لدبلوم التربية

2. ‫المصغ‬‫التدريس‬‫ر‬
‫إعداد‬:
‫العتيبي‬ ‫عهود‬
‫يس‬‫و‬‫الر‬ ‫الهنوف‬
‫القنيعي‬ ‫إيمان‬
‫الحذني‬‫غده‬‫ر‬

3. ‫المحتويات‬
‫املصغر؟‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫ان‬ ‫البد‬ ‫ية‬‫ساس‬‫أ‬ ‫احات‬‫رت‬‫اق‬‫تصفها‬‫ي‬‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫تطور‬
‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫اع‬‫و‬‫ن‬‫ا‬
‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫للتد‬ ‫ية‬‫الاساس‬ ‫املبادئ‬
‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫تخدامات‬‫اس‬‫و‬ ‫رشوط‬
‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫للتد‬ ‫حتلييل‬ ‫وصف‬
‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫وعيوب‬ ‫ااي‬‫ز‬‫م‬
‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫منوذج‬‫ل‬ ‫عرض‬

4. •‫املعلمي‬ ‫يب‬‫ر‬‫لتد‬‫التربوية‬ ‫األساليب‬ ‫من‬‫أسلوب‬ ‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ن‬,‫يمثل‬ ‫فهو‬
‫س‬‫ر‬‫للد‬ ‫مصغرة‬ ‫ة‬‫ر‬‫صو‬,‫اته‬‫ر‬‫مها‬ ‫من‬‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫أو‬ ‫ائه‬‫ز‬‫أج‬ ‫من‬‫جزءا‬ ‫أو‬,‫ف‬‫و‬‫ظر‬ ‫تحت‬
‫مضبوطة‬,‫بين‬‫ر‬‫املتد‬ ‫املعلمين‬ ‫أو‬ ‫املتعلمين‬ ‫من‬ ‫محدود‬ ‫لعدد‬ ‫ويقدم‬.
•‫العشرين‬ ‫ن‬‫القر‬ ‫من‬ ‫الستينيات‬ ‫أوائل‬ ‫في‬ ‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ظهر‬,‫و‬‫بدأ‬ ‫قد‬
‫ل‬‫دو‬‫في‬ ‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫طبق‬ ‫ثم‬ ‫األمريكية‬ ‫الجامعات‬ ‫في‬ ‫تطبيقه‬‫العالم‬
‫العربي‬.

5. ‫المصغر؟‬‫التدريس‬‫ما‬
‫فيه‬‫ب‬‫ر‬‫يتد‬‫ي‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫موقف‬
‫تعليمي‬ ‫مواقف‬ ‫على‬ ‫ن‬‫املعلمو‬‫ة‬
‫غرفة‬ ‫تشبه‬‫مصغرة‬ ‫حقيقية‬
‫العادي‬ ‫الفصل‬,‫التش‬ ‫أنها‬‫ر‬‫غي‬‫تمل‬
‫تدخ‬ ‫التي‬‫املعقدة‬ ‫العوامل‬ ‫على‬‫ل‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫عادة‬.‫ويت‬‫ب‬‫ر‬‫د‬
‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫على‬ ‫الغالب‬ ‫في‬‫املعلم‬
‫تين‬‫ر‬‫أومها‬‫واحدة‬ ‫تعليمية‬,‫بق‬‫صد‬
‫م‬ ‫إلى‬ ‫االنتقال‬ ‫قبل‬ ‫إتقانهما‬‫ات‬‫ر‬‫ها‬
‫جديدة‬.

6. ‫ال‬‫التدريس‬‫يتضمنها‬ ‫أن‬‫البد‬ ‫أساسية‬‫اقتراحات‬‫مصغر؟‬
3/‫يركز‬‫التدريب‬ ‫على‬
‫تعليمية‬ ‫النجازمهارات‬
‫وتربوية‬.
2/‫يخفف‬‫تعقيدات‬ ‫من‬
‫العادي‬ ‫التعليم‬.
1/‫التدريس‬‫المصغرتعل‬‫يم‬
‫التعليم‬ ‫بينما‬ ‫حقيقي‬
‫وممارسة‬ ‫موقف‬ ‫الصفي‬.
5/‫النق‬ ‫عملية‬ ‫يركزعلى‬‫د‬
‫نهاية‬ ‫الراجعة‬ ‫والتغذية‬
‫الدرس‬.
4/‫إتقان‬‫في‬ ‫الممارسة‬
‫معين‬ ‫تعليمي‬ ‫موقف‬.

8. 1-‫المبكر‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬:
‫الدراسة‬ ‫فترة‬ ‫أثناء‬ ‫عليه‬ ‫التدرب‬ ‫يبدأ‬ ‫الذي‬ ‫وهو‬.
2-‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬:
‫إل‬ ‫التدريس‬ ‫يمارسون‬ ‫الذين‬ ‫المعلمين‬ ‫يشمل‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬‫ى‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫لديهم‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫تدريبا‬ ‫تلقيهم‬ ‫جانب‬.
3-‫المستمر‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬:
‫تخرج‬ ‫حتى‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫ويستمر‬ ‫مبكرة‬ ‫مراحل‬ ‫في‬ ‫يبدأ‬‫ه‬
,‫عملية‬ ‫تطبيقية‬ ‫مقررات‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬.
4-‫الختامي‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬:
‫البر‬ ‫من‬ ‫النهائية‬ ‫السنة‬ ‫في‬ ‫المتدرب‬ ‫المعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬‫نامج‬
,‫اللغ‬ ‫تدريس‬ ‫كمقرر‬ ‫األساسية‬ ‫المقررات‬ ‫على‬ ‫ويركز‬‫مثال‬ ‫ة‬
,‫االختباري‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫ضمنه‬ ‫يدخل‬ ‫وقد‬.

9. 5-‫الموجه‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬:
‫منها‬ ‫موجهه‬ ‫أنماط‬ ‫يشمل‬-‫النموذج‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬‫ي‬
‫المتدربين‬ ‫للمعلمين‬ ‫المشرف‬ ‫يقدمه‬ ‫ما‬ ‫وهو‬.
6-‫الحر‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬(‫الموجه‬ ‫غير‬:)
‫بالسابق‬ ‫يقابل‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬(‫الموجه‬),‫ويهدف‬‫إلى‬
‫من‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫وتقويم‬ ‫التدريسية‬ ‫الكفاية‬ ‫بناء‬‫غير‬
‫بنماذج‬ ‫االرتباط‬.
7-‫العام‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬:
‫المعلمين‬ ‫لدى‬ ‫األساسية‬ ‫بالمهارات‬ ‫يهتم‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬
‫منها‬-‫للدرس‬ ‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫إثارة‬-‫المعلومات‬ ‫ربط‬
‫بالجديدة‬ ‫السابقة‬-‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬–‫الحوار‬ ‫إدارة‬
‫الطالب‬ ‫بين‬

10. ‫األساسية‬‫المبادئ‬
‫المصغر‬‫للتدريس‬:

11. 1.‫المهمة‬ ‫اختزال‬
‫التعليمية‬
•‫التدريس‬ ‫يقوم‬
‫مبد‬ ‫على‬ ‫المصغر‬‫أ‬
‫المهمة‬ ‫اختزال‬
‫التعليمية‬,
‫بمهارة‬ ‫وتحديدها‬
‫صغير‬ ‫تعليمية‬‫ة‬
‫ع‬ ‫التدريب‬ ‫ليتم‬‫ليها‬
,‫وتقويمها‬.
2.‫بالعملي‬ ‫التحكم‬‫ة‬
‫التعليمية‬
•‫صغر‬ ‫إلى‬ ‫نظرا‬
‫المهمة‬,‫يمكن‬ ‫فإنه‬
‫للتنف‬ ‫التخطيط‬‫يذ‬
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بدقة‬
‫العادية‬ ‫الدروس‬.
3.‫مدة‬ ‫اختصار‬
‫التنفيذ‬
•‫العمل‬ ‫مادام‬
‫للمعلم‬ ‫الموكول‬
‫تن‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬‫فيذ‬
‫مختزلة‬ ‫مهمة‬,‫أو‬
‫محددة‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬
,‫ال‬ ‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫فإن‬
‫وقت‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬
‫طويل‬,‫عن‬ ‫ويتم‬
‫أنش‬ ‫تنفيذ‬ ‫طريق‬‫طة‬
‫محددة‬.
‫األساسية‬ ‫املبادئ‬‫يس‬‫ر‬‫للتد‬
‫املصغر‬:

12. ‫األساسية‬ ‫املبادئ‬‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫للتد‬:
4.‫الطلب‬ ‫عدد‬ ‫تحديد‬‫ة‬
•‫المشتت‬ ‫من‬ ‫التخلص‬‫ات‬.
•‫االشترا‬ ‫عملية‬ ‫يسهل‬‫ك‬
‫للطلبة‬ ‫الفعلي‬.
•‫التحكم‬ ‫عملية‬ ‫يسهل‬
‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬.
•‫الوقت‬ ‫يوفر‬.
•‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يساعد‬
‫إلى‬ ‫بسرعة‬ ‫التعرف‬
‫طلبته‬.
•‫الطل‬ ‫انتقاء‬ ‫من‬ ‫يمكن‬‫بة‬
‫البيئة‬ ‫من‬ ‫بسهولة‬
‫نفسها‬ ‫التعليمية‬.
5.‫التغذية‬ ‫توفير‬
‫الراجعة‬
•‫المقتر‬ ‫و‬ ‫التعليقات‬‫حات‬
‫المشرف‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬.
•‫المقتر‬ ‫و‬ ‫التعليقات‬‫حات‬
‫زمالء‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬
‫الذين‬ ‫التدريب‬
‫حضروا‬.
•‫الطلبة‬ ‫فعل‬ ‫ردود‬
‫الفورية‬.
•‫أو‬ ‫المرئي‬ ‫التسجيل‬
‫الصوتي‬,‫مثل‬ ‫تم‬ ‫إذا‬
‫التسجيل‬ ‫هذا‬.

13. ‫شروط‬‫التدريس‬‫المصغر‬

14. ‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ط‬‫و‬‫شر‬
.1‫األهداف‬‫تحديد‬.
.2‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬‫فعالة‬.
‫فيها‬ ‫ستعمل‬ ‫التي‬ ‫البشرية‬ ‫بالعناصر‬ ‫أ‬-,‫وبت‬‫عملها‬ ‫نظيم‬
,‫أ‬ ‫غياب‬ ‫أو‬ ‫إهمال‬ ‫بسبب‬ ‫عملها‬ ‫يتعطل‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬‫و‬
‫ذلك‬‫غير‬ ‫أو‬ ‫مرض‬.
‫الوقت‬ ‫استخدام‬ ‫تنظيم‬ ‫ب‬-.
‫امل‬ ‫الصفية‬ ‫للغرفة‬ ‫ى‬‫األخر‬ ‫املتطلبات‬ ‫تحديد‬ ‫ت‬-‫ستعملة‬
‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫للتد‬.

15. ‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ط‬‫و‬‫شر‬
.3‫املشرف‬‫إعداد‬
.4‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫طلبة‬ ‫اختيار‬
.5‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫تسجيل‬
‫للطل‬ ‫مماثلين‬ ‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫طلبة‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أ‬-‫الذين‬ ‫بة‬
‫سيلتح‬ ‫التي‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫في‬ ‫ن‬‫بو‬‫ر‬‫املتد‬ ‫معهم‬ ‫سيتعامل‬‫بها‬ ‫ن‬‫قو‬.
‫الس‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫املصغر‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫طلبة‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ب‬-‫نة‬
‫نفسها‬,‫ت‬ ‫ن‬‫بو‬‫ر‬‫املتد‬ ‫سيتولى‬ ‫الذي‬ ‫نفسه‬ ‫الصف‬ ‫أو‬‫يسه‬‫ر‬‫د‬
‫بعد‬ ‫فيما‬.

16. ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫استخدام‬
‫إلى‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫يستند‬
‫المتقن‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬,‫وإل‬‫ى‬
‫منه‬ ‫التعليم‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫أساسية‬ ‫مبادئ‬‫ا‬
‫التغ‬ ‫بإعطاء‬ ‫الفوري‬ ‫التعزيز‬ ‫مبادئ‬‫ذية‬
‫التعل‬ ‫تثبت‬ ‫التي‬ ‫الفورية‬ ‫الراجعة‬‫يم‬
‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫ترفع‬ ‫و‬ ‫وتقويه‬
‫المتدربين‬,‫لمج‬ ‫دراسة‬ ‫يأتي‬ ‫وفيما‬‫الين‬
‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫فيهم‬ ‫يستخدم‬.
َ‫ال‬‫أو‬:‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬
‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫المعلمين‬
‫ثانيا‬:‫تدر‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬‫يب‬
‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬

17. َ‫ال‬‫أو‬:‫تدر‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬‫يب‬
‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫المعلمين‬
•‫ال‬‫في‬‫الحساسة‬ ‫النقاط‬‫من‬ ‫نقطة‬‫ال‬‫ز‬‫ما‬ ‫و‬‫كان‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫في‬ ‫األولى‬‫لتجربتهم‬ ‫املبتدئين‬‫إعداد‬‫إن‬‫العميلة‬ ‫تربية‬
‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫إلى‬‫عادة‬ ‫يخرج‬ ‫املعلم‬‫فالطالب‬,‫املهرة‬ ‫املعلمين‬‫يشاهد‬‫و‬,‫الكث‬ ‫املشاهدة‬‫لبرامج‬‫أن‬‫ومع‬‫املزايا‬‫من‬ ‫ير‬
‫ومنها‬ ‫العيوب‬‫من‬ ‫يخلو‬ ‫ال‬‫أنه‬ ‫إال‬:
.1‫الواقع‬ ‫في‬ ‫سلبيه‬ ‫المشاهدة‬.
.2‫التقليد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫المشاهدة‬.
.3‫الوقت‬ ‫هدر‬ ‫في‬ ‫تتسبب‬ ‫قد‬ ‫المشاهده‬.
•‫التعلي‬ ‫في‬ ‫اإلرشاد‬ ‫بين‬ ‫الهوه‬ ‫لسد‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫العثور‬ ‫الحاله‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫والمطلوب‬‫م‬,
‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫الفعليه‬ ‫والممارسة‬,‫بتدري‬ ‫المعلم‬ ‫الطالب‬ ‫تمد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫طريقة‬‫حقيقي‬ ‫ب‬
‫التعليم‬ ‫في‬,‫مهارات‬ ‫على‬ ‫وبتدريب‬,‫معينة‬ ‫واستراتيجيات‬,‫المص‬ ‫والتدريس‬‫يحقق‬ ‫غر‬
‫كله‬ ‫هذا‬.

18. *‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫فوائد‬…
‫قبل‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫فوائد‬ ‫نلخص‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫بما‬ ‫الخدمة‬
‫يأتي‬:
3-‫حضور‬ ‫في‬ ‫الممارسة‬
‫اآلخرين‬
•‫المصغ‬ ‫التدريس‬ ‫يمكن‬‫ر‬
‫منذ‬ ‫المتدرب‬ ‫المعلم‬
‫ع‬ ‫التدرب‬ ‫على‬ ‫البداية‬‫لى‬
‫في‬ ‫الممارسة‬ ‫تقبل‬
‫اآلخرين‬ ‫حضور‬,‫و‬
‫المشرف‬ ‫بخاصة‬,‫و‬
‫المتدربين‬ ‫الزمالء‬,‫ك‬‫ما‬
‫التي‬ ‫المناقشات‬ ‫تؤتي‬
‫المشرف‬ ‫بين‬ ‫تقوم‬
‫ثماره‬ ‫المتدرب‬ ‫والمعلم‬‫ا‬
‫المعلم‬ ‫لسان‬ ‫طالقة‬ ‫في‬,
‫الن‬ ‫بأساليب‬ ‫تسلحه‬ ‫و‬‫قاش‬
‫المفيدة‬
2-‫القوة‬ ‫نواحي‬ ‫إدراك‬
‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫والضعف‬
•‫استخد‬ ‫برنامج‬ ‫يتركز‬‫ام‬
‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬
‫قبل‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬
‫دور‬ ‫على‬ ‫الخدمة‬
‫الفعال‬ ‫المدربين‬
‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫وإسهامهم‬
‫لفاعلية‬ ‫كبيرة‬ ‫زيادة‬
‫التدريب‬,‫ويجعلهم‬
‫يتي‬ ‫مما‬ ‫سوية‬ ‫يعملون‬‫ح‬
‫إلى‬ ‫التعرف‬ ‫للمدرب‬
‫يدربه‬ ‫الذين‬ ‫المعلمين‬‫م‬,
‫قدرتهم‬ ‫نواحي‬ ‫وإدراك‬
‫وضعفهم‬
1-‫قبل‬ ‫المهارة‬ ‫ممارسة‬
‫المعلم‬ ‫الطالب‬
•‫المصغ‬ ‫التدريس‬ ‫يقوم‬‫ر‬
‫التعل‬ ‫بين‬ ‫الهوة‬ ‫بردم‬‫يم‬
‫العم‬ ‫والتعليم‬ ‫النظري‬‫لي‬
‫التعل‬ ‫عملية‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬‫يم‬
‫وهذا‬ ‫ميدانية‬ ‫عملية‬
‫في‬ ‫أساسي‬ ‫عنصر‬
‫الخ‬ ‫قبل‬ ‫المعلم‬ ‫تدريب‬‫دمة‬
.

19. *‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫فوائد‬…
5-‫المشكالت‬ ‫حل‬
•‫المص‬ ‫التدريس‬ ‫فتح‬‫غر‬
‫للسي‬ ً‫ا‬‫واسع‬ ً‫ال‬‫مجا‬‫طرة‬
‫التحديات‬ ‫على‬
‫المختلفة‬,‫ومواجهة‬
‫الواقعية‬ ‫المشكالت‬,
‫المهارات‬ ‫من‬ ‫والتمكن‬
‫الكفيلة‬ ‫المتعددة‬
‫وحلها‬ ‫بمواجهتها‬.
4-‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫إتقان‬
‫والضرورية‬ ‫المصاحبة‬
•‫برنامج‬ ‫يساعد‬
‫ق‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬‫بل‬
‫صقل‬ ‫على‬ ‫الخدمة‬
‫مم‬ ‫المتدرب‬ ‫شخصية‬‫ا‬
‫في‬ ‫المرونة‬ ‫له‬ ‫يتيح‬
‫والتفاعل‬ ‫الحركة‬,‫و‬
‫الصو‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬‫ت‬
‫السرعة‬ ‫أو‬ ‫المرتفع‬.

20. ‫ثانيا‬:‫المع‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬‫لمين‬
‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬
•‫الذ‬ ‫املسلكي‬ ‫اإلعداد‬ ‫في‬‫أمل‬ ‫خيبة‬ ‫هناك‬‫ي‬
‫ال‬ ‫الفجوة‬ ‫بسبب‬ ‫الكليات‬‫بعض‬ ‫تقدمة‬‫كبيرة‬
‫التطبيق‬ ‫والجانب‬ ‫ي‬‫النظر‬ ‫الجانب‬ ‫بين‬‫ي‬,‫و‬
‫ال‬ ‫املسلكية‬ ‫املعرفة‬‫من‬ ‫كبيرا‬ ‫ا‬‫ر‬‫قد‬ ‫أن‬‫مة‬‫ز‬‫ال‬
‫ف‬‫تعلمها‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫الناجح‬ ‫للتعليم‬‫أثناء‬‫ي‬
‫الخدمة‬,‫فرص‬ ‫من‬‫كثيرا‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬
‫ل‬‫و‬‫مسؤ‬ ‫من‬ ‫يصبح‬‫وتطويرهم‬ ‫تثقيفهم‬‫يات‬
‫بها‬‫للعمل‬ ‫التحاقهم‬‫بعد‬ ‫سهم‬‫ر‬‫مدا‬:

21. ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬‫أثناء‬
‫الخدمة‬
1-‫لم‬ ‫الذين‬ ‫جميع‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫يستطيع‬
‫للتع‬ ‫المكونة‬ ‫المهارات‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫كاملة‬ ‫سيطرة‬ ‫يسيطروا‬‫ليم‬.
2-‫أ‬ ‫يحاولون‬ ‫المبتدئين‬ ‫المعلمين‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬‫ن‬
‫خبرتهم‬ ‫من‬ ‫ويزيدوا‬ ‫معرفتهم‬ ‫يحسنو‬,‫يد‬ ‫معلم‬ ‫كل‬ ‫ولكن‬‫رك‬
‫عليها‬ ‫السيطرة‬ ‫يستطع‬ ‫لم‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫أن‬,‫ل‬ ‫أنه‬ ‫و‬‫ن‬
‫غير‬ ‫االتصال‬ ‫مهارات‬ ‫مثال‬ ، ‫بمفرده‬ ‫تطويرها‬ ‫يستطيع‬
‫الكالمي‬ ‫أو‬ ، ‫الشفوي‬.
3-‫في‬ ‫اإلنجاز‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫وصلوا‬ ‫الذين‬ ‫المعلمين‬ ‫أن‬
‫تض‬ ‫عندهم‬ ‫التحسن‬ ‫حوافز‬ ‫ولكن‬ ، ‫العملية‬ ‫حياتهم‬ ‫أثناء‬‫مع‬ ‫عف‬
‫التحسن‬ ‫على‬ ‫تحملهم‬ ‫وسيلة‬ ‫إلى‬ ‫يفتقرون‬ ‫ألنهم‬ ‫األيام‬,‫ولذلك‬
‫ليزيد‬ ‫لهم‬ ‫حافز‬ ‫بمثابة‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫فإن‬‫من‬ ‫وا‬
‫كفايتهم‬.

22. ‫أث‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬‫ناء‬
‫الخدمة‬
4-‫أعض‬ ‫معظم‬ ‫البلدان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫النساء‬ ‫تشكل‬‫اء‬
‫التعليم‬ ‫مهنة‬,‫الحياة‬ ‫في‬ ‫الشائع‬ ‫واألسلوب‬
‫سنو‬ ‫لبضع‬ ‫التعليم‬ ‫هو‬ ‫بعضن‬ ‫عند‬ ‫العملية‬‫ثم‬ ‫ات‬
‫سنة‬ ‫البيت‬ ‫إلى‬ ‫العودة‬,‫أمومة‬ ‫إجازة‬ ‫أخذ‬ ‫أو‬
‫ثا‬ ‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫طويلة‬ ‫لفترة‬‫نية‬,
‫شع‬ ‫يعطيهن‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫يستطيع‬‫ور‬
‫أساليب‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫ويساعدهن‬ ، ‫باإلطمئنان‬
‫جديدة‬ ‫تعليمية‬.
5-‫المشر‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫يسهم‬‫فين‬
‫اإلشراف‬ ‫مهارات‬ ‫امتالك‬ ‫على‬,‫يعد‬ ‫ولم‬
‫في‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫وضع‬ ‫بعد‬ ‫المشرفون‬
‫دروس‬ ‫طوال‬ ‫الجلوس‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫االستخدام‬
‫مهارات‬ ‫تنفيذ‬ ‫بإنتظار‬ ‫الوقت‬ ‫يبددون‬ ‫بأكملها‬
‫محددة‬,‫من‬ ‫كثير‬ ‫من‬ ‫يتخلص‬ ‫اإلشراف‬ ‫أخذ‬ ‫و‬
‫المصغ‬ ‫التدريس‬ ‫نظام‬ ‫يطبق‬ ‫عندما‬ ‫حساسيته‬‫ر‬.

23. ‫وعيوبه‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫مزايا‬

24. •‫عيوبه‬
•‫تعلي‬ ‫يظل‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬‫ما‬
‫لدرجة‬ ‫اصطناعيا‬‫كبيرة‬
•‫لعنا‬ ‫تبسيطه‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬‫صر‬
‫اال‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬‫أن‬
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫تحليل‬‫الى‬
‫بالغ‬ ‫امر‬ ‫دقيقة‬ ‫جزيئات‬
‫تحقق‬ ‫لو‬ ‫وحتى‬ ‫الصعوبة‬
‫ال‬ ‫فأنه‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫مع‬
‫غيرها‬ ‫يناسب‬
•‫مزاياه‬
•-‫الم‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫متطورا‬ ‫اسلوبا‬ ‫يعد‬‫علم‬
‫نحو‬ ‫على‬ ‫االساسية‬ ‫التدريس‬ ‫مهارات‬ ‫على‬
‫على‬ ‫ككل‬ ‫الجزيئة‬ ‫المهارات‬ ‫يتناول‬ ‫تدريجي‬‫حدة‬
•‫توفير‬‫عناص‬ ‫وتبسيط‬ ‫الوقت‬ ‫ويقلص‬ ‫الجهد‬‫ر‬
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬
•‫مهارات‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫اعتماد‬
‫جزئية‬ ‫مهارات‬ ‫إلى‬ ‫التدريس‬
•‫النق‬ ‫جوانب‬ ‫لمعرفة‬ ‫للمتدرب‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬‫ص‬
‫والعملي‬ ‫العلمية‬ ‫النواحي‬ ‫في‬ ‫لديه‬ ‫والتفوق‬‫والفنية‬ ‫ة‬
•‫ب‬ ‫حقيقي‬ ‫تعليم‬ ‫الى‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫يؤدي‬‫رغم‬
‫تجريبي‬ ‫اصطناعي‬ ‫موقف‬ ‫انه‬
•‫السلوكية‬ ‫االخطاء‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫على‬ ‫يساعد‬
‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الشائعة‬
•‫الذات‬ ‫نحو‬ ‫الثقة‬ ‫كسب‬ ‫على‬ ‫يساعد‬

25. ‫المصغر‬ ‫الدرس‬ ‫عن‬ ‫نموذج‬

26. ‫الدرس‬:‫الشفوية‬ ‫االسئلة‬
‫الدرس‬ ‫موضوع‬:‫السكانية‬ ‫التربية‬ ‫مفهوم‬-‫الب‬ ‫التربية‬ ‫مفهوم‬‫يئية‬
#‫الدرس‬ ‫أهداف‬:
-‫أن‬‫الشفوية‬ ‫االسئلة‬ ‫انواع‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫الطلبة‬ ‫يميز‬
-‫أ‬‫ن‬‫االخرى‬ ‫واالنواع‬ ‫نوع‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫الطلبة‬ ‫يوازن‬
-‫أن‬‫الشفوية‬ ‫االسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫الطلبة‬ ‫يتقن‬
-‫أن‬‫التدريس‬ ‫اثناء‬ ‫في‬ ‫الشفوي‬ ‫السؤال‬ ‫صياغة‬ ‫يجيد‬

27. #‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫قبل‬ ‫للطلبة‬ ‫الالزم‬ ‫النظري‬ ‫االطار‬:
-‫أهمية‬‫التدريس‬ ‫اثناء‬ ‫في‬ ‫الشفهي‬ ‫السؤال‬
-‫أنواع‬‫التدريس‬ ‫بعملية‬ ‫الشفوية‬ ‫االسئلة‬
-‫الجيد‬ ‫الشفوي‬ ‫السؤال‬ ‫شروط‬
#‫المصغر‬ ‫الدرس‬ ‫قبل‬ ‫تدريبات‬:
-‫مختلفة‬ ‫معرفية‬ ‫مستويات‬ ‫تقيس‬ ‫بحيث‬ ‫شفوية‬ ‫اسئلة‬ ‫نماذج‬ ‫تقديم‬
-‫الشفوية‬ ‫االسئلة‬ ‫نماذج‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يقدمه‬ ‫ما‬ ‫مناقشة‬
-‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫زيارة‬‫األكفاء‬‫في‬ ‫لمالحظتهم‬ ‫صفوفهم‬ ‫في‬‫استخدام‬ ‫أثناء‬‫اال‬‫سئلة‬
‫الشفوية‬

28. #‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫للطلبة‬ ‫توجيهات‬
-‫التدريس‬ ‫لبدء‬ ‫معين‬ ‫طالب‬ ‫تقدم‬(‫الجميع‬ ‫تردد‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫االختيار‬ ‫او‬)
-‫المصغر‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫السير‬ ‫لخطة‬ ‫مبدأيه‬ ‫خطة‬ ‫بإعداد‬ ‫الطالب‬ ‫قيام‬
-‫الزمالء‬ ‫باشتراك‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫الخطة‬ ‫مناقشة‬
-‫المحدد‬ ‫بالوقت‬ ‫االلتزام‬ ‫ضرورة‬
-‫ي‬ ‫تعليمي‬ ‫موقف‬ ‫هذا‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫والتأكيد‬ ‫االخفاق‬ ‫من‬ ‫والخوف‬ ‫التردد‬ ‫من‬ ‫التحرر‬ ‫ضرورة‬‫قصد‬
‫كمعلمين‬ ‫الجميع‬ ‫كفايات‬ ‫رفع‬ ‫منه‬
-‫على‬ ‫اعتمادا‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫مناقشة‬ ‫بإجراء‬ ‫الجميع‬ ‫مطالبة‬‫تم‬ ‫ما‬‫تسجيله‬‫بالفيديو‬
-‫خاصة‬ ‫بطاقة‬ ‫في‬ ‫مالحظته‬ ‫بتسجيل‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫مطالبة‬
-‫ذاته‬ ‫بنقد‬ ‫قام‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ ‫مطالبة‬
-‫إعادة‬‫التدريس‬(‫امكن‬ ‫ان‬ ‫اخرى‬ ‫مرة‬ ‫الفيديو‬ ‫باستخدام‬)
‫استعداد‬‫بالتدريس‬ ‫للقيام‬ ‫الجميع‬

29. ‫التقويم‬ ‫بطاقة‬
‫المخصصة‬ ‫الفترة‬ ‫خالص‬ ‫زميلهم‬ ‫مالحظة‬ ‫منهم‬ ‫والمطلوب‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫وتوزع‬
‫للدرس‬
‫تضع‬ ‫وان‬x‫البطاقة‬ ‫بنود‬ ‫من‬ ‫تالحظه‬ ‫فيما‬ ‫رأيك‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫الذي‬ ‫الجدول‬ ‫في‬
‫االداء‬‫التقدير‬‫المالحظات‬
‫كبير‬ ‫حد‬ ‫الى‬‫ما‬ ‫حد‬ ‫الى‬‫ال‬
‫الدرس‬ ‫بأهداف‬ ‫مرتبطة‬ ‫االسئلة‬
‫الدراسين‬ ‫لمستوى‬ ‫مناسبة‬ ‫االسئلة‬
‫لالهتمام‬ ‫مثيرة‬ ‫االسئلة‬
‫سابقا‬ ‫معدة‬ ‫االسئلة‬
‫لألسئلة‬ ‫المعلم‬ ‫إلقاء‬

30. ‫التكميلي‬ ‫النشاط‬:
‫يأتي‬ ‫بما‬ ‫والطلبة‬ ‫المشرف‬ ‫يقوم‬ ‫التدريس‬ ‫وقت‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬:
-‫تسجيله‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫الدرس‬ ‫عرض‬ ‫اعادة‬
-‫مالحظاتهم‬ ‫لمرجعة‬ ‫الدراسين‬ ‫توجيه‬
-‫للج‬ ‫يتاح‬ ‫بحيث‬ ‫الجميع‬ ‫مع‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نواحي‬ ‫مناقشة‬ ‫في‬ ‫البدء‬‫فرص‬ ‫ميع‬
‫توضيح‬‫أراءهم‬
-‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نواحي‬ ‫على‬ ‫االتفاق‬
-‫والمناقشة‬ ‫اليدوي‬ ‫التسجيل‬ ‫واعادة‬ ‫اخر‬ ‫لطالب‬ ‫التسجيل‬ ‫اعادة‬