SlideShare a Scribd company logo
1 of 30
Download to read offline
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 1
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬
:‫الاساتذة‬ ‫الطلبة‬ ‫انجاز‬ ‫من‬
‫كزرة‬ ‫محمد‬
‫التيال‬ ‫حنان‬:‫الاستاذ‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬‫الطاهري‬ ‫الدين‬ ‫نور‬
:‫التكوينية‬ ‫السنة‬2009-2008
‫والتعليم‬ ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬‫والتعليم‬ ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫الطر‬ ‫تكوين‬ ‫و‬ ‫العالي‬‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫الطر‬ ‫تكوين‬ ‫و‬ ‫العالي‬‫بطنجة‬ ‫الجهوي‬ ‫التربوي‬ ‫المركز‬‫بطنجة‬ ‫الجهوي‬ ‫التربوي‬ ‫المركز‬
‫التجتماعيات‬ ‫شعبة‬‫التجتماعيات‬ ‫شعبة‬
‫الجغرافيا‬ ‫مادة‬‫الجغرافيا‬ ‫مادة‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 2
‫الفهرس‬
‫مقدمة‬
‫تحديدها‬ ‫وكيفية‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تعريف‬ :‫اول‬
1‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تعريف‬ :
2‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تحديد‬ :
‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫أهم‬ ‫تصنيف‬ :‫ثانيا‬
1‫اللقاء‬ ‫طريقة‬ -
2‫الحوار‬ ‫طريقة‬ -
3‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ -
4‫البحث‬ ‫طريقة‬ -
5‫اخرى‬ ‫طرق‬ -
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫لطرق‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫ثالثا:الصفات‬
‫خاتمة‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 3
‫المقدمـــــــة‬
‫عملية‬ ‫طبيعة‬ ‫إلي‬ ‫النظرة‬ ‫لتغير‬ ‫ا‬ً ‫تبع‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تتنوع‬
‫المستويات‬ ‫لتشمل‬ ‫اتسعت‬ ‫والتسميع‬ ‫الفظ‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫كانت‬ ‫أن‬ ‫فبعد‬ ‫التعليم‬
‫إظهار‬ ‫بهدف‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫إيجابية‬ ‫يتطلب‬ ‫مما‬ ‫المعرفية‬ ‫الدراكية‬
‫التدريس‬ ‫في‬ ‫التقليدية‬ ‫الاساليب‬ ‫تعد‬ ‫ولم‬ ‫بها‬ ‫والرتقاء‬ ‫الكامنة‬ ‫الطلبة‬ ‫قدرات‬
‫تساعد‬ ‫عديدة‬ ‫تربوية‬ ‫نظريات‬ ‫ظهرت‬ ‫ولذلك‬ ، ‫المعاصرة‬ ‫الحياة‬ ‫تلمئم‬
‫مهمة‬ ‫وتتمثل‬ ‫والحركية‬ ‫والتجتماعية‬ ‫العقلية‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬
‫لتحصيل‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫للطرق‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫الحديث‬ ‫المعلم‬
‫على‬ ‫والقبال‬ ،‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫بفاعلية‬ ‫والمشاركة‬ ، ‫بأنفسهم‬ ‫المعرفة‬
‫على‬ ‫والعتماد‬ ‫والعمل‬ ‫الفكر‬ ‫في‬ ‫الاستقلل‬ ‫يعتادوا‬ ‫حتى‬ ‫ونشاط‬ ‫برغبة‬ ‫ذلك‬
. ‫الذات‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 4
‫المطروحة‬ ‫التساؤل ت‬
1- ‫التدريس؟‬ ‫بطرق‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬
2- ‫يتم‬ ‫كيف‬‫؟‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تحديد‬
3- ‫أهم‬ ‫ماهي‬‫؟‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫أنواع‬
4- ‫الناتجحة؟‬ ‫التدريس‬ ‫لطريقة‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫الصفات‬ ‫ما‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 5
‫تحديدها‬ ‫وكيفية‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تعريف‬ :‫اول‬
1::‫التدريس‬ ‫بطرق‬ ‫المقصود‬
‫يديرها‬ ‫التي‬ ‫المنظمة‬ ‫الفعاليات‬ ‫اسلسلة‬ ‫بأنها‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تعرف‬
‫التي‬ ‫الكيفية‬ ‫أي‬ ، ‫أهدافه‬ ‫لتحقيق‬ ‫الدرااسية‬ ‫الشعبة‬ ‫داخل‬ ‫المعلم‬
‫والنشطة‬ ‫للواسامئل‬ ‫وااستخدامه‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫ينظم‬
‫المعرفة‬ ‫المتعلمين‬ ‫لكساب‬ ،‫منظمة‬ ‫لخطوات‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫المختلفة‬
. ‫المرغوبة‬ ‫والتجاهات‬ ‫والمهارات‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 6
‫بأنها‬ ‫كذالك‬ ‫تعريفها‬ ‫ويمكن‬‫ما‬ ‫لتوصيل‬ ‫المعلم‬ ‫يتبعه‬ ‫الذي‬ ‫النهج‬
‫ومهارات‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫المنهاج‬ ‫أو‬ ‫المدراسي‬ ‫الكتاب‬ ‫تضمنه‬
‫الطرفين‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫واسهولة‬ ‫بيسر‬ ‫للمتعلم‬ ‫.ونشاطات‬
‫ف‬‫التعريف‬ ‫هذا‬‫من‬ ‫مكون‬6‫عناصر‬‫وهي‬ ‫ااسااسية‬ :
1- ‫النهج‬‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫بها‬ ‫تمر‬ ‫مراحل‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫أي‬
2- ‫المعلم‬‫الدافعة‬ ‫للطاقة‬ ‫المولد‬ ‫الفاعل‬ ‫العنصر‬ ‫أنه‬ ‫أي‬
3- ‫الكتاب‬‫الذي‬ ‫الوعاء‬ ‫وهو‬ ‫المنهاج‬ ‫أو‬‫يضم‬‫محددا‬ ‫محتوى‬
4- ‫المتعلم‬‫واسلوكه‬ ‫فكره‬ ‫في‬ ‫التغير‬ ‫بإحداث‬ ‫المستهدف‬ ‫وهو‬ .
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 7
5- ‫والسهولة‬ ‫اليسر‬‫فكم‬‫من‬‫وتجعل‬ ‫قدير‬ ‫معلم‬ ‫له‬ ‫أتيح‬ ‫معقد‬ ‫موضوع‬
‫الكثر‬ ‫الطريقة‬ ‫بااستخدام‬ ‫اسهل‬ ‫الصعب‬‫وملمئمة‬ ‫تنااسبا‬ .
6- ‫الطرفين‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬‫من‬ ‫له‬ ‫بد‬ ‫ل‬ ‫الناتجح‬ ‫التدريس‬ ‫أن‬ ‫نأخذ‬ ‫ومنه‬
‫الثقة‬ ‫حينا‬ ‫نسميها‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫مشتركة‬ ‫أرضية‬ ‫وتجود‬
‫تجعل‬ ‫الطرفين‬ ‫بين‬ ‫هوة‬ ‫أو‬ ‫حاتجز‬ ‫ينمو‬ ‫بدونها‬ ‫والتي‬ ‫المودة‬ ‫وحينا‬
‫الخر‬ ‫الطرف‬ ‫عن‬ ‫كونها‬ ‫التي‬ ‫النمطية‬ ‫الصورة‬ ‫أاسير‬ ‫طرف‬ ‫.كل‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 8
2::‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تحديد‬
: ‫يـأتي‬ ‫ما‬ ‫الطريقة‬ ‫تحديد‬ ‫يتطلب‬
.‫العقلي‬ ‫نموهم‬ ‫ومستوى‬ ‫السابقة‬ ‫الطلب‬ ‫خبرات‬ ‫تحديد‬ :‫ل‬ً  ‫أو‬
. ‫التعلم‬ ‫محتوى‬ ‫لتحديد‬ ‫التدريس‬ ‫مادة‬ ‫تحليل‬ : ‫ا‬ً ‫ثاني‬
‫نوعية‬ ‫باختلف‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫وتختلف‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫صياغة‬ ‫أو‬ ‫تحديد‬ :‫ا‬َ:‫ثالث‬
.‫للتدريس‬ ‫المتاحة‬ ‫والواسامئل‬ ‫المواد‬ ‫و‬ ‫العقلي‬ ‫ومستواهم‬ ‫الطلب‬
‫مادة‬ ‫وتحليل‬ ‫العقلي‬ ‫نموهم‬ ‫ومستوى‬ ‫السابقة‬ ‫الطلب‬ ‫خبرات‬ ‫تحديد‬ ‫وبعد‬
‫طريقة‬ ‫المعلم‬ ‫يحدد‬ ،‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫وتحديد‬ ‫التعلم‬ ‫محتوى‬ ‫لتحديد‬ ‫التدريس‬
‫التلميذ‬ ‫وميول‬ ‫العقلي‬ ‫والمستوى‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫مع‬ ‫تتلءم‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬
‫تدريسه‬ ‫يريد‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ ‫أو‬ ‫طريقة‬ ‫المعلم‬ ‫تحديد‬ ‫،وعند‬
: ‫هي‬ ‫أاسئلة‬ ‫خمسة‬ ‫نفسه‬ ‫يسأل‬ ‫أن‬ ‫عليه‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 9
1‫؟‬ ‫التدريس‬ ‫أهداف‬ ‫الطريقة‬ ‫تحقق‬ ‫هل‬ -
2‫؟‬ ‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬ ‫لديهم‬ ‫وتولد‬ ‫الطل ب‬ ‫انتباه‬ ‫الطريقة‬ ‫تثير‬ ‫هل‬ -
3‫للطل ب؟‬ ‫الجسمي‬ ‫أو‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫مستوى‬ ‫مع‬ ‫الطريقة‬ ‫تتماشى‬ ‫هل‬ -
4‫وتشجعهم‬ ‫التعلم‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫الطل ب‬ ‫نشاط‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫تحافظ‬ ‫-هل‬
‫؟‬ ‫الدرس‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬
5‫؟‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫الطريقة‬ ‫تنسجم‬ ‫هل‬ -
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 10
:‫ثانيا‬‫تصنيف‬‫اهم‬‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫أنواع‬
‫في‬ ‫تستند‬ ‫أنها‬ ‫غير‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرق‬ ‫تصنيف‬ ‫محاولت‬ ‫تتعدد‬
‫كثيرا‬ ‫ل ن‬ ‫والتلميذ،ذلك‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫معظمها‬
‫تلميذ(باعتبارها‬ -‫العلةقة)مدرس‬ ‫أهمية‬ ‫أثبتت‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬
.‫التدريس‬ ‫وطريقة‬ ‫التعليم‬ ‫نمط‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫حاسما‬ ‫متغيرا‬
‫التالي‬ ‫التصنيف‬ ‫نقدم‬ ‫أ ن‬ ‫يمكن‬ ‫العلةقة‬ ‫هذه‬ ‫طبيعة‬ ‫من‬ ‫وانطلةقا‬
‫التصنيفات‬ ‫تعدد‬ ‫إلى‬ ‫الشارة‬ ‫مع‬ ،‫التعليمي‬ ‫العمل‬ ‫وطرق‬ ‫لشكال‬
‫استخدام‬ ‫لمدى‬ ‫وفقا‬ ‫تنقسم‬ ‫الطرق‬ ‫هذه‬ ‫وا ن‬ ،‫الخصوص‬ ‫بهذا‬
:‫ةقسمين‬ ‫إلى‬ ‫إليها‬ ‫وحاجته‬ ‫لها‬ ‫المعلم‬
‫عامة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ -
‫خاصة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ -
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 11
1: -‫اللقائية‬ ‫الطريقة‬
‫أ ن‬ ‫،إذ‬ ‫بالساس‬ ‫واللقاء‬ ‫العرض‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫بها‬ ‫المراد‬
‫الولى‬ ‫بالدرجة‬ ‫يهتم‬ ‫الذي‬ ‫العرض‬ ‫أسلو ب‬ ‫هو‬ ‫اللقاء‬ ‫أسلو ب‬
‫عنصرالخبارالذي‬ ‫يتضمن‬ ‫ما‬ ‫كثيرا‬ ‫والتفسير،والذي‬ ‫بالتوضيح‬
‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫بجملة‬ ‫الطالب‬ ‫تجهيز‬ ‫أساسا‬ ‫منه‬ ‫الغرض‬ ‫يكو ن‬
.‫والحقائق‬ ‫الحوادث‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 12
‫اللقاء‬ ‫طريقة‬ ‫نقد‬:
‫عيو ب‬ :‫ل‬ً:  ‫أو‬‫اللقائية‬ ‫الطريقة‬:
1‫عليه‬ ‫يلقى‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫المعلم‬ ‫وإرهاق‬ ‫إجهاد‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تسبب‬ ‫ـ‬
‫المحاضرة‬ ‫طوال‬ ‫العبء‬.
2،‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫سلبي‬ ‫موةقف‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫موةقف‬ ‫ـ‬
‫على‬ ‫والعتماد‬ ‫التكال‬ ‫صفة‬ ‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وتنمي‬
‫للعلم‬ ‫ا‬ً: ‫ر‬‫مصد‬ ‫وملخصاته‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتا ب‬ ‫مع‬ ‫يعتبر‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬
‫والمعرفة‬.
3‫حيث‬ ‫التلميذ‬ ‫بين‬ ‫الملل‬ ‫روح‬ ‫شيوع‬ ‫إلى‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تؤدي‬ ‫ـ‬
‫الشتراك‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫وتحرم‬ ‫المحاضرة‬ ‫طوال‬ ‫للستماع‬ ‫تميل‬ ‫أنها‬
‫وتنفيذها‬ ‫خطته‬ ‫ورسم‬ ‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الفعلي‬.
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 13
4‫والفروق‬ ‫ورغباتهم‬ ‫التلميذ‬ ‫ميول‬ ‫تغفل‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫أ ن‬ ‫ـ‬
‫تستقبل‬ ‫التي‬ ‫عقولهم‬ ‫في‬ ‫سواسية‬ ‫التلميذ‬ ‫يعتبر‬ ‫إذ‬ ‫بينهم‬ ‫الفردية‬
‫الجديدة‬ ‫الفكار‬.
5‫في‬ ‫غاية‬ ‫وتعتبرها‬ ‫وحدها‬ ‫بالمعلومات‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تهتم‬ ‫ـ‬
‫الجسمية‬ ‫جوانبها‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫شخصية‬ ‫تغفل‬ ‫وبذلك‬ ‫ذاتها‬
‫والنفعالية‬ ‫والجتماعية‬ ‫والوجدانية‬.
6‫مواد‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫إلى‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تنظر‬ ‫ـ‬
‫اكتسا ب‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫ول‬ ،‫متصلة‬ ‫خبرات‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫ل‬ ،‫لفظية‬ ‫منفصلة‬
‫والقيم‬ ‫والتجاهات‬ ‫والعادات‬ ‫المهارات‬.
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 14
7‫وخطوات‬ ‫واحدة‬ ‫وتيرة‬ ‫على‬ ‫يسير‬ ‫المعلم‬ ‫تجعل‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ـ‬
‫الحيا ن‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ،‫عنه‬ ‫يحيد‬ ‫ل‬ ‫ا‬ً: ‫ي‬‫منطق‬ ‫ا‬ً: ‫ب‬‫ترتي‬ ‫مرتبة‬
‫والملل‬ ‫السأم‬ ‫إلى‬.
8‫إذا‬ ‫السلطة‬ ‫عن‬ ‫ديكتاتوري‬ ‫بمفهوم‬ ‫الصلة‬ ‫وثيقة‬ ‫طريقة‬ ‫إنها‬ ‫ـ‬
‫فيها‬ ‫والتلميذ‬ ‫للمعرفة‬ ‫المالك‬ ‫وحده‬ ‫هو‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫أ ن‬
‫الطاعة‬ ‫ويلتزم‬ ‫يسمع‬ ‫أ ن‬ ‫عليه‬ ‫الرادة‬ ‫مسلو ب‬.
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 15
‫اللقائية‬ ‫الطريقة‬ ‫مميزات‬ :‫ثانيا‬:
1‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫اللقائية‬ ‫الطريقة‬ ‫تمتاز‬ ‫ـ‬:
‫طريقة‬ ‫خاصة‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫لمختلف‬ ‫وبموافقتها‬ ، ‫التطبيق‬ ‫بسهولة‬
‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫السن‬ ‫كبار‬ ‫أو‬ ‫الجامعة‬ ‫طل ب‬ ‫ا‬ً: ‫خصيص‬ ‫توافق‬ ‫التي‬ ‫المحاضرة‬.
2‫جديدة‬ ‫معلومات‬ ‫وبتقديم‬ ،‫المعرفة‬ ‫نطاق‬ ‫باتساع‬ ‫المحاضر‬ ‫طريقة‬ ‫تمتاز‬ ‫ـ‬
‫الحاضرين‬ ‫معلومات‬ ‫إثراء‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫وهناك‬ ‫هنا‬ ‫من‬.
3‫كذلك‬ ‫الوصف‬ ‫ويساعد‬ ‫الغامضة‬ ‫النقاط‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫الشرح‬ ‫طريقة‬ ‫تفيد‬ ‫ـ‬
‫الذهن‬ ‫في‬ ‫الفكار‬ ‫وثبوت‬ ،‫الغرض‬ ‫هذا‬ ‫خدمة‬ ‫في‬.
4،‫المعرفة‬ ‫ميادين‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫لتطبيقها‬ ‫مناسبة‬ ‫الوصف‬ ‫طريقة‬ ‫تعتبر‬ ‫ـ‬
‫تركيزهم‬ ‫من‬ ‫وتزيد‬ ‫التلميذ‬ ‫انتباه‬ ‫تشد‬ ‫بأنها‬ ‫القصص‬ ‫طريقة‬ ‫وتمتاز‬
‫الدرس‬ ‫بموضوع‬ ‫واهتمامهم‬.
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 16
2: -‫الحوارية‬ ‫الطريقة‬
‫بمختلف‬ ‫التلميذ‬ ‫إشراك‬ ‫إلى‬ ‫خللها‬ ‫من‬ ‫المدرس‬ ‫يعمد‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬
‫بناء‬ ‫التعليمية،وكذا‬ ‫المادة‬ ‫وتنظيم‬ ‫الدرس‬ ‫تحضير‬ ‫في‬ ‫الوسائل‬
‫تتدخل‬ ‫التي‬ ‫المقتضيات‬ ‫من‬ ‫ذالك‬ ‫وغير‬ ‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫الدرس‬ ‫مراحل‬
‫أشكال‬ ‫تعدد‬ ‫من‬ ‫يكن‬ ‫ومهما‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫التعليمة‬ ‫العملية‬ ‫انجاز‬ ‫في‬
:‫نجد‬ ‫شيوعا‬ ‫وأكثرها‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ ‫با ن‬ ‫نقول‬ ‫أ ن‬ ‫يمكننا‬ ‫الحوار‬
‫الحر‬ ‫الحوار‬ -
‫السقراطي‬ ‫الحوار‬ -
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 17
‫من‬ ‫واحدا‬ ‫كان‬ ‫لو‬ ‫كما‬ ‫الحوار‬ ‫في‬ ‫يشترك‬ ،‫الول‬ ‫النوع‬ ‫في‬ ‫المدرس‬
‫وشد‬ ‫الحوار‬ ‫سير‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫السهر‬ ‫في‬ ‫دوره‬ ‫ينحصر‬ ،‫التلميذ‬
.‫الموضوع‬ ‫إلى‬ ‫التنتباه‬
‫ويلعب‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫بكوتنه‬ ‫يتميز‬ ‫الثاتني‬ ‫النوع‬ ‫في‬ ‫المدرس‬
‫وضع‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫يرتكز‬ ‫بحيث‬ ،‫للحوار‬ ‫والموجه‬ ‫المنشط‬ ‫دور‬
.‫والصحيحة‬ ‫المضبوطة‬ ‫للجابات‬ ‫التلميذ‬ ‫واستخراج‬ ‫السئلة‬
‫السئلة‬ ‫فهناك‬ ،‫السئلة‬ ‫من‬ ‫أتنواع‬ ‫عدة‬ ‫بين‬ ‫المهتمون‬ ‫ميز‬ ‫وقد‬
.‫التوليدية‬ ‫التفكيرية‬ ‫وهناك‬ ،‫التختبارية‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 18
-‫والحوار،بل‬ ‫المناقشة‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫ل‬ ‫أسئلة‬ ‫وهي‬ :‫التختبارية‬ ‫السئلة‬
‫حيت‬ ‫من‬ ‫التعليمية،سواء‬ ‫للعملية‬ ‫التلميذ‬ ‫تتبع‬ ‫بمدى‬ ‫أساسا‬ ‫تهتم‬
‫الفهم‬ ‫او‬ ‫الستيعاب‬
-‫بها‬ ‫يستفز‬ ‫لكي‬ ‫المدرس‬ ‫يضعها‬ ‫التي‬ ‫وهي‬ :‫التفكيرية‬ ‫السئلة‬
‫اتارة‬ ‫على‬ ‫والحوار،وترتكز‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫ويحثهم‬ ‫التلميذ‬ ‫عقول‬
‫كيفية‬ ‫على‬ ‫المنظم،وتعويده‬ ‫التفكير‬ ‫الى‬ ‫ودفعه‬ ‫التلميذ‬ ‫اتنتباه‬
‫المعقدة‬ ‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 19
‫الحوارية‬ ‫الطريقة‬ ‫مراحل‬.
‫المقدمة‬ ‫ـ‬ ‫أ‬:
‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫المعلم‬ ‫يحدد‬ ‫وفيها‬
.
‫الموضوع‬ ‫عرض‬ ‫مرحلة‬ ‫ـ‬ ‫ب‬:
‫فيها‬ ‫ويتم‬ ،‫التلميذ‬ ‫ويشاهده‬ ‫الموضوع‬ ‫بعرض‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫وفيها‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ويتخللها‬ ،‫التلميذ‬ ‫وأسئلة‬ ‫استفسارات‬ ‫عن‬ ‫الرد‬
‫المشاهدة‬ ‫لموقف‬ ‫المدعمة‬ ‫التنشطة‬.
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 20
‫والدمج‬ ‫التثبت‬ ‫مرحلة‬ ‫ـ‬ ‫ج‬:
‫في‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬ ‫بتكرار‬ ‫التلميذ‬ ‫يقوم‬ ‫وفيها‬
‫عرض‬ ‫أثناء‬ ‫التلميذ‬ ‫شاهده‬ ‫لما‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫وتختبر‬ ،‫السابقة‬ ‫المرحلة‬
‫التلميذ‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المثلى‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫الطريقة‬ ‫وهذه‬ .‫المعلم‬
‫يتلقوا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫المعلمين‬ ‫ومع‬ ،‫المتوسطة‬ ‫دون‬ ‫المستويات‬ ‫ذوي‬
‫هذه‬ ‫على‬ ‫ويطلق‬ .‫التدريس‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫تخبرات‬ ‫لديهم‬ ‫وليس‬ ‫ا‬ً ‫تدريب‬
‫عرض‬ ‫وطريقة‬ ،‫القياسية‬ ‫الطريقة‬ ‫مثل‬ ‫مسميات‬ ‫عدة‬ ‫الطريقة‬
‫وغيرها‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫البيان‬.
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 21
3-‫المناقشة‬ ‫طريقة‬:
‫موقف‬ ‫في‬ ‫والتلميذ‬ ‫المدرس‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫أسلوب‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬
‫تبادل‬ ‫بعده‬ ‫ويتم‬ ‫الموضوع‬ ‫أو‬ ‫القضية‬ ‫طرح‬ ‫يتم‬ ‫أتنه‬ ‫حيث‬ ‫إيجابي‬
‫هو‬ ‫بما‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫المدرس‬ ‫يعقب‬ ‫ثم‬ ‫التلميذ‬ ‫لدى‬ ‫المختلفة‬ ‫الراء‬
‫حول‬ ‫تنقاط‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫ويبلور‬ ‫صائب‬ ‫غير‬ ‫هو‬ ‫وبما‬ ‫صائب‬
.‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫الموضوع‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 22
: ‫المناقشة‬ ‫الطريقة‬ ‫تنقد‬
:‫المزايا‬ :‫ل‬ً  ‫أو‬
1‫عند‬ ‫وتنمي‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫احترام‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫تشجع‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫إن‬ ‫ـ‬
‫الجماعة‬ ‫روح‬ ‫الفرد‬.
2‫من‬ ‫والمعرفي‬ ‫العقلي‬ ‫تنموهم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫بما‬ ‫التلميذ‬ ‫عند‬ ‫الدافعية‬ ‫تخلق‬ ‫ـ‬
‫للمناقشة‬ ‫ا‬ً ‫استعداد‬ ‫القراءة‬ ‫تخلل‬.
3‫يتفق‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫ل‬ً  ‫بد‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مركز‬ ‫التلميذ‬ ‫تجعل‬ ‫أتنها‬ ‫ـ‬
‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫والتجاهات‬.
4‫الشورى‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫لتدريب‬ ‫مناسبة‬ ‫وسيلة‬ ‫أتنها‬ ‫ـ‬
‫والتدريب‬ ،‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تخلل‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫وتنمو‬ ،‫والديمقراطية‬
‫والمحادثة‬ ‫الكلم‬ ‫على‬.
5‫من‬ ‫بالهدف‬ ‫لحساسهم‬ ‫الحرة‬ ‫والمناقشة‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫تشجيع‬ ‫ـ‬
‫التعاوتنية‬ ‫والمسؤولية‬ ‫الدرس‬.
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 23
‫عيوبها‬ ‫ا‬ً ‫ثاتني‬:
1‫بأكمله‬ ‫للعمل‬ ‫التلميذ‬ ‫من‬ ‫قليل‬ ‫عدد‬ ‫احتكار‬ ‫ـ‬.
2‫غير‬ ‫بأسلوب‬ ،‫المناقشة‬ ‫تجري‬ ‫قد‬ ‫لتنه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫القتصاد‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬
‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫هدر‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫فعال‬.
3‫المعلم‬ ‫فاعلية‬ ‫وطغيان‬ ،‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫الزائد‬ ‫التدتخل‬ ‫ـ‬
‫التدريس‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫المناقشة‬ ‫في‬.
4‫ا‬ً ‫مراقب‬ ‫سيكون‬ ‫لكوتنه‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫أثر‬ ‫زوال‬ ‫احتمال‬ ‫ـ‬
‫فقط‬ ‫ا‬ً ‫ومرشد‬.
5‫من‬ ‫الهدف‬ ‫دون‬ ‫والسلوب‬ ‫بالطريقة‬ ‫والتلميذ‬ ‫المعلم‬ ‫اهتمام‬ ‫ـ‬
‫الدرس‬.
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 24
4- ‫البحث‬ ‫:طريقة‬
‫المبادرة‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫تشجع‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الطريقة‬ ‫بها‬ ‫تنعني‬
‫تهدف‬ ‫بأبحاث‬ ‫بقيامهم‬ ‫والبداع،وذالك‬ ‫الحرية‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫وعلى‬
.‫التكوين‬ ‫هذا‬ ‫وبأهداف‬ ‫بتكوينهم‬ ‫ترتبط‬ ‫حقائق‬ ‫كشف‬ ‫إلى‬
‫المشاكل‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫تمكن‬ ‫البحث‬ ‫طريقة‬ ‫إن‬
‫العمل‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫الشكل‬ ‫هذا‬ ‫يسمي‬ ‫المؤلفين‬ ‫بعض‬ ‫جعل‬ ‫وحلها،مما‬
‫الذي‬ ‫السلوب‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫المشاكل،وتعني‬ ‫بطريقة‬ ‫الديداكتيكي‬
‫وقضايا،بحيث‬ ‫إشكاليات‬ ‫أو‬ ‫مشاكل‬ ‫طرح‬ ‫إلى‬ ‫المدرس‬ ‫بفضله‬ ‫يعمد‬
‫إلى‬ ‫تدفعه‬ ‫مشكلة‬ ‫أمام‬ ‫التلميذ‬ ‫تجعل‬ ‫بكيفية‬ ‫الدراسي‬ ‫العمل‬ ‫ينتظم‬
،‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫إيجاد‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 25
‫أو‬ ‫القسم‬ ‫في‬ ‫شخصية‬ ‫بأبحاث‬ ‫وبقيامه‬ ‫الذاتي‬ ‫نشاطه‬ ‫بتوظيف‬ ‫وذالك‬
‫المدرس‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫ومنهجية‬ ‫فعالة‬ ‫أساليب‬ ‫باعتماد‬ ‫خارجه‬
‫وآل ت‬ ‫وأدوا ت‬ ‫ووثائق‬ ‫قواميس‬ ‫على‬ ‫منه،اعتمادا‬ ‫وبتوجيه‬
...‫وغيرها‬
‫هيلين‬ ‫حسب‬ ‫وتتلخص‬ ‫التعيينا ت‬ ‫بطريقة‬ ‫يسميها‬ ‫من‬ ‫وهناك‬
‫زمنية‬ ‫لفترة‬ ‫به‬ ‫ليقوم‬ ‫معينا‬ ‫واجبا‬ ‫التلميذ‬ ‫إعطاء‬ ‫باركهرست،في‬
‫حسب‬ ‫وكذالك‬ ،‫المادة‬ ‫أهمية‬ ‫أو‬ ‫صعوبة‬ ‫حسب‬ ‫المعلم‬ ‫يعينها‬ ‫محددة‬
‫رسم‬ ‫او‬ ‫تقرير‬ ‫ككتابة‬ ‫التعليمية‬ ‫قدرته‬ ‫أو‬ ‫التلميذ‬ ‫مستوى‬
.‫وغيرها‬ ‫الصور‬ ‫لبعض‬ ‫تفسير‬ ‫بياني(،أو‬ -‫)خرائطي‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 26
-‫التعاونية‬ ‫التعلم‬ ‫مجموعا ت‬ ‫طريقة‬:
‫مهاراتهم‬ ‫لتنمية‬ ‫صغيرة‬ ‫مجمعا ت‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫تنظيم‬ ‫التعاوني‬ ‫بالتعلم‬ ‫ويقصد‬
‫الجتماعية‬ ‫المهارا ت‬ ‫وإكسابهم‬ ،‫الدراسي‬ ‫تحصيلهم‬ ‫وزيادة‬ ‫ومعارفهم‬
-‫المعملية‬ ‫التجارب‬:
‫الدوا ت‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ،‫بنفسه‬ ‫التجربة‬ ‫ليجري‬ ‫تلميذ‬ ‫لكل‬ ‫الفرصة‬ ‫تتاح‬ ‫وفيها‬
‫المعمل‬ ‫داخل‬
-‫العملية‬ ‫العروض‬:
‫لهذه‬ ‫المعلم‬ ‫ويلجأ‬ .‫المعلم‬ ‫بواسطة‬ ‫التلميذ‬ ‫أمام‬ ‫التجارب‬ ‫أجراء‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬
‫عدم‬ ‫أو‬ ،‫التجربة‬ ‫خطورة‬ ‫أو‬ ،‫كافية‬ ‫غير‬ ‫الدوا ت‬ ‫كون‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الطريقة‬
‫الوقت‬ ‫توفر‬.
5- ‫طرق‬‫أخرى‬ :
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 27
-‫المشكل ت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬:
‫متعلقة‬ ‫معينة‬ ‫مشكلة‬ ‫إلى‬ ‫التلميذ‬ ‫اهتمام‬ ‫إثارة‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬
‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫خطوا ت‬ ‫التلميذ‬ ‫يتتبع‬ ‫وبالتالي‬ ‫الدرس‬ ‫بموضوع‬
‫المناسب‬ ‫الحل‬ ‫ليجاد‬.
-‫والستنباطية‬ ‫الستقرائية‬ ) ‫الستكشافية‬ ‫الطريقة‬(:
‫في‬ ‫الطرق‬ ‫أحدث‬ ‫من‬ ‫وهي‬‫ال‬‫تنمية‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫فعالية‬ ‫وذا ت‬ ‫تدريس‬
‫من‬ ‫بدل‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫مركزا‬ ‫تجعلهم‬ ‫حيث‬ ، ‫التلميذ‬ ‫تفكير‬
‫التلميذ‬ ‫ويكتشف‬ ‫للتلميذ‬ ‫المثيرا ت‬ ‫تقديم‬ ‫دوره‬ ‫يبقى‬ ‫حيث‬ ‫المعلم‬
‫ال‬ ‫المبادئ‬‫ت‬‫والمعلوما ت‬ ‫الحقائق‬ ‫إلى‬ ‫والتوصل‬ ‫بنفسه‬ ‫علمية‬.
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 28
:‫ثالثا‬‫التدريس‬ ‫لطرق‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫الصفا ت‬
‫الحديثة‬
1- ‫الهدف‬ ‫واضحة‬ ‫الطريقة‬ ‫تكون‬ ‫.أن‬
2- ‫بينهم‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫وتراعي‬ ‫وميولهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫قدرا ت‬ ‫.تناسب‬
3- ‫التعليمية‬ ‫النشاطا ت‬ ‫فيها‬ ‫.تتنوع‬
4- ‫بالتغذية‬ ‫المتعلم‬ ‫تزود‬‫المعرفية‬‫والبناءة‬ ‫اليجابية‬ .
5- ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫وتحثهم‬ ‫الطلب‬ ‫دافعية‬ ‫.تستثير‬
6- ‫وموضوعية‬ ‫بهدوء‬ ‫والحوار‬ ‫البناء‬ ‫للتفكير‬ ‫.تعدهم‬
7- ‫وتكلفة‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫بأقل‬ ‫الهداف‬ ‫تحقق‬
8- ‫حميدة‬ ‫وأخلقا‬ ‫إيجابية‬ ‫واتجاها ت‬ ‫جديدة‬ ‫معرفة‬ ‫المتعلمين‬ ‫في‬ ‫تنمي‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 29
‫:الخاتمة‬
‫ا‬ً ‫طرق‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫التدريس.ومما‬ ‫طرق‬ ‫أهمية‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬
‫فردية‬ ‫طرق‬ ‫وهي‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫لتسهيل‬ ‫استخدامها‬ ‫ويمكن‬ ‫عديدة‬
‫للتدريس‬ ‫مثلى‬ ‫طريقة‬ ‫توجد‬ ‫ل‬ ‫أنه‬ ‫الشارة‬ ‫مع‬ ‫جماعية‬ ‫وطرق‬
‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫المناسبة‬ ‫الطريقة‬ ‫وتنويع‬ ‫باختيار‬ ‫المدرس‬ ‫يقوم‬ ‫وربما‬
‫التلميذ‬ ‫ومستويا ت‬ ‫الدرس‬ ‫لهداف‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 30
‫المراجع‬
‫الجتماعيات،منهج‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫اكتسابها‬ ‫وسبل‬ ‫الكفايات‬ ” ‫اكنينح‬ ‫العربي‬ .‫د‬
: ‫الثانية‬ ‫”الطبعة‬ ‫وتطبيق‬2004
‫“الطبعة‬ ‫الكفايات‬ ‫الى‬ ‫الدهداف‬ ‫من‬ ‫الجتماعيات‬ ‫ديداكتيك‬ ” ‫اكنينح‬ ‫د.العربي‬
:‫طبعة‬ ( ‫مزيدة‬ ‫طبعة‬ )‫الثانية‬2002.
:‫“طبعة‬ ‫التعلمية‬ ‫العملية‬ ‫تحليل‬ ” ‫الدريج‬ ‫محمد‬1988.
‫بالمرحلتين‬ ‫الجتماعيات‬ ‫بتدريس‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫والتوجهات‬ ‫البرامج‬
،‫والثانوية‬ ‫العدادية‬1988.
‫مختلفة‬ ‫تربوية‬ ‫الكترونية‬ ‫مواقع‬

More Related Content

What's hot

التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1Magdy Aly
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.PptxMunirah Alrowibah
 
نماذج تطوير المناهج التعليمية
نماذج تطوير المناهج التعليميةنماذج تطوير المناهج التعليمية
نماذج تطوير المناهج التعليميةjamalAlmalki
 
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعلحقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعلwedad111
 
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحاستراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحTeaching Skills
 
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهالتصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهMahmoud Rashad aboalia
 
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة   طرق التدريسالمحاضرة السابعة   طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريسIntesar Almugren
 
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهجاتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهجHeba Hoba
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريسنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريسTeaching Skills
 
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجياتعرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجياتsamiaaldarwish
 
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلاميةاستراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلاميةMarwaBadr11
 
بور بوينت عن التعلم النشط واساليبه من اعداد أ : ريحاب السعدنى مسئول التعلم ال...
بور بوينت عن التعلم النشط واساليبه من اعداد أ : ريحاب السعدنى مسئول التعلم ال...بور بوينت عن التعلم النشط واساليبه من اعداد أ : ريحاب السعدنى مسئول التعلم ال...
بور بوينت عن التعلم النشط واساليبه من اعداد أ : ريحاب السعدنى مسئول التعلم ال...Rehab Al-Sadany
 
نماذج تصميم التدريس
نماذج تصميم التدريسنماذج تصميم التدريس
نماذج تصميم التدريسTamam Jaradat
 
أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليميأنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليميAzoz Aseeri
 
مهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينمهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينramyasmaamostafa
 
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصةاستراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصةssuser3a918b
 
أنماط التعلم
أنماط التعلم أنماط التعلم
أنماط التعلم OMAR ALONIZI
 

What's hot (20)

التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1التعلم النشط والتعلم المبدع 1
التعلم النشط والتعلم المبدع 1
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
 
نماذج تطوير المناهج التعليمية
نماذج تطوير المناهج التعليميةنماذج تطوير المناهج التعليمية
نماذج تطوير المناهج التعليمية
 
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعلحقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
 
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحاستراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
 
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهالتصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجه
 
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة   طرق التدريسالمحاضرة السابعة   طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريس
 
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهجاتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
اتجاهات معاصرة في تطوير المناهج
 
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلمإثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
 
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريسنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس
 
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجياتعرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
 
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلاميةاستراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
 
بور بوينت عن التعلم النشط واساليبه من اعداد أ : ريحاب السعدنى مسئول التعلم ال...
بور بوينت عن التعلم النشط واساليبه من اعداد أ : ريحاب السعدنى مسئول التعلم ال...بور بوينت عن التعلم النشط واساليبه من اعداد أ : ريحاب السعدنى مسئول التعلم ال...
بور بوينت عن التعلم النشط واساليبه من اعداد أ : ريحاب السعدنى مسئول التعلم ال...
 
نماذج تصميم التدريس
نماذج تصميم التدريسنماذج تصميم التدريس
نماذج تصميم التدريس
 
أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليميأنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليمي
 
تقويم المنهج
تقويم المنهجتقويم المنهج
تقويم المنهج
 
نموذج ويلر.pdf
نموذج ويلر.pdfنموذج ويلر.pdf
نموذج ويلر.pdf
 
مهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرينمهارات القرن الحادى والعشرين
مهارات القرن الحادى والعشرين
 
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصةاستراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة
 
أنماط التعلم
أنماط التعلم أنماط التعلم
أنماط التعلم
 

Similar to طرق التدريس الحديثة

طرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديثطرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديثHariz Syafiq
 
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .SALAH YOUSSRI
 
اساليب التدريس
اساليب التدريساساليب التدريس
اساليب التدريسminutes1984
 
اساليب التدريس في التربية البدنية.pdf
اساليب التدريس في التربية البدنية.pdfاساليب التدريس في التربية البدنية.pdf
اساليب التدريس في التربية البدنية.pdfmohamedezzat558304
 
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdfدورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdfNihanorganization
 
evaluation and measurement- educational administration- EIDAN MOSA ALI ALZAHRANI
evaluation and measurement- educational administration- EIDAN MOSA ALI ALZAHRANIevaluation and measurement- educational administration- EIDAN MOSA ALI ALZAHRANI
evaluation and measurement- educational administration- EIDAN MOSA ALI ALZAHRANIalzahrani_eidan
 
الفصول المقلوبة
الفصول المقلوبةالفصول المقلوبة
الفصول المقلوبةpnuhaya1
 
الفصل المقلوب
 الفصل المقلوب الفصل المقلوب
الفصل المقلوبpnuhaya1
 
الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..pnuhaya1
 
العملية التعليمية
العملية التعليميةالعملية التعليمية
العملية التعليميةNour El-Idreesy
 
الفصل المقلوب
الفصل المقلوبالفصل المقلوب
الفصل المقلوبpnuhaya1
 
(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)pnuhaya1
 
إدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامديإدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامديministrey
 
استرا تيجيه التدريس المتمايز محمد امام
استرا تيجيه التدريس المتمايز  محمد اماماسترا تيجيه التدريس المتمايز  محمد امام
استرا تيجيه التدريس المتمايز محمد امامmoemam emam
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجasmart1987
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجasmart1987
 
طرق التدريس
طرق التدريسطرق التدريس
طرق التدريسteachernon
 
طرق تدريس
طرق تدريسطرق تدريس
طرق تدريسnoor133
 

Similar to طرق التدريس الحديثة (20)

طرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديثطرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديث
 
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
 
اساليب التدريس
اساليب التدريساساليب التدريس
اساليب التدريس
 
اساليب التدريس في التربية البدنية.pdf
اساليب التدريس في التربية البدنية.pdfاساليب التدريس في التربية البدنية.pdf
اساليب التدريس في التربية البدنية.pdf
 
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdfدورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
 
evaluation and measurement- educational administration- EIDAN MOSA ALI ALZAHRANI
evaluation and measurement- educational administration- EIDAN MOSA ALI ALZAHRANIevaluation and measurement- educational administration- EIDAN MOSA ALI ALZAHRANI
evaluation and measurement- educational administration- EIDAN MOSA ALI ALZAHRANI
 
الفصول المقلوبة
الفصول المقلوبةالفصول المقلوبة
الفصول المقلوبة
 
الفصل المقلوب
 الفصل المقلوب الفصل المقلوب
الفصل المقلوب
 
الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..
 
العملية التعليمية
العملية التعليميةالعملية التعليمية
العملية التعليمية
 
الفصل المقلوب
الفصل المقلوبالفصل المقلوب
الفصل المقلوب
 
ملف الانجاز
ملف الانجازملف الانجاز
ملف الانجاز
 
(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)
 
إدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامديإدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامدي
 
المناهج.ppt
المناهج.pptالمناهج.ppt
المناهج.ppt
 
استرا تيجيه التدريس المتمايز محمد امام
استرا تيجيه التدريس المتمايز  محمد اماماسترا تيجيه التدريس المتمايز  محمد امام
استرا تيجيه التدريس المتمايز محمد امام
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
 
طرق التدريس
طرق التدريسطرق التدريس
طرق التدريس
 
طرق تدريس
طرق تدريسطرق تدريس
طرق تدريس
 

Recently uploaded

ضوابط الحياة المدرسية عرضاالللللللللللللل
ضوابط الحياة المدرسية عرضااللللللللللللللضوابط الحياة المدرسية عرضاالللللللللللللل
ضوابط الحياة المدرسية عرضااللللللللللللللabdomjido9
 
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptxAbderrahim GHASSOUB
 
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...MaymonSalim
 
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptxAbderrahim GHASSOUB
 
الأمن السيبراني- حماية العالم الرقمي.pdf
الأمن السيبراني- حماية العالم الرقمي.pdfالأمن السيبراني- حماية العالم الرقمي.pdf
الأمن السيبراني- حماية العالم الرقمي.pdfelmadrasah8
 
عربي عربي الجودة ال الجودة امنية فينا.pptx
عربي عربي الجودة ال الجودة امنية فينا.pptxعربي عربي الجودة ال الجودة امنية فينا.pptx
عربي عربي الجودة ال الجودة امنية فينا.pptxdavidwilson702222
 
إعلانات السوشيال ميديا_ قوة تسويقية لا يمكن تجاهلها.pdf
إعلانات السوشيال ميديا_ قوة تسويقية لا يمكن تجاهلها.pdfإعلانات السوشيال ميديا_ قوة تسويقية لا يمكن تجاهلها.pdf
إعلانات السوشيال ميديا_ قوة تسويقية لا يمكن تجاهلها.pdffosharm
 

Recently uploaded (7)

ضوابط الحياة المدرسية عرضاالللللللللللللل
ضوابط الحياة المدرسية عرضااللللللللللللللضوابط الحياة المدرسية عرضاالللللللللللللل
ضوابط الحياة المدرسية عرضاالللللللللللللل
 
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 2_ measurement and evaluation in education.pptx
 
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
الكامل في أسانيد وتصحيح حديث لا صلاة لجار المسجد إلا في المسجد وقول النبي لرج...
 
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptxGHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
GHASSOUB _Seance 6_ measurement and evaluation in education.pptx
 
الأمن السيبراني- حماية العالم الرقمي.pdf
الأمن السيبراني- حماية العالم الرقمي.pdfالأمن السيبراني- حماية العالم الرقمي.pdf
الأمن السيبراني- حماية العالم الرقمي.pdf
 
عربي عربي الجودة ال الجودة امنية فينا.pptx
عربي عربي الجودة ال الجودة امنية فينا.pptxعربي عربي الجودة ال الجودة امنية فينا.pptx
عربي عربي الجودة ال الجودة امنية فينا.pptx
 
إعلانات السوشيال ميديا_ قوة تسويقية لا يمكن تجاهلها.pdf
إعلانات السوشيال ميديا_ قوة تسويقية لا يمكن تجاهلها.pdfإعلانات السوشيال ميديا_ قوة تسويقية لا يمكن تجاهلها.pdf
إعلانات السوشيال ميديا_ قوة تسويقية لا يمكن تجاهلها.pdf
 

طرق التدريس الحديثة

  • 1. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 1 ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ :‫الاساتذة‬ ‫الطلبة‬ ‫انجاز‬ ‫من‬ ‫كزرة‬ ‫محمد‬ ‫التيال‬ ‫حنان‬:‫الاستاذ‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬‫الطاهري‬ ‫الدين‬ ‫نور‬ :‫التكوينية‬ ‫السنة‬2009-2008 ‫والتعليم‬ ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬‫والتعليم‬ ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫الطر‬ ‫تكوين‬ ‫و‬ ‫العالي‬‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫الطر‬ ‫تكوين‬ ‫و‬ ‫العالي‬‫بطنجة‬ ‫الجهوي‬ ‫التربوي‬ ‫المركز‬‫بطنجة‬ ‫الجهوي‬ ‫التربوي‬ ‫المركز‬ ‫التجتماعيات‬ ‫شعبة‬‫التجتماعيات‬ ‫شعبة‬ ‫الجغرافيا‬ ‫مادة‬‫الجغرافيا‬ ‫مادة‬
  • 2. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 2 ‫الفهرس‬ ‫مقدمة‬ ‫تحديدها‬ ‫وكيفية‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تعريف‬ :‫اول‬ 1‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تعريف‬ : 2‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تحديد‬ : ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫أهم‬ ‫تصنيف‬ :‫ثانيا‬ 1‫اللقاء‬ ‫طريقة‬ - 2‫الحوار‬ ‫طريقة‬ - 3‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ - 4‫البحث‬ ‫طريقة‬ - 5‫اخرى‬ ‫طرق‬ - ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫لطرق‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫ثالثا:الصفات‬ ‫خاتمة‬
  • 3. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 3 ‫المقدمـــــــة‬ ‫عملية‬ ‫طبيعة‬ ‫إلي‬ ‫النظرة‬ ‫لتغير‬ ‫ا‬ً ‫تبع‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تتنوع‬ ‫المستويات‬ ‫لتشمل‬ ‫اتسعت‬ ‫والتسميع‬ ‫الفظ‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫كانت‬ ‫أن‬ ‫فبعد‬ ‫التعليم‬ ‫إظهار‬ ‫بهدف‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫إيجابية‬ ‫يتطلب‬ ‫مما‬ ‫المعرفية‬ ‫الدراكية‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫التقليدية‬ ‫الاساليب‬ ‫تعد‬ ‫ولم‬ ‫بها‬ ‫والرتقاء‬ ‫الكامنة‬ ‫الطلبة‬ ‫قدرات‬ ‫تساعد‬ ‫عديدة‬ ‫تربوية‬ ‫نظريات‬ ‫ظهرت‬ ‫ولذلك‬ ، ‫المعاصرة‬ ‫الحياة‬ ‫تلمئم‬ ‫مهمة‬ ‫وتتمثل‬ ‫والحركية‬ ‫والتجتماعية‬ ‫العقلية‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫لتحصيل‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫للطرق‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫الحديث‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫والقبال‬ ،‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫بفاعلية‬ ‫والمشاركة‬ ، ‫بأنفسهم‬ ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫والعتماد‬ ‫والعمل‬ ‫الفكر‬ ‫في‬ ‫الاستقلل‬ ‫يعتادوا‬ ‫حتى‬ ‫ونشاط‬ ‫برغبة‬ ‫ذلك‬ . ‫الذات‬
  • 4. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 4 ‫المطروحة‬ ‫التساؤل ت‬ 1- ‫التدريس؟‬ ‫بطرق‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬ 2- ‫يتم‬ ‫كيف‬‫؟‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تحديد‬ 3- ‫أهم‬ ‫ماهي‬‫؟‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫أنواع‬ 4- ‫الناتجحة؟‬ ‫التدريس‬ ‫لطريقة‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫الصفات‬ ‫ما‬
  • 5. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 5 ‫تحديدها‬ ‫وكيفية‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تعريف‬ :‫اول‬ 1::‫التدريس‬ ‫بطرق‬ ‫المقصود‬ ‫يديرها‬ ‫التي‬ ‫المنظمة‬ ‫الفعاليات‬ ‫اسلسلة‬ ‫بأنها‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تعرف‬ ‫التي‬ ‫الكيفية‬ ‫أي‬ ، ‫أهدافه‬ ‫لتحقيق‬ ‫الدرااسية‬ ‫الشعبة‬ ‫داخل‬ ‫المعلم‬ ‫والنشطة‬ ‫للواسامئل‬ ‫وااستخدامه‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫ينظم‬ ‫المعرفة‬ ‫المتعلمين‬ ‫لكساب‬ ،‫منظمة‬ ‫لخطوات‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫المختلفة‬ . ‫المرغوبة‬ ‫والتجاهات‬ ‫والمهارات‬
  • 6. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 6 ‫بأنها‬ ‫كذالك‬ ‫تعريفها‬ ‫ويمكن‬‫ما‬ ‫لتوصيل‬ ‫المعلم‬ ‫يتبعه‬ ‫الذي‬ ‫النهج‬ ‫ومهارات‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫المنهاج‬ ‫أو‬ ‫المدراسي‬ ‫الكتاب‬ ‫تضمنه‬ ‫الطرفين‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫واسهولة‬ ‫بيسر‬ ‫للمتعلم‬ ‫.ونشاطات‬ ‫ف‬‫التعريف‬ ‫هذا‬‫من‬ ‫مكون‬6‫عناصر‬‫وهي‬ ‫ااسااسية‬ : 1- ‫النهج‬‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫بها‬ ‫تمر‬ ‫مراحل‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫أي‬ 2- ‫المعلم‬‫الدافعة‬ ‫للطاقة‬ ‫المولد‬ ‫الفاعل‬ ‫العنصر‬ ‫أنه‬ ‫أي‬ 3- ‫الكتاب‬‫الذي‬ ‫الوعاء‬ ‫وهو‬ ‫المنهاج‬ ‫أو‬‫يضم‬‫محددا‬ ‫محتوى‬ 4- ‫المتعلم‬‫واسلوكه‬ ‫فكره‬ ‫في‬ ‫التغير‬ ‫بإحداث‬ ‫المستهدف‬ ‫وهو‬ .
  • 7. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 7 5- ‫والسهولة‬ ‫اليسر‬‫فكم‬‫من‬‫وتجعل‬ ‫قدير‬ ‫معلم‬ ‫له‬ ‫أتيح‬ ‫معقد‬ ‫موضوع‬ ‫الكثر‬ ‫الطريقة‬ ‫بااستخدام‬ ‫اسهل‬ ‫الصعب‬‫وملمئمة‬ ‫تنااسبا‬ . 6- ‫الطرفين‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬‫من‬ ‫له‬ ‫بد‬ ‫ل‬ ‫الناتجح‬ ‫التدريس‬ ‫أن‬ ‫نأخذ‬ ‫ومنه‬ ‫الثقة‬ ‫حينا‬ ‫نسميها‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫مشتركة‬ ‫أرضية‬ ‫وتجود‬ ‫تجعل‬ ‫الطرفين‬ ‫بين‬ ‫هوة‬ ‫أو‬ ‫حاتجز‬ ‫ينمو‬ ‫بدونها‬ ‫والتي‬ ‫المودة‬ ‫وحينا‬ ‫الخر‬ ‫الطرف‬ ‫عن‬ ‫كونها‬ ‫التي‬ ‫النمطية‬ ‫الصورة‬ ‫أاسير‬ ‫طرف‬ ‫.كل‬
  • 8. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 8 2::‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تحديد‬ : ‫يـأتي‬ ‫ما‬ ‫الطريقة‬ ‫تحديد‬ ‫يتطلب‬ .‫العقلي‬ ‫نموهم‬ ‫ومستوى‬ ‫السابقة‬ ‫الطلب‬ ‫خبرات‬ ‫تحديد‬ :‫ل‬ً ‫أو‬ . ‫التعلم‬ ‫محتوى‬ ‫لتحديد‬ ‫التدريس‬ ‫مادة‬ ‫تحليل‬ : ‫ا‬ً ‫ثاني‬ ‫نوعية‬ ‫باختلف‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫وتختلف‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫صياغة‬ ‫أو‬ ‫تحديد‬ :‫ا‬َ:‫ثالث‬ .‫للتدريس‬ ‫المتاحة‬ ‫والواسامئل‬ ‫المواد‬ ‫و‬ ‫العقلي‬ ‫ومستواهم‬ ‫الطلب‬ ‫مادة‬ ‫وتحليل‬ ‫العقلي‬ ‫نموهم‬ ‫ومستوى‬ ‫السابقة‬ ‫الطلب‬ ‫خبرات‬ ‫تحديد‬ ‫وبعد‬ ‫طريقة‬ ‫المعلم‬ ‫يحدد‬ ،‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫وتحديد‬ ‫التعلم‬ ‫محتوى‬ ‫لتحديد‬ ‫التدريس‬ ‫التلميذ‬ ‫وميول‬ ‫العقلي‬ ‫والمستوى‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫مع‬ ‫تتلءم‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫تدريسه‬ ‫يريد‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ ‫أو‬ ‫طريقة‬ ‫المعلم‬ ‫تحديد‬ ‫،وعند‬ : ‫هي‬ ‫أاسئلة‬ ‫خمسة‬ ‫نفسه‬ ‫يسأل‬ ‫أن‬ ‫عليه‬
  • 9. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 9 1‫؟‬ ‫التدريس‬ ‫أهداف‬ ‫الطريقة‬ ‫تحقق‬ ‫هل‬ - 2‫؟‬ ‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬ ‫لديهم‬ ‫وتولد‬ ‫الطل ب‬ ‫انتباه‬ ‫الطريقة‬ ‫تثير‬ ‫هل‬ - 3‫للطل ب؟‬ ‫الجسمي‬ ‫أو‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫مستوى‬ ‫مع‬ ‫الطريقة‬ ‫تتماشى‬ ‫هل‬ - 4‫وتشجعهم‬ ‫التعلم‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫الطل ب‬ ‫نشاط‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫تحافظ‬ ‫-هل‬ ‫؟‬ ‫الدرس‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ 5‫؟‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫الطريقة‬ ‫تنسجم‬ ‫هل‬ -
  • 10. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 10 :‫ثانيا‬‫تصنيف‬‫اهم‬‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫أنواع‬ ‫في‬ ‫تستند‬ ‫أنها‬ ‫غير‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرق‬ ‫تصنيف‬ ‫محاولت‬ ‫تتعدد‬ ‫كثيرا‬ ‫ل ن‬ ‫والتلميذ،ذلك‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫معظمها‬ ‫تلميذ(باعتبارها‬ -‫العلةقة)مدرس‬ ‫أهمية‬ ‫أثبتت‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ .‫التدريس‬ ‫وطريقة‬ ‫التعليم‬ ‫نمط‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫حاسما‬ ‫متغيرا‬ ‫التالي‬ ‫التصنيف‬ ‫نقدم‬ ‫أ ن‬ ‫يمكن‬ ‫العلةقة‬ ‫هذه‬ ‫طبيعة‬ ‫من‬ ‫وانطلةقا‬ ‫التصنيفات‬ ‫تعدد‬ ‫إلى‬ ‫الشارة‬ ‫مع‬ ،‫التعليمي‬ ‫العمل‬ ‫وطرق‬ ‫لشكال‬ ‫استخدام‬ ‫لمدى‬ ‫وفقا‬ ‫تنقسم‬ ‫الطرق‬ ‫هذه‬ ‫وا ن‬ ،‫الخصوص‬ ‫بهذا‬ :‫ةقسمين‬ ‫إلى‬ ‫إليها‬ ‫وحاجته‬ ‫لها‬ ‫المعلم‬ ‫عامة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ - ‫خاصة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ -
  • 11. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 11 1: -‫اللقائية‬ ‫الطريقة‬ ‫أ ن‬ ‫،إذ‬ ‫بالساس‬ ‫واللقاء‬ ‫العرض‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫بها‬ ‫المراد‬ ‫الولى‬ ‫بالدرجة‬ ‫يهتم‬ ‫الذي‬ ‫العرض‬ ‫أسلو ب‬ ‫هو‬ ‫اللقاء‬ ‫أسلو ب‬ ‫عنصرالخبارالذي‬ ‫يتضمن‬ ‫ما‬ ‫كثيرا‬ ‫والتفسير،والذي‬ ‫بالتوضيح‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫بجملة‬ ‫الطالب‬ ‫تجهيز‬ ‫أساسا‬ ‫منه‬ ‫الغرض‬ ‫يكو ن‬ .‫والحقائق‬ ‫الحوادث‬
  • 12. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 12 ‫اللقاء‬ ‫طريقة‬ ‫نقد‬: ‫عيو ب‬ :‫ل‬ً: ‫أو‬‫اللقائية‬ ‫الطريقة‬: 1‫عليه‬ ‫يلقى‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫المعلم‬ ‫وإرهاق‬ ‫إجهاد‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تسبب‬ ‫ـ‬ ‫المحاضرة‬ ‫طوال‬ ‫العبء‬. 2،‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫سلبي‬ ‫موةقف‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫موةقف‬ ‫ـ‬ ‫على‬ ‫والعتماد‬ ‫التكال‬ ‫صفة‬ ‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وتنمي‬ ‫للعلم‬ ‫ا‬ً: ‫ر‬‫مصد‬ ‫وملخصاته‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتا ب‬ ‫مع‬ ‫يعتبر‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬ ‫والمعرفة‬. 3‫حيث‬ ‫التلميذ‬ ‫بين‬ ‫الملل‬ ‫روح‬ ‫شيوع‬ ‫إلى‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تؤدي‬ ‫ـ‬ ‫الشتراك‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫وتحرم‬ ‫المحاضرة‬ ‫طوال‬ ‫للستماع‬ ‫تميل‬ ‫أنها‬ ‫وتنفيذها‬ ‫خطته‬ ‫ورسم‬ ‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الفعلي‬.
  • 13. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 13 4‫والفروق‬ ‫ورغباتهم‬ ‫التلميذ‬ ‫ميول‬ ‫تغفل‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫أ ن‬ ‫ـ‬ ‫تستقبل‬ ‫التي‬ ‫عقولهم‬ ‫في‬ ‫سواسية‬ ‫التلميذ‬ ‫يعتبر‬ ‫إذ‬ ‫بينهم‬ ‫الفردية‬ ‫الجديدة‬ ‫الفكار‬. 5‫في‬ ‫غاية‬ ‫وتعتبرها‬ ‫وحدها‬ ‫بالمعلومات‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تهتم‬ ‫ـ‬ ‫الجسمية‬ ‫جوانبها‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫شخصية‬ ‫تغفل‬ ‫وبذلك‬ ‫ذاتها‬ ‫والنفعالية‬ ‫والجتماعية‬ ‫والوجدانية‬. 6‫مواد‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫إلى‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تنظر‬ ‫ـ‬ ‫اكتسا ب‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫ول‬ ،‫متصلة‬ ‫خبرات‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫ل‬ ،‫لفظية‬ ‫منفصلة‬ ‫والقيم‬ ‫والتجاهات‬ ‫والعادات‬ ‫المهارات‬.
  • 14. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 14 7‫وخطوات‬ ‫واحدة‬ ‫وتيرة‬ ‫على‬ ‫يسير‬ ‫المعلم‬ ‫تجعل‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ـ‬ ‫الحيا ن‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ،‫عنه‬ ‫يحيد‬ ‫ل‬ ‫ا‬ً: ‫ي‬‫منطق‬ ‫ا‬ً: ‫ب‬‫ترتي‬ ‫مرتبة‬ ‫والملل‬ ‫السأم‬ ‫إلى‬. 8‫إذا‬ ‫السلطة‬ ‫عن‬ ‫ديكتاتوري‬ ‫بمفهوم‬ ‫الصلة‬ ‫وثيقة‬ ‫طريقة‬ ‫إنها‬ ‫ـ‬ ‫فيها‬ ‫والتلميذ‬ ‫للمعرفة‬ ‫المالك‬ ‫وحده‬ ‫هو‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫أ ن‬ ‫الطاعة‬ ‫ويلتزم‬ ‫يسمع‬ ‫أ ن‬ ‫عليه‬ ‫الرادة‬ ‫مسلو ب‬.
  • 15. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 15 ‫اللقائية‬ ‫الطريقة‬ ‫مميزات‬ :‫ثانيا‬: 1‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫اللقائية‬ ‫الطريقة‬ ‫تمتاز‬ ‫ـ‬: ‫طريقة‬ ‫خاصة‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫لمختلف‬ ‫وبموافقتها‬ ، ‫التطبيق‬ ‫بسهولة‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫السن‬ ‫كبار‬ ‫أو‬ ‫الجامعة‬ ‫طل ب‬ ‫ا‬ً: ‫خصيص‬ ‫توافق‬ ‫التي‬ ‫المحاضرة‬. 2‫جديدة‬ ‫معلومات‬ ‫وبتقديم‬ ،‫المعرفة‬ ‫نطاق‬ ‫باتساع‬ ‫المحاضر‬ ‫طريقة‬ ‫تمتاز‬ ‫ـ‬ ‫الحاضرين‬ ‫معلومات‬ ‫إثراء‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫وهناك‬ ‫هنا‬ ‫من‬. 3‫كذلك‬ ‫الوصف‬ ‫ويساعد‬ ‫الغامضة‬ ‫النقاط‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫الشرح‬ ‫طريقة‬ ‫تفيد‬ ‫ـ‬ ‫الذهن‬ ‫في‬ ‫الفكار‬ ‫وثبوت‬ ،‫الغرض‬ ‫هذا‬ ‫خدمة‬ ‫في‬. 4،‫المعرفة‬ ‫ميادين‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫لتطبيقها‬ ‫مناسبة‬ ‫الوصف‬ ‫طريقة‬ ‫تعتبر‬ ‫ـ‬ ‫تركيزهم‬ ‫من‬ ‫وتزيد‬ ‫التلميذ‬ ‫انتباه‬ ‫تشد‬ ‫بأنها‬ ‫القصص‬ ‫طريقة‬ ‫وتمتاز‬ ‫الدرس‬ ‫بموضوع‬ ‫واهتمامهم‬.
  • 16. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 16 2: -‫الحوارية‬ ‫الطريقة‬ ‫بمختلف‬ ‫التلميذ‬ ‫إشراك‬ ‫إلى‬ ‫خللها‬ ‫من‬ ‫المدرس‬ ‫يعمد‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬ ‫بناء‬ ‫التعليمية،وكذا‬ ‫المادة‬ ‫وتنظيم‬ ‫الدرس‬ ‫تحضير‬ ‫في‬ ‫الوسائل‬ ‫تتدخل‬ ‫التي‬ ‫المقتضيات‬ ‫من‬ ‫ذالك‬ ‫وغير‬ ‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫الدرس‬ ‫مراحل‬ ‫أشكال‬ ‫تعدد‬ ‫من‬ ‫يكن‬ ‫ومهما‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫التعليمة‬ ‫العملية‬ ‫انجاز‬ ‫في‬ :‫نجد‬ ‫شيوعا‬ ‫وأكثرها‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ ‫با ن‬ ‫نقول‬ ‫أ ن‬ ‫يمكننا‬ ‫الحوار‬ ‫الحر‬ ‫الحوار‬ - ‫السقراطي‬ ‫الحوار‬ -
  • 17. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 17 ‫من‬ ‫واحدا‬ ‫كان‬ ‫لو‬ ‫كما‬ ‫الحوار‬ ‫في‬ ‫يشترك‬ ،‫الول‬ ‫النوع‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫وشد‬ ‫الحوار‬ ‫سير‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫السهر‬ ‫في‬ ‫دوره‬ ‫ينحصر‬ ،‫التلميذ‬ .‫الموضوع‬ ‫إلى‬ ‫التنتباه‬ ‫ويلعب‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫بكوتنه‬ ‫يتميز‬ ‫الثاتني‬ ‫النوع‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫وضع‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫يرتكز‬ ‫بحيث‬ ،‫للحوار‬ ‫والموجه‬ ‫المنشط‬ ‫دور‬ .‫والصحيحة‬ ‫المضبوطة‬ ‫للجابات‬ ‫التلميذ‬ ‫واستخراج‬ ‫السئلة‬ ‫السئلة‬ ‫فهناك‬ ،‫السئلة‬ ‫من‬ ‫أتنواع‬ ‫عدة‬ ‫بين‬ ‫المهتمون‬ ‫ميز‬ ‫وقد‬ .‫التوليدية‬ ‫التفكيرية‬ ‫وهناك‬ ،‫التختبارية‬
  • 18. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 18 -‫والحوار،بل‬ ‫المناقشة‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫ل‬ ‫أسئلة‬ ‫وهي‬ :‫التختبارية‬ ‫السئلة‬ ‫حيت‬ ‫من‬ ‫التعليمية،سواء‬ ‫للعملية‬ ‫التلميذ‬ ‫تتبع‬ ‫بمدى‬ ‫أساسا‬ ‫تهتم‬ ‫الفهم‬ ‫او‬ ‫الستيعاب‬ -‫بها‬ ‫يستفز‬ ‫لكي‬ ‫المدرس‬ ‫يضعها‬ ‫التي‬ ‫وهي‬ :‫التفكيرية‬ ‫السئلة‬ ‫اتارة‬ ‫على‬ ‫والحوار،وترتكز‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫ويحثهم‬ ‫التلميذ‬ ‫عقول‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫المنظم،وتعويده‬ ‫التفكير‬ ‫الى‬ ‫ودفعه‬ ‫التلميذ‬ ‫اتنتباه‬ ‫المعقدة‬ ‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬
  • 19. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 19 ‫الحوارية‬ ‫الطريقة‬ ‫مراحل‬. ‫المقدمة‬ ‫ـ‬ ‫أ‬: ‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫المعلم‬ ‫يحدد‬ ‫وفيها‬ . ‫الموضوع‬ ‫عرض‬ ‫مرحلة‬ ‫ـ‬ ‫ب‬: ‫فيها‬ ‫ويتم‬ ،‫التلميذ‬ ‫ويشاهده‬ ‫الموضوع‬ ‫بعرض‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫وفيها‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ويتخللها‬ ،‫التلميذ‬ ‫وأسئلة‬ ‫استفسارات‬ ‫عن‬ ‫الرد‬ ‫المشاهدة‬ ‫لموقف‬ ‫المدعمة‬ ‫التنشطة‬.
  • 20. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 20 ‫والدمج‬ ‫التثبت‬ ‫مرحلة‬ ‫ـ‬ ‫ج‬: ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬ ‫بتكرار‬ ‫التلميذ‬ ‫يقوم‬ ‫وفيها‬ ‫عرض‬ ‫أثناء‬ ‫التلميذ‬ ‫شاهده‬ ‫لما‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫وتختبر‬ ،‫السابقة‬ ‫المرحلة‬ ‫التلميذ‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المثلى‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫الطريقة‬ ‫وهذه‬ .‫المعلم‬ ‫يتلقوا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫المعلمين‬ ‫ومع‬ ،‫المتوسطة‬ ‫دون‬ ‫المستويات‬ ‫ذوي‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫ويطلق‬ .‫التدريس‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫تخبرات‬ ‫لديهم‬ ‫وليس‬ ‫ا‬ً ‫تدريب‬ ‫عرض‬ ‫وطريقة‬ ،‫القياسية‬ ‫الطريقة‬ ‫مثل‬ ‫مسميات‬ ‫عدة‬ ‫الطريقة‬ ‫وغيرها‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫البيان‬.
  • 21. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 21 3-‫المناقشة‬ ‫طريقة‬: ‫موقف‬ ‫في‬ ‫والتلميذ‬ ‫المدرس‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫أسلوب‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬ ‫تبادل‬ ‫بعده‬ ‫ويتم‬ ‫الموضوع‬ ‫أو‬ ‫القضية‬ ‫طرح‬ ‫يتم‬ ‫أتنه‬ ‫حيث‬ ‫إيجابي‬ ‫هو‬ ‫بما‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫المدرس‬ ‫يعقب‬ ‫ثم‬ ‫التلميذ‬ ‫لدى‬ ‫المختلفة‬ ‫الراء‬ ‫حول‬ ‫تنقاط‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫ويبلور‬ ‫صائب‬ ‫غير‬ ‫هو‬ ‫وبما‬ ‫صائب‬ .‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫الموضوع‬
  • 22. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 22 : ‫المناقشة‬ ‫الطريقة‬ ‫تنقد‬ :‫المزايا‬ :‫ل‬ً ‫أو‬ 1‫عند‬ ‫وتنمي‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫احترام‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫تشجع‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫إن‬ ‫ـ‬ ‫الجماعة‬ ‫روح‬ ‫الفرد‬. 2‫من‬ ‫والمعرفي‬ ‫العقلي‬ ‫تنموهم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫بما‬ ‫التلميذ‬ ‫عند‬ ‫الدافعية‬ ‫تخلق‬ ‫ـ‬ ‫للمناقشة‬ ‫ا‬ً ‫استعداد‬ ‫القراءة‬ ‫تخلل‬. 3‫يتفق‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫ل‬ً ‫بد‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مركز‬ ‫التلميذ‬ ‫تجعل‬ ‫أتنها‬ ‫ـ‬ ‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫والتجاهات‬. 4‫الشورى‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫لتدريب‬ ‫مناسبة‬ ‫وسيلة‬ ‫أتنها‬ ‫ـ‬ ‫والتدريب‬ ،‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تخلل‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫وتنمو‬ ،‫والديمقراطية‬ ‫والمحادثة‬ ‫الكلم‬ ‫على‬. 5‫من‬ ‫بالهدف‬ ‫لحساسهم‬ ‫الحرة‬ ‫والمناقشة‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫تشجيع‬ ‫ـ‬ ‫التعاوتنية‬ ‫والمسؤولية‬ ‫الدرس‬.
  • 23. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 23 ‫عيوبها‬ ‫ا‬ً ‫ثاتني‬: 1‫بأكمله‬ ‫للعمل‬ ‫التلميذ‬ ‫من‬ ‫قليل‬ ‫عدد‬ ‫احتكار‬ ‫ـ‬. 2‫غير‬ ‫بأسلوب‬ ،‫المناقشة‬ ‫تجري‬ ‫قد‬ ‫لتنه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫القتصاد‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫هدر‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫فعال‬. 3‫المعلم‬ ‫فاعلية‬ ‫وطغيان‬ ،‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫الزائد‬ ‫التدتخل‬ ‫ـ‬ ‫التدريس‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫المناقشة‬ ‫في‬. 4‫ا‬ً ‫مراقب‬ ‫سيكون‬ ‫لكوتنه‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫أثر‬ ‫زوال‬ ‫احتمال‬ ‫ـ‬ ‫فقط‬ ‫ا‬ً ‫ومرشد‬. 5‫من‬ ‫الهدف‬ ‫دون‬ ‫والسلوب‬ ‫بالطريقة‬ ‫والتلميذ‬ ‫المعلم‬ ‫اهتمام‬ ‫ـ‬ ‫الدرس‬.
  • 24. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 24 4- ‫البحث‬ ‫:طريقة‬ ‫المبادرة‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫تشجع‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الطريقة‬ ‫بها‬ ‫تنعني‬ ‫تهدف‬ ‫بأبحاث‬ ‫بقيامهم‬ ‫والبداع،وذالك‬ ‫الحرية‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫وعلى‬ .‫التكوين‬ ‫هذا‬ ‫وبأهداف‬ ‫بتكوينهم‬ ‫ترتبط‬ ‫حقائق‬ ‫كشف‬ ‫إلى‬ ‫المشاكل‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫تمكن‬ ‫البحث‬ ‫طريقة‬ ‫إن‬ ‫العمل‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫الشكل‬ ‫هذا‬ ‫يسمي‬ ‫المؤلفين‬ ‫بعض‬ ‫جعل‬ ‫وحلها،مما‬ ‫الذي‬ ‫السلوب‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫المشاكل،وتعني‬ ‫بطريقة‬ ‫الديداكتيكي‬ ‫وقضايا،بحيث‬ ‫إشكاليات‬ ‫أو‬ ‫مشاكل‬ ‫طرح‬ ‫إلى‬ ‫المدرس‬ ‫بفضله‬ ‫يعمد‬ ‫إلى‬ ‫تدفعه‬ ‫مشكلة‬ ‫أمام‬ ‫التلميذ‬ ‫تجعل‬ ‫بكيفية‬ ‫الدراسي‬ ‫العمل‬ ‫ينتظم‬ ،‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫إيجاد‬
  • 25. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 25 ‫أو‬ ‫القسم‬ ‫في‬ ‫شخصية‬ ‫بأبحاث‬ ‫وبقيامه‬ ‫الذاتي‬ ‫نشاطه‬ ‫بتوظيف‬ ‫وذالك‬ ‫المدرس‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫ومنهجية‬ ‫فعالة‬ ‫أساليب‬ ‫باعتماد‬ ‫خارجه‬ ‫وآل ت‬ ‫وأدوا ت‬ ‫ووثائق‬ ‫قواميس‬ ‫على‬ ‫منه،اعتمادا‬ ‫وبتوجيه‬ ...‫وغيرها‬ ‫هيلين‬ ‫حسب‬ ‫وتتلخص‬ ‫التعيينا ت‬ ‫بطريقة‬ ‫يسميها‬ ‫من‬ ‫وهناك‬ ‫زمنية‬ ‫لفترة‬ ‫به‬ ‫ليقوم‬ ‫معينا‬ ‫واجبا‬ ‫التلميذ‬ ‫إعطاء‬ ‫باركهرست،في‬ ‫حسب‬ ‫وكذالك‬ ،‫المادة‬ ‫أهمية‬ ‫أو‬ ‫صعوبة‬ ‫حسب‬ ‫المعلم‬ ‫يعينها‬ ‫محددة‬ ‫رسم‬ ‫او‬ ‫تقرير‬ ‫ككتابة‬ ‫التعليمية‬ ‫قدرته‬ ‫أو‬ ‫التلميذ‬ ‫مستوى‬ .‫وغيرها‬ ‫الصور‬ ‫لبعض‬ ‫تفسير‬ ‫بياني(،أو‬ -‫)خرائطي‬
  • 26. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 26 -‫التعاونية‬ ‫التعلم‬ ‫مجموعا ت‬ ‫طريقة‬: ‫مهاراتهم‬ ‫لتنمية‬ ‫صغيرة‬ ‫مجمعا ت‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫تنظيم‬ ‫التعاوني‬ ‫بالتعلم‬ ‫ويقصد‬ ‫الجتماعية‬ ‫المهارا ت‬ ‫وإكسابهم‬ ،‫الدراسي‬ ‫تحصيلهم‬ ‫وزيادة‬ ‫ومعارفهم‬ -‫المعملية‬ ‫التجارب‬: ‫الدوا ت‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ،‫بنفسه‬ ‫التجربة‬ ‫ليجري‬ ‫تلميذ‬ ‫لكل‬ ‫الفرصة‬ ‫تتاح‬ ‫وفيها‬ ‫المعمل‬ ‫داخل‬ -‫العملية‬ ‫العروض‬: ‫لهذه‬ ‫المعلم‬ ‫ويلجأ‬ .‫المعلم‬ ‫بواسطة‬ ‫التلميذ‬ ‫أمام‬ ‫التجارب‬ ‫أجراء‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ،‫التجربة‬ ‫خطورة‬ ‫أو‬ ،‫كافية‬ ‫غير‬ ‫الدوا ت‬ ‫كون‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الطريقة‬ ‫الوقت‬ ‫توفر‬. 5- ‫طرق‬‫أخرى‬ :
  • 27. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 27 -‫المشكل ت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬: ‫متعلقة‬ ‫معينة‬ ‫مشكلة‬ ‫إلى‬ ‫التلميذ‬ ‫اهتمام‬ ‫إثارة‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫خطوا ت‬ ‫التلميذ‬ ‫يتتبع‬ ‫وبالتالي‬ ‫الدرس‬ ‫بموضوع‬ ‫المناسب‬ ‫الحل‬ ‫ليجاد‬. -‫والستنباطية‬ ‫الستقرائية‬ ) ‫الستكشافية‬ ‫الطريقة‬(: ‫في‬ ‫الطرق‬ ‫أحدث‬ ‫من‬ ‫وهي‬‫ال‬‫تنمية‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫فعالية‬ ‫وذا ت‬ ‫تدريس‬ ‫من‬ ‫بدل‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫مركزا‬ ‫تجعلهم‬ ‫حيث‬ ، ‫التلميذ‬ ‫تفكير‬ ‫التلميذ‬ ‫ويكتشف‬ ‫للتلميذ‬ ‫المثيرا ت‬ ‫تقديم‬ ‫دوره‬ ‫يبقى‬ ‫حيث‬ ‫المعلم‬ ‫ال‬ ‫المبادئ‬‫ت‬‫والمعلوما ت‬ ‫الحقائق‬ ‫إلى‬ ‫والتوصل‬ ‫بنفسه‬ ‫علمية‬.
  • 28. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 28 :‫ثالثا‬‫التدريس‬ ‫لطرق‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫الصفا ت‬ ‫الحديثة‬ 1- ‫الهدف‬ ‫واضحة‬ ‫الطريقة‬ ‫تكون‬ ‫.أن‬ 2- ‫بينهم‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫وتراعي‬ ‫وميولهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫قدرا ت‬ ‫.تناسب‬ 3- ‫التعليمية‬ ‫النشاطا ت‬ ‫فيها‬ ‫.تتنوع‬ 4- ‫بالتغذية‬ ‫المتعلم‬ ‫تزود‬‫المعرفية‬‫والبناءة‬ ‫اليجابية‬ . 5- ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫وتحثهم‬ ‫الطلب‬ ‫دافعية‬ ‫.تستثير‬ 6- ‫وموضوعية‬ ‫بهدوء‬ ‫والحوار‬ ‫البناء‬ ‫للتفكير‬ ‫.تعدهم‬ 7- ‫وتكلفة‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫بأقل‬ ‫الهداف‬ ‫تحقق‬ 8- ‫حميدة‬ ‫وأخلقا‬ ‫إيجابية‬ ‫واتجاها ت‬ ‫جديدة‬ ‫معرفة‬ ‫المتعلمين‬ ‫في‬ ‫تنمي‬
  • 29. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 29 ‫:الخاتمة‬ ‫ا‬ً ‫طرق‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫التدريس.ومما‬ ‫طرق‬ ‫أهمية‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫فردية‬ ‫طرق‬ ‫وهي‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫لتسهيل‬ ‫استخدامها‬ ‫ويمكن‬ ‫عديدة‬ ‫للتدريس‬ ‫مثلى‬ ‫طريقة‬ ‫توجد‬ ‫ل‬ ‫أنه‬ ‫الشارة‬ ‫مع‬ ‫جماعية‬ ‫وطرق‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫المناسبة‬ ‫الطريقة‬ ‫وتنويع‬ ‫باختيار‬ ‫المدرس‬ ‫يقوم‬ ‫وربما‬ ‫التلميذ‬ ‫ومستويا ت‬ ‫الدرس‬ ‫لهداف‬
  • 30. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 30 ‫المراجع‬ ‫الجتماعيات،منهج‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫اكتسابها‬ ‫وسبل‬ ‫الكفايات‬ ” ‫اكنينح‬ ‫العربي‬ .‫د‬ : ‫الثانية‬ ‫”الطبعة‬ ‫وتطبيق‬2004 ‫“الطبعة‬ ‫الكفايات‬ ‫الى‬ ‫الدهداف‬ ‫من‬ ‫الجتماعيات‬ ‫ديداكتيك‬ ” ‫اكنينح‬ ‫د.العربي‬ :‫طبعة‬ ( ‫مزيدة‬ ‫طبعة‬ )‫الثانية‬2002. :‫“طبعة‬ ‫التعلمية‬ ‫العملية‬ ‫تحليل‬ ” ‫الدريج‬ ‫محمد‬1988. ‫بالمرحلتين‬ ‫الجتماعيات‬ ‫بتدريس‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫والتوجهات‬ ‫البرامج‬ ،‫والثانوية‬ ‫العدادية‬1988. ‫مختلفة‬ ‫تربوية‬ ‫الكترونية‬ ‫مواقع‬