تناقش الوثيقة عملية التصميم التعليمي للمقررات الإلكترونية، موضحةً خطوات التحليل والتنفيذ والتطوير والتقييم لضمان جودة التعليم باستخدام التقنيات الحديثة. تتضمن معايير تصميم المقررات الإلكترونية التركيز على الأهداف التعليمية، استخدام وسائط متعددة، وتوفير اختبارات ذاتية. كما تسلط الضوء على المهارات المطلوبة من المعلمين والطلاب لاستخدام التكنولوجيا بفاعلية في التعليم.

1. التصميم التعليمي للمقررات الإلكترونية

2. Instructional design

3. هو عملية منطقية تتناول الإجراءات اللازمة لتحليل محتويات التعليم و تنظيمه وتنفيذه وتقويمه وتطويره بما يتفق والخصائص الإدراكية للمتعلم باستخدام التقنيات الحديثة المتوفرة في برامج الحاسب الآلي من : صوت ، و صُورة ، وحركة لتحويل الكلمة المكتوبة .. إلى صورةٍ مرئيةٍ مُتحركة

4. التعليم عبر ال إ انترنت Web – based Learning التعليم عبر الحاسب الآلي Computer – based Learning

5. • اعتمد في تصميم المقرر على الأهداف وليس على المحتوى . • اذكر الأهداف التعليمية في بداية كل كائن تعليمي • اضف اختبارات ذاتية في نهاية كل كائن تعليمي . • لا تستخدم الصوت أو الفيديو إلا عند الحاجة . • تأكد من حجز مساحة بيضاء بمقدار تقريباً 25% من الصفحة . • انتبه لحجم ملف الحزمة . معايير الجودة في تأليف ال مقررات إلكترونية

9. مكونات المُقرر الإلكتروني رسوم graphics نصوص خاصة بالمقرر مجموعة من التدريبات والاختبارات سجلات تحفظ درجات الاختبارات مفضلات book marks صور متحركة ومحاكاة مجموعة صوتيات ومجموعة مرئيات وروابط، إضافة إلى المادة العلمية . ” تكون جميع هذه موجودة على شبكة الإنترنت .

10. المعلومات ج - البرنامج ب - الصياغة

11. مُتطلبات التصميم التعليمي للمقررات الإلكترونية

12. امتلاك مهارات

13. التقويم الاستخدام الإنــتـاج التصميم

14. تحديد حجم محتوى الموضوع المراد إعداده . - توجيه المادة العلمية عبر وسائط التعلم الإلكتروني . - تنويع الوسائط المستخدمة فى عرض الموضوعات . - إعداد اختبارات فى موضوعات التخصص إلكترونيا . - استخدام الحاسب فى إعداد المواد التعليمية الإلكترونية . استخدام الحاسب الالى فى عرض المواد التعليمية المبرمجة . - استخدام التقنيات والأجهزة التعليمية المستحدثة بسهولة ويسر . - استخدام البرامج التطبيقية فى الحاسب بسهولة ويسر . مهارات تخص المعلم

15. 1/ يعرف المكونات المادية والبرامج التطبيقية الخاصة بالكمبيوتر 2/ ي ستخدم البريد الإلكتروني فى مجموعات المناقشة 3/ يستخدم البريد الإلكتروني لتنشيط عمليات التفاعل 4/ يستخدم المصادر الإلكترونية المتاحة والتي فيها المقررات الإلكترونية ذات الوسائط المتعددة والماسحات الضوئية وغيرها . مهارات تخص الطالب

16. 6/ استخدام الدوائر الإلكترونية مثل دوائر المعرفة الإلكترونية والقواميس 7/ تحميل المقررات الإلكترونية والوسائط المتعددة المختلفة . 8/ استخدام الجداول الإلكترونية وتنمية القدرة على استخدامها . 9/ استخدام برامج الصور والرسومات فى تصميم العروض التقديمية . 10/ إنتاج الجداول والرسومات باستخدام الجداول الإلكترونية . 11/ إنتاج العروض التقديمية باستخدام البرامج التطبيقية .

17. استخدام الوسائط المتعددة . - التدريب على : إعداد شرائح تعليمية باستخدام برنامج Power Point . استخدام برنامج excel فى إعداد الرسومات البيانية ثنائية وثلاثية الأبعاد . 3. إدخال صور وتسجيلات صوتية وأفلام فيديو فى الشرائح أو ملفات الإنترنت . 4. استخدام شبكة المعلومات الدولية وإعداد وتصميم مواقع وتحميلها على الشبكة 5. استخدام البريد وغرف الحوار التعليمية بفاعلية .

18. تصميم المُقرر الإلكتروني

19. التحليل التنفيذ التطبيق التطوير الإعداد التصميم التقييم

20. شكل (1) مراحل تصميم وبناء مُقررات إلكترونية (ADDIE)

21. المعيار النموذجي العالمي تمر عملية بناء المقررات الإلكترونية ب خمس مراحل حسب المعيار النموذجي التحليل التصميم التطوير التطبيق التقييم

22. التحليل 1- إجراء تحليل ميداني : لاستكشاف البيئة الافتراضية التي يتم فيها استخدام البرنامج ، وذلك لإنتاج برامج تنسجم مع المتعلمين من الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية،ولتحديد الأجهزة والمعدات اللازمة، 2- جمع المادة العلمية المقرر إدراجها في برنامج التعلم الالكتروني موثقة وتحليلها إلى نقاط تعليمية محددة ( حقائق ،مفاهيم ،مبادئ ، قوانين ، نظريات ...). مع مراعاة التسلسل المنطقي وترابطها وتحديد أسلوب التقويم . 3- ترتيب المعطيات وترميمها ( وهي المعلومات السابقة والمعطاة والترميمية والوسائط المتعددة ). 4- وضع الاهداف السلوكية والتأكد من تغطيتها للمفردات والمهارات . 5- تقويم التحليل . Analysis

23. تصميم المحتوى التخطيطي ويشمل : تحديد الأهداف التعليمية جمع الموارد تحديد وسائل التعليم، تحديد ترتيب وتدفق المحتوى تحديد طريقة التقييم ) التصميم Design

24. التطوير تأليف المحتوى حسب ما تقرر في مرحلة التصميم وهذا يشمل : - جمع وإنتاج الصور - والفيديو - والتمارين التفاعلية - والتمارين الذاتية - تحزي ن المحتوى . Development

25. التطبيق تركيب المحتوى على نظام إدارة التعلم تدريب المدربين والمتدربين على استخدام النظام Implementation

26. التقييم تقييم مدى فعالية وجودة المقرر ويتم ذلك على مرحلتين : تقييم بنائي وتقييم إحصائي 1/ التقييم البنائي : تقييم المقرر وجمع الملاحظات بداية من المراحل الأولى من إنتاج وبناء المقرر . 2/ ال تقييم الإحصائي : إجراء بعض الاختبارات على المقرر بعد مرحلة التطبيق ، كذلك إجراء بعض الاستبيانات وتدوين ملاحظات المتلقين / المدربين والمتدربين . Evaluation

27. نموذج مصمم لدرس تعلم الكتروني

28. اسم المُقرر : منج اللغة العربية فرع المادة : المُطالعة الفرع الدقيق : القراءة الصامتة الصف : الثامن الأساسي السنة الدراسية : 2005/2006 م

54. عناصر البرنامج المحوسب المُحتوى الوسائل التعليمية الأنشطة دليل المعلم اختبارات كُتيب التلميذ مُراجعات أوراق عمل بطاقات المفردات صوتيات صُور تأثيرات

55. تدريب (4) قم بإجراء مسح بحثي عبر شبكة الانترنت وحاول التوصل إلى أحدث دراسات تربوية تتعلق بأثر التعلم المُبرمج على العملية التربوية بشكل عام واعرضها في جدول – مع تلخيص إحدى هذه الدراسات بتناول العناصر البحثية الآتية :

56. اسم الباحث . سنة البحث . بلد البحث هدف البحث . أدوات البحث . عينة البحث . نتائج البحث . توصيات البحث . مُقترحات البحث .

57. ( نموذج للتلخيص ) فعالية برنامج مقترح لاستخدام مراكز مصادر التعلم في تنمية مهارات القراءة الصامتة لدى كل من التلاميذ المتفوقين و الضعاف بمرحلة التعليم الأساسي بسلطنة عمان استهدف البحث الحالي ............... وقد تحددت مشكلة البحث في الأسئلة الآتية :- ............... ولإجراء هذا البحث ، استخدمت الباحثة المنهج ..................... وقد تمَّ تجميعُ بيانات البحث باستخدام الأدوات التي أعدها الباحث / ـــة ، وهي كالتالي :- 1. استبانة تحليل محتوى .. 2. اختبار تحصيلي .. .. إلخ وقد قام الباحث / ـــة بتطبيق أدوات البحث بعد التحقق من صدقها من قبل المحكَّمين، على عينة الدراسة ، التي تم اختيارها ب طريقة عشوائية مُقننة ، من بين تلميذات الصف الثامن الأساسي بمحافظة مسقط في سلطنة عمان ، والتي بلغ قوامها (....) . و بمعالجة البيانات إحصائياً أسفر البحث عن النتائج الآتية :- 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى a = (0.001) ...... وفي ضوء ذلك قدَّم الباحث / ـــة مجموعة من التوصيات كان من أبرزها ضرورة :- ........... وأخيراً قدَّم الباحث / ـــة مجموعة من المُقترحات لدراساتٍ بحثية أخرى تُطبق في الميدان التربوي ، من أهمها إجراءُ المزيد من الدراسات حول :- فعالية برنامج مقترح لاستخدام مراكز مصادر التعلم في تنمية مهارات القراء الصامتة لدى تلاميذ الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي بسلطنة عمان – دراسة تجريبية - .