KPD

1. ‫لتعلم‬ ‫األساسية‬ ‫المعلومات‬ ‫اختبار‬
‫التدريس‬ ‫مهارات‬

2. ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
‫وبناؤها‬ ‫مفهومها‬
‫املقدمة‬:
‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫وتقومي‬ ‫قياس‬ ‫يف‬ ‫عليها‬ ‫يعول‬ ‫اليت‬ ‫اهلامة‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫وسيلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫تعترب‬‫مدى‬ ‫فة‬‫ر‬‫ومع‬ ، ‫لطالب‬
‫حت‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫أيضا‬ ‫بوساطتها‬ ‫يتم‬ ‫أخرى‬ ‫انحية‬ ‫ومن‬ ، ‫انحية‬ ‫من‬ ‫هذا‬ ، ‫التحصيلي‬ ‫اهم‬‫و‬‫مست‬‫األهداف‬ ‫قيق‬
‫على‬ ‫تساعد‬ ‫خمتلفة‬ ‫تعليمية‬ ‫نشاطات‬ ‫من‬ ‫املعلم‬ ‫يقدمه‬ ‫وما‬ ، ‫التعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫الن‬ ‫أو‬ ، ‫كية‬‫السلو‬‫التحصيلية‬ ‫الكفاايت‬ ‫رفع‬
‫االخت‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫بويني‬‫رت‬‫ال‬ ‫من‬ ‫وغريهم‬ ، ‫بويون‬‫رت‬‫ال‬ ‫املشرفون‬ ‫حرص‬ ‫لذلك‬ ، ‫الطالب‬ ‫لدى‬‫كفاءة‬‫ذات‬ ‫بارت‬
‫منوذجي‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫إعداد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫تتأتى‬ ‫ال‬ ‫الكفاءة‬ ‫وهذه‬ ، ‫التقومي‬‫و‬ ‫القياس‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫عالية‬‫من‬ ‫ختلو‬ ‫وفاعلة‬ ‫ة‬
‫وم‬ ، ‫إبعدادها‬ ‫املعلمني‬ ‫بعض‬ ‫يقوم‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫أسئلة‬ ‫يف‬ ‫جندها‬ ‫ما‬ ‫ا‬‫ري‬‫كث‬‫اليت‬ ‫املالحظات‬‫املذكرة‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫ن‬
‫ا‬ ‫الغرض‬ ‫حتقق‬ ‫جيدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫تساعدان‬ ‫قد‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫على‬ ‫أيدينا‬ ‫نضع‬ ‫أن‬ ‫ميكننا‬‫ملطلوب‬.

3. ‫التقومي‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫وسيلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫ـ‬ ً‫ال‬‫أو‬:
•‫النجاح‬ ‫هلا‬ ‫حتقق‬ ‫اليت‬ ‫األساسية‬ ‫احملاور‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫ري‬‫كث‬‫التعليمية‬‫و‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫العملية‬ ‫تتضمن‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫األجيال‬ ‫لتنشئة‬ ‫الالزم‬
‫االزدهار‬‫و‬ ‫الرخاء‬‫و‬ ‫التقدم‬ ‫لغريها‬‫و‬ ‫لذاهتا‬ ‫حمققة‬ ‫جمتمعها‬ ‫يف‬ ‫فاعلة‬ ‫صاحلة‬ ‫تنشئة‬.
•‫اليت‬ ‫املناشط‬ ‫أوجه‬‫و‬ ‫الوسائل‬ ‫مث‬ ، ‫له‬ ‫التخطيط‬‫و‬ ، ‫التعليم‬ ‫أهداف‬ ‫بتحديد‬ ‫احملاور‬ ‫هذه‬ ‫وتبدأ‬‫املدرسة‬‫و‬ ‫املعلم‬ ‫يتبعها‬
‫ل‬ ، ‫األهداف‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫تنفيذه‬ ‫مت‬ ‫ملا‬ ‫التقومي‬ ‫عملية‬ ‫أتيت‬ ً‫ا‬‫ري‬‫أخ‬ ‫مث‬ ، ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫لتحقيق‬‫التالية‬ ‫احل‬‫ر‬‫امل‬ ‫تحديد‬
‫التعليم‬ ‫ية‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الستم‬ ‫الالزمة‬.
•‫مس‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫ئيسة‬‫ر‬ ‫وسيلة‬ ‫وهي‬ ، ‫املتنوعة‬ ‫التقومي‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫وتعد‬‫الطالب‬ ‫حتصيل‬ ‫توى‬
‫ال‬‫و‬ ‫القوة‬ ‫اطن‬‫و‬‫م‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬‫و‬ ، ‫له‬ ‫املرسومة‬ ‫لألهداف‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫املنهج‬ ‫حتقيق‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫و‬ ،‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫ضعف‬
‫الع‬ ‫وتطوير‬ ‫حتسني‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫ضوءه‬ ‫على‬ ‫ميكن‬ ‫وبذلك‬ ، ‫املدرسة‬ ‫ته‬‫ز‬‫أحر‬ ‫الذي‬ ‫التقدم‬ ‫ومدى‬ ،‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ملية‬
‫األفضل‬ ‫إىل‬ ‫هبا‬ ‫السري‬‫و‬ ‫التعليمية‬‫و‬.

4. ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫مفهوم‬ ‫ـ‬ ً‫ا‬‫اثني‬:
‫الطال‬ ‫لتقومي‬ ‫املعاصرة‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫يده‬‫ر‬‫ت‬ ‫ملا‬ ً‫ا‬‫ر‬‫مغاي‬ ‫منحى‬ ‫أيخذ‬ ‫قدميا‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫مفهوم‬ ‫كان‬ً‫ا‬‫سابق‬ ‫كانت‬‫فقد‬ ، ‫ب‬
‫تعين‬–‫تعين‬ ‫فيما‬–‫تشعر‬ ‫ية‬‫ر‬‫أس‬‫و‬ ‫مدرسية‬ ‫اء‬‫و‬‫أج‬ ‫من‬ ‫هلا‬ ‫يعد‬ ‫ملا‬ ‫الرهبة‬‫و‬ ‫التوتر‬‫و‬ ‫القلق‬‫و‬ ‫اخلوف‬‫اللحظات‬ ‫أبهنا‬ ‫املخترب‬
‫وه‬ ‫االختبار‬ ‫فرتة‬ ‫يعيشون‬ ‫املختربون‬ ‫كان‬‫لذلك‬ ، ‫الفشل‬ ‫أو‬ ‫النجاح‬ ‫عليها‬ ‫تب‬‫رت‬‫ي‬ ‫اليت‬ ‫احلامسة‬‫العصيب‬ ‫التوتر‬ ‫أشد‬ ‫يف‬ ‫م‬
‫تسفر‬ ‫عما‬ ‫القلق‬‫و‬ ‫ابخلوف‬ ‫املشحونة‬ ‫اء‬‫و‬‫األج‬‫و‬ ‫األسري‬ ‫االستنفار‬‫و‬ ‫السيئة‬ ‫النفسية‬ ‫احلاالت‬‫و‬‫ت‬ ‫عنه‬‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫لك‬.
‫الرت‬ ‫اجلهات‬ ‫كل‬‫حرصت‬ ‫بل‬ ، ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫مفهوم‬ ‫تغيري‬ ‫املعاصرة‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ظل‬ ‫ويف‬ ‫اليوم‬ ‫أما‬‫تغيري‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬‫و‬ ‫بوية‬
‫ن‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التكنلوجي‬‫و‬ ‫العلمي‬ ‫التقدم‬‫و‬ ‫احلضاري‬ ‫التطور‬ ‫اكب‬‫و‬‫لي‬ ‫األمثل‬ ‫إىل‬ ‫مفهومها‬، ‫انجحة‬ ‫تعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬
‫املعل‬ ‫هبا‬ ‫يقوم‬ ‫اليت‬ ‫األعمال‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫املتمثلة‬ ‫العملية‬ ‫وتقومي‬ ‫قياس‬ ‫يعين‬ ‫االختبار‬ ‫فأصبح‬‫مستوى‬ ‫على‬ ‫احلكم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫م‬
‫على‬ ‫تساعد‬ ‫أساسية‬ ‫وسيلة‬ ‫وهي‬ ، ‫درسوها‬ ‫اليت‬ ‫للموضوعات‬ ‫وفهمهم‬ ‫استيعاهبم‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫حتصيل‬‫األهداف‬ ‫حتقيق‬
‫و‬ ، ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الكتب‬‫و‬ ‫املناهج‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫تكشف‬ ‫فاعلة‬ ‫قوة‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫وهي‬ ، ‫التعليمية‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫أساليب‬.

5. ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫أهداف‬ ‫ـ‬ ً‫ا‬‫اثلث‬:
‫يف‬ ‫جنملها‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫حتقيق‬ ‫ميكن‬ ‫فصلية‬ ‫أو‬ ‫فصلية‬ ‫نصف‬ ‫أكانت‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫ات‬‫ر‬‫لالختبا‬ ‫املعاصر‬ ‫املفهوم‬ ‫ضوء‬ ‫على‬‫التاي‬:
1‫لديهم‬ ‫الضعف‬‫و‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫وحتديد‬ ، ‫العلمي‬ ‫الطالب‬ ‫حتصيل‬ ‫مستوى‬ ‫قياس‬ ‫ـ‬.
2‫املادة‬ ‫يف‬ ‫تقدمهم‬ ‫مستوى‬ ‫وقياس‬ ، ‫جمموعات‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫تصنيف‬ ‫ـ‬.
3‫املستقبل‬ ‫يف‬ ‫أبدائهم‬ ‫التنبؤ‬ ‫ـ‬.
4‫التعليم‬ ‫بطيئو‬ ‫أم‬ ‫العاديون‬ ‫أم‬ ، ‫منهم‬ ‫املتفوقون‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫ـ‬.
5‫الشهادات‬‫و‬ ‫الدرجات‬ ‫وفتح‬ ، ‫آخر‬ ‫إىل‬ ‫صف‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫ونقل‬ ، ‫التعليم‬ ‫اقعية‬‫و‬ ‫تنشيط‬ ‫ـ‬.
6‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫و‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬ ‫للمناهج‬ ‫التطوير‬ ‫جماالت‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ـ‬.

6. ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫بناء‬ ‫ـ‬ ً‫ا‬‫ابع‬‫ر‬:
‫االختبا‬ ‫يكون‬ ‫حىت‬ ‫االعتبار‬ ‫بعني‬ ‫أتخذ‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫اعد‬‫و‬‫وق‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫بناء‬ ‫يعتمد‬‫اض‬‫ر‬‫لألغ‬ ً‫اي‬‫ومؤد‬ ً‫ال‬‫فاع‬ ‫ر‬
‫التاي‬ ‫يف‬ ‫األسس‬ ‫هذه‬ ‫وتتمثل‬ ، ‫عليه‬ ‫تبة‬‫رت‬‫امل‬:
1‫االختبار‬ ‫غرض‬ ‫حتديد‬ ‫ـ‬:
‫ب‬ ‫وحيدده‬ ‫بل‬ ‫االختبار‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الالزم‬ ‫اهلدف‬ ‫جيدد‬ ‫أن‬ ‫االختبار‬ ‫إبعداد‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫املعلم‬ ‫على‬ ‫يتعني‬‫تب‬‫رت‬‫سي‬ ‫ملا‬ ‫متناهية‬ ‫دقة‬
‫نتائج‬ ‫من‬ ‫اهلدف‬ ‫هذا‬ ‫على‬.
‫ب‬ ‫الطالب‬ ‫حتصيل‬ ‫قياس‬ ‫منه‬ ‫الغرض‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ، ‫ومتباينة‬ ‫كثرية‬‫االختبار‬ ‫أجلها‬ ‫من‬ ‫يوضع‬ ‫فاألهداف‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫عد‬
‫لنه‬ ‫أو‬ ، ‫الفصل‬ ‫لنصف‬ ‫حتصيله‬ ‫وقياس‬ ، ‫معينة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫وحدة‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫أو‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫املنهج‬ ‫من‬ ‫حمدد‬ ‫جزء‬‫الفصل‬ ‫اية‬
‫موضو‬ ‫يف‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الضعف‬‫و‬ ‫التأخر‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫لتحديد‬ ‫تشخيصيا‬ ‫االختبار‬ ‫من‬ ‫اهلدف‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ، ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫يف‬ ‫أو‬ ، ‫حمددة‬ ‫عات‬
‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫لتحسني‬ ‫العالجية‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫تنفيذها‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫الختبا‬ ‫معينة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬‫إىل‬ ‫وما‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫عند‬
‫ذلك‬.

7. 2‫أو‬ ‫كية‬‫السلو‬ ‫األهداف‬ ‫حتديد‬ ‫ـ‬‫التعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫ابلن‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ، ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫أهداف‬ ‫أو‬ ، ‫ائية‬‫ر‬‫اإلج‬:
‫األ‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫تكمن‬ ‫وهامة‬ ، ‫أساسية‬ ‫خطوة‬ ‫على‬ ‫كز‬‫ير‬ ‫أن‬ ، ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫ابملعلم‬ ‫يناط‬‫أو‬ ، ‫كية‬‫السلو‬ ‫هداف‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫هلا‬ ‫خطط‬ ‫اليت‬ ‫التعلم‬ ‫اتج‬‫و‬‫بن‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬.‫الت‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫حتديد‬ ‫ويتم‬‫تلك‬ ‫صياغة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫علم‬
‫التعميم‬‫و‬ ‫الغموض‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫بعيد‬ ‫اضحة‬‫و‬‫و‬ ‫حمددة‬ ‫ائية‬‫ر‬‫إج‬ ‫صياغة‬ ‫األهداف‬.
‫وسنذكر‬ ‫ائية‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫األهداف‬ ‫لصياغة‬ ‫املطلوبة‬ ‫اهلامة‬ ‫اإلرشادات‬ ‫بعض‬ ‫سابقة‬ ‫ات‬‫ر‬‫حماض‬ ‫يف‬ ‫معنا‬ ‫مر‬ ‫وقد‬‫املقام‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫ها‬
‫هبا‬ ‫التذكري‬ ‫ابب‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬.
1‫ت‬ ‫وال‬ ، ‫اهلدف‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬ ‫منه‬ ‫يستدل‬ ‫الذي‬ ‫أداؤه‬‫و‬ ‫املتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫يف‬ ‫اهلدف‬ ‫عبارة‬ ‫تصف‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫ـ‬‫املعلم‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫كز‬‫ر‬.
2‫التعليمية‬ ‫النشاطات‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫تصف‬ ‫أن‬ ‫ـ‬.
3ً‫ا‬‫احد‬‫و‬ ً‫ا‬‫ري‬‫تفس‬ ‫إال‬ ‫تقبل‬ ‫ال‬ ‫الصياغة‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫اهلدف‬ ‫عبارة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬.
4‫القياس‬‫و‬ ‫للمالحظة‬ ً‫ال‬‫قاب‬ ‫أداء‬ ‫يصف‬ ‫أن‬ ‫ـ‬.
5‫املقبول‬ ‫لألداء‬ ‫األدىن‬ ‫احلد‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫أن‬ ‫ـ‬"‫الكيفي‬‫و‬ ‫الكمي‬ ‫املعيار‬.
6ً‫ا‬‫بسيط‬ ‫اهلدف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫ـ‬"‫كب‬‫مر‬ ‫غري‬"‫فقط‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫بعملية‬ ‫تتعلق‬ ‫منه‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬‫أن‬ ‫مبعىن‬.

8. ‫التالية‬ ‫اجملاالت‬ ‫يف‬ ‫تتمثل‬ ‫فهي‬ ‫بلوم‬ ‫وضعها‬ ‫كما‬‫كية‬‫السلو‬ ‫أو‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫أما‬:
1‫املعريف‬ ‫اجملال‬ ‫ـ‬:‫مثل‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفك‬ ‫التعليم‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫كد‬‫تؤ‬ ‫اليت‬ ‫األهداف‬ ‫ويشمل‬:‫الف‬‫و‬ ، ‫املعرفة‬‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ، ‫االستيعاب‬ ‫أو‬ ‫هم‬
‫وغريها‬ ‫التمثيل‬‫و‬ ، ‫التفكري‬.
2‫الوجداين‬ ‫االنفعاي‬ ‫اجملال‬ ‫ـ‬:‫االنفعاال‬‫و‬ ‫املشاعر‬ ‫على‬ ‫الدالة‬ ‫النتاجات‬‫و‬ ، ‫األهداف‬ ‫على‬ ‫ويشتمل‬‫كامليول‬‫ت‬
‫التذوق‬‫و‬ ‫االجتاهات‬‫و‬.
3‫كي‬‫احلر‬ ‫النفسي‬ ‫اجملال‬ ‫ـ‬:‫الرس‬‫و‬ ‫كالكتابة‬‫كية‬‫احلر‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫كد‬‫تؤ‬ ‫اليت‬ ‫األهداف‬ ‫على‬ ‫ويشتمل‬‫السباحة‬‫و‬ ‫م‬.

9. •‫التاي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫مستوايت‬ ‫إىل‬ ‫املعريف‬ ‫اجملال‬ ‫بلوم‬ ‫قسم‬ ‫وقد‬:
•1‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫ـ‬:
•‫تعلمها‬ ‫سبق‬ ‫اليت‬ ‫املادة‬ ‫تذكر‬ ‫هبا‬ ‫ويقصد‬.‫و‬ ، ‫املعريف‬ ‫البعد‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫مستوايت‬ ‫أدىن‬ ‫التذكر‬ ‫ميثل‬‫و‬‫هي‬ ‫أفعاهلا‬:ّ‫يعني‬ ، ‫يصيف‬ ، ‫ف‬ّ‫يعر‬
‫يسمي‬ ، ‫ف‬ّ‫يتعر‬ ، ‫قائمة‬ ‫يضع‬ ، ‫يكتب‬ ، ‫خيتار‬ ، ‫يقابل‬ ، ‫يعنون‬ ،.
•2‫االستيعاب‬ ‫أو‬ ‫الفهم‬ ‫ـ‬:
•‫و‬ ‫تفسريها‬ ‫أو‬ ، ‫أخرى‬ ‫إىل‬ ‫صورة‬ ‫من‬ ‫املادة‬ ‫ترمجة‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫هذا‬ ‫يظهر‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬‫و‬ ، ‫املادة‬ ‫معىن‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫به‬ ‫يقصد‬‫تقدير‬ ‫أو‬ ، ‫شرحها‬
‫هي‬ ‫أفعاهلا‬‫و‬ ، ‫املستقبلية‬ ‫االجتاهات‬:‫يع‬ ، ‫يستنتج‬ ، ‫أمثلة‬ ‫يعطي‬ ، ‫يعمم‬ ، ‫يفسر‬ ، ‫ر‬ّ‫د‬‫يق‬ ، ‫مييز‬ ، ‫يدافع‬ ، ‫ل‬ّ‫حيو‬‫يتنبأ‬ ، ‫يلخص‬ ، ‫رب‬.
•3‫التطبيق‬ ‫ـ‬:
•‫وحمسوسة‬ ‫جديدة‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬ ‫املتعلم‬ ‫تعلمه‬ ‫ما‬ ‫استعمال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وهو‬.
•‫ايت‬‫ر‬‫النظ‬‫و‬ ‫املفاهيم‬‫و‬ ‫الطرق‬‫و‬ ‫انني‬‫و‬‫الق‬‫و‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ويشتمل‬.
•‫االستيعاب‬ ‫يتطلبه‬ ‫مما‬ ‫الفهم‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫مستوى‬ ‫هذا‬ ‫ويتطلب‬.
•‫هي‬ ‫أفعاله‬‫و‬:‫يستخ‬ ، ‫حيل‬ ، ‫يبني‬ ، ‫يتبع‬ ، ‫جيهز‬ ، ‫يشغل‬ ، ‫ل‬ّ‫د‬‫يع‬ ، ‫يتناول‬ ، ‫يكتشف‬ ، ‫يوضح‬ ، ‫حيسب‬ ، ‫يغري‬، ‫يعرض‬ ، ‫يتحكم‬ ، ‫يقرن‬ ، ‫دم‬
‫ينظم‬ ، ‫بط‬‫ر‬‫ي‬ ، ‫يطبق‬.

10. 4‫التحليل‬ ‫ـ‬:
‫هو‬‫هلا‬ ‫املكونة‬ ‫ئية‬‫ز‬‫اجل‬ ‫عناصرها‬ ‫إىل‬ ‫التعليم‬ ‫مادة‬ ‫تفتيت‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫قدرة‬.
‫بينها‬ ‫العالمات‬ ‫وحتليل‬ ‫اء‬‫ز‬‫األج‬ ‫تعيني‬ ‫على‬ ‫هذا‬ ‫ويشتمل‬.
‫البن‬ ‫الشكل‬‫و‬ ‫للمحتوى‬ ‫فهما‬ ‫يتطلب‬ ‫ألنه‬ ‫التطبيق‬‫و‬ ‫للفهم‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفك‬ ‫اتج‬‫و‬‫الن‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫املستوى‬ ‫وهذا‬‫للمادة‬ ‫ائي‬.
‫هي‬ ‫أفعاله‬‫و‬:، ‫يستدل‬ ، ‫ح‬‫يشر‬ ، ‫يعني‬ ، ‫إىل‬ ‫يتعرف‬ ، ‫مييز‬ ، ‫يفرق‬ ، ‫جيزئ‬، ‫يستنتج‬ ، ‫خيتصر‬، ‫يفصل‬ ، ‫خيتار‬ ، ‫بط‬‫ر‬‫ي‬
‫إىل‬ ‫يشري‬ ، ‫يقرن‬ ، ‫حيدد‬ ، ‫يقسم‬.
5‫كيب‬‫الرت‬ ‫ـ‬:‫ي‬ ‫وقد‬ ، ‫جديد‬ ‫كل‬‫لتشكيل‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫اء‬‫ز‬‫األج‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫به‬ ‫يقصد‬‫إعداد‬ ‫هذا‬ ‫تضمن‬
‫حماضرة‬ ‫أو‬ ‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫خطاب‬.
‫جديدة‬ ‫بنائية‬ ‫أمناط‬ ‫وتكوين‬ ، ‫اإلبداعي‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫كز‬‫تر‬ ‫اجملال‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫الن‬‫و‬.
‫أفعاله‬:، ‫خيطط‬ ، ‫ل‬ّ‫د‬‫يع‬ ، ‫د‬ّ‫ل‬‫و‬‫ي‬ ، ‫ينظم‬ ، ‫ح‬‫يشر‬ ، ‫يصمم‬ ، ‫يبتكر‬ ، ‫يبدع‬ ، ‫جيمع‬ ، ‫لف‬‫ؤ‬‫ي‬ ، ‫يصنف‬، ‫يلخص‬ ، ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫يعيد‬
‫كتابة‬‫يعيد‬ ، ‫تنظيم‬ ‫يعيد‬ ، ‫يقرن‬ ، ‫بناء‬ ‫يعيد‬ ، ‫حيكي‬.

11. 6‫التقومي‬ ‫ـ‬:‫املادة‬ ‫قيمة‬ ‫على‬ ‫احلكم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وهو‬.
‫اب‬ ‫خاصة‬ ‫داخلية‬ ‫معايري‬ ‫أكانت‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫حمددة‬ ‫معايري‬ ‫على‬ ‫تستند‬ ‫أن‬ ، ‫املتعلم‬ ‫يصدرها‬ ‫اليت‬ ‫األحكام‬ ‫هلذه‬ ‫وينبغي‬‫خاصة‬ ‫خارجية‬ ‫أم‬ ، ‫لتنظيم‬
‫ابهلدف‬.‫املستخدم‬ ‫املعيار‬ ‫نوع‬ ‫حيدد‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫املتعلم‬ ‫وعلى‬.
‫ا‬ ‫كافة‬‫من‬ ‫عناصر‬ ‫تتضمن‬ ‫ألهنا‬ ، ‫املعريف‬ ‫اجملال‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫مستوايت‬ ‫أعلى‬ ‫اجملال‬ ‫هلذا‬ ‫التعلم‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫متثل‬‫و‬‫السابقة‬ ‫ملستوايت‬.

12. ‫احملتوى‬ ‫حتديد‬ ‫أو‬ ، ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫املادة‬ ‫حتليل‬:
‫و‬ ، ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫مادة‬ ‫لعناصر‬ ‫وتبويب‬ ‫تصنيف‬ ‫هو‬ ‫حتليله‬ ‫أو‬ ‫احملتوى‬ ‫بتحديد‬ ‫املقصود‬‫و‬‫الذي‬ ‫ابلفهرس‬ ‫املعروفة‬
‫احد‬‫و‬ ‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫فصل‬ ‫يف‬ ‫املقرر‬ ‫للمنهج‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املوضوعات‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬.
‫األهد‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫تتحقق‬ ‫اليت‬ ‫الوساطة‬ ‫ألنه‬ ‫االختبار‬ ‫ختطيط‬ ‫يف‬ ‫كبرية‬‫أمهية‬ ‫للمحتوى‬‫و‬‫التعليمية‬ ‫اف‬.‫لذلك‬
‫عن‬ ‫أو‬ ‫وحدات‬ ‫إىل‬ ‫التفصيل‬ ‫من‬ ‫بشيء‬ ‫للمنهج‬ ‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬ ‫املوضوعات‬ ‫حتليل‬ ‫إىل‬ ‫املعلم‬ ‫حيتاج‬‫أقسام‬ ‫أو‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫أو‬ ‫اصر‬
‫السل‬ ‫األهداف‬ ‫إعداد‬ ‫يتم‬ ‫العينة‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ، ‫احملتوى‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫جلميع‬ ‫ممثلة‬ ‫عينة‬ ‫اختبار‬ ‫له‬ ‫تسري‬‫ضوءها‬ ‫وعلى‬ ، ‫كية‬‫و‬
، ‫الالزم‬ ‫التحصيل‬ ‫اختبار‬ ‫منها‬ ‫يكون‬ ‫أو‬ ‫يبىن‬ ‫مث‬ ، ‫حتقيقها‬ ‫لقياس‬ ‫املناسبة‬ ‫األسئلة‬ ‫تكتب‬‫حتليل‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫الغرض‬‫و‬
‫االختبار‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫ازن‬‫و‬‫الت‬‫و‬ ‫الشمول‬ ‫حتقيق‬ ‫هو‬ ‫احملتوى‬.

13. •‫اب‬‫رت‬‫امل‬ ‫الداخلية‬ ‫العالقات‬ ‫من‬ ‫خاص‬ ‫نظام‬ ‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫موضوع‬ ‫لكل‬ ‫أن‬ ‫احلسبان‬ ‫يف‬ ‫يوضع‬ ‫أن‬ ‫وينبغي‬‫مع‬ ‫ائمة‬‫و‬‫املت‬‫و‬ ‫طة‬
‫أو‬ ، ‫العلوم‬ ‫أو‬ ، ‫ايضيات‬‫ر‬‫ال‬ ‫أو‬ ، ‫كاللغة‬ً‫ا‬‫معين‬ ً‫ا‬‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ً‫ا‬‫موضوع‬ ‫لنا‬‫و‬‫تنا‬ ‫ما‬ ‫فإذا‬ ، ‫البعض‬ ‫بعضها‬‫فإننا‬ ، ‫االجتماعيات‬
‫لل‬ ‫معينة‬ ‫تصنيف‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫وله‬ ، ‫األساس‬ ‫املعارف‬ ‫من‬ ‫خاصة‬ ‫بنية‬ ‫معريف‬ ‫نظام‬ ‫لكل‬ ‫أن‬ ‫ندرك‬ ‫أن‬ ‫جيب‬‫املفاهيم‬‫و‬ ‫حقائق‬
‫اه‬‫و‬‫حمت‬ ‫حتليل‬ ‫يف‬ ‫خاصة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫موضوع‬ ‫لكل‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ، ‫منها‬ ‫يتكون‬ ‫اليت‬ ‫املصطلحات‬‫و‬‫بنيته‬ ‫تناسب‬ ،
‫حتكمه‬ ‫اليت‬ ‫العالقات‬‫و‬ ‫وتصنيفاته‬.
•، ‫آلخر‬ ‫معلم‬ ‫من‬ ‫ختتلف‬ ‫ما‬ ‫ملوضوع‬ ‫احملتوى‬ ‫حتليل‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫مالحظته‬ ‫جيب‬ ‫ومما‬‫ابالجتهاد‬ ‫تتأثر‬ ‫ألهنا‬
‫إتباع‬ ‫هي‬ ‫هبا‬ ‫األخذ‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫العملية‬‫و‬ ‫املثلى‬ ‫الوسيلة‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ، ‫االختبار‬ ‫ملعد‬ ‫الشخصي‬‫كما‬‫التبويب‬ ‫طرق‬
‫يف‬ ‫املوجود‬ ‫الفهرس‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫املعلم‬ ‫إبمكان‬ ‫أن‬ ‫يعين‬ ‫وهذا‬ ، ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫للمنهج‬ ‫لف‬‫ؤ‬‫امل‬ ‫تصورها‬‫املقرر‬ ‫الكتاب‬.

14. ‫األول‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫املتوسط‬ ‫األول‬ ‫للصف‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫مادة‬ ‫حمتوى‬ ‫لتحليل‬ ‫أمنوذج‬ ‫وهذا‬:
‫األول‬ ‫الفصل‬:‫األمساء‬ ‫من‬ ‫املعرب‬:
‫األول‬ ‫املوضوع‬:‫األصلية‬ ‫اب‬‫ر‬‫اإلع‬ ‫عالمات‬:
‫الثاين‬ ‫املوضوع‬:‫الفرعية‬ ‫اب‬‫ر‬‫اإلع‬ ‫عالمات‬:
‫أ‬–‫املثىن‬ ‫اب‬‫ر‬‫إع‬.
‫ب‬–‫السامل‬ ‫املذكر‬ ‫مجع‬ ‫اب‬‫ر‬‫إع‬.
‫ج‬–‫السامل‬ ‫املؤنث‬ ‫مجع‬ ‫اب‬‫ر‬‫إع‬.
‫الثالث‬ ‫املوضوع‬:‫املقدرة‬ ‫اب‬‫ر‬‫اإلع‬ ‫عالمات‬:
1–‫املنقوص‬ ‫االسم‬.
2–‫املقدر‬ ‫االسم‬.

15. ‫الثاين‬ ‫الفصل‬:‫االمسية‬ ‫اجلمل‬:
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫املوضوع‬:‫اخلرب‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬.
‫اخلامس‬ ‫املوضوع‬:‫الناسخة‬ ‫األفعال‬"‫اهتا‬‫و‬‫أخ‬‫و‬ ‫كان‬. "
‫السادس‬ ‫املوضوع‬:‫خرب‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬"‫كان‬"‫اهتا‬‫و‬‫أخ‬‫و‬.

16. ‫اصفات‬‫و‬‫امل‬ ‫جدول‬ ‫إعداد‬"‫النسيب‬ ‫الوزن‬":
•‫اصفات‬‫و‬‫امل‬ ‫جدول‬ ‫إعداد‬ ‫يف‬ ‫أساسيني‬ ‫بعدين‬ ‫املعرفية‬ ‫كية‬‫السلو‬ ‫األهداف‬‫و‬ ‫احملتوى‬ ‫من‬ ‫كل‬‫ميثل‬"‫الو‬‫النسيب‬ ‫زن‬"‫املصمم‬ ،
‫البع‬ ‫هذان‬ ‫وحيتاج‬ ، ‫الثاين‬ ‫أو‬ ، ‫األول‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫يكون‬ ‫كأن‬، ‫حمدد‬ ‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫منهج‬ ‫يف‬ ‫اختبار‬ ‫إلعداد‬‫مع‬ ‫يلتقيا‬ ‫أن‬ ‫دان‬
‫مت‬ ‫بشكل‬ ‫احملتوى‬ ‫من‬ ‫حمدد‬ ‫جبانب‬ ‫هدف‬ ‫كل‬‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫كيف‬‫يبني‬ ، ‫احد‬‫و‬ ‫خمطط‬ ‫يف‬ ‫البعض‬ ‫بعضهما‬‫يعول‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ، ‫كامل‬
‫احمل‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫من‬ ‫جانب‬ ‫كل‬‫تعني‬ ‫اليت‬ ، ‫األسئلة‬ ‫عدد‬ ‫يتحدد‬ ‫اجلدول‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ، ‫االختبار‬ ‫إعداد‬ ‫يف‬ ‫عليه‬‫على‬ ‫بناء‬ ‫توى‬
‫املقرر‬ ‫املنهج‬ ‫يف‬ ‫األخرى‬ ‫للموضوعات‬ ‫ابلنسبة‬ ، ‫موضوع‬ ‫لكل‬ ‫النسبية‬ ‫األمهية‬.
•‫مقاب‬ ‫مستوى‬ ‫لكل‬ ‫النسيب‬ ‫الوزن‬ ‫مع‬ ‫التعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫الن‬ ‫أو‬ ‫األهداف‬ ‫مستوايت‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫فيه‬ ‫تتحدد‬ ‫كما‬‫موضوع‬ ‫كل‬‫ل‬.
•‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫املتوسط‬ ‫األول‬ ‫للصف‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫مادة‬ ‫الختبار‬ ‫النسيب‬ ‫الوزن‬ ‫يوضح‬ ‫التاي‬ ‫اجلدول‬‫و‬‫األول‬ ‫ي‬.
‫اجلدول‬ ‫انظر‬
•‫مادة‬ ‫اختبار‬ ‫اصفات‬‫و‬‫م‬ ‫جدول‬/‫اعد‬‫و‬‫الق‬.‫للصف‬/‫املتوسط‬ ‫األول‬.‫األول‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬

17. ‫احملتوى‬‫األهداف‬
‫معرفة‬‫فهم‬‫تطبيق‬‫حتليل‬‫كيب‬‫تر‬‫تقومي‬‫ع‬‫جممو‬‫النسبة‬
‫اب‬‫ر‬‫اإلع‬ ‫عالمات‬
‫األصلية‬
1235,6%
‫املثىن‬ ‫اب‬‫ر‬‫إع‬11211611,1%
‫مل‬ ‫السا‬ ‫كر‬‫املذ‬ ‫مجع‬11211611,1%
‫مل‬ ‫السا‬ ‫املؤنث‬ ‫مجع‬11211611,1%
‫املنقوص‬ ‫االسم‬222611,1%
‫املقصور‬ ‫االسم‬12147,4%
‫اخلرب‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬22111713%
‫اهتا‬‫و‬‫أخ‬‫و‬ ‫كان‬22211814,8%
‫اهتا‬‫و‬‫أخ‬‫و‬ ‫كان‬‫خرب‬22112814,8%
‫ع‬‫اجملمو‬1391661054
‫املئوية‬ ‫النسبة‬24%16,7%29,7%11%18,6%100%

18. ‫تنبيهات‬:
1‫األسئ‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫إجيااب‬ ‫أو‬ ‫سلبا‬ ‫تؤثر‬ ‫ال‬ ‫صغرية‬ ‫كسور‬‫لوجود‬ ، ‫يبية‬‫ر‬‫تق‬ ‫السابق‬ ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫املوضحة‬ ‫املئوية‬ ‫النسبة‬ ‫ـ‬‫الوزن‬ ‫على‬ ‫تبة‬‫رت‬‫امل‬ ‫لة‬‫النسيب‬
2‫أو‬ ، ‫موضوع‬ ‫لكل‬ ‫النسيب‬ ‫الوزن‬ ‫املعلم‬ ‫يقرر‬ ‫ـ‬(‫درس‬ ‫ان‬‫و‬‫عن‬)‫املوضوع‬ ‫ذلك‬ ‫أمهية‬ ‫من‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫االختبار‬ ‫موضوعات‬ ‫من‬‫اقع‬‫و‬ ‫من‬ ،
‫املعلم‬ ‫يقدرها‬ ‫أخرى‬ ‫ات‬‫ر‬‫اعتبا‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ، ‫الحق‬ ‫تعلم‬ ‫يف‬ ‫املوضوع‬ ‫مسامهة‬ ‫مدى‬ ‫أو‬ ، ‫يسه‬‫ر‬‫تد‬ ‫يف‬ ‫استغرقه‬ ‫الذي‬ ‫احلصص‬ ‫عدد‬.
3‫اآلتية‬ ‫املئوية‬ ‫النسب‬ ‫احملتوى‬ ‫لفئات‬ ‫قدر‬ ‫أنه‬ ‫السابق‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫نالحظ‬ ‫ـ‬:
5,6،11,1،11,1،11,1،11,1،7,4،13،14,8،14,7‫تيب‬‫رت‬‫ال‬ ‫على‬.
‫اآلتية‬ ‫املئوية‬ ‫النسب‬ ‫اهلدف‬ ‫لفئات‬‫و‬:
24،16,7،29,7،11،18,6‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫املوضح‬ ‫تيب‬‫رت‬‫ال‬ ‫حسب‬.
4‫الن‬ ‫بضرب‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ، ‫خلية‬ ‫كل‬‫عناصر‬ ‫من‬ ‫ستعد‬ ‫اليت‬ ‫األسئلة‬ ‫عدد‬ ‫تقدير‬ ‫ميكننا‬ ‫السابقة‬ ‫املئوية‬ ‫النسب‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫ـ‬‫جلا‬ ‫املخصصة‬ ‫املئوية‬ ‫سبة‬‫نب‬
‫املخصص‬ ‫األسئلة‬ ‫عدد‬ ‫يكون‬ ‫وعليه‬ ، ‫االختبار‬ ‫ألسئلة‬ ‫املقرتح‬ ‫العدد‬ ‫يف‬ ‫للمحتوى‬ ‫املخصصة‬ ‫املئوية‬ ‫النسبة‬ ‫يف‬ ‫اهلدف‬‫األوىل‬ ‫اخللية‬ ‫لعناصر‬:
5,6×24,×54=72,%‫فقط‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫أي‬.
5‫من‬ ‫شيء‬ ‫األسئلة‬ ‫معد‬ ‫إلعطاء‬ ، ‫ييب‬‫ر‬‫تق‬ ‫بشكل‬ ‫خلية‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫األسئلة‬ ‫أعداد‬ ‫حتدد‬ ‫ـ‬‫املقرت‬ ‫األعداد‬ ‫وتكون‬ ، ‫ية‬‫ر‬‫احل‬‫و‬ ‫املرونة‬‫نوعا‬ ‫السابق‬ ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫حة‬
‫ومستواي‬ ، ‫احملتوى‬ ‫فئات‬ ‫على‬ ‫لألسئلة‬ ‫ازن‬‫و‬‫مت‬ ‫يع‬‫ز‬‫تو‬ ‫إىل‬ ‫التوصل‬ ‫يف‬ ‫املعلم‬ ‫هبا‬ ‫يسرتشد‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التق‬ ‫ابط‬‫و‬‫الض‬ ‫من‬‫ت‬‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يطة‬‫ر‬‫ش‬ ، ‫األهداف‬
‫اصفات‬‫و‬‫امل‬ ‫جدول‬ ‫يف‬ ‫املقرتح‬ ‫يع‬‫ز‬‫التو‬‫و‬ ، ‫أعدها‬ ‫اليت‬ ‫لألسئلة‬ ‫الفعلي‬ ‫يع‬‫ز‬‫التو‬ ‫بني‬ ‫كبري‬‫افق‬‫و‬‫ت‬.

19. ‫التالية‬ ‫ائد‬‫و‬‫الف‬ ‫اصفات‬‫و‬‫امل‬ ‫جدول‬ ‫وحيقق‬:
1‫هن‬ ‫يف‬ ‫أو‬ ، ‫الفصل‬ ‫منتصف‬ ‫يف‬ ‫منها‬ ‫كان‬‫ما‬ ‫التحصيلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫يف‬ ‫املطلوبة‬ ‫لية‬‫و‬‫الشم‬ ‫ـ‬‫تعد‬ ‫اليت‬ ‫فاألسئلة‬ ، ‫ايته‬
‫م‬ ‫كل‬‫حجم‬ ‫حسب‬ ‫نة‬‫ز‬‫ا‬‫و‬‫مت‬ ‫وبنسب‬ ، ‫املقرر‬ ‫املنهج‬ ‫كافة‬‫تغطي‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫اصفات‬‫و‬‫امل‬ ‫جدول‬ ‫على‬ ‫بناء‬‫وضوع‬.
2‫اجليدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫اصفات‬‫و‬‫م‬ ‫تتطلبه‬ ‫الذي‬ ‫احملتوى‬ ‫مصداقية‬ ‫لالختبار‬ ‫يعطي‬ ‫ـ‬.
3‫أمه‬ ‫أقل‬ ، ‫معينة‬ ‫مستوايت‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬ ‫وعدم‬ ، ‫األهداف‬ ‫مستوايت‬ ‫جبميع‬ ‫االهتمام‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ـ‬‫املستوايت‬ ‫من‬ ‫ية‬
، ‫األخرى‬"‫التذكر‬ ‫أو‬ ‫كاملعرفة‬"‫الدنيا‬ ‫املستوايت‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫اليت‬.
4‫اصفات‬‫و‬‫امل‬ ‫جدول‬ ‫يعطي‬ ‫ـ‬"‫النسيب‬ ‫الوزن‬"‫الفعل‬ ‫هنا‬‫ز‬‫و‬ ‫كلية‬‫وحدة‬ ‫أو‬ ، ‫موضوع‬ ‫أو‬ ، ‫فرعية‬ ‫لكل‬‫يقوم‬ ‫عندما‬ ‫ي‬
‫هلا‬ ‫النسبية‬ ‫األمهية‬ ‫حسب‬ ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫األسئلة‬ ‫يع‬‫ز‬‫بتو‬ ‫املعلم‬.

20. ‫األسئلة‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬:
‫مها‬ ‫ئيسني‬‫ر‬ ‫نوعني‬ ‫إىل‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫أسئلة‬ ‫تنقسم‬:
1‫املقالية‬ ‫األسئلة‬ ‫ـ‬.2‫املوضوعية‬ ‫األسئلة‬ ‫ـ‬.

21. ‫املقالية‬ ‫األسئلة‬ ‫ـ‬ ‫أوال‬:
‫يق‬‫ر‬‫بط‬ ‫ينشئها‬ ‫اليت‬ ‫اإلجابة‬ ‫تلك‬ ، ‫للطالب‬ ‫احلرة‬ ‫اإلجابة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫اليت‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫وهي‬‫ال‬‫ؤ‬‫للس‬ ‫استجابة‬ ‫اخلاصة‬ ‫ته‬
‫املطروح‬.
‫اهتا‬‫ز‬‫ممي‬:
1‫احل‬‫و‬ ‫األفكار‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫املخترب‬ ‫متكني‬‫و‬ ، ‫املطلوبة‬ ‫اإلجاابت‬ ‫تنظيم‬ ‫ية‬‫ر‬‫ح‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ـ‬‫املناسبة‬ ‫قائق‬.
2‫اليت‬ ‫ومعلوماته‬ ، ‫معارفه‬ ‫يف‬ ‫التكامل‬‫و‬ ‫ابط‬‫رت‬‫ال‬ ‫عناصر‬ ‫وتوفري‬ ، ‫املخترب‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫لقياس‬ ‫مالءمتها‬ ‫ـ‬‫االختبار‬ ‫يف‬ ‫يدوهنا‬.
3‫جديدة‬ ‫مشكالت‬ ‫حل‬ ‫يف‬ ‫معارفه‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫املخترب‬ ‫قدرة‬ ‫عن‬ ‫تكشف‬ ‫ـ‬.
4‫اإلجاب‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫يف‬ ‫الذايت‬ ‫اللغوي‬ ‫ومعجمه‬ ‫وتعابريه‬ ‫ألفاظه‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫املخترب‬ ‫يستطيع‬ ‫ـ‬‫احلكم‬ ‫من‬ ‫املصحح‬ ‫ميكن‬ ‫مما‬ ، ‫ة‬
‫اجليدة‬ ‫للتعابري‬ ‫انتقائه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ته‬‫ر‬‫مها‬ ‫على‬.
5‫املوضوعية‬ ‫األسئلة‬ ‫بعدد‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫قليال‬ ‫املقالية‬ ‫األسئلة‬ ‫عدد‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫ـ‬.

22. ‫عيوهبا‬:
1‫ا‬ ‫قلة‬ ‫وتكمن‬ ، ‫قليل‬ ‫األسئلة‬ ‫عدد‬ ‫ألن‬ ، ‫كامال‬‫املقرر‬ ‫املنهج‬ ‫تغطية‬ ‫من‬ ‫األسئلة‬ ‫اضع‬‫و‬ ‫يتمكن‬ ‫ال‬ ‫ـ‬‫حلاجتها‬ ‫ألسئلة‬
‫األس‬ ‫قلة‬ ‫إىل‬ ‫ذلك‬ ‫أدى‬ ‫كلما‬‫أطول‬ ‫وقتا‬ ‫اإلجابة‬ ‫استغرقت‬ ‫كلما‬‫و‬ ، ‫اإلجابة‬ ‫كتابة‬‫عند‬ ‫طويل‬ ‫وقت‬ ‫إىل‬‫وحمدوديتها‬ ‫ئلة‬.
‫املن‬ ‫تغطيتها‬ ‫لعدم‬ ‫التعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫الن‬ ‫مجيع‬ ‫قياس‬ ‫يف‬ ‫املقالية‬ ‫األسئلة‬ ‫قصور‬ ‫يظهر‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬‫هج‬.
2‫ل‬ ‫املمنوحة‬ ‫الدرجة‬ ‫دقة‬ ‫عدم‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ، ‫الذاتية‬ ‫اء‬‫و‬‫األه‬‫و‬ ‫امل‬‫و‬‫ابلع‬ ‫اإلجابة‬ ‫تصحيح‬ ‫يتأثر‬ ‫قد‬ ‫ـ‬‫ومن‬ ، ‫لمخترب‬
‫هلذه‬ ‫ميكن‬ ‫وال‬ ، ‫االختبار‬ ‫يف‬ ‫افرها‬‫و‬‫ت‬ ‫جيب‬ ‫اليت‬ ‫الشروط‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الدرجة‬ ‫دقة‬ ‫خاصية‬ ‫أن‬ ‫البديهي‬‫تتحقق‬ ‫أن‬ ‫اخلاصية‬
‫الصحيح‬ ‫اإلجابة‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫التدخل‬ ‫فرصة‬ ‫للمصحح‬ ‫تتيح‬ ‫األسئلة‬ ‫نوعية‬ ‫مادامت‬ ‫كليا‬‫حتققا‬‫ة‬.

23. ‫املقالية‬ ‫األسئلة‬ ‫فاعلية‬ ‫لتحسني‬ ‫إتباعها‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫املقرتحات‬ ‫بعض‬ ‫وهذه‬:
1‫ع‬ ‫أو‬ ، ‫العليا‬ ‫التعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫الن‬ ‫بعض‬ ‫لقياس‬ ‫كاستخدامها‬، ‫هلا‬ ‫املالئمة‬ ‫اض‬‫ر‬‫األغ‬‫و‬ ، ‫اقف‬‫و‬‫امل‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫مقصو‬ ‫استعماهلا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫يكون‬ ‫ندما‬‫ين‬‫رب‬‫املخت‬ ‫عدد‬
‫قليال‬.
2‫إلعدادها‬ ‫الالزمة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬‫و‬ ، ‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫وإتباع‬ ، ‫لبنائها‬ ‫اجليد‬ ‫التخطيط‬ ‫ـ‬.
3‫الناقصة‬ ‫أو‬ ، ‫املفتوحة‬ ‫الصيغ‬ ‫وجتنب‬ ، ‫الوضوح‬ ‫كل‬‫اضحا‬‫و‬ ‫منها‬ ‫املطلوب‬ ‫يكون‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫صياغة‬ ‫ـ‬.‫الص‬ ‫عند‬ ‫اعى‬‫ر‬‫ي‬ ‫لذلك‬‫ألفاظ‬ ‫استخدام‬ ‫ياغة‬
‫اضحة‬‫و‬ ‫مدلوالت‬ ‫ذات‬‫مثل‬:‫مثل‬ ‫املفردات‬ ‫بعض‬ ‫استخدام‬ ‫األمر‬ ‫يستدعي‬ ‫وقد‬ ، ‫ف‬ّ‫صن‬ ، ‫اخرت‬ ، ‫ف‬ّ‫عر‬:‫ح‬‫اشر‬ ، ‫قارن‬ ، ‫ح‬ّ‫وض‬ ، ‫انقش‬‫ذلك‬ ‫إىل‬ ‫وما‬.
4‫فيه‬ ‫املرغوب‬ ‫التعليمي‬ ‫الناتج‬ ‫حدوث‬ ‫على‬ ‫كداللة‬، ‫له‬‫و‬‫قب‬ ‫املمكن‬ ‫السلوك‬ ‫يستثري‬ ‫حبيث‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫صياغة‬ ‫ـ‬.
5‫مثل‬ ، ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫نوعية‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫أو‬ ، ‫أبلفاظ‬ ‫املقال‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫يف‬ ‫البدء‬ ‫ـ‬:‫م‬ ، ‫كيف‬‫وضح‬ ، ‫انقد‬ ، ‫حيث‬ ‫من‬ ‫قارن‬ ، ‫الفرق‬ ‫بني‬‫بني‬ ‫يز‬.‫عدم‬ ‫اعى‬‫ر‬‫وي‬
‫مثل‬ ‫بكلمات‬ ‫املقاي‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫يف‬ ‫البدء‬:
‫املوضوعية‬ ‫األسئلة‬ ‫يف‬ ‫تستخدم‬ ‫الكلمات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫ألن‬ ، ‫وماذا‬ ، ‫ومن‬ ، ‫ومىت‬ ، ‫أين‬.
6‫ـ‬‫اعاة‬‫ر‬‫م‬‫مشول‬‫األسئلة‬‫انب‬‫و‬‫جل‬‫احملتوى‬،‫اهلدف‬‫و‬‫يف‬‫اجملال‬‫التحصيلي‬،‫وذلك‬‫ايدة‬‫ز‬‫ب‬‫عدد‬‫األسئلة‬،‫مع‬‫األخذ‬‫بعني‬‫االعتبار‬‫ا‬‫جلانب‬‫الزمين‬‫املقرر‬‫لإلجابة‬
.
7‫ـ‬‫وضع‬‫إجابة‬‫منوذجية‬‫لكل‬‫ال‬‫ؤ‬‫س‬‫يعمل‬‫هبا‬‫عند‬‫التصحيح‬‫بكل‬‫دقة‬‫ممكنة‬،‫وحتديد‬‫العناصر‬‫اليت‬‫تعطي‬‫اء‬‫ز‬‫أج‬‫من‬‫العالمة‬‫على‬‫ك‬‫ل‬‫فرعية‬‫من‬‫فرعيات‬
‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬،‫حىت‬‫ال‬‫يتاح‬‫اء‬‫و‬‫لأله‬‫الشخصية‬‫التدخل‬‫يف‬‫حتديد‬‫اإلجابة‬‫الصحيحة‬،‫أو‬‫حتديد‬‫الدرجة‬‫الالزمة‬‫من‬‫وجهة‬‫نظره‬‫اخلاصة‬.

24. ‫اثنيا‬‫ـ‬‫األسئلة‬‫املوضوعية‬:
‫يقصد‬‫ابألسئلة‬‫املوضوعية‬‫تلك‬‫اليت‬‫تكون‬‫االستجابة‬‫هلا‬‫قصرية‬،‫وإجاابهتا‬‫حمددة‬،‫مب‬‫عىن‬‫أن‬‫هناك‬‫إجابة‬
‫صحيحة‬‫احدة‬‫و‬‫لكل‬‫ال‬‫ؤ‬‫س‬،‫كما‬‫عرفت‬‫ابملوضوعية‬‫ألن‬‫تصحيحها‬‫يتم‬‫بشكل‬‫موضوعي‬،‫فهي‬‫ال‬‫تعتمد‬‫على‬
‫ذاتية‬‫املصحح‬‫يف‬‫تقدير‬‫الدرجة‬،‫وإمنا‬‫تعتمد‬‫على‬‫اإلجابة‬‫النموذجية‬‫كمعيار‬‫للتصحيح‬‫يعت‬‫مد‬‫عليه‬‫مجيع‬‫املصححني‬
‫يف‬‫املادة‬‫احدة‬‫و‬‫ال‬.

25. ‫أنواع‬‫األسئلة‬‫املوضوعية‬:
‫األسئلة‬‫املوضوعية‬‫كثرية‬،‫ومتنوعة‬،‫ميكننا‬‫و‬‫يف‬‫هذه‬‫احملاضرة‬‫أن‬‫نفصل‬‫القول‬‫يف‬‫بعضها‬،‫ومما‬‫يكثر‬‫انه‬‫ر‬‫دو‬‫يف‬‫ا‬‫ر‬‫االختبا‬‫ت‬.
‫أوال‬‫ـ‬‫أسئلة‬‫الصواب‬‫واخلطأ‬:
‫جمموعة‬‫من‬‫اجلمل‬،‫أو‬‫ات‬‫ر‬‫العبا‬‫بعضها‬‫متضمن‬‫معلومات‬‫صحيحة‬‫مما‬‫درس‬‫الطالب‬‫يف‬‫مادة‬‫ما‬،‫البعض‬‫و‬‫اآلخر‬‫متضمن‬‫معلومات‬‫خاطئة‬،‫مث‬‫يطلب‬‫من‬
‫الطالب‬‫املخترب‬‫احلكم‬‫على‬‫تلك‬‫ات‬‫ر‬‫العبا‬‫فيما‬‫إذا‬‫كانت‬‫صحيحة‬،‫أو‬‫خاطئة‬.
‫من‬‫أمثلة‬‫ذلك‬:
‫أ‬‫ر‬‫اق‬‫ات‬‫ر‬‫العبا‬‫اآلتية‬،‫مث‬‫انقلها‬‫يف‬‫قة‬‫ر‬‫و‬‫اإلجابة‬،‫وضع‬‫عالمة‬‫صح‬(/)‫أمام‬‫العبارة‬‫الصحيحة‬،‫وعالمة‬‫خطأ‬(×)‫أما‬‫ات‬‫ر‬‫العبا‬‫اخلا‬‫طئة‬.
1‫ـ‬‫متكن‬‫حممد‬‫بن‬‫يوسف‬‫العلوي‬‫ـ‬‫امللقب‬‫ابألخيضر‬‫ـ‬‫من‬‫إقامة‬‫لة‬‫و‬‫د‬‫يف‬‫إقليم‬‫اليمامة‬./
2‫ـ‬‫لد‬‫و‬‫صالح‬‫الدين‬‫األيويب‬‫عام‬553،‫كان‬‫و‬‫أبوه‬‫جنم‬‫الدين‬‫أيوب‬‫قائدا‬‫لقلعة‬‫يت‬‫ر‬‫تك‬.×
3‫ـ‬‫اجتاح‬‫امطة‬‫ر‬‫الق‬‫إمارة‬‫مكة‬‫املكرمة‬‫عام‬317‫ـ‬‫ه‬،‫ا‬‫و‬‫وبطش‬‫مبن‬‫فيها‬،‫ا‬‫و‬‫أخذ‬‫و‬‫احلجر‬‫األسود‬‫إىل‬‫قاعدهتم‬‫يف‬‫هجر‬./
4‫ـ‬‫من‬‫أهم‬‫األسباب‬‫اليت‬‫شجعت‬‫الشيخ‬‫حممد‬‫بن‬‫عبد‬‫الوهاب‬‫على‬‫االنتقال‬‫إىل‬‫العيينة‬،‫قبول‬‫ابن‬‫معمر‬‫للدعوة‬،‫وقوة‬‫بلدته‬./
5‫عام‬ ‫اء‬‫ر‬‫الصف‬ ‫ادي‬‫و‬ ‫يف‬ ‫سعود‬ ‫بن‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫بقيادة‬ ‫السعوديني‬ ‫مع‬ ‫فاشتبكت‬ ‫املكرمة‬ ‫مكة‬ ‫إىل‬ ‫ينبع‬ ‫من‬ ‫ابشا‬ ‫على‬ ‫حممد‬ ‫بن‬ ‫طوسون‬ ‫ات‬‫و‬‫ق‬ ‫توجهت‬ ‫ـ‬1228.

26. ‫اهتا‬‫ز‬‫مي‬:
‫من‬‫ات‬‫ز‬‫مي‬‫هذه‬‫النوع‬‫من‬‫األسئلة‬‫أنه‬‫يتطلب‬‫وقتا‬‫طويال‬‫لإلجابة‬‫عليه‬،‫ومن‬‫خالله‬‫ميكن‬‫ت‬‫غطية‬‫أكرب‬‫قدر‬
‫ممكن‬‫مما‬‫درس‬‫الطالب‬‫يف‬‫فصل‬‫اسي‬‫ر‬‫د‬،‫كما‬‫أن‬‫تصحيحه‬‫سهل‬،‫وال‬‫يتطلب‬‫لإلجابة‬‫عليها‬‫است‬‫عمال‬‫اللغة‬،‫لذا‬
‫يستوي‬‫يف‬‫أجابتها‬‫الطالب‬‫يع‬‫ر‬‫الس‬‫التعبري‬،‫البطيء‬‫و‬،‫القوي‬‫و‬‫يف‬‫اللغة‬،‫الضعيف‬‫و‬.

27. ‫عيوهبا‬:
‫من‬‫عيوهبا‬‫أن‬‫الطالب‬‫الذين‬‫ال‬‫يعرفون‬‫اإلجابة‬‫الصحيحة‬‫ال‬‫يرتددون‬‫يف‬‫التخمني‬،‫كما‬‫أهنا‬‫تد‬‫فع‬‫الطالب‬‫إىل‬
‫كيز‬‫الرت‬‫على‬‫حفظ‬‫احلقائق‬‫األرقام‬‫و‬‫املعلومات‬‫و‬،‫دون‬‫أن‬‫تنمي‬‫فيهم‬‫القدرة‬‫على‬‫االستنتاج‬‫ال‬‫و‬‫تحليل‬.
‫الكلمات‬‫تستخدم‬‫يف‬‫األسئلة‬‫املوضوعية‬.
6‫ـ‬‫اعاة‬‫ر‬‫م‬‫مشول‬‫األسئلة‬‫انب‬‫و‬‫جل‬‫احملتوى‬،‫اهلدف‬‫و‬‫يف‬‫اجملال‬‫التحصيلي‬،‫وذلك‬‫ايدة‬‫ز‬‫ب‬‫عدد‬‫األس‬‫ئلة‬،‫مع‬‫األخذ‬
‫بعني‬‫االعتبار‬‫اجلانب‬‫الزمين‬‫املقرر‬‫لإلجابة‬.
7‫ـ‬‫وضع‬‫إجابة‬‫منوذجية‬‫لكل‬‫ال‬‫ؤ‬‫س‬‫يعمل‬‫هبا‬‫عند‬‫التصحيح‬‫بكل‬‫دقة‬‫ممكنة‬،‫وحتديد‬‫العناصر‬‫ال‬‫يت‬‫تعطي‬‫اء‬‫ز‬‫أج‬‫من‬
‫العالمة‬‫على‬‫كل‬‫فرعية‬‫من‬‫فرعيات‬‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬،‫حىت‬‫ال‬‫يتاح‬‫اء‬‫و‬‫لأله‬‫الشخصية‬‫التدخل‬‫يف‬‫حتدي‬‫د‬‫اإلجابة‬‫الصحيحة‬،
‫أو‬‫حتديد‬‫الدرجة‬‫الالزمة‬‫من‬‫وجهة‬‫نظره‬‫اخلاصة‬.

28. ‫اثنيا‬‫ـ‬‫األسئلة‬‫املوضوعية‬:
‫يقصد‬‫ابألسئلة‬‫املوضوعية‬‫تلك‬‫اليت‬‫تكون‬‫االستجابة‬‫هلا‬‫قصرية‬،‫وإجاابهتا‬‫حمددة‬،‫مبعىن‬‫أ‬‫ن‬‫هناك‬‫إجابة‬‫صحيحة‬
‫احدة‬‫و‬‫لكل‬‫ال‬‫ؤ‬‫س‬،‫كما‬‫عرفت‬‫ابملوضوعية‬‫ألن‬‫تصحيحها‬‫يتم‬‫بشكل‬‫موضوعي‬،‫فهي‬‫ال‬‫تعتمد‬‫على‬‫ذا‬‫تية‬‫املصحح‬‫يف‬
‫تقدير‬‫الدرجة‬،‫وإمنا‬‫تعتمد‬‫على‬‫اإلجابة‬‫النموذجية‬‫كمعيار‬‫للتصحيح‬‫يعتمد‬‫عليه‬‫مجيع‬‫املصححني‬‫يف‬‫املادة‬‫احدة‬‫و‬‫ال‬.
‫أنواع‬‫األسئلة‬‫املوضوعية‬:
‫األسئلة‬‫املوضوعية‬‫كثرية‬،‫ومتنوعة‬،‫ميكننا‬‫و‬‫يف‬‫هذه‬‫احملاضرة‬‫أن‬‫نفصل‬‫القول‬‫يف‬‫بعضها‬،‫و‬‫مما‬‫يكثر‬‫انه‬‫ر‬‫دو‬‫يف‬
‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬.

29. ‫أوال‬‫ـ‬‫أسئلة‬‫الصواب‬‫واخلطأ‬:
‫جمموعة‬‫من‬‫اجلمل‬،‫أو‬‫ات‬‫ر‬‫العبا‬‫بعضها‬‫متضمن‬‫معلومات‬‫صحيحة‬‫مما‬‫درس‬‫الطالب‬‫يف‬‫مادة‬‫ما‬،‫البعض‬‫و‬‫اآلخر‬‫مت‬‫ضمن‬
‫معلومات‬‫خاطئة‬،‫مث‬‫يطلب‬‫من‬‫الطالب‬‫املخترب‬‫احلكم‬‫على‬‫تلك‬‫ات‬‫ر‬‫العبا‬‫فيما‬‫إذا‬‫كانت‬‫صحيحة‬،‫أو‬‫خاطئة‬.
‫من‬‫أمثلة‬‫ذلك‬:
‫أ‬‫ر‬‫اق‬‫ات‬‫ر‬‫العبا‬‫اآلتية‬،‫مث‬‫انقلها‬‫يف‬‫ورقة‬‫اإلجابة‬،‫وضع‬‫عالمة‬‫صح‬(/)‫أمام‬‫العبارة‬‫الصحيحة‬،‫وعالمة‬‫خطأ‬(×)‫أما‬
‫ات‬‫ر‬‫العبا‬‫اخلاطئة‬.
1‫ـ‬‫متكن‬‫حممد‬‫بن‬‫يوسف‬‫العلوي‬‫ـ‬‫امللقب‬‫ابألخيضر‬‫ـ‬‫من‬‫إقامة‬‫لة‬‫و‬‫د‬‫يف‬‫إقليم‬‫اليمامة‬./
2‫ـ‬‫لد‬‫و‬‫صالح‬‫الدين‬‫األيويب‬‫عام‬553،‫كان‬‫و‬‫أبوه‬‫جنم‬‫الدين‬‫أيوب‬‫قائدا‬‫لقلعة‬‫يت‬‫ر‬‫تك‬.×
3‫ـ‬‫اجتاح‬‫امطة‬‫ر‬‫الق‬‫إمارة‬‫مكة‬‫املكرمة‬‫عام‬317‫ـ‬‫ه‬،‫ا‬‫و‬‫وبطش‬‫مبن‬‫فيها‬،‫ا‬‫و‬‫أخذ‬‫و‬‫احلجر‬‫األسود‬‫إىل‬‫قاعدهتم‬‫يف‬‫هجر‬./
4‫ـ‬‫من‬‫أهم‬‫األسباب‬‫اليت‬‫شجعت‬‫الشيخ‬‫حممد‬‫بن‬‫عبد‬‫الوهاب‬‫على‬‫االنتقال‬‫إىل‬‫العيينة‬،‫قبول‬‫ابن‬‫معمر‬‫للدع‬‫وة‬،‫وقوة‬‫بلدته‬./
5‫ـ‬‫توجهت‬‫ات‬‫و‬‫ق‬‫طوسون‬‫بن‬‫حممد‬‫على‬‫ابشا‬‫من‬‫ينبع‬‫إىل‬‫مكة‬‫املكرمة‬‫فاشتبكت‬‫مع‬‫السعوديني‬‫بقيادة‬‫عبد‬‫هللا‬‫بن‬‫سعود‬‫يف‬‫ادي‬‫و‬
‫اء‬‫ر‬‫الصف‬‫عام‬1228.×

30. •‫اهتا‬‫ز‬‫مي‬:
•‫من‬‫ات‬‫ز‬‫مي‬‫هذه‬‫النوع‬‫من‬‫األسئلة‬‫أنه‬‫يتطلب‬‫وقتا‬‫طويال‬‫لإلجابة‬‫عليه‬،‫ومن‬‫خالله‬‫ميكن‬‫تغطية‬‫أكرب‬‫قدر‬
‫ممكن‬‫مما‬‫درس‬‫الطالب‬‫يف‬‫فصل‬‫اسي‬‫ر‬‫د‬،‫كما‬‫أن‬‫تصحيحه‬‫سهل‬،‫وال‬‫يتطلب‬‫لإلجابة‬‫عليها‬‫است‬‫عمال‬‫اللغة‬،‫لذا‬
‫يستوي‬‫يف‬‫أجابتها‬‫الطالب‬‫يع‬‫ر‬‫الس‬‫التعبري‬،‫البطيء‬‫و‬،‫القوي‬‫و‬‫يف‬‫اللغة‬،‫الضعيف‬‫و‬.
•‫عيوهبا‬:
•‫من‬‫عيوهبا‬‫أن‬‫الطالب‬‫الذين‬‫ال‬‫يعرفون‬‫اإلجابة‬‫الصحيحة‬‫ال‬‫يرتددون‬‫يف‬‫التخمني‬،‫كما‬‫أهنا‬‫ت‬‫دفع‬‫الطالب‬‫إىل‬
‫كيز‬‫الرت‬‫على‬‫حفظ‬‫احلقائق‬‫األرقام‬‫و‬‫املعلومات‬‫و‬،‫دون‬‫أن‬‫تنمي‬‫فيهم‬‫القدرة‬‫على‬‫االستنتاج‬‫ال‬‫و‬‫تحليل‬.

31. ‫وال‬ ‫نعم‬ ‫أسئلة‬ ‫ـ‬ ‫اثنيا‬:
‫ال‬ ‫أو‬ ، ‫بنعم‬ ‫عليه‬ ‫اإلجابة‬ ‫ين‬‫رب‬‫املخت‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ، ‫ا‬‫ر‬‫مباش‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫يكون‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يف‬.
‫السن‬ ‫صغار‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫استخدامه‬ ‫يفضل‬ ‫أنه‬ ‫غري‬ ، ‫اخلطأ‬‫و‬ ‫اب‬‫و‬‫الص‬ ‫ألسئلة‬ ‫مشابه‬ ‫وهو‬(‫االبتدا‬ ‫املرحلة‬‫ئية‬)‫يسهل‬ ‫حيث‬
‫معىن‬ ‫استيعاب‬ ‫عليهم‬"‫وال‬ ‫نعم‬"‫اخلطأ‬‫و‬ ‫اب‬‫و‬‫الص‬ ‫معىن‬ ‫استيعاهبم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬.
‫أمثلتها‬ ‫من‬:
‫كلمة‬‫ضع‬ ‫مث‬ ، ‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫أ‬‫ر‬‫اق‬"‫نعم‬"‫كلمة‬‫و‬ ، ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫أمام‬"‫ال‬"‫اخلطأ‬ ‫اإلجابة‬ ‫أمام‬.‫د‬ ‫ضع‬ ‫أو‬‫حول‬ ‫ائرة‬
‫كلمة‬"‫نعم‬"‫كلمة‬‫حول‬ ‫ودائرة‬ ، ‫نعم‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫إجابة‬ ‫كانت‬‫إذا‬"‫ال‬"‫ال‬ ‫اإلجابة‬ ‫كانت‬‫إذا‬.
1‫نعم‬ ‫؟‬ ‫نفسها‬ ‫حول‬ ‫األرض‬ ‫تدور‬ ‫هل‬ ‫ـ‬/‫ال‬.
2‫األرض‬ ‫عن‬ ‫اكب‬‫و‬‫الك‬ ‫أبعد‬ ‫القمر‬ ‫ـ‬.
3‫من‬ ‫أكثر‬ ‫األرضية‬ ‫الكرة‬ ‫يف‬ ‫العذبة‬ ‫املياه‬ ‫نسبة‬ ‫تتجاوز‬ ‫ال‬ ‫ـ‬3. %

32. ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫أسئلة‬ ‫ـ‬ ‫اثلثا‬:
‫لقي‬ ‫استخدامها‬ ‫ميكن‬ ‫إذ‬ ، ‫مرونة‬ ‫أكثرها‬‫و‬ ، ‫املوضوعية‬ ‫األسئلة‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫أفضل‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يعد‬‫من‬ ‫أي‬ ‫اس‬
‫ا‬ ‫يف‬ ‫مهارة‬ ‫تتطلب‬ ‫اليت‬ ‫األهداف‬ ‫ماعدا‬ ، ‫املقالية‬ ‫ات‬‫ر‬‫ابالختبا‬ ‫ميها‬‫و‬‫تق‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫كية‬‫السلو‬ ‫األهداف‬‫الكتايب‬ ‫لتعبري‬.
‫أين‬‫ز‬‫ج‬ ‫من‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫ويتألف‬:، ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫من‬ ‫املطلوب‬ ‫ح‬‫يطر‬ ‫الذي‬ ‫املنت‬ ‫أو‬ ‫املقدمة‬ ‫أو‬ ‫اجلذر‬‫قائمة‬ ‫مث‬
‫ا‬ ‫أفضل‬ ‫يعد‬ ‫أو‬ ، ‫صحيح‬ ‫احد‬‫و‬ ‫بديل‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫العامة‬ ‫القاعدة‬‫و‬ ، ‫لإلجابة‬ ‫املمكنة‬ ‫البدائل‬ ‫أو‬ ، ‫اإلجاابت‬، ‫إلجاابت‬
‫خطأ‬ ‫األخرى‬ ‫البدائل‬‫و‬.
‫ع‬ ‫البدائل‬ ‫قلت‬ ‫فإن‬ ، ‫أمهيته‬ ‫له‬ ‫التحديد‬ ‫وهذه‬ ، ‫سبعة‬ ‫إىل‬ ‫ثالثة‬ ‫عن‬ ‫البدائل‬ ‫عدد‬ ‫يقل‬ ‫أال‬ ‫اعى‬‫ر‬‫وي‬‫ضمن‬ ‫أصبحت‬ ‫ثالثة‬ ‫ن‬
‫الصحيح‬ ‫البديل‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫يف‬ ‫أجهدته‬‫و‬ ، ‫الطالب‬ ‫بكت‬‫ر‬‫أ‬ ‫سبعة‬ ‫عن‬ ‫ادت‬‫ز‬ ‫وإذا‬ ، ‫اخلطأ‬‫و‬ ‫اب‬‫و‬‫الص‬ ‫اختبار‬‫حتتاجه‬ ‫ملا‬ ‫إضافة‬ ،
‫اإلعداد‬ ‫عند‬ ‫طويل‬ ‫وقت‬ ‫من‬.

33. ‫در‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫تغطي‬ ‫أن‬‫و‬ ، ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫عليها‬ ‫هبم‬‫ر‬‫د‬ ‫قد‬ ‫املعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫يف‬ ‫ويستحسن‬‫كما‬، ‫الطالب‬ ‫سه‬
‫سلي‬ ‫بطرقة‬ ‫متنه‬ ‫أو‬ ‫مقدمته‬ ‫أو‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫جذر‬ ‫صياغة‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫حىت‬ ، ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫من‬ ‫متكنه‬ ‫املعلم‬ ‫يف‬ ‫اعى‬‫ر‬‫ي‬‫وال‬ ، ‫الطالب‬ ‫بك‬‫ر‬‫ت‬ ‫ال‬ ‫مة‬
‫ابإلجابة‬ ‫له‬ ‫توحي‬.
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫أسئلة‬ ‫كتابة‬‫يف‬ ‫إرشادات‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يوصى‬ ‫مما‬‫و‬:
1‫حبيث‬ ‫الوضوح‬ ‫صياغته‬ ‫يف‬ ‫اعى‬‫ر‬‫ي‬ ‫اجلذر‬ ‫أن‬ ‫يعين‬ ‫وهذا‬ ، ‫وحمددة‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫مشكلة‬ ‫ح‬‫يطر‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫جذر‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫ـ‬‫املخترب‬ ‫يفهم‬
‫ويسر‬ ‫لة‬‫و‬‫بسه‬ ‫مضمونه‬.
2‫ما‬ ‫حد‬ ‫إىل‬ ‫قصرية‬ ‫البدائل‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫و‬ ، ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫من‬ ‫األكرب‬ ‫اجلزء‬ ‫على‬ ‫اجلذر‬ ‫حيوي‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬ ‫ـ‬.
3‫ض‬ ‫غري‬ ‫مبعلومات‬ ‫حشوه‬ ‫جتنب‬ ‫ينبغي‬ ‫لذا‬ ، ‫وحمددة‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫املشكلة‬ ‫جلعل‬ ‫الالزمة‬ ‫املادة‬ ‫على‬ ‫اجلذر‬ ‫يقتصر‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫ية‬‫ر‬‫رو‬
‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬.
4‫على‬ ‫القدرة‬‫و‬ ، ‫الفهم‬ ‫لقياس‬ ‫املشكالت‬ ‫صياغة‬ ‫يف‬ ‫جدة‬ ‫فيها‬ ‫مادة‬ ‫استخدام‬ ‫اعى‬‫ر‬‫ي‬ ‫ـ‬‫اض‬‫و‬ ‫يتجنب‬ ‫أن‬‫و‬ ، ‫التطبيق‬‫قدر‬ ‫األسئلة‬ ‫ع‬
‫املعلومات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫قياس‬ ‫تغفل‬ ‫ألهنا‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫ملادة‬ ‫املباشر‬ ‫التذكر‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬ ‫اإلمكان‬.
5‫ي‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫إجابة‬ ‫أفضل‬ ‫ميثل‬ ‫أنه‬ ‫أو‬ ، ‫الصحية‬ ‫اإلجابة‬ ‫لف‬‫ؤ‬‫ي‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫البدائل‬ ‫من‬ ‫فقط‬ ‫احدا‬‫و‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫جيب‬ ‫ـ‬‫عليها‬ ‫تفق‬
‫املصححون‬.

34. •6‫معقولة‬ ‫إجاابت‬ ‫لف‬‫ؤ‬‫ت‬ ‫ـ‬ ‫للتمويه‬ ‫تستخدم‬ ‫اليت‬ ‫ـ‬ ‫اخلطأ‬ ‫اإلجابة‬ ‫بدائل‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫ـ‬‫اي‬‫ر‬‫ظاه‬‫وجذابة‬ ‫لة‬‫و‬‫ومقب‬
‫جيب‬ ‫ذلك‬ ‫يتحقق‬ ‫ولكي‬ ، ‫منها‬ ‫قليال‬ ‫إال‬ ‫ميتلكون‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ، ‫املعرفة‬ ‫تنقصهم‬ ‫الذين‬ ‫ين‬‫رب‬‫للمخت‬‫اخلطأ‬ ‫البدائل‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫معينة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫شائعة‬ ‫ألخطاء‬ ‫وممثلة‬ ، ‫اجلذر‬ ‫مع‬ ‫منطقيا‬ ‫متسقة‬.
•7‫الصحيحة‬ ‫ابإلجابة‬ ‫مقصود‬ ‫غري‬ ‫تلميح‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫الفقرة‬ ‫خلو‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫ـ‬.
•8‫ائيا‬‫و‬‫عش‬ ‫البدائل‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬ ‫يع‬‫ز‬‫تو‬ ‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ ‫األسئلة‬ ‫اضع‬‫و‬ ‫حياول‬ ‫أن‬ ‫ـ‬.
•9‫أتكي‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫ألن‬ ، ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫جذر‬ ‫لوضعها‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫وحرفا‬ ‫نصا‬ ‫مجل‬ ‫نقل‬ ‫يتحاشى‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫عمومية‬ ‫على‬ ‫دا‬
‫صياغة‬ ‫يف‬ ‫اخلاصة‬ ‫لغته‬ ‫األسئلة‬ ‫اضع‬‫و‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫املستحسن‬ ‫من‬ ‫لذلك‬ ، ‫ابلتلقني‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫األسئلة‬.
•10‫أهن‬‫و‬ ، ‫احملتوى‬ ‫يف‬ ‫مهما‬ ‫جانبا‬ ‫تتناول‬ ‫فقرة‬ ‫كل‬‫أن‬ ‫من‬ ‫يتأكد‬ ‫أن‬ ‫األسئلة‬ ‫اضع‬‫و‬ ‫على‬ ‫جيب‬ ‫ـ‬‫وال‬ ، ‫بذاهتا‬ ‫مستقلة‬ ‫ا‬
‫التالية‬ ‫الفقرة‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫شرطا‬ ‫عنها‬ ‫اإلجابة‬ ‫تعترب‬.

35. ‫التاي‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫أسئلة‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬:
‫يلي‬ ‫مما‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫اخرت‬:
‫عام‬ ‫يف‬ ‫ئيسي‬‫ر‬‫ال‬ ‫السبب‬ ‫كان‬1967‫من‬ ‫العمر‬ ‫فئة‬ ‫يف‬ ‫للوفيات‬15‫ـ‬24‫هو‬:
‫ية‬‫ر‬‫الصد‬ ‫اض‬‫ر‬‫األم‬ ‫ـ‬ ‫أ‬.‫السرطان‬ ‫ـ‬ ‫ب‬.‫القلب‬ ‫اض‬‫ر‬‫أم‬ ‫ـ‬ ‫ج‬.‫ادث‬‫و‬‫احل‬ ‫ـ‬ ‫د‬.
‫آخر‬ ‫مثال‬:
‫يلي‬ ‫مما‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫اخرت‬:
‫تسمى‬ ‫مادة‬ ‫ايس‬‫ر‬‫البنك‬ ‫جزر‬ ‫خالاي‬ ‫تفرز‬:
‫يبسني‬‫ر‬‫ت‬ ‫ـ‬ ‫أ‬.‫لني‬‫و‬‫أنس‬ ‫ـ‬ ‫ب‬.‫تني‬‫ر‬‫سك‬ ‫ـ‬ ‫ج‬.‫انلني‬‫ر‬‫أد‬ ‫ـ‬ ‫د‬.

36. ‫اغ‬‫ر‬‫الف‬ ‫ملء‬ ‫أسئلة‬ ‫ـ‬ ‫ابعا‬‫ر‬:
‫ان‬ ‫جزء‬ ‫فيها‬ ‫يرتك‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫كتابة‬‫على‬ ‫يقوم‬ ‫وهو‬ ، ‫االستعمال‬ ‫السهلة‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫قص‬
‫م‬ ‫خيتار‬ ‫البدائل‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫املختربون‬ ‫يعطى‬ ‫وقد‬ ، ‫الصحيحة‬ ‫ابإلجاابت‬ ‫تكملته‬ ‫ين‬‫رب‬‫املخت‬‫العبارة‬ ‫أو‬ ، ‫الكلمة‬ ‫بينها‬ ‫ن‬
‫الناقصة‬.
‫املقررة‬ ‫املوضوعات‬ ‫معظم‬ ‫خالهلا‬ ‫من‬ ‫يغطي‬ ‫أن‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫يف‬ ‫املعلم‬ ‫على‬ ‫وينبغي‬، ‫استها‬‫ر‬‫د‬ ‫متت‬ ‫اليت‬
‫منه‬ ‫املقصود‬ ‫املخترب‬ ‫يفهم‬ ‫حبيث‬ ، ‫العبارة‬ ‫ووضوح‬ ‫األلفاظ‬ ‫اختيار‬ ‫يف‬ ‫الدقة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫جيب‬ ‫كما‬‫أو‬ ، ‫لبس‬ ‫دون‬ ‫متاما‬ ‫ا‬
‫غموض‬.
‫املخترب‬ ‫قدرة‬ ‫يقس‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫كما‬، ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫املقرر‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ري‬‫كب‬‫جزءا‬ ‫يغطي‬ ‫أنه‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫إجيابيات‬ ‫من‬‫احلفظ‬ ‫على‬
‫االستنتاج‬‫و‬ ‫بط‬‫ر‬‫ال‬ ‫من‬ ‫ميكنه‬‫و‬ ، ‫التذكر‬‫و‬.

37. ‫مثال‬:
‫الصحيحة‬ ‫ابإلجاابت‬ ‫اغ‬‫ر‬‫الف‬ ‫أكمل‬:
1‫يف‬ ‫خالد‬ ‫امللك‬ ‫لد‬‫و‬ ‫ـ‬…….‫عام‬1331‫منطقة‬ ‫الده‬‫و‬ ‫فيها‬ ‫ع‬‫انتز‬ ‫اليت‬ ‫السنة‬ ‫وهي‬ ، ‫ـ‬‫ه‬……‫و‬ ،…….‫من‬
‫اك‬‫ر‬‫األت‬.
2‫ير‬‫ز‬‫و‬ ‫أول‬ ‫احلكم‬ ‫توي‬ ‫قبل‬ ‫فهد‬ ‫امللك‬ ‫كان‬‫ـ‬……..‫امللك‬ ‫عهد‬ ‫يف‬ ‫اململكة‬ ‫يف‬……. .
3‫اي‬‫و‬‫ح‬ ‫التوحيدية‬ ‫يز‬‫ز‬‫الع‬ ‫عبد‬ ‫امللك‬ ‫مسرية‬ ‫استغرقت‬ ‫ـ‬…….‫الشاق‬ ‫الكفاح‬ ‫من‬ ‫عاما‬.

38. ‫اوجة‬‫ز‬‫امل‬ ‫أسئلة‬ ‫ـ‬ ‫خامسا‬:
‫ب‬ ‫افر‬‫و‬‫مت‬ ‫فيه‬ ‫املوضوعية‬ ‫عنصر‬ ‫ألن‬ ، ‫وفائدة‬ ‫أمهية‬ ‫املوضوعية‬ ‫األسئلة‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬‫يف‬ ‫العلة‬‫و‬ ، ‫كبرية‬‫درجة‬
‫اخلط‬‫و‬ ‫اب‬‫و‬‫الص‬ ‫أسئلة‬ ‫وخاصة‬ ، ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫غريه‬ ‫يف‬ ‫مما‬ ‫بكثري‬ ‫أقل‬ ‫فيه‬ ‫التخمني‬ ‫عنصر‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬‫من‬ ‫االختيار‬‫و‬ ، ‫أ‬
‫جانب‬ ‫إىل‬ ‫اهلامة‬ ‫ات‬‫ر‬‫املؤش‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬ ‫العنصر‬ ‫ذلك‬ ، ‫فيه‬ ‫الثبات‬ ‫عنصر‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ، ‫متعدد‬‫الصدق‬ ‫عنصر‬
‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫يف‬.
‫قائمتني‬ ‫من‬ ‫اوجة‬‫ز‬‫امل‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫يتكون‬:‫الط‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫حيث‬ ، ‫ابإلجاابت‬ ‫الثانية‬‫و‬ ، ‫ابملقدمات‬ ‫األوىل‬ ‫تعرف‬‫الب‬
‫ل‬ ‫توضح‬ ‫قاعدة‬ ‫وفق‬ ‫اإلجاابت‬ ‫يف‬ ‫يالئمه‬ ‫الذي‬ ‫ابلعنصر‬ ‫املقدمات‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫كل‬‫بني‬ ‫مقابلة‬ ‫جيري‬ ‫أن‬‫يف‬ ‫ه‬
، ‫الذهن‬ ‫كد‬‫و‬ ‫الفكر‬ ‫إعمال‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫املقدمة‬ ‫يف‬ ‫األرقام‬ ‫أو‬ ‫اجلمل‬ ‫أو‬ ‫الكلمات‬ ‫وضع‬ ‫أن‬ ‫غري‬ ، ‫التوجيهات‬
‫املطلوب‬ ‫تيب‬‫رت‬‫ال‬ ‫حسب‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫األوىل‬ ‫القائمة‬ ‫يف‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫ما‬ ‫اإلجاابت‬ ‫قائمة‬ ‫من‬ ‫خيتار‬ ‫حبيث‬

39. ‫عيوهبا‬:
‫اآليت‬ ‫يف‬ ‫اوجة‬‫ز‬‫امل‬ ‫أسئلة‬ ‫عيوب‬ ‫تكمن‬:
1‫ال‬ ‫فهي‬ ، ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ابستخدام‬ ‫قياسها‬ ‫املمكن‬ ‫التعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫الن‬ ‫حمدودة‬ ‫أهنا‬ ‫ـ‬‫تص‬‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫لقياس‬ ‫لح‬
‫املعرفة‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫إال‬ ‫تعليمية‬"‫التذكر‬"‫بط‬‫ر‬‫ال‬ ‫على‬ ‫ابلقدرة‬ ‫تتعلق‬.
2‫لط‬ ‫متجانسا‬ ‫يبدو‬ ‫فما‬ ، ‫متفاوت‬ ‫التجانس‬ ‫لن‬ ‫وذلك‬ ، ‫متجانسة‬ ‫اضيع‬‫و‬‫م‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫صعوبة‬ ‫ـ‬‫املرحلة‬ ‫الب‬
‫األخرى‬ ‫احل‬‫ر‬‫امل‬ ‫لطالب‬ ‫كذلك‬‫يكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ، ‫االبتدائية‬.

40. ‫اوجة‬‫ز‬‫امل‬ ‫أسئلة‬ ‫على‬ ‫مثال‬:
‫الصحي‬ ‫اإلجاابت‬ ‫من‬ ‫يناسبها‬ ‫ما‬ ‫أرقام‬ ‫األوىل‬ ‫اجملموعة‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫من‬ ‫الغامق‬ ‫ابللون‬ ‫كتبت‬‫كلمة‬‫كل‬‫أما‬ ‫املوجودة‬ ‫ائر‬‫و‬‫الد‬ ‫يف‬ ‫ضع‬‫اجملموعة‬ ‫يف‬ ‫حة‬‫الثانية‬.
‫األوىل‬ ‫اجملموعة‬‫الثانية‬ ‫اجملموعة‬
()1‫حممد‬ ‫جاء‬ ‫ـ‬‫اكبا‬‫ر‬.1‫به‬ ‫مفعول‬ ‫ـ‬.
()2‫أنتم‬ ‫ـ‬‫مهذبون‬2‫حال‬ ‫ـ‬.
()3‫أخوك‬ ‫اشرتى‬ ‫ـ‬‫كتااب‬3‫خرب‬ ‫ـ‬.
()4‫وهللا‬ ‫ـ‬‫لن‬‫و‬‫ألق‬‫احلق‬4‫مبين‬ ‫ع‬‫مضار‬ ‫فعل‬ ‫ـ‬.
()5‫كافأ‬‫ـ‬‫املدير‬‫املتفوقني‬5‫فاعل‬ ‫انئب‬ ‫ـ‬.
6‫ـ‬‫فاعل‬.
7‫ـ‬‫النون‬ ‫بثبوت‬ ‫مرفوع‬ ‫ع‬‫مضار‬ ‫فعل‬.

41. ‫التصنيف‬ ‫أسئلة‬ ‫ـ‬ ‫سادسا‬:
‫وي‬ ، ‫مجيعا‬ ‫هبا‬ ‫هلا‬ ‫عالقة‬ ‫ال‬ ‫كلمة‬‫بينها‬ ‫ن‬ِّ
ّ‫ضم‬ُ‫ي‬ ‫مث‬ ، ‫تشابه‬ ‫عالقة‬ ‫بينها‬ ‫يوجد‬ ‫اليت‬ ‫الكلمات‬ ‫بعض‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬‫حيددها‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫طلب‬،
‫ذلك‬ ‫إىل‬ ‫وما‬ ، ‫حتتها‬ ‫خط‬ ‫وضع‬ ‫أو‬ ، ‫دائرة‬ ‫يف‬ ‫وضعها‬ ‫أو‬ ، ‫أمامها‬ ‫خطأ‬ ‫إشارة‬ ‫بوضع‬ ‫أما‬.
‫ال‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫من‬ ‫وهو‬ ، ‫بسرعة‬ ‫املتشاهبة‬ ‫األمور‬ ‫بني‬ ‫العالقات‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يبني‬ ‫املوضوعية‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬‫كما‬، ‫اإلعداد‬ ‫سهلة‬‫أنه‬
‫الذاتية‬ ‫عن‬ ‫ا‬‫ري‬‫كث‬‫يبتعد‬.
‫مثال‬:
‫التالي‬ ‫اجملموعات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫كل‬‫يف‬ ، ‫آبخر‬ ‫أو‬ ‫بشكل‬ ‫عالقة‬ ‫هبا‬ ‫هلا‬ ‫ليس‬‫و‬ ، ‫الكلمات‬ ‫بقية‬ ‫عن‬ ‫ختتلف‬ ‫اليت‬ ‫الكلمة‬ ‫حدد‬‫ة‬.
‫رمان‬ ، ‫كي‬‫شو‬ ‫تني‬ ، ‫يوسفي‬ ، ‫طماطم‬ ، ‫تفاح‬ ، ‫عنب‬ ، ‫تقال‬‫ر‬‫ب‬.
‫ماعز‬ ، ‫نب‬‫ر‬‫أ‬ ، ‫ذئب‬ ، ‫خروف‬ ، ‫حصان‬ ، ‫مجل‬.
‫ارس‬‫و‬‫ن‬ ، ‫عصافري‬ ، ‫غزالن‬ ، ‫مسان‬ ، ‫محام‬ ، ‫دجاج‬.

42. ‫تيب‬‫رت‬‫ال‬ ‫إعادة‬ ‫أسئلة‬ ‫ـ‬ ‫سابعا‬:
‫و‬ ‫أو‬ ، ‫أحداث‬ ‫أو‬ ، ‫أرقام‬ ‫أو‬ ، ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫أو‬ ، ‫مجل‬ ‫أو‬ ، ‫كلمات‬‫بكتابة‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫املعلم‬ ‫يقوم‬‫بدون‬ ‫قائع‬
‫تصاع‬ ‫األحداث‬ ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫يطلب‬ ‫فقد‬ ، ‫مناسبا‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫حسب‬ ‫تيبها‬‫ر‬‫ت‬ ‫إعادة‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ، ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬‫إىل‬ ‫القدمي‬ ‫من‬ ‫أي‬ ، ‫داي‬
‫يطلب‬ ‫وقد‬ ، ‫احلديث‬، ‫العكس‬ ‫أو‬ ، ‫األكرب‬ ‫إىل‬ ‫األصغر‬ ‫من‬ ‫تيبها‬‫ر‬‫ت‬ ‫إعادة‬ ‫يطلب‬ ‫قد‬ ‫األرقام‬ ‫ويف‬ ، ‫العكس‬‫كتابتها‬‫يعيد‬ ‫مث‬
‫تبة‬‫ر‬‫م‬.
‫البديه‬ ‫سرعة‬ ‫يف‬ ‫يفيده‬ ‫كما‬، ‫لألحداث‬ ‫املتتابع‬ ‫الفهم‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫يفيد‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عند‬ ‫خاصة‬ ، ‫ة‬
، ‫حمدودا‬ ‫يكون‬ ‫الغالب‬ ‫يف‬ ‫املوضوعية‬ ‫األسئلة‬ ‫هذه‬ ‫ملثل‬ ‫يتاح‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫أن‬‫و‬ ‫السيما‬ ، ‫الكبرية‬ ‫األرقام‬‫عدد‬ ‫يكون‬ ‫حني‬ ‫يف‬
‫ا‬‫ري‬‫كب‬‫األسئلة‬.
‫مثال‬:
‫األكرب‬ ‫إىل‬ ‫األصغر‬ ‫من‬ ‫صحيحا‬ ‫تيبا‬‫ر‬‫ت‬ ‫التالية‬ ‫األعداد‬ ‫تب‬‫ر‬ ‫ـ‬ ‫س‬.
3،7،5،22،14،6،19،10،12،16.

43. ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫أو‬ ‫احلقيقة‬ ‫أسئلة‬ ‫ـ‬ ‫اثمنا‬:
‫اآلخر‬ ‫البعض‬‫و‬ ، ‫حقائق‬ ‫ميثل‬ ‫بعضها‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫املعلم‬ ‫يكتب‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يف‬‫يطلب‬ ‫مث‬ ، ‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫ميثل‬
‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫أو‬ ، ‫حقائق‬ ‫متثل‬ ‫كانت‬‫إذا‬ ‫فيما‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫احلكم‬ ‫الطالب‬ ‫من‬.
‫مثال‬:
‫احلرف‬ ‫حول‬ ‫دائرة‬ ‫ضع‬ ‫مث‬ ‫التالية‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫أ‬‫ر‬‫اق‬(‫ح‬)‫احل‬ ‫حول‬ ‫ودائرة‬ ، ‫حقيقية‬ ‫متثل‬ ‫العبارة‬ ‫كانت‬‫إذا‬‫رف‬(‫ر‬)‫كانت‬‫إذا‬
‫أاي‬‫ر‬ ‫متثل‬ ‫العبارة‬.
‫ح‬/‫ر‬‫نفسها‬ ‫حول‬ ‫األرض‬ ‫تدور‬.
‫ح‬/‫ر‬‫األرض‬ ‫إىل‬ ‫اكب‬‫و‬‫الك‬ ‫اقرب‬ ‫القمر‬.
‫ح‬/‫ر‬‫املطر‬ ‫سقوط‬ ‫أتكد‬ ‫كامية‬‫الر‬ ‫السحب‬ ‫تكونت‬ ‫إذا‬.

44. ‫القصرية‬ ‫اإلجابة‬ ‫أسئلة‬ ‫ـ‬ ‫اتسعا‬:
‫من‬ ‫كثرية‬‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫لقياس‬ ‫مالئما‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬(‫كية‬‫السلو‬ ‫األهداف‬)‫ك‬، ‫بسيطة‬ ‫تعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫متثل‬ ‫اليت‬‫احلقائق‬‫و‬ ، ‫املصطلحات‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬
‫انني‬‫و‬‫الق‬‫و‬ ‫ايت‬‫ر‬‫النظ‬ ‫فة‬‫ر‬‫ومع‬ ، ‫العلوم‬‫و‬ ‫ايضيات‬‫ر‬‫ال‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫العددية‬ ‫املسائل‬ ‫وحل‬ ، ‫الرموز‬‫و‬ ‫يف‬‫ر‬‫التعا‬‫و‬ ، ‫اخلاصة‬‫ت‬ ‫ذلك‬ ‫جانب‬ ‫إىل‬ ‫وهي‬ ،‫إعطاء‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫قيس‬
‫ات‬‫ر‬‫خيا‬ ‫عدة‬ ‫بني‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫التعرف‬ ‫جمرد‬ ‫ليس‬‫و‬ ، ‫اإلجابة‬.
‫اايها‬‫ز‬‫م‬ ‫من‬:1‫اإلعداد‬ ‫لة‬‫و‬‫سه‬ ‫ـ‬.2‫التخمني‬ ‫عامل‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫ـ‬.
‫عيوهبا‬:1‫االستعمال‬ ‫حمدودة‬ ‫ـ‬:‫البسيطة‬ ‫التعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫الن‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫إال‬ ‫تساعد‬ ‫ال‬ ‫فهي‬.
2‫اإلمالئية‬ ‫األخطاء‬ ‫وجود‬ ‫حالة‬ ‫يف‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫للس‬ ‫حمتملة‬ ‫إجابة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫وخاصة‬ ، ‫تصحيحها‬ ‫صعوبة‬ ‫ـ‬.
‫على‬ ‫مثال‬:‫املصطلحات‬ ‫فة‬‫ر‬‫مبع‬ ‫يتعلق‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬:
‫العدد‬ ‫على‬ ‫أو‬ ، ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫إال‬ ‫القسمة‬ ‫يقبل‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫العدد‬:1‫يسمى‬ ،……….
‫؟‬ ‫االنقسام‬ ‫يقبل‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫احلي‬ ‫الكائن‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫أصغر‬ ‫نسمي‬ ‫ماذا‬………. .
‫على‬ ‫مثال‬:‫اخلاصة‬ ‫احلقائق‬ ‫فة‬‫ر‬‫مبع‬ ‫يتعلق‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬:
‫؟‬ ‫السعودية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اململكة‬ ‫يف‬ ‫األمحر‬ ‫البحر‬ ‫على‬ ‫يقع‬ ‫ميناء‬ ‫أهم‬ ‫ما‬………. .
‫؟‬ ‫مان‬ُ‫ع‬ ‫لة‬‫و‬‫د‬ ‫يف‬ ‫ئيسي‬‫ر‬‫ال‬ ‫الطاقة‬ ‫مصدر‬ ‫هو‬ ‫ما‬…………. .

45. ‫القصرية‬ ‫اإلجابة‬ ‫أسئلة‬ ‫ـ‬ ‫اتسعا‬:
‫من‬ ‫كثرية‬‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫لقياس‬ ‫مالئما‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬(‫كية‬‫السلو‬ ‫األهداف‬)‫ك‬، ‫بسيطة‬ ‫تعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫متثل‬ ‫اليت‬‫احلقائق‬‫و‬ ، ‫املصطلحات‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬
‫انني‬‫و‬‫الق‬‫و‬ ‫ايت‬‫ر‬‫النظ‬ ‫فة‬‫ر‬‫ومع‬ ، ‫العلوم‬‫و‬ ‫ايضيات‬‫ر‬‫ال‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫العددية‬ ‫املسائل‬ ‫وحل‬ ، ‫الرموز‬‫و‬ ‫يف‬‫ر‬‫التعا‬‫و‬ ، ‫اخلاصة‬‫ت‬ ‫ذلك‬ ‫جانب‬ ‫إىل‬ ‫وهي‬ ،‫إعطاء‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫قيس‬
‫ات‬‫ر‬‫خيا‬ ‫عدة‬ ‫بني‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫التعرف‬ ‫جمرد‬ ‫ليس‬‫و‬ ، ‫اإلجابة‬.
‫اايها‬‫ز‬‫م‬ ‫من‬:1‫اإلعداد‬ ‫لة‬‫و‬‫سه‬ ‫ـ‬.2‫التخمني‬ ‫عامل‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫ـ‬.
‫عيوهبا‬:1‫االستعمال‬ ‫حمدودة‬ ‫ـ‬:‫البسيطة‬ ‫التعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫الن‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫إال‬ ‫تساعد‬ ‫ال‬ ‫فهي‬.
2‫اإلمالئية‬ ‫األخطاء‬ ‫وجود‬ ‫حالة‬ ‫يف‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫للس‬ ‫حمتملة‬ ‫إجابة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫وخاصة‬ ، ‫تصحيحها‬ ‫صعوبة‬ ‫ـ‬.
‫على‬ ‫مثال‬:‫املصطلحات‬ ‫فة‬‫ر‬‫مبع‬ ‫يتعلق‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬:
‫العدد‬ ‫على‬ ‫أو‬ ، ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫إال‬ ‫القسمة‬ ‫يقبل‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫العدد‬:1‫يسمى‬ ،……….
‫؟‬ ‫االنقسام‬ ‫يقبل‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫احلي‬ ‫الكائن‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫أصغر‬ ‫نسمي‬ ‫ماذا‬………. .
‫على‬ ‫مثال‬:‫اخلاصة‬ ‫احلقائق‬ ‫فة‬‫ر‬‫مبع‬ ‫يتعلق‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬:
‫؟‬ ‫السعودية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اململكة‬ ‫يف‬ ‫األمحر‬ ‫البحر‬ ‫على‬ ‫يقع‬ ‫ميناء‬ ‫أهم‬ ‫ما‬………. .
‫؟‬ ‫مان‬ُ‫ع‬ ‫لة‬‫و‬‫د‬ ‫يف‬ ‫ئيسي‬‫ر‬‫ال‬ ‫الطاقة‬ ‫مصدر‬ ‫هو‬ ‫ما‬…………. .

46. ‫االختبار‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫هبا‬ ‫العمل‬ ‫اعى‬‫ر‬‫ي‬ ‫عامة‬ ‫نصائح‬:‫ـ‬
1‫وتنظيما‬ ‫اجا‬‫ر‬‫إخ‬ ‫األسئلة‬ ‫بورقة‬ ‫االهتمام‬ ‫ـ‬.
‫يصدرها‬ ‫أن‬ ‫األسئلة‬ ‫ورقة‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫املعلم‬ ‫على‬ ‫جيب‬:‫اخل‬ ‫البياانت‬ ‫وينظم‬ ‫يدون‬ ‫أن‬‫و‬ ، ‫الرحيم‬ ‫الرمحن‬ ‫هللا‬ ‫ابسم‬‫املادة‬‫و‬ ، ‫ابلصف‬ ‫اصة‬
‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬‫و‬ ، ‫الزمن‬‫و‬ ،.
2‫و‬ ، ‫التعبري‬ ‫دقة‬ ‫اعيا‬‫ر‬‫م‬ ، ‫اإلمالئية‬‫و‬ ‫النحوية‬ ‫األخطاء‬‫و‬ ، ‫الغموض‬ ‫من‬ ‫خالية‬ ‫فصحة‬ ‫بية‬‫ر‬‫ع‬ ‫بلغة‬ ‫األسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫ـ‬‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬.
3‫وتنظيمها‬ ‫وتنسيقها‬ ‫األسئلة‬ ‫وضوح‬ ‫ـ‬:‫خب‬ ‫كتابتها‬‫جيب‬ ‫يتيسر‬ ‫مل‬ ‫فإن‬ ، ‫بطباعتها‬ ‫إال‬ ‫ذلك‬ ‫يتأتى‬ ‫وال‬‫اضح‬‫و‬ ‫ط‬.
4‫هلا‬ ‫املخصص‬ ‫للزمن‬ ‫مناسبة‬ ‫األسئلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬.
5‫الت‬ ‫اتج‬‫و‬‫الن‬ ‫وحتقيق‬ ، ‫الفكر‬ ‫وتنشيط‬ ، ‫املعلومات‬ ‫وترسيخ‬ ، ‫التعليم‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫من‬ ‫يدا‬‫ز‬‫م‬ ‫االختبار‬ ‫حيقق‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫الالزمة‬ ‫عليمية‬.
6‫املستو‬ ‫وتناسب‬ ، ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ، ‫األصعب‬ ‫إىل‬ ‫األسهل‬ ‫من‬ ‫متدرجة‬ ‫تكون‬ ‫حبيث‬ ‫األسئلة‬ ‫تنسيق‬ ‫ـ‬‫املختلفة‬ ‫ايت‬.
7‫بعينها‬ ‫موضوعات‬ ‫على‬ ‫االقتصار‬ ‫يصح‬ ‫وال‬ ، ‫مبكان‬ ‫املنهج‬ ‫اء‬‫ز‬‫ألج‬ ‫لية‬‫و‬‫الشم‬ ‫من‬ ‫األسئلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬.
8‫ـ‬‫الت‬‫و‬ ، ‫التطبيق‬‫و‬ ، ‫االستيعاب‬‫و‬ ، ‫كالتذكر‬، ‫املعرفية‬ ‫األهداف‬ ‫جماالت‬ ‫من‬ ‫خمتلفة‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫األسئلة‬ ‫تغطي‬ ‫أن‬، ‫كيب‬‫الرت‬‫و‬ ، ‫حليل‬
‫التقومي‬‫و‬.

47. 9‫جمهول‬ ‫على‬ ‫إحالة‬ ‫األسئلة‬ ‫يف‬ ‫يكون‬ ‫أال‬ ‫ـ‬.
10‫أخرى‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫إجاابت‬ ‫إىل‬ ‫مباشرة‬ ‫غري‬ ‫أو‬ ، ‫مباشرة‬ ‫ات‬‫ر‬‫إشا‬ ‫األسئلة‬ ‫ورقة‬ ‫تتضمن‬ ‫أال‬ ‫ـ‬.
11‫املختلفة‬ ‫األسئلة‬ ‫أمناط‬ ‫بني‬ ‫الكيفي‬‫و‬ ‫الكمي‬ ‫ازن‬‫و‬‫الت‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ، ‫األسئلة‬ ‫تنويع‬ ‫ـ‬.
12‫يتن‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ ، ‫احد‬‫و‬‫ال‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫يف‬ ‫املطلوب‬ ‫تعدد‬ ‫أو‬ ، ‫األسئلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫يف‬ ‫املخل‬ ‫اإلجياز‬ ‫أو‬ ، ‫اململ‬ ‫اإلطناب‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬‫األهداف‬ ‫مع‬ ‫اىف‬
‫الصحيحة‬ ‫كية‬‫السلو‬.
13‫اكتسب‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬ ، ‫ات‬‫ر‬‫القد‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫جانب‬ ‫إىل‬ ، ‫العلمي‬ ‫للتحصيل‬ ‫مقياسا‬ ‫األسئلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫الطالب‬ ‫ها‬.
14‫حف‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫حرص‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ، ‫االختبار‬ ‫وضع‬ ‫يف‬ ‫مناذجها‬‫و‬ ‫املدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫أسئلة‬ ‫على‬ ‫االقتصار‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫ظ‬
‫التعليل‬‫و‬ ‫التحليل‬‫و‬ ‫االستنتاج‬‫و‬ ‫التذكر‬ ‫وإمهال‬ ، ‫الكتاب‬ ‫أسئلة‬ ‫إبجاابت‬.
15‫مضموهنا‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫يف‬ ‫التخمني‬‫و‬ ‫احلدس‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫اليت‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫ـ‬.
16‫اته‬‫ر‬‫وفق‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫ئيات‬‫ز‬‫جل‬ ‫وفقا‬ ‫الدرجات‬ ‫علية‬ ‫ع‬‫توز‬ ‫أن‬ ‫على‬ ، ‫لألسئلة‬ ‫فقا‬‫ر‬‫م‬ ‫لإلجابة‬ ‫أمنوذج‬ ‫وضع‬ ‫جيب‬ ‫ـ‬.