SlideShare a Scribd company logo
1 of 10
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMPN 12 Sinjai
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
Alokasi Waktu : ... JP
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6 Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan linear
satu variabel dan penyelesaiannya.
3.6.1 Mengetahui konsep persamaan linear satu vari-
abel.
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan per-
samaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
4.6.1 Membuat contoh persamaan linear satu varia-
bel.
A. Tujuan
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Problem Posing dengan pendekatan
saintifik yang dipadukan dengan metode tanya jawab dan penugasan, diharapkan peserta didik secara kritis
dan kreatif dapat:
1. Mengetahui konsep persamaan linear satu variabel.
2. Membuat contoh persamaan linear satu variabel.
Media dan Sumber Belajar
Media : LKPD 4.1, Tayangan Power Point dan LCD.
Sumber Belajar : Buku Siswa Kelas VII, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (30 Menit)
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
3. Guru mengaitkan materi konsep persamaan linear satu variabel dengan kehidupan nyata. Misalnya:
tentukan benar, salah atau tidak keduanya pernyataan berikut ini:
a. Makassar adalah ibukota Provinsi Sulawesi Selatan.
b. 4 adalah bilangan ganjil.
c. π‘₯ + 3 = 8
4. Guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali materi operasi dan penyederhanaan bentuk aljabar
pada pertemuan sebelumnya.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pertemuan tersebut.
Kegiatan Inti (60 Menit)
Tahap Accepting Pre-Solution
1. Peserta didik menganalisis dan memikirkan jawaban dari masalah yang disampaikan oleh guru pada saat
pemberian motivasi.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati contoh 4.1, contoh 4.2, pengertian kalimat terbuka dan variabel
pada buku siswa.
3. Peserta didik diberikan stimulus untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan contoh dan materi yang
diamati. Misalnya: β€œapa perbedaan antara kalimat tertutup dan yang bukan?”, β€œapa saja ciri kalimat tertu-
tup?”, β€œbagaimanakah mengetahui nilai kebenaran suatu kalimat tertutup?”
4. Peserta didik diarahkan untuk menyebutkan contoh lain mengenai kalimat terbuka dan kalimat tertutup
(beserta nilai kebenarannya).
5. Peserta didik bergabung dengan teman kelompoknya secara tertib dan memperoleh LKPD 4.1.
6. Peserta didik saling berdiskusi dan menyatukan pendapat dalam merumuskan model matematika dari
masalah nyata yang berkaitan dengan PLSV berserta alternatif penyelesaiannya.
7. Peserta didik diarahkan untuk mengamati contoh 4.3 pada buku siswa.
8. Peserta didik diberikan stimulus agar mengajukan pertanyaan kritis. Misalnya: β€œapakah π‘₯2
βˆ’ 6π‘₯ + 9 = 0
termasuk contoh persamaan linear satu variabel”.
9. Guru menunjuk salah satu peserta didik secara random untuk memaparkan hasil diskusi kelompoknya.
10.Peserta didik melakukan diskusi terhadap materi yang dipresentasikan dengan bimbingan guru.
Tahap Challenging Post-Solution
1. Setiap kelompok diberikan lembar tugas untuk membuat soal baru yang berkaitan dengan materi PLSV.
2. Setiap kelompok menjawab soal yang diberikan pada lembar tugas.
3. Setiap kelompok membuat pertanyaan (soal) baru dengan cara mengubah informasi atau mengubah
tujuan dari soal sebelumnya yang telah dikerjakan dengan menggunakan kata-kata sendiri.
4. Soal yang telah dibuat oleh tiap kelompok ditukar dengan kelompok lain untuk didiskusikan solusinya.
5. Guru mengumpulkan lembar tugas yang sudah dikerjakan
Kegiatan Penutup (30 Menit)
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat kesimpulan tentang PLSV.
2. Guru menanyakan kepada peserta didik kesan belajar hari ini.
3. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian pengetahuan hasil belajar.
4. Mengakhiri pembelajaran dengan bersyukur atas ilmu hari ini dan mengucapkan salam.
C. Penilaian
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Observasi Tes tertulis dan Penugasan Observasi
Sinjai, ................................ 20...
Guru Mata Pelajaran
Muh. Alfiansyah, S.Pd., M.Pd.
NIP: 19950411 202012 1 007
Lampiran A
Instrumen Penilaian Keterampilan
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : ..............................
Waktu Pengamatan : Penyelesaian Tugas Kelompok dan Saat Diskusi
No. Nama Peserta Didik
Skor Indikator Keterampilan
Jumlah
Nilai
Membuat contoh
kalimat terbuka dan
tertutup
Membuat model
matematika dari
masalah nyata
Menyelesaikan
model matematika
dari masalah nyata
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Keterangan:
Indikator terampil membuat contoh kalimat terbuka, kalimat tertutup beserta nilai kebenarannya.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat membuat contoh kalimat terbuka, kalimat tertutup
beserta nilai kebenarannya.
2. Cukup terampil jika menunjukkan ada usaha membuat contoh kalimat terbuka, kalimat tertutup
beserta nilai kebenarannya, namun belum tepat.
3. Terampil, jika menunjukkan mampu membuat contoh kalimat terbuka, kalimat tertutup beserta nilai
kebenarannya, namun masih terdapat kekeliruan.
4. Sangat terampil, jika menunjukkan mampu membuat contoh kalimat terbuka, kalimat tertutup beserta
nilai kebenarannya dengan tepat.
Indikator terampil membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan PLSV
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat membuat model matematika dari masalah nyata yang
berkaitan dengan PLSV
2. Cukup terampil jika menunjukkan ada usaha membuat model matematika dari masalah nyata yang
berkaitan dengan PLSV, namun belum tepat.
3. Terampil, jika menunjukkan mampu membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan
dengan PLSV, namun masih terdapat kekeliruan.
4. Sangat terampil, jika menunjukkan mampu membuat model matematika dari masalah nyata yang
berkaitan dengan PLSV.
Indikator terampil menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan
PLSV
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menyelesaikan model matematika dari masalah nyata
yang berkaitan dengan PLSV
2. Cukup terampil jika menunjukkan ada usaha menyelesaikan model matematika dari masalah nyata
yang berkaitan dengan PLSV, namun belum tepat.
3. Terampil, jika menunjukkan mampu menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang
berkaitan dengan PLSV, namun masih terdapat kekeliruan.
4. Sangat terampil, jika menunjukkan mampu menyelesaikan model matematika dari masalah nyata
yang berkaitan dengan PLSV.
π‘π‘–π‘™π‘Žπ‘– πΎπ‘’π‘‘π‘’π‘Ÿπ‘Žπ‘šπ‘π‘–π‘™π‘Žπ‘› =
Jumlah Skor
12
Γ— 100
Lampiran B
Instrumen Penilaian Sikap
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : ..............................
Waktu Pengamatan : Saat Proses Pembelajaran
No. Nama Peserta Didik
Skor Indikator Sikap
Jumlah
Nilai
Predikat
Rasa Ingin
Tahu
Kerja Sama Toleran
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Keterangan:
Indikator sikap rasa ingin tahu dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha yakni bertanya kepada teman kelompok saat mengalami
kendala namun belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan usaha bertanya kepada teman kelompok ataupun guru saat mengalami
kendala tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan usaha bertanya kepada teman kelompok ataupun guru saat
mengalami kendala dan telah tampak ajeg/konsisten.
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
π‘π‘–π‘™π‘Žπ‘– π‘†π‘–π‘˜π‘Žπ‘ =
Jumlah Skor
12
Γ— 100
Predikat:
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
Lampiran C
Instrumen Penilaian Pengetahuan
TEKNIK TES TERTULIS
Satuan Pendidikan : SMPN 12 Sinjai
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Kompetensi Dasar : 3.6 Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan
penyelesaiannya.
Indikator : 3.6.1Mengetahui konsep persamaan linear satu variabel.
Materi : Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
Petunjuk:
1. Kerjakan soal berikut secara individu,
2. Tidak diperkenankan bekerja sama dan menyontek.
Soal:
1. Tentukan apakah kalimat di bawah ini termasuk kalimat terbuka atau kalimat tertutup!, jika termasuk
kalimat tertutup maka tentukan nilai kebenarannya (benar atau salah)!.
a. 0 adalah bilangan ganjil
b. Hasil kali βˆ’3 dan βˆ’4 adalah 12
c. π‘₯ + 2 = 4
d. 1 π‘šπ‘’π‘›π‘–π‘‘ = 60 π‘‘π‘’π‘‘π‘–π‘˜
2. Tentukan apakah kalimat di bawah ini termasuk contoh persamaan linear satu variabel sertakan
alasannya!
a. 𝑛2 + 2𝑛 + 6 = 0
b. 11𝑏 + 4 = 25
c. 3𝑓 + 9 = 7𝑓
d. 𝑑2 = 9
RUBRIK PENILAIAN TES TERTULIS
No. Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor Maksimal
1 Konsep Kalimat
Terbuka dan Kalimat
Tertutup
Jawaban benar. 5
5
Hanya tiga bagian yang dijawab benar. 4
Hanya dua bagian yang dijawab benar. 3
Hanya satu bagian yang dijawab benar. 2
Jawaban salah. 1
Tidak ada respons jawaban. 0
2 Konsep PLSV Jawaban benar. 5
5
Hanya tiga bagian yang dijawab benar. 4
Hanya dua bagian yang dijawab benar. 3
Hanya satu bagian yang dijawab benar. 2
Jawaban salah. 1
Tidak ada respons jawaban. 0
Skor Maksimal 10
Skor Minimal 0
π‘π‘–π‘™π‘Žπ‘– π‘ƒπ‘’π‘›π‘”π‘’π‘‘π‘Žβ„Žπ‘’π‘Žπ‘› =
Jumlah Skor
10
Γ— 100
Nama Kelompok : ...............................................
Anggota Kelompok : 1. ...........................................
2. ...........................................
3. ...........................................
4. ...........................................
5. ...........................................
Kelas/Semester : VII..../Ganjil
Alokasi Waktu : 35 Menit
TujuanPembelajaran RumusanMasalah
1. Peserta didik dapat mengetahui konsep
persamaan linear satu variabel.
2. Peserta didik terampil membuat contoh
persamaan linear satu variabel.
1. Apakah yang dimaksud dengan persamaan linear
satu variabel?
2. Bagaimanakah cara membuat contoh persamaan
linear satu variabel
Langkah-langkah Kegiatan Alat&Bahan
1. Isilah nama anggota kelompok pada tempat yang telah disediakan.
2. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari masalah yang disajikan dalam
LKPD 4.1. berikut, kemudian pikirkan kemungkinan jawabannya.
1. Alat Tulis
2. Kertas
3. Silahkan melakukan diskusi kelompok terhadap tugas yang telah disajikan tersebut dan catatlah
jawaban kalian pada tempat yang telah disediakan.
4. Jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan, tanyakan kepada guru.
5. Tugas dikerjakan selama maksimal 35 menit.
6. Setelah diskusi kelompok selesai, persiapkan seorang anggota kelompok untuk menjadi juru
bicara.
7. Juru bicara yang terpilih akan mempresentasikan hasil diskusi dari kelompoknya, sementara
anggota kelompoknya mempersiapkan diri memberi jawaban atau tanggapan dari kelompok lain.
Amatilah kalimat berikut ini dan ceklislah pada kolom yang dianggap benar!
No. Kalimat
Kalimat
Terbuka
Kalimat Tertutup
Benar Salah
1 Hasil kali βˆ’11 dan 4 adalah 25 √
2 20 adalah bilangan kelipatan 5
3 1 adalah bilangan cacah terkecil
4 103 = 1000
5
1
2
+
1
2
> 1
6 𝑏 + 4 = 25
7 2020 adalah tahun kabisat
8 2 adalah bilangan prima terkecil
9 π‘˜ βˆ’ 3 adalah faktor 9
10 Lingkaran memiliki tiga titik sudut
11 2π‘Ž + 4 = 18
12 1 π‘—π‘Žπ‘š = 3600 π‘‘π‘’π‘‘π‘–π‘˜
13 Jumlah Provinsi Indonesia saat ini adalah 34
Amatilah kalimat-kalimat berikut!
1. Negara Republik Indonesia ibukotanya x
2. Dua ditambah a sama dengan delapan
3. b + 28 = 40
Perhatikan kalimat-kalimat tersebut.
ο‚· Pada kalimat (1), unsur yang belum diketahui adalah x. Jika x diganti β€˜Jakarta’ maka kalimat itu
bernilai benar, tetapi jika x diganti β€˜Makassar’ maka kalimat itu bernilai salah.
ο‚· Pada kalimat (2), unsur yang belum diketahui adalah . . . . Jika . . . . . diganti β€˜. . . . . . . . . .’ maka
kalimat itu bernilai benar, tetapi jika a diganti β€˜tiga’ maka kalimat itu bernilai salah.
ο‚· Pada kalimat (3), unsur yang belum diketahui adalah b. Jika . . . . . diganti β€˜12’ maka kalimat itu
bernilai . . . . . . . . . ., tetapi jika . . . . . diganti β€˜. . . . . . . . . .’ maka kalimat itu bernilai salah.
Setelah memperhatikan unsur-unsur pada Masalah 1 dan Masalah 2, berikan definisi kalimat terbuka
dan kalimat tertutup (pernyataan) menggunakan bahasa anda sendiri.
Kalimat Terbuka adalah ..........................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
Kalimat Tertutup adalah ..........................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
Coba temukan fakta-fakta yang berkaitan dengan melengkapi tabel yang berhubungan dengan
persamaan linear satu variabel (PLSV) berikut:
No Kalimat Terbuka Variabel
Jumlah
Variabel
Pangkat dari
Variabel
Relasi
PLSV
Alasan
√ (Γ—)
1 π‘₯ + 7 = 9 π‘₯
2 4 + 𝑏 > 11 1 >
3 𝑏2 + 𝑐 + 25 = 11 𝑏 dan 𝑐
4 π‘₯ + 11𝑦 = 95 1 dan 1
5 4𝑏 + 3𝑐 = 8 √
6 13 βˆ’ 2π‘š = 9π‘š =
Setelah melengkapi tabel di atas, maka diberikan definisi persamaan linear satu variabel
(PLSV). Persamaan linear satu variabel (PLSV) adalah persamaan yang:
- mempunyai . . . . . . . . . variabel
- variabelnya berpangkat . . . . . . . . .
- dihubungkan dengan relasi . . . . . . . . .
- bentuk umum persamaan linear satu variabel adalah π‘Žπ‘₯ + 𝑏 = 𝑐
Rancanglah permasalahan yang berkaitan dengan materi yang telah anda pelajari hari ini:
Selesaikanlah masalah yang telah anda rumuskan di atas:
Salinlah soal yang anda peroleh dari kelompok lain!
Selesaikanlah soal yang anda peroleh dari kelompok lain!

More Related Content

What's hot

LKPD Statistika Kelas XI kurikulum 2013
LKPD Statistika Kelas XI kurikulum 2013LKPD Statistika Kelas XI kurikulum 2013
LKPD Statistika Kelas XI kurikulum 2013
Zulyy Zelyytta
Β 

What's hot (20)

Rpp bilangan bulat dan pecahan
Rpp bilangan bulat dan pecahanRpp bilangan bulat dan pecahan
Rpp bilangan bulat dan pecahan
Β 
RPP Operasi Himpunan SMP Kelas VII Kurikulum 2013 (Irisan dan Gabungan)
RPP Operasi Himpunan SMP Kelas VII Kurikulum 2013 (Irisan dan Gabungan)RPP Operasi Himpunan SMP Kelas VII Kurikulum 2013 (Irisan dan Gabungan)
RPP Operasi Himpunan SMP Kelas VII Kurikulum 2013 (Irisan dan Gabungan)
Β 
Bab iv 2. menyelesaikan persamaan menggunakan penjumlahan dan pengurangan
Bab iv   2. menyelesaikan persamaan menggunakan penjumlahan dan penguranganBab iv   2. menyelesaikan persamaan menggunakan penjumlahan dan pengurangan
Bab iv 2. menyelesaikan persamaan menggunakan penjumlahan dan pengurangan
Β 
MATRIKS (RPP & LKPD)
MATRIKS (RPP & LKPD)MATRIKS (RPP & LKPD)
MATRIKS (RPP & LKPD)
Β 
Lkpd pola bilangan (2)
Lkpd pola bilangan (2)Lkpd pola bilangan (2)
Lkpd pola bilangan (2)
Β 
Lembar Penilaian Kognitif KD 3.1 SMP kelas VII Kurikulum 2013
Lembar Penilaian Kognitif KD 3.1 SMP kelas VII Kurikulum 2013Lembar Penilaian Kognitif KD 3.1 SMP kelas VII Kurikulum 2013
Lembar Penilaian Kognitif KD 3.1 SMP kelas VII Kurikulum 2013
Β 
modul matematika berbasis problem based learning pada materi matriks kelas x MIA
modul matematika berbasis problem based learning pada materi matriks kelas x MIAmodul matematika berbasis problem based learning pada materi matriks kelas x MIA
modul matematika berbasis problem based learning pada materi matriks kelas x MIA
Β 
LKPD Statistika Kelas XI kurikulum 2013
LKPD Statistika Kelas XI kurikulum 2013LKPD Statistika Kelas XI kurikulum 2013
LKPD Statistika Kelas XI kurikulum 2013
Β 
Modul Asesmen Awal Matematika SMP/MTs Kelas VIII
Modul Asesmen Awal Matematika SMP/MTs Kelas VIIIModul Asesmen Awal Matematika SMP/MTs Kelas VIII
Modul Asesmen Awal Matematika SMP/MTs Kelas VIII
Β 
RPP Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
RPP Sistem Persamaan Linear Dua VariabelRPP Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
RPP Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Β 
instrumen penilaian pola bilangan, barisan dan deret
instrumen penilaian pola bilangan, barisan dan deretinstrumen penilaian pola bilangan, barisan dan deret
instrumen penilaian pola bilangan, barisan dan deret
Β 
Rencana pelaksanaan pembelajaran bangun ruang sisi lengkung kelas IX
Rencana pelaksanaan pembelajaran bangun ruang sisi lengkung kelas IX Rencana pelaksanaan pembelajaran bangun ruang sisi lengkung kelas IX
Rencana pelaksanaan pembelajaran bangun ruang sisi lengkung kelas IX
Β 
RPP - Menyelesaikan SPLDV
RPP - Menyelesaikan SPLDVRPP - Menyelesaikan SPLDV
RPP - Menyelesaikan SPLDV
Β 
Rpp kesebangunan dua segitiga nurwaningsih
Rpp  kesebangunan dua segitiga nurwaningsihRpp  kesebangunan dua segitiga nurwaningsih
Rpp kesebangunan dua segitiga nurwaningsih
Β 
LKPD DILATASI KELAS XI
LKPD DILATASI KELAS XI LKPD DILATASI KELAS XI
LKPD DILATASI KELAS XI
Β 
8.3.8 instrumen penilaian pengetahuan, sikap, dan keterampilan lingkaran (ren...
8.3.8 instrumen penilaian pengetahuan, sikap, dan keterampilan lingkaran (ren...8.3.8 instrumen penilaian pengetahuan, sikap, dan keterampilan lingkaran (ren...
8.3.8 instrumen penilaian pengetahuan, sikap, dan keterampilan lingkaran (ren...
Β 
Modul Ajar Matematika Kelas 7 Bab 5 Fase D
Modul Ajar Matematika Kelas 7 Bab 5 Fase DModul Ajar Matematika Kelas 7 Bab 5 Fase D
Modul Ajar Matematika Kelas 7 Bab 5 Fase D
Β 
Rpp sistem persamaan linear 3 variabel sma n 5 manisah
Rpp sistem persamaan linear 3 variabel sma n 5   manisahRpp sistem persamaan linear 3 variabel sma n 5   manisah
Rpp sistem persamaan linear 3 variabel sma n 5 manisah
Β 
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Transformasi
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran TransformasiRencana Pelaksanaan Pembelajaran Transformasi
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Transformasi
Β 
Kisi kisi dan Kartu Soal Matematika Kelas 8
Kisi kisi dan Kartu Soal Matematika Kelas 8Kisi kisi dan Kartu Soal Matematika Kelas 8
Kisi kisi dan Kartu Soal Matematika Kelas 8
Β 

Similar to Bab iv 1. konsep plsv

Similar to Bab iv 1. konsep plsv (20)

Bab iv 4. konsep pt lsv
Bab iv   4. konsep pt lsvBab iv   4. konsep pt lsv
Bab iv 4. konsep pt lsv
Β 
Bab iv 5. menyelesaikan masalah pt lsv
Bab iv   5. menyelesaikan masalah pt lsvBab iv   5. menyelesaikan masalah pt lsv
Bab iv 5. menyelesaikan masalah pt lsv
Β 
Bab iv 3. menyelesaikan persamaan menggunakan perkalian dan pembagian
Bab iv   3. menyelesaikan persamaan menggunakan perkalian dan pembagianBab iv   3. menyelesaikan persamaan menggunakan perkalian dan pembagian
Bab iv 3. menyelesaikan persamaan menggunakan perkalian dan pembagian
Β 
Bab i 6. membandingkan pecahan
Bab i   6. membandingkan pecahanBab i   6. membandingkan pecahan
Bab i 6. membandingkan pecahan
Β 
Bab ii 8. operasi selisih
Bab ii   8. operasi selisihBab ii   8. operasi selisih
Bab ii 8. operasi selisih
Β 
Bab iii 3. perkalian bentuk aljabar
Bab iii   3. perkalian bentuk aljabarBab iii   3. perkalian bentuk aljabar
Bab iii 3. perkalian bentuk aljabar
Β 
Bab ii 1. konsep dan penyajian himpunan
Bab ii   1. konsep dan penyajian himpunanBab ii   1. konsep dan penyajian himpunan
Bab ii 1. konsep dan penyajian himpunan
Β 
Bab v 1. perbandingan dua besaran
Bab v   1. perbandingan dua besaranBab v   1. perbandingan dua besaran
Bab v 1. perbandingan dua besaran
Β 
Bab ii 6. operasi gabungan
Bab ii   6. operasi gabunganBab ii   6. operasi gabungan
Bab ii 6. operasi gabungan
Β 
Bab v 2. perbandingan dua besaran dengan satuan yang berbeda
Bab v   2. perbandingan dua besaran dengan satuan yang berbedaBab v   2. perbandingan dua besaran dengan satuan yang berbeda
Bab v 2. perbandingan dua besaran dengan satuan yang berbeda
Β 
Bab i 10. kpk dan fpb
Bab i   10. kpk dan fpbBab i   10. kpk dan fpb
Bab i 10. kpk dan fpb
Β 
Bab ii 3. sifat-sifat himpunan i
Bab ii   3. sifat-sifat himpunan iBab ii   3. sifat-sifat himpunan i
Bab ii 3. sifat-sifat himpunan i
Β 
Bab ii 9. sifat-sifat operasi himpunan
Bab ii   9. sifat-sifat operasi himpunanBab ii   9. sifat-sifat operasi himpunan
Bab ii 9. sifat-sifat operasi himpunan
Β 
Bab ii 7. operasi komplemen
Bab ii   7. operasi komplemenBab ii   7. operasi komplemen
Bab ii 7. operasi komplemen
Β 
Bab i 8. operasi perkalian dan pembagian bilangan pecahan
Bab i   8. operasi perkalian dan pembagian bilangan pecahanBab i   8. operasi perkalian dan pembagian bilangan pecahan
Bab i 8. operasi perkalian dan pembagian bilangan pecahan
Β 
Bab ii 5. operasi irisan
Bab ii   5. operasi irisanBab ii   5. operasi irisan
Bab ii 5. operasi irisan
Β 
Bab i 5. sifat-sifat operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat
Bab i   5. sifat-sifat operasi perkalian dan pembagian bilangan bulatBab i   5. sifat-sifat operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat
Bab i 5. sifat-sifat operasi perkalian dan pembagian bilangan bulat
Β 
Bab i 9. mengenal bilangan berpangkat bulat positif
Bab i   9. mengenal bilangan berpangkat bulat positifBab i   9. mengenal bilangan berpangkat bulat positif
Bab i 9. mengenal bilangan berpangkat bulat positif
Β 
Bab ii 4. sifat-sifat himpunan ii
Bab ii   4. sifat-sifat himpunan  iiBab ii   4. sifat-sifat himpunan  ii
Bab ii 4. sifat-sifat himpunan ii
Β 
Bab ii 2. himpunan kosong, himpunan semesta dan diagram venn
Bab ii   2. himpunan kosong, himpunan semesta dan diagram vennBab ii   2. himpunan kosong, himpunan semesta dan diagram venn
Bab ii 2. himpunan kosong, himpunan semesta dan diagram venn
Β 

More from Muhammad Alfiansyah Alfi

Pencegahan-dan-Penanganan-Kekerasan-di-Lingkungan-Sekolah.pdf
Pencegahan-dan-Penanganan-Kekerasan-di-Lingkungan-Sekolah.pdfPencegahan-dan-Penanganan-Kekerasan-di-Lingkungan-Sekolah.pdf
Pencegahan-dan-Penanganan-Kekerasan-di-Lingkungan-Sekolah.pdf
Muhammad Alfiansyah Alfi
Β 

More from Muhammad Alfiansyah Alfi (19)

Pencegahan-dan-Penanganan-Kekerasan-di-Lingkungan-Sekolah.pdf
Pencegahan-dan-Penanganan-Kekerasan-di-Lingkungan-Sekolah.pdfPencegahan-dan-Penanganan-Kekerasan-di-Lingkungan-Sekolah.pdf
Pencegahan-dan-Penanganan-Kekerasan-di-Lingkungan-Sekolah.pdf
Β 
Infografis Laporan Aktualisasi.pdf
Infografis Laporan Aktualisasi.pdfInfografis Laporan Aktualisasi.pdf
Infografis Laporan Aktualisasi.pdf
Β 
Laporan Aktualisasi "Pelita Mabit" dengan Penerapan Nilai-nilai Dasar BerAKHL...
Laporan Aktualisasi "Pelita Mabit" dengan Penerapan Nilai-nilai Dasar BerAKHL...Laporan Aktualisasi "Pelita Mabit" dengan Penerapan Nilai-nilai Dasar BerAKHL...
Laporan Aktualisasi "Pelita Mabit" dengan Penerapan Nilai-nilai Dasar BerAKHL...
Β 
ANALISIS KKM
ANALISIS KKMANALISIS KKM
ANALISIS KKM
Β 
PROGRAM SEMESTER KELAS 8
PROGRAM SEMESTER KELAS 8PROGRAM SEMESTER KELAS 8
PROGRAM SEMESTER KELAS 8
Β 
PROGRAM TAHUNAN KELAS 8
PROGRAM TAHUNAN KELAS 8PROGRAM TAHUNAN KELAS 8
PROGRAM TAHUNAN KELAS 8
Β 
SILABUS MATEMATIKA KELAS 8
SILABUS MATEMATIKA KELAS 8SILABUS MATEMATIKA KELAS 8
SILABUS MATEMATIKA KELAS 8
Β 
Bab iv 8. remedial dan pengayaan ke-4
Bab iv   8. remedial dan pengayaan ke-4Bab iv   8. remedial dan pengayaan ke-4
Bab iv 8. remedial dan pengayaan ke-4
Β 
Bab iv 7. ujian harian ke-4
Bab iv   7. ujian harian ke-4Bab iv   7. ujian harian ke-4
Bab iv 7. ujian harian ke-4
Β 
Bab iv 6. tugas projek ke-4
Bab iv   6. tugas projek ke-4Bab iv   6. tugas projek ke-4
Bab iv 6. tugas projek ke-4
Β 
Bab iii 8. remedial dan pengayaan ke-3
Bab iii   8. remedial dan pengayaan ke-3Bab iii   8. remedial dan pengayaan ke-3
Bab iii 8. remedial dan pengayaan ke-3
Β 
Bab iii 7. ujian harian ke-3
Bab iii   7. ujian harian ke-3Bab iii   7. ujian harian ke-3
Bab iii 7. ujian harian ke-3
Β 
Bab iii 6. tugas projek ke-3
Bab iii   6. tugas projek ke-3Bab iii   6. tugas projek ke-3
Bab iii 6. tugas projek ke-3
Β 
Bab iii 4. pembagian bentuk aljabar
Bab iii   4. pembagian bentuk aljabarBab iii   4. pembagian bentuk aljabar
Bab iii 4. pembagian bentuk aljabar
Β 
Bab iii 2. penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
Bab iii   2. penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabarBab iii   2. penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
Bab iii 2. penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
Β 
Bab iii 5. memahami cara menyederhanakan bentuk aljabar
Bab iii   5. memahami cara menyederhanakan bentuk aljabarBab iii   5. memahami cara menyederhanakan bentuk aljabar
Bab iii 5. memahami cara menyederhanakan bentuk aljabar
Β 
Bab ii 12. remedial dan pengayaan ke-2
Bab ii   12. remedial dan pengayaan ke-2Bab ii   12. remedial dan pengayaan ke-2
Bab ii 12. remedial dan pengayaan ke-2
Β 
Bab ii 11. ujian harian ke-2
Bab ii   11. ujian harian ke-2Bab ii   11. ujian harian ke-2
Bab ii 11. ujian harian ke-2
Β 
Bab ii 10. tugas projek ke-2
Bab ii   10. tugas projek ke-2Bab ii   10. tugas projek ke-2
Bab ii 10. tugas projek ke-2
Β 

Recently uploaded

Modul Ajar Ipa kelas 8 Struktur Bumi dan perkembangannya
Modul Ajar Ipa kelas 8 Struktur Bumi dan perkembangannyaModul Ajar Ipa kelas 8 Struktur Bumi dan perkembangannya
Modul Ajar Ipa kelas 8 Struktur Bumi dan perkembangannya
Novi Cherly
Β 
RPP Sistem Ekskresi - IPA Kelas 8 - semester Genap - 2024.docx
RPP Sistem Ekskresi - IPA Kelas 8 - semester Genap - 2024.docxRPP Sistem Ekskresi - IPA Kelas 8 - semester Genap - 2024.docx
RPP Sistem Ekskresi - IPA Kelas 8 - semester Genap - 2024.docx
nurlathifah80
Β 
OK Lembar Umpan Balik dari Kepala Sekolah_A5 FINAL 150522.docx
OK Lembar Umpan Balik dari Kepala Sekolah_A5 FINAL 150522.docxOK Lembar Umpan Balik dari Kepala Sekolah_A5 FINAL 150522.docx
OK Lembar Umpan Balik dari Kepala Sekolah_A5 FINAL 150522.docx
SusBiantoro1
Β 

Recently uploaded (20)

Presentasi visi misi revisi sekolah dasar.pptx
Presentasi visi misi revisi sekolah dasar.pptxPresentasi visi misi revisi sekolah dasar.pptx
Presentasi visi misi revisi sekolah dasar.pptx
Β 
form Tindak Lanjut Observasi Penilaian Kinerja PMM
form Tindak Lanjut Observasi Penilaian Kinerja PMMform Tindak Lanjut Observasi Penilaian Kinerja PMM
form Tindak Lanjut Observasi Penilaian Kinerja PMM
Β 
PPT TUGAS DISKUSI KELOMPOK 3 KELAS 224 MODUL 1.4.pdf
PPT TUGAS DISKUSI KELOMPOK 3 KELAS 224 MODUL 1.4.pdfPPT TUGAS DISKUSI KELOMPOK 3 KELAS 224 MODUL 1.4.pdf
PPT TUGAS DISKUSI KELOMPOK 3 KELAS 224 MODUL 1.4.pdf
Β 
Modul Ajar Ipa kelas 8 Struktur Bumi dan perkembangannya
Modul Ajar Ipa kelas 8 Struktur Bumi dan perkembangannyaModul Ajar Ipa kelas 8 Struktur Bumi dan perkembangannya
Modul Ajar Ipa kelas 8 Struktur Bumi dan perkembangannya
Β 
RPP Sistem Ekskresi - IPA Kelas 8 - semester Genap - 2024.docx
RPP Sistem Ekskresi - IPA Kelas 8 - semester Genap - 2024.docxRPP Sistem Ekskresi - IPA Kelas 8 - semester Genap - 2024.docx
RPP Sistem Ekskresi - IPA Kelas 8 - semester Genap - 2024.docx
Β 
Tugas Mandiri 1.4.a.4.4.pdf Ninik Widarsih
Tugas Mandiri 1.4.a.4.4.pdf Ninik WidarsihTugas Mandiri 1.4.a.4.4.pdf Ninik Widarsih
Tugas Mandiri 1.4.a.4.4.pdf Ninik Widarsih
Β 
Modul Ajar Sosiologi - Lembaga Sosial - Fase E.pdf
Modul Ajar Sosiologi - Lembaga Sosial - Fase E.pdfModul Ajar Sosiologi - Lembaga Sosial - Fase E.pdf
Modul Ajar Sosiologi - Lembaga Sosial - Fase E.pdf
Β 
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI RUPA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
Β 
LK 1 - 5T Keputusan Berdampak (1). SDN 001 BU.pdf
LK 1 - 5T Keputusan Berdampak (1). SDN 001 BU.pdfLK 1 - 5T Keputusan Berdampak (1). SDN 001 BU.pdf
LK 1 - 5T Keputusan Berdampak (1). SDN 001 BU.pdf
Β 
LK 1 - 5T Keputusan Pemimpin Berdampak.docx
LK 1 - 5T Keputusan Pemimpin Berdampak.docxLK 1 - 5T Keputusan Pemimpin Berdampak.docx
LK 1 - 5T Keputusan Pemimpin Berdampak.docx
Β 
TUGAS MANDIRI 1.4.a.3.pdf Ninik Widarsih CGP A.10
TUGAS MANDIRI 1.4.a.3.pdf Ninik Widarsih CGP A.10TUGAS MANDIRI 1.4.a.3.pdf Ninik Widarsih CGP A.10
TUGAS MANDIRI 1.4.a.3.pdf Ninik Widarsih CGP A.10
Β 
OK Lembar Umpan Balik dari Kepala Sekolah_A5 FINAL 150522.docx
OK Lembar Umpan Balik dari Kepala Sekolah_A5 FINAL 150522.docxOK Lembar Umpan Balik dari Kepala Sekolah_A5 FINAL 150522.docx
OK Lembar Umpan Balik dari Kepala Sekolah_A5 FINAL 150522.docx
Β 
Tugas PGP Keyakinan Kelas Modul 1.4 SMKN
Tugas PGP Keyakinan Kelas Modul 1.4 SMKNTugas PGP Keyakinan Kelas Modul 1.4 SMKN
Tugas PGP Keyakinan Kelas Modul 1.4 SMKN
Β 
LAPORAN SATUAN PENDIDIKAN 211 sabadolok.docx
LAPORAN SATUAN PENDIDIKAN 211 sabadolok.docxLAPORAN SATUAN PENDIDIKAN 211 sabadolok.docx
LAPORAN SATUAN PENDIDIKAN 211 sabadolok.docx
Β 
Materi: Mengapa tidak memanfaatkan Media ?
Materi: Mengapa tidak memanfaatkan Media ?Materi: Mengapa tidak memanfaatkan Media ?
Materi: Mengapa tidak memanfaatkan Media ?
Β 
statistika matematika kelas 8 semester 2
statistika matematika kelas 8 semester 2statistika matematika kelas 8 semester 2
statistika matematika kelas 8 semester 2
Β 
perumusan visi, misi dan tujuan sekolah.ppt
perumusan visi, misi dan tujuan sekolah.pptperumusan visi, misi dan tujuan sekolah.ppt
perumusan visi, misi dan tujuan sekolah.ppt
Β 
Perspektif Global PDGK 4403, Modul 4.pptx
Perspektif Global PDGK 4403, Modul 4.pptxPerspektif Global PDGK 4403, Modul 4.pptx
Perspektif Global PDGK 4403, Modul 4.pptx
Β 
tugas 1.4 keyakinan kelas tugas mandiri.pdf
tugas 1.4 keyakinan kelas tugas mandiri.pdftugas 1.4 keyakinan kelas tugas mandiri.pdf
tugas 1.4 keyakinan kelas tugas mandiri.pdf
Β 
Teori Profetik Kuntowijoyo (Dosen Pengampu: Khoirin Nisai Shalihati)
Teori Profetik Kuntowijoyo (Dosen Pengampu: Khoirin Nisai Shalihati)Teori Profetik Kuntowijoyo (Dosen Pengampu: Khoirin Nisai Shalihati)
Teori Profetik Kuntowijoyo (Dosen Pengampu: Khoirin Nisai Shalihati)
Β 

Bab iv 1. konsep plsv

  • 1. PERENCANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMPN 12 Sinjai Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII/1 Materi Pokok : Konsep Persamaan Linear Satu Variabel Alokasi Waktu : ... JP Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.6 Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan penyelesaiannya. 3.6.1 Mengetahui konsep persamaan linear satu vari- abel. 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan per- samaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. 4.6.1 Membuat contoh persamaan linear satu varia- bel. A. Tujuan Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Problem Posing dengan pendekatan saintifik yang dipadukan dengan metode tanya jawab dan penugasan, diharapkan peserta didik secara kritis dan kreatif dapat: 1. Mengetahui konsep persamaan linear satu variabel. 2. Membuat contoh persamaan linear satu variabel. Media dan Sumber Belajar Media : LKPD 4.1, Tayangan Power Point dan LCD. Sumber Belajar : Buku Siswa Kelas VII, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. B. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan (30 Menit) 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran. 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin. 3. Guru mengaitkan materi konsep persamaan linear satu variabel dengan kehidupan nyata. Misalnya: tentukan benar, salah atau tidak keduanya pernyataan berikut ini: a. Makassar adalah ibukota Provinsi Sulawesi Selatan. b. 4 adalah bilangan ganjil. c. π‘₯ + 3 = 8 4. Guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali materi operasi dan penyederhanaan bentuk aljabar pada pertemuan sebelumnya. 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pertemuan tersebut. Kegiatan Inti (60 Menit) Tahap Accepting Pre-Solution 1. Peserta didik menganalisis dan memikirkan jawaban dari masalah yang disampaikan oleh guru pada saat pemberian motivasi. 2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati contoh 4.1, contoh 4.2, pengertian kalimat terbuka dan variabel pada buku siswa. 3. Peserta didik diberikan stimulus untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan contoh dan materi yang diamati. Misalnya: β€œapa perbedaan antara kalimat tertutup dan yang bukan?”, β€œapa saja ciri kalimat tertu- tup?”, β€œbagaimanakah mengetahui nilai kebenaran suatu kalimat tertutup?” 4. Peserta didik diarahkan untuk menyebutkan contoh lain mengenai kalimat terbuka dan kalimat tertutup (beserta nilai kebenarannya). 5. Peserta didik bergabung dengan teman kelompoknya secara tertib dan memperoleh LKPD 4.1. 6. Peserta didik saling berdiskusi dan menyatukan pendapat dalam merumuskan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan PLSV berserta alternatif penyelesaiannya. 7. Peserta didik diarahkan untuk mengamati contoh 4.3 pada buku siswa. 8. Peserta didik diberikan stimulus agar mengajukan pertanyaan kritis. Misalnya: β€œapakah π‘₯2 βˆ’ 6π‘₯ + 9 = 0 termasuk contoh persamaan linear satu variabel”. 9. Guru menunjuk salah satu peserta didik secara random untuk memaparkan hasil diskusi kelompoknya. 10.Peserta didik melakukan diskusi terhadap materi yang dipresentasikan dengan bimbingan guru. Tahap Challenging Post-Solution 1. Setiap kelompok diberikan lembar tugas untuk membuat soal baru yang berkaitan dengan materi PLSV. 2. Setiap kelompok menjawab soal yang diberikan pada lembar tugas. 3. Setiap kelompok membuat pertanyaan (soal) baru dengan cara mengubah informasi atau mengubah tujuan dari soal sebelumnya yang telah dikerjakan dengan menggunakan kata-kata sendiri. 4. Soal yang telah dibuat oleh tiap kelompok ditukar dengan kelompok lain untuk didiskusikan solusinya. 5. Guru mengumpulkan lembar tugas yang sudah dikerjakan Kegiatan Penutup (30 Menit) 1. Guru bersama dengan peserta didik membuat kesimpulan tentang PLSV. 2. Guru menanyakan kepada peserta didik kesan belajar hari ini. 3. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian pengetahuan hasil belajar. 4. Mengakhiri pembelajaran dengan bersyukur atas ilmu hari ini dan mengucapkan salam. C. Penilaian Sikap Pengetahuan Keterampilan Observasi Tes tertulis dan Penugasan Observasi Sinjai, ................................ 20... Guru Mata Pelajaran Muh. Alfiansyah, S.Pd., M.Pd. NIP: 19950411 202012 1 007
  • 2. Lampiran A Instrumen Penilaian Keterampilan LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN Mata Pelajaran : Matematika Materi : Konsep Persamaan Linear Satu Variabel Kelas/Semester : VII/Ganjil Tahun Pelajaran : .............................. Waktu Pengamatan : Penyelesaian Tugas Kelompok dan Saat Diskusi No. Nama Peserta Didik Skor Indikator Keterampilan Jumlah Nilai Membuat contoh kalimat terbuka dan tertutup Membuat model matematika dari masalah nyata Menyelesaikan model matematika dari masalah nyata 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Keterangan: Indikator terampil membuat contoh kalimat terbuka, kalimat tertutup beserta nilai kebenarannya. 1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat membuat contoh kalimat terbuka, kalimat tertutup beserta nilai kebenarannya. 2. Cukup terampil jika menunjukkan ada usaha membuat contoh kalimat terbuka, kalimat tertutup beserta nilai kebenarannya, namun belum tepat. 3. Terampil, jika menunjukkan mampu membuat contoh kalimat terbuka, kalimat tertutup beserta nilai kebenarannya, namun masih terdapat kekeliruan. 4. Sangat terampil, jika menunjukkan mampu membuat contoh kalimat terbuka, kalimat tertutup beserta nilai kebenarannya dengan tepat. Indikator terampil membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan PLSV 1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan PLSV 2. Cukup terampil jika menunjukkan ada usaha membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan PLSV, namun belum tepat. 3. Terampil, jika menunjukkan mampu membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan PLSV, namun masih terdapat kekeliruan.
  • 3. 4. Sangat terampil, jika menunjukkan mampu membuat model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan PLSV. Indikator terampil menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan PLSV 1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan PLSV 2. Cukup terampil jika menunjukkan ada usaha menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan PLSV, namun belum tepat. 3. Terampil, jika menunjukkan mampu menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan PLSV, namun masih terdapat kekeliruan. 4. Sangat terampil, jika menunjukkan mampu menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan PLSV. π‘π‘–π‘™π‘Žπ‘– πΎπ‘’π‘‘π‘’π‘Ÿπ‘Žπ‘šπ‘π‘–π‘™π‘Žπ‘› = Jumlah Skor 12 Γ— 100
  • 4. Lampiran B Instrumen Penilaian Sikap LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP Mata Pelajaran : Matematika Materi : Konsep Persamaan Linear Satu Variabel Kelas/Semester : VII/Ganjil Tahun Pelajaran : .............................. Waktu Pengamatan : Saat Proses Pembelajaran No. Nama Peserta Didik Skor Indikator Sikap Jumlah Nilai Predikat Rasa Ingin Tahu Kerja Sama Toleran 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Keterangan: Indikator sikap rasa ingin tahu dalam pembelajaran: 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha yakni bertanya kepada teman kelompok saat mengalami kendala namun belum ajeg/konsisten. 3. Baik jika menunjukkan usaha bertanya kepada teman kelompok ataupun guru saat mengalami kendala tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan usaha bertanya kepada teman kelompok ataupun guru saat mengalami kendala dan telah tampak ajeg/konsisten. Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
  • 5. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten. π‘π‘–π‘™π‘Žπ‘– π‘†π‘–π‘˜π‘Žπ‘ = Jumlah Skor 12 Γ— 100 Predikat: 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K)
  • 6. Lampiran C Instrumen Penilaian Pengetahuan TEKNIK TES TERTULIS Satuan Pendidikan : SMPN 12 Sinjai Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : VII/Ganjil Kompetensi Dasar : 3.6 Menjelaskan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan penyelesaiannya. Indikator : 3.6.1Mengetahui konsep persamaan linear satu variabel. Materi : Konsep Persamaan Linear Satu Variabel Petunjuk: 1. Kerjakan soal berikut secara individu, 2. Tidak diperkenankan bekerja sama dan menyontek. Soal: 1. Tentukan apakah kalimat di bawah ini termasuk kalimat terbuka atau kalimat tertutup!, jika termasuk kalimat tertutup maka tentukan nilai kebenarannya (benar atau salah)!. a. 0 adalah bilangan ganjil b. Hasil kali βˆ’3 dan βˆ’4 adalah 12 c. π‘₯ + 2 = 4 d. 1 π‘šπ‘’π‘›π‘–π‘‘ = 60 π‘‘π‘’π‘‘π‘–π‘˜ 2. Tentukan apakah kalimat di bawah ini termasuk contoh persamaan linear satu variabel sertakan alasannya! a. 𝑛2 + 2𝑛 + 6 = 0 b. 11𝑏 + 4 = 25 c. 3𝑓 + 9 = 7𝑓 d. 𝑑2 = 9 RUBRIK PENILAIAN TES TERTULIS No. Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor Maksimal 1 Konsep Kalimat Terbuka dan Kalimat Tertutup Jawaban benar. 5 5 Hanya tiga bagian yang dijawab benar. 4 Hanya dua bagian yang dijawab benar. 3 Hanya satu bagian yang dijawab benar. 2 Jawaban salah. 1 Tidak ada respons jawaban. 0 2 Konsep PLSV Jawaban benar. 5 5 Hanya tiga bagian yang dijawab benar. 4 Hanya dua bagian yang dijawab benar. 3 Hanya satu bagian yang dijawab benar. 2 Jawaban salah. 1 Tidak ada respons jawaban. 0 Skor Maksimal 10 Skor Minimal 0 π‘π‘–π‘™π‘Žπ‘– π‘ƒπ‘’π‘›π‘”π‘’π‘‘π‘Žβ„Žπ‘’π‘Žπ‘› = Jumlah Skor 10 Γ— 100
  • 7. Nama Kelompok : ............................................... Anggota Kelompok : 1. ........................................... 2. ........................................... 3. ........................................... 4. ........................................... 5. ........................................... Kelas/Semester : VII..../Ganjil Alokasi Waktu : 35 Menit TujuanPembelajaran RumusanMasalah 1. Peserta didik dapat mengetahui konsep persamaan linear satu variabel. 2. Peserta didik terampil membuat contoh persamaan linear satu variabel. 1. Apakah yang dimaksud dengan persamaan linear satu variabel? 2. Bagaimanakah cara membuat contoh persamaan linear satu variabel Langkah-langkah Kegiatan Alat&Bahan 1. Isilah nama anggota kelompok pada tempat yang telah disediakan. 2. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari masalah yang disajikan dalam LKPD 4.1. berikut, kemudian pikirkan kemungkinan jawabannya. 1. Alat Tulis 2. Kertas 3. Silahkan melakukan diskusi kelompok terhadap tugas yang telah disajikan tersebut dan catatlah jawaban kalian pada tempat yang telah disediakan. 4. Jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan, tanyakan kepada guru. 5. Tugas dikerjakan selama maksimal 35 menit. 6. Setelah diskusi kelompok selesai, persiapkan seorang anggota kelompok untuk menjadi juru bicara. 7. Juru bicara yang terpilih akan mempresentasikan hasil diskusi dari kelompoknya, sementara anggota kelompoknya mempersiapkan diri memberi jawaban atau tanggapan dari kelompok lain. Amatilah kalimat berikut ini dan ceklislah pada kolom yang dianggap benar! No. Kalimat Kalimat Terbuka Kalimat Tertutup Benar Salah 1 Hasil kali βˆ’11 dan 4 adalah 25 √ 2 20 adalah bilangan kelipatan 5 3 1 adalah bilangan cacah terkecil 4 103 = 1000 5 1 2 + 1 2 > 1 6 𝑏 + 4 = 25 7 2020 adalah tahun kabisat 8 2 adalah bilangan prima terkecil 9 π‘˜ βˆ’ 3 adalah faktor 9 10 Lingkaran memiliki tiga titik sudut 11 2π‘Ž + 4 = 18 12 1 π‘—π‘Žπ‘š = 3600 π‘‘π‘’π‘‘π‘–π‘˜
  • 8. 13 Jumlah Provinsi Indonesia saat ini adalah 34 Amatilah kalimat-kalimat berikut! 1. Negara Republik Indonesia ibukotanya x 2. Dua ditambah a sama dengan delapan 3. b + 28 = 40 Perhatikan kalimat-kalimat tersebut. ο‚· Pada kalimat (1), unsur yang belum diketahui adalah x. Jika x diganti β€˜Jakarta’ maka kalimat itu bernilai benar, tetapi jika x diganti β€˜Makassar’ maka kalimat itu bernilai salah. ο‚· Pada kalimat (2), unsur yang belum diketahui adalah . . . . Jika . . . . . diganti β€˜. . . . . . . . . .’ maka kalimat itu bernilai benar, tetapi jika a diganti β€˜tiga’ maka kalimat itu bernilai salah. ο‚· Pada kalimat (3), unsur yang belum diketahui adalah b. Jika . . . . . diganti β€˜12’ maka kalimat itu bernilai . . . . . . . . . ., tetapi jika . . . . . diganti β€˜. . . . . . . . . .’ maka kalimat itu bernilai salah. Setelah memperhatikan unsur-unsur pada Masalah 1 dan Masalah 2, berikan definisi kalimat terbuka dan kalimat tertutup (pernyataan) menggunakan bahasa anda sendiri. Kalimat Terbuka adalah .......................................................................................................................... ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. Kalimat Tertutup adalah .......................................................................................................................... ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................. Coba temukan fakta-fakta yang berkaitan dengan melengkapi tabel yang berhubungan dengan persamaan linear satu variabel (PLSV) berikut: No Kalimat Terbuka Variabel Jumlah Variabel Pangkat dari Variabel Relasi PLSV Alasan √ (Γ—) 1 π‘₯ + 7 = 9 π‘₯ 2 4 + 𝑏 > 11 1 > 3 𝑏2 + 𝑐 + 25 = 11 𝑏 dan 𝑐 4 π‘₯ + 11𝑦 = 95 1 dan 1 5 4𝑏 + 3𝑐 = 8 √ 6 13 βˆ’ 2π‘š = 9π‘š = Setelah melengkapi tabel di atas, maka diberikan definisi persamaan linear satu variabel (PLSV). Persamaan linear satu variabel (PLSV) adalah persamaan yang: - mempunyai . . . . . . . . . variabel - variabelnya berpangkat . . . . . . . . .
  • 9. - dihubungkan dengan relasi . . . . . . . . . - bentuk umum persamaan linear satu variabel adalah π‘Žπ‘₯ + 𝑏 = 𝑐 Rancanglah permasalahan yang berkaitan dengan materi yang telah anda pelajari hari ini: Selesaikanlah masalah yang telah anda rumuskan di atas:
  • 10. Salinlah soal yang anda peroleh dari kelompok lain! Selesaikanlah soal yang anda peroleh dari kelompok lain!