تعتبر مهنة التوجيه والإرشاد هي مهاد تطبيقي لعلم النفس ونظرياته، وتخصص يدّرس بدرجات علمية، ولان هذه المهنة إلى جانب كبير من الأهمية والخطر في العلاقة مع المسترشد والإطلاع على أسراره فيتوجب أن يكون لها قواعد أخلاقية يتقيد بها كل من يمارس هذه المهنة ،لان هذه القواعد هي التي تنظم عمل المرشد وتضع الخطوط العامة التي تساعده على توخي الوقوع فيما يلحق الضرر بالآخرين وكذلك تساعد على توفير الحماية للمهنة من داخلها في حال وقوع انحرافات مع بعض زملاء المهنة .

1. ‫مهنة‬ ‫أخالقيات‬
‫الطالبي‬ ‫اإلرشاد‬
‫وتقديم‬ ‫اعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬

2. ‫العام‬ ‫الهدف‬
‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫أهم‬ ‫المشارك‬ ‫يكتسب‬
‫مهنة‬ ‫أخالقيات‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫الالزمة‬
‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫وحسن‬ ‫الطالبي‬ ‫اإلرشاد‬
‫عمله‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫األخالقيات‬
.

3. ‫أساسية‬ ‫مفاهيم‬
‫الطالبي‬ ‫االرشاد‬ ‫مفهوم‬
:
‫ف‬ ‫تهة‬ ‫منظمةة‬ ‫عملية‬
‫همية‬ ‫فةي‬ ‫الطالةب‬ ‫وتوهيةه‬ ‫و‬ ‫مسةاع‬ ‫إلةى‬
‫والتربويةة‬ ‫واألخالقيةةة‬ ‫واالهتماعيةةة‬ ‫النفسةةية‬ ‫راةةةية‬ ‫ال‬ ‫النةةواحي‬
‫ة‬
‫فة‬ ‫مشةاهله‬ ‫ويحة‬ ‫راته‬ ‫ق‬ ‫ويعرف‬ ‫شخصيته‬ ‫يفهم‬ ‫لكي‬ ‫والمهنية‬
‫ي‬
‫األ‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫افه‬ ‫أه‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫ليص‬ ‫اإلةالمية‬ ‫التعاليم‬ ‫إطار‬
‫اف‬ ‫ه‬
‫المةملكة‬ ‫في‬ ‫للتعةليم‬ ‫العامة‬
‫يصب‬ ‫ولكي‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬
ً‫ا‬‫عضو‬ ‫ح‬
‫الجامعي‬ ‫المجتم‬ ‫في‬ ً‫ال‬‫فاع‬
.

4. ‫الطالبي‬ ‫المرش‬ ‫مفهوم‬
:
‫ة‬ ‫وخا‬ ‫والتوهيةهو‬ ‫اإلرشةاد‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫للعمليات‬ ‫المهني‬ ‫الممارس‬ ‫هو‬
‫ة‬
‫راةة‬ ‫ال‬ ‫التحصةي‬ ‫بمسةتوت‬ ‫االرتقةام‬ ‫ااحيةة‬ ‫مةن‬ ‫الطالب‬ ‫إرشاد‬ ‫عملية‬
‫ي‬
‫واالهتماعية‬ ‫السلوهية‬ ‫االاحرافات‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫ووقاية‬ ‫والتربويو‬

5. ‫الخلقية‬ ‫القيم‬ ‫مفهوم‬
:
‫فةةي‬ ‫الرئيسةةة‬ ‫للعمليةةات‬ ‫المهنةةي‬ ‫الممةةارس‬ ‫هةةو‬
‫الطةالب‬ ‫إرشةاد‬ ‫عمليةة‬ ‫ةة‬ ‫وخا‬ ‫والتوهيهو‬ ‫اإلرشاد‬
‫راةة‬ ‫ال‬ ‫التحصةي‬ ‫بمسةتوت‬ ‫االرتقةام‬ ‫ااحيةة‬ ‫من‬
‫ي‬
‫االاحرافةةةات‬ ‫مةةةن‬ ‫الطةةةالب‬ ‫ووقايةةةة‬ ‫والتربةةةويو‬
‫واالهتماعية‬ ‫السلوهية‬

6. ‫الطالبي‬ ‫المرشد‬ ‫صفات‬
1
‫حسنة‬ ‫وو‬ ‫ق‬ ‫يكون‬
.
‫ف‬ ‫العالقةات‬ ‫في‬ ‫بلوماةةية‬ ‫وال‬ ‫بالصةبر‬ ‫ويتحلى‬
‫يرضي‬
‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫األطراف‬ ‫همي‬
.
2
‫ي‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫المسترشةة‬ ‫إلةى‬ ‫االةتماع‬ ‫و‬ ‫ةغام‬ ‫اإل‬ ‫يحسن‬ ‫و‬ ‫بالناس‬ ‫الظن‬ ‫يحسن‬
‫تمتة‬
‫والتفاؤ‬ ‫الشةةخصية‬ ‫في‬ ‫والوضوح‬ ‫والتلقائية‬ ‫الحسةةةةن‬ ‫الخلق‬ ‫باللبةاقة‬
‫والمةرح‬ ‫ل‬
‫اآلخرين‬ ‫لذوات‬ ‫و‬ ‫لذاته‬ ‫احترامه‬ ‫م‬ ‫األةرارو‬ ‫هتم‬ ‫على‬ ‫رو‬ ‫الق‬ ‫و‬ ‫والتسامح‬
.
3
‫و‬ ‫و‬ ‫الفرديةةة‬ ‫الحةةاالت‬ ‫يحصةةر‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫الطةةالب‬ ‫بةةين‬ ‫الفرديةةة‬ ‫الفةةروف‬ ‫يراعةةى‬
‫حيالها‬ ‫الالزم‬ ‫يجري‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫الجماعية‬ ‫السلوهيات‬
.

7. 4
‫وقةادر‬ ‫متفرس‬ ‫و‬ ‫مستقرئ‬ ‫و‬ ‫لماح‬ ‫فهو‬ ‫االهتماعي‬ ‫الذهةام‬ ‫و‬ ‫باللبةاقة‬ ‫يتمت‬
‫علةى‬
‫المو‬ ‫الفةر‬ ‫ينتهةر‬ ‫و‬ ‫ين‬ ‫للمسترشة‬ ‫الةنفل‬ ‫فةي‬ ‫بالثقةة‬ ‫اإليجابي‬ ‫اإليحام‬
‫اتيةة‬
‫النتائج‬ ‫يستعج‬ ‫وال‬ ‫و‬ ‫شطط‬ ‫دون‬ ‫التربوية‬ ‫رةةةالتةه‬ ‫ي‬ ‫لتو‬
.
5
‫ةع‬ ‫علةى‬ ‫يقةع‬ ‫و‬ ‫هثةب‬ ‫عن‬ ‫والصحية‬ ‫النفسية‬ ‫الطالب‬ ‫مشةةكالت‬ ‫يتحسل‬
‫وبات‬
‫اإلبتكةاري‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫راةةي‬ ‫ال‬ ‫التفةوف‬ ‫علةى‬ ‫المحافظةة‬ ‫و‬ ‫راةي‬ ‫ال‬ ‫التأخير‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫التعلم‬
‫و‬ ‫و‬
‫المختلف‬ ‫أاشطتهم‬ ‫الطالب‬ ‫يشارك‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫السلوهية‬ ‫الهفوات‬ ‫و‬ ‫القصور‬ ‫يعالج‬
‫بغية‬ ‫ة‬
‫إرشةةادية‬ ‫و‬ ‫توهيهية‬ ‫اف‬ ‫أه‬ ‫تحقيق‬
.
6
‫مةن‬ ‫يهم‬ ‫لة‬ ‫مةا‬ ‫يتحسةل‬ ‫و‬ ‫إليهم‬ ‫ينصت‬ ‫و‬ ‫رةين‬ ‫الم‬ ‫زمالئه‬ ‫م‬ ‫مج‬ ‫ين‬
‫تحسةين‬ ‫فةي‬ ‫دوره‬ ‫تأهية‬ ‫ةبةةةي‬ ‫فةي‬ ‫تةذليلها‬ ً‫ا‬ ‫هاهة‬ ‫يحةاول‬ ‫و‬ ‫معوقات‬
‫التربوية‬ ‫العملية‬
.

8. ‫الطالبي‬ ‫المرشد‬ ‫معوقات‬
‫أقسام‬ ‫ثالثة‬ ‫إلى‬ ‫رةة‬ ‫الم‬ ‫في‬ ‫الطالبي‬ ‫المرش‬ ‫معوقات‬ ‫تقسم‬ ‫يمكن‬
:
3
2
1 ‫لإلرشاد‬ ‫التربوي‬ ‫باألشراف‬ ‫ة‬ ‫خا‬ ‫معوقات‬
.
‫رةة‬ ‫بالم‬ ‫ة‬ ‫خا‬ ‫معوقات‬
.
‫بالمرش‬ ‫ة‬ ‫خا‬ ‫معوقات‬
.

9. 1
‫ومنها‬ ‫لإلرشاد‬ ‫التربوي‬ ‫باألشراف‬ ‫ة‬ ‫خا‬ ‫معوقات‬
:
‫الطالبي‬ ‫المرش‬ ‫عم‬ ‫تطوير‬ ‫ألهمية‬ ‫المشرفين‬ ‫تفهم‬ ‫م‬ ‫ع‬
.
‫ب‬ ‫ة‬ ‫الخا‬ ‫اآللي‬ ‫الحاةب‬ ‫ببرامج‬ ‫االقتناع‬ ‫م‬ ‫وع‬ ‫الورقية‬ ‫بالسجالت‬ ‫المطالبة‬
‫اإلرشاد‬
.
‫ال‬ ‫األخةرت‬ ‫واألاشةطة‬ ‫البةرامج‬ ‫وتجاه‬ ‫الكتابية‬ ‫األعمال‬ ‫على‬ ‫المشرفين‬ ‫ترهير‬
‫تةي‬
‫به‬ ‫يقوم‬
‫الطالبي‬ ‫المرش‬
.
‫الطال‬ ‫المرشة‬ ‫فيهةا‬ ‫يساهم‬ ‫التي‬ ‫لألاشطة‬ ‫اإلرشاد‬ ‫على‬ ‫المشرفين‬ ‫حضور‬ ‫م‬ ‫ع‬
‫بةي‬
‫حفالت‬ ‫مث‬
‫هؤالمالمشرفين‬ ‫دعوو‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫التكريم‬
.

10. 2
‫رةة‬ ‫بالم‬ ‫ة‬ ‫خا‬ ‫معوقات‬
:
‫لألةر‬ ‫الثقافي‬ ‫والمستوت‬ ‫مه‬ ‫تخ‬ ‫الذي‬ ‫السكااي‬ ‫والتجم‬ ‫رةة‬ ‫الم‬ ‫موق‬
.
‫ير‬ ‫الم‬ ‫طموح‬ ‫ضعع‬
.
‫وغي‬ ‫الغياب‬ ‫اخذ‬ ‫مث‬ ‫ه‬ ‫اختصا‬ ‫من‬ ‫ليست‬ ‫بأعمال‬ ‫الطالبي‬ ‫المرش‬ ‫تكليع‬
‫ذلك‬ ‫ر‬
.
‫رةة‬ ‫الم‬ ‫ير‬ ‫م‬ ‫بها‬ ‫يكلفه‬ ‫التي‬ ‫الكتابية‬ ‫األعمال‬ ‫هثرو‬
.

11. 3
‫بالمرش‬ ‫ة‬ ‫خا‬ ‫معوقات‬
:
‫م‬ ‫وع‬ ‫المرش‬ ‫هفامو‬ ‫ضعع‬
‫الجي‬ ‫التأهي‬ ‫تأهيله‬
.
‫اإلرشةةاد‬ ‫لعمةة‬ ‫المرشةة‬ ‫اختيةةار‬
‫ةة‬‫ة‬‫للراح‬ ً‫ا‬‫ة‬‫ة‬‫مكاا‬ ‫ةه‬‫ة‬‫أا‬ ‫ةه‬‫ة‬‫من‬ ً‫ا‬‫ةاد‬‫ة‬‫اعتق‬
‫ريل‬ ‫الت‬ ‫مل‬ ‫عن‬ ‫واالبتعاد‬
.
‫التطوير‬ ‫البرامج‬ ‫اقص‬
‫ية‬
‫بها‬ ‫االهتمام‬ ‫م‬ ‫وع‬
.
‫مجال‬ ‫في‬ ‫التخصص‬ ‫م‬ ‫ع‬
‫واإلرشاد‬ ‫التوهيه‬
.

12. ‫الطالبي‬ ‫المرشد‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬
‫الرائ‬ ‫الحرهي‬ ‫النشاط‬
.
‫االهتماعي‬ ‫الخوف‬
.
‫الخاطئة‬ ‫العادات‬
.
‫راةي‬ ‫ال‬ ‫التأخر‬
.
‫واالاطوام‬ ‫الخج‬
.
‫وان‬ ‫الع‬
.