Dokumen tersebut merupakan rencana pembelajaran mata pelajaran matematika untuk materi perbandingan dua besaran di kelas VII semester 2. Rencana pembelajaran tersebut mencakup tujuan pembelajaran, alokasi waktu, langkah-langkah pembelajaran, media dan sumber belajar, serta penilaian pengetahuan, keterampilan, dan sikap peserta didik.

1. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMPN 12 Sinjai
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/2
Materi Pokok : Perbandingan Dua Besaran
Alokasi Waktu : ... JP
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.7 Menjelaskan rasio dua besaran (satuannya sama
dan berbeda).
3.7.1 Membedakan masalah yang berkaitan dengan
perbandingan (rasio) dan yang bukan.
3.7.2 Menentukan perbandingan yang ekuivalen.
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
rasio dua besaran (satuannya sama dan berbeda).
4.7.1 Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan
dengan rasio dua besaran.
A. Tujuan
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Cooperative Tipe Team Assisted Indivi-
dualization (TAI) dengan pendekatan saintifik yang dipadukan dengan metode tanya jawab dan penugasan,
diharapkan peserta didik secara kritis dan kreatif dapat:
1. Membedakan masalah yang berkaitan dengan perbandingan (rasio) dan yang bukan.
2. Menentukan perbandingan yang ekuivalen.
3. Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan rasio dua besaran.
Media dan Sumber Belajar
Media : LKPD 5.1, Tayangan Power Point dan LCD.
Sumber Belajar : Buku Siswa Kelas VII, Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (30 Menit)
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didiksebagai sikap disiplin.
Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Peserta Didik
3. Guru mengaitkan materi perbandingan dua besaran dengan kehidupan nyata. Misal guru bertanya: “Ada
berapa jumlah peserta didik di kelas ini?”, “apakah ada diantara kalian yang bisa menyatakan jumlah
peserta didik laki-laki banding jumlah peserta didik perempuan?”.
4. Peserta didik dipersilahkan untuk mengemukakan pendapatnya dan diberi tantangan membuat perban-
dingan yang lain dari data tersebut.
5. Guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali materi himpunan pada bab 2 semester ganjil.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pertemuan tersebut.
Kegiatan Inti (60 Menit)
Menyajikan Informasi
1. Peserta didik mengamati materi pengantar perbandingan dua besaran yang disampaikan guru.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati contoh 5.1 tentang beberapa jawaban yang disediakan dari
pertanyaan membandingkan pilihan cara membaca siswa melalui online atau media cetak.
3. Peserta didik diarahkan untuk merumuskan pertanyaan terkait materi yang diamati, misal: “Apakah setiap
pernyataan pada penyelesaian di atas telah melaporkan hasil survei secara benar dan akurat terhadap
siswa SMP Sukamaju? Atau Bandingkan pernyataan (d) dan (e), manakah yang lebih jelas dalam mem-
bandingkan? Sertakan alasannya.
4. Guru memberikan pretest secara individual kepada siswa untuk mendapatkan skor dasar atau skor awal.
Pembentukan kelompok
Peserta didik bergabung dengan teman kelompoknya secara tertib dan hemat waktu (pengelompokan berda-
sarkan skor awal peserta didik yang didistribusikan ke kelompok heterogen).
Membimbing kelompok bekerja dan belajar
1. Peserta didik memperoleh LKPD 5.1 untuk diselesaikan secara individu dalam kelompoknya.
2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati contoh 5.2 dan contoh 5.3.
3. Peserta didik merumuskan pertanyaan, misal: “bagaimanakah pengaruh urutan bilangan-bilangan dalam
rasio, apakah memiliki arti yang berbeda jika dipertukarkan?”.
4. Hasil belajar peserta didik secara individual didiskusikan dalam kelompok. Setiap anggota kelompok
saling memeriksa jawaban dan memberikan bimbingan kepada anggota yang mengalami kesulitan.
5. Peserta didik membuat rangkuman dan mendengarkan penegasan guru terhadap materi yang dibahas.
Kegiatan Penutup (30 Menit)
Evaluasi
Guru memberikan posttest kepada siswa secara individual.
Memberikan penghargaan
Guru memberikan penghargaan pada kelompok berdasarkan perolehan nilai peningkatan hasil belajar indivi-
dual dari skor pretest ke posttest.
1. Guru bersama dengan peserta didik membuat kesimpulan tentang perbandingan dua besaran.
2. Guru menanyakan kepada peserta didik kesan belajar hari ini.
3. Mengakhiri pembelajaran dengan bersyukur atas ilmu hari ini dan mengucapkan salam.
C. Penilaian
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Observasi Tes tertulis dan Penugasan Observasi
Sinjai, ................................ 20...
Guru Mata Pelajaran
Muh. Alfiansyah, S.Pd., M.Pd.
NIP: 19950411 202012 1 007

2. Lampiran A
Instrumen Penilaian Keterampilan
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Perbandingan Dua Besaran
Kelas/Semester : VII/Genap
Tahun Pelajaran : ..............................
Waktu Pengamatan : Penyelesaian Tugas Kelompok dan Saat Diskusi
No. Nama Peserta Didik
Skor Indikator Keterampilan
Jumlah
Nilai
Membandingkan
Dua Besaran yang
Sama dan Berbeda
Menyatakan Rasio
dengan Berbagai
Cara
Menyelesaikan
Masalah Nyata
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Keterangan:
Indikator terampil membandingkan dua besaran yang sama dan berbeda.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat membandingkan dua besaran yang sama dan berbeda.
2. Cukup terampil jika menunjukkan ada usaha membandingkan dua besaran yang sama dan berbeda,
namun belum tepat.
3. Terampil, jika menunjukkan mampu membandingkan dua besaran yang sama dan berbeda, namun
masih terdapat kekeliruan.
4. Sangat terampil, jika menunjukkan mampu membandingkan dua besaran yang sama dan berbeda
dengan tepat.
Indikator terampil menyatakan rasio dengan berbagai cara
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menyatakan rasio dengan berbagai cara
2. Cukup terampil jika menunjukkan ada usaha menyatakan rasio dengan berbagai cara, namun belum
tepat.
3. Terampil, jika menunjukkan mampu menyatakan rasio dengan berbagai cara, namun masih terdapat
kekeliruan.
4. Sangat terampil, jika menunjukkan mampu menyatakan rasio dengan berbagai cara.

3. Menyelesaikan masalah nyata terkait perbandingan dua besaran
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menyelesaikan masalah nyata terkait perbandingan dua
besaran
2. Cukup terampil jika menunjukkan ada usaha menyelesaikan masalah nyata terkait perbandingan dua
besaran, namun belum tepat.
3. Terampil, jika menunjukkan mampu menyelesaikan masalah nyata terkait perbandingan dua besaran,
namun masih terdapat kekeliruan.
4. Sangat terampil, jika menunjukkan mampu menyelesaikan masalah nyata terkait perbandingan dua
besaran.
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐾𝑒𝑡𝑒𝑟𝑎𝑚𝑝𝑖𝑙𝑎𝑛 =
Jumlah Skor
12
× 100

4. Lampiran B
Instrumen Penilaian Sikap
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Perbandingan Dua Besaran
Kelas/Semester : VII/Genap
Tahun Pelajaran : ..............................
Waktu Pengamatan : Saat Proses Pembelajaran
No. Nama Peserta Didik
Skor Indikator Sikap
Jumlah
Nilai
Predikat
Rasa Ingin
Tahu
Kerja Sama Toleran
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Keterangan:
Indikator sikap rasa ingin tahu dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha yakni bertanya kepada teman kelompok saat mengalami
kendala namun belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan usaha bertanya kepada teman kelompok ataupun guru saat mengalami
kendala tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan usaha bertanya kepada teman kelompok ataupun guru saat
mengalami kendala dan telah tampak ajeg/konsisten.
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

5. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑆𝑖𝑘𝑎𝑝 =
Jumlah Skor
12
× 100
Predikat:
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

6. Lampiran C
Instrumen Penilaian Pengetahuan
TEKNIK TES TERTULIS
Satuan Pendidikan : SMPN 12 Sinjai
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Genap
Kompetensi Dasar : 3.7 Menjelaskan rasio dua besaran (satuannya sama dan berbeda).
Indikator : 3.7.1 Membedakan masalah yang berkaitan dengan perbandingan (rasio) dan
yang bukan.
3.7.2 Menentukan perbandingan yang ekuivalen.
Materi : Perbandingan Dua Besaran
Petunjuk:
1. Kerjakan soal berikut secara individu,
2. Tidak diperkenankan bekerja sama dan menyontek.
PRETEST
Soal:
1. SMPN 12 Sinjai sedang menggiatkan kegiatan literasi Al-Qur’an tiap pagi sebelum kegiatan pembe-
lajaran dimulai. Hari ini di kelas VII A mendapatkan tugas dari wali kelas untuk memilih salah satu
diantara surah Asy-Syams dan Al-Lail untuk dihafalkan. Diperoleh data bahwa dari 30 siswa terdapat
18 siswa memilih surah asy-syams dan 14 siswa memilih surah al-lail. Bagaimana cara menyatakan
perbandingan surah (Asy-Syams dan Al-Lail) pilihan siswa untuk dihafal?. Tuliskan sebanyak-
banyaknya cara yang anda ketahui.
2. Vidi dan Divi adalah dua sahabat yang menempuh pendidikan di sekolah yang sama. Jarak rumah
Vidi dari sekolah sekitar 2,5 km, sementara jarak rumah Divi dari sekolah sekitar 250 m.
Perbandingan jarak rumah Vidi terhadap jarak rumah Divi dari sekolah adalah ...
RUBRIK PENILAIAN TES TERTULIS
No. Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor Maksimal
1 Konsep
Perbandingan Dua
Besaran
Menuliskan perbandingan lebih dari 4 cara
dengan tepat
6
6
Menuliskan perbandingan dengan 4 cara
dengan tepat
5
Menuliskan perbandingan dengan 3 cara
dengan tepat
4
Menuliskan perbandingan dengan 2 cara
dengan tepat
3
Menuliskan perbandingan dengan 1 cara
dengan tepat
2
Jawaban salah 1
Tidak ada respons jawaban 0
2 Konsep
Perbandingan Dua
Besaran
Jawaban benar 5
5
Jawaban benar, namun tidak disederhanakan 4
Satuan tidak di konversi 3
Satuan di konversi ke km, namun bilangan
desimal yang dihasilkan tidak dimanipulasi
sedemikian sehingga sesuai definisi pecahan
2
Jawaban salah 1
Tidak ada respons jawaban 0
Skor Maksimal 11
Skor Minimal 0
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑒𝑛𝑔𝑒𝑡𝑎ℎ𝑢𝑎𝑛 =
Jumlah Skor
11
× 100

7. Lampiran C
Instrumen Penilaian Pengetahuan
TEKNIK TES TERTULIS
Satuan Pendidikan : SMPN 12 Sinjai
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Genap
Kompetensi Dasar : 3.7 Menjelaskan rasio dua besaran (satuannya sama dan berbeda).
Indikator : 3.7.1 Membedakan masalah yang berkaitan dengan perbandingan (rasio) dan
yang bukan.
3.7.2 Menentukan perbandingan yang ekuivalen.
Materi : Perbandingan Dua Besaran
Petunjuk:
1. Kerjakan soal berikut secara individu,
2. Tidak diperkenankan bekerja sama dan menyontek.
POSTTEST
Soal:
1. Kelas VII A SMPN 12 Sinjai mendapatkan tugas untuk melakukan survei kepada siswa kelas VII dan
VIII untuk memperoleh data ekstrakurikuler yang siswa ikuti.
Ekstrakurikuler yang Diikuti Siswa SMPN 12 Sinjai
Jenis Ekstrakurikuler VII VIII
Pramuka 80 65
PMR 40 75
Total 120 140
Lengkapi pernyataan berikut berdasarkan tabel di atas. (Catatan: Tuliskan perbandingan dalam ben-
tuk yang paling sederhana)
a. Perbandingan banyak siswa kelas VII yang memilih Pramuka terhadap banyak siswa kelas VIII
yang memilih PMR adalah ...
b. Pecahan yang menyatakan jumlah seluruh siwa (kelas VII dan kelas VIII) yang memilih Pramuka
adalah ...
c. Perbandingan banyak siswa (kelas VII dan kelas VIII) yang memilih PMR terhadap banyak siswa
(kelas VII dan kelas VIII) yang memilih Pramuka adalah ...
2. Tentukan nilai yang belum diketahui supaya setiap pernyataan berikut benar.
a.
…
18
=
7
…
=
9
27
b.
4
20
=
5
…
=
6
…
c.
…
27
=
8
36
=
…
63
d.
6
8
=
15
…
=
…
32
RUBRIK PENILAIAN TES TERTULIS
No. Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor Maksimal
1 Konsep
Perbandingan Dua
Besaran
Bagian a
12
Jawaban benar 4
Jawaban benar, namun tidak dalam bentuk
sederhana
3
Hanya salah satu bagian/diantara penyebut dan
pembilang yang tepat
2
Jawaban salah 1
Tidak ada respons jawaban 0
Bagian b
Jawaban benar 4
Jawaban benar, namun tidak dalam bentuk
sederhana
3
Hanya salah satu bagian/diantara penyebut dan
pembilang yang tepat
2
Jawaban salah 1
Tidak ada respons jawaban 0
Bagian c
Jawaban benar 4

8. No. Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor Maksimal
Jawaban benar, namun tidak dalam bentuk
sederhana
3
Hanya salah satu bagian/diantara penyebut dan
pembilang yang tepat
2
Jawaban salah 1
Tidak ada respons jawaban 0
2 Konsep
Perbandingan Dua
Besaran
Jawaban benar 9
9
Jawaban benar pada 7 bagian 8
Jawaban benar pada 6 bagian 7
Jawaban benar pada 5 bagian 6
Jawaban benar pada 4 bagian 5
Jawaban benar pada 3 bagian 4
Jawaban benar pada 2 bagian 3
Jawaban benar pada 1 bagian 2
Jawaban salah 1
Tidak ada respons jawaban 0
Skor Maksimal 21
Skor Minimal 0
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑒𝑛𝑔𝑒𝑡𝑎ℎ𝑢𝑎𝑛 =
Jumlah Skor
12
× 100

9. Nama Kelompok : ...............................................
Anggota Kelompok : 1. ...........................................
2. ...........................................
3. ...........................................
4. ...........................................
5. ...........................................
Kelas/Semester : VII..../Genap
Alokasi Waktu : 35 Menit
TujuanPembelajaran RumusanMasalah
1. Peserta didik dapat Membedakan
masalah yang berkaitan dengan
perbandingan (rasio) dan yang
bukan.
2. Peserta didik dapat menentukan
perbandingan yang ekuivalen.
3. Peserta didik terampil
menyelesaikan masalah nyata yang
berkaitan dengan rasio dua
besaran.
1. Bagaimanakah cara membedakan
masalah yang berkaitan dengan
perbandingan (rasio) dan yang
bukan?
2. Bagaimanakah cara menentukan
perbandingan yang ekuivalen.
3. Bagaimanakah cara menyelesaikan
masalah nyata yang berkaitan
dengan rasio dua besaran?
Langkah-langkah Kegiatan
1. Isilah nama anggota kelompok pada tempat yang telah disediakan.
2. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari masalah yang disajikan dalam LKPD 5.1.
berikut, kemudian pikirkan kemungkinan jawabannya.
3. Silahkan melakukan diskusi kelompok terhadap tugas yang telah disajikan tersebut dan
catatlah jawaban kalian pada tempat yang telah disediakan.
4. Jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan, tanyakan kepada guru.
5. Tugas dikerjakan selama maksimal 35 menit.
6. Setelah diskusi kelompok selesai, persiapkan seorang anggota kelompok untuk
menjadi juru bicara.
7. Juru bicara yang terpilih akan mempresentasikan hasil diskusi dari kelompoknya,
sementara anggota kelompoknya mempersiapkan diri memberi jawaban atau
tanggapan dari kelompok lain.
Siswa di SMPN 12 Sinjai diminta untuk merekam berapa banyak waktu yang mereka habiskan
untuk mengisi libur nasional mulai hari Jumat tengah malam hingga Ahad tengah malam. Nyzam
mencatat data dalam tabel di bawah ini.
Aktivitas Liburan Sabtu - Ahad
Aktivitas Waktu (Jam)
Tidur 20
Makan 2,5
Olahraga 4
Menghafal Al-Qur’an 8
Belajar 7
Alat&Bahan: Alat Tulis danKertas

10. Rekreasi 5
Lainnya 1,5
Bagaimana cara kalian membandingkan waktu yang dihabiskan Nyzam dalam berbagai aktivitas selama
liburan? Jelaskan!
Tentukan apakah pernyataan-pernyataan berikut sesuai dengan tabel yang dibuat Nyzam dalam meng-
habiskan waktunya selama liburan sertakan alasan dari jawaban anda!
1. Nyzam menghasilkan seperempat waktunya untuk olahraga.
2. Rasio lama menghafal Al-Qur’an terhadap lamanya tidur adalah 2:5
3. Olahraga, menghafal Al-Qur’an, belajar dan rekreasi menghabiskan setengah dari waktu libur Nyzam.
4. Lama Nyzam makan dan lainnya hanya seperlima dari lama ia tidur.
5. Nyzam menggunakan seperdua belas waktu liburnya untuk berolahraga.