تتناول الوثيقة استراتيجيات وأساليب التدريس الناجحة، مشيرةً إلى أهمية استخدام الطرق المناسبة لتحقيق أهداف العملية التعليمية. تشمل الوثيقة مميزات وعيوب كل طريقة تدريس، بما في ذلك التعليم التعاوني والمحاضرات المتنوعة، مع التركيز على دور الطالب وتفاعله مع المحتوى. كما تشير إلى أهمية التقييم والتطوير المستمر في تصميم وتنفيذ الأنشطة التعليمية.

1. ‫الناجحة‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫ومواصفات‬‫يف‬‫ر‬‫تع‬

2. ‫م‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫اآللية‬ ‫هي‬
‫من‬ ‫جموعة‬
‫يقصد‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫والنشاطات‬ ‫والوسائل‬ ‫األساليب‬
‫تحقيق‬ ‫بها‬
‫محددة‬ ‫أهداف‬
.
‫التدريس‬ ‫مهنة‬ ‫عليه‬ ‫تبنى‬ ‫الذي‬ ‫األساس‬ ‫وهي‬
‫معا‬ ‫والدرس‬ ‫المدرس‬ ‫نجاح‬ ‫يتوقف‬ ‫وعليها‬
0
‫التدريس‬‫طريقة‬
‫التدري‬ ‫طريقة‬ ‫ومواصفات‬ ‫تعريف‬
‫س‬

3. ‫حسن‬ ‫للدكتور‬ ‫التدريس‬ ‫إستراتيجيات‬ ‫كتاب‬
‫زيتون‬
‫تبون‬‫تك‬ ‫فارغة‬‫بيضاء‬ ‫قة‬‫ر‬‫و‬ ‫مجرد‬‫لست‬
‫انا‬ ‫تب‬‫اك‬‫ما‬‫اال‬‫تبوا‬‫تك‬‫فلن‬‫تريدون‬ ‫ما‬ ‫الكبار‬‫ايها‬ ‫عليها‬
‫الي‬‫ا‬‫و‬‫وانظر‬‫واريحوني‬ ‫انفسكم‬‫اريحوا‬ ‫قتي‬‫ر‬‫و‬ ‫على‬
‫اء‬‫ر‬‫الخض‬‫النبات‬ ‫قة‬‫ر‬‫لو‬‫تكم‬‫ر‬‫نظ‬ ‫مثل‬
‫طالب‬‫صرخة‬

4. ‫الناجحة‬‫التدريس‬‫طريقة‬‫مواصفات‬

‫المتاح‬ ‫للوقت‬ ‫الطريقة‬ ‫مالءمة‬ ‫مدى‬
0

‫الطالب‬ ‫لمشاركة‬ ‫فرصة‬ ‫إعطائها‬ ‫مدى‬
0

‫والخبرات‬ ‫اآلراء‬ ‫لتبادل‬ ‫فرصة‬ ‫إعطائها‬ ‫مدى‬
0

‫المكتسبة‬ ‫الخبرات‬ ‫لتطبيق‬ ‫فرصة‬ ‫إعطائها‬ ‫مدى‬
‫في‬
‫العملية‬ ‫الحياة‬
0

‫نفسه‬ ‫لتطوير‬ ‫للطالب‬ ‫فرصة‬ ‫إعطائها‬ ‫مدى‬
0

‫متعاونا‬ ‫ليكون‬ ‫للطالب‬ ‫فرصة‬ ‫إعطائها‬ ‫مدى‬
0

5. 
‫الذا‬ ‫التقييم‬ ‫ليمارس‬ ‫للطالب‬ ‫فرصة‬ ‫إعطائها‬ ‫مدى‬
‫تي‬
0

‫واالستج‬ ‫الحماس‬ ‫عنصر‬ ‫توليد‬ ‫في‬ ‫مساهمتها‬ ‫مدى‬
‫ابة‬
‫الطالب‬ ‫لدى‬
0

‫المختلفة‬ ‫المناهج‬ ‫بين‬ ‫للربط‬ ‫فرصة‬ ‫إعطائها‬ ‫مدى‬
0

‫المجموعات‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫قدرتها‬ ‫مدى‬
0

‫الفردية‬ ‫للفروق‬ ‫مراعاتها‬ ‫مدى‬
0

‫المتابعة‬ ‫في‬ ‫مرونة‬ ‫من‬ ‫توفره‬ ‫ما‬ ‫مدى‬
0

6. ‫التدريس‬‫ق‬‫طر‬‫بعض‬
‫المحاضرة‬
(
‫اإللقاء‬
)
‫والمناقشة‬‫الحوار‬

7. ‫العملي‬‫البيان‬
‫التعاوني‬‫التعليم‬

8. ‫االستقصاء‬
‫المشكالت‬‫حل‬

9. ‫المحاضرة‬‫طريقة‬
‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫يقدم‬ ‫الذي‬ ‫المحاضر‬ ‫محورها‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬
‫للدارس‬ ‫بعدها‬ ‫تتاح‬ ‫قد‬ ، ‫واحدة‬ ‫دفعة‬ ‫الدارسين‬ ‫مسامع‬
‫ين‬
‫اقتص‬ ‫فيها‬ ‫طريقة‬ ‫وهي‬ ، ‫تتاح‬ ‫ال‬ ‫وقد‬ ‫المناقشة‬ ‫فرصة‬
‫في‬ ‫اد‬
‫ف‬ ‫المدارس‬ ‫وطالب‬ ‫لتالميذ‬ ‫تصلح‬ ‫ال‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬
‫ي‬
‫ال‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫سلبيا‬ ‫الطالب‬ ‫دور‬ ‫تجعل‬ ‫ألنها‬ ‫الغالب‬
، ‫تعليمي‬
‫للمعلومات‬ ٍ‫ق‬‫متل‬ ‫مجرد‬ ‫أي‬
0

10. ‫المحاضرة‬‫طريقة‬‫وعيوب‬‫ات‬‫ز‬‫ممي‬
‫م‬
‫المـــــــزايـــــــا‬
‫الــــــعـــيـــــوب‬
1
‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫توفير‬
0
‫للطالب‬ ‫مملة‬
0
2
‫كالت‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫تناسب‬
‫اريخ‬
‫واألدب‬
‫مشاركة‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫قلة‬
‫فيها‬ ‫الطالب‬
0
3
‫في‬ ‫يكثر‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫مناسب‬
‫عدد‬ ‫ها‬
‫المناقشة‬ ‫معها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫كثرة‬ ‫الطالب‬
...
‫التركيز‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬
‫دون‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫فيها‬
‫الطالب‬
0
4
‫عل‬ ‫القائمة‬ ‫الطويلة‬ ‫للمناهج‬ ‫مناسبة‬
‫ى‬
‫والحقائق‬ ‫المعلومات‬ ‫كثرة‬
0
‫الفر‬ ‫الفروق‬ ‫تراعي‬ ‫ال‬
‫دية‬
‫الطالب‬ ‫بين‬
0

11. ‫الحوارية‬‫الطريقة‬
‫للوصول‬ ‫واألجوبة‬ ‫باألسئلة‬ ‫والنقاش‬ ‫الحوار‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬
‫إلى‬
، ‫سقراط‬ ‫إلى‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تنسب‬ ، ‫الحقائق‬ ‫من‬ ‫حقيقة‬
‫لتع‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫يستعمل‬ ‫كان‬ ‫الذي‬ ‫اليونان‬ ‫فيلسوف‬
‫ويد‬
‫للحقيقة‬ ‫حبا‬ ‫الحقيقة‬ ‫وراء‬ ‫البحث‬ ‫تالميذه‬
0
‫ص‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫نجاح‬ ‫ويعتمد‬
‫وغ‬
‫ال‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫تسهل‬ ‫متدرجة‬ ‫بطريقة‬ ‫وطرحها‬ ‫األسئلة‬
‫فهم‬
‫ب‬ ‫في‬ ‫لتساهم‬ ‫السابقة‬ ‫خبراته‬ ‫واستدعاء‬ ‫واالستيعاب‬
‫الخبرة‬ ‫ناء‬
‫الجديدة‬
0

12. ‫الحوارية‬‫الطريقة‬ ‫وعيوب‬‫ات‬‫ز‬‫ممي‬
‫م‬
‫الــــمـــزايـــــــا‬
‫الـــــــعــيــــــوب‬
1
‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫لجميع‬ ‫صالحة‬
0
‫الوقت‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬
‫والجهد‬
0
2
‫الف‬ ‫ومشاركته‬ ‫بالطالب‬ ‫تهتم‬
‫اعلة‬
0
‫خاصة‬ ‫مهارات‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬
‫األسئ‬ ‫وطرح‬ ‫صياغة‬ ‫بطريقة‬
‫لة‬
3
‫بالحماس‬ ‫فيها‬ ‫الطالب‬ ‫يشعر‬
‫والمتعة‬
0
‫الطويل‬ ‫للمناهج‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬
‫ة‬
0
4
‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫تراعى‬
‫الطالب‬
0
‫اختال‬ ‫في‬ ‫مساعدا‬ ‫عامال‬ ‫تكون‬
‫ل‬
‫الصف‬ ‫ضبط‬
0

13. ‫العملي‬ ‫البيان‬‫طريقة‬
‫و‬ ‫للتدريس‬ ‫العامة‬ ‫الطرق‬ ‫أحد‬ ‫العملي‬ ‫البيان‬ ‫أو‬ ‫العرض‬ ‫يعد‬
‫التي‬
‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫خاصة‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليم‬ ‫أوجه‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫تفيد‬
‫منها‬
‫المهار‬ ‫ببعض‬ ‫القيام‬ ‫أو‬ ‫اآلالت‬ ‫كاستخدام‬ ‫الحركية‬ ‫بالمهارات‬
‫ات‬
‫ويقو‬ ‫الخطابي‬ ‫اإللقاء‬ ‫على‬ ‫والتدريب‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫المخبرية‬
‫المعلم‬ ‫م‬
‫الطالب‬ ‫أمام‬ ‫التعلم‬ ‫موضع‬ ‫المهارات‬ ‫بأداء‬ ‫الطريقة‬ ‫لهذه‬ ‫وفقا‬
‫ك‬ ‫األداء‬ ‫يكرر‬ ‫وقد‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫المثالية‬ ‫فيه‬ ‫يتوخى‬ ‫بشكل‬
‫يطلب‬ ‫ما‬
‫طريقة‬ ‫أن‬ ‫ورغم‬ ‫إشرافه‬ ‫تحت‬ ‫األداء‬ ‫تكرار‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫من‬
‫أداء‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫ومهاراته‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫العملي‬ ‫العرض‬
‫أن‬ ‫إذ‬ ‫قدرها‬ ‫من‬ ‫ينقص‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ‫الطالب‬ ‫أمام‬ ‫الجيد‬ ‫النموذج‬
‫الن‬ ‫توفير‬ ‫دون‬ ‫تعليمها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬
‫موذج‬
0

14. ‫العملي‬ ‫البيان‬‫طريقة‬‫وعيوب‬‫ات‬‫ز‬‫ممي‬
‫م‬
‫الـــمـــزايـــا‬
‫الــــعــيـــوب‬
1
‫لبعض‬ ‫الطالب‬ ‫تعرض‬ ‫تالفي‬
‫بالتجا‬ ‫قاموا‬ ‫لو‬ ‫فيما‬ ‫األخطار‬
‫رب‬
‫بأنفس‬ ‫العملية‬ ‫والتدريبات‬
‫هم‬
0
‫الوقت‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬
0
2
‫الف‬ ‫ومشاركته‬ ‫بالطالب‬ ‫تهتم‬
‫اعلة‬
0
‫خاصة‬ ‫مهارات‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬
‫الع‬ ‫العرض‬ ‫تقديم‬ ‫بطريقة‬
‫ملي‬
0
3
‫بالحماس‬ ‫فيها‬ ‫الطالب‬ ‫يشعر‬
‫والمتعة‬
0
‫الطوي‬ ‫للمناهج‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬
‫لة‬
0
4
‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫تراعي‬
‫الطالب‬
0
‫الفص‬ ‫في‬ ‫النظام‬ ‫يفقد‬ ‫قد‬
‫أو‬ ‫ل‬
‫العمل‬
0

15. ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫طريقة‬
‫التعل‬ ‫أسس‬ ‫إحدى‬ ‫هي‬ ‫المعلم‬ ‫يختارها‬ ‫التي‬ ‫المجموعات‬ ‫إن‬
‫م‬
‫التعاوني‬
0
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يتعلمون‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫وتبين‬
‫أعضاء‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫واالجتماعية‬ ‫األكاديمية‬ ‫الناحية‬
‫مختلفين‬ ‫المجموعة‬
0
‫متشابهين‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بدال‬
0
‫إن‬
‫ا‬ ‫فرصة‬ ‫الطالب‬ ‫تعطي‬ ‫المعلم‬ ‫يختارها‬ ‫التي‬ ‫المجموعات‬
‫لعمل‬
‫تقديرهم‬ ‫وفرصة‬ ‫عنهم‬ ‫مختلفين‬ ‫طالب‬ ‫مع‬
0
‫نتائج‬ ‫وتكشف‬
‫طال‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫هي‬ ‫المجموعات‬ ‫أقوى‬ ‫أن‬ ‫البحوث‬
‫ب‬
‫المهارات‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫مستويات‬ ‫في‬
0

16. ‫المجموعات‬‫تشكيل‬
‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫تقسيم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫تدريس‬ ‫طريقة‬
‫كل‬ ‫تدريس‬ ‫يتم‬ ‫متجانسة‬ ‫شبه‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬
‫بحي‬ ‫مختلفة‬ ‫تعليمية‬ ‫بمواقف‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫مجموعة‬
‫ث‬
‫ثمانية‬ ‫إلى‬ ‫خمسة‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫عدد‬ ‫يتراوح‬
‫مشترك‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫تالميذ‬
0

17. ‫المجموعات‬‫دوار‬‫ا‬
-
‫قارئ‬
:
‫المجموعة‬ ‫على‬ ‫عال‬ ‫بصوت‬ ‫الواجب‬ ‫يقرأ‬
0
-
‫مسجل‬
:
‫أعضاء‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بالتأكيد‬ ‫ويقوم‬ ، ‫المجموعة‬ ‫إجابات‬ ‫يدون‬
‫أسماءهم‬ ‫يسجلون‬ ‫المجموعة‬
0
-
‫متفقد‬
:
‫عملهم‬ ‫يفهمون‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫يتأكد‬
0
‫يطلب‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬
‫الطر‬ ‫عن‬ ‫ويسألهم‬ ،‫والتبريرات‬ ‫التوضيحات‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫إلى‬
‫يق‬
‫اإلجابة‬ ‫إلى‬ ‫تواصلهم‬ ‫بها‬ ‫تم‬ ‫التي‬
0
-
‫المواد‬ ‫جامع‬
:
‫م‬ ‫المواد‬ ‫ويجمع‬ ‫للطالب‬ ‫المواد‬ ‫ويسلم‬ ‫المواد‬ ‫جميع‬ ‫يجمع‬
‫ن‬
‫المهمات‬ ‫ويسلم‬ ‫ملفات‬ ‫في‬ ‫المواد‬ ‫ويضع‬ ‫الطالب‬
0
-
‫مقرر‬
:
‫أيضا‬ ‫المشروعات‬ ‫ويقدم‬ ‫الصف‬ ‫لطالب‬ ‫المجموعة‬ ‫أداء‬ ‫يقدم‬
0
-
‫مراقب‬
:
‫ويساع‬ ،‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫التشويش‬ ‫الضجيج‬ ‫مستوى‬ ‫يراقب‬
‫د‬
‫مر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫يكلفون‬ ‫التي‬ ‫مهماتهم‬ ‫في‬ ‫االنشغال‬ ‫على‬ ‫الفريق‬
‫اقبة‬
‫الوقت‬
0

18. ‫االستقصاء‬‫طريقة‬
‫ألنه‬ ‫على‬ ‫االستقصاء‬ ‫يعرف‬
”
‫فك‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫محاولة‬
‫رة‬
‫األفكار‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫دراسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫جديد‬ ‫معنى‬ ‫أو‬ ‫جديدة‬
‫الحاالت‬ ‫أو‬ ‫الظواهر‬ ‫أو‬
“
0
‫من‬ ‫جملة‬ ‫بدراسة‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ظل‬ ‫وفي‬
‫شئ‬ ‫إلى‬ ‫يصلوا‬ ‫لكي‬ ‫والمعلومات‬ ‫الحقائق‬ ‫أو‬ ‫الظواهر‬
‫بتوجي‬ ‫كان‬ ‫وإن‬ ‫بأنفسهم‬ ‫إليه‬ ‫يصلوا‬ ‫أن‬ ‫والمهم‬ ‫جديد‬
‫ه‬
‫المعلم‬
0

19. ‫االستقصاء‬‫لماذا‬
•
‫حياته‬ ‫دورة‬ ‫فى‬ ‫الطاقة‬ ‫من‬ ‫مقدار‬ ‫اعلى‬ ‫يملك‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫الن‬
‫الطاقة‬ ‫هذه‬ ‫له‬ ‫يستثمر‬ ‫واالستقصاء‬
•
‫اخرى‬ ‫وامتالك‬ ‫لمهاراته‬ ‫صقل‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫يكون‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫الن‬
‫واالست‬ ‫والتحليل‬ ‫المناقشة‬ ‫مهارات‬ ‫له‬ ‫يوفر‬ ‫حيث‬ ‫بذلك‬ ‫كفيل‬ ‫واالستقصاء‬
‫كشاف‬
‫المع‬ ‫واكتساب‬ ‫النقد‬ ‫تقبل‬ ‫و‬ ‫القرار‬ ‫واتحاذ‬ ‫والتعميم‬ ‫والتقويم‬ ‫والتركيب‬
‫فعالة‬ ‫بطرق‬ ‫رفة‬
•
‫منها‬ ‫عدة‬ ‫صعوبات‬ ‫يواجه‬ ‫المعلم‬ ‫الن‬
‫الذي‬ ‫الجهد‬ ‫مع‬ ‫بالمقارنة‬ ‫والشخصي‬ ‫التحصيلي‬ ‫الطالب‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫رضاه‬ ‫عدم‬
‫يعتقد‬
‫يبذله‬ ‫انه‬
‫المعرفي‬ ‫االنفجار‬
‫الطبيعى‬ ‫المسار‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫انحراف‬
‫نفس‬ ‫يجد‬ ‫لم‬ ‫الطالب‬ ‫الن‬ ‫وذلك‬
‫في‬ ‫ه‬
‫المسار‬ ‫ذلك‬

20. ‫الطريقة‬‫خصائص‬
*
‫المعلومات‬ ‫وليس‬ ‫التلميذ‬ ‫هو‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مركز‬
0
*
‫ملقنا‬ ‫وليس‬ ‫موجها‬ ‫فيها‬ ‫المعلم‬
0
*
‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
(
‫تقويم‬ ، ‫تركيب‬ ، ‫تحليل‬
)..
*
‫بها‬ ‫ثقته‬ ‫وتنمية‬ ‫النفس‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬
0

21. ‫المعلم‬‫ر‬‫دو‬
*
‫المرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫أو‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬
0
*
‫دراستها‬ ‫المطلوبة‬ ‫المواقف‬ ‫أو‬ ‫الظواهر‬ ‫تحديد‬
0
*
‫والبحث‬ ‫التفكير‬ ‫مجال‬ ‫فيها‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫االتجاهات‬ ‫تحديد‬
0
*
‫استنتاجات‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫التواصل‬ ‫ينبغي‬ ‫لما‬ ‫محددة‬ ‫أسئلة‬ ‫صياغة‬
0
‫يلي‬ ‫بما‬ ‫القيام‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يتعين‬
:

22. ‫والخطوات‬‫احل‬‫ر‬‫الم‬
*
‫المثير‬ ‫الموقف‬ ‫او‬ ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬
‫مهارة‬ ‫تعزز‬
‫والتحليل‬ ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫القراءة‬
‫وتحليلها‬ ‫الفرضية‬ ‫وضع‬
‫مهارة‬ ‫تعزز‬
‫المنطقى‬ ‫والتفكير‬ ‫والتعاون‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬
‫والتقويم‬
*
‫النتائج‬ ‫تطبيق‬
‫جديدة‬ ‫مواقف‬ ‫على‬
‫والتركيب‬ ‫التعميم‬ ‫مهارة‬ ‫تعزز‬

23. ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬
(
‫اإلنسان‬ ‫تواجه‬ ‫عندما‬ ‫تتبع‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫هي‬
‫لحلها‬ ‫خطة‬ ‫ويرسم‬ ،‫مشكلة‬
)
(
‫حال‬ ‫يريد‬ ‫محير‬ ‫موقف‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫والمشكلة‬
)

24. ‫بالمشكلة‬ ‫الشعور‬
‫المشكلة‬ ‫تحديد‬
‫بالمشكلة‬ ‫المتصلة‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬
‫الطريقة‬ ‫مراحل‬

25. ‫احتماال‬ ‫أكثرها‬ ‫واختيار‬ ‫الفروض‬ ‫وضع‬
‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫اختبار‬
‫للمشكلة‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬
‫النتائج‬ ‫من‬ ‫التعميم‬

26. ‫العرض‬ ‫نهاية‬
‫لمشاهدتكم‬‫ا‬‫ر‬‫شك‬
‫عويس‬‫بسمة‬‫تحيات‬‫مع‬
–
‫السالم‬ ‫عليه‬ ‫الرسول‬ ‫بنت‬ ‫رقية‬ ‫مدرسة‬