نظر لأهمية الإدارة المدرسية في قيادة العملية التعليمية نحو الأهداف المرجوة منها بم يحقق سياسة التعليم في المملكة تم إعداد هذه الدراسة، بحيث تشتمل على مبحثين رئيسين: المبحث الأول: الإدارة المدرسية. المبحث الثاني: الإدارة بالأهداف.

1. ‫اإلدارة‬
‫باألهداف‬
(
MBO
)
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫ومكونتها‬ ‫النظرية‬ ‫تعريف‬
•
‫ةة‬‫ة‬ ‫ل‬ ‫ةة‬‫ة‬‫النظري‬
:
‫ةا‬‫ة‬‫ومعن‬ ‫ةر‬‫ة‬‫نظ‬ ‫ة‬‫ة‬‫النع‬ ‫ةف‬‫ة‬‫م‬ ‫ةتقة‬‫ة‬‫مش‬
‫عقل‬ ‫تأم‬ ‫فالنظرية‬ ‫معنا‬ ‫ى‬ َّ
‫وتقص‬ ‫فهمه‬ ‫حاول‬
‫ي‬
.
•
‫ا‬‫اصطالح‬ ‫النظرية‬
:
‫العالاةا‬ ‫مةف‬ ‫متكاملة‬ ‫مجموعة‬
‫الصدق‬ ‫مف‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
.
‫النظرية‬ ‫تعريف‬
:

3. ‫الجيدة‬ ‫النظرية‬ ‫معايير‬
‫ر‬ ِّ
‫تنس‬ ‫الذي‬ ‫المجال‬ ‫أهمية‬
‫حه‬ ِّ
‫توض‬ ‫أو‬ ‫النظرية‬
.
‫التنبؤ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
.
‫الدايق‬ ‫التنسير‬
.
‫الشمولية‬
.
‫والبساطة‬ ‫االاتصادية‬
.
‫في‬ ‫ومبسطة‬ ‫موجزة‬
‫مناهيمها‬
.
‫النظرية‬ ‫تنرد‬
(
‫متميزة‬
)
.
‫االختبار‬ ‫اابلية‬
.

4. ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫أهمية‬
‫التالي‬ ‫للنقاط‬ ‫ترجع‬ ‫أنها‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫أهمية‬
‫ة‬
:
‫فت‬ ‫جوانبها‬ ‫بكام‬ ‫التعليمة‬ ‫بالعملية‬ ‫النهوض‬
‫ركز‬
‫في‬ ‫ضعف‬ ‫مف‬ ‫التالميذ‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫ما‬ ‫ك‬ ‫على‬
‫إيجاد‬ ‫في‬ ‫وتسهم‬ ‫صعوبا‬ ‫أو‬ ‫غياب‬ ‫أو‬ ‫الدراسة‬
‫لذلك‬ ‫التربوية‬ ‫الحلول‬
.
‫أ‬ ‫ليكونوا‬ ‫للمعلميف‬ ‫األمور‬ ‫كافة‬ ‫تهيئة‬
‫كثر‬
‫الخبرا‬ ‫وتحسيف‬ ‫التدريس‬ ‫على‬ ‫ادرة‬
‫والع‬ ‫للتالميذ‬ ‫يقدمونها‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬
‫م‬
‫والنني‬ ‫المهني‬ ‫مستواهم‬ ‫رفع‬ ‫على‬
.
‫لتحقيق‬ ‫المناسب‬ ‫المناخ‬ ‫توفير‬
‫أسر‬ ‫أفراد‬ ‫بيف‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العالاا‬
‫ة‬
‫على‬ ‫مبنية‬ ‫سس‬ُ‫أ‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬
‫والمحبة‬ ‫المودة‬
.
‫الجماعي‬ ‫الجهود‬ ‫لتنظيم‬ ‫مهمة‬ ‫وسيلة‬
‫ة‬
‫التلميذ‬ ‫تنمية‬ ‫أج‬ ‫مف‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬
‫لقدرات‬ ‫ا‬‫وفق‬ ‫ومتوازنة‬ ‫شاملة‬ ‫تنمية‬
‫ه‬
‫يع‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫وظروف‬ ‫واستعداداته‬
‫يش‬
‫لتيس‬ ‫المعلم‬ ‫إليها‬ ‫يحتاج‬ ‫كما‬ ‫فيها‬
‫ير‬
‫أمور‬
.

5. ‫المدرسية‬ ‫إدارة‬ ‫نجاح‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫عوام‬ ‫خمسة‬ ‫هناك‬
:
01
02
03
04
05
‫بيف‬ ‫النعال‬ ‫االتصال‬
‫المدرسة‬ ‫ومدير‬ ‫المعلميف‬
.
‫العامليف‬ ‫حاجا‬ ‫إشباع‬
‫بالمدرسة‬
.
‫في‬ ‫األفراد‬ ‫مشاركة‬ ‫أهمية‬
‫المدرسة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬
.
‫اإليجابية‬ ‫االتجاها‬ ‫أهمية‬
‫المدرسة‬ ‫نحو‬ ‫للعامليف‬
.
‫في‬ ‫الصراعا‬ ‫مف‬ ‫اإلاالل‬
‫كافة‬ ‫بيف‬ ‫األدوار‬
‫بالمدرسة‬ ‫العامليف‬
.

6. ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫االتجاها‬
‫الشاملة‬ ‫الجودة‬ ‫إدارة‬
:
•
‫القةر‬ ‫منتصةف‬ ‫فةي‬ ‫الشةاملة‬ ‫الجةودة‬ ‫إدارة‬ ‫مصطلح‬ ‫ظهر‬
‫بأنهةا‬ ‫ديمةن‬ ‫وعرفها‬ ‫العشريف‬
:
‫العمية‬ ‫احتياجةا‬ ‫تلبيةه‬
‫ومستقبال‬ ‫ا‬‫حاضر‬
.
•
‫التحسةي‬ ‫فكةرة‬ ‫علةى‬ ‫الشاملة‬ ‫الجودة‬ ‫إدارة‬ ‫نظرية‬ ‫وتركز‬
‫ف‬
‫ةةي‬‫ة‬‫ش‬ ‫ةة‬‫ة‬‫ك‬ ‫ةةي‬‫ة‬‫ف‬ ‫ةةتالزي‬‫ة‬‫م‬ ‫ةةك‬‫ة‬‫بش‬ ‫ةةتمر‬‫ة‬‫المس‬
:
‫ةةدخال‬‫ة‬‫الم‬
‫ةا‬
‫ة‬‫والمخرج‬ ‫ةدما‬
‫ة‬‫والخ‬ ‫ةا‬
‫ة‬‫والعملي‬
.
‫أ‬ ‫ةى‬
‫ة‬‫عل‬ ‫ةد‬
‫ة‬‫تؤك‬ ‫ةا‬
‫ة‬‫كم‬
‫ة‬‫وخارجي‬ ‫ةا‬‫داخلي‬ ‫للمنظمةة‬ ‫الحقيقيةة‬ ‫القيمةة‬ ‫هةو‬ ‫اإلنسا‬
‫ا‬
‫وطااته‬ ‫بقدرته‬ ‫اإليما‬ ‫ي‬ ‫وينب‬
.

7. ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬ ‫باألهداف‬ ‫اإلدارة‬ ‫خطوا‬
:
1
2
3
4
5
‫محددة‬ ‫أهداف‬ ‫المرؤوسيف‬ ‫يقترح‬
.
‫عا‬ ‫بإطار‬ ‫مرؤوسيه‬ ‫بتزويد‬ ‫المدير‬ ‫يقوي‬
‫ي‬
‫تحقيقها‬ ‫المطلوب‬ ‫األهداف‬ ‫عف‬
.
‫وتسج‬ ‫الخطة‬ ‫المرؤوسو‬ ‫يننذ‬
‫ي‬
‫للرئ‬ ‫تقدي‬ ‫تقارير‬ ‫في‬ ‫النتائ‬
‫يس‬
.
‫بصورة‬ ‫تها‬ ‫بصي‬ ‫األهداف‬ ‫توضح‬
‫نهائية‬
.
‫و‬ ‫الخطة‬ ‫تننيذ‬ ‫الرئيس‬ ‫يتابع‬
‫يصحح‬
‫التننيذ‬ ‫مسار‬
.

8. ‫والعشريف‬ ‫الواحد‬ ‫القر‬ ‫في‬ ‫النجاح‬
‫ثال‬ ‫فةي‬ ‫التنكير‬ ‫مف‬ ‫البد‬ ‫والعشريف‬ ‫الواحد‬ ‫القر‬ ‫في‬ ‫للنجاح‬ ‫الطلبة‬ ‫لتحضير‬
‫عناصةر‬ ‫ثةة‬
‫أساسية‬
:
‫وح‬ ‫التنكير‬ ‫مهارا‬ ‫تدريس‬ ‫إستراتيجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الناعلة‬ ‫المدارس‬
‫الرامية‬ ‫والطالاة‬ ‫التعاوني‬ ‫واالتصال‬ ‫التكيني‬ ‫المشكال‬
.
1
‫و‬ ‫المهارا‬ ‫تلك‬ ‫لتنمية‬ ‫الالزمة‬ ‫النشاطا‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫مختصو‬ ‫مصممو‬
‫تطوير‬
‫بعمليا‬ ‫ا‬‫وعي‬ ‫أكثر‬ ‫يكونوا‬ ‫حتى‬ ‫تنكيرهم‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫ادرا‬
‫ما‬
‫المعرفة‬ ‫ورا‬
.
2
‫الصنوف‬ ‫وإدارة‬ ‫النشاطا‬ ‫لتننيذ‬ ‫مؤهلو‬ ‫مدرسو‬
. 3