Автор-упорядник: Морозова В.П., старший учитель, вчитель початкових класів Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 48

1. КРИВИЙ РІГ
2013

2. Автор-упорядник: Морозова В.П., старший учитель, вчитель
початкових класів Криворізької загальноосвітньої школи
І-ІІІ ступенів № 48
«Як тобі живеться, вундеркінде?»
Рекомендації по розвитку творчих креативних здібностей
обдарованих школярів з урахуванням їх психологічних і
фізичних особливостей.

3. 1
Дитину має оточувати світ творчості,
світ краси, світ фантазії та правди.
В.Сухомлинський
Обдарованiсть - складне, багатогранне явище. Кожна
обдарована дитина - iндивiдуальнiсть, що потребує
особливого пiдходу. Компетенцiя вчителя є важливим
фактором у використаннi спецiальних методiв навчання. Саме
вчитель створює атмосферу, яка може надихати учня або
руйнувати його впевненiсть у собi, заохочувати чи
пригнiчувати iнтереси.
Розвиток і виховання обдарованих дітей вирішує
проблему формування творчого потенціалу суспільства.
Виховати з обдарованої дитини особистість, адаптовану до
складностей сучасного життя, досить важко. У розвитку
творчих можливостей учнів велике значення має
випереджальний характер навчання й виховання. Його
обґрунтував відомий психолог Л.Виготський і пояснив так:
«Лише те навчання є добрим, яке передує розвиткові дитини,
тобто спонукає дитину до життя, пробуджує та приводить у
дію низку внутрішніх процесів розвитку».
Морозова В.П.,
старший учитель,
вчитель початкових класів
Криворізької загальноосвітньої
школи І-ІІІ ступенів № 48
Кредо вчителя: "Начатки
творчої сили існують майже в
усіх, у маленьких і великих людей –
треба лише створити для
виявлення її підходящі умови"
(С.Т.Шацький)

4. 2
ФОРМИ І МЕТОДИ РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ
Найважливішою проблемою нашого суспільства є
збереження і розвиток обдарованості. Перед учителями
початкових класів постає основне завдання: сприяти розвитку
кожної дитини. Тому важливо встановити рівень здібностей
та їх різноманітність у наших дітей, але не менш важливо
вміти правильно здійснювати їхній розвиток. В обдарованих
дітей чітко виявляється потреба в дослідницькій і пошуковій
активності — це одна з умов, що дозволяє учневі зануритися в
творчий процес навчання і виховує в ньому жагу до знань,
прагнення до відкриттів, активної розумової праці та
самопізнання. У навчальному процесі розвиток обдарованої
дитини слід розглядати як розвиток її внутрішнього
діяльнісного потенціалу, здатності бути автором, активним
творцем свого життя, уміти ставити мету, шукати способи її
досягнення, бути здатним вільно обрати і відповідати за
нього, максимально використовувати свої здібності.
Саме тому методи і форми роботи вчителя повинні
сприяти розв'язанню поставлених завдань.
Для цієї категорії дітей застосовуються такі методи
роботи:
• дослідницький;
• частково-пошуковий;
• проблемний;
• проектний.

5. ЕТАПИ РОЗВИТКУ ТВОРЧОЇ ОСОБИСТОСТІ
Структурно-функціональні етапи розвитку творчої
особистості:
• Пробудження — накопичення сенсорного, емоційного,
інтелектуального досвіду як першооснови для творчості;
важливий момент — інформаційно багатий простір.
• Наслідування, імітація — засвоєння еталонів творчої
діяльності, технологій, засобів; головне на цьому етапі —
технологічний досвід дитини.
• Перетворення — застосування засвоєних еталонів та їх
трансформування в нових особистісно-значущих умовах
відповідно до індивідуальних особливостей, можливостей,
потреб.
• Альтернативний етап — індивідуалізація, гармонізація
творчої діяльності, становлення творчої індивідуальності,
власного неповторного стилю.
У зв'язку з цим необхідно враховувати завдання щодо
розвитку здібностей дитини, її творчої обдарованості,
починаючи з сімейного виховання.
Саме так я визначаю мету і завдання роботи з
обдарованими дітьми, обираю ефективні методи і прийоми
розвитку творчих здібностей своїх учнів.
Робота з обдарованими дітьми починається з початкової
школи. Метою на даному етапі є забезпечення можливостей
самовираження і самореалізації обдарованих дітей у різних
видах творчості. Досягнення мети здійснюється через:
 підбір діагностичних методик для виявлення творчого
3
потенціалу дітей початкової школи;
 виявлення рівня творчих можливостей учнів,
особистісних особливостей, інтересів та здібностей.

6. Будь-якому суспільству потрібні обдаровані люди, і
завдання суспільства полягає в тому, щоб розглянути і
розвинути здібності всіх його представників. Дуже багато що
залежить і від школи. Завдання школи — підтримати дитину і
розвинути її здібності, підготувати ґрунт для того, щоб ці
здібності були реалізовані.
Вже в початковій школі можна зустріти таких учнів,
яких не задовольняє робота з шкільним підручником, їм
нецікава робота на уроці, вони читають словники і спеціальну
літературу, шукають відповіді на свої питання в різних
галузях знань. Тому так важливо саме в школі виявити всіх,
хто цікавиться різними галузями науки і техніки, допомогти
втілити в життя їх плани і мрії, вивести школярів на дорогу
пошуку в науці, в житті, допомогти якнайповніше розкрити
свої здібності.
Виявлення обдарованих дітей починається вже в
початковій школі на основі спостереження, вивчення
психологічних особливостей, мови, пам'яті, логічного
мислення в 1-2 класах. У 3-4 класах вже робота з дітьми
ведеться по конкретних предметах, до якого предмету у
кого з них більше здібностей.
4
Мета роботи з обдарованими дітьми:
- Виявити і допомогти учневі розвинути інтелектуальні
та творчі здібності, природні задатки, сформувати творчу
особистість;
- Створити в закладі сприятливі умови для розвитку
творчого потенціалу учнів;

7. - Формувати активну життєтворчу компетентність з
метою успішної соціалізації та самореалізації творчої
особистості у сучасному світі;
- Розвивати в системі неперервного пошуку та
5
підтримки здібних і талановитих учнів;
- Соціально-психологічний супровід розвитку
особистості з урахуванням вікових, інтелектуальних
особливостей.
Завдання по роботі з обдарованими дітьми:
• Виявлення та підтримка обдарованих дітей для розвитку
їхніх талантів, інтелектуальних здібностей, стимулювання
їхньої творчої діяльності.
• Удосконалення системи пошуку обдарованих дітей
методом діагностування, спостереження та залучення до
навчальної, виховної і трудової діяльності.
• Підготовка учнів до участі в предметних олімпіадах
різних рівнів, спортивних змаганнях, конкурсах.
• Упровадження сучасних педагогічних технологій і
методів навчання й
• Виховання для розвитку творчого, критичного,
логічного мислення учнів.
• Розширення мережі факультативів, гуртків, спортивних
секцій для обдарованих дітей.
Щоб створити належну атмосферу, я використовую такі
творчi методи:
- стимулювати бажання учнiв працювати самостiйно;

8. - заохочувати до роботи над проектами, запропонованими
самими учнями;
- переконувати yчнів у тому, що вчитель є їхнім
однодумцем;
- заохочувати до максимальної захопленостi у спiльнiй
дiяльностi;
- виключати будь-який тиск на дiтей, створювати розкуту
атмосферу;
- надавати дитинi свободу вибору галузi застосування своїх
здiбностей.
Однією з форм організації роботи з обдарованими
дітьми є предметні тижні, на яких в повній мірі
розкривається творчий потенціал кожного учня.
Змістовними й цікавими є тижні початкових класів.
Кожен день - це екскурсія у світ захоплень: світ театру, світ
живопису, світ художнього слова, світ музики.
Саме в початковій школі я починаю працювати над
виявленням обдарованих дітей. Цьому сприяє проведення
конкурсів і турнірів у початкових класах: «Розумники й
розумниці», конкурс на кращий малюнок «Життя класу», «Ми
– діти твої, Україно», «Світ навколо мене»; конкурс «Умілі
руки». Мої учні є активними учасниками міського конкурсу -
захисту науково дослідницьких робіт «Квітневі читання».
6
Для реалізації поставлених мети і завдань Програма
розвитку передбачає такі модулі:
• «Інтелект та обдарованість».
• «Олімпіадний рух».
• «Олімпійський резерв».
• «Відкрий у собі талант!»

9. 7
Очікувані результати:
• Робота учнів та вчителів над науково-дослідницькими
темами та їх захист.
• Результативність участі учнів у всеукраїнських
учнівських предметних олімпіадах різних рівнів,
конкурсах, турнірах, виставках, змаганнях.
• Підвищення рівня професійної компетентності вчителів у
визначенні методів, форм, засобів, технологій навчання й
виховання обдарованих дітей.
Критерії оцінювання:
• Кількість переможців та призерів всеукраїнських
учнівських предметних олімпіад, конкурсів, турнірів,
виставок, змагань.
• Наявність системи пошуку та підтримки здібних,
обдарованих, талановитих дітей.
Виконання програми здійснюється за такими напрямами:
 науково-методичне забезпечення роботи з
обдарованими учнями:
 виявлення та відбір обдарованих дітей;
 навчання , виховання та розвиток обдарованих дітей;
 стимулювання та заохочення навчальної й позакласної
діяльності учнів.

10. 8
В основу роботи покладено принципи :
 орієнтація на вищі кінцеві результати;
 безперервна передача знань (навчатися й навчати
інших необхідно стільки, скільки потребує досконале
володіння темою);
 співпраця і товариська взаємодопомога;
 різноманітність завдань;
 навчання за здібностями.
Ми виділяємо такі групи обдарованих дітей:
 діти з високими показниками інтелекту; (результати
олімпіад)
 діти з високим рівнем творчих здібностей;
 діти, які досягли успіхів у будь-яких галузях ( музика,
спорт, окремі предмети).
Така класифікація дає змогу створити банк даних
«Обдарованість», який використовується для подальшого
планування роботи з дітьми.

11. 9
ХАРАКТЕРНІ ОСОБЛИВОСТІ ОБДАРОВАНИХ ДІТЕЙ
1. Обдаровані діти мають гарну пам'ять, особистий світогляд,
добре розвинуте абстрактне мислення.
2. В обдарованих дітях добре розвинута свідомість,
теоретичний спосіб мислення.
3. Обдаровані діти, як правило, дуже активні та чимось
зайняті. Вони прагнуть працювати більше за інших.
4. Обдаровані діти висувають до себе високі вимоги, у них
гостро розвинене почуття справедливості, вони боляче
сприймають суспільну несправедливість.
5. Обдаровані діти наполегливі в досягненні результату у
сфері, що їх цікавить, для них характерний творчий пошук.
6. Вони хочуть навчатися і досягають у цьому успіхів.
Навчання дає їм задоволення.
7. Завдяки численним умінням (класифікувати,
установлювати причинно-наслідкові зв'язки, планувати і
прогнозувати, робити висновки) вони здатні краще за інших
займатися самостійною діяльністю, особливо в галузі
літератури, математики, проведенні дослідів.
8. Вони ставлять багато запитань і зацікавлені у позитивних
відповідях на них.
9. Урок для них особливо цікавий тоді, коли
використовується дослідницький метод.
10. Обдаровані діти із задоволенням виконують складні та
довгострокові завдання.
11. Обдаровані діти виявляють стійкий інтерес до читання,
мають значний за обсягом словниковий запас.

12. Зібратися разом - це початок,
Триматися разом - це прогрес,
Працювати разом - це успіх.
ЯК БАТЬКАМ РОЗПІЗНАТИ ОБДАРОВАНІСТЬ ДИТИНИ
У всіх обдарованих дітей добре виражена пошукова
потреба. Вони відчувають яскраві, насичені емоції під час
заняття певною діяльністю. Обдарованість інтелектуальна і
обдарованість творча безпосередньо не пов'язані між собою.
У якій сфері обдарована дитина проявить себе? Про це можна
дізнатися за спостереженнями або результатами спеціальних
тестів. Але не варто нав'язувати дитині результатів своїх
спостережень або тестів, доречніше створити умови для
широкого прояву її можливостей. Якщо ваша дитина не
виявляє якоїсь собливої обдарованості, це не є приводом
називати її ні до чого не здатною. Найчастіше дорослі
звертають увагу на схильності та здатності дитини до
математики або до опанування іноземної мови, до
літературної або образотворчої творчості. Значно рідше
відзначають схильність дитини до експериментування, її
організаторські та лідерські здібності... Здебільшого творчість
дітей у цих галузях зовсім не заохочується батьками і
педагогами.
10
До роботи з обдарованими дітьми застосовую і
батъкiвськi збори, на яких виносятъся наступнi запитання:
 - як розвивати здiбностi дитини;
 - батьки i обдарованi дiти;
 -якщо ваша дитина талановита.

13. 11
Поради батькам, якi прагнуть розвивати
здiбностi своiх дlтей.
 Не стримуйте розкриття потенцiальних можливостей
психiки.
 Уникайте однобокостi в навчаннi та вихованнi.
 Не позбавляйте дитину iгор, забав, казок, створюйте
умови для виходу дитячої енергii, рухливостi, емоцiйностi.
 Допомагайте дитинi в задоволеннi основних людсъких
потреб (почуття безпеки, кохання, повага до себе та
оточення), оскiлъки людина, досягти висот самовираження.
 Залишайте дитину на caмoтi й дозволяйте займатися
своїми справами.
 якщо ви хочете своїй дитинi добра, навчiть її
обходитися без вас.
 Будьте терплячими до iдей, поважайте допитливiсть,
запитання дитини. Вiдповiдайте на вci запитання, навiтъ
якщо вони, на ваш погляд, виходять за рамки дозволеного.
Механізм реалізації програми
«Система роботи з обдарованими учнями»
В основі даної програми лежить вирішення проблеми
пошуку та діагностики обдарованих дітей. Постійно
ведеться робота по залученню моїх вихованців до
інтелектуальних конкурсів: Міжнародного математичного
конкурсу «Кенгуру», Міжнародного фізичного конкурсу
«Левеня», Міжнародного природничого інтелектуального
конкурсу «Колосок», Всеукраїнської історико-краєзнавчої
експедиції учнівської молоді "Шляхами подвигу і слави",

14. регіонального конкурсу «Найкращий відгук на сучасну
дитячу прозу», місцевого інтерактивного конкурсу «Я і
світ моїх захоплень», міського туру Всеукраїнського
конкурсу експериментально-дослідницьких робіт із
природознавства та біології «Юний дослідник», міського
конкурсу «Історія олімпійського руху та сучасне
спортивне життя», районний конкурс малюнків
«Північний комбінат очима малят», міський конкурс
малюнків «Національний банк майбутнього», районний
конкурс «Проба пера».
12
Досягнення моїх вихованців
В рамках Всеукраїнської історико-
краєзнавчої експедиції учнівської молоді
"Шляхами подвигу і слави " у 2009 – 2010
н. р. мої учні презентували свої роботи по
дослідженню долі своєї родини в роки
війни.
2010 рік Новохатько Ілля (учень 4-Б класу) -- призер
районного туру регіонального конкурсу «Найкращий
відгук на сучасну дитячу прозу» в номінації
«Креативність».
2011 рік Новохатько Ілля (учень 4-Б класу) -- І місце у
міському турі Всеукраїнського конкурсу експериментально-
дослідницьких робіт із природознавства та біології «Юний
дослідник» напрям «Тваринний світ».
2011 рік Кравець Тетяна (учениця 4-Б класу) – ІІ місце
у міському турі Всеукраїнського конкурсу експериментально-
дослідницьких робіт із природознавства та біології «Юний
дослідник» напрям «Тваринний світ».

15. 13
2011 рік Щербак Софія
(учениця 4-Б класу) -- ІІ місце у
місцевому інтерактивному
конкурсі «Я і світ моїх
захоплень».
2011 рік Поліщук Владислав (учень 4-
Б класу) -- І місце у місцевому конкурсі
Квітневі читання "Захист довкілля".
2011 рік Поліщук Владислав (учень 4-
Б класу) – нагороджено Дипломом лауреата
міського фестивалю для обдарованої
учнівської молоді «Інтелектуали
Криворіжжя – 2011» в номінації «Інтелект
року»
2012 рік Сотник Олена (учениця 2-Б класу)
Районний конкурс
малюнків «Північний
комбінат очима малят»;
Міський конкурс малюнків
«Національний банк
майбутнього»;
Районний конкурс
«Первоцвіт»

16. 14
2012 рік Сотник Олена (вірш про спорт)
Жердєв Едуард (малюнок) вихованці 2-Б класу
переможці районного та міського конкурсу
«Історія олімпійського руху та сучасне спортивне
життя»(нагороджено Дипломами)
2013 рік - Міжнародний
природничий
інтелектуальний конкурс
«Колосок», 2-Б клас -
нагороджено учасників
«Золотими
сертифікатами»
2013 рік - Міжнародний
математичний конкурс
«Кенгуру».

17. Підводячи підсумки, можна впевнено стверджувати, що
займатися розвитком творчих та iнтелектуальних
можливостей yчнів необхiдно. I, перш за все тому, що нове
розкриття здiбностей учня потрiбне не тiльки для нього, а i
для суспiлъства в цiлому. Швидкий темп розвитку новітніх
технологiй вимагає збільшення росту освiчених людей з
нестандартним мисленням, якi вмiють ставити i вирiшувати
нові завдання. Тому, що творчi та iнтелектуалънi можливостi
сьогоднi - запорука прогресу в будъ-якiй галузi людського
житгя. Органiзацiя навчально-виховного процесу в школi
спрямована не на максимальне навантаження учнiв
навчальним матерiалoм, а на розвиток їх здiбностей.
Творчiсть учнiв, новизнa та оригiнальнісгь iхньої навчальної
дiяльностi виявляютъся тодi, коли вони самостiйно cтавлять
проблему i знаходять шляrхи iї вирiшення. При цьомy ми
намагаємось створити умови для постiйного зростання рiвня
творчостi обдарованих дiтей, знаходити оптимальнi
спiввiдношення вcix видiв їх дiяльностi, щоб одержати
найкращi результати.
Обдарована дитина - iндивiдуальнiсть, яка потребує
особливого пiдходу. Зрозумiло, що здатнiсть до творчостi,
поєднана з високим iнтелектуальним piвнем, - це виняток,
рiдкiсне явище у звичайному шкiльному класi.
15