مشروع هالة تركى مختبر الدكتوراه 2010

1. إشراف دكتور / بهــاء الدين خيرى دكتور ه / يسريــــــــه فرج بحث فى : أثر استخدام كائنات التعلم الرقمية على تحصيل الطلاب

2. الفرقـــــــة الرابعة الإســـــــــــــ ــ م هالة شبل محمد تركى الرقم الأكاديمـــى 060528

3. تم تناول البحث من خلال : مقدمة الفروض مشكله البحث التصميم التجريبى النتائج السؤال المحورى التحليل الاحصائى الدراسات السابقة التوصيات مقترحات وتوصيات اجراءات البحث الخاتمه

4. المقدمة

5. و مع انتشار شبكة الإنترنت واستخدامها لشبكة الويب ظهرت تقنيات جديدة تسمح بتداول نظم التعلم الإلكتروني، وقد ساعد علي ذلك ظهور التكنولوجيا الرقمية وأساليب ضغط بيانات نظم الوسائط المتعددة ونظم التعلم الإلكتروني باختلاف جنسياتها من تقديم خدماتها إلى مجتمع مستخدمي الانترنت . ومع دخول شبكة الانترنت في الوطن العربي تمكن المستخدم ا لعربي لشبكة الانترنت من تداول نظم التعلم الالكتروني الأجنبية والاندماج معها والتأثر بثقافتها وتقاليدها في الوقت الذي غابت فيه نظم التعلم الالكتروني العربية المناظرة وذلك بالمقارنة مع الكم الهائل من نظم تعلم الالكتروني الأجنبية وبخاصة عمليات التدريب عبر الشبكات والتي تهدف إلى تنمية العنصر البشري وتدريبه . المبارك ، أ حمد بن عبد العزيز (1425 هــ ) . اثر استخدام الفصول الافتراضيه عبر الشبكه العالميه الانترنت على تحصيل طلاب كليه التربيه بجامعه الملك سعود فى مقرر تقنيات التعليم والاتصال .

6. ومن هنا جاءت مشكله البحث وهو ان الطلاب لديهم مشكله فى مستوى التحصيل بالطرق التقليديه ، والمؤشرات عباره عن دراسه استطلاعيه على عينه من الطلاب لتحديد مدى المشكله + الدراسات السابقة

7. مشكله البحث

8. يمكن عرض مبررات دراسه البحث الحالى فى وجود ضعف فى مستوى التحصيل الدراسى فى مقرر اجهزة العرض التعليميه لدى طلاب الفرقه الرابعه شعبه تكنولوجيا التعليم ، وأيضا عدم توافر بعض الاجهزة والمواد التعليميه ، وعدم وجود قاعات مناسبه للاستخدام ، وكثرة اعداد الطلبه .

9. السؤال المحورى

11. الدراسات السابقه

12. هناك الكثير من الدراسات التي أكدت على أهمية المقررات الالكترونية المقدمة عبر شبكة الانترنت في التعليم هدفت دراسة يسرية عبد الحميد فرج (2001) تصميم وإعداد الحقائب التعليمية على أسس علمية للتدريب على تشغيل وصيانة أجهزة العرض التعليمية , التعرف على أثر استخدام الحقائب التعليمية في التحصيل والأداء المهاري على طلاب تكنولوجيا التعليم جامعة المنوفية هدفت دراسه احمد بن عبد العزيز المبارك (1425 هــ ) اثر استخدام الفصول الافتراضيه عبر الشبكه العالميه الانترنت على تحصيل طلاب كليه التربيه بجامعه الملك سعود فى مقرر تقنيات التعليم والاتصال

13. وهدفت دراسة رانيا كساب (2009) تصميم محتوى الكتروني يعمل على إكساب طلاب تكنولوجيا التعليم مهارات تصميم صفحات الويب التعليمية , والتعرف على أثر التفاعل بين أساليب عرض المحتوى الالكتروني والأسلوب المعرفي على والأداء المهاري لتصميم صفحات الويب التعليمية لطلاب قسم تكنولوجيا التعليم , وأوصت بالاستفادة من المقررات الالكترونية لتدريس المواد التي تهتم بالمهارات العملية وخاصة المرتبطة باستخدام الحاسب الآلي محمد , بهاء الدين خيري (2005). اثر تقديم تعليم متزامن ولا متزامن مستند إلى بيئة شبكة الانترنت على تنمية مهارات المعتمدين والمستقلين عن المجال الادراكى لوحده تعليمية لمقرر منظومة الحاسب الآلي لدى طلاب شعبة إعداد معلم الحاسب الآلي بكليات التربية النوعية , رسالة ماجستير , جامعة القاهرة – معهد البحوث التربوية .

14. حسن الباتع محمد عبد العاطي ( 2006 ) . تصميم مقرر عبر الإنترنت من منظورين مختلفين البنائي والموضوعي وقياس فاعليته في تنمية التحصيل والتفكير الناقد والاتجاه نحو التعلم القائم على الإنترنت لدى طلاب كلية التربية جامعة الإسكندرية ، رسالة دكتوراه غير منشورة ، كلية التربية – جامعة الإسكندرية

15. فروض البحث

16. يسع البحث للتاكد من الفرض التالى : ان هناك فروق بين متوسط درجات المجموعه التجريبيه ومتوسط درجات المجموعه الضابطه فى الاختبار لصالح المجموعه التجريبيه

17. والموقع كان له أثر فعال على الطلاب فى التحصيل لأن : هناك فروق بين متوسط درجات المجموعه التجريبيه ومتوسط درجات المجموعه الضابطه فى الاختبار لصالح المجموعه التجريبيه .

19. التصميم التجريبى

20. على ضوء المتغيرات المستقله سوف يتم استخدام التصميم التجريبى ، و في هذا النوع من التصميمات تم اختيار افراد العينة بطريقة عشوائية , وتقسيمها الي مجموعتين مجموعة تجريبية والاخري ضابطة , وقد تم تطبيق ادوات القياس قبليا علي المجموعتين قبل التجربة ثم تتعرض المجموعة التجريبية للمتغير المستقل وبعد الانتهاء من التجربة تم تطبيق ادوات القياس بعديا علي المجموعتين , وكان الفرق في نتائج القياسين القبلي والبعدي ناتجا عن المتغير المستقل .

21. إجراءات البحث

22. 1. الإطلاع علي الدراسات والأدبيات ذات الصلة بموضوع استخدام وتصميم المقررات الالكترونية , وذلك بغرض تحليلها ومناقشتها والاستفادة منها في إعداد الإطار النظري , و توظيفها في معالجة مشكلة وإجراءات الدراسة . 2. تحديد الأهداف التعليمية المراد تحقيقها من مقرر أجهزة العرض التعليمية , 3. تحديد عناصر المحتوى وكيفية تنظيمها . 4. تحديد المحتوى التعليمي المناسب لتقديم متغيرات البحث وهي استخدام وتشغيل أجهزة العرض التعليمية . 5 . إعداد أداة البحث والتي تتمثل في الاختبار التحصيلي وعرضه على مجموعة من الخبراء والمحكمين للتأكد من صلاحيته للتطبيق 6 . اختيار عينة البحث من طلاب كلية التربية النوعية قسم تكنولوجيا التعليم , وتقسيمها الي مجموعتين , مجموعة تجريبية تدرس المقرر الالكتروني , ومجموعة ضابطة تدرس المقرر بالطريقة المعتادة .

23. 7. تطبيق أدوات الدراسة قبليا علي عينة البحث . 8. تطبيق المعالجة التجريبية " المقرر الالكتروني " علي المجموعة التجريبية . 9 . تطبيق أدوات لدراسة بعديا علي أفراد المجموعتين الضابطة والتجريبية . 10 . عرض النتائج وتفسيرها ومناقشتها وكيفية الاستفادة منها علي المستوي التطبيقي . 11 . تقديم التوصيات علي ضوء النتائج التي تم التوصل اليها , والمقترحات بالبحوث المستقبلية .

24. التحليل الاحصائى

25. الاسلوب الاحصائى : يستخدم البرنامج الاحصائى Spss لاجراء المعالجات الاحصائيه المناسبه لصيغه البيانات واهداف الدراسه وحدودها . وقد تم إستخدام معادله ويلكوكسون .

26. النتائج

27. z=-3.927 مستوى الدلالة 0.000 p<0.01 p<0.05 الفرض مقبول

28. المقترحات والتوصيات

29. فى ضوء نتائج الدراسه الحاليه وحدودها فإن الباحثه توصى بما يلى : 1_ ضرورة تحويل الفصول التقليديه الى فصول الكترونيه بشكل تدريجى وفق خطه زمنيه محددة حسب الدعم لتحديد نوع الفصل الالكترونى 2_ دعم الفصول الالكترونيه التكامليه من قبل وزارة التربيه والتعليم ، وذلك وفق تخصيص بند خاص بتطبيق التعليم الالكترونى 3_ تدريب المشرفين التربويين والمعلمين والتلاميذ على تطبيق التعليم الالكترونى داخل الفصول الالكترونيه

30. فى ضوء نتائج الدراسه الحاليه وحدودها فإن الباحثه توصى بما يلى : 4_ تدريب معلمى جميع التخصصات على تصميم دروس الكترونيه مسانده للمقررات الدراسيه وفق خطه زمنيه . 5_ تزويد الفصول الالكترونيه بدروس الكترونيه تفاعليه لجميع المقررات الدراسيه ليتم تطبيق الفصول الالكترونيه بالشكل الصحيح والمناسب . 6_ القيام بزيارات تبادليه بين المدراس المطبقه للفصول الالكترونيه للاستفاده من تبادل الخبرات فيما بينهم .

31. 7_ توفير الدعم الفنى المناسب للمعلمين والتلاميذ لمواجهه اى اعطال فنيه فى تجهيزات الفصول الالكترونيه .

32. الخاتمة

33.  لاَ يُكَلِّفُ اللَّهُ نَفْساً إِلاَّ وُسْعَهَا لَهَا مَا كَسَبَتْ وَعَلَيْهَا مَا اكْتَسَبَتْ رَبَّنَا لاَ تُؤاَخِذْنَا إِنْ نَّسِيْنَا أَوْ أَخْطَأْنَا رَبَّنَا وَلاَ تَحْمِلْ عَلَيْنَا إِصْرَاً كَمَا حَمَلْتَهُ عَلَى الَّذين مِنْ قَبْلِنَا رَبَّنَا وَلاَ تُحَمِّلْنَا مَا لاَ طَاقَةَ لَنَا بِهِ وَاعْفُ عَنَّا وَاغْفِرْ لَنَا وَارْحَمْنَا أَنْتَ مَوْلاَنَا فَانْصُرْنَا عَلَى الْقَوْمِ الكَافِرِينَ  صدق الله العظيم سورة البقرة الآية (286)