يعرّف التصميم بأنه عملية تخطيطية تهدف إلى تحقيق أهداف معينة باستخدام منهجية لحل المشكلات، وتتأثر بخلفية المصممين والقيود المحيطة. يتضمن التصميم التعليمي عدة مراحل، منها التحليل والتطوير والتنفيذ والتقويم، ويساهم في تحسين نتائج التعليم والتعلم. وأهمية نماذج التصميم تكمن في قدرتها على تحسين تجارب التعلم وتسهيل عملية التدريس.

1. : ‫التصميم‬ ‫تعريف‬‫خطة‬ ‫أو‬ ‫مخطط‬ ‫عنها‬ ‫ينتج‬ ‫تخطيطية‬ ‫عملية‬
," ‫معينة‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫منظمة‬
‫من‬:‫أنها‬ ‫التصميم‬ ‫عملية‬ ‫خصائص‬
.‫بالهداف‬ ‫موجهة‬ ‫عملية‬
.‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫وإبداعية‬ ‫منطقية‬ ‫عملية‬
‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫وصول‬ ‫المشكل ت‬ ‫حل‬ ‫منهجية‬ ‫نفس‬ ‫ماتتبع‬ ‫عادة‬ ‫أنها‬ ‫أي‬ , ‫المشكل ت‬ ‫لحل‬ ‫عملية‬
‫للمصممين‬ ‫والوجدانية‬ ‫والمهارية‬ ‫المعرفية‬ ‫:الخلفية‬ ‫منها‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫بالكثير‬ ‫تتأثر‬ ‫عملية‬
‫التصميم‬ ‫وموضوع‬ , ‫بالمصممين‬ ‫المحيطة‬ ‫والمحددا ت‬ ‫والقيود‬ ‫الموضوع‬ ‫وطبيعة‬ , ‫السابقة‬ ‫وخبراتهم‬
.‫اللمزمة‬ ‫المادية‬ ‫والمكانا ت‬ ,
‫يصممه‬ ‫عما‬ ‫لتنفصل‬ ‫المصمم‬ ‫ذا ت‬ ‫أن‬ ‫أي‬ : ‫واجتماعي‬ ‫إنساني‬ ‫طابع‬ ‫ذا ت‬

2. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫تعريف‬
‫والهداف‬ ‫المتعلم‬ ‫حاجا ت‬ ‫لتحليل‬ ‫متكاملة‬ ‫عملية‬
‫الحاجا ت‬ ‫لمواجهة‬ ‫الناقلة‬ ‫النظمة‬ ‫وتطوير‬
‫وتجريبها‬ ‫التعليمية‬ ‫الفعاليا ت‬ ‫بتطوير‬ ‫والهتمام‬
‫فحصها‬ ‫وإعادة‬

3. 1-‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫مسبقا‬ ‫التعليمية‬ ‫الهداف‬ ‫تحديد‬ ‫علي‬ ‫يساعدالمعلم‬
‫النجاح‬ ‫فرص‬ ‫ومزيادة‬ ‫تذليلها‬ ‫ومحاولة‬ ‫والعقبا ت‬ ‫المشكل ت‬ ‫تحديد‬ ‫علي‬
. ‫الهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬
2-‫أثناء‬ ‫تعليمية‬ ‫نظريا ت‬ ‫باستعمال‬ ‫التربوية‬ ‫الممارسا ت‬ ‫تحسين‬
.‫بالعمل‬ ‫التعليم‬ ‫بعملية‬ ‫القيام‬
3-. ‫والوقت‬ ‫الجهد‬ ‫توفير‬
4-‫جيده‬ ‫بطريقة‬ ‫التعليمية‬ ‫والدوا ت‬ ‫والجهزة‬ ‫الوسائل‬ ‫استعمال‬.
5-.‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫والتطبيقية‬ ‫النظرية‬ ‫المبادئ‬ ‫بين‬ ‫علقة‬ ‫إيجاد‬
6-.‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫إثناء‬ ‫الذاتي‬ ‫جهده‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫اعتماد‬
7-‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫مع‬ ‫المتعلم‬ ‫تفاعل‬.
8-‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تسهيل‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫توضيح‬.
9-.‫التعليم‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ‫أخرى‬ ‫تربوية‬ ‫بواجبا ت‬ ‫للقيام‬ ‫المعلم‬ ‫تفريغ‬
10-.‫المعلم‬ ‫وعمل‬ ‫الطلبة‬ ‫لتعلم‬ ‫السليم‬ ‫التقويم‬
‫ي‬‫م‬‫ي‬‫ل‬‫ع‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫م‬‫ي‬‫م‬‫ص‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬‫ي‬‫م‬‫ه‬‫أ‬
‫دزينب‬3

4. ‫دمزينب‬‫دمزينب‬ 4
1-‫التعلم‬ ‫نظريات‬
2-‫التصال‬ ‫نظرية‬
3-‫النظم‬ ‫منحنى‬
1-‫السلوك‬ ‫النظرية‬‫ية‬
2-‫المعرفية‬ ‫النظرية‬
3-‫البنائية‬ ‫النظرية‬
4-‫ميرل‬ ‫نظرية‬
‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫من‬
‫أصوله‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫استمد‬
‫مجال ت‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫ومبادئه‬
: ‫منها‬ ‫سيكلوجية‬ ‫ونظريا ت‬

5. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫مراحل‬
‫التحليل‬AnalysisA
‫التصميم‬DesignD
‫التطوير‬DevelopmentD
‫التنفيذ‬ImplementationI
‫التقويم‬EvaluationE

6. ‫الجراءا ت‬ ‫لوصف‬ ‫مجرد‬ ‫ييي‬‫ل‬‫عق‬ ‫يوييير‬‫تص‬
‫التعليم‬ ‫يمييييم‬‫ي‬‫بتص‬ ‫يةييي‬‫ي‬‫الخاص‬ ‫والعمليا ت‬
‫بينهما‬ ‫يةي‬‫ل‬‫المتباد‬ ‫يةي‬‫ي‬‫التفاعل‬ ‫والعلقا ت‬
‫رسم‬ ‫كل‬‫ش‬ ‫في‬ ‫سطة‬‫مب‬ ‫صورة‬‫ب‬ ‫ها‬‫وتمثيل‬
‫يزودنا‬ ،‫يييي‬‫لفظ‬ ‫يي‬‫ي‬‫يف‬‫بوص‬ ‫ييوب‬‫ي‬‫يح‬‫مص‬ ‫يييي‬‫خط‬
‫والعلقا ت‬ ‫العمليا ت‬ ‫لهذه‬ ‫عملي‬ ‫بإطار‬
‫وتعديلها‬ ‫ييرها‬‫ي‬‫يي‬‫وتفس‬ ‫ي‬‫ي‬‫يا‬‫وتنظيمه‬ ‫ي‬‫ي‬‫يا‬‫وفهمه‬
‫بنتائجها‬ ‫والتنبؤ‬
: ‫ياييي‬‫أيض‬ ‫يي‬‫ي‬‫يو‬‫وه‬‫تسمح‬ ‫يري‬‫ي‬‫للتفك‬ ‫يةيي‬‫طريق‬
, ‫والتطبيق‬ ‫يةي‬‫ي‬‫ي‬‫النظر‬ ‫يني‬‫ي‬‫ي‬‫ب‬ ‫يليي‬‫ي‬‫بالتكام‬
‫النموذج‬Model:
‫مخطط‬ ‫أو‬ ‫صورة‬ ‫كل‬‫ش‬ ‫يأخذ‬ ،‫للنظام‬ ‫مبسط‬ ‫مرئي‬ ‫يل‬‫تمث‬
. ‫عملياته‬ ‫وأبرز‬ ،‫النظام‬ ‫خصائص‬ ‫يظهر‬ ‫انسيابي‬

7. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬
) ‫شكل‬1:(‫التدريس‬ ‫لتصميم‬ ‫العام‬ ‫النموذج‬
ADDEI Model
‫صمم‬
‫طور‬
‫حلل‬
‫قوم‬ ‫نفذ‬

9. ‫الجيد‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫نموذج‬ ‫معايير‬
•‫الملمئمة‬,‫تحقيقها‬ ‫يريد‬ ‫التي‬ ‫للدهداف‬ ‫النموذج‬ ‫دهذا‬ ‫ملمئمة‬ ‫أي‬ :
‫البشرية‬ ‫المالية,والكوادر‬ ‫المادية,والتسهيل ت‬ ‫وللمكانا ت‬
‫المعلم‬ ‫اتجادها ت‬ ‫مع‬ ‫ومنسجما‬ ,‫المتعلمين‬ ‫لخصامئص‬ ‫ومراعاته‬
•‫الوضوح‬‫عن‬ ‫والبعد‬ ,‫,والسهولة‬ ‫,والدقة‬ ‫والبساطة‬ ,
‫الجان‬ ‫,والتعقيد,ومراعاة‬ ‫الغموض‬‫ب‬‫كلفته‬ ‫في‬ ‫القتصادي‬
‫لحل‬ ‫وتنفيذه,شامل‬ ‫لفهمه‬ ‫المبذول‬ ‫البشري‬ ‫والجهد‬ ‫المادية‬
.‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫جوانب‬

10. 10
:‫إلى‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫النماذج‬ ‫استخدام‬ ‫أهمية‬ ‫تبرز‬
1-.‫التدريسية‬ ‫لهدافه‬ ‫المناسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫تهيئة‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫تساعد‬
2-.‫فعالة‬ ‫تعلم‬ ‫خبرات‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫تساعد‬
3-‫الستراتيجيات‬ ‫وانتقاء‬ ‫الدروس‬ ‫وتصميم‬ ‫الخطط‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫تساعد‬
.‫متكاملة‬ ‫رؤية‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التدريس‬ ‫وأساليب‬
4-.‫الجيد‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫تساعد‬
5-‫والدبداعية‬ ‫والتجتماعية‬ ‫الاكاديمية‬ ‫والمهارات‬ ‫والفكار‬ ‫المعلومات‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫تساعد‬
. ‫متكامل‬ ‫إطار‬ ‫وفق‬
6-.‫تصميمه‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫النموذج,ويحدده‬ ‫دبنية‬ ‫تشكله‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫ودبيئتهم‬ ‫أنفسهم‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫تساعد‬
7-.‫استرشادية‬ ‫عمل‬ ‫أدلة‬ ‫دباعتبارها‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫نماذج‬ ‫تسهم‬
:‫التعليم‬ ‫نماذج‬ ‫أهمية‬
‫دزينب‬

11. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬ ‫أمثلة‬
:‫التعليمي‬ ‫للتصميم‬ ‫اكمب‬ ‫تجيرولد‬ ‫نموذج‬

12. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬ ‫أمثلة‬
‫نموذج‬‫الجزار‬ ‫اللطيف‬ ‫عبد‬

13. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬ ‫أمثلة‬‫خميس‬ ‫محمد‬ ‫نموذج‬

14. :‫التحليل‬ ‫مرحلة‬ ‫أول‬
‫الجابة‬ ‫إلى‬ ‫التعليمي‬ ‫المصمم‬ ‫يسعى‬ ‫التحليل‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬
:‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫بينها‬ ‫من‬ ‫السئلة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬
1.‫الدرس؟‬ ‫أهداف‬ ‫ما‬
2.‫الطلب‬ ‫سيظهرها‬ ‫التي‬ ‫الكفايات‬ ‫أو‬ ‫المخرجات‬ ‫ما‬
‫للهداف؟‬ ‫تحقيقا‬
3.‫المخرجات؟‬ ‫تقويم‬ ‫سيتم‬ ‫كيف‬
4.‫المستهدفة؟‬ ‫الفئة‬ ‫من‬
5.‫للمتعلمين؟‬ ‫الخاصة‬ ‫الحاجات‬ ‫ما‬
6.‫الحاجات؟‬ ‫تحديد‬ ‫سيتم‬ ‫كيف‬
‫التصيم‬ ‫نماذج‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫المشتركة‬ ‫العناصر‬

15. ‫التصميم‬
‫الولية‬ ‫والمسودات‬ ‫المخططات‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫التصميم‬ ‫يشير‬
‫وصف‬ ‫يتم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ،‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫لتطوير‬
‫علميتي‬ ‫تنفيذ‬ ‫بكيفية‬ ‫تتعلق‬ ‫والتي‬ ‫والجراءات‬ ‫الساليب‬
:‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫مخرجاتها‬ ‫وتشمل‬ ،‫والتعلم‬ ‫التعليم‬
1.( )‫بناء‬ ‫الجرائية‬ ‫الهداف‬ ‫الداء‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬
‫بعبارات‬ ‫لم‬ّ ‫التع‬ ‫ومخرجات‬ ‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫على‬
.‫هدف‬ ‫لكل‬ ‫الناجح‬ ‫للداء‬ ‫ومعايير‬ ‫للقياس‬ ‫قابلة‬
2..‫هدف‬ ‫لكل‬ ‫المناسب‬ ‫التقويم‬ ‫تحديد‬
3.،‫الهداف‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬ ‫تحديد‬
‫سيكون‬ ‫هل‬ ،‫الطلب‬ ‫تعلم‬ ‫كيفية‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫وفيها‬
‫أو‬ ،‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫أو‬ ،‫المناقشة‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬
..‫إلخ؟‬ ،‫التعاونية‬ ‫المجموعات‬

16. ‫التطوير‬‫النتاج‬ ‫و‬
‫عملية‬ ‫مخرجات‬ ‫ترجمة‬ ‫التطوير‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫يتم‬
‫إلى‬ ‫وسيناريوهات‬ ‫مخططات‬ ‫من‬ ‫التصميم‬‫مواد‬
‫تعليمية‬‫وإنتاج‬ ‫تأليف‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫فيتم‬ ،‫حقيقية‬
‫هذه‬ ‫وخلل‬ ،‫التعليمي‬ ‫المنتج‬ ‫أو‬ ‫الموقف‬ ‫مكونات‬
‫الوسائل‬ ‫وكل‬ ‫التدريس‬ ‫بتطوير‬ ‫ستقوم‬ ‫المرحلة‬
،‫داعمة‬ ‫أخرى‬ ‫مواد‬ ‫وأية‬ ،‫فيه‬ ‫ستستخدم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬
‫الجهزة‬ ‫ذلك‬ ‫يشمل‬ ‫وقد‬)Hardware(‫والبرامج‬
)Software(.

17. ‫التنفيذ‬
( )‫التطبيق‬
‫والتجارب‬ ‫التجريبي‬ ‫الختبار‬ ‫إجراء‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وتشمل‬
،‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫للتوظيف‬ ‫والتحضير‬ ‫للمواد‬ ‫الميدانية‬
‫المواد‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تشمل‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬
‫وأن‬ ،‫الطلب‬ ‫مع‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫تعمل‬ ‫التدريسية‬ ‫والنشاطات‬
‫المهم‬ ‫ومن‬ ،‫المواد‬ ‫هذه‬ ‫باستخدام‬ ‫وراغب‬ ‫مستعد‬ ‫المعلم‬
‫توفر‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الملئمة‬ ‫الظروف‬ ‫تهيئة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫أيضا‬
.‫المختلفة‬ ‫الخرى‬ ‫الدعم‬ ‫وجوانب‬ ‫الجهزة‬

18. ‫التقويم‬
،‫التدريس‬ ‫وفاعلية‬ ‫كفاءة‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬ ‫يتم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
،‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫عملية‬ ‫مراحل‬ ‫جميع‬ ‫خلل‬ ‫يتم‬ ‫التقويم‬ ‫أن‬ ‫والحقيقة‬
‫التقويم‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ،‫التنفيذ‬ ‫وبعد‬ ‫وبينها‬ ‫المختلفة‬ ‫المرحل‬ ‫خلل‬ ‫أي‬
.‫ختاميا‬ ‫أو‬ ‫تكوينيا‬
،‫التدريس‬ ‫وفاعلية‬ ‫كفاءة‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬ ‫يتم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
،‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫عملية‬ ‫مراحل‬ ‫جميع‬ ‫خلل‬ ‫يتم‬ ‫التقويم‬ ‫أن‬ ‫والحقيقة‬
‫التقويم‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ،‫التنفيذ‬ ‫وبعد‬ ‫وبينها‬ ‫المختلفة‬ ‫المرحل‬ ‫خلل‬ ‫أي‬
.‫ختاميا‬ ‫أو‬ ‫تكوينيا‬‫التكويني‬ ‫التقويم‬Formative Evaluation‫كل‬ ‫أثناء‬ ‫مستمر‬ ‫تقويم‬ ‫وهو‬ ،
‫وضعه‬ ‫قبل‬ ‫التدريس‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫ويهدف‬ ،‫المختلفة‬ ‫المراحل‬ ‫وبين‬ ‫مرحلة‬
.‫التنفيذ‬ ‫موضوع‬ ‫النهائية‬ ‫بصيغته‬
‫الختامي‬ ‫التقويم‬Summative Evaluation،‫تنفيذ‬ ‫بعد‬ ‫العادة‬ ‫في‬ ‫ويكون‬
،‫للتدريس‬ ‫الكلية‬ ‫الفاعلية‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويقيم‬ ،‫التدريس‬ ‫من‬ ‫النهائية‬ ‫الصيغة‬
‫التعليمي‬ ‫البرنامج‬ ‫شراء‬ ‫حول‬ ‫قرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫النهائي‬ ‫التقويم‬ ‫من‬ ‫ويستفاد‬
.‫عنه‬ ‫التوقف‬ ‫أو‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫الستمرار‬ ‫أو‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬
‫التكويني‬ ‫التقويم‬Formative Evaluation‫كل‬ ‫أثناء‬ ‫مستمر‬ ‫تقويم‬ ‫وهو‬ ،
‫وضعه‬ ‫قبل‬ ‫التدريس‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫ويهدف‬ ،‫المختلفة‬ ‫المراحل‬ ‫وبين‬ ‫مرحلة‬
.‫التنفيذ‬ ‫موضوع‬ ‫النهائية‬ ‫بصيغته‬
‫الختامي‬ ‫التقويم‬Summative Evaluation،‫تنفيذ‬ ‫بعد‬ ‫العادة‬ ‫في‬ ‫ويكون‬
،‫للتدريس‬ ‫الكلية‬ ‫الفاعلية‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويقيم‬ ،‫التدريس‬ ‫من‬ ‫النهائية‬ ‫الصيغة‬
‫التعليمي‬ ‫البرنامج‬ ‫شراء‬ ‫حول‬ ‫قرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫النهائي‬ ‫التقويم‬ ‫من‬ ‫ويستفاد‬
.‫عنه‬ ‫التوقف‬ ‫أو‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫الستمرار‬ ‫أو‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬

19. ‫مستويين‬ ‫إلي‬ ‫تصنف‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫نماذج‬
: ‫هما‬

20. ‫:ـ‬ ‫التعليمية‬ ‫المقررات‬ ‫تصميم‬ ‫مداخل‬
‫:ـ‬ ‫المتعلمين‬ ‫حاجات‬ ‫مدخل‬ – ‫أ‬
‫المقرر‬ ‫بناء‬ ‫قبل‬ ‫للمتعلم‬ ‫الفعلية‬ ‫الحاجات‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫مدخل‬ ‫وهو‬
‫تجاه‬ ‫المتعلم‬ ‫يعتري‬ ‫الذي‬ ‫النقص‬ ‫هنا‬ ‫بالحاجات‬ ‫ويقصد‬ ، ‫تصميمه‬ ‫أو‬
‫سحب‬ ‫إذا‬ ‫الذي‬ ‫الشيء‬ ‫تعني‬ ‫قد‬ ‫والحاجة‬ ، ‫المستهدف‬ ‫التعلم‬ ‫موضوع‬
‫المنوط‬ ‫الوظائف‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫توفيره‬ ‫عن‬ ‫عجز‬ ‫حدث‬ ‫أو‬
. ‫التعلم‬ ‫بخبرة‬ ‫مروره‬ ‫بعد‬ ‫بها‬ ‫بالمتعلم‬
‫على‬ ‫يقوم‬ ‫المتعلمين‬ ‫لحاجات‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫التعليمية‬ ‫المقررات‬ ‫وتصميم‬
‫كما‬ ‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫يعتريهم‬ ‫الذي‬ ‫النقص‬ ‫لدراك‬ ‫منطقي‬ ‫أساس‬
‫لها‬ ‫يكون‬ ‫ل‬ ‫قد‬ ‫موضوعات‬ ‫عن‬ ‫مصممه‬ ‫أو‬ ‫المقرر‬ ‫واضع‬ ‫يبعد‬ ‫أنه‬
‫ضعيفة‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫إليها‬ ‫الحاجة‬ ‫درجة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫فائدة‬
. ‫وظائفه‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫القوي‬ ‫تأثيرها‬ ‫لعدم‬ ‫أو‬ ‫ا‬ً ‫مسبق‬ ‫بها‬ ‫لمعرفته‬

21. ‫الهداف:ـ‬ ‫مدخل‬ ‫ـ‬ ‫ب‬
‫المقررات‬ ‫وبناء‬ ‫الدقيق‬ ‫التحديد‬ ‫على‬ ‫المدخل‬ ‫هذا‬ ‫ويعتمد‬
‫ومن‬ ، ‫المقررات‬ ‫وبناء‬ ‫تصميم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫أساسية‬ ‫أولى‬ ‫كخطوة‬
‫تكون‬ ‫وأن‬ ‫لبد‬ ‫وأنشطتها‬ ، ‫المقررات‬ ‫هذه‬ ‫محتويات‬ ‫فإن‬ ‫هنا‬
‫عل‬ ‫ويلحظ‬ ، ‫تحقيقها‬ ‫إلى‬ ‫ومتجهه‬ ‫الهداف‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫قائمة‬‫ي‬
‫تحليل‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫ل‬ ‫أنها‬ ‫إذ‬ ، ‫المتعلم‬ ‫لجانب‬ ‫إهماله‬ ‫المدخل‬ ‫هذا‬
. ‫لقدراته‬ ‫متباينة‬ ‫ودراسة‬ ‫المتعلم‬ ‫لحاجات‬ ‫دقيق‬
‫تايلور‬ ‫حدد‬ ‫وقد‬Tyler‫عليها‬ ‫يسير‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫ا‬ً ‫عدد‬
‫الهداف‬ ‫تحديد‬ ‫وهي‬ ، ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫وفق‬ ‫المقرر‬ ‫نخطط‬
، ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫واختيار‬ ‫المحتوى‬ ‫واختيار‬ ‫التعليمية‬
. ‫والتقويم‬

22. ‫:ـ‬ ‫النظم‬ ‫مدخل‬ ‫ـ‬ ‫ج‬
‫من‬ ‫صغير‬ ‫نظام‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫الدراسي‬ ‫المقرر‬ ‫إلى‬ ‫المدخل‬ ‫هذا‬ ‫أصحاب‬ ‫وينظر‬
‫العناصر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫يتألف‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫هو‬ ‫أكبر‬ ‫نظام‬
‫فيها‬ ‫عنصر‬ ‫كل‬ ‫يتأثر‬ ‫متكامل‬ ‫وظيفي‬ ‫بشكل‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫تتفاعل‬ ‫التي‬
‫النظام‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫عناصر‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫خلل‬ ‫وأي‬ ، ‫فيه‬ ‫ويؤثر‬ ‫بالخر‬
‫وفق‬ ‫الدراسي‬ ‫المقرر‬ ‫نظام‬ ‫ويتألف‬ . ‫به‬ ‫المرتبطة‬ ‫النظمة‬ ‫في‬ ‫وبالتالي‬ ‫بأكمله‬
‫والوسائل‬ ‫والنشطة‬ ‫والمحتوى‬ ‫الهداف‬ ‫هي‬ ‫أربعة‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫الرؤية‬ ‫هذه‬
. ‫والتقويم‬
: ‫هي‬ ‫أسئلة‬ ‫أربعة‬ ‫يتساءل‬ ‫أن‬ ‫الرؤية‬ ‫هذه‬ ‫وفق‬ ‫المنهج‬ ‫معلم‬ ‫على‬ ‫فإن‬ ‫ولذا‬
‫هذه‬ ‫لتحقيق‬ ‫توفيرها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫والخبرات‬ ‫؟‬ ‫لتحقيقها‬ ‫أسعى‬ ‫التي‬ ‫الهداف‬ ‫ما‬
‫أو‬ ‫إتقان‬ ‫من‬ ‫التثبيت‬ ‫يتم‬ ‫وكيف‬ ‫؟‬ ‫الخبرات‬ ‫هذه‬ ‫تنظيم‬ ‫يمكن‬ ‫وكيف‬ ‫؟‬ ‫الهداف‬
‫الهداف‬ ‫هذه‬ ‫تحقق‬.