Організація позаурочної діяльності

1. «Закінчилися уроки…»
(організація позаурочної
діяльності)
Т.І. СВИРСЬКА, завідувач науково –
методичним центром гуманітарної
освіти та виховання ІППО
КУ імені Бориса Грінченка

2. Основні проблеми, виклики та
ризики
 відсутність цілісної системи виховання,
фізичного, морального та духовного розвитку і
соціалізації дітей та молоді
(Національна стратегія розвитку освіти)

3. • перебудова навчально-виховного
процесу на засадах розвивальної
педагогіки, спрямованої на раннє
виявлення та найбільш повне
розкриття потенціалу (здібностей)
у дітей, з урахуванням їх вікових
та психологічних особливостей
Основні завдання Національної
стратегії розвитку освіти

4. • посилення особистісного
спрямування освіти
• забезпечення активності
наших вихованців у
навчально-виховному процесі
Головний вектор розвитку
системи освіти:

5. ЛІДЕРСЬКА ПОЗИЦІЯ:

6. Мета
• максимально конкретний
образ бажаного,
очікуваного результату
(якісного і кількісного),
якого дитина та освітній
заклад реально можуть
досягнути до певного
моменту часу
.

7. Параметри оцінки результатів якісної
освіти особистості
 знання, вміння, навички
 рівень вихованості
 рівень розвитку особистості
 рівень соціалізації особистості
 негативні наслідки освітнього
процесу

8. Позаурочна діяльність
 діяльність у
позаурочний час для
задоволення потреб
учнів у змістовному
дозвіллі, їх участі в
самоврядуванні та
громадсько-корисної
діяльності

9. Позаурочна діяльність
 складова навчально-виховного процесу
 сприяє розширенню освітнього
простору
 створює додаткові умови для розвитку
дітей
 формує навчальну мотивацію
 забезпечує дітям супровід, підтримку
протягом всього періоду навчання
 задовольняє потреби учнів у дозвіллі, їх
участі в самоврядуванні та суспільно-
корисної діяльності
 одна з форм організації вільного часу
дітей

10. Завдання позаурочної діяльності
 організація суспільно-корисної та дозвіллєвої
діяльності учнів разом з батьками,
громадськими об’єднаннями тощо
 включення учнів у позаурочну діяльність
 формування навичок позитивного спілкування
 розвиток навичок організації та здійснення
співпраці
 виховання працелюбності
 розвиток позитивного відношення до базових
суспільних цінностей
 створення умов для реалізації програм різного
рівня
 інформаційна підтримка учнів
 організація дозвілля учнів

11. Важливо
• програму позаурочної
діяльності самостійно
розробляє та затверджує
педагогічний колектив
освітнього закладу
.

12. Параметри якісної
позаурочної діяльності

13. Умови організації позаурочної діяльностіУмови організації позаурочної діяльності
учнівучнів
 наявність необхідної навчально -
матеріальної бази
 попит дітей та батьків
 наявність професійних кадрів
 дотримання санітарних норм, вимог
щодо зміни видів діяльності при
складанні розкладу

14. Принципи побудови системи виховноїПринципи побудови системи виховної
роботи у позаурочній діяльностіроботи у позаурочній діяльності
 врахування вікових особливостей учнів
 нерозривний зв’язок навчання та виховання
 визнання дитини суб’єктом особистісно
орієнтованого виховання
 поєднання індивідуальної та колективної форм
роботи
 зв’язок теорії з практикою
 доступність та наочність
 розподіл та погодження повноважень всіх
суб’єктів виховного процесу

15. Види позаурочної діяльностіВиди позаурочної діяльності
• ігрова діяльність
• пізнавальна діяльність
• художня творчість
• дозвіллєве спілкування
• соціальна творчість
• спортивно-оздоровча діяльність
• туристсько-краєзнавча
діяльність
• виробнича діяльність
• проектна діяльність

16. Форми реалізації позаурочноїФорми реалізації позаурочної діяльностідіяльності
• екскурсії
• дитячі творчі об’єднання (гуртки, клуби,
секції, студії, театри, майстерні тощо)
• конференції, диспути, “круглі столи”
• спортивно-оздоровчі змагання, походи
• пошукові та наукові дослідження
• суспільно-корисна практика
• проекти

17. Рівні виховних результатів
позаурочної діяльності
перший – набуття учнями соціальних знань, первинного
розуміння соціальної реальності, повсякденного життя
другий – отримання учнями досвіду переживань та
позитивного відношення до базових ціннісних відносин,
ціннісне відношення до соціальної реальності в цілому
третій – отримання учнями досвіду самостійних
суспільних дій

18. Сфери відповідальності
педагога:
• життя та здоров’є вихованців
• емоційне благополуччя
вихованців
• включення вихованців у
колективну життєдіяльність
• реалізація цілей та завдань
позаурочної діяльності
• сприяння самовизначенню
вихованців

19. Прогнозовані результати
• розширення можливостей для творчого розвитку особистості
кожного учня
• створення оптимальних умов для розвитку відповідальності
дітей
• творча самореалізація дітей
• формування навичок колективної діяльності
• психологічний комфорт та соціальний захист кожної дитини
• формування єдиного освітнього простору
• розвиток учнівського самоврядування
• залучення до позаурочної діяльності дітей “групи ризику”
• використання потенціалу відкритого освітнього
простору

20. КОЖЕН КРОК ДИТИНИ
В НАШИХ ЗАКЛАДАХ -
ЦЕ КРОК ДО УТВЕРДЖЕННЯ
СВОЄЇ ОСОБИСТОСТІ!