Dokumen tersebut merupakan rencana pembelajaran mata pelajaran matematika tentang materi menyederhanakan bentuk aljabar untuk siswa kelas VII SMPN 12 Sinjai. Pembelajaran akan menggunakan model OSBORN dengan pendekatan saintifik dan metode tanya jawab serta penugasan untuk membantu siswa memahami dan terampil dalam menyederhanakan bentuk aljabar. Langkah-langkah pembelajaran terdiri dari kegiatan pendahuluan

1. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMPN 12 Sinjai
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Menyederhanakan Bentuk Aljabar
Alokasi Waktu : ... JP
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5. Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi
pada bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian).
3.5.6 Memahami cara menyederhanakan bentuk al-
jabar.
4.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
bentuk aljabar dan operasi pada bentuk aljabar.
4.5.5 Terampil menyederhanakan bentuk aljabar.
A. Tujuan
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model OSBORN dengan pendekatan saintifik yang dipadukan
dengan metode tanya jawab dan penugasan, diharapkan peserta didik secara kritis dan kreatif dapat:
1. Memahami cara menyederhanakan bentuk aljabar.
2. Terampil menyederhanakan bentuk aljabar.
Media dan Sumber Belajar
Media : LKPD 3.3, Tayangan Power Point dan LCD.
Sumber Belajar : Buku Siswa Kelas VII, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (30 Menit)
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
3. Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali pada operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian
dan pembagian bentuk aljabar pada pertemuan sebelumnya.
4. Guru mengaitkan materi menyederhanakan bentuk aljabar dengan kehidupan nyata.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pertemuan tersebut.
Kegiatan Inti (60 Menit)
Orientasi
1. Peserta didik mengamati tayangan power point yang berisi permasalahan menyederhanakan bentuk
aljabar. Seperti sederhanakan bentuk berikut:
1.
4𝑎2
32𝑎3
2.
3𝑥
2𝑥
×
𝑥 − 4
6𝑥
3.
25𝑏
11
×
121
5𝑏
2. Peserta didik diberikan stimulus agar memanfaatkan pengetahuannya tentang operasi penjumlahan dan
perkalian untuk menyederhanakan bentuk aljabar yang ditampilkan.
Analisa
Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait tentang permasalahan yang disajikan.
a. Bagaimana kita bisa tahu langkah demi langkah pada penyederhanaan bentuk aljabar?
b. Bagaimana cara menyederhanakan bentuk aljabar yang lebih rumit?
Hipotesis
1. Peserta didik dipersilahkan untuk mengemukakan rencana alternatif penyelesaian yang telah dirumuskan.
2. Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atau masukan agar diperoleh alternatif penyelesaian yang
tepat.
Pengeraman
1. Peserta didik mendiskusikan lebih lanjut mengenai cara menyederhanakan pecahan melalui kegiatan
kelompok.
2. Setiap kelompok mendapatkan LKPD 3.3.
3. Peserta didik diarahkan untuk mengamati contoh 3.15, contoh 3.16 dan contoh 3.17 pada buku siswa.
4. Peserta didik mengumpulkan informasi melalui alternatif penyelesaian ketiga contoh yang diamati.
Sintesis
1. Satu perwakilan (juru bicara) dari satu kelompok dipilih secara random untuk mempresentasikan hasil
kerjanya.
2. Peserta didik (selain anggota kelompok penyaji) diberi kesempatan bertanya dan anggota kelompok
penyaji (kecuali juru bicara) diberi kesempatan untuk memberikan respons/menjawabnya.
Verifikasi
Guru memberi umpan balik atau konfirmasi mengenai cara efektif dalam menyederhanakan bentuk aljabar.
Kegiatan Penutup (30 Menit)
1. Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai aljabar.
2. Guru menanyakan kepada peserta didik kesan belajar hari ini.
3. Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian pengetahuan hasil belajar.
4. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.
5. Mengakhiri pembelajaran dengan bersyukur atas ilmu hari ini dan mengucapkan salam.
c. Penilaian
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Observasi Tes tertulis dan Penugasan Observasi
Sinjai, ................................ 20...
Guru Mata Pelajaran
Muh. Alfiansyah, S.Pd., M.Pd.
NIP: 19950411 202012 1 007

2. Lampiran A
Instrumen Penilaian Keterampilan
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Menyederhanakan Bentuk Aljabar
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : ..............................
Waktu Pengamatan : Penyelesaian Tugas Kelompok dan Saat Diskusi
No. Nama Peserta Didik
Skor Indikator Keterampilan
Jumlah
Nilai
Menggunakan sifat
penjumlahan/pengu-
rangan dalam
penyederhanaan
bentuk aljabar
Menggunakan sifat
perkalian/pembagian
dalam
penyederhanaan
bentuk aljabar
Menye-
derhanakan
Bentuk
Aljabar
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Keterangan:
Indikator terampil menggunakan sifat penjumlahan/pengurangan dalam penyederhanaan bentuk
aljabar.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menggunakan sifat penjumlahan/pengurangan dalam
penyederhanaan bentuk aljabar.
2. Cukup terampil jika menunjukkan ada usaha menggunakan sifat penjumlahan/pengurangan dalam
penyederhanaan bentuk aljabar, namun belum tepat.
3. Terampil, jika menunjukkan mampu menggunakan sifat penjumlahan/pengurangan dalam
penyederhanaan bentuk aljabar, namun masih terdapat kekeliruan.
4. Sangat terampil, jika menunjukkan mampu menggunakan sifat penjumlahan/pengurangan dalam
penyederhanaan bentuk aljabar dengan tepat.

3. Indikator terampil menggunakan sifat penjumlahan/pengurangan dalam penyederhanaan bentuk
aljabar.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menggunakan sifat penjumlahan/pengurangan dalam
penyederhanaan bentuk aljabar.
2. Cukup terampil jika menunjukkan ada usaha menggunakan sifat penjumlahan/pengurangan dalam
penyederhanaan bentuk aljabar, namun belum tepat.
3. Terampil, jika menunjukkan mampu menggunakan sifat penjumlahan/pengurangan dalam
penyederhanaan bentuk aljabar, namun masih terdapat kekeliruan.
4. Sangat terampil, jika menunjukkan mampu menggunakan sifat penjumlahan/pengurangan dalam
penyederhanaan bentuk aljabar dengan tepat.
Indikator terampil menyederhanakan bentuk aljabar
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menyederhanakan bentuk aljabar
2. Cukup terampil jika menunjukkan ada usaha menyederhanakan bentuk aljabar, namun belum tepat.
3. Terampil, jika menunjukkan mampu menyederhanakan bentuk aljabar, namun masih terdapat
kekeliruan.
4. Sangat terampil, jika menunjukkan mampu menyederhanakan bentuk aljabar.
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐾𝑒𝑡𝑒𝑟𝑎𝑚𝑝𝑖𝑙𝑎𝑛 =
Jumlah Skor
12
× 100

4. Lampiran B
Instrumen Penilaian Sikap
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Menyederhanakan Bentuk Aljabar
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : ..............................
Waktu Pengamatan : Saat Proses Pembelajaran
No. Nama Peserta Didik
Skor Indikator Sikap
Jumlah
Nilai
Predikat
Rasa Ingin
Tahu
Kerja Sama Toleran
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Keterangan:
Indikator sikap rasa ingin tahu dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha yakni bertanya kepada teman kelompok saat mengalami
kendala namun belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan usaha bertanya kepada teman kelompok ataupun guru saat mengalami
kendala tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan usaha bertanya kepada teman kelompok ataupun guru saat
mengalami kendala dan telah tampak ajeg/konsisten.
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

5. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑆𝑖𝑘𝑎𝑝 =
Jumlah Skor
12
× 100
Predikat:
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

6. Lampiran C
Instrumen Penilaian Pengetahuan
TEKNIK TES TERTULIS
Satuan Pendidikan : SMPN 12 Sinjai
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Kompetensi Dasar : 3.5. Menjelaskan bentuk aljabar dan melakukan operasi pada bentuk aljabar
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian).
Indikator : 3.5.6 Memahami cara menyederhanakan bentuk aljabar.
Materi : Menyederhanakan Bentuk Aljabar
Petunjuk:
1. Kerjakan soal berikut secara individu,
2. Tidak diperkenankan bekerja sama dan menyontek.
Soal:
Sederhanakanlah bentuk aljabar berikut ini:
1.
36𝑦3
𝑧2 ×
𝑧3
6𝑦
2.
4000𝑎5
100𝑎4
RUBRIK PENILAIAN TES TERTULIS
No. Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor Maksimal
1 Konsep
Menyederhanakan
Bentuk Aljabar
Jawaban benar. 4
4
Konsep yang digunakan tepat, namun terdapat
kekeliruan pada jawaban akhir.
3
Konsep yang digunakan tepat, namun banyak
kekeliruan pada proses penyelesaian.
2
Jawaban salah. 1
Tidak ada respons jawaban. 0
2 Konsep
Menyederhanakan
Bentuk Aljabar
Jawaban benar. 4
4
Konsep yang digunakan tepat, namun terdapat
kekeliruan pada jawaban akhir.
3
Konsep yang digunakan tepat, namun banyak
kekeliruan pada proses penyelesaian.
2
Jawaban salah. 1
Tidak ada respons jawaban. 0
Skor Maksimal 8
Skor Minimal 0
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑒𝑛𝑔𝑒𝑡𝑎ℎ𝑢𝑎𝑛 =
Jumlah Skor
8
× 100

7. Hari, Tanggal : .............................................
Kelas : .............................................
Kelompok : .............................................
Nama Anggota : 1. .........................................
2. .........................................
3. .........................................
4. .........................................
5. .........................................
Alokasi Waktu : 35 Menit
1. Peserta didik dapat memahami cara
menyederhanakan bentuk aljabar.
2. Peserta didik terampil menyederhanakan
bentuk aljabar.
1. Bagaimanakah cara menyederhanakan bentuk
aljabar?
2. Bagaimanakah cara menggunakan operasi
penjumlahan dan perkalian dalam
menyederhanakan bentuk aljabar?
1. Isilah nama anggota kelompok pada tempat yang telah di sediakan.
2. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari masalah yang disajikan dalam LKPD 3.3. berikut,
kemudian pikirkan kemungkinan jawabannya.
3. Silahkan melakukan diskusi kelompok terhadap tugas yang telah disajikan tersebut dan catatlah
jawaban kalian pada tempat yang telah di sediakan .
4. Jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan, tanyakan kepada guru.
5. Tugas dikerjakan selama maksimal 35 menit.
6. Setelah diskusi kelompok selesai, persiapkan seorang anggota kelompok untuk menjadi juru
bicara.
7. Juru bicara yang terpilih akan mempresentasikan hasil diskusi dari kelompoknya, sementara
anggota kelompoknya mempersiapkan diri memberi jawaban atau tanggapan dari kelompok lain.
1.
4𝑎2
32𝑎3
2.
3𝑥
2𝑥
×
𝑥 − 4
6𝑥
3.
25𝑏
11
×
121
5𝑏
4𝑎2
32𝑎3
= (
4
… ….
)(
… …
… ….
)
4𝑎2
32𝑎3
= (…… . )(…… )
4𝑎2
32𝑎3
= ⋯… ….
3𝑥
2𝑥
×
𝑥 − 4
6𝑥
= (
𝑥
… ….
)
3(… …. )
(… … )(6𝑥)
3𝑥
2𝑥
×
𝑥 − 4
6𝑥
=
3(… …. )
(… … )(6𝑥)
3𝑥
2𝑥
×
𝑥 − 4
6𝑥
=
3(…… . )
12 … . .
3𝑥
2𝑥
×
𝑥 − 4
6𝑥
=
3(…. . −4)
3 (… 𝑥)
3𝑥
2𝑥
×
𝑥 − 4
6𝑥
= (
3
3
)
(…. . −4)
(…𝑥)
3𝑥
2𝑥
×
𝑥 − 4
6𝑥
=
… . . −4
… 𝑥
25𝑏
11
×
121
5𝑏
= (
….
𝑏
)(
5
… .
)(
… .
11
)
25𝑏
11
×
121
5𝑏
= (
1
….
)(
… .
1
)
25𝑏
11
×
121
5𝑏
= (…… . )(…… )
25𝑏
11
×
121
5𝑏
= ⋯… …….
Alat dan Bahan
Kertas
Alat Tulis

8. 3
4𝑥
+
7
4𝑥
= ⋯
5
3𝑥
−
6
4𝑥
= ⋯
35
4𝑝
×
32𝑝
7
= ⋯
60𝑞5
10𝑟
×
𝑞
2𝑟2 = ⋯