bam3110

1. ‫المصغر‬ ‫التدريس‬‫المصغر‬ ‫التدريس‬

2. :‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫مفهوم‬
‫على‬ ‫يساعد‬ ‫المهارات‬ ‫وصقل‬ ‫لتنمية‬ ‫التدريب‬ ‫تصميم‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬
.‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫عملية‬ ‫ويدعم‬ ‫الطخطاء‬ ‫من‬ ‫التخلص‬
‫مهارات‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬ ‫تقنيات‬ ‫إحدى‬ ‫هو‬
‫مختصر‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫فعلى‬ ‫تدريس‬ ‫موقف‬ ‫طخلق‬ ‫وتتضمن‬ ‫التدريس‬
‫مهارات‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫مهارة‬ ‫فنيات‬ ‫على‬ ‫العلم‬ ‫الطالب‬ ‫فيه‬ ‫يتعرف‬
‫أمام‬ ‫وينف<ها‬ ‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫لممارسة‬ ‫طخطة‬ ‫بتصميم‬ ‫يقوم‬ ‫التدريس‬
‫فترة‬ ‫طخل ل‬ ‫منها‬ ‫طخليط‬ ‫أو‬ ‫أقرانه‬ ‫أو‬ ‫التلميذ‬ ‫من‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعة‬
‫المهارة‬ <‫تنفي‬ ‫ويعيد‬ ‫مصدرها‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫رجع‬ ‫يتلقى‬ ‫ثم‬ ‫صغيرة‬ ‫زمنية‬
.‫تحديده‬ ‫سبق‬ ‫إتقان‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫حتى‬

3. :‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫إيجابيات‬
:‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫فى‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫ومميزات‬ ‫إيجابيات‬ ‫تتركز‬
1،‫الفصل‬ ‫)حجم‬ ‫من‬ ‫التدريسى‬ ‫الموقف‬ ‫تعقيدات‬ ‫من‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫يقلل‬ .
.(‫المحتوى‬ ،‫المعلمين‬ ‫أو‬ ‫المتعلمين‬ ‫الطل ب‬ ‫عدد‬ ،‫التدريب‬ ‫فى‬ ‫المستغرق‬ ‫الوقت‬
2.‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ .
3‫بمشاهده‬ ‫المتدر ب‬ ‫الطالب‬ ‫يسمح‬ ‫حيث‬ ‫النمذجة‬ ‫أسلو ب‬ ‫خلله‬ ‫من‬ ‫يستخدم‬ .
.‫الفعلى‬ ‫التدريس‬ ‫قبل‬ ‫عليها‬ ‫التدريب‬ ‫المطلو ب‬ ‫للمهارة‬ ‫التدريسية‬ ‫النماذج‬ ‫بعض‬
4‫التدريسى‬ ‫الموقف‬ ‫إلى‬ ‫التدريبى‬ ‫الموقف‬ ‫من‬ ‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫انتقال‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ .
.‫الحقيقى‬
5‫التدريس‬ ‫مهنة‬ ‫نحو‬ ‫اليجابية‬ ‫المعلمين‬ ‫الطل ب‬ ‫إتجاهات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ .
.‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫الدراسية‬ ‫والمواد‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬
6‫فيه‬ ‫تقل‬ ‫والجراءات‬ ‫معد‬ ‫الخطوات‬ ‫محسو ب‬ ‫موقف‬ ‫فيه‬ ‫التدريسى‬ ‫الموقف‬ .
.‫أثاره‬ ‫وتلفى‬ ‫تدراكه‬ ‫يمكن‬ ‫فيه‬ ‫الخطأ‬ ‫أن‬ ‫ثم‬ ‫والفاقد‬ ‫المخاطرة‬ ‫نسبة‬
7.‫وإمكانياته‬ ‫المتدر ب‬ ‫الطالب‬ ‫قدرات‬ ‫فيه‬ ‫يراعى‬ .
8‫وسلبياته‬ ‫الداء‬ ‫إيجابيات‬ ‫على‬ ‫أداته‬ ‫إنتهاء‬ ‫فور‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬ ‫للطالب‬ ‫يتيح‬ .
.‫المختلفة‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫قنوات‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫و<لك‬

4. :‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫سلبيات‬
‫فى‬ ‫المصغر‬ ‫للتدريس‬ ‫وجهت‬ ‫التى‬ ‫والنتقادات‬ ‫السلبيات‬ ‫تتركز‬
:‫التالية‬ ‫النقاط‬
1.‫ا‬ً.‫طبيعي‬ ‫وليس‬ ‫مصطنع‬ ‫موقف‬ ‫إنه‬ .
2‫عند‬ ‫المعلم‬ ‫للطالب‬ ‫ا‬ً.‫صعب‬ ‫ا‬ً.‫موقف‬ ‫يمثل‬ ‫السن‬ ‫فى‬ ‫كبار‬ ‫طل ب‬ ‫وجود‬ .
.‫عددهم‬ ‫قلة‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ‫المهارة‬ ‫إلقاء‬ ‫فى‬ ‫المواجهة‬
3‫المعلم‬ ‫الطالب‬ ‫حول‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫فى‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫تتركز‬ .
‫المواقف‬ ‫فى‬ ‫يحدث‬ ‫كما‬ ‫التلميذ‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫يتوافر‬ ‫ل‬ ‫وبالتالى‬ ‫فقط‬
‫بالمدخل‬ ‫يسمى‬ ‫فيما‬ ‫العيب‬ ‫هذا‬ ‫تلفى‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫للتدريس‬ ‫الفعلية‬
.‫للتدريب‬ ‫النفسى‬ ‫الجتماعى‬
4‫قد‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ (‫التعلم‬ ‫)جوانب‬ ‫المهارات‬ ‫تجرئة‬ .
.‫بينها‬ ‫يربط‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الذى‬ ‫التكامل‬ ‫فقدان‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬
5‫تسجيل‬ ‫وجهاز‬ ‫كاميرات‬ ‫من‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫نظام‬ ‫يتكون‬ .
‫ينبغى‬ ‫لذا‬ ‫تليفزيونى‬ ‫استقبال‬ ‫وجهاز‬ ‫الفيديو‬ ‫أشرطة‬ ‫على‬ ‫ومشاهدة‬
‫الوسائل‬ ‫هذه‬ ‫خصائص‬ ‫على‬ ‫ل‬ً. ‫أو‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬ (‫)مجموعة‬ ‫جماعة‬ ‫كل‬
‫هذه‬ ‫تتوافر‬ ‫ل‬ ‫وقد‬ ‫كيفية‬ ‫فى‬ ‫وتبتكر‬ ‫وأهدافها‬ ‫مشكلتها‬ ‫وتحدد‬
.‫المتعلمين‬ ‫انتباه‬ ‫يشتت‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ‫يستخدمونها‬ ‫الذين‬ ‫والفنين‬ ‫الدوات‬

5. :‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫مراحل‬
‫بعده‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫باستخدام‬ ‫التدريس‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫الطل ب‬ ‫تدريب‬ ‫يمر‬
:‫يلى‬ ‫كما‬ ‫تسلسلها‬ ‫يمكن‬ ‫مراحل‬
1‫التعليقات‬ ‫وبعض‬ ‫مصغر‬ ‫موقف‬ ‫فى‬ ‫المهارة‬ ‫لستخدام‬ ‫عملى‬ (‫)نموذج‬ ‫مثال‬ ‫عرض‬ .
‫الحقيقى‬ ‫التدريسى‬ ‫الاداء‬ ‫ملحظة‬ ‫أو‬ ‫المرئى‬ ‫التسجيل‬ ‫باستخدام‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫وقد‬ ‫عليه‬
.(‫النمذجة‬ ‫)مرحلة‬ ‫تسمى‬ ‫ما‬ ‫وهى‬ ‫مطبوع‬ ‫نموذج‬ ‫أو‬ ‫مسموعة‬ ‫شرائط‬ ‫أو‬ (‫هى‬ ‫)عرض‬
2‫المرحلة‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫المهارة‬ ‫يتضمن‬ ‫تدريسى‬ ‫لموقف‬ ‫بالتخطيط‬ ‫المعلم‬ ‫الطالب‬ ‫تكليف‬ .
‫الدرس‬ ‫تسجيل‬ ‫مع‬ ‫مصغر‬ ‫ادرس‬ ‫صورة‬ ‫فى‬ ‫وضعها‬ ‫التى‬ ‫الخطة‬ ‫بتنفيذ‬ ‫قياسه‬ ‫ثم‬ ‫السابقة‬
.(‫الممارسة‬ ‫)مرحلة‬ ‫تسمى‬ ‫ما‬ ‫وهى‬ ‫ا‬ً ‫مرئي‬ ‫ل‬ً ‫تسجي‬
3‫المشرف‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫وكذلك‬ ‫المتدر ب‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫ذاتي‬ ‫ا‬ً ‫تقويم‬ ‫المصغر‬ ‫الدرس‬ ‫تقويم‬ .
‫التدريس‬ ‫بعد‬ ‫المسجل‬ ‫الدرس‬ ‫إعاادة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫الدرس‬ ‫شاهدوا‬ ‫الذين‬ ‫والزملء‬
.(‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫)مرحلة‬ ‫تسمى‬ ‫وهى‬ ‫مباشرة‬
4‫أاداء‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫الطالب‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫والخارجى‬ ‫الذاتى‬ ‫والتقويم‬ ‫والتنفيذ‬ ‫التخطيط‬ ‫إعاادة‬ .
.(‫الممارسة‬ ‫إعاادة‬ ‫)مرحلة‬ ‫تسمى‬ ‫ما‬ ‫وهى‬ ‫التقان‬ ‫أحد‬ ‫المطلو ب‬ ‫بالمستوى‬ ‫المهارة‬
‫مراحل‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫تتألف‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫برنامج‬ ‫فى‬ ‫التدريب‬ ‫صيغة‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬
:‫هى‬ ‫متتالية‬
1.‫النمذجة‬ ‫مرحلة‬ .
2.‫الممارسة‬ ‫مرحلة‬ .
3.‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫مرحلة‬ .
4.‫الممارسة‬ ‫إعاادة‬ ‫مرحلة‬ .

6. :‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫أسلو ب‬ ‫استخدام‬ ‫تواجه‬ ‫التى‬ ‫الصعوبات‬
:‫التية‬ ‫النقاط‬ ‫فى‬ ‫وتتلخص‬
‫التدريس‬ ‫لعملية‬ ‫مسبق‬ ‫تصور‬ ‫لديهم‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫المعلمين‬ ‫الطل ب‬ ‫أن‬
.‫المتبع‬ ‫الجديد‬ ‫السلو ب‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫ل‬
‫التغيير‬ ‫تقاوم‬ ‫التى‬ ‫المسبقة‬ ‫التصورات‬ ‫هذه‬ ‫اداخل‬ ‫كبير‬ ‫تنوع‬ ‫هناك‬
.‫متدرج‬ ‫بشكل‬ ‫تغييرها‬ ‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫جديدة‬ ‫خبرات‬ ‫إلى‬ ‫وتحتاج‬
‫المعلمين‬ ‫الطل ب‬ ‫سلوك‬ ‫فى‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫تتحكم‬ ‫التصورات‬ ‫هذه‬ ‫أن‬
.‫التصورات‬ ‫هذه‬ ‫تغير‬ ‫على‬ ‫يتوقف‬ ‫التدريسى‬ ‫السلوك‬ ‫هذه‬ ‫وتغير‬
‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫يتوقف‬ ‫التدريب‬ ‫إنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫الفعلى‬ ‫التدريس‬ ‫سلوك‬ ‫أن‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫وخاصة‬ ‫المتبع‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫أسلو ب‬
‫فريد‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫الذى‬ ‫الجانب‬ ‫وهو‬ ‫التدريب‬ ‫فى‬ ‫المشاركين‬ ‫الزملء‬
‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫من‬

7. :‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫مكونات‬
‫النقاط‬ ‫فى‬ ‫المصغر‬ ‫التدريس‬ ‫مكونات‬ ‫أو‬ ‫عناصر‬ ‫تتمثل‬
:‫التية‬
1.‫للطالب‬ ‫وإكسابها‬ ‫تعلمها‬ ‫يراد‬ ‫واحدة‬ ‫مهارة‬ .
2.‫التمرين‬ ‫تحت‬ ‫معلم‬ .
3.‫صغير‬ ‫فصل‬ .
4.‫للداء‬ ‫قصيرة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ .
5.‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫مصادر‬ .
6.‫التدريب‬ ‫لمعاودة‬ ‫فرصة‬ .