метод 1

1. Методологія та практичні наробки
роботи з обдарованою молоддю
Шкільне методичне об’єднання
Суспільно – оздоровча кафедра

2. У національній доктрині розвитку освіти ставиться завдання постійного оновлення
змісту освіти та навчально-виховного процесу. Він повинен будуватися відповідно до потреб
особистості та індивідуальних можливостей учнів, зростання їхньої самостійності й творчої
активності, що має зміцнити демократичні основи громадянського суспільства та прискорити
його розвиток. Перед учителями постало завдання формувати й зміцнювати в школярів
внутрішні джерела мотивації не тільки щодо навчальної діяльності, але й до саморозвитку
своїх інтелектуальних, творчих здібностей, а також їх успішної соціалізації. Сьогодні вкрай
необхідно створювати ситуації успіху, розвивати творчу, пошукову, дослідницьку активність
та навички колективно злагоджених дій.
Обдаровані діти – золотий запас нації, її інтелектуальна еліта, гордість і
надія України, джерело її авторитету в світі. У різні часи український народ висував зі своїх
рядів видатних людей, котрі через різні причини змушені були спрямовувати свої розум і
талант здебільшого на процвітання інших держав. Наше завдання полягає в тому, щоб
створити умови, які забезпечили б виявлення та розвиток обдарованих дітей, підтримку
юних талантів. Обдарованість – надбання не лише особистості, яка нею володіє, а й усього
людства, тому цим надбанням необхідно вміло розпорядитись, надійно і правильно
зорієнтувати. Відтак обдарований учень потребує індивідуального підходу до розвитку його
нахилів, інтересів, здібностей.
Як показує практика, такий учень значною мірою схильний до самоорганізації,
самопідготовки (формування творчого потенціалу індивідуальності), самореалізації (втілення
цього потенціалу в життя), самоосвіти, самовиховання (розвитку таких моральних якостей,
які не гарантуються соціальним середовищем, у якому розвивається особистість).
Важливими є процеси самореалізації – самоактуалізація (передбачає одержання
результату, що становить для особистості найвищу цінність) і самоутвердження. Без визнання
результату індивідуальної діяльності суспільством самореалізація неможлива.
Необхідно ураховувати еволюцію шляху творчої зрілості особистості, який має своєрідну
архітектоніку розвитку на семи рівнях: ресурсному (цей рівень включає творчий потенціал і
нереалізовані задатки; особистість має право вибору саморозвитку), фізичному (особистість
має право вибору напрямку розвитку креативного, пов’язаного з фізичним розвитком,
фізичною енергією, психологічним здоров’ям), особистісному (саморозвиток через
самоудосконалення), міжособистісному (відкриваються конструктивні перспективи
розвитку: від комунікабельності, взаємоповаги, довіри до співпраці), професійному
(простежується динаміка від майстерності, професійної зрілості, професійної самоактуалізації
до професійної вершини), креативному (спрямованість розвитку реалізується через
новаторство і творення до самокреативності) й духовному (рівень проявляється в
оригінальності світосприйняття, духовних цінностях, що стимулюють динаміку зрілості, що
призводить до духовної самодосконалості і досягнення вершини). Своєрідним компасом
духовності виступає культура. Саме в культурі втілюється творчість людей, вона ж є
стимулюючим середовищем для розвитку творчої індивідуальності, відображаючи єдність
духовного і матеріального, творчого і самобутнього.
Будь-яке методологічне дослідження вирізняється тим, що результатом його виконання
має стати цілісна система. Педагогічним працівникам необхідно підвищувати свою
майстерність у організації роботи з обдарованою молоддю, щоб ефективно використовувати
результати педагогічної діагностики, глибоко розуміти її сутність, оволодіти технологією
розвивального навчання, вести пошук оптимальних засобів індивідуалізації навчально-
виховного процесу.
Саме вчитель, вихователь надає перший імпульс розвитку обдарованого учня, створюючи
морально-психологічні умови для його навчальної діяльності, наголошує на зацікавленості
суспільства, педагогічного колективу, школи, родини в його успіхах, створює йому позитивно
орієнтовану популярність, збуджує внутрішні імпульси для інтелектуальної роботи.
Наша школа – навчальний заклад, який створює модель інноваційної освітньої установи,
зорієнтованої на особистість, яка бачить своє місце в соціумі, вміє ставити перед собою цілі і
завдання, знаходити соціально можливі шляхи досягнення поставлених мети і завдань.

3. У зв’язку з цим формування освітнього середовища для гармонійного розвитку дітей,
виявлення та підтримка обдарованих та здібних учнів стали нагальною потребою для
педколективу. Кожен вчитель розробив систему роботи з обдарованими учнями. Для
реалізації даної системи педагогічним колективом нашої школи визначені головні та
спеціальні завдання. Визначені засади формування творчої особистості, які базуються на
основі такої ієрархії понять: задатки, здібності, обдарованість, творча обдарованість, талант.
Актуальність системи обумовлена необхідністю виховання творчої особистості, здатної
до самоактуалізації та саморозвитку.
Мета: створення у школі сприятливих умов для розвитку творчого потенціалу, пошуку,
підтримки та стимулювання інтелектуально та творчо обдарованих дітей.
Інструментарієм змін стали інноваційні технології:
- навчання: комунікативна технологія, технологія критичного мислення,
проектна технологія навчання, технологія розв’язання винахідницьких завдань (ТРВЗ) та
ігрова технологія, Intel-технологія, здоров’язберігаючі технології;
- управління: створення соціально - орієнтованої системи управління навчальним
закладом;
- моніторингу якості освіти: у школі використовуються в комплексі як традиційні
моніторингові методи дослідження, так і інноваційні, такі як:
квадрант – аналіз;
Очікувані результати:
 розробка і впровадження механізму пошуку й відбору обдарованої молоді;
 створення науково-педагогічноїінформаційноїсистеми;
 впровадження сучасних педагогічних та інформаційних технологій;
 підвищення професійного рівня педагогів;
 створення системи морального заохочення обдарованої молоді до науково-
дослідницької діяльності;
 виховання особистості, збереження традицій і досвіду педагогічного колективу школи.
Організація навчально-виховного процесу спрямована на розвиток здібностей школярів,
оптимальне співвідношення всіх видівїх діяльності,формування різнихвидів обдарованості.
Ефективними формами спільної роботи є проведення шкільних етапів олімпіад,
турнірів та індивідуальна підготовка учнів до участі в інтелектуальних конкурсах різного
рівня.
Результатом роботи вчителів з академічно обдарованими учнями є щорічне
збільшення кількості переможців та призерів районного та обласного етапів учнівських
олімпіад з базових предметів. Спостерігається позитивна динаміка щодо збільшення
кількості перших та других місць.
Художня обдарованість формується насамперед через розгалужену мережу гуртків,
які діють при шкільному центрі дитячої творчості.
Спортивна обдарованість. Значними є і спортивні досягнення учнів школи, які
неодноразово ставали переможцями районних змагань.
Таким чином, позитивна мотивація, система роботи дали свої результати - ми
отримали насичений виховний простір, який сприяє створенню, розвитку і забезпеченню
ефективного функціонування виховної системи школи, співдіяльності дорослого та дитини.
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ПИТАННЯ ОРГАНІЗАЦІЇ РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ
ДІТЬМИ
1. Попередні заходи щодо пошуку й відбору обдарованих учнів проводяться шкільним
психологом, класними керівниками та педагогом-організатором:
 психолог проводить попереднє дослідження першокласників, знов прибулих учнів,
куди входить спеціальне тестування, що дозволяє схарактеризувати особистість
дитини, виявити її випереджальний інтелектуальний або фізичний розвиток,
естетичне чуття, нестандартне творче мислення;

4.  класні керівники збирають первинну інформацію про дітей із здібностями,
рекомендують їх для внесення в шкільний банк обдарованих дітей;
 педагог-організатор надає допомогу в соціальній адаптації обдарованих дітей,
спостерігає за позакласною діяльністю цієї категорії учнів, залучає їх до участі в
різних загальношкільних заходах,до роботи в дитячій громадській організації.
2. На підставі отриманих відомостей створюється шкільний банк обдарованих дітей, до якого
входять учні, що мають здатності й потенційні можливості в досягненні результатів.
3. Діти зі шкільного банку рекомендуються до внесення в міський банк.
4. Протягом року необхідно вести облік кількості обдарованих дітей, фіксувати можливі
зміни в шкільному банку.
5. Необхідно регулярно відслідковувати за допомогою класних керівників, психолога та
педагога-організатора результативність діяльності обдарованих учнів, поповнювати банк
даних, вносити зміни в індивідуальну картку, фіксувати участь дитини в усіх заходах.
6. Психолог здійснює постійний супровід дітей, занесених у шкільний банк даних (тестування,
співбесіди, консультації, тренінги та ін.).
7. Пакет шкільних документів щодо роботи з обдарованими дітьми містить:
• наказ про роботу з обдарованими дітьми (відповідальним за роботу призначається
заступник директора з НВР, психолог відповідає за психологічний супровід, педагог-
організатор і класні керівники збирають і надають необхідну інформацію, заповнюють
індивідуальні картки обдарованих дітей);
• індивідуальні картки обдарованих дітей;
• психологічні методики виявлення обдарованих дітей;
• система роботи з обдарованими дітьми, що простежується через річний план ЗНЗ,
виховні плани класних керівників, план роботи психолога, педагога-організатора, план
роботи дитячої громадської організації, плани предметних МО, функціонування
консультпунктів, факультативів, гуртків, секцій та ін.;
• шкільний банк даних на обдарованих дітей за передбаченою формою.
АЛГОРИТМ ОРГАНІЗАЦІЇ РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ УЧНЯМИ В НАВЧАЛЬНОМУ
ЗАКЛАДІ
№
з/п
Заходи Термін Виконавець
1. Видання наказу «Про організацію роботи з
обдарованими учнями», у якому вказати
відповідальних за цей напрямок та
розподілити обов'язки відповідальних з
питання реалізації програми «Обдаровані
діти»
Серпень-вересень
поточного
навчального
року
Адміністрація
2. Збір первинної інформації про дітей, які
можуть бути рекомендовані для внесення в
резерв шкільного банку обдарованих дітей
Поточний —
протягом
навчального року,
актуальний —
серпень-вересень
Класні керівники,
педагог-організатор
3. Психологічне діагностування учнів з
потенційно високими досягненнями в силу
видатних здатностей (за методикою
американських вчених Хаана і Ка-фа)
Поточне —
протягом
навчального року,
актуальне —
серпень-вересень
Психологічна
служба
4. Моніторинг психологічного стану
обдарованих учнів
Стартовий —
серпень-вересень,
регулярний --
Психологічна
служба

5. протягом
навчального року
5. Коректування бази даних на обдарованих
дітей навчального закладу:
• уточнення якісного складу банку даних;
• введення претендентів у базу даних;
• відмітка про обдарованих учнів, які
вибули з навчального закладу;
• оновлення та правка даних про
результативність діяльності обдарованих
учнів
Вересень Відповідальний
адміністратор, класні
керівники
6. Затвердження банку обдарованих учнів
навчального закладу
Вересень Педрада
7. Оформлення стенду «Обдаровані учні
навчального закладу»
Вересень Педагог-організатор,
класні керівники
8. Визначення цілей, завдань, пріоритетів,
напрямків роботи з обдарованою та
талановитою молоддю в навчальному
закладі
Вересень Педрада
9. Затвердження планів роботи з основних
напрямків реалізації програми «Обдаровані
діти»
Вересень Педрада
10. Надання пакету відповідної документації в
УО:
• наказ про роботу з обдарованими дітьми;
• шкільний банк даних на обдарованих
дітей;
Жовтень Відповідальний
адміністратор
11. Координація дій різноманітних структур
навчального закладу з реалізації програми
«Обдаровані діти» (психологічна служба,
шкільні МО, класні керівники, дитяча
шкільна організація, гуртки, консультпункти
і т. ін.)
Протягом
навчального
року
Адміністрація
12. Забезпечення умов для проведення заходів
з реалізації програми «Обдаровані діти» в
усіх напрямах навчальної та виховної
роботи, у тому числі інтелектуальної,
спортивно-оздоровчої та культурно-
масової.
Протягом
навчального
року
Адміністрація, класні
керівники, педагог-
організатор
13. Проведення заходів щодо профільного
орієнтування
Протягом
навчального
року
Адміністрація,
керівники шкільних
предметних МО
14. Організація роботи факультативів, гуртків,
консультаційних пунктів у навчальному
закладі
Протягом
навчального
року
Адміністрація,
керівники шкільних
предметних МО
15. Відстеження результативності діяльності
обдарованих учнів, внесення в базу даних
(в індивідуальну картку)
Протягом
навчального
року
Адміністрація, класні
керівники, педагог-
організатор
16. Аналіз виконання планів роботи з основних
напрямів реалізації програми «Обдаровані
діти»
Грудень,
травень
Адміністрація
17. Попередній аналіз результативності Квітень Класні керівники,

6. діяльності обдарованих учнів за навчальний
рік
педагог-організатор
18. Проведення шкільного свята «Золоті
імена»
Квітень Оргкомітет
19. Діагностика задоволеності учнів освітніми
послугами, що дозволяють розвинути
творчий потенціал
Квітень - травень Адміністрація
20. Підсумковий аналіз результативності участі
обдарованих учнів у запланованих заходах
Травень Адміністрація
21. Створення умов для участі обдарованих
учнів у спеціальних розвивальних
програмах
Протягом
навчального
року
Адміністрація
22. Пошук додаткових джерел фінансування
програми
Протягом
навчального
року
Адміністрація
23. Забезпечення умов для оздоровлення
обдарованих учнів
Протягом
навчального
року
Адміністрація
АЛГОРИТМ ОРГАНІЗАЦІЇ РОБОТИ З ПІДГОТОВКИ УЧНІВ ДО УЧАСТІ В ОЛІМПІАДАХ З
БАЗОВИХ ДИСЦИПЛІН
Підвищення творчого потенціалу учнівської молоді, упровадження компетентнісно
орієнтованого навчання, активізація навчальної активності, упровадження інноваційних
методів і технологій навчання та виховання в навчальних закладах є пріоритетними
напрямами педагогічної діяльності.
Представлені методичні рекомендації розроблені на допомогу адміністраціям
загальноосвітніх навчальних закладів з метою вдосконалення системи заходів, направлених
на ефективну підготовку школярів до участі в учнівських олімпіадах з базових дисциплін,
тематичних конкурсах, турнірах тощо.
Основне завдання методичних рекомендацій:
• запропонувати орієнтовний алгоритм організації роботи з підготовки учнів до
Всеукраїнських учнівських олімпіад з базових дисциплін (далі ВУО);
• визначити пакет документів, які необхідні для організації та проведення І (шкільного)
етапу ВУО в навчальному закладі.
з/п Заходи Термін Виконавець
1. Ретельний аналіз учнівського контингенту з метою
виявлення потенційних учасниківВсеукраїнських
учнівських олімпіад з базових дисциплін (далі ВУО) у
наступному навчальному році
Жовтень-
листопад
Учителі-
предметники,
адміністрація
2. Аналіз учительського контингенту навчального
закладу з метою вибору педагогів-тренерів для
підготовки учнів до участі у ВУО.
Протягом
навчального
року
Адміністрація
3. Складання графіку занять тренерів та кураторів з
учнями та вчителями навчального закладу щодо
підготовки до ВУО
За потребою Адміністрація

7. 4. Аналіз якості роботи факультативів та спецкурсів у
навчальному закладі щодо підготовки до ВУО в
минулому навчальному році, коректування
навчальних програм факультативів та спецкурсів у
поточному навчальному році
Червень,
серпень
Адміністрація,
учителі-
предметники
5. Надання освітніх послуг учням щодо підготовки до
ВУО через функціонування шкільних
консультпунктів та факультативів
Протягом
навчального
року
Адміністрація
6. Аналіз якості профільного навчання в навчальному
закладі щодо підготовки учнів до участі у ВУО
Червень Адміністрація,
учителі-
предметники
7. Інформування учнів щодо Інтернет-олімпіад, які
проводяться протягом року
Протягом
навчального
року
Адміністрація,
учителі-
предметники
8. Проведення І (шкільного) етапу в навчальному
закладі
Жовтень Адміністрація
9. Надання до ММК пакету звітних документів щодо
проведення І етапу ВУО
Жовтень Адміністрація
10. Забезпечення індивідуальнихтренінгівучням-
переможцям II (міського) етапу щодо підготовки до
III (обласного) етапу ВУО
листопад-
лютий
Адміністрація,
учителі-тренери
11. Видання наказу по навчальному закладу щодо
результатів проведення І етапу та якості виступу
шкільної команди в II етапі ВУО
Листопад-
грудень
Адміністрація
12. Контроль за участю вчителів-предметників у
роботі журі II етапу ВУО
Листопад-
грудень
Адміністрація
13. Моніторинг якості виступу учнів навчального закладу
в II, III, IV етапах ВУО
Наприкінці
навчального
року
Адміністрація
14. Залік результатів участі у ВУО в шкільний рейтинг
учнівських та учительських досягнень
Наприкінці
навчального
року
Адміністрація
15. Заохочення учнів-переможців на шкільному святі Квітень Адміністрація
16. Зарахування вчителям-тренерам результатів
участі учнів у ВУО під час атестації
Атестацій-ний,
між-
атестаційний
період
Адміністрація
АНКЕТА щодо визначення здібностей учнів (за методикою американських вчених
Хаана і Кафа)
I. Інтелектуальні здібності
1. Учень засвоює нові знання, швидко і легко все схоплює.
2. Має почуття здорового глузду і використовує знання в практичних повсякденних ситуаціях.
3. Добре міркує, не плутається в думках. Добре вловлює зв'язок між подіями, між причиною і
наслідком.
4. Швидко запам'ятовує прочитане або почуте, не витрачає багато часу на повторення того,
що потрібно запам'ятати.
5. Знає багато про такі події, про які його однолітки не знають, не здогадуються.
6. Має великий запас слів, легко користується новими словами, вільно висловлюється.
7. Любить читати нові книги, які читають не однолітки, а діти, старші на рік чи два, дорослі.

8. 8. Вирішує розумові задачі, що потребують розумових зусиль.
9. Задає дуже багато запитань.
10. Випереджає однолітків у навчанні на рік чи два.
11. Оригінально мислить і пропонує нестандартні відповіді, рішення.
12. Дуже спостережливий, добре сприймає інформацію, швидко реагує на все нове.
II. Художні здібності
1. У своїх малюнках зображує різнотипні типи предметів, ситуації.
2. Серйозно ставиться до творів мистецтва, замислюється і стає дуже серйозним, коли чує
нову музику, бачить гарну картину.
3. Оригінальний у виборі сюжету.
4. Завжди готовий використати будь-який матеріал для виготовлення іграшок, картин,
малюнків тощо.
5. У вільний час багато малює, створює композиції, що мають художнє значення (наприклад,
прикраси для дому).
6. Використовує малюнок або ліплення, щоб висловити свої почуття і настрій.
7. Може дати власну оцінку й намагається відтворити те, що йому сподобалося.
8. Любить працювати з пластиліном і глиною, клеєм.
III.Музичні здібності
1. Добре відчуває ритм і мелодію. Прислуховується до них.
2. Добре співає.
3. У гру на інструменті, у пісню чи танець вкладає багато енергії та почуттів.
4. Любить музичні записи, прагне піти на концерт або туди, де можна послухати музику.
5. Любить співати разом з іншими, щоб виходило злагоджено й добре.
6. У співі або музиці виявляє власні почуття і стан.
IV. Наукові здібності
1. Після занять любить читати науково-популярні книги та журнали.
2. Не впадає у відчай, коли його задуми та проекти не підгримують вчителі або батьки.
3. Намагається зрозуміти причини й сенс подій.
4. Проводить багато часу над створенням проектів, конструюванням.
5. Любить обговорювати наукові події, винаходи, часто задумується над цим.
V. Літературні здібності
1. Може вільно побудувати розповіді, починаючи від зав'язки сюжету й закінчуючи
розв'язкою конфлікту.
2. Придумує щось нове й незвичайне, коли розповідає про що-небудь знайомим.
3. При розповіді виділяє головне, найхарактерніше.
4. Розповідаючи про щось, вміє дотримуватися одного сюжету, не втрачає головної думки.
5. Любить писати оповідання та вірші.
6. Своїх героїв в оповіданнях зображує майстерно, передає почуття, настрій, характер.
7. Вибирає для своїх оповідань ті слова, які добре передають емоції, почуття.
VI. Артистичні здібності
1. Легко входить у роль іншої людини, персонажа тощо,
2. Цікавиться акторською грою.
3. Виразно змінює тональність голосу, коли зображує героїв.
4. Розуміє та вміє передати конфлікти, ситуації, може розіграти будь-яку драматичну сцену.
5. Передає почуття через міміку, жести, рухи.

9. 6. Прагне викликати емоційну реакцію в інших людей, коли про що-небудь із захопленням
розповідає.
7. Дуже легко драматизує, передає почуття, емоційні переживання.
VII. Технічні здібності
1. Добре вміє майструвати, займатися різними ремеслами.
2. У світ його уподобань входить конструювання машин, приладів, моделей.
3. Може читати нескладні креслення механізмів, використовувати старі деталі для створення
нових виробів, іграшок, приладів.
4. Визначає причини несправності приладів.
5. Любить робити креслення механізмів.
6. Читає журнали та статті про машини, механізми.
VIII. Спортивні здібності
1. Енергійний, потребує якомога більше фізичних рухів, щоб бути щасливим.
2. Любить брати участь у спортивних іграх і змаганнях.
3. Постійно досягає успіхів у якомусь виді спортивної гри.
4. Бігає швидше за інших.
Зразок оформлення індивідуальної картки обдарованої дитини
Фото
І. Відомості про учня:
ПІБ учня (повністю)
Дата народження
Клас
Домашня адреса
Контактні телефони/еmail
ІІ. Відомості про родину:
ПІБ батька, місце роботи,
посада
ПІБ матері, місце роботи,
посада
ІІІ. Результати участі в олімпіадах, конкурсах, турнірах
Рік Місце/
результат
Етап/ рівень Повна
назва
заходу
Місце
проведення

10. Зразок оформлення шкільного банку даних про обдарованих та здібних дітей
№ з/
п
К-ть ПІБ Клас Інтереси
І. Інтелектуальні здібності
1 1
2 2
ІІ. Художні здібності
3 1
4 2
ІІІ. Музичні здібності
5 1
6 2
ІV. Наукові здібності
7 1
8 2
V. Літературні здібності
9 1
10 2
VІ. Артистичні здібності
11 1
12 2
VІІ. Технічні здібності
13 1
14 2
VІІІ. Спортивні здібності
16 1
17 2
ПРОГРАМА РОЗВИТКУ ОБДАРОВАНОЇ ДИТИНИ
№
з/п
Зміст діяльності Інформація про виконання
1. Дата початку заповнення:
2. Як, коли, хто визначив обдарованість
3. Визначені здібності:
- інтелектуальні здібності
- художні здібності
- музичні здібності
- здібності до наукової роботи
- літературне дарування
- артистичні здібності
- технічні здібності
- спортивні здібності
- математичні здібності
- хімічні здібності
- історичні здібності

11. - педагогічні здібності
- здібності інтелектуального лідера
- організаторські здібності
4. Відповідальний за програму (ПІБ), де, ким
працює (ментор)
ІІ. Індивідуальна освітня-розвивальна програма
№ з/п Зміст Термін виконання
ІІІ. Відомості про додаткові заняття (консультування, збори, тренінги тощо)
№ з/п Зміст занять (тема, напрямок, вид роботи тощо) Прізвище консультанта
ІV. Відомості про проведені заходи щодо розвитку обдарованості
№
з/п
Назва заходу Рівень Дата проведення Відповідальний
V. Організація та проведення психолого-педагогічних консультацій для обдарованих
дітей та їхніх батьків
№
з/п
Тема консультації
ПІБ, посада
консультанта
Дата
проведення
Примітки
VІ. Організація та проведення науково-методичних і психолого-педагогічних
консультацій для педагогів, які працюють з обдарованими учнями
№
з/п
Тема консультації
ПІБ, посада
консультанта
Дата
проведення
Примітки
VІІ. Дані про заохочення, соціальний захист і підтримку обдарованого учня (учениці)
№
з/п
Дата Рівень (заклад, місто, область) Вид заохочення
VІІІ. Дані про заохочення батьків
№
з/п
Дата Рівень (заклад, місто, область) Вид заохочення
ІХ. Дані про заохочення, соціальний захист і підтримку педагогів
№
з/п
ПІБ учителя Дата
Рівень (заклад,
місто, область)
Вид заохочення

12. Х. РЕКОМЕНДАЦІЇ
1. Рекомендації лікаря щодо розвитку здібностей дитини
№
з/п
Хто дає рекомендації
На основі чого дається
рекомендація
Дата Підпис
2. Рекомендації ментора щодо розвитку здібностей дитини
№
з/п
Хто дає рекомендації
На основі чого дається
рекомендація
Дата Підпис
3. Рекомендації психолога щодо розвитку здібностей дитини
№
з/п
Хто дає рекомендації
На основі чого дається
рекомендація
Дата Підпис
Основою роботи з обдарованими дітьми повинно стати реальне знання їхніх
потенційних можливостей, прогнозування потреб і моделей розвитку особистості. Саме тому
важливим є визначення пріоритетів у цьому аспекті діяльності навчального закладу,
створення чіткої системи роботи з названою категорією учнів, здійснення пошуку, відбору,
творчого розвитку обдарованої, талановитої учнівської молоді в галузі науки, культури,
мистецтва, спорту, створення сприятливих умов для реалізації потенціальних можливостей
дітей.

13. Рекомендації
1. Бути доброзичливим і чуйним.
2. Розбиратися в особливостях психології обдарованих дітей, відчувати їхні потреби та
інтереси.
3. Мати високий рівень інтелектуального розвитку.
4. Мати широке коло інтересів.
5. Бути готовим до виконання різноманітних обов'язків, пов'язаних із навчанням
обдарованих дітей.
6. Мати педагогічну і спеціальну освіту.
7. Володіти почуттям гумору.
8. Мати живий та активний характер.
9. Виявляти гнучкість, бути готовим до перегляду своїх поглядів і до постійного
самовдосконання.
10. Мати творчий, можливо, нетрадиційний особистий світогляд.
11. Бути цілеспрямованим і наполегливим.
12. Володіти емоційною стабільністю.
13. Уміти переконувати.
14. Мати схильність до самоаналізу.

14. Список джерел
1. Глущак Ю. В. Інтеграція навчання: Робота з обдарованою дитиною/Ю. В.
Глущак.// Початкове навчання та виховання.-2006.-№30.-С.2-5.
2. Денисюк Л. Ефективний проект: "Творча вітальня": З досвіду роботи з
обдарованими учнями./ Л. Денисюк.// Дивослово. - 2007. - №9. - С.38-42
3. Дербеньова А. Г. Обдаровані діти. Хто вони?: Поради психолога./ А. Г.
Дербеньова.// Географія. - 2007. - №19. - С.30
4. Дерев'янко Л. Здібності та обдаровані діти: Діагностика, розвиток, супровід./
Упоряд. Т. Червонна; Л. Дерев'янко.// Інформатика: Бібліотека. - 2008. - №12. - С.51-97
5. Драчук І. Завдання педагога- плекати обдарування/ І. Драчук// Диво слово.-
2007.-№11.-С.10-11.
6. Денисюк Л. Ефективний проект: "Творча вітальня": З досвіду роботи з
обдарованими учнями/Л. Денисюк.// Диво слово.-2007.-№9.-С.38-42
7. Євчук С. Талант і бездарність: Година спілкування у 8-му класі./ С. Євчук//
Шкільний світ.-2003.-№44.-С.3-4.
8. Єсіп О., Ткачова В. Психологічний супровід програми "Обдаровані діти":
Семінар-тренінг для практичних психологів, молодих фахівців./ Упоряд. Т. Червонна; О. Єсіп,
В. Ткачова.// Інформатика: Бібліотека. - 2008. - №12. - С.98-103
9. Ілляшевич Т. Обдарована дитина: Іллюзії й реальність. Заняття для батьків./
Упоряд. Т. Червонна; Т. Ілляшевич.// Інформатика: Бібліотека. - 2008. - №12. - С.104-115
10. Корольов Д. Психологічний інструметарій визначення рівня розвитку обдарованої
особистості: Рестандартизація тесту Р. Амтхауера для юнацького віку./ Упоряд. Т.
Червонна; Д. Корольов.// Інформатика: Бібліотека. - 2008. - №12. - С.122-127
11. Крутій М. Обдаровані діти/ М. Крутій//Директор школи.-2008.-№47.-С.20-25
12. Крутій М. Обдаровані діти/ М. Крутій//Директор школи.-2008.-№48.-С.17-20
13. Ланько О. М., Гавриленко О. О. Проект "Творчість"/О. М. Ланько, О. О.
Гавриленко// Завучу. Усе для роботи.-2009.-№4.-С.16-19
14. Ліпіна Н. М. Проект "Плекаємо обдарованість": 6 клас./ Н. М. Ліпіна.//
Вивчаємо Українську мову та література: БЖ. - 2008. - №2. - С.23-28
15. Липова Л., Замаскіна П., Іванова Ю. Диференціація допрофільної підготовки
учнів: (психологічний аспект)./ Л. Липова, П. Замаскіна, Ю. Іванова.// Практика управління
закладом освіти. - 2009. - №1. - С.31-37
16. Малиновська В. Професійне самовизначення обдарованих дітей./ В.
Малиновська.// Психолог. - 2004. - №14. - С.8-9
17. Неліпа С. В. Розвиток учнівських обдарувань,/ С. В. Неліпа// Завучу. Усе для
роботи.-2009.-№4.-С.2-15
18. Обдаровані діти: Діагностика та супровід./ Упоряд. Т. Червонна.// Інформатика:
Бібліотека. - 2008. - №12. - С.1-128
19. Очеретько И. А. Заседание интеллектуального клуба одарённых детей "Эрудит"./ И. А.
Очеретько.// Початкове навчання та виховання. - 2007. - №28. - С.18-22
20. Палтишев М. Від звичайних дітей до дітей індиго, або як формувати наукове
мислення учнів./ М. Палтишев.// Директор школи, ліцею, гімназії. - 2008. - №2. - С.18-21
21. Плекаємо обдаровану дитину./Завуч.-2008.-№26.-С. вкл. 1-12.
22. Полякова Г. Інтерв'ю як метод вивчення обдарованості./ Г. Полякова.//
Психолог. - 2007. - №44. - С.14-16
23. Розенова М. Обдаровані діти: Психологічні проблеми розвитку, навчання й виховання/
М. Роменова// Підручник для Директора.-2008.-№1.-С.37-44
24. Сидоренко І., Панченко С. Здібності, обдарованність, талант, геніальність:
Психологія взаємозв'язку та відмінностей./ Упоряд. Т. Червонна; І. Сидоренко, С.
Панченко.// Інформатика: Бібліотека. - 2008. - №12. - С.4-12
25. Степанець Н.В. Обдарована дитина./ Н. В. Степанець//Обдарована дитина:
Науково-практичний освітньо-популярний журнал.-2009. - № 1. - С. 47-49.

15. 26. Туріщева Л. В. Обдарований - це про що? Чи про кого?/ Л. В. Туріщева.//
Управління школою. - 2008. - №16. - С.27-29
27. Чи розвиваєте ви здібності своєї дитини?.// Позакласний час. - 2003. - №21. -
С.46-47
28. Чувасова Ю. Розвиток природних обдарувань та творчих здібностей дітей:
Семінар-практикум психологів ДНЗ./ Ю. Чувасова.// Психолог. - 2007. - №47. - С.10-16
29. Шихова Н. М. Інноваційні підходи до розвитку індівідуальних здібностей учнів
у позакласній роботі./Н. М. Шихова .// Позакласний час. - 2003. - №6. - С.5-6
30. Янишин В. М. Методика роботи з обдарованою молоддю.// Фізика в школах
України. - 2007. - №9. - С.25-26
31. Барко В., Панюк В., Лазаревський С. Діагностика творчого потенціалу
особистості учня./ В. Барко, В. Панюк В., С. Лазаревський.// Психолог. - 2005. - №5. -
С.7-18
32. Віловата В. І. Робота з обдарованими учнями./ В. І. Віловата.// Зарубіжна література в
школі. - 2007. - №22. - С.15-19
33. Глущак Ю. В. Інтеграція навчання: Робота з обдарованою дитиною/Ю. В. Глущак.//
Початкове навчання та виховання.-2006.-№30.-С.2-5.