تتناول الوثيقة مفهوم القيادة التربوية وأهمية تدريب القادة الجدد على مهارات القيادة من خلال سرد قصة نمر كبير وجيله من النمور، حيث يتضح أن قدرات القائد لا تقتصر على التنفيذ بل تشمل تدريب وتفويض الأتباع. كما تُبرز الوثيقة المهارات اللازمة للقائد الفعّال، التي تشمل المهارات الذاتية والفنية والإنسانية والإدراكية، والتي تؤثر بشكل مباشر على تحقيق الأهداف المشتركة. القيادة ليست فقط التأثير عند وجود القائد، بل تكون أكثر فعالية عندما يستطيع الأتباع القيام بمهامهم بجهود مستقلة.

1. القيادة التربوية اعداد : مأمون جبر

3. القائد الذي لا يستغنى عنه

4. يحكى أن نمرا ضخما قوياً كان قائدا لقطيع من النمور .

5. وفي يوم من الأيام قرر أن يخرج للصيد في الغابة المجاورة، فجمع نموره و قال : علينا أيها النمور أن نخرج إلى الغابة المجاورة لنصطاد ، فالطعام اوشك على النفاذ . وأرجو أن تصحبني النمور اليافعة ، لعلهم يتعلمون مني مهارات الصيد .

6. فرحت النمور الصغيرة بذلك لأن النمر الكبير نادرا ما أبدى اهتماما حقيقيا بتدريبهم على الصيد . وكانوا لا يؤدون عملا سوى حفظ النظام بين النمور المولودة حديثا .

7. خرج الجميع إلى الغابة في ذلك اليوم شاهد النمر الكبير قطيعا من الفيلة ، فنظر إلى النمر " سريع” ، وكان صغير السن يتدفق حيوية وقوة ، وقال :- هذه فرصتك يا سريع ، إنه تحد حقيقي ... أهجم على القطيع وآتنا بما تيسر .

8. فوجئ سريع بكلام قائده ، إذ لم تكن لديه أدنى فكرة عن كيفية صيد أرنب فكيف بفيل ضخم الجثة ! لكنه تمالك نفسه، وزأر زأرة عالية ، واندفع نحو الفيلة التي تفرقت في كل مكان .

9. عندئذ قال النمر الكبير : وكذلك فعل ، فاصطاد فيلا كبيرا . يبدو أن عليّ أن أقوم بالمهمة بنفسي

10. وفي اليوم التالي أتى جمع النمور إلى قطيع من الجاموس كان يرتع في الغابة ، وهنا قال النمر الكبير للنمر “نمور ” :- نمور ، لم لا تجرب حظك؟ ! أهجم، وآتنا بصيد سمين .

11. عندئذ هجم نمورعلى أضخم جاموس في القطيع . ولكن الجاموس الضخم قذف به إلى الأرض وهرب ، ولولا عناية الله لكان نمور في عداد الموتى ، فزحف إلى جماعته منهك القوى ، تسيل الدماء من جراحه .

12. زمجر النمر الكبير ، مؤنبا موبخا النمور الصغيرة :- ان هذا الشيء لا يطاق، ماذا دهاكم؟ ألآ يوجد من يعتمد عليه في هذا الفريق ؟

13. صاح أحد النمور الصغار قائلا : ولكنك لم تعلمنا قط كيف نصطاد !

14. لم يكن لدى النمر الكبير وقت لإجابة هذا النمر المتفاصح ، فتمتم بكلمات غضبى قائلا : ابقوا حيث أنتم، وسأقوم بالمهمة بنفسي ، اشكروا الله لولا وجودي لمتم من الجوع

15. وكذلك فعل دائماً وأت ي بصيد س مين . .. واستمر على هذا الحال .. لوقت طويل

16. وفي كل مرة .. ت تحلق النمور حول النمر الكبير ، مبدية إعجابها بمهارته وشجاعته ف ي تنهد النمر الكبير و ي ق و ل : ـ يبدو أنه ليس بينكم من يتوفر لديه القدرات ليكون خليفتي، وآسف إذا قلت أنني نمر لا يمكن الاستغناء عنه .

17. وفي أحد الأيام ، وعندما وهن منه العظم ، ونالت منه السنون ، التقى بأسد صديق عرفه منذ سنوات ، فتجاذبا أطراف الحديث : هل تصدق ياعزيزي الأسد ، أنه رغم كبر سني فإنني أقوم بالصيد لجميع أتباعي ، واذا تركتهم تعم الفوضى بين القطيع، ويبدو أنه ليس ثمة نمر على شاكلتي بين النشء الجديد !!!!! الم تقم بتدريبهم على مهارات الصيد كما دربك ابوك ! وتشجيعهم وتعطيهم الثقة حتى يستطيعوا ان يفعلوا ما تريده منهم

18. انهم مجموعة من الفاشلين ! وانا ليس لدي الوقت لاضيعه عليهم فامامي مهمات عظام . أمرك غريب، انني و جد ت أشبالي يتعلمون بسرعة وينفذون ما أطلبه منهم، بعضهم كان يصيب و بعضهم يخطأ . وهم الآن اصبحوا ماهرين، كل منهم يعرف واجبه وينفذه حتى عندما اكون غائبا !!!!!

19. إنني أغبطك ، من المؤكد أنني كنت سأرتاح لو عرفت جيدا معنى القيادة !!!!!

20. نهض الأسد فودعه النمر الكبير الذي قال متألما إنه لعبء ثقيل حقا أن تتصرف وكأنك القائد الذي لا يستغنى عنه .

21. ماذا نفهم من القصة يجب ان نعطي لاتباعنا الفرصة والثقة ليتعلموا كيف ينجزو العمل . مهاراتك اكتسبتها بالتدريج وعلى مدى سنوات طويلة، فلا تنتظر من الآخرين ان يكونوا بمستوى مهاراتك دون تدريب وممارسة . كلما زاد عدد الافراد الذين تفوضهم وتتعتمد عليهم في انجاز الاعمال كلما تفرغت للعمل الفني والابداعي . القيادة ليست تاثيرك وانت موجود بين اتباعك، بل هي ما يفعله الاتباع عندما تكون غائبا

22. Who is a leader?

23. 1 مـا هو مفهومك للقيادة ؟ القيادة هي القائد هو 2 من هو القائد في نظرك ؟

24. مفهوم القيادة القيادة لغة : قال ابن منظور : القَوْدُ : نقيض السَّوق، يقود الدابة من أمامها، ويسوقها من خلفها، فالقود من أمام والسوق من خلف والاسم من ذلك كله القِيادَة .

25. تعريف القيادة لتعريف القيادة يجب الوقوف أولا أمام من يحمل هذه الصفة و هو القائد نفسه و لقد تم تعريف القائد من وجهات نظر متعددة ومختلفة ذكي محمود هاشم القائد هو ذلك الشخص الذي يحوز علي أكبر قدر ممكن من الصفات و الخصائص الشخصية المرغوبة يوسف العبيد القائد هو ذلك الشخص المتأثر باحتياجات الجماعة و المعبر عن رغبات أعضائها ومن ثم فهو يركز علي الاهتمام بإطلاق طاقاتهم في الاتجاه المطلوب صلاح جوهر القائد هو ذلك الشخص الذي يعمل علي الوصول بالجماعة إلي تحقيق أهدافها و أغراضها الخاصة أنيس عبد الملك القائد هو ذلك الشخص الذي يستطيع أن يجذب الناس إلي ه و لدية القدرة علي التأثير فيهم ويعمل معهم متعاونا لتحقيق هدف معين

26. تعدد التعريفات تتعد تعريفات القيادة حسب الزاوية التي ينظر الباحث منها إلى الظ اهرة،فبعضهم يترك على : القائد وسماته الشخصية، والبعض الآخر على الإتباع وحاجاتهم . والبعض الثالث يركز على الموقف أو الأهداف . غير أن القيادة عملية اجتماعية بالدرجة الأولى بمعنى أن القيادة مر تبطة بالجماعة و ليست بشخص القائد ذاته .

27. تعريف ات ل لقيادة ومن خلال عرض التعريفات السابقة للقيادة يمكن استنتاج وجود ثلاث عناصر رئيسية لعملية القيادة وهي :- جماعة تتم من خلالها عملية القيادة ، وتوزع بينهم المسئوليات في إطار مهمة يكلفون بانجازها مرتبطين في ذلك بالوقت و الامكانات المتاحة و السلطات المخولة لكل منهم ليعاونوا علي تحقيق هدف يسعون إلي ه منذ بداية العمل و بتوجيه من فرد تكون له خاصية تميزه وتتيح له إمكانية إصدار الأوامر لتحقيق هذا الهدف بأبسط الطرق دون مغالاة في استغلال الطاقات المادية و البشرية

28. ومن خلال العرض السابق لتعريف القيادة استخلص نبيل عبد المطلب (1998) التعريف الذي اقترحه للقيادة و الذي ينص علي أن القيادة هي تعريف القيادة خبرة الفرد في استخدام الأسلوب الأمثل لجذب الجماعة إل ى تحمل المسئولية و تشجيعهم عل ى بذل الجهد و استثمار الوقت في إنجاز هدف تم تحديده ويمكن تحليل مفردات هذا التعريف علي النحو التالي خبرة الفرد استخدام الأسلوب الأمثل جذب الجماعة إنجاز هدف تم تحديده استثمار الوقت علي بذل الجهد تحمل المسئولية وتشجيعهم في ل و و علي و في

29. القيادة ظاهرة اجتماعية توجه الأفراد و تؤثر فيهم فهي تعتمد علي ثلاث أركان هي : - اركان القيادة : القائد الأتباع هدف مشترك مطلوب تحقيقه 1 2 3

30. المهارات القيادية الفنيات الطرق الاساليب الادارية الادارة 1. مهارات عملية بناء الجماعة التفاوض ادارة الصراع علاقات شخصية 2. مهارات شخصية اتخاذ القرار القدرات الابداعية التفكير الاستدلالي والتفكير المنطقي حل المشكلات 3. مهارات معرفية

31. المهارة الفنية الإبداع المهارة التنظيمية مهارة الاتصال المهارة الاجتماعية حل المشكلات العلاقات الإنسانية مهارات القائد الفعّال

32. تصنيف مهارات القائد التربوي فنية إنسانية ذاتية إدراكية

33. أولاً : المهارات الذاتية و تكوينات نفسية وهي تشمل : السمات الشخصية : صحة جيدة وقوة ونشاط ، وقدرة على التحمل، قادراً على ضبط النفس، صابراً متزناً ، يتحكم في عواطفه وإدارة نفسه بعيداً عن العصبية والتهور . والقدرات العقلية : فالذكاء يجعل لدى القائد بعداً تصورياً يتعرف من خلاله على المشكلات ويستطيع مواجهتها ، و يمد القائد بسرعة البديهة والفطنة ومواجهة الأمور ببعد نظر وبحزم . والمبادأة والابتكار : حيث تمكنه من اتخاذ القرارات الصائبة وتجعله يتصف بالشجاعة والقدرة على الحسم وسرعة التصرف في المواقف التي تتطلب اتخاذ قرار حاسم

34. ثانياً : المهارات الفنية والمعرفية يتسم العصر الذي نعيشه بالتغيرات والتطورات المتلاحقة في أساليب التعلم والتعليم، ومن هذه الزاوية يتحتم على القائد أن يكون ملماً بكثير من المعارف والمعلومات، بل أكثر من ذلك يعرف متى وكيف يحصل على ما يريد من المعلومات اللازمة من مصادرها، ولا ينتظر أن تصل إليه أو يزوده أحد بها، فهوالذي يمتلك الروح البحثية دائماً، ويسعى للتجديد والابتكار والإبداع .

35. ثالثاً : المهارات الإنسانية وهي تعني فن التعامل مع الآخرين .. القيادة الناجحة تتطلب مهارة التعامل مع البشر على كافة مستوياتهم سواء داخل المدرسة، أو على مستوى المجتمع المحلي بكافة مؤسساته والعاملين فيه، وهذه المهارة أولى المهارات، بل وتعتبر مرتكز القيادة التربوية، لأنها تتطلب من القائد ـ بصفته قائداً للعلاقات الإنسانية ــ أن يكون مطلعاً بعمق في الطبائع البشرية ويستطيع توجيه تلك العلاقات الإنسانية بطريقة مدروسة ومحددة لتفعيل العملية التربوية، إذ نجد في المدارس الفاعلة أن القائد الذي يتمتع بنشاط دؤوب يستطيع أن يهيأ مناخاً صحيا فاعلاً يتم التركيز فيه على الجوانب العملية والإنسانية ، وينتج عنه السيطرة على البيئة الداخلية بكامل مكوناتها المادية والمعنوية .

36. يتفق مجموعة من الباحثين على عدد من المهارات يطلقون عليها مهارات المساواة، يمكن أن يستخدمها القائد في تحسين العلاقات الإنسانية وهي : كل فرد مهم وكل واحد يحتاج إلى الاعتراف بجهده . القائد ينمو حين تتوزع مهام القيادة . القيادة يجب أن يشترك فيها الآخرون . إذا أراد القائد أن تحترم قراراته وآراءه ، فليحترم قرارات الآخرين وآرائهم .

37. رابعاً : المهارات الإدراكية التصورية ويقصد بها مقدرة القائد على تكوين الرؤية المستقبلية للمؤسسة و على تفهمه و إدراكه شبكة العلاقات التي تربط وظائفها و مكوناتها الفرعية ( الداخلية ) ببعضها ، والعلاقات التي تربطها بالمرجعية التنظيمية لها ، على المستوى العام للمؤسسة أو مكوناتها كما تعني ــ أيضا ــ إدراك القائد التربوي لشبكة العلاقات بين النظام التربوي الذي يعمل فيه والنظم الأخرى .

38. القدرة على التخطيط . إجادة التعامل مع الآخرين . مهارة الحوار وإدارة النقاش . القدرة على إدارة الوقت . تشكيل وإدارة الفريق الجماعي . إدارة الاجتماعات . حل المشكلات واتخاذ القرارات . المهارات الأساسية للقائد ايضا :

39. أولا : القدرة على التخطيط : إن كل دقيقة نبذلها من وقتنا للتخطيط توفر أربع ساعات عند التنفيذ التخطيط هو أحد وظائف الإدارة الرئيسية إضافة إلى ... التخطيط هو : وضع مجموعة من الافتراضات حول الوضع في المستقبل ثم وضع خطة تبين الأهداف المطلوب الوصول إليها خلال فترة محددة مع تقدير الاحتياجات المادية والبشرية لتحقيق هذه الأهداف بفاعلية .

40. خطوات عملية التخطيط : 4 . الأهداف الإجرائية 1 . تحديد الرؤية 2 . تحديد الرسالة 3 . وضع الأهداف 5 . مراجعة الخطة وتقويمها

41. " تقويم الخطة ومراجعتها " رسم توضيحي لخطوات عملية التخطيط : الرؤية الرسالة هدف هدف هدف هدف إجرائي هدف إجرائي هدف إجرائي هدف إجرائي هدف إجرائي هدف إجرائي هدف إجرائي هدف إجرائي هدف إجرائي

42. ثانيا ً : إجادة التعامل مع الآخرين " مهارات الاتصال ": البعض يبالغ بالقول إن الإدارة ما هي إلا مجموعة من الاتصالات . ويستند هذا الرأي إلى نتائج الأبحاث التي أثبتت أن المدير يقضي 80% من وقته في العمل بالاتصال . فهو يستمع ويتحدث ويقرأ ويكتب المذكرات والتقارير . وفي بحث آخر كانت النتيجة كما يلي : 20% من وقت المدير أو الرئيس تنفق في اتصالات خارجية خاصة بالعمل . 30% اتصالات بالمرؤوسين والمنفذين . 40% اتصالات بالمستوى الإداري الأعلى . 10% تنفق في أداء أعمال فنية .

43. ثالثا : مهارات الحوار وإدارة النقاش : وللحوار آداب يجب أن يتحلى بها كلا المتحاورين منها : التعامل بالحسنى مع المحاور أو المخالف . أن يكون الحوار لطلب الحق اختيار الوقت والمكان المناسب مراعاة المقاصد الايجابية عند الطرف الآخر احترام الطرف الآخر الإنصاف والعدل مع الخصوم .

44. رابعا : فن إدارة الوقت : الوقت رأس مال المسلم في هذه الحياة في الحديث قال رسول الله صلى الله عليه وسلم :" اغتنم خمسا قبل خمس : شبابك قبل هرمك، وصحتك قبل سقمك، وغناك قبل فقرك، وفراغك قبل شغلك، وحياتك قبل موتك ".

45. إدارة الوقت عادة : العادة هي النقطة التي تلتقي فيها المعرفة والمهارة والرغبة . ونعني بالمعرفة ماذا نفعل؟ ولماذا نفعل؟ أي شيء من الأشياء . وأما الرغبة فهي الحماس للعمل والحافز النفسي لتكوين العادة . وأما المهارة فهي إجادة كيفية العمل وطريقة الإنجاز . إذن العادة هي خليط متوازن معتدل من هذه الركائز الثلاث وغياب أو تغييب أحدها مخل بتكوين العادة . المعرفة العادة المهارة الرغبة

46. مصفوفة إدارة الوقت : المربع الأول هام وعاجل مربع الطوارئ : وفيه نعيش تحت وطأة ضغوط العمل وإدارة الأزمات وردود الأفعال المربع الثالث غير هام وعاجل مربع الخداع : غياب للتخطيط فقدان للتحكم والسيطرة على الوقت وعلاقات ضعيفة المربع الرابع غير هام وغير عاجل مربع الضياع : جو من عدم اللامبالاة والاعتماد على الآخرين وربما ضياع الأسرة والمستقبل المهني . المربع الثاني هام وغير عاجل مربع التخطيط والإبداع : رؤية بعيدة المدى ، توازن فريد ، جدية وانضباط مع قلة في المشاكل والأزمات . هام وغير عاجل التخطيط للحياة التعلم الذاتي هام وعاجل الحضور للعمل قضاء الحاجات الضرورية غير هام وغير عاجل السهر الطويل إضاعة الوقت غير هام وعاجل قبول دعوات الأصدقاء الرد على الهاتف

47. خامساً : تشكيل وإدارة الفريق الجماعي عدد من الأفراد بخلفيات مختلفة في المهارة والمعرفة، يتم اختيارهم من مجالات مختلفة بالمنظمة لأداء مهمة محددة ومعروفة ". أبرز خصائص فريق العمل هي : يجمع بينهم هدف مشترك . يشعر كل منهم بانتمائه للفريق . توجد بينهم مهام وعلاقات متبادلة . يشتركون في قيم ومبادئ متفق عليها لتنظيم سلوك وتصرفات الفريق أثناء أداء المهمة .

48. سادساً : إدارة الاجتماعات إن الطريقة التي يتم بها التعامل مع الاجتماعات التي يتم عقدها، تحدّد بشكل أساسي مدى النجاح الذي يمكن أن تحققه هذه الاجتماعات في بلوغ أهدافها . وهذا لا يتوقف فقط على أسلوب إدارتها أثناء انعقادها، بل يتوقف أيضاً على أسلوب الإعداد المسبق لها ، وأسلوب المتابعة اللاحقة لما تم الاتفاق على تنفيذه أثناءها .

49. سابعاً : حل المشكلات واتخاذ القرارات : 5 . اختيار البديل 1 . تحديد المشكلة 2 . تحديد الهدف 3 . تحديد البدائل 4 . تقويم البدائل 6 . تنفيذ القرار نشاط : قصة القطار

50. ماذا ستفعل اذا كنت مضطراً لاتخاذ القرار؟ لو كان هنا ك مجموعتان من الأطفال يلعبون بالقرب من مسارين منفصلين لسكة الحديد أحدهما معطل والآخر لازال يعمل ، وكان هناك طفل واحد يلعب على المسار المعطل ومجموعة أخرى من الأطفال يلعبون على المسار الغير معطل ، وأنت تقف بجوار محول اتجاه القطار، ورأيت الأطفال . ورأيت القطار قادم وليس أمامك إلا ثواني وتقرر في مسار يمكنك أن توجه القطار : فإما تترك القطار يسير كما هو مقرر له ويقتل مجموعة الأطفال أو تغير اتجاهه إلي المسار الآخر ويقتل طفل واحد فأيهما تختار ؟ .

51. ديناميات الجماعة مقدمة : وترجع أهمية هذا المجال إلى ان معظم صور السلوك الانساني، تتم في سياق التفاعل الاجتماعي داخل جماعات صغيرة كالاسرة، زملاء الفصل الدراسي، جماعات الاقران، زملاء العمل . كما تنهض الجماعات الصغيرة بدور بارز في اشباع حاجات نفسية متنوعة لدى الافراد، من قبيل الحاجة إلى الانتماء، و الحب و الشعور بالامن، و غيرها من الحاجات التي لا يمكن للفرد ان يشبعها بنفسه و هو بمنأى عن الآخرين .

52. الجماعة تجمع لعدد صغير نسبيا من الأفراد بشكل يمكنهم من التفاعل الدائم خلال اللقاء والموجهة المباشرة وجها لوجه ويشعرون فيما بينهم بالتجاوب النفسي من خلال إحساسهم بالانتماء لعضوية جماعة واحده . الجماعة هي فردان أو أكثر توجد بينهما علاقات سيكولوجية واضحة بحيث تؤدي هذه العلاقة إلى تفاعل متبادل بين الأفراد، و أن يتم هذا التفاعل على أساس الأدوار الاجتماعية لهم كما تحددها المعايير والقيم المشتركة بينهم .

53. الجماعة الصغيرة يقصد بالجماعة الصغيرة اى " جماعة تتكون بين شخصين على الاقل، وحتى عشرين شخصا، تجمع بينهم علاقة تفاعل اجتماعي " ، ويعرف التفاعل الاجتماعي بأنه " التأثير المتبادل بين فردين او اكثر عندما يمثل كل منهما تنبيها لسلوك الآخر بطريقة مباشرة او غير مباشرة "

54. لماذا ينظم الناس الى جماعات؟ الأمان Security احترام الذات Self-esteem الانتماء Affiliation القوة Power تحقيق الأهداف Goal Achievement

55. تصنيف الجماعات جماعات أولية، جماعات ثانوية . جماعات صغيرة، جماعات كبيرة، جماعات متوسطة جماعات قصيرة الأمد، جماعات طويلة الأمد جماعات طرائه، جماعات مستمرة . جماعات شكلية ( رسمية ) ، جماعات غير شكلية ( غير رسمية ) جماعات متجانسة، جماعات غير متجانسة . جماعات متجاورة، جماعات غير متجاورة جماعات لها أهداف اجتماعية، جماعات ليس لها أهداف جتماعية .

56. مفهوم ديناميات الجماعة تطلق هذه العبارة على دراسة العلاقات المتبادلة بين لجماعات، ضمن الأفواج المصغرة المحدودة، و تشتمل كلمة ديناميكية عمليات معقدة متشابكة تكون مجالا أو إطارا م شترك هي احد فروع علم النفس الاجتماعي، و موضوعها الرئيسي هو " الدراسة العلمية للجماعات الصغيرة، من حيث تكونها، و نموها، و نشاطها، وانتاجها، و أدائها لوظائفها المختلفة، بهدف التوصل إلأى القوانين العلمية المنظمة لهذه الجوانب، و ما يرتبط بها من جوانب أخرى " يشير إلى عملية التأثير والتأثر في عمليات التفاعل التي تح د ث بين أفراد الجماعات الصغيرة .

57. دوافع تكوين الجماعات الحاجة إلى الإنتماء وخفض التوثرات النفسية التجاذب بين أعضاء الجماعة،وهو مايمكن تفسيره في ضوء التقارب المكاني، والجاذبية الجسمية، والتماثل بين الأشخاص . جاذبية أهداف ونشاطات الجماعة .

58. قصة : أهمية القائد اجتمع المدير بموظفيه، و جعل يوبخهم على المستوى المتدني لأدائهم ، و على الإنتاجية الضعيفة، و قال لهم : لقد ضقت ذرعاً بكم و بأعذاركم، فإن كنتم لا تستطيعون أداء ما كلفتم به فهناك من ينتظر بفارغ الصبر أن يحل مكانكم، ثم أشار إلى موظف حديث عهد بالعمل ـ و كان سابقاً يعمل لاعباً محترفاً لكرة القدم و تقاعد ـ و قال له : إذا استمر فريق الكرة في الخسارة تلو الخسارة، فماذا يجب أن نعمل؟ نستبدل اللاعبين، أليس كذلك؟ ! ... خيم الصمت للحظات ثم أجاب لاعب كرة القدم السابق قائلاً : في الحقيقة يا سعادة المدير، إذا ظل الفريق بأكمله يعاني المشاكل فالعادة أن نستبدل المدرب .!!!

59. التفريق بين القيادة والادارة