليه‬
‫أدائهم‬ ‫متابعة‬ ‫ذلك‬ ‫أثناء‬,‫األداء‬ ‫في‬ ‫أخطائهم‬ ‫وتصحيح‬ ‫وإرشادهم‬ ‫وتوجيههم‬.
‫ويشترط‬‫المعلم‬ ‫يراعي‬ ‫أن‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬‫يلي‬ ‫ما‬:
1-‫تحديد‬‫دقيقا‬ ‫تحديدا‬ ‫العرض‬ ‫من‬ ‫الهدف‬,‫المتعلمي‬ ‫أذهان‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫ووضوح‬‫ن‬.
2-‫تقديم‬‫شائقة‬ ‫و‬ ‫مبسطة‬ ‫بطريقة‬ ‫العرض‬.
3-‫اشتراك‬‫الحركة‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬.
4-‫العمل‬‫العرض‬ ‫أثناء‬ ‫درجة‬ ‫بأقصى‬ ‫النظام‬ ‫حفظ‬ ‫على‬.

18. ‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫طريقة‬
‫العملية‬ ‫العروض‬ ‫طريقة‬ ‫إيجابيات‬:
1-‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫تفاعل‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬(‫ويم‬ ‫يالحظ‬ ‫فهو‬‫ارس‬,
‫زمالئه‬ ‫لدى‬ ‫األداء‬ ‫أخطاء‬ ‫تصويب‬ ‫في‬ ‫ويشترك‬)
2-‫ال‬ ‫الوصول‬ ‫من‬ ‫لتمكنه‬ ‫بالرضا‬ ‫ويشعر‬ ‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫المتعلم‬ ‫ينشط‬‫أداء‬ ‫ى‬
‫المعينة‬ ‫المهارة‬.
3-‫بنفس‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫ألنه‬ ‫الطريقة‬ ‫بهذه‬ ‫تعلمه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫بأهمية‬ ‫المتعلم‬ ‫يشعر‬‫ه‬‫قد‬ ‫هذا‬ ‫و‬
‫يفيده‬‫العامة‬ ‫الحياة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬.
4-‫المواقف‬ ‫و‬ ‫الحواس‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫تعلمه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫يظل‬
‫أدائ‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫أذهانهم‬ ‫في‬ ‫راسخا‬ ‫المتعلمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الفعلية‬ ‫التطبيقية‬‫هم‬.

19. ‫التدر‬ ‫طريقة‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬‫يس‬
1)‫الدرس‬ ‫ألهداف‬ ‫الطريقة‬ ‫مالءمة‬
2)‫الدراسي‬ ‫للمحتوى‬ ‫الطريقة‬ ‫مناسبة‬
3)‫المتعلمين‬ ‫لمستوى‬ ‫الطريقة‬ ‫مالءمة‬
4)‫الدرس‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫تشرك‬
5)‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫االقتصاد‬

20. HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=-VX4C0QS5OE