مهارات التدريس - مهارة التهيئة الحافزة

1. @specialteache14

2. ‫؟‬ ‫احلافزة‬ ‫التهيئة‬ ‫مبهارة‬ ‫نعين‬ ‫ماذا‬
‫و‬ ‫بدقة‬ ، ‫املعلم‬ ‫هبا‬ ‫يقوم‬ ‫اليت‬ ‫كيات‬‫السلو‬ ‫جمموعة‬‫بسرعة‬
‫ي‬‫ر‬‫التد‬ ‫اقف‬‫و‬‫امل‬ ‫معطيات‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫وبقدرة‬‫يف‬ ‫سية‬
‫عناصره‬ ‫أحد‬ ‫أو‬ ‫اجلديد‬ ‫للدرس‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫مستهل‬،
‫للتعلم‬ ‫استعداد‬ ‫حالة‬ ‫يف‬ ‫وضعهم‬ ‫بقصد‬.

3. ‫اض‬‫ر‬‫ماأغ‬‫؟‬ ‫احلافزة‬ ‫التهيئة‬ ‫عملية‬
‫يلي‬ ‫مما‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫واحد‬ ‫احلافزة‬ ‫التهيئة‬ ‫عملية‬ ‫تستهدف‬:
-‫ي‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ، ‫نقاطه‬ ‫إحدى‬ ‫أو‬ ‫اجلديد‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫كيز‬‫تر‬‫إثارة‬ ‫ق‬
‫لديهم‬ ‫الدافعية‬.
-‫و‬ ‫املوضوع‬ ‫هذا‬ ‫حمتوى‬ ‫من‬ ‫يتعلموه‬ ‫أن‬ ‫منهم‬ ‫متوقع‬ ‫هو‬ ‫مبا‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬‫حيققونه‬ ‫سوف‬ ‫ما‬
‫أهداف‬ ‫من‬.
-‫حتفيز‬‫مالدى‬‫اج‬‫ر‬‫وم‬ ‫واستدعاؤها‬ ، ‫املسبقة‬ ‫التعلم‬ ‫متطلبات‬ ‫من‬ ‫الطالب‬‫تطلب‬ ‫إن‬ ‫عتها‬
‫ذلك‬ ‫األمر‬.
-‫سوف‬ ‫ملا‬ ‫مرجعي‬ ‫أو‬ ‫تنظيمي‬ ‫عام‬ ‫بإطار‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬‫يتضمنه‬‫ذل‬ ‫حمتوى‬‫من‬ ‫املوضوع‬ ‫ك‬
‫نقاط‬‫بطها‬‫ر‬‫وماي‬‫عالقات‬ ‫من‬.

4. ‫املعلم‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫التكن‬:
‫السب‬ ‫على‬ ‫اجلديد‬ ‫الدرس‬ ‫عنوان‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫يفعله‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫وقد‬ ‫ورة‬
‫اليكتبه‬‫األوىل‬ ‫النقطة‬ ‫شرح‬ ‫يف‬ ‫مباشرة‬ ‫يبدأ‬ ‫مث‬ ، ً‫ا‬‫غالب‬‫عناصر‬ ‫من‬
‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كذا‬‫صفحة‬ ‫فتح‬ ‫إىل‬ ‫الطالب‬ ‫يوجه‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ، ‫الدرس‬‫ليقرؤوا‬
‫الدرس‬!..

5. ‫املعلم‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫كن‬:
‫يف‬ ‫األوىل‬ ‫الشرارة‬ ‫إطالق‬ ‫بأمهية‬ ‫كبرية‬‫قناعة‬ ‫ميلك‬ ‫من‬ ‫وهو‬‫الدرس‬ ‫بداية‬
‫التهيئ‬ ‫بأمهية‬ ً‫ا‬‫اسخ‬‫ر‬ ً‫ا‬‫اعتقاد‬ ‫لديه‬ ‫أن‬ ‫مبعىن‬ ، ‫اجلديد‬‫فنجده‬ ، ‫احلافزة‬ ‫ة‬
‫ي‬‫ر‬‫وح‬ ، ‫اجلديد‬ ‫الدرس‬ ‫ملوضوع‬ ‫الطالب‬ ‫هتيئة‬ ‫على‬ ‫يصا‬‫ر‬‫ح‬‫على‬ ً‫ا‬‫ص‬
‫التهيئة‬ ‫أساليب‬ ‫تنويع‬..

6. ‫التهيئة‬ ‫أنواع‬:
‫ف‬ ‫تقتصر‬ ‫احلافزة‬ ‫التهيئة‬ ‫أن‬ ‫املعلمني‬ ‫من‬ ‫كثري‬‫يعتقد‬‫بداية‬ ‫على‬ ‫قط‬
‫صحيح‬ ‫غري‬ ‫التصور‬ ‫وهذا‬ ‫الدرس‬..
‫متنوعة‬ ‫أنشطة‬ ‫عدة‬ ‫على‬ ‫العادة‬ ‫يف‬ ‫يشمل‬ ‫الدرس‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬..‫حي‬‫تاج‬
‫منها‬ ‫الغرض‬ ‫يتحقق‬ ‫حىت‬ ‫مناسبة‬ ‫هتيئة‬ ‫إىل‬ ‫منها‬ ‫كل‬.

7. ‫األول‬ ‫النوع‬:‫التوجيهية‬ ‫التهيئة‬:
‫حن‬ ‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫لتوجيه‬ ‫التهيئة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يستخدم‬‫موضوع‬ ‫و‬
‫ع‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫إطار‬ ‫ويقدم‬ ‫تدريسه‬ ‫يف‬ ‫نرغب‬ ‫الذي‬ ‫الدرس‬‫تصور‬ ‫لى‬
‫الدرس‬ ‫يتضمنها‬ ‫سوف‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬..‫ويساعد‬‫يف‬ ‫أيضا‬
‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫توضيح‬..

8. ‫الثاين‬ ‫النوع‬:‫االنتقالية‬ ‫التهيئة‬:
‫ي‬ ‫أنه‬ ‫هي‬ ‫رئيسية‬ ‫خباصية‬ ‫التهيئة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يتصف‬‫يف‬ ‫ستخدم‬
‫لتسهيل‬ ‫األساس‬‫ا‬‫سبق‬ ‫اليت‬ ‫املادة‬ ‫من‬ ‫التدرجيي‬ ‫النتقال‬‫إىل‬ ‫مناقشتها‬
‫آخر‬ ‫إىل‬ ‫تعليمي‬ ‫نشاط‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫اجلديدة‬ ‫املادة‬..‫املعل‬ ‫ويعتمد‬‫عادة‬ ‫م‬
‫عليها‬ ‫يقاس‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫األمثلة‬ ‫على‬..‫ا‬ ‫األنشطة‬ ‫وعلى‬‫يعرف‬ ‫ليت‬
‫التدر‬ ‫االنتقال‬ ‫لتحقيق‬ ‫وذلك‬ ‫فيها‬ ‫خربه‬ ‫هلم‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬‫لعرض‬ ‫جيي‬
‫الدرس‬ ‫نقاط‬..

9. ‫الثالث‬ ‫النوع‬:‫التقوميية‬ ‫التهيئة‬:
‫؟‬ ‫التقوميية‬ ‫التهيئة‬ ‫استخدام‬ ‫أمهية‬ ‫ما‬
‫االنت‬ ‫قبل‬ ‫تعلمه‬ ‫مت‬ ‫ما‬ ‫لتقومي‬ ‫أساسا‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يستخدم‬‫أنشطة‬ ‫إىل‬ ‫قال‬
‫األنش‬ ‫على‬ ‫كبري‬‫حد‬ ‫إىل‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويعتمد‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬‫رب‬‫خ‬ ‫أو‬‫طة‬
‫الطالب‬ ‫حول‬ ‫كزة‬‫املتمر‬..‫إلظه‬ ‫يقدمها‬ ‫اليت‬ ‫األنشطة‬ ‫وعلى‬‫مدى‬ ‫ار‬
‫التعليمية‬ ‫املادة‬ ‫من‬ ‫متكنه‬..

10. ‫احلافزة‬ ‫التهيئة‬ ‫أساليب‬:
-‫ية‬‫ز‬‫التحفي‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬:
‫ب‬ ‫ويقوم‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫إجاباهتا‬ ‫ويتلقى‬ ‫األسئلة‬ ‫بطرح‬ ‫يبدأ‬‫األفكار‬ ‫تسجيل‬
‫من‬ ‫األيسر‬ ‫اجلانب‬ ‫أقصى‬ ‫يف‬ ‫بأول‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫منها‬ ‫لكل‬ ‫األساسية‬، ‫السبورة‬
‫واليتدخل‬‫ط‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫ويشجع‬ ، ‫صحتها‬ ‫على‬ ‫احلكم‬ ‫يف‬‫يد‬‫ز‬‫امل‬ ‫رح‬
‫بال‬ ‫يكتفي‬ ‫اإلجابات‬ ‫مجع‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫وبعد‬ ، ‫اإلجابات‬ ‫من‬‫بأن‬ ‫قول‬
‫اس‬‫ر‬‫د‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫سنتعرف‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابات‬‫تنا‬
‫اليوم‬ ‫درس‬ ‫ملوضوع‬.

11. ‫احلافزة‬ ‫التهيئة‬ ‫أساليب‬:
-‫الطرائف‬:
‫أ‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫فعل‬ ‫أو‬ ‫قول‬ ‫من‬ ‫املعلم‬ ‫من‬ ‫يصدر‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫هبا‬ ‫ويقصد‬‫يثري‬ ‫ن‬
‫ال‬ ‫موضوع‬ ‫حنو‬ ‫ودهشة‬ ً‫ا‬‫عجب‬ ‫لديهم‬ ‫وحيدث‬ ‫الطالب‬ ‫انتباه‬‫اهتمام‬ ‫درس‬
‫الفع‬ ‫أو‬ ‫القول‬ ‫هذا‬ ‫حقيقة‬ ‫عن‬ ‫التساؤل‬ ‫إىل‬ ‫ويدعوهم‬ ‫الطالب‬‫ل‬.
-‫القصص‬ ‫حكي‬

12. ‫احلافزة‬ ‫التهيئة‬ ‫أساليب‬:
-‫عرض‬‫ية‬‫ر‬‫اجلا‬ ‫األحداث‬:
‫حت‬ ‫أو‬ ‫يب‬‫ر‬‫ق‬ ‫وقت‬ ‫منذ‬ ‫حدثت‬ ‫اليت‬ ‫واألحداث‬ ‫الوقائع‬ ‫من‬‫دث‬
‫اإلع‬ ‫وسائل‬ ‫أو‬ ‫الناس‬ ‫يتناقلها‬ ‫احلدوث‬ ‫وشيكة‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫حالي‬‫الم‬
‫الدرس‬ ‫ملوضوع‬ ‫خالهلا‬ ‫من‬ ‫والدخول‬.
-‫املأثورة‬ ‫األقوال‬ ‫أو‬ ‫األحاديث‬ ‫أو‬ ‫اآليات‬ ‫ببعض‬ ‫التقدمي‬
-‫احلايل‬ ‫بالدرس‬ ‫السابق‬ ‫الدرس‬ ‫ربط‬

13. ‫لل‬ ‫الطالب‬ ‫هتيئة‬ ‫يف‬ ‫ناجحة‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫ولتكون‬‫اجلديد‬ ‫درس‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫جيب‬:
-‫املستط‬ ‫قدر‬ ‫لالنتباه‬ ‫وجاذبة‬ ‫مشوقة‬ ‫التهيئة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫اع‬
-‫اجلدي‬ ‫الدرس‬ ‫مبوضوع‬ ‫وثيقة‬ ‫صلة‬ ‫ذات‬ ‫التهيئة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫د‬
-‫االستيعاب‬ ‫سهلة‬ ‫التهيئة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
-ً‫ا‬‫مناسب‬ ‫التهيئة‬ ‫زمن‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يعمل‬(5-10)‫دقائق‬
-‫عليهم‬ ‫التهيئة‬ ‫وقع‬ ‫مدى‬ ‫لريى‬ ‫الطالب‬ ‫وجوه‬ ‫يتابع‬
-‫السبورة‬ ‫على‬ ‫ويسجله‬ ‫الدرس‬ ‫بعنوان‬ ‫التهيئة‬ ‫يربط‬

14. ‫مت‬..‫وتوفيقه‬ ‫هللا‬ ‫حبمد‬