التدريس المصغر هو أسلوب يهدف إلى تطوير مهارات المعلمين من خلال تصميم تدريبات فعالة تعزز الثقة بالنفس وتقليل الأخطاء. يتضمن هذا الأسلوب مراحل عدة مثل النمذجة والممارسة والتقويم، ويساعد على تحسين الأداء التدريسي وتوجيه الطلاب بشكل أفضل. على الرغم من إيجابياته، يواجه التدريس المصغر بعض التحديات مثل مقاومة التغيير من قبل المعلمين وصعوبة التطبيق في مواقف معينة.

1. ‫المصغر‬ ‫التدريس‬‫المصغر‬ ‫التدريس‬

2. :‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫مفهوم‬
‫على‬ ‫يساعد‬ ‫المهارات‬ ‫وصقل‬ ‫لتنمية‬ ‫التدريب‬ ‫تصميم‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬
.‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫عملية‬ ‫ويدعم‬ ‫الطخطاء‬ ‫من‬ ‫التخلص‬
‫مهارات‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬ ‫تقنيات‬ ‫إحدى‬ ‫هو‬
‫مختصر‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫فعلى‬ ‫تدريس‬ ‫موقف‬ ‫طخلق‬ ‫وتتضمن‬ ‫التدريس‬
‫مهارات‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫مهارة‬ ‫فنيات‬ ‫على‬ ‫العلم‬ ‫الطالب‬ ‫فيه‬ ‫يتعرف‬
‫أمام‬ ‫وينف<ها‬ ‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫لممارسة‬ ‫طخطة‬ ‫بتصميم‬ ‫يقوم‬ ‫التدريس‬
‫فترة‬ ‫طخل ل‬ ‫منها‬ ‫طخليط‬ ‫أو‬ ‫أقرانه‬ ‫أو‬ ‫التلميذ‬ ‫من‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعة‬
‫المهارة‬ <‫تنفي‬ ‫ويعيد‬ ‫مصدرها‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫رجع‬ ‫يتلقى‬ ‫ثم‬ ‫صغيرة‬ ‫زمنية‬
.‫تحديده‬ ‫سبق‬ ‫إتقان‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫حتى‬

3. :‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫إيجابيات‬
:‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫فى‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫ومميزات‬ ‫إيجابيات‬ ‫تتركز‬
1،‫الفصل‬ ‫)حجم‬ ‫من‬ ‫التدريسى‬ ‫الموقف‬ ‫تعقيدات‬ ‫من‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫يقلل‬ .
.(‫المحتوى‬ ،‫المعلمين‬ ‫أو‬ ‫المتعلمين‬ ‫الطل ب‬ ‫عدد‬ ،‫التدريب‬ ‫فى‬ ‫المستغرق‬ ‫الوقت‬
2.‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ .
3‫بمشاهده‬ ‫المتدر ب‬ ‫الطالب‬ ‫يسمح‬ ‫حيث‬ ‫النمذجة‬ ‫أسلو ب‬ ‫خلله‬ ‫من‬ ‫يستخدم‬ .
.‫الفعلى‬ ‫التدريس‬ ‫قبل‬ ‫عليها‬ ‫التدريب‬ ‫المطلو ب‬ ‫للمهارة‬ ‫التدريسية‬ ‫النماذج‬ ‫بعض‬
4‫التدريسى‬ ‫الموقف‬ ‫إلى‬ ‫التدريبى‬ ‫الموقف‬ ‫من‬ ‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫انتقال‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ .
.‫الحقيقى‬
5‫التدريس‬ ‫مهنة‬ ‫نحو‬ ‫اليجابية‬ ‫المعلمين‬ ‫الطل ب‬ ‫إتجاهات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ .
.‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫الدراسية‬ ‫والمواد‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬
6‫فيه‬ ‫تقل‬ ‫والجراءات‬ ‫معد‬ ‫الخطوات‬ ‫محسو ب‬ ‫موقف‬ ‫فيه‬ ‫التدريسى‬ ‫الموقف‬ .
.‫أثاره‬ ‫وتلفى‬ ‫تدراكه‬ ‫يمكن‬ ‫فيه‬ ‫الخطأ‬ ‫أن‬ ‫ثم‬ ‫والفاقد‬ ‫المخاطرة‬ ‫نسبة‬
7.‫وإمكانياته‬ ‫المتدر ب‬ ‫الطالب‬ ‫قدرات‬ ‫فيه‬ ‫يراعى‬ .
8‫وسلبياته‬ ‫الداء‬ ‫إيجابيات‬ ‫على‬ ‫أداته‬ ‫إنتهاء‬ ‫فور‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬ ‫للطالب‬ ‫يتيح‬ .
.‫المختلفة‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫قنوات‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫و<لك‬

4. :‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫سلبيات‬
‫فى‬ ‫المصغر‬ ‫للتدريس‬ ‫وجهت‬ ‫التى‬ ‫والنتقادات‬ ‫السلبيات‬ ‫تتركز‬
:‫التالية‬ ‫النقاط‬
1.‫ا‬ً.‫طبيعي‬ ‫وليس‬ ‫مصطنع‬ ‫موقف‬ ‫إنه‬ .
2‫عند‬ ‫المعلم‬ ‫للطالب‬ ‫ا‬ً.‫صعب‬ ‫ا‬ً.‫موقف‬ ‫يمثل‬ ‫السن‬ ‫فى‬ ‫كبار‬ ‫طل ب‬ ‫وجود‬ .
.‫عددهم‬ ‫قلة‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫المهارة‬ ‫إلقاء‬ ‫فى‬ ‫المواجهة‬
3‫المعلم‬ ‫الطالب‬ ‫حول‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫فى‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫تتركز‬ .
‫المواقف‬ ‫فى‬ ‫يحدث‬ ‫كما‬ ‫التلميذ‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫يتوافر‬ ‫ل‬ ‫وبالتالى‬ ‫فقط‬
‫بالمدخل‬ ‫يسمى‬ ‫فيما‬ ‫العيب‬ ‫هذا‬ ‫تلفى‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫للتدريس‬ ‫الفعلية‬
.‫للتدريب‬ ‫النفسى‬ ‫الجتماعى‬
4‫قد‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ (‫التعلم‬ ‫)جوانب‬ ‫المهارات‬ ‫تجرئة‬ .
.‫بينها‬ ‫يربط‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الذى‬ ‫التكامل‬ ‫فقدان‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬
5‫تسجيل‬ ‫وجهاز‬ ‫كاميرات‬ ‫من‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫نظام‬ ‫يتكون‬ .
‫ينبغى‬ ‫لذا‬ ‫تليفزيونى‬ ‫استقبال‬ ‫وجهاز‬ ‫الفيديو‬ ‫أشرطة‬ ‫على‬ ‫ومشاهدة‬
‫الوسائل‬ ‫هذه‬ ‫خصائص‬ ‫على‬ ‫ل‬ً. ‫أو‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬ (‫)مجموعة‬ ‫جماعة‬ ‫كل‬
‫هذه‬ ‫تتوافر‬ ‫ل‬ ‫وقد‬ ‫كيفية‬ ‫فى‬ ‫وتبتكر‬ ‫وأهدافها‬ ‫مشكلتها‬ ‫وتحدد‬
.‫المتعلمين‬ ‫انتباه‬ ‫يشتت‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ‫يستخدمونها‬ ‫الذين‬ ‫والفنين‬ ‫الدوات‬

5. :‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫مراحل‬
‫بعده‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫باستخدام‬ ‫التدريس‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫الطل ب‬ ‫تدريب‬ ‫يمر‬
:‫يلى‬ ‫كما‬ ‫تسلسلها‬ ‫يمكن‬ ‫مراحل‬
1‫التعليقات‬ ‫وبعض‬ ‫مصغر‬ ‫موقف‬ ‫فى‬ ‫المهارة‬ ‫لستخدام‬ ‫عملى‬ (‫)نموذج‬ ‫مثال‬ ‫عرض‬ .
‫الحقيقى‬ ‫التدريسى‬ ‫الاداء‬ ‫ملحظة‬ ‫أو‬ ‫المرئى‬ ‫التسجيل‬ ‫باستخدام‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫وقد‬ ‫عليه‬
.(‫النمذجة‬ ‫)مرحلة‬ ‫تسمى‬ ‫ما‬ ‫وهى‬ ‫مطبوع‬ ‫نموذج‬ ‫أو‬ ‫مسموعة‬ ‫شرائط‬ ‫أو‬ (‫هى‬ ‫)عرض‬
2‫المرحلة‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫المهارة‬ ‫يتضمن‬ ‫تدريسى‬ ‫لموقف‬ ‫بالتخطيط‬ ‫المعلم‬ ‫الطالب‬ ‫تكليف‬ .
‫الدرس‬ ‫تسجيل‬ ‫مع‬ ‫مصغر‬ ‫ادرس‬ ‫صورة‬ ‫فى‬ ‫وضعها‬ ‫التى‬ ‫الخطة‬ ‫بتنفيذ‬ ‫قياسه‬ ‫ثم‬ ‫السابقة‬
.(‫الممارسة‬ ‫)مرحلة‬ ‫تسمى‬ ‫ما‬ ‫وهى‬ ‫ا‬ً ‫مرئي‬ ‫ل‬ً ‫تسجي‬
3‫المشرف‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫وكذلك‬ ‫المتدر ب‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫ذاتي‬ ‫ا‬ً ‫تقويم‬ ‫المصغر‬ ‫الدرس‬ ‫تقويم‬ .
‫التدريس‬ ‫بعد‬ ‫المسجل‬ ‫الدرس‬ ‫إعاادة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫الدرس‬ ‫شاهدوا‬ ‫الذين‬ ‫والزملء‬
.(‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫)مرحلة‬ ‫تسمى‬ ‫وهى‬ ‫مباشرة‬
4‫أاداء‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫الطالب‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫والخارجى‬ ‫الذاتى‬ ‫والتقويم‬ ‫والتنفيذ‬ ‫التخطيط‬ ‫إعاادة‬ .
.(‫الممارسة‬ ‫إعاادة‬ ‫)مرحلة‬ ‫تسمى‬ ‫ما‬ ‫وهى‬ ‫التقان‬ ‫أحد‬ ‫المطلو ب‬ ‫بالمستوى‬ ‫المهارة‬
‫مراحل‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫تتألف‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫برنامج‬ ‫فى‬ ‫التدريب‬ ‫صيغة‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬
:‫هى‬ ‫متتالية‬
1.‫النمذجة‬ ‫مرحلة‬ .
2.‫الممارسة‬ ‫مرحلة‬ .
3.‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫مرحلة‬ .
4.‫الممارسة‬ ‫إعاادة‬ ‫مرحلة‬ .

6. :‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫أسلو ب‬ ‫استخدام‬ ‫تواجه‬ ‫التى‬ ‫الصعوبات‬
:‫التية‬ ‫النقاط‬ ‫فى‬ ‫وتتلخص‬
‫التدريس‬ ‫لعملية‬ ‫مسبق‬ ‫تصور‬ ‫لديهم‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫المعلمين‬ ‫الطل ب‬ ‫أن‬
.‫المتبع‬ ‫الجديد‬ ‫السلو ب‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫ل‬
‫التغيير‬ ‫تقاوم‬ ‫التى‬ ‫المسبقة‬ ‫التصورات‬ ‫هذه‬ ‫اداخل‬ ‫كبير‬ ‫تنوع‬ ‫هناك‬
.‫متدرج‬ ‫بشكل‬ ‫تغييرها‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫جديدة‬ ‫خبرات‬ ‫إلى‬ ‫وتحتاج‬
‫المعلمين‬ ‫الطل ب‬ ‫سلوك‬ ‫فى‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫تتحكم‬ ‫التصورات‬ ‫هذه‬ ‫أن‬
.‫التصورات‬ ‫هذه‬ ‫تغير‬ ‫على‬ ‫يتوقف‬ ‫التدريسى‬ ‫السلوك‬ ‫هذه‬ ‫وتغير‬
‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫يتوقف‬ ‫التدريب‬ ‫إنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫الفعلى‬ ‫التدريس‬ ‫سلوك‬ ‫أن‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫وخاصة‬ ‫المتبع‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫أسلو ب‬
‫فريد‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫الذى‬ ‫الجانب‬ ‫وهو‬ ‫التدريب‬ ‫فى‬ ‫المشاركين‬ ‫الزملء‬
‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫من‬

7. :‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫مكونات‬
‫النقاط‬ ‫فى‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫مكونات‬ ‫أو‬ ‫عناصر‬ ‫تتمثل‬
:‫التية‬
1.‫للطالب‬ ‫وإكسابها‬ ‫تعلمها‬ ‫يراد‬ ‫واحدة‬ ‫مهارة‬ .
2.‫التمرين‬ ‫تحت‬ ‫معلم‬ .
3.‫صغير‬ ‫فصل‬ .
4.‫للداء‬ ‫قصيرة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ .
5.‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫مصادر‬ .
6.‫التدريب‬ ‫لمعاودة‬ ‫فرصة‬ .