Download to read offline
More Related Content
партнерство
- 1. З літопису тренінгів зпатріотичного виховання
- 2. Чому тренінг ?Чомутренінг ? Інтерактивна методика тренінгової програми ґрунтована на переконанні, що люди ефективніше вчаться, коли відчувають ціннісне прийняття своїх власних знань та досвіду й коли мають змогу поділитися ними в комфортному середовищі
- 3. Тренінг – цеТренінг– це можливістьможливість • відкриття інших людей, навчання через взаємодію з ними, розуміння того, на що здатні люди, від яких раніше не очікувалося нічого цікавого; • у безпечних, з одного боку, трохи штучних, а з іншого - наближених до реальності умовах взаємодії з іншими людьми досягти бажаних змін.
- 4. Тренінг – ценавчанняТренінг – це навчання • яке приносить учасникам задоволення, активізує їх, стимулює інтерес до пізнання; • результат якого досягається у продуктивній взаємодії всіх учасників тренінгу;
- 5. Тренінг – цепроцесТренінг – це процес • у центрі якого важливою є проблема та її розуміння учасниками групи, а не компетентність ведучого щодо зазначеної проблеми; • відкриття учасниками в собі нових здібностей, відчуття того, що вони знають і вміють більше, ніж до цього часу думали про себе;
- 6. Китайська мудрістьКитайська мудрість •Скажимені - і я забуду • Покажи мені - і я запам'ятаю • Дай мені діяти самому - і я навчуся
- 11. Першочерговим кроком єкадрове забезпечення процесу національно-патріотичного виховання дітей та молоді. Відповідне навчання фахівців з національно- патріотичного виховання дітей та молоді, підвищення їхньої кваліфікації, оволодіння ними знаннями, уміннями і навичками. Удосконалення професійної компетентності фахівців з національно- патріотичного виховання має відбуватися за допомогою сучасних інтерактивних форм і методів роботи. Стратегія національно-патріотичного виховання дітей та молоді на 2016-2020 роки УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА УКРАЇНИ № 580/2015
- 12.
- 13. ЛейтмотивЛейтмотив Найгуманніші,Найгуманніші, найефективніші йнайефективніші й завершенісистемизавершені системи виховання створювалися увиховання створювалися у драматичній ситуаціїдраматичній ситуації крутих соціальних змінкрутих соціальних змін (досвід А. Макаренка,(досвід А. Макаренка, Я.Корчака, Я. КоменськогоЯ.Корчака, Я. Коменського тощо)тощо)
- 14.
- 15.
- 16. Як це зробити?Якце зробити? • висвітлення питань пов’язаних з патріотизмом має відбуватися не тільки під час викладання предметів • основний наголос мотиваційного впливу на дитину робиться у цінностях, традиціях і практиці всієї життєдіяльності закладу; (“прихована навчальна програма”) • до розв’язання проблем патріотичного виховання залучаються усі дотичні установи, заклади, місцева громадськість
- 17. Принципи ефективногоПринципи ефективного виховання:виховання: •превентивність • стратегічне планування • адвокація • міжсекторальне партнерство • випереджальне навчання фахівців • участь молоді у процесах прийняття рішень на рівні школи і громади
- 18. Переваги партнерстваПереваги партнерства •створення достовірного інформаційного поля з проблеми • виграш часу та примноження ресурсів • ознайомлення з Програмами і Проектами патріотичного виховання • використання сильних сторін і врахування особливостей кожного з партнерів • унеможливлення непрофесійного дублювання • максимально широкий спектр охоплення цільових груп • єдність виховних вимог і впливів
- 19. БарБар’’єри партнерстваєри партнерства Організаційнийрівень:Організаційний рівень: • недосконалість координування взаємодіїнедосконалість координування взаємодії • нестача кваліфікованих кадрівнестача кваліфікованих кадрів • конфлікт відомчих (секторальних) інтересівконфлікт відомчих (секторальних) інтересів • відсутність системи підготовки менеджерів МРГвідсутність системи підготовки менеджерів МРГ • розмитість сегментування сфер відповідальностірозмитість сегментування сфер відповідальності секторівсекторів Особистісний рівень:Особистісний рівень: • стигматизація мислення фахівців (відданністьстигматизація мислення фахівців (відданність моралізаторству)моралізаторству) • відсутність необхідних навичок і досвіду роботи увідсутність необхідних навичок і досвіду роботи у міжсекторальній команді (МРГ)міжсекторальній команді (МРГ) • недостатність числа навчальних семінарів знедостатність числа навчальних семінарів з опанування інтерактивними методами і технологіямиопанування інтерактивними методами і технологіями патріотичного вихованняпатріотичного виховання
- 20. Партнерство - цеПартнерство- це •узгоджена співпраця кількох сторін чи секторів для пошуку рішень з визначеними спільними цілями, завданнями та обсягом робіт кожного з учасників; • можливість об’єднання різних інтересів, ресурсів та завдань в єдину стратегію, прийнятну для всіх організацій-учасників задля досягнення
- 21.
- 22.
- 23.
- 24.
- 25. Громадські об’єднання + соціально відповідальнийбізнес Державні виховуючі інституції + органи місцевого самоврядування Учасники педагогічної взаємодії (педагоги + учні + батьки) Основний очікуваний результат взаємодії та зусиль партнерів: створення системи патріотичного виховання Система патріотичного виховання
- 26. Хай справу нашупідносять два крила: наука й практика – розумне і діяльне
- 27.
Editor's Notes
- #3 максимально узагальнюючи, можна вивести мету виховної діяльності навчального закладу, яка полягає у перетворенні середовища комплексних ризиків, у якому проживають наші діти, на простір розвитку їхньої особистості, створений спільно з дітьми, батьками та громадою. Саме це допоможе дитині набути необхідних компетенцій здорового способу життя для продуктивної життєдіяльності у ринковому суспільстві. Сходження, подвоєння потенціалів життєвого простору учня й виховного простору навчального закладу прогнозовано забезпечує високу життєздатність, життєстійкість, життєтворчість дитини.
- #4 Цього можна домогтися, якщо зважено і відповідально поставитися до формування шкільної політики здоров’я, стратегічними напрямами якої , на нашу думку мають бути: - стимулювання ЗСЖ. Необхідність виживання (матеріального і духовного), що виникла у наші складні часи, позначаючись на дорослих, рикошетом б’є і по дітях. Які педагогічні методи, прийоми чи технології можна протиставити цій навалі? Наша позиція якнайкраще ілюструється словами Поля Брегга: «Створивши сильне, міцне духом тіло, ви зможете протистояти всім життєвим труднощам. Здоров’я, сила, витривалість, запас життєвих сил і енгергії – ось наша зброя проти стресів і життєвих незгод. Давайте дивитися в обличчя реальності. Ми живемо сьогодні в Спираючись на такий підхід, ми вважаємо, що стимулювання здорового способу життя педагогів, батьків і вихованців має бути основним напрямом виховної діяльності класних керівників і родин, навчального закладу в цілому, має бути пріоритетним змістом виховної політики навчального закладу і об’єднаних виховних зусиль місцевої громади. “Прихована виховна програма”. Інформація про здоров’я отримується дитиною не стільки і не стільки під час навчання, а нею просякнуте усе шкільне життя учня: шкільні традиції й свята, інтер’єри, тощо; саме організація різнопланової соціальнозначущої діяльності , здоров’яформуючої соціальної практики дітей, включаючи і дієву участь у творенні шкільної політики здоров’я, забезпечує інтеріорізацію засадничих цінностей ЗСЖ, переведенню знань про здоров’я у мотив власної життєдіяльності; - Ці питання можуть вирішуватитися школою, але не самотужки, а разом з багатьма дорослими , дотичними до світу дитинства і самими дітьми. НЕ для дітей, а спільно з дітьми ми зможемо побудувати ШКОЛУ МАЙБУТНЬОГО, до якої б вини бігли і яка приносила би їм не тільки знаннєву, а й компетентнісну користь.
- #5 Цього можна домогтися, якщо зважено і відповідально поставитися до формування шкільної політики здоров’я, стратегічними напрямами якої , на нашу думку мають бути: - стимулювання ЗСЖ. Необхідність виживання (матеріального і духовного), що виникла у наші складні часи, позначаючись на дорослих, рикошетом б’є і по дітях. Які педагогічні методи, прийоми чи технології можна протиставити цій навалі? Наша позиція якнайкраще ілюструється словами Поля Брегга: «Створивши сильне, міцне духом тіло, ви зможете протистояти всім життєвим труднощам. Здоров’я, сила, витривалість, запас життєвих сил і енгергії – ось наша зброя проти стресів і життєвих незгод. Давайте дивитися в обличчя реальності. Ми живемо сьогодні в Спираючись на такий підхід, ми вважаємо, що стимулювання здорового способу життя педагогів, батьків і вихованців має бути основним напрямом виховної діяльності класних керівників і родин, навчального закладу в цілому, має бути пріоритетним змістом виховної політики навчального закладу і об’єднаних виховних зусиль місцевої громади. “Прихована виховна програма”. Інформація про здоров’я отримується дитиною не стільки і не стільки під час навчання, а нею просякнуте усе шкільне життя учня: шкільні традиції й свята, інтер’єри, тощо; саме організація різнопланової соціальнозначущої діяльності , здоров’яформуючої соціальної практики дітей, включаючи і дієву участь у творенні шкільної політики здоров’я, забезпечує інтеріорізацію засадничих цінностей ЗСЖ, переведенню знань про здоров’я у мотив власної життєдіяльності; - Ці питання можуть вирішуватитися школою, але не самотужки, а разом з багатьма дорослими , дотичними до світу дитинства і самими дітьми. НЕ для дітей, а спільно з дітьми ми зможемо побудувати ШКОЛУ МАЙБУТНЬОГО, до якої б вини бігли і яка приносила би їм не тільки знаннєву, а й компетентнісну користь.
- #6 Цього можна домогтися, якщо зважено і відповідально поставитися до формування шкільної політики здоров’я, стратегічними напрямами якої , на нашу думку мають бути: - стимулювання ЗСЖ. Необхідність виживання (матеріального і духовного), що виникла у наші складні часи, позначаючись на дорослих, рикошетом б’є і по дітях. Які педагогічні методи, прийоми чи технології можна протиставити цій навалі? Наша позиція якнайкраще ілюструється словами Поля Брегга: «Створивши сильне, міцне духом тіло, ви зможете протистояти всім життєвим труднощам. Здоров’я, сила, витривалість, запас життєвих сил і енгергії – ось наша зброя проти стресів і життєвих незгод. Давайте дивитися в обличчя реальності. Ми живемо сьогодні в Спираючись на такий підхід, ми вважаємо, що стимулювання здорового способу життя педагогів, батьків і вихованців має бути основним напрямом виховної діяльності класних керівників і родин, навчального закладу в цілому, має бути пріоритетним змістом виховної політики навчального закладу і об’єднаних виховних зусиль місцевої громади. “Прихована виховна програма”. Інформація про здоров’я отримується дитиною не стільки і не стільки під час навчання, а нею просякнуте усе шкільне життя учня: шкільні традиції й свята, інтер’єри, тощо; саме організація різнопланової соціальнозначущої діяльності , здоров’яформуючої соціальної практики дітей, включаючи і дієву участь у творенні шкільної політики здоров’я, забезпечує інтеріорізацію засадничих цінностей ЗСЖ, переведенню знань про здоров’я у мотив власної життєдіяльності; - Ці питання можуть вирішуватитися школою, але не самотужки, а разом з багатьма дорослими , дотичними до світу дитинства і самими дітьми. НЕ для дітей, а спільно з дітьми ми зможемо побудувати ШКОЛУ МАЙБУТНЬОГО, до якої б вини бігли і яка приносила би їм не тільки знаннєву, а й компетентнісну користь.
- #7 Бути партнерами означає використовувати сильні сторони і можливості та компенсувати слабкі сторони чи обмежені можливості одне одного під час розв’язання проблеми
- #15 максимально узагальнюючи, можна вивести мету виховної діяльності навчального закладу, яка полягає у перетворенні середовища комплексних ризиків, у якому проживають наші діти, на простір розвитку їхньої особистості, створений спільно з дітьми, батьками та громадою. Саме це допоможе дитині набути необхідних компетенцій здорового способу життя для продуктивної життєдіяльності у ринковому суспільстві. Сходження, подвоєння потенціалів життєвого простору учня й виховного простору навчального закладу прогнозовано забезпечує високу життєздатність, життєстійкість, життєтворчість дитини.
- #17 Цього можна домогтися, якщо зважено і відповідально поставитися до формування шкільної політики здоров’я, стратегічними напрямами якої , на нашу думку мають бути: - стимулювання ЗСЖ. Необхідність виживання (матеріального і духовного), що виникла у наші складні часи, позначаючись на дорослих, рикошетом б’є і по дітях. Які педагогічні методи, прийоми чи технології можна протиставити цій навалі? Наша позиція якнайкраще ілюструється словами Поля Брегга: «Створивши сильне, міцне духом тіло, ви зможете протистояти всім життєвим труднощам. Здоров’я, сила, витривалість, запас життєвих сил і енгергії – ось наша зброя проти стресів і життєвих незгод. Давайте дивитися в обличчя реальності. Ми живемо сьогодні в Спираючись на такий підхід, ми вважаємо, що стимулювання здорового способу життя педагогів, батьків і вихованців має бути основним напрямом виховної діяльності класних керівників і родин, навчального закладу в цілому, має бути пріоритетним змістом виховної політики навчального закладу і об’єднаних виховних зусиль місцевої громади. “Прихована виховна програма”. Інформація про здоров’я отримується дитиною не стільки і не стільки під час навчання, а нею просякнуте усе шкільне життя учня: шкільні традиції й свята, інтер’єри, тощо; саме організація різнопланової соціальнозначущої діяльності , здоров’яформуючої соціальної практики дітей, включаючи і дієву участь у творенні шкільної політики здоров’я, забезпечує інтеріорізацію засадничих цінностей ЗСЖ, переведенню знань про здоров’я у мотив власної життєдіяльності; - Ці питання можуть вирішуватитися школою, але не самотужки, а разом з багатьма дорослими , дотичними до світу дитинства і самими дітьми. НЕ для дітей, а спільно з дітьми ми зможемо побудувати ШКОЛУ МАЙБУТНЬОГО, до якої б вини бігли і яка приносила би їм не тільки знаннєву, а й компетентнісну користь.
- #18 Не викликає сумніву, що ФЗСЖ необхідно здійснювати профілактично, завчасно. Але для цього треба застосовувати ефективні методики. Варто лише згадати, що профілактична робота проводиться у нас багато років, і поки що вона була неефективною. Отже, необхідно змінити принципи і підходи, вивчивши найкращий позитивний досвід.
- #19 Що це нам дає? Переваги очевидні. Це: доступ до єдиного інформаційного банку, вчасне поінформування про нові Програми і Проекти, збільшення сфер впливу і синхронізація виховних інтервенцій.
- #20 Однак, бар’єрів також може бути багато. При чому як наочних, так і “підводних каменів”
- #21 Бути партнерами означає використовувати сильні сторони і можливості та компенсувати слабкі сторони чи обмежені можливості одне одного під час розв’язання проблеми
- #22 Партнерство може здійснюватися на різних рівнях: особистісному, організаційному, місцевої громади, регіональному, державному тощо.
- #23 Мотивуючи дитину до ЗСЖ мають узгоджено працювати шкільна адміністрація, психолог, медсестра, класний керівник, соціальний педагог, вчителі-предметники.
- #24 Шкільну політику здоров’я, безперечно, мають визначати органи шкільного самоврядування: це
- #25 Коло потенційних партнерів на рівні місцевої громади визначається її особливостями і ситуативною необхідністю. Цей перелік можна ще довго продовжувати, наприклад, соціальні служби, правоохоронні органи тощо.