SlideShare a Scribd company logo
‫اإللكترون‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيقات‬‫ي‬
‫الطالبة‬ ‫وتنفيذ‬ ‫إعداد‬
‫المطيري‬ ‫شيخة‬434203423
‫الدكتور‬ ‫إشراف‬
‫التـــــركي‬ ‫عثمــــان‬
‫هي‬ ‫و‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيقات‬ ‫أهم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬:
-‫المدمج‬ ‫التعليم‬.
-‫المتنقل‬ ‫التعليم‬.
-‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬.
-‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬.
-‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬.
-‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬.
‫إلى‬ ‫المحاضرة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫نهدف‬:
‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيقات‬
‫علي‬ ‫الجليل‬ ‫عبد‬ ‫أشواق‬ ‫و‬ ، ‫حسين‬ ‫العظيم‬ ‫عبد‬ ‫سالمة‬ ‫يرى‬(31-32 :
2008)‫ا‬ ‫تعديل‬ ‫و‬ ‫تحديث‬ ‫بسهولة‬ ‫يتميز‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬‫لمعلومات‬
‫ووجها‬ ‫الخبرات‬ ‫و‬ ‫اآلراء‬ ‫لتبادل‬ ‫التواصل‬ ‫إمكانية‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫و‬ ‫المقدمة‬‫ت‬
‫يت‬ ‫و‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫معلميهم‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫النظر‬‫غلب‬
‫الطالب‬ ‫يمد‬ ‫و‬ ‫الدراسة‬ ‫قاعات‬ ‫ضيق‬ ‫مع‬ ‫المتزايدة‬ ‫األعداد‬ ‫مشكلة‬ ‫على‬
‫الت‬ ‫مصادر‬ ‫تنوع‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫المستمرة‬ ‫الراجعة‬ ‫بالتغذية‬‫علم‬
‫ع‬ ‫اعتماده‬ ‫و‬ ‫لقدرته‬ ‫وفقا‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫و‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬ ‫المختلفة‬‫لى‬
‫اإلداري‬ ‫األعباء‬ ‫تقليل‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬‫على‬ ‫ة‬
‫الطالب‬ ‫تقييم‬ ‫طرق‬ ‫تعدد‬ ‫و‬ ‫المعلم‬.‫للت‬ ‫عديدة‬ ‫تطبيقات‬ ‫ظهرت‬ ‫وقد‬‫علم‬
‫التعلي‬ ‫و‬ ‫المتنقل‬ ‫والتعليم‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫اإللكتروني‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫م‬
‫والواقع‬ ‫المتعددة‬ ‫والوسائط‬ ‫التعليمية‬ ‫والبرمجيات‬‫االفتراضي‬.
‫؟‬ ‫الصورة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫تالحظين‬ ‫ماذا‬
‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬
‫ف‬ ، ‫له‬ ‫الرؤية‬ ‫باختالف‬ ‫وذلك‬ ‫المدمج‬ ‫التعلــــــيم‬ ‫تعريفات‬ ‫تعددت‬‫يعرفه‬
‫إسماعيل‬(2009)‫الد‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫توظيف‬ ‫بأنه‬‫مج‬
‫توصيل‬ ‫وطرق‬ ‫التعلم‬ ‫وأنشطة‬ ‫ومصادر‬ ‫والمحتوى‬ ‫األهداف‬ ‫بين‬
‫اإللكت‬ ‫والتعليم‬ ‫لوجه‬ ً‫ا‬‫وجه‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوبي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬‫روني‬
‫ل‬ ‫ومرشد‬ ‫معلم‬ ‫بكونه‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫إلحداث‬‫لطالب‬
‫إلكترونية‬ ‫أدوات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يشترط‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫المستحدثات‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫محددة‬.
‫يعرفه‬ ‫كما‬(Alekse, et al,2004)‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ذلك‬ ‫بأنه‬
‫وطرق‬ ‫المتعددة‬ ‫التقديم‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫فعالة‬ ‫مجموعة‬ ‫خالله‬ ‫تستخدم‬
‫عل‬ ‫ويبنى‬ ، ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬ ‫والتي‬ ‫التعلم‬ ‫وأنماط‬ ‫التدريس‬‫أساس‬ ‫ى‬
‫وجه‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫يلتقي‬ ‫التي‬ ‫التقليدية‬ ‫األساليب‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬‫لوجه‬ ً‫ا‬
Face – to - face‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫وبين‬E-learning.
‫أنه‬ ‫الل‬ ‫ويرى‬‫ﻴﺸﺘﻤ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻡ‬‫ل‬‫ﺍﻟﻭﺴ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ـ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ‬ ‫ﺎﺌﻁ‬‫ـ‬‫ﺔ‬،
‫ﺍﻟﺘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬ ‫ﻲ‬‫ـ‬‫ﺘﺼﻤﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﻡ‬‫مع‬ ‫لتتكامل‬‫ﺍﻟﺒﻌﺽ‬ ‫ﺒﻌﻀﻬﺎ‬،‫ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻭﺘﻌﺯﺯ‬،
‫ﻴﺸﺘﻤ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬‫ل‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬،‫ﻤﺜ‬‫ل‬:‫ﺍﻟ‬ ‫ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ‬‫ـ‬‫ﺍﻟﺘﻌ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬‫ـ‬‫ﺎﻭﻨﻲ‬
‫ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀ‬‫ـ‬‫ﻲ‬،‫ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ‬،‫ﺍﻟ‬ ‫ﻭﻤﻘﺭﺭﺍﺕ‬‫ـ‬‫ﺍﻟ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬‫ـ‬‫ﺫﺍﺘﻲ‬
،‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺩﻋﻡ‬ ‫ﻭﺃﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻨﻅﻡ‬ ‫ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ‬.
‫والتعليم‬‫ال‬ ‫بين‬ ‫يجمع‬ ‫بحيث‬ ‫التعليم‬ ‫لتقديم‬ ‫جديد‬ ‫مدخل‬ ‫هو‬ ‫المدمج‬‫تعليم‬
‫وف‬ ،‫المختلفة‬ ‫الرقمية‬ ‫الوسائط‬ ‫عبر‬ ‫اإللكتروني‬ ‫والتعليم‬ ‫الصفي‬‫يتم‬ ‫يه‬
‫التقليد‬ ‫والدروس‬ ‫المحاضرات‬ ‫ضمن‬ ‫إلكترونية‬ ‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬‫ية‬
‫معها‬ ‫متكامل‬ ‫بشكل‬.‫مرحل‬ ‫كل‬ ‫خالل‬ ‫المتعلم‬ ‫ويساعد‬ ‫يوجه‬ ‫نظام‬ ‫أنه‬ ‫كما‬‫ة‬
ً‫ا‬‫وجه‬ ‫للتعليم‬ ‫التقليدي‬ ‫األسلوب‬ ‫بدمج‬ ‫ويقوم‬ ، ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫من‬‫مع‬ ‫لوجه‬
‫فاعلية‬ ‫األكثر‬ ‫التعليمية‬ ‫الخبرة‬ ‫لخلق‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫أشكال‬.
‫منها‬ ، ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫تسميات‬ ‫تعددت‬ ‫ولقد‬:،‫المزيج‬ ‫التعليم‬‫التع‬‫ليم‬
،‫الخليط‬‫التعليم‬،‫المتمازج‬‫التعليم‬‫المولف‬.
 تطبيقات التعلم الالكتروني
‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫وخصائص‬ ‫مميزات‬
•‫يساعد‬‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫جيل‬ ‫وإيجاد‬ ‫النفس‬ ‫على‬ ‫واالعتماد‬ ، ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬
‫تعليمهم‬ ‫عن‬ ‫مسئولين‬.
•‫يزود‬‫واإلنترنت‬ ‫الحاسوب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫من‬ ‫يمكنهم‬ ‫بما‬ ‫المتعلمين‬‫وتطبيقاتهما‬.
•‫العلمية‬ ‫النصوص‬ ‫شرح‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫يستخدم‬.
•‫التقويم‬‫للمتعلم‬ ‫والمباشر‬ ‫التلقائي‬.
•‫استقصاء‬‫المباشرة‬ ‫المصادر‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬.
•‫التوظيف‬‫التعليمي‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لتطبيقات‬ ‫الحقيقي‬‫حيث‬ ‫من‬ ،‫ة‬
‫مختلف‬ ‫واستخدام‬ ‫والمحادثة‬ ‫االلكتروني‬ ‫البريد‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫االنترنت‬ ‫تصفح‬‫برمجيات‬
‫الحاسوب‬.
•‫تقليل‬‫ال‬ ‫ووقت‬ ‫جهد‬ ‫وتوفير‬ ، ‫االلكتروني‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫بالتع‬ ‫مقارنة‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫نفقات‬‫م‬ّ‫ل‬‫والمع‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫متع‬
‫وحده‬ ‫التقليدي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫بالتع‬ ‫مقارنة‬.
•‫تمكين‬ً‫ا‬‫وجه‬ ‫وزمالئهم‬ ‫المعلمين‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫متعة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬‫لوجه‬
‫بينهم‬ ‫اإلنسانية‬ ‫والجوانب‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫يعزز‬ ‫مما‬ ،.
•‫مراعاة‬‫مت‬ ‫لكل‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬‫علم‬
‫وقدراته‬ ‫حاجته‬ ‫حسب‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫في‬ ‫السير‬.
•‫اتساع‬‫الغرف‬ ‫على‬ ‫االقتصار‬ ‫وعدم‬ ‫العالم‬ ‫لتشمل‬ ‫التعلم‬ ‫رقعة‬‫ة‬
‫الصفية‬.
•‫يسمح‬‫ز‬ ‫فيه‬ ‫يتعلم‬ ‫الذي‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫بالتعلم‬ ‫للطالب‬‫دون‬ ‫مالؤه‬
‫ما‬ ‫لسبب‬ ‫الدرس‬ ‫حضور‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫عدم‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫عنهم‬ ‫يتأخر‬ ‫أن‬.
•‫يحقق‬، ‫النتائج‬ ‫أفضل‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬‫حيث‬
‫للت‬ ‫األولية‬ ‫تطبيقاتها‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫بعض‬ ‫تظهر‬‫عليم‬
‫التعليم‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫إذ‬ ، ‫استثنائية‬ ‫نتائج‬ ‫المدمج‬‫قد‬ ‫ية‬
‫بنسبة‬ ‫أقل‬ ‫بوقت‬ ‫تحقق‬(50)%‫التقليدية‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫من‬.
‫وتتمثل‬‫عناص‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫أهمية‬‫ر‬:
•‫للتعلم‬ ‫أفضل‬ ‫ومرونة‬ ‫سرعة‬.
•‫عدم‬‫والمكان‬ ‫الزمان‬ ‫بحدود‬ ‫التقيد‬.
•‫زيادة‬‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫لعملية‬ ‫الدافعية‬
‫المتعددة‬.
•‫تنمية‬‫التعاوني‬ ‫والعمل‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫مفاهيم‬.
•‫توفير‬‫المتعلمين‬ ‫وقت‬.
•‫يزيد‬‫لديهم‬ ‫التعلم‬ ‫خبرات‬ ‫من‬.
•‫تحقيق‬‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المحددة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬
‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬.
‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫نجاح‬ ‫عوامل‬:
•‫أنه‬‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫يعمل‬.
•‫مناسبة‬‫الطالب‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫نموذج‬.
•‫توافر‬‫الدراس‬ ‫بالقاعات‬ ‫تطبيقه‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬‫التقليدية‬ ‫ية‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫بتكنولوجيا‬ ‫تدعيمها‬ ‫مع‬.
•‫قابلية‬‫فاعليته‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫مخرجاته‬ ‫قياس‬.
‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬:
‫المباشر‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬
OnLine‫الصفي‬ ‫والتعليم‬
‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬self-
paced‫التعاوني‬ ‫والتعلم‬ ،
‫الفوري‬live collaborative
‫والتعلم‬ ‫العمل‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬
‫الخاص‬ ‫المحتوى‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬
(‫الحاجة‬ ‫حسب‬ ‫المعد‬)Custom
Content‫الجاهز‬ ‫والمحتوى‬
On-the-shelf content
‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫مكونات‬
‫التزامنية‬ ‫غير‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫صيغ‬Self-
paced Synchronous formats
‫التزامنية‬ ‫الصيغ‬Synchronous
formats
‫ثانيا‬:‫التعليم‬‫المتنقل‬(( M-learning (Mobile learning))
‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫يعتبر‬M- learning‫من‬ ‫جديدة‬ ‫مرحلة‬
‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬E-Learning
‫االتصاالت‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫التطور‬ ‫أدى‬ ‫وقد‬
‫ط‬ ‫بين‬ ‫االلكترونية‬ ‫المعرفة‬ ‫وانتشار‬ ، ‫والمعلومات‬‫الب‬
‫نظم‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫أشكال‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫والجامعات‬ ‫المدارس‬
‫التعلي‬ ‫أدوات‬ ‫ظهرت‬ ‫الماضي‬ ‫العقد‬ ‫ففي‬ ، ‫التعليم‬‫م‬
‫رئيسي‬ ‫بشكل‬ ‫الحاسوب‬ ‫على‬ ‫المعتمدة‬ ‫والتدريب‬،
‫مستفي‬ ‫الحاسوب‬ ‫مع‬ ‫المختلفة‬ ‫التفاعل‬ ‫وأساليب‬‫من‬ ‫دة‬
‫المحلية‬ ‫والشبكات‬ ‫المضغوطة‬ ‫األقراص‬
‫و‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫توضح‬ ‫الحالي‬ ‫القرن‬ ‫وخالل‬‫تميزت‬
‫األف‬ ‫في‬ ‫فيلوح‬ ‫األيام‬ ‫هذه‬ ‫أما‬ ، ‫االنترنت‬ ‫باستعمال‬ ‫أدواته‬‫ق‬
‫الالسلكي‬ ‫االتصاالت‬ ‫تقنيات‬ ‫استثمار‬ ‫إمكانيات‬ ‫القريب‬‫عامة‬ ‫ة‬
‫النق‬ ‫التعليم‬ ‫أنظمة‬ ‫هو‬ ‫جديد‬ ‫مفهوم‬ ‫ليظهر‬ ‫خاصة‬ ‫والنقالة‬‫أو‬ ‫الة‬
‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫أنظمة‬Mobile Learning Systems.
‫ال‬ ‫نظم‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫جديد‬ ً‫ال‬‫شك‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫يعتبر‬‫عن‬ ‫تعليم‬
‫بعد‬Distance Learning‫المعلم‬ ‫انفصال‬ ‫بأنه‬ ‫يعرف‬ ‫والذي‬
‫م‬ ‫التعليم‬ ‫هذا‬ ‫بدأ‬ ً‫ا‬‫تاريخي‬ ، ً‫ا‬‫وزمني‬ ً‫ا‬‫مكاني‬ ‫الطالب‬ ‫عن‬‫أكثر‬ ‫ن‬
‫التعلي‬ ‫ظهر‬ ‫ثم‬ ، ‫الورقية‬ ‫المراسالت‬ ‫شكل‬ ‫وأخذ‬ ‫عام‬ ‫مئة‬ ‫من‬‫م‬
‫تعتمد‬ ‫جديدة‬ ‫طرق‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ً‫ا‬‫ر‬ّ‫ف‬‫مو‬ ‫االلكتروني‬‫على‬
‫التع‬ ً‫ا‬‫وأخير‬ ‫الحاسوبية‬ ‫الشبكات‬ ‫وتقنيات‬ ‫الحواسيب‬‫ليم‬‫المتنقل‬
.
 تطبيقات التعلم الالكتروني
‫جدي‬ ‫لغوي‬ ‫مصطلح‬ ‫هو‬ ‫الجوال‬ ‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬‫يشير‬ ‫د‬
‫هذا‬ ، ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المحمولة‬ ‫األجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬
‫والت‬ ‫االلكتروني‬ ‫بالتعليم‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫متعلق‬ ‫األسلوب‬‫عن‬ ‫عليم‬
‫المتوف‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫المصطلح‬ ‫هذا‬ ‫بعد،ويركز‬‫رة‬
‫قاع‬ ‫خارج‬ ‫المعلومة‬ ‫لتوصيل‬ ‫الالسلكية‬ ‫االتصاالت‬ ‫بأجهزة‬‫ات‬
‫المتغير‬ ‫الظروف‬ ‫ليالءم‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫وجد‬ ‫حيث‬ ، ‫التدريس‬‫ة‬
‫بظاهرة‬ ‫تأثرت‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫بعملية‬ ‫الحاصلة‬‫العولمة‬.
‫م‬ ‫والمحمولة‬ ‫النقالة‬ ‫األجهزة‬ ‫باستخدام‬ ‫ذلك‬ ‫تحقيق‬ ‫يمكن‬‫ثل‬:
‫الخلوية‬ ‫الهواتف‬Cell Phones
‫الرقمية‬ ‫المساعدات‬PDA
‫الذكية‬ ‫الهواتف‬Smart Phones
‫المحمولة‬ ‫الحواسب‬Portable Computers
‫ا‬ ‫والتعليم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫التشابه‬ ‫أوجه‬‫لمتنقل‬
.1‫الثقاف‬ ‫من‬ ‫جديد‬ ‫نوع‬ ‫المتنقل‬ ‫والتعليم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫يقدم‬‫هي‬ ‫ة‬
"‫الرقمية‬ ‫الثقافة‬"‫الم‬ ‫وتساعد‬ ، ‫المعرفة‬ ‫معالجة‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫والتي‬‫تعلم‬
‫المعلم‬ ‫وليس‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫محور‬ ‫هو‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫على‬.
.2‫يحتاج‬‫النموذجان‬:‫ت‬ ‫إلى‬ ‫المتنقل‬ ‫والتعليم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫عالية‬ ‫كلفة‬
‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫لتجهيز‬ ‫وذلك‬ ‫تطبيقهما‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬.
.3‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫يقدم‬‫نماذج‬ ‫ثالثة‬‫مختلفة‬:‫اال‬ ‫التعليم‬‫لكتروني‬
‫الك‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ، ‫المختلط‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ، ‫الجزئي‬، ‫امل‬
‫السابقة‬ ‫النماذج‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬ ‫ويمكن‬.
.4‫المتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫إلى‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫يؤدى‬‫وفاعليته‬
‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ألنه‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬.
.5‫تحريرية‬ ‫نصوص‬ ‫هيئة‬ ‫في‬ ‫النموذجين‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫يقدم‬،
‫ورسومات‬ ، ‫فيديو‬ ‫ولقطات‬ ، ‫ومتحركة‬ ‫ثابتة‬ ‫وصور‬.
6.‫يسمح‬‫والح‬ ‫وتصفحه‬ ‫اإلنترنت‬ ‫إلى‬ ‫بالدخول‬ ‫للطالب‬ ‫النموذجان‬‫صول‬
‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫محتوى‬ ‫على‬.
7.‫يسمح‬‫وطرح‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫بحرية‬ ‫النموذجان‬
‫البريد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تكون‬ ‫فقد‬ ‫الوسائل‬ ‫تختلف‬ ‫ولكن‬ ، ‫األسئلة‬
‫القصيرة‬ ‫الرسائل‬ ‫طريق‬ ‫وعن‬ ، ‫األول‬ ‫النموذج‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬
SMS‫الثاني‬ ‫النموذج‬ ‫في‬.
8.‫يتنوع‬‫ه‬ ‫فليس‬ ‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أماكن‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫زمالء‬‫ناك‬
‫وزمالء‬ ‫أصدقاء‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫أو‬ ‫بعيد‬ ‫مكان‬.
9.‫ي‬‫عتمد‬‫المت‬ ‫لدى‬ ‫وينميان‬ ، ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫النموذجان‬‫علم‬
‫والناقدة‬ ‫اإلبداعية‬ ‫قدراته‬.
10.‫يسمح‬‫أنحاء‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫غير‬ ‫أعداد‬ ‫بقبول‬ ‫النموذجان‬
‫العالم‬.
11.‫سهولة‬‫كال‬ ‫في‬ ‫إلكترونيا‬ ‫المقدمة‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫تحديث‬
‫النموذجين‬.
‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫أوجه‬‫التعل‬‫ي‬‫م‬‫اإللكتروني‬‫والتعل‬‫ي‬‫م‬‫ال‬‫متنقل‬
.1‫إلكترو‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫يعتمد‬‫نية‬‫سلكية‬
‫السلك‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫فيعتمد‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫أما‬‫ية‬
.2‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫مع‬ ‫باإلنترنت‬ ‫االتصال‬ ‫يتم‬، ‫سلكيا‬ ‫ة‬
‫خدم‬ ‫تتوفر‬ ‫حيث‬ ‫محددة‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫الوجود‬ ‫ضرورة‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬‫ة‬
‫االتصا‬ ‫فيتم‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫أما‬ ، ‫الهاتفي‬ ‫االتصال‬‫باإلنترنت‬ ‫ل‬
‫السلكيا‬(‫الحمراء‬ ‫تحت‬ ‫األشعة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬)‫م‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫يتم‬ ‫وهذا‬‫كان‬
‫الدخو‬ ‫عملية‬ ‫يسهل‬ ‫مما‬ ‫محددة‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫بالتواجد‬ ‫االلتزام‬ ‫دون‬‫ل‬
‫مكان‬ ‫وأي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫وتصفحه‬ ‫اإلنترنت‬ ‫إلى‬.
.3‫المت‬ ‫بين‬ ‫الرسائل‬ ‫تبادل‬ ‫بسهولة‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫يمتاز‬‫علمين‬
‫رسائل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المعلم‬ ‫وبين‬ ‫وبينهم‬ ، ‫البعض‬ ‫بعضهم‬SMS
‫أو‬MMS‫ال‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫فاألمر‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫أما‬ ،‫بريد‬
‫الحال‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫عليه‬ ‫يطلع‬ ‫ال‬ ‫وقد‬ ‫اإللكتروني‬.
4.‫يش‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫وفى‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫يسهل‬‫ترط‬
‫الج‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫عكس‬ ‫على‬ ‫معين‬ ‫مكان‬‫لوس‬
‫محددة‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫المحمولة‬ ‫أو‬ ‫المكتبية‬ ‫الحاسوب‬ ‫أجهزة‬ ‫أمام‬.
5.‫ف‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫اإللكترونية‬ ‫والكتب‬ ‫الملفات‬ ‫تبادل‬ ‫يسهل‬‫نموذج‬ ‫ي‬
‫ا‬ ‫تقنية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬‫لبلوتوث‬
‫التعل‬ ‫في‬ ‫يتوفر‬ ‫ال‬ ‫وهذا‬ ، ‫الحمراء‬ ‫تحت‬ ‫األشعة‬ ‫باستخدام‬ ‫أو‬‫يم‬
‫اإللكتروني‬.
6.‫ا‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫الالسلكية‬ ‫التقنيات‬ ‫في‬ ‫التخزين‬ ‫إمكانات‬‫لتعليم‬
‫السلكي‬ ‫التقنيات‬ ‫في‬ ‫التخزين‬ ‫إمكانات‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫هي‬ ‫المتنقل‬‫التي‬ ‫ة‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫يستخدمها‬.
‫التعليم‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫أو‬ ‫التحديات‬‫المت‬‫نقل‬
•‫صغر‬‫الشاشة‬ ‫حجم‬Small Screen‫الهواتف‬ ‫وخاصة‬ ‫المتنقلة‬ ‫األجهزة‬ ‫في‬
‫ي‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫كمية‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫مما‬ ‫الشخصية‬ ‫الرقمية‬ ‫واألجهزة‬ ‫النقالة‬‫تم‬
‫عرضها‬.
•‫سعة‬‫الرقمية‬ ‫واألجهزة‬ ‫النقالة‬ ‫الهواتف‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫محدودة‬ ‫التخزين‬
‫الشخصية‬.
•‫يستغرق‬‫م‬ ‫بصفة‬ ‫الشحن‬ ‫تتطلب‬ ‫ولذلك‬ ‫قصيرة‬ ‫مدة‬ ‫البطاريات‬ ‫عمل‬، ‫ستمرة‬
‫البطارية‬ ‫شحن‬ ‫عند‬ ‫خلل‬ ‫حدث‬ ‫إذا‬ ‫البيانات‬ ‫فقد‬ ‫ويمكن‬.
•‫كثرة‬‫األجهزة‬ ‫مع‬ ‫السريعة‬ ‫األلفة‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫واختالفها‬ ‫الموديالت‬
‫وأشكالها‬ ‫الشاشات‬ ‫أحجام‬ ‫اختالف‬ ‫مع‬ ‫وخاصة‬.
•‫يمكن‬‫المكتبية‬ ‫الحاسبات‬ ‫أجهزة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بسهولة‬ ‫سرقته‬ ‫أو‬ ‫فقده‬.
•‫اقل‬‫المكتبية‬ ‫الحاسبات‬ ‫أجهزة‬ ‫من‬ ‫ومتانة‬ ‫قوة‬.
•‫صعوبة‬‫المتحركة‬ ‫الرسوم‬ ‫استخدام‬Moving Graphics‫مع‬ ‫خاصة‬
‫النقال‬ ‫الهاتف‬(‫ذلك‬ ‫تسهل‬ ‫سوف‬ ‫والرابع‬ ‫الثالث‬ ‫الجيل‬ ‫أجهزة‬ ‫ولكن‬. )
•‫وتطويرها‬ ‫ترقيتها‬ ‫يصعب‬.
•‫األجهزة‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ، ‫مذهلة‬ ‫بسرعة‬ ‫المتنقلة‬ ‫األجهزة‬ ‫هذه‬ ‫بيع‬ ‫سوق‬ ‫تغير‬
‫سريع‬ ‫بشكل‬ ‫قديمة‬.
•‫الرغم‬ ‫على‬ ، ‫األخرى‬ ‫األجهزة‬ ‫مع‬ ‫والتوافق‬ ‫التوصيل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫محدودية‬
‫القضية‬ ‫هذه‬ ‫تناول‬ ‫في‬ ‫بدأت‬ ‫البلوتوث‬ ‫تقنية‬ ‫أن‬ ‫من‬.
•‫الشبك‬ ‫اختراق‬ ‫عند‬ ‫المستخدم‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫قد‬ ‫أمنية‬ ‫أمور‬ ‫أو‬ ‫قضايا‬ ‫هناك‬‫ات‬
‫النقالة‬ ‫األجهزة‬ ‫باستخدام‬ ‫الالسلكية‬Mobile Devices.
•‫الالسلكي‬ ‫للشبكات‬ ‫المستخدمين‬ ‫أعداد‬ ‫كثرة‬ ‫مع‬ ‫اإلرسال‬ ‫كفاءة‬ ‫تقل‬ ‫قد‬‫ة‬.
•‫ما‬ ‫بشبكة‬ ‫الجهاز‬ ‫توصيل‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫الطباعة‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫هناك‬Network
•‫وف‬ ‫بإتقان‬ ‫األجهزة‬ ‫تلك‬ ‫الستخدام‬ ‫تدريب‬ ‫إلى‬ ‫والطالب‬ ‫المعلمون‬ ‫يحتاج‬‫اعلية‬.
•‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫يتطلب‬‫التعل‬‫ي‬‫تحتية‬ ‫بنية‬ ‫تأسيس‬ ‫إلى‬ ‫النقال‬ ‫م‬:‫ش‬‫السلكية‬ ‫بكات‬
‫حديثة‬ ‫أجهزة‬ ،.
•‫وتوظي‬ ‫المتنقلة‬ ‫لألجهزة‬ ‫الخاطئة‬ ‫واالستخدامات‬ ‫اآلراء‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫تغيير‬‫فها‬
‫صحيحا‬ ‫توظيفا‬.
•‫النقال‬ ‫التعليم‬ ‫نموذج‬ ‫لتطبيق‬ ‫المعالم‬ ‫واضحة‬ ‫إستراتيجية‬ ‫وضع‬.
•‫المناسبة‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫وإعداد‬ ‫تصميم‬.
‫ثالثا‬:‫التعليم‬‫بعد‬ ‫عن‬(Distance Learning)
‫من‬ ‫فهناك‬ ، ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫بالتعليم‬ ‫المتعلقة‬ ‫المسميات‬ ‫واختلفت‬ ‫تعددت‬‫يطلق‬
‫المفتو‬ ‫التعليم‬ ‫يسميه‬ ‫من‬ ‫وهناك‬ ‫بالمراسلة‬ ‫التعليم‬ ‫تسمية‬ ‫عليه‬‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫ح‬
‫وإن‬ ‫التسميات‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫والمالحظ‬ ، ‫المدرسي‬ ‫غير‬ ‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫المستمر‬
‫لجم‬ ‫مفتوح‬ ‫فهو‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ‫أوجها‬ ‫أو‬ ‫وجها‬ ‫تصف‬ ‫فهي‬ ‫اختلفت‬‫يع‬
‫بالمراس‬ ‫ويتم‬ ، ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫النظاميين‬ ‫المسجلين‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫الفئات‬‫ألنه‬ ‫لة‬
‫ال‬ ‫المسافة‬ ‫بعدت‬ ‫مهما‬ ‫للمتعلمين‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫إيصال‬ ‫على‬ ‫يعمل‬‫جغرافية‬
‫يقت‬ ‫ال‬ ‫كونه‬ ‫مستمر‬ ‫وهو‬ ، ‫البريد‬ ‫وسيلة‬ ‫عبر‬ ‫معلميهم‬ ‫وبين‬ ‫بينهم‬‫على‬ ‫صر‬
‫ارتباطه‬ ‫لعدم‬ ‫مدرسي‬ ‫وغير‬ ، ‫محدد‬ ‫مستوى‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫عمرية‬ ‫مرحلة‬
‫التع‬ ‫هو‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫فالتعليم‬ ‫لذلك‬ ، ‫وهكذا‬ ‫للمدرسة‬ ‫الجغرافية‬ ‫بالحدود‬‫الذي‬ ‫ليم‬
‫مكانية‬ ‫أو‬ ‫زمنية‬ ‫بقيود‬ ‫المتعلم‬ ‫يقيد‬ ‫ال‬.
‫أطراف‬
‫عن‬ ‫التعليم‬
‫بعد‬
‫اإلداريون‬
‫الموظفون‬
‫الوسطاء‬
‫المشرفون‬
‫الهيئة‬
‫التدريسية‬
‫الطلبة‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬
•‫المطبوعات‬‫الورقية‬:‫طباع‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المنهجية‬ ‫النصوص‬ ‫وتتضمن‬‫تها‬
‫الورق‬ ‫على‬.
•‫المواد‬‫البصرية‬ ‫السمعية‬ ‫والمواد‬ ‫الصوتية‬:‫تتض‬ ‫الصوتية‬ ‫المواد‬‫من‬
‫المواد‬ ‫أما‬ ، ‫الهاتف‬ ‫عبر‬ ‫والتخاطب‬ ، ‫اإلذاعي‬ ‫والبث‬ ، ‫الكاسيت‬ ‫أشرطة‬
‫التقدي‬ ‫الشرائح‬ ‫أو‬ ‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ‫بها‬ ‫فيقصد‬ ‫البصرية‬ ‫السمعية‬‫كما‬ ، ‫مية‬
‫الفيديو‬ ‫أشرطة‬ ‫على‬ ‫الحية‬ ‫الصور‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬.
•‫البث‬‫التلفزيوني‬:‫لتعلي‬ ‫فعالة‬ ‫وسيلة‬ ‫التلفزيوني‬ ‫البث‬ ‫يعد‬‫كبيرة‬ ‫أعداد‬ ‫م‬
‫متباينة‬ ‫جغرافية‬ ‫مسافات‬ ‫على‬ ‫والمتواجدين‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬.
•‫األقراص‬‫المضغوطة‬:‫تتعلق‬ ‫برامج‬ ‫تحوي‬ ‫قد‬ ‫المضغوطة‬ ‫األقراص‬
‫تفاعلية‬ ‫بطريقة‬ ‫بالتعلم‬ ‫تسمح‬ ‫بصرية‬ ‫سمعية‬ ‫بموارد‬.
•‫االنترنت‬:‫العنكبو‬ ‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫توجد‬ ‫التي‬ ‫المواقع‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬، ‫تية‬
‫ال‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫لعدد‬ ‫تغطيتها‬ ‫وبإمكانية‬ ‫التكاليف‬ ‫بانخفاض‬ ‫وتتميز‬‫متعلمين‬.
 تطبيقات التعلم الالكتروني
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫فوائد‬
•‫والفاعلية‬ ‫التأثير‬.
•‫الجميع‬ ‫أمام‬ ً‫ا‬‫مفتوح‬ ‫الباب‬ ‫يجعل‬.
•‫والزمان‬ ‫بالمكان‬ ‫التقيد‬ ‫عدم‬.
•‫نفسه‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫ّن‬‫ك‬‫تم‬.
•‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التكلفة‬ ‫قلة‬.
•‫الخبرات‬ ‫تبادل‬.
•‫للفشل‬ ‫وجود‬ ‫ال‬.
•‫االختيار‬ ‫حرية‬.
•‫األساليب‬ ‫تنوع‬.
•‫فاعلية‬ ‫وأكثر‬ ‫إيجابي‬ ‫المتعلم‬ ‫تجعل‬.
‫رابعا‬:‫البرمجيات‬‫التعليمية‬Educational Software ))
‫اآل‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدامات‬ ‫وأنجح‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫هي‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬‫لي‬
‫ا‬ ‫بتلك‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫فكرة‬ ‫بدأت‬ ‫ولقد‬ ، ‫التعليم‬ ‫في‬‫آلله‬
‫السلوكي‬ ‫العالم‬ ‫اخترعها‬ ‫التي‬ ‫البسيطة‬(‫سكنر‬)B. F. Skinner
‫الخمسينات‬ ‫منتصف‬ ‫في‬.‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫اآلله‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬"‫رول‬"‫ورق‬‫ي‬
‫تعر‬ ‫صفحة‬ ‫كل‬ ‫وفي‬ ‫الورقي‬ ‫الرول‬ ‫هذا‬ ‫بتحريك‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬‫اآلله‬ ‫ض‬
‫تالية‬ ‫صفحة‬ ‫في‬ ‫إجابته‬ ‫المتعلم‬ ‫ويدخل‬ ‫اإلجابات‬ ‫متعدد‬ ‫سؤال‬‫ثم‬ ‫ومن‬
‫الحقة‬ ‫صفحة‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫إجابة‬ ‫تعزيز‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬.‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫ومنذ‬‫لحين‬
‫مستمر‬ ‫تطور‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫والبرامج‬ ‫اليوم‬ ‫وإلى‬.
‫التعليمي‬ ‫البرمجيات‬ ‫تعريف‬‫ة‬
‫وبرمج‬ ‫تصميمها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫تلك‬ ‫هي‬‫تها‬
‫يعت‬ ‫بحيث‬ ، ‫دراسية‬ ‫مقررات‬ ‫لتكون‬ ‫الحاسب‬ ‫بواسطة‬‫مد‬
‫متت‬ ‫صغيرة‬ ‫أجزاء‬ ‫إلى‬ ‫العمل‬ ‫تقسيم‬ ‫على‬ ‫تصميمها‬‫ابعة‬
‫منطقيا‬.
‫التعليمية‬ ‫للبرمجيات‬ ‫األربعة‬ ‫األساسية‬ ‫المبادئ‬
.1‫بنفسه‬ ‫اإلجابة‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫يتوصل‬ ‫أن‬.
.2‫كان‬ ‫سواء‬ ‫المتعلم‬ ‫الستجابة‬ ‫فورية‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫تقديم‬‫ت‬
‫خاطئة‬ ‫أم‬ ‫صحيحة‬.
.3‫ال‬ ‫من‬ ‫تدريجي‬ ‫بشكل‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫السير‬‫إلى‬ ‫سهل‬
‫المعلوم‬ ‫إلى‬ ‫المجهول‬ ‫ومن‬ ‫الصعب‬.
.4‫المتعلم‬ ‫مستوى‬ ‫مع‬ ‫ذكره‬ ‫السابق‬ ‫التدرج‬ ‫يتناسب‬ ‫أن‬.
‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫أهمية‬
‫تشكل‬، ‫االلكتروني‬ ‫للتعليم‬ ‫األساسية‬ ‫اللبنة‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬‫نجاح‬ ‫إن‬ ‫بل‬
‫ا‬ ‫استخدامات‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫ويعتبر‬ ‫ذاته‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫مستقال‬ ‫نجاحا‬ ‫يعد‬ ‫البرامج‬ ‫تلك‬‫لحاسب‬
‫التع‬ ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫النجاح‬ ‫بذلك‬ ‫وتكتفي‬ ، ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اآللي‬‫لما‬ ‫ليمية‬
‫التع‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫ثغرا‬ ‫بها‬ ‫تسد‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫تشكله‬‫ليمية‬.
‫ك‬ ‫تبذله‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫أيضا‬ ‫التعليمية‬ ‫للبرمجيات‬ ‫األساسية‬ ‫األهداف‬ ‫وتتوافق‬‫من‬ ‫ثير‬
‫تدري‬ ‫في‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫لدمج‬ ‫خططها‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬‫س‬
‫الدراسية‬ ‫مقرراتها‬.
‫الحديث‬ ‫التربوي‬ ‫التقسيم‬
‫التعليمية‬ ‫للبرمجيات‬
‫التعليمية‬ ‫البرامج‬"‫التدريسية‬"CAI – Computer
Assisted Instruction
‫التعليمية‬ ‫البرامج‬"‫التدريبية‬"CBT- Computer Based
Training
‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫تقييم‬Computer Programs Evaluation
‫عرض‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬ ‫عدة‬ ‫لعناصر‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫تقييم‬ ‫يخضع‬‫حسب‬ ‫ها‬
‫كما‬ ‫األهمية‬‫يلي‬:
.1‫نوع‬‫التعليمي‬ ‫البرنامج‬(‫تدريسي‬CAI‫تدريبي‬ ‫أم‬CBT).
2.‫التصميم‬The Design‫التعليمي‬ ‫البرمجيات‬ ‫تصميم‬ ‫تقييم‬ ‫ويتم‬‫من‬ ‫ة‬
‫أساسية‬ ‫جهات‬ ‫ثالث‬:
•‫المحتوى‬Content
•‫الشاشات‬Screens
•‫المرونة‬Flexibility
3.‫القياس‬‫والتقييم‬Evaluations
 تطبيقات التعلم الالكتروني
‫كانت‬‫اإلختص‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫اإلعداد‬ ‫تتطلب‬ ً‫ا‬‫سابق‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬‫اص‬
‫البرا‬ ‫تلك‬ ‫تأثير‬ ‫قلة‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫األثر‬ ‫له‬ ‫ذلك‬ ‫وكان‬ ً‫ا‬‫حاسوبي‬‫التعليمية‬ ‫مج‬
‫السلبي‬ ‫األثر‬ ‫لها‬ ‫كان‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫إنه‬ ‫بل‬ ً،‫تربويا‬(‫تح‬ً‫ا‬‫صيلي‬)
‫وبع‬ ‫التربوي‬ ‫الحس‬ ‫عن‬ ‫البرامج‬ ‫تلك‬ ‫غياب‬ ‫كان‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫والسبب‬‫دها‬
‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫النظريات‬ ‫ومفاهيم‬ ‫أسس‬ ‫عن‬ ‫الجوهري‬.‫ع‬ ‫ولكن‬‫ندما‬
‫ق‬ ‫يكون‬ ‫سوف‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫بتصميم‬ ‫نفسه‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬‫و‬ ‫ادر‬
‫تغطي‬ ‫على‬ ‫التقنية‬ ‫التجارية‬ ‫الشركات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تفوق‬ ‫بمهاره‬‫ة‬
‫سو‬ ‫بل‬ ‫يومي‬ ‫بشكل‬ ‫المعلم‬ ‫معها‬ ‫يتعامل‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫الجوانب‬‫ف‬
‫و‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫طالبه‬ ‫ينشده‬ ‫الذي‬ ‫االحتياج‬ ً‫ا‬‫تمام‬ ‫يعرف‬‫أسرع‬
‫المطلوب‬ ‫للهدف‬ ً‫ال‬‫وصو‬.
‫الحوافز‬
‫نقدمه‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الحوافز‬‫ا‬
‫التعليمية‬ ‫للبرمجيات‬
‫تقد‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫الحوافز‬‫مها‬
‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬
‫خامسا‬:‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬(Multimedia)
‫من‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫باستخدام‬ ‫االهتمام‬ ‫أصبح‬
‫إث‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫تتمتع‬ ‫لما‬ ‫الحاضر‬ ‫عصرنا‬ ‫في‬ ‫الملحة‬ ‫الضروريات‬‫و‬ ‫ارة‬
‫التعليم‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تدعم‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫المعلومات‬ ‫في‬ ‫تنوع‬
‫المت‬ ‫واألنشطة‬ ‫التعليمية‬ ‫العمليات‬ ‫ممارسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتعززها‬‫عددة‬
‫المهارات‬ ‫و‬ ‫الحقائق‬ ‫و‬ ‫المفاهيم‬ ‫لتعلم‬.
‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫مفهوم‬(Multimedia)
‫ت‬ ‫التي‬ ‫النظم‬ ‫هي‬ ‫العام‬ ‫تعريفها‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫نظم‬ ‫تعتبر‬‫ستخدم‬
‫الصوت‬ ‫و‬ ‫األشكال‬ ‫و‬ ‫والبيانات‬ ‫النصوص‬ ‫لمزج‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫إمكانيات‬‫و‬
‫متزامن‬ ‫واحد‬ ‫إنتاج‬ ‫أو‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫الحركة‬ ‫و‬ ‫المتحركة‬ ‫الصورة‬.
‫فإن‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫و‬Multi-Media‫األول‬ ‫المقطع‬ ، ‫مقطعين‬ ‫من‬ ‫تتكون‬
Multi‫الثاني‬ ‫المقطع‬ ‫و‬ ‫متعدد‬ ‫وتعني‬Media‫وسائل‬ ‫أو‬ ‫وسائط‬ ‫وتعني‬
‫الصوت‬ ‫مثل‬ ‫االتصال‬ ‫وسائط‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫استخدام‬ ‫ومعناها‬Audio
‫والصورة‬Visual‫والفيديو‬Video‫أجل‬ ‫من‬ ‫ومتكاملة‬ ‫مندمجة‬ ‫بصورة‬
‫مو‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫خليط‬ ‫أنها‬ ‫أي‬ ، ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الفاعلية‬ ‫تحقيق‬‫ضوعة‬
‫المختلفة‬ ‫االتصال‬ ‫وسائط‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫وتتكون‬ ، ‫عام‬ ‫نسق‬ ‫في‬.
‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تعريف‬
‫النصوص‬ ‫من‬ ‫وسائط‬ ‫عدة‬ ‫فيها‬ ‫تتكامل‬ ‫حاسوبية‬ ‫برامج‬ ‫هي‬
‫والفيديو‬ ‫المتحركة‬ ‫والرسوم‬ ‫الثابتة‬ ‫والصور‬ ‫المكتوبة‬
‫والصوت‬...‫ي‬ ‫أن‬ ‫للمتعلم‬ ‫تتيح‬ ‫و‬ ‫تعليمي‬ ‫محتوى‬ ‫لعرض‬‫سير‬
‫معها‬ ‫ويتفاعل‬ ‫قدراته‬ ‫وفق‬ ‫فيها‬.
‫المتعدد‬ ‫الوسائط‬ ‫خصائص‬‫ة‬
.1‫التفاعليه‬(Interactivity).
.2‫التكامل‬(Integration. )
.3‫التنوع‬(Diversity. )
.4‫الكونية‬(Globality. )
.5‫الفردية‬(Individuality. )
‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫أدوات‬
‫أوال‬:‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫وعرض‬ ‫إلنتاج‬ ‫الالزمة‬ ‫األجهزة‬(Multimedia
Hardware: )
.1‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫انتاج‬ ‫في‬ ‫الرئيسي‬ ‫الجهاز‬ ‫وهو‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬
‫أهمها‬ ‫المكونات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ويتضمن‬:
•‫وحدة‬‫المركزية‬ ‫المعالجة‬.
•‫الذاكرة‬.
•‫وحدات‬‫والكتابة‬ ‫للقراءة‬ ‫القابلة‬ ‫التخزين‬.
.2‫المساعدة‬ ‫اإلخراج‬ ‫و‬ ‫اإلدخال‬ ‫أجهزة‬:‫وتتضمن‬‫اإلدخال‬ ‫وحدات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫منها‬ ‫اإلخراج‬ ‫و‬:
•‫أجهزة‬‫و‬ ‫الرأس‬ ‫سماعات‬ ‫و‬ ‫السماعات‬ ‫و‬ ‫الميكرفون‬ ‫مثل‬ ‫الصوت‬
‫الصوت‬ ‫كارت‬.
•‫أجهزة‬‫الرقمي‬ ‫الكاميرا‬ ‫و‬ ‫الضوئي‬ ‫الماسح‬ ‫جهاز‬ ‫مثل‬ ‫الثابتة‬ ‫الصور‬‫و‬ ‫ة‬
‫الشاشات‬.
•‫أجهزة‬‫الفي‬ ‫كارت‬ ‫و‬ ‫الفيديو‬ ‫وجهاز‬ ‫الفيديو‬ ‫كاميرا‬ ‫مثل‬ ‫الفيديو‬‫ديو‬.
‫ثانيا‬:‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫عرض‬ ‫و‬ ‫إلنتاج‬ ‫الالزمة‬ ‫البرامج‬:
‫الت‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫عناصر‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫البرامج‬ ‫هي‬ ‫و‬‫ي‬
‫البرامج‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫دمجها‬ ‫سيتم‬:
•‫برامج‬‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫أدواتها‬ ‫و‬ ‫الرسم‬Corel Draw ).)
•‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫التصميم‬ ‫برامج‬(Auto Cad.)
•‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫الصور‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬(Photoshop. )
•‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫الصوت‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬(Wave Studio. )
•‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫الفيديو‬ ‫صور‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬(Movie Maker. )
‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫عناصر‬
.1‫النصوص‬Text ). )
.2‫الخطية‬ ‫الرسومات‬(Graphics. )
.3‫الصور‬(Images. )
.4‫الصوت‬(Sound. )
.5‫المتحركة‬ ‫الرسوم‬(Animation. )
.6‫المتحركة‬ ‫الصور‬(Video. )
.7‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬(Virtual Reality. )
‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫إنتاج‬ ‫كيفية‬
1-‫الص‬ ‫وإعداد‬ ، ‫النصوص‬ ‫كتابة‬ ‫وتشمل‬ ‫للبرنامج‬ ‫العام‬ ‫المخطط‬ ‫وضع‬‫ور‬
‫الص‬ ‫المواد‬ ‫وتسجيل‬ ، ‫المتحركة‬ ‫والرسوم‬ ، ‫والرسوم‬ ، ‫الفوتوغرافية‬‫وتية‬
‫الب‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ، ‫الفيديو‬ ‫ولقطات‬ ،‫رنامج‬.
2-‫التي‬ ‫الوحيدة‬ ‫الصيغة‬ ‫إلى‬ ‫الطبيعية‬ ‫حاالتها‬ ‫من‬ ‫المواد‬ ‫هذه‬ ‫تحويل‬
‫إ‬ ‫النصوص‬ ‫تحول‬ ‫حيث‬ ، ‫الرقمية‬ ‫الصيغة‬ ‫وهي‬ ‫أال‬ ، ‫الحاسوب‬ ‫يفهمها‬‫لى‬
‫هيئة‬ ‫في‬ ‫ملفات‬ASCII‫والصور‬ ‫الرسوم‬ ‫وتحول‬ ، ‫كلمات‬ ‫معالج‬ ‫باستخدام‬
‫الماسحات‬ ‫باستخدام‬ ‫رقمية‬ ‫ملفات‬ ‫إلى‬ ‫الفوتوغرافية‬scanner‫وكذلك‬
‫األس‬ ‫في‬ ‫أعدت‬ ‫قد‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ، ‫المتحركة‬ ‫بالرسوم‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫األمر‬‫اس‬
‫الحاسوب‬ ‫باستخدام‬.
3-‫ال‬ ‫الصيغة‬ ‫إلى‬ ‫المعلوماتية‬ ‫المواد‬ ‫سائر‬ ‫تحويل‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬، ‫رقمية‬
‫اختال‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫سيضم‬ ‫الذي‬ ‫البرنامج‬ ‫تأليف‬ ‫دور‬ ‫يأتي‬‫ف‬
‫الحاملة‬ ‫الوسائط‬‫لها‬.
4-‫النصوص‬ ‫كملفات‬ ‫الملفات‬ ‫استيراد‬ ‫بعملية‬ ‫البرنامج‬ ‫تأليف‬ ‫يبدأ‬‫والصور‬
‫العن‬ ‫هذه‬ ‫وربط‬ ‫التأليف‬ ‫برنامج‬ ‫بيئة‬ ‫إلى‬ ‫المتحركة‬ ‫والرسوم‬ ‫والصوت‬‫مع‬ ‫اصر‬
‫الخاص‬ ‫للسيناريو‬ ‫وفقا‬ ‫الساخنة‬ ‫البقع‬ ‫بتحديد‬ ‫بعضها‬‫بالبرنامج‬،‫وإضافة‬
‫المستخدم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫لتأمين‬ ‫التحكم‬ ‫عناصر‬‫والبرنامج‬.
5-‫المدم‬ ‫القرص‬ ‫إلى‬ ‫الصلب‬ ‫القرص‬ ‫من‬ ‫نقله‬ ‫يتم‬ ‫البرنامج‬ ‫اكتمال‬ ‫بعد‬‫ج‬
CD-ROM.
‫ال‬ ‫الوسائط‬ ‫الستخدام‬ ‫التعليمية‬ ‫الفوائد‬‫متعددة‬
.1‫كب‬ ‫جهد‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫المجردة‬ ‫الحقائق‬ ‫و‬ ‫المبادئ‬ ‫و‬ ‫المفاهيم‬ ‫تدريس‬‫ير‬
‫واكتسابها‬ ‫لفهمها‬ ‫الطالب‬ ‫من‬.
.2‫إجرائ‬ ‫عند‬ ‫خطرة‬ ‫أو‬ ‫مكلفة‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫الصعبة‬ ‫العلمية‬ ‫المهارات‬ ‫تدريس‬‫ها‬
‫المعمل‬ ‫في‬.
.3‫قدرات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫فردية‬ ‫بطريقة‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬‫التعليمية‬ ‫ه‬
.
.4‫قدراته‬ ‫وفق‬ ‫يحتاجه‬ ‫الذي‬ ‫الزمن‬ ‫حسب‬ ‫ليتعلم‬ ‫للمتعلم‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬‫الفردية‬
.
.5‫المتعلم‬ ‫يد‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫سير‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫جعل‬.
.6‫فورا‬ ‫للمتعلم‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫تقديم‬.
.7‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬ ‫و‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫المتعلمين‬ ‫إكساب‬.
.8‫الحواس‬ ‫مخاطبة‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫ألنها‬ ‫التعليم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫إسهامها‬.
‫سادسا‬:‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬Virtual Reality
(‫نجد‬ ‫أن‬ ‫النادر‬ ‫فمن‬ ، ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫مصطلح‬ ‫شيوع‬ ‫برغم‬
‫وربم‬ ، ‫المصطلح‬ ‫لهذا‬ ‫المعنى‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫جمعون‬ُ‫ي‬ ‫مستخدميه‬‫ا‬
‫هو‬ ‫للصواب‬ ‫األقرب‬ ‫التعريف‬ ‫يكون‬:‫ع‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫أن‬‫الم‬
‫آن‬ ‫معه‬ ‫التفاعل‬ ‫لإلنسان‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ، ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫يصنعه‬، ً‫ا‬‫ي‬
‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫مع‬ ‫به‬ ‫يتفاعل‬ ‫الذي‬ ‫األسلوب‬ ‫بنفس‬. )
(‫ت‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫رئيسي‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫التجسيم‬ ‫أو‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫ويلعب‬‫الواقع‬ ‫قنية‬
‫و‬ ‫بالواقع‬ ‫شبيهة‬ ‫نماذج‬ ‫إلى‬ ‫المخرجات‬ ‫تحيل‬ ‫حيث‬ ‫االفتراضي‬‫تجعل‬
‫ذ‬ ‫الواقع‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫مغموس‬ ‫هو‬ ‫كأنما‬ ً‫ا‬‫تمام‬ ‫يندمج‬ ‫معها‬ ‫المتعامل‬‫اته‬.
‫بخبر‬ ‫يمر‬ ‫كي‬ ‫اإلنسان‬ ‫حواس‬ ‫فيها‬ ‫تشترك‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬‫تشبه‬ ‫ة‬
‫حقيقية‬ ‫ليست‬ ‫لكنها‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫الواقع‬. )
‫االفتراض‬ ‫الواقع‬ ‫بداية‬‫ي‬
(‫االفتراضي‬ ‫بالواقع‬ ‫حلم‬ ‫من‬ ‫أوائل‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫كالرك‬ ‫آرثر‬ ‫األمريكي‬ ‫المفكر‬ ‫إن‬
‫ع‬ ‫في‬ ‫تخيل‬ ‫وقد‬ ، ‫والنجوم‬ ‫الواقع‬ ‫أسماه‬ ‫العلمي‬ ‫الخيال‬ ‫عن‬ ‫كتابا‬ ‫وأصدر‬‫رضه‬
‫أفرا‬ ‫يقوم‬ ‫مستقبلية‬ ‫مدينة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫الزمان‬ ‫من‬ ‫قرن‬ ‫نصف‬ ‫منذ‬ ‫للكتاب‬‫دها‬
‫أجهزة‬ ‫بواسطة‬ ‫والمؤتمرات‬ ‫االجتماعات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫باالتصال‬
‫عبر‬ ‫المهمة‬ ‫القضايا‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫ويناقشون‬ ‫يتشاورون‬ ‫متقدمة‬ ‫إلكترونية‬‫هذه‬
‫الرغ‬ ‫على‬ ‫المواقع‬ ‫تلك‬ ‫إلى‬ ‫حضورهم‬ ‫تتطلب‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫األجهزة‬‫من‬ ‫م‬
‫طويلة‬ ‫بمسافات‬ ‫أماكنهم‬ ‫تباعد‬)
‫و‬(‫االفتراضية‬ ‫الحقيقة‬ ‫مصطلح‬ ‫طرح‬ ‫لقد‬Virtual Reality‫في‬ ‫مرة‬ ‫ألول‬
‫عام‬1989‫منه‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫عديدة‬ ‫أخرى‬ ‫مصطلحات‬ ‫أطلقت‬ ‫وقد‬ ، ‫م‬‫ا‬
:‫االصطناعية‬ ‫الحقيقة‬Artificial Reality‫و‬ ، ‫السبعينيات‬ ‫في‬ ‫عام‬
Cyberspace‫عام‬1984‫االفتراضية‬ ‫العوالم‬ ‫ومؤخرا‬ ، ‫م‬Virtual
Worlds‫االفتراضية‬ ‫والبيئات‬Virtual Environments‫التسعينيات‬ ‫في‬(.
‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫أهمية‬
‫الحقيق‬ ‫الواقع‬ ‫مثل‬ ‫أنه‬ ‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬‫كأنه‬ ‫ي‬
‫ظرو‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ ‫الواقع‬ ‫لمحاكاة‬ ‫فعالة‬ ‫وسيلة‬ ‫يعتبر‬ ‫فهو‬ ، ‫هو‬‫فه‬
‫وصعوبته‬,‫تح‬ ‫مختلفة‬ ‫بيئات‬ ‫تكوين‬ ‫يمكن‬ ‫خالله‬ ‫فمن‬‫اكي‬
‫مثال‬ ‫معها‬ ‫التعايش‬ ‫أو‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫للفرد‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫الواقع‬.
‫ال‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫للفرد‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫الفضائية‬ ‫فالبيئة‬‫أن‬ ‫مدرسة‬
‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫دور‬ ‫يأتي‬ ‫وهنا‬ ، ‫واقعيا‬ ‫بها‬ ‫يعيش‬‫تكوين‬
‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫وتمكن‬ ‫الفضائية‬ ‫البيئة‬ ‫تماثل‬ ‫بيئة‬‫وكأنه‬ ‫معها‬
‫الحقيقة‬ ‫البيئة‬ ‫في‬.
‫الواقع‬ ‫أنواع‬
‫االفتراضي‬
‫افتراضي‬ ‫واقع‬
‫طرفي‬
‫افتراضي‬ ‫واقع‬
‫الوظيفة‬ ‫محدود‬
‫والمكان‬
‫افتراضي‬ ‫واقع‬
‫من‬ ‫حالة‬ ‫يخلق‬
‫المكتمل‬ ‫التواجد‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫استخدامات‬
‫عدي‬ ‫لسنوات‬ ‫التربوية‬ ‫لألغراض‬ ‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫استخدمت‬، ‫دة‬-
‫السبعيني‬ ‫أواخر‬ ‫في‬ ‫ثم‬ ، ‫الصغيرة‬ ‫الحاسبات‬ ‫حلول‬ ‫قبل‬ ‫حتى‬‫وفي‬ ‫ات‬
‫الصف‬ ‫الغرف‬ ‫في‬ ‫شائعا‬ ‫المحاكاة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫أصبح‬ ‫الثمانينات‬‫ية‬
‫تعقي‬ ‫في‬ ‫تراوحت‬ ‫وقد‬ ، ‫الغربية‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫الحاسب‬ ‫ومختبرات‬‫من‬ ‫دها‬
‫ثن‬ ‫التوزيع‬ ‫تعلم‬ ‫بهدف‬ ‫نقدية‬ ‫بقطعة‬ ‫للعب‬ ‫البسيطة‬ ‫المحاكاة‬‫ائي‬
‫االحتماالت‬(‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬)‫ش‬ ‫على‬ ‫بيئي‬ ‫نظام‬ ‫ابتداع‬ ‫إلى‬ ،‫كل‬
‫ا‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫وقد‬ ، ‫متنوعة‬ ‫حيوانية‬ ‫كائنات‬ ‫فيها‬ ‫تتفاعل‬ ‫بحيرة‬‫ألنواع‬
‫األجهزة‬ ‫تطور‬ ‫مع‬ ‫ولكن‬ ، ‫رقمي‬ ‫أو‬ ‫نصي‬ ‫بشكل‬ ‫تقدم‬ ‫المحاكاة‬ ‫من‬
‫مخرج‬ ‫تقديم‬ ‫من‬ ‫ّنت‬‫ك‬‫م‬ ‫بحيث‬ ‫البرامج‬ ‫تطورت‬ ‫إمكانياتها‬ ‫وتطور‬‫ات‬
‫مصورة‬. Graphical Output
‫الش‬ ‫على‬ ‫والمعتمد‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثي‬ ‫الرسم‬ ‫بأن‬ ‫سلمنا‬ ‫وإذا‬‫اشة‬
‫القو‬ ‫فيمكن‬ ، ‫االفتراضية‬ ‫الحقيقة‬ ‫من‬ ‫شكال‬ ‫يعتبر‬‫بأن‬ ‫ل‬
‫في‬ ‫فترة‬ ‫منذ‬ ‫استخدمت‬ ‫االفتراضية‬ ‫الحقيقة‬‫التعل‬‫يم‬.
‫الت‬ ‫االفتراضية‬ ‫والتطبيقات‬ ‫التجارب‬ ‫تصنيف‬ ‫ويمكننا‬‫استخدمت‬ ‫ي‬
‫التالية‬ ‫األصناف‬ ‫حسب‬ ‫للتعليم‬:
.1‫التعليمية‬ ‫االفتراضية‬ ‫األلعاب‬.
.2‫االفتراضي‬ ‫المسرح‬.
.3‫االفتراضي‬ ‫المعمل‬.
.4‫االفتراضي‬ ‫المتحف‬.
.5‫االفتراضية‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئات‬( .‫وق‬ ، ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬‫اعات‬
‫االفتراض‬ ‫الجامعات‬ ، ‫الدراسية‬ ‫والمكتبات‬ ، ‫العلم‬ ‫وحلق‬ ، ‫التدريب‬‫ية‬
‫العلمية‬ ‫والمؤتمرات‬)
.6‫االفتراضية‬ ‫الحديقة‬.
.7‫والطيران‬ ‫االفتراضي‬ ‫الفضاء‬.
.8‫االفتراضية‬ ‫المهني‬ ‫التدريب‬ ‫ومعاهد‬ ‫االفتراضية‬ ‫المصانع‬.
.9‫االفتراضية‬ ‫والجنايات‬ ‫االفتراضية‬ ‫المحاكم‬.
10.‫االفتراضية‬ ‫الطبية‬ ‫العمليات‬.
‫الت‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫إيجابيات‬‫عليم‬
.1(‫االنغماس‬: )‫الواقع‬ ‫برامج‬ ‫مستخدم‬ ‫لدى‬ ‫يتولد‬ ‫الذي‬ ‫الشعور‬ ‫هو‬ ‫و‬
‫متواجد‬ ‫بأنه‬ ‫االفتراضي‬-ً‫ا‬‫ـــ‬َّ‫ق‬‫ح‬–، ‫به‬ ‫ومرتبط‬ ، ‫العالم‬ ‫هذا‬ ‫داخل‬
‫عنه‬ ‫ومسئول‬.
.2‫التفاعل‬:‫العالم‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫على‬ ‫البرنامج‬ ‫مستخدم‬ ‫قدرة‬ ‫وهو‬
‫يست‬ ‫الذي‬ ‫المنطق‬ ‫بنفس‬ ‫معه‬ ‫والتعامل‬ ، ‫أمامه‬ ‫يراه‬ ‫الذي‬ ‫المصنوع‬‫طيع‬
‫بسلوك‬ ً‫ا‬‫ملزم‬ ‫يكون‬ ‫فال‬ ، ‫العادية‬ ‫الحياة‬ ‫مع‬ ‫به‬ ‫التعامل‬‫بعينه‬.
.3‫تخيلية‬ ‫أو‬ ‫واقعية‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ‫بيئة‬ ‫أي‬ ‫ومعايشة‬ ‫توليد‬ ‫إمكانية‬.
.4‫والتد‬ ‫للتعليم‬ ‫ممتازا‬ ‫بديال‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫المحاكاة‬ ‫تعد‬‫حيث‬ ‫ريب‬
‫والمحاف‬ ، ‫والخطأ‬ ‫بالمحاولة‬ ‫والتعلم‬ ‫بالتكرار‬ ‫للطالب‬ ‫فرصا‬ ‫تعطي‬‫ظة‬
‫المادية‬ ‫التكلفة‬ ‫على‬.
.5‫دراسة‬ ‫مثل‬ ، ‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫المتوقعة‬ ‫األخطار‬ ‫تالفي‬ ‫إمكانية‬
‫وغيرها‬ ‫الطائرة‬ ‫قيادة‬ ‫أو‬ ‫النووي‬ ‫المفاعل‬.
6.‫فرصة‬ ‫له‬ ‫تهيئ‬ ‫كما‬ ‫بخطوة‬ ‫خطوة‬ ‫المعملية‬ ‫التجارب‬ ‫بإجراء‬ ‫للطالب‬ ‫تسمح‬
‫ع‬ ‫جديدة‬ ‫تقنيات‬ ‫وباستخدام‬ ‫مفتوحة‬ ‫زمنية‬ ‫مدة‬ ‫خالل‬ ‫التجربة‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬‫بر‬
‫االفتراض‬ ‫التجربة‬ ‫مع‬ ‫للتفاعل‬ ‫الطالب‬ ‫وتهيئ‬ ، ‫للتجربة‬ ‫الفعلي‬ ‫االستعمال‬‫ية‬
‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫وفق‬ ‫فيها‬ ‫االيجابية‬ ‫والمشاركة‬.
7.‫و‬ ‫اإلنشاء‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫البرامج‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫واالبتكار‬ ‫اإلبداع‬ ‫تشجع‬‫الخلق‬
‫والتصنيع‬.
.8‫ت‬ ‫إلى‬ ‫سيؤدي‬ ‫الدراسية‬ ‫القاعات‬ ‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫استخدام‬ ‫إن‬‫شجيع‬
‫المشار‬ ‫نحو‬ ‫لينطلقوا‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫السلبي‬ ‫التلقي‬ ‫حالة‬ ‫تجاوز‬ ‫على‬ ‫الطالب‬‫كة‬
‫الذات‬ ‫أو‬ ‫العالي‬ ‫تعليمهم‬ ‫مواصلة‬ ‫إلى‬ ‫تدفعهم‬ ‫ربما‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬‫في‬ ‫ي‬
‫المتعددة‬ ‫المجاالت‬.
.9‫أقيمت‬ ‫لو‬ ‫افتراضية‬ ‫ومباني‬ ‫وفصول‬ ‫جامعات‬ ‫أقيمت‬ ‫حيث‬ ، ‫المادي‬ ‫التوفير‬‫على‬
‫جدا‬ ‫الكثير‬ ‫كلفت‬ ‫الواقع‬ ‫أرض‬.
10.‫تق‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫وأن‬ ‫خصوصا‬ ‫والتحديث‬ ‫التجديد‬ ‫إمكانية‬‫نية‬
‫متسارع‬ ‫وبشكل‬ ‫متجددة‬.
11.‫مدرس‬ ‫في‬ ‫جاذبا‬ ‫عنصرا‬ ‫ويعتبر‬ ، ‫والتشويق‬ ‫واإلثارة‬ ‫المتعة‬ ‫من‬ ‫جوا‬ ‫يخلق‬‫ة‬
‫المستقبل‬.
‫ا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫سلبيات‬‫لتعليم‬
.1‫ال‬ ‫المبدئية‬ ‫للتكاليف‬ ‫نتيجة‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫محدودية‬‫عند‬ ‫باهظة‬
‫االفتراض‬ ‫البرامج‬ ‫إنتاج‬ ‫تكلفة‬ ‫سعر‬ ‫وارتفاع‬ ‫المطلوبة‬ ‫األجهزة‬ ‫شراء‬‫ية‬.
.2‫ال‬ ‫الذي‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫الخمس‬ ‫الحواس‬ ‫تأثير‬ ‫محدودية‬
‫ربما‬ ‫ولكن‬ ، ‫واللمس‬ ‫والبصر‬ ‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫إال‬ ‫استخدامه‬ ‫في‬ ‫يتجاوز‬
‫مستقبال‬ ‫األخرى‬ ‫الحواس‬ ‫تستخدم‬ ‫أخرى‬ ‫مستجدات‬ ‫ستظهر‬.
.3‫ت‬ ‫له‬ ، ‫الحاسوب‬ ‫وأجهزة‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫لبرامج‬ ‫المفرط‬ ‫االستخدام‬‫أثيره‬
‫السلبي‬ ‫الصحي‬.
.4‫توات‬ ‫تتضمن‬ ‫التي‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫نظم‬ ‫من‬ ‫خاصة‬ ‫نوعيات‬ ‫استخدام‬ ‫إن‬‫ر‬
‫الثاني‬ ‫في‬ ‫إطارا‬ ‫عشر‬ ‫خمسة‬ ‫عن‬ ‫تزيد‬ ‫والتي‬ ‫المتحركة‬ ‫الصور‬ ‫إطارات‬‫ة‬
‫إرهاق‬ ‫مثل‬ ‫أخرى‬ ‫وأعراض‬ ‫والصداع‬ ‫بالغثيان‬ ‫الفرد‬ ‫إصابة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
‫وتوتره‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬.
.5‫األ‬ ‫كل‬ ‫له‬ ً‫ا‬‫متيح‬ ‫بأسره‬ ‫العالم‬ ‫أمام‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫يضع‬ ‫االفتراضي‬ ‫العالم‬‫فكار‬
‫والمذاهب‬,َّ‫ل‬‫ويق‬ ،‫والتربوي‬ ‫االجتماعي‬ ‫الدور‬ ‫انفراط‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬‫ص‬
‫الرأي‬ ‫فكرة‬ ‫وخلخلة‬ ، ‫الوصاية‬ ‫ممارسات‬ ‫من‬‫الواحد‬.
 تطبيقات التعلم الالكتروني
‫الخالصــــــــة‬
‫اإل‬ ‫وحاولنا‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيقات‬ ‫على‬ ‫سبق‬ ‫فيما‬ ‫تعرفنا‬‫بأهم‬ ‫لمام‬
‫حديث‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫الذي‬ ‫الواسع‬ ‫مجاله‬ ‫منها‬ ‫لكل‬ ‫ألن‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫عناصر‬
‫هنا‬ ‫لذكره‬ ‫المجال‬ ‫يسع‬ ‫ال‬ ‫طويل‬.
‫وتفاعلكم‬ ‫استماعكم‬ ‫حسن‬ ‫لكم‬ ‫أشكر‬ ‫ختاما‬.
‫المــــراجـــــــع‬
•‫السيد‬ ‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫السيد‬ ، ‫محمد‬ ‫الباتع‬ ‫حسن‬(2008. )‫الرقمي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬(‫النظرية‬–‫التصميم‬–
‫اإلنتاج‬)‫اإلسكندرية‬ ،:‫الجديدة‬ ‫الجامعة‬ ‫دار‬.
•‫حسن‬ ‫حمدي‬ ‫رشا‬(2009. )‫األجهزة‬ ‫صيانة‬ ‫مهارات‬ ‫إلكساب‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬ ‫تصميم‬
‫المنصورة‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ، ‫ماجستير‬ ‫رسالة‬ ، ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫التعليمية‬.
•‫وصفي‬ ‫منيب‬ ، ‫الشورى‬ ‫محمد‬ ، ‫العرفج‬ ‫اإلله‬ ‫عبد‬ ، ‫خليل‬ ‫علي‬ ‫زياد‬(2012. )‫الطبعة‬ ، ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬
‫عمان‬ ، ‫التوزيع‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫زمزم‬ ‫دار‬ ، ‫الثالثة‬.
•‫علي‬ ‫الجليل‬ ‫عبد‬ ‫أشواق‬ ، ‫حسين‬ ‫العظيم‬ ‫عبد‬ ‫سالمة‬(2008. )‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الجودة‬(‫مفاهيم‬
‫عالمية‬ ‫خبرات‬ ‫و‬ ‫نظرية‬)‫االسكندرية‬ ،:‫الجديدة‬ ‫الجامعة‬ ‫دار‬.
•‫الدايل‬ ‫سعد‬ ، ‫سالمة‬ ‫الحافظ‬ ‫عبد‬(2005‫م‬)‫الرياض‬ ، ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫إلى‬ ‫مدخل‬:‫الخريجي‬ ‫دار‬
•‫موقع‬:‫نالين‬ ‫او‬ ‫ايست‬ ‫ميدل‬:http://www.middle-east-online.com/?id=42568
•‫بعنوان‬ ‫مقال‬ ‫؛‬ ‫السيد‬ ‫سعد‬ ‫رجب‬(‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬:‫التقنية‬ ‫تصنعه‬ ‫عالم‬.)
•‫بعنوان‬ ‫مقال‬(‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬)،‫الموقع‬ ‫اسم‬:‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
•‫الصفحة‬ ‫عنوان‬:http://www.khayma.com/education-technology/tch.htm
- Alekse, J , & Chris, P . (2004) . Reflections on the use of blended
learning, the university of Sanford, available at :
http://www.edu.salford.ac.uk/her/proceedings/papers/ah04.rtf
-Buket, A. & et al. (2006). A study on student s views on blended learning
environment , Turkish online Journal of Distance Education- TOJDE July . Vol.7,
No.3, P.P.43- 54.

More Related Content

What's hot

التعليم المدمج
التعليم المدمجالتعليم المدمج
التعليم المدمج
zeinab khalifa
 
تصميم المقررات الإلكترونية
تصميم المقررات الإلكترونيةتصميم المقررات الإلكترونية
تصميم المقررات الإلكترونية
yusriya aljamil
 
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصيةبيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
Dr-monawer Almotery
 
مستحدثات تقنيات التعليم
مستحدثات تقنيات التعليممستحدثات تقنيات التعليم
مستحدثات تقنيات التعليم
تقنيات التعليم
 
التعليم المدمج
التعليم المدمجالتعليم المدمج
التعليم المدمج
MarwaBadr11
 
تصميم المقررات الالكترونية
تصميم المقررات الالكترونيةتصميم المقررات الالكترونية
تصميم المقررات الالكترونية
malhelo
 
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمجالمحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
التعلم المدمج
 
التعلم المدمج
التعلم المدمجالتعلم المدمج
التعلم المدمج
BadrAlmusabi1
 
Educational Technology
Educational TechnologyEducational Technology
Educational Technology
Alaa Sadik
 
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم  Augmented Realityتقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم  Augmented Reality
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
ijde3
 
بيئة التعلم و الأنشطة التعليمية
بيئة التعلم و الأنشطة التعليميةبيئة التعلم و الأنشطة التعليمية
بيئة التعلم و الأنشطة التعليمية
امل العايد
 
إدماج تكنولوجيا المعلومات و الاتصال في عملية التعليم و التعلم
إدماج تكنولوجيا المعلومات و الاتصال في عملية التعليم و التعلمإدماج تكنولوجيا المعلومات و الاتصال في عملية التعليم و التعلم
إدماج تكنولوجيا المعلومات و الاتصال في عملية التعليم و التعلم
Ecole Primaire 16 Rue de Russie
 
مهارات تقنية
مهارات تقنيةمهارات تقنية
دمج التقنية بالتعليم.Pdf
دمج التقنية بالتعليم.Pdfدمج التقنية بالتعليم.Pdf
دمج التقنية بالتعليم.Pdf
Nouf swilami
 
دورة دمج تكنولوجيا المعلومات في المناهج الدراسية
دورة دمج تكنولوجيا المعلومات في المناهج الدراسيةدورة دمج تكنولوجيا المعلومات في المناهج الدراسية
دورة دمج تكنولوجيا المعلومات في المناهج الدراسية
Nour Al-Mohammad
 
مفاهيم أساسية في تكنولوجيا التعليم
مفاهيم أساسية في تكنولوجيا التعليممفاهيم أساسية في تكنولوجيا التعليم
مفاهيم أساسية في تكنولوجيا التعليم
Ghaida Alayyar
 
بيئات التعلم الإلكتروني
بيئات التعلم الإلكترونيبيئات التعلم الإلكتروني
بيئات التعلم الإلكتروني
mnaeer
 
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقاتالتعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
Adel Khalifa, PhD
 
النظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهومي
النظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهوميالنظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهومي
النظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهومي
رؤية للحقائب التدريبية
 

What's hot (20)

التعليم المدمج
التعليم المدمجالتعليم المدمج
التعليم المدمج
 
تصميم المقررات الإلكترونية
تصميم المقررات الإلكترونيةتصميم المقررات الإلكترونية
تصميم المقررات الإلكترونية
 
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصيةبيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
بيئة التعلم الإلكتروني الشخصية
 
مستحدثات تقنيات التعليم
مستحدثات تقنيات التعليممستحدثات تقنيات التعليم
مستحدثات تقنيات التعليم
 
التعليم المدمج
التعليم المدمجالتعليم المدمج
التعليم المدمج
 
تصميم المقررات الالكترونية
تصميم المقررات الالكترونيةتصميم المقررات الالكترونية
تصميم المقررات الالكترونية
 
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمجالمحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
 
التعلم المدمج
التعلم المدمجالتعلم المدمج
التعلم المدمج
 
Educational Technology
Educational TechnologyEducational Technology
Educational Technology
 
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم  Augmented Realityتقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم  Augmented Reality
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
 
بيئة التعلم و الأنشطة التعليمية
بيئة التعلم و الأنشطة التعليميةبيئة التعلم و الأنشطة التعليمية
بيئة التعلم و الأنشطة التعليمية
 
إدماج تكنولوجيا المعلومات و الاتصال في عملية التعليم و التعلم
إدماج تكنولوجيا المعلومات و الاتصال في عملية التعليم و التعلمإدماج تكنولوجيا المعلومات و الاتصال في عملية التعليم و التعلم
إدماج تكنولوجيا المعلومات و الاتصال في عملية التعليم و التعلم
 
مهارات تقنية
مهارات تقنيةمهارات تقنية
مهارات تقنية
 
دمج التقنية بالتعليم.Pdf
دمج التقنية بالتعليم.Pdfدمج التقنية بالتعليم.Pdf
دمج التقنية بالتعليم.Pdf
 
دورة دمج تكنولوجيا المعلومات في المناهج الدراسية
دورة دمج تكنولوجيا المعلومات في المناهج الدراسيةدورة دمج تكنولوجيا المعلومات في المناهج الدراسية
دورة دمج تكنولوجيا المعلومات في المناهج الدراسية
 
مفاهيم أساسية في تكنولوجيا التعليم
مفاهيم أساسية في تكنولوجيا التعليممفاهيم أساسية في تكنولوجيا التعليم
مفاهيم أساسية في تكنولوجيا التعليم
 
بيئات التعلم الإلكتروني
بيئات التعلم الإلكترونيبيئات التعلم الإلكتروني
بيئات التعلم الإلكتروني
 
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقاتالتعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
التعليم عن بعد التقنيات والتطبيقات
 
التعلم الالكترونى
التعلم الالكترونىالتعلم الالكترونى
التعلم الالكترونى
 
النظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهومي
النظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهوميالنظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهومي
النظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهومي
 

Similar to تطبيقات التعلم الالكتروني

التعليم الالكتروني في الاردن
التعليم الالكتروني في الاردنالتعليم الالكتروني في الاردن
التعليم الالكتروني في الاردن
tarief98
 
عرض تطبيقات
عرض تطبيقاتعرض تطبيقات
عرض تطبيقات
sh1435
 
Easyclass
EasyclassEasyclass
Easyclass
ssuser4a2ac1
 
التعليم باستخدام المستحداث التكنولوجيا
التعليم باستخدام المستحداث التكنولوجيا التعليم باستخدام المستحداث التكنولوجيا
التعليم باستخدام المستحداث التكنولوجيا
Mohamed Reda
 
E_ learning
E_  learningE_  learning
E_ learning
Mohamed Reda
 
دمج تقنية المعلومات والاتصالات في التعليم
دمج تقنية المعلومات والاتصالات في التعليمدمج تقنية المعلومات والاتصالات في التعليم
دمج تقنية المعلومات والاتصالات في التعليم
ummnawaf
 
التعليم الإكتروني
التعليم الإكترونيالتعليم الإكتروني
التعليم الإكتروني
SHAMLATH C
 
تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني
amany_x
 
تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني
amany_x
 
تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني
amany_x
 
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
امنية رشدي
 
التعليم المدمج والتعليم الجامعي
 التعليم المدمج والتعليم الجامعي التعليم المدمج والتعليم الجامعي
التعليم المدمج والتعليم الجامعي
Professional Diploma in Education - Department of Education Technology
 
تقنيات التعليم
تقنيات التعليمتقنيات التعليم
تقنيات التعليم
hoofa15
 
تقنيات التعليم
تقنيات التعليمتقنيات التعليم
تقنيات التعليم
hoofa15
 
تقرير
تقريرتقرير
تقرير
haya9almazyad
 
11 التعليم الالكتروني
11 التعليم الالكتروني11 التعليم الالكتروني
11 التعليم الالكتروني
د.فداء الشنيقات
 
التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫
helmymoota
 
التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫
helmymoota
 
التعليم الالكتروني
التعليم الالكترونيالتعليم الالكتروني
التعليم الالكتروني
raldehaim
 
التعليم عن بعد
التعليم عن بعدالتعليم عن بعد
التعليم عن بعد
tootah1400
 

Similar to تطبيقات التعلم الالكتروني (20)

التعليم الالكتروني في الاردن
التعليم الالكتروني في الاردنالتعليم الالكتروني في الاردن
التعليم الالكتروني في الاردن
 
عرض تطبيقات
عرض تطبيقاتعرض تطبيقات
عرض تطبيقات
 
Easyclass
EasyclassEasyclass
Easyclass
 
التعليم باستخدام المستحداث التكنولوجيا
التعليم باستخدام المستحداث التكنولوجيا التعليم باستخدام المستحداث التكنولوجيا
التعليم باستخدام المستحداث التكنولوجيا
 
E_ learning
E_  learningE_  learning
E_ learning
 
دمج تقنية المعلومات والاتصالات في التعليم
دمج تقنية المعلومات والاتصالات في التعليمدمج تقنية المعلومات والاتصالات في التعليم
دمج تقنية المعلومات والاتصالات في التعليم
 
التعليم الإكتروني
التعليم الإكترونيالتعليم الإكتروني
التعليم الإكتروني
 
تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني
 
تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني
 
تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني
 
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
 
التعليم المدمج والتعليم الجامعي
 التعليم المدمج والتعليم الجامعي التعليم المدمج والتعليم الجامعي
التعليم المدمج والتعليم الجامعي
 
تقنيات التعليم
تقنيات التعليمتقنيات التعليم
تقنيات التعليم
 
تقنيات التعليم
تقنيات التعليمتقنيات التعليم
تقنيات التعليم
 
تقرير
تقريرتقرير
تقرير
 
11 التعليم الالكتروني
11 التعليم الالكتروني11 التعليم الالكتروني
11 التعليم الالكتروني
 
التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫
 
التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫
 
التعليم الالكتروني
التعليم الالكترونيالتعليم الالكتروني
التعليم الالكتروني
 
التعليم عن بعد
التعليم عن بعدالتعليم عن بعد
التعليم عن بعد
 

تطبيقات التعلم الالكتروني

  • 1. ‫اإللكترون‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيقات‬‫ي‬ ‫الطالبة‬ ‫وتنفيذ‬ ‫إعداد‬ ‫المطيري‬ ‫شيخة‬434203423 ‫الدكتور‬ ‫إشراف‬ ‫التـــــركي‬ ‫عثمــــان‬
  • 2. ‫هي‬ ‫و‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيقات‬ ‫أهم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬: -‫المدمج‬ ‫التعليم‬. -‫المتنقل‬ ‫التعليم‬. -‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬. -‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬. -‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬. -‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬. ‫إلى‬ ‫المحاضرة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫نهدف‬:
  • 3. ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيقات‬ ‫علي‬ ‫الجليل‬ ‫عبد‬ ‫أشواق‬ ‫و‬ ، ‫حسين‬ ‫العظيم‬ ‫عبد‬ ‫سالمة‬ ‫يرى‬(31-32 : 2008)‫ا‬ ‫تعديل‬ ‫و‬ ‫تحديث‬ ‫بسهولة‬ ‫يتميز‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫أن‬‫لمعلومات‬ ‫ووجها‬ ‫الخبرات‬ ‫و‬ ‫اآلراء‬ ‫لتبادل‬ ‫التواصل‬ ‫إمكانية‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫و‬ ‫المقدمة‬‫ت‬ ‫يت‬ ‫و‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫و‬ ‫معلميهم‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫النظر‬‫غلب‬ ‫الطالب‬ ‫يمد‬ ‫و‬ ‫الدراسة‬ ‫قاعات‬ ‫ضيق‬ ‫مع‬ ‫المتزايدة‬ ‫األعداد‬ ‫مشكلة‬ ‫على‬ ‫الت‬ ‫مصادر‬ ‫تنوع‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫المستمرة‬ ‫الراجعة‬ ‫بالتغذية‬‫علم‬ ‫ع‬ ‫اعتماده‬ ‫و‬ ‫لقدرته‬ ‫وفقا‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫و‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬ ‫المختلفة‬‫لى‬ ‫اإلداري‬ ‫األعباء‬ ‫تقليل‬ ‫و‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬‫على‬ ‫ة‬ ‫الطالب‬ ‫تقييم‬ ‫طرق‬ ‫تعدد‬ ‫و‬ ‫المعلم‬.‫للت‬ ‫عديدة‬ ‫تطبيقات‬ ‫ظهرت‬ ‫وقد‬‫علم‬ ‫التعلي‬ ‫و‬ ‫المتنقل‬ ‫والتعليم‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫اإللكتروني‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫م‬ ‫والواقع‬ ‫المتعددة‬ ‫والوسائط‬ ‫التعليمية‬ ‫والبرمجيات‬‫االفتراضي‬.
  • 4. ‫؟‬ ‫الصورة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫تالحظين‬ ‫ماذا‬
  • 5. ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫ف‬ ، ‫له‬ ‫الرؤية‬ ‫باختالف‬ ‫وذلك‬ ‫المدمج‬ ‫التعلــــــيم‬ ‫تعريفات‬ ‫تعددت‬‫يعرفه‬ ‫إسماعيل‬(2009)‫الد‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫توظيف‬ ‫بأنه‬‫مج‬ ‫توصيل‬ ‫وطرق‬ ‫التعلم‬ ‫وأنشطة‬ ‫ومصادر‬ ‫والمحتوى‬ ‫األهداف‬ ‫بين‬ ‫اإللكت‬ ‫والتعليم‬ ‫لوجه‬ ً‫ا‬‫وجه‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوبي‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬‫روني‬ ‫ل‬ ‫ومرشد‬ ‫معلم‬ ‫بكونه‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫إلحداث‬‫لطالب‬ ‫إلكترونية‬ ‫أدوات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يشترط‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫المستحدثات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫محددة‬. ‫يعرفه‬ ‫كما‬(Alekse, et al,2004)‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ذلك‬ ‫بأنه‬ ‫وطرق‬ ‫المتعددة‬ ‫التقديم‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫فعالة‬ ‫مجموعة‬ ‫خالله‬ ‫تستخدم‬ ‫عل‬ ‫ويبنى‬ ، ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬ ‫والتي‬ ‫التعلم‬ ‫وأنماط‬ ‫التدريس‬‫أساس‬ ‫ى‬ ‫وجه‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫يلتقي‬ ‫التي‬ ‫التقليدية‬ ‫األساليب‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬‫لوجه‬ ً‫ا‬ Face – to - face‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫وبين‬E-learning.
  • 6. ‫أنه‬ ‫الل‬ ‫ويرى‬‫ﻴﺸﺘﻤ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﺘﻌﻠﻴﻡ‬‫ل‬‫ﺍﻟﻭﺴ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ـ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ‬ ‫ﺎﺌﻁ‬‫ـ‬‫ﺔ‬، ‫ﺍﻟﺘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬ ‫ﻲ‬‫ـ‬‫ﺘﺼﻤﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﻡ‬‫مع‬ ‫لتتكامل‬‫ﺍﻟﺒﻌﺽ‬ ‫ﺒﻌﻀﻬﺎ‬،‫ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻭﺘﻌﺯﺯ‬، ‫ﻴﺸﺘﻤ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬‫ل‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬،‫ﻤﺜ‬‫ل‬:‫ﺍﻟ‬ ‫ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ‬‫ـ‬‫ﺍﻟﺘﻌ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬‫ـ‬‫ﺎﻭﻨﻲ‬ ‫ﺍﻻﻓﺘﺭﺍﻀ‬‫ـ‬‫ﻲ‬،‫ﺍﻹﻨﺘﺭﻨﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ‬،‫ﺍﻟ‬ ‫ﻭﻤﻘﺭﺭﺍﺕ‬‫ـ‬‫ﺍﻟ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬‫ـ‬‫ﺫﺍﺘﻲ‬ ،‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺩﻋﻡ‬ ‫ﻭﺃﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻨﻅﻡ‬ ‫ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ‬. ‫والتعليم‬‫ال‬ ‫بين‬ ‫يجمع‬ ‫بحيث‬ ‫التعليم‬ ‫لتقديم‬ ‫جديد‬ ‫مدخل‬ ‫هو‬ ‫المدمج‬‫تعليم‬ ‫وف‬ ،‫المختلفة‬ ‫الرقمية‬ ‫الوسائط‬ ‫عبر‬ ‫اإللكتروني‬ ‫والتعليم‬ ‫الصفي‬‫يتم‬ ‫يه‬ ‫التقليد‬ ‫والدروس‬ ‫المحاضرات‬ ‫ضمن‬ ‫إلكترونية‬ ‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬‫ية‬ ‫معها‬ ‫متكامل‬ ‫بشكل‬.‫مرحل‬ ‫كل‬ ‫خالل‬ ‫المتعلم‬ ‫ويساعد‬ ‫يوجه‬ ‫نظام‬ ‫أنه‬ ‫كما‬‫ة‬ ً‫ا‬‫وجه‬ ‫للتعليم‬ ‫التقليدي‬ ‫األسلوب‬ ‫بدمج‬ ‫ويقوم‬ ، ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫من‬‫مع‬ ‫لوجه‬ ‫فاعلية‬ ‫األكثر‬ ‫التعليمية‬ ‫الخبرة‬ ‫لخلق‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫أشكال‬. ‫منها‬ ، ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫تسميات‬ ‫تعددت‬ ‫ولقد‬:،‫المزيج‬ ‫التعليم‬‫التع‬‫ليم‬ ،‫الخليط‬‫التعليم‬،‫المتمازج‬‫التعليم‬‫المولف‬.
  • 8. ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫وخصائص‬ ‫مميزات‬ •‫يساعد‬‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫جيل‬ ‫وإيجاد‬ ‫النفس‬ ‫على‬ ‫واالعتماد‬ ، ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تعليمهم‬ ‫عن‬ ‫مسئولين‬. •‫يزود‬‫واإلنترنت‬ ‫الحاسوب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫من‬ ‫يمكنهم‬ ‫بما‬ ‫المتعلمين‬‫وتطبيقاتهما‬. •‫العلمية‬ ‫النصوص‬ ‫شرح‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫يستخدم‬. •‫التقويم‬‫للمتعلم‬ ‫والمباشر‬ ‫التلقائي‬. •‫استقصاء‬‫المباشرة‬ ‫المصادر‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬. •‫التوظيف‬‫التعليمي‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫لتطبيقات‬ ‫الحقيقي‬‫حيث‬ ‫من‬ ،‫ة‬ ‫مختلف‬ ‫واستخدام‬ ‫والمحادثة‬ ‫االلكتروني‬ ‫البريد‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫االنترنت‬ ‫تصفح‬‫برمجيات‬ ‫الحاسوب‬. •‫تقليل‬‫ال‬ ‫ووقت‬ ‫جهد‬ ‫وتوفير‬ ، ‫االلكتروني‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫بالتع‬ ‫مقارنة‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫نفقات‬‫م‬ّ‫ل‬‫والمع‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫متع‬ ‫وحده‬ ‫التقليدي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫بالتع‬ ‫مقارنة‬. •‫تمكين‬ً‫ا‬‫وجه‬ ‫وزمالئهم‬ ‫المعلمين‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫متعة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬‫لوجه‬ ‫بينهم‬ ‫اإلنسانية‬ ‫والجوانب‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫يعزز‬ ‫مما‬ ،.
  • 9. •‫مراعاة‬‫مت‬ ‫لكل‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬‫علم‬ ‫وقدراته‬ ‫حاجته‬ ‫حسب‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫في‬ ‫السير‬. •‫اتساع‬‫الغرف‬ ‫على‬ ‫االقتصار‬ ‫وعدم‬ ‫العالم‬ ‫لتشمل‬ ‫التعلم‬ ‫رقعة‬‫ة‬ ‫الصفية‬. •‫يسمح‬‫ز‬ ‫فيه‬ ‫يتعلم‬ ‫الذي‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫بالتعلم‬ ‫للطالب‬‫دون‬ ‫مالؤه‬ ‫ما‬ ‫لسبب‬ ‫الدرس‬ ‫حضور‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫عدم‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫عنهم‬ ‫يتأخر‬ ‫أن‬. •‫يحقق‬، ‫النتائج‬ ‫أفضل‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬‫حيث‬ ‫للت‬ ‫األولية‬ ‫تطبيقاتها‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫بعض‬ ‫تظهر‬‫عليم‬ ‫التعليم‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫إذ‬ ، ‫استثنائية‬ ‫نتائج‬ ‫المدمج‬‫قد‬ ‫ية‬ ‫بنسبة‬ ‫أقل‬ ‫بوقت‬ ‫تحقق‬(50)%‫التقليدية‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫من‬.
  • 10. ‫وتتمثل‬‫عناص‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫أهمية‬‫ر‬: •‫للتعلم‬ ‫أفضل‬ ‫ومرونة‬ ‫سرعة‬. •‫عدم‬‫والمكان‬ ‫الزمان‬ ‫بحدود‬ ‫التقيد‬. •‫زيادة‬‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫لعملية‬ ‫الدافعية‬ ‫المتعددة‬. •‫تنمية‬‫التعاوني‬ ‫والعمل‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫مفاهيم‬. •‫توفير‬‫المتعلمين‬ ‫وقت‬. •‫يزيد‬‫لديهم‬ ‫التعلم‬ ‫خبرات‬ ‫من‬. •‫تحقيق‬‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المحددة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬.
  • 11. ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫نجاح‬ ‫عوامل‬: •‫أنه‬‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫يعمل‬. •‫مناسبة‬‫الطالب‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫نموذج‬. •‫توافر‬‫الدراس‬ ‫بالقاعات‬ ‫تطبيقه‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬‫التقليدية‬ ‫ية‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫بتكنولوجيا‬ ‫تدعيمها‬ ‫مع‬. •‫قابلية‬‫فاعليته‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫مخرجاته‬ ‫قياس‬.
  • 12. ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬: ‫المباشر‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬ OnLine‫الصفي‬ ‫والتعليم‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬self- paced‫التعاوني‬ ‫والتعلم‬ ، ‫الفوري‬live collaborative ‫والتعلم‬ ‫العمل‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬ ‫الخاص‬ ‫المحتوى‬ ‫بين‬ ‫الدمج‬ (‫الحاجة‬ ‫حسب‬ ‫المعد‬)Custom Content‫الجاهز‬ ‫والمحتوى‬ On-the-shelf content
  • 13. ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫مكونات‬ ‫التزامنية‬ ‫غير‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫صيغ‬Self- paced Synchronous formats ‫التزامنية‬ ‫الصيغ‬Synchronous formats
  • 14. ‫ثانيا‬:‫التعليم‬‫المتنقل‬(( M-learning (Mobile learning)) ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫يعتبر‬M- learning‫من‬ ‫جديدة‬ ‫مرحلة‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬E-Learning ‫االتصاالت‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫التطور‬ ‫أدى‬ ‫وقد‬ ‫ط‬ ‫بين‬ ‫االلكترونية‬ ‫المعرفة‬ ‫وانتشار‬ ، ‫والمعلومات‬‫الب‬ ‫نظم‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫أشكال‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫والجامعات‬ ‫المدارس‬ ‫التعلي‬ ‫أدوات‬ ‫ظهرت‬ ‫الماضي‬ ‫العقد‬ ‫ففي‬ ، ‫التعليم‬‫م‬ ‫رئيسي‬ ‫بشكل‬ ‫الحاسوب‬ ‫على‬ ‫المعتمدة‬ ‫والتدريب‬، ‫مستفي‬ ‫الحاسوب‬ ‫مع‬ ‫المختلفة‬ ‫التفاعل‬ ‫وأساليب‬‫من‬ ‫دة‬ ‫المحلية‬ ‫والشبكات‬ ‫المضغوطة‬ ‫األقراص‬
  • 15. ‫و‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مفهوم‬ ‫توضح‬ ‫الحالي‬ ‫القرن‬ ‫وخالل‬‫تميزت‬ ‫األف‬ ‫في‬ ‫فيلوح‬ ‫األيام‬ ‫هذه‬ ‫أما‬ ، ‫االنترنت‬ ‫باستعمال‬ ‫أدواته‬‫ق‬ ‫الالسلكي‬ ‫االتصاالت‬ ‫تقنيات‬ ‫استثمار‬ ‫إمكانيات‬ ‫القريب‬‫عامة‬ ‫ة‬ ‫النق‬ ‫التعليم‬ ‫أنظمة‬ ‫هو‬ ‫جديد‬ ‫مفهوم‬ ‫ليظهر‬ ‫خاصة‬ ‫والنقالة‬‫أو‬ ‫الة‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫أنظمة‬Mobile Learning Systems. ‫ال‬ ‫نظم‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫جديد‬ ً‫ال‬‫شك‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫يعتبر‬‫عن‬ ‫تعليم‬ ‫بعد‬Distance Learning‫المعلم‬ ‫انفصال‬ ‫بأنه‬ ‫يعرف‬ ‫والذي‬ ‫م‬ ‫التعليم‬ ‫هذا‬ ‫بدأ‬ ً‫ا‬‫تاريخي‬ ، ً‫ا‬‫وزمني‬ ً‫ا‬‫مكاني‬ ‫الطالب‬ ‫عن‬‫أكثر‬ ‫ن‬ ‫التعلي‬ ‫ظهر‬ ‫ثم‬ ، ‫الورقية‬ ‫المراسالت‬ ‫شكل‬ ‫وأخذ‬ ‫عام‬ ‫مئة‬ ‫من‬‫م‬ ‫تعتمد‬ ‫جديدة‬ ‫طرق‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ً‫ا‬‫ر‬ّ‫ف‬‫مو‬ ‫االلكتروني‬‫على‬ ‫التع‬ ً‫ا‬‫وأخير‬ ‫الحاسوبية‬ ‫الشبكات‬ ‫وتقنيات‬ ‫الحواسيب‬‫ليم‬‫المتنقل‬ .
  • 17. ‫جدي‬ ‫لغوي‬ ‫مصطلح‬ ‫هو‬ ‫الجوال‬ ‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬‫يشير‬ ‫د‬ ‫هذا‬ ، ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المحمولة‬ ‫األجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫والت‬ ‫االلكتروني‬ ‫بالتعليم‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫متعلق‬ ‫األسلوب‬‫عن‬ ‫عليم‬ ‫المتوف‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫المصطلح‬ ‫هذا‬ ‫بعد،ويركز‬‫رة‬ ‫قاع‬ ‫خارج‬ ‫المعلومة‬ ‫لتوصيل‬ ‫الالسلكية‬ ‫االتصاالت‬ ‫بأجهزة‬‫ات‬ ‫المتغير‬ ‫الظروف‬ ‫ليالءم‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫وجد‬ ‫حيث‬ ، ‫التدريس‬‫ة‬ ‫بظاهرة‬ ‫تأثرت‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫بعملية‬ ‫الحاصلة‬‫العولمة‬.
  • 18. ‫م‬ ‫والمحمولة‬ ‫النقالة‬ ‫األجهزة‬ ‫باستخدام‬ ‫ذلك‬ ‫تحقيق‬ ‫يمكن‬‫ثل‬: ‫الخلوية‬ ‫الهواتف‬Cell Phones ‫الرقمية‬ ‫المساعدات‬PDA ‫الذكية‬ ‫الهواتف‬Smart Phones ‫المحمولة‬ ‫الحواسب‬Portable Computers
  • 19. ‫ا‬ ‫والتعليم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫التشابه‬ ‫أوجه‬‫لمتنقل‬ .1‫الثقاف‬ ‫من‬ ‫جديد‬ ‫نوع‬ ‫المتنقل‬ ‫والتعليم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫يقدم‬‫هي‬ ‫ة‬ "‫الرقمية‬ ‫الثقافة‬"‫الم‬ ‫وتساعد‬ ، ‫المعرفة‬ ‫معالجة‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫والتي‬‫تعلم‬ ‫المعلم‬ ‫وليس‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫محور‬ ‫هو‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫على‬. .2‫يحتاج‬‫النموذجان‬:‫ت‬ ‫إلى‬ ‫المتنقل‬ ‫والتعليم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬‫عالية‬ ‫كلفة‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫لتجهيز‬ ‫وذلك‬ ‫تطبيقهما‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬. .3‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫يقدم‬‫نماذج‬ ‫ثالثة‬‫مختلفة‬:‫اال‬ ‫التعليم‬‫لكتروني‬ ‫الك‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ، ‫المختلط‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ، ‫الجزئي‬، ‫امل‬ ‫السابقة‬ ‫النماذج‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬ ‫ويمكن‬. .4‫المتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫إلى‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫يؤدى‬‫وفاعليته‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ألنه‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬. .5‫تحريرية‬ ‫نصوص‬ ‫هيئة‬ ‫في‬ ‫النموذجين‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫يقدم‬، ‫ورسومات‬ ، ‫فيديو‬ ‫ولقطات‬ ، ‫ومتحركة‬ ‫ثابتة‬ ‫وصور‬.
  • 20. 6.‫يسمح‬‫والح‬ ‫وتصفحه‬ ‫اإلنترنت‬ ‫إلى‬ ‫بالدخول‬ ‫للطالب‬ ‫النموذجان‬‫صول‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫محتوى‬ ‫على‬. 7.‫يسمح‬‫وطرح‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫بحرية‬ ‫النموذجان‬ ‫البريد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تكون‬ ‫فقد‬ ‫الوسائل‬ ‫تختلف‬ ‫ولكن‬ ، ‫األسئلة‬ ‫القصيرة‬ ‫الرسائل‬ ‫طريق‬ ‫وعن‬ ، ‫األول‬ ‫النموذج‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬ SMS‫الثاني‬ ‫النموذج‬ ‫في‬. 8.‫يتنوع‬‫ه‬ ‫فليس‬ ‫العالم‬ ‫أنحاء‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أماكن‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫زمالء‬‫ناك‬ ‫وزمالء‬ ‫أصدقاء‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫أو‬ ‫بعيد‬ ‫مكان‬. 9.‫ي‬‫عتمد‬‫المت‬ ‫لدى‬ ‫وينميان‬ ، ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫النموذجان‬‫علم‬ ‫والناقدة‬ ‫اإلبداعية‬ ‫قدراته‬. 10.‫يسمح‬‫أنحاء‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫غير‬ ‫أعداد‬ ‫بقبول‬ ‫النموذجان‬ ‫العالم‬. 11.‫سهولة‬‫كال‬ ‫في‬ ‫إلكترونيا‬ ‫المقدمة‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫تحديث‬ ‫النموذجين‬.
  • 21. ‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫أوجه‬‫التعل‬‫ي‬‫م‬‫اإللكتروني‬‫والتعل‬‫ي‬‫م‬‫ال‬‫متنقل‬ .1‫إلكترو‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫يعتمد‬‫نية‬‫سلكية‬ ‫السلك‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫فيعتمد‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫أما‬‫ية‬ .2‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫مع‬ ‫باإلنترنت‬ ‫االتصال‬ ‫يتم‬، ‫سلكيا‬ ‫ة‬ ‫خدم‬ ‫تتوفر‬ ‫حيث‬ ‫محددة‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫الوجود‬ ‫ضرورة‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬‫ة‬ ‫االتصا‬ ‫فيتم‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫أما‬ ، ‫الهاتفي‬ ‫االتصال‬‫باإلنترنت‬ ‫ل‬ ‫السلكيا‬(‫الحمراء‬ ‫تحت‬ ‫األشعة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬)‫م‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫يتم‬ ‫وهذا‬‫كان‬ ‫الدخو‬ ‫عملية‬ ‫يسهل‬ ‫مما‬ ‫محددة‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫بالتواجد‬ ‫االلتزام‬ ‫دون‬‫ل‬ ‫مكان‬ ‫وأي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫وتصفحه‬ ‫اإلنترنت‬ ‫إلى‬. .3‫المت‬ ‫بين‬ ‫الرسائل‬ ‫تبادل‬ ‫بسهولة‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫يمتاز‬‫علمين‬ ‫رسائل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المعلم‬ ‫وبين‬ ‫وبينهم‬ ، ‫البعض‬ ‫بعضهم‬SMS ‫أو‬MMS‫ال‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫فاألمر‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫أما‬ ،‫بريد‬ ‫الحال‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫عليه‬ ‫يطلع‬ ‫ال‬ ‫وقد‬ ‫اإللكتروني‬.
  • 22. 4.‫يش‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫وفى‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫يسهل‬‫ترط‬ ‫الج‬ ‫يتطلب‬ ‫الذي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫عكس‬ ‫على‬ ‫معين‬ ‫مكان‬‫لوس‬ ‫محددة‬ ‫أماكن‬ ‫في‬ ‫المحمولة‬ ‫أو‬ ‫المكتبية‬ ‫الحاسوب‬ ‫أجهزة‬ ‫أمام‬. 5.‫ف‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫اإللكترونية‬ ‫والكتب‬ ‫الملفات‬ ‫تبادل‬ ‫يسهل‬‫نموذج‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫تقنية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫حيث‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬‫لبلوتوث‬ ‫التعل‬ ‫في‬ ‫يتوفر‬ ‫ال‬ ‫وهذا‬ ، ‫الحمراء‬ ‫تحت‬ ‫األشعة‬ ‫باستخدام‬ ‫أو‬‫يم‬ ‫اإللكتروني‬. 6.‫ا‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫الالسلكية‬ ‫التقنيات‬ ‫في‬ ‫التخزين‬ ‫إمكانات‬‫لتعليم‬ ‫السلكي‬ ‫التقنيات‬ ‫في‬ ‫التخزين‬ ‫إمكانات‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫هي‬ ‫المتنقل‬‫التي‬ ‫ة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫يستخدمها‬.
  • 23. ‫التعليم‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫أو‬ ‫التحديات‬‫المت‬‫نقل‬ •‫صغر‬‫الشاشة‬ ‫حجم‬Small Screen‫الهواتف‬ ‫وخاصة‬ ‫المتنقلة‬ ‫األجهزة‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫كمية‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫مما‬ ‫الشخصية‬ ‫الرقمية‬ ‫واألجهزة‬ ‫النقالة‬‫تم‬ ‫عرضها‬. •‫سعة‬‫الرقمية‬ ‫واألجهزة‬ ‫النقالة‬ ‫الهواتف‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫محدودة‬ ‫التخزين‬ ‫الشخصية‬. •‫يستغرق‬‫م‬ ‫بصفة‬ ‫الشحن‬ ‫تتطلب‬ ‫ولذلك‬ ‫قصيرة‬ ‫مدة‬ ‫البطاريات‬ ‫عمل‬، ‫ستمرة‬ ‫البطارية‬ ‫شحن‬ ‫عند‬ ‫خلل‬ ‫حدث‬ ‫إذا‬ ‫البيانات‬ ‫فقد‬ ‫ويمكن‬. •‫كثرة‬‫األجهزة‬ ‫مع‬ ‫السريعة‬ ‫األلفة‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫واختالفها‬ ‫الموديالت‬ ‫وأشكالها‬ ‫الشاشات‬ ‫أحجام‬ ‫اختالف‬ ‫مع‬ ‫وخاصة‬. •‫يمكن‬‫المكتبية‬ ‫الحاسبات‬ ‫أجهزة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بسهولة‬ ‫سرقته‬ ‫أو‬ ‫فقده‬. •‫اقل‬‫المكتبية‬ ‫الحاسبات‬ ‫أجهزة‬ ‫من‬ ‫ومتانة‬ ‫قوة‬. •‫صعوبة‬‫المتحركة‬ ‫الرسوم‬ ‫استخدام‬Moving Graphics‫مع‬ ‫خاصة‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬(‫ذلك‬ ‫تسهل‬ ‫سوف‬ ‫والرابع‬ ‫الثالث‬ ‫الجيل‬ ‫أجهزة‬ ‫ولكن‬. )
  • 24. •‫وتطويرها‬ ‫ترقيتها‬ ‫يصعب‬. •‫األجهزة‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ، ‫مذهلة‬ ‫بسرعة‬ ‫المتنقلة‬ ‫األجهزة‬ ‫هذه‬ ‫بيع‬ ‫سوق‬ ‫تغير‬ ‫سريع‬ ‫بشكل‬ ‫قديمة‬. •‫الرغم‬ ‫على‬ ، ‫األخرى‬ ‫األجهزة‬ ‫مع‬ ‫والتوافق‬ ‫التوصيل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫محدودية‬ ‫القضية‬ ‫هذه‬ ‫تناول‬ ‫في‬ ‫بدأت‬ ‫البلوتوث‬ ‫تقنية‬ ‫أن‬ ‫من‬. •‫الشبك‬ ‫اختراق‬ ‫عند‬ ‫المستخدم‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫قد‬ ‫أمنية‬ ‫أمور‬ ‫أو‬ ‫قضايا‬ ‫هناك‬‫ات‬ ‫النقالة‬ ‫األجهزة‬ ‫باستخدام‬ ‫الالسلكية‬Mobile Devices. •‫الالسلكي‬ ‫للشبكات‬ ‫المستخدمين‬ ‫أعداد‬ ‫كثرة‬ ‫مع‬ ‫اإلرسال‬ ‫كفاءة‬ ‫تقل‬ ‫قد‬‫ة‬. •‫ما‬ ‫بشبكة‬ ‫الجهاز‬ ‫توصيل‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫الطباعة‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫هناك‬Network •‫وف‬ ‫بإتقان‬ ‫األجهزة‬ ‫تلك‬ ‫الستخدام‬ ‫تدريب‬ ‫إلى‬ ‫والطالب‬ ‫المعلمون‬ ‫يحتاج‬‫اعلية‬. •‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫يتطلب‬‫التعل‬‫ي‬‫تحتية‬ ‫بنية‬ ‫تأسيس‬ ‫إلى‬ ‫النقال‬ ‫م‬:‫ش‬‫السلكية‬ ‫بكات‬ ‫حديثة‬ ‫أجهزة‬ ،. •‫وتوظي‬ ‫المتنقلة‬ ‫لألجهزة‬ ‫الخاطئة‬ ‫واالستخدامات‬ ‫اآلراء‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫تغيير‬‫فها‬ ‫صحيحا‬ ‫توظيفا‬. •‫النقال‬ ‫التعليم‬ ‫نموذج‬ ‫لتطبيق‬ ‫المعالم‬ ‫واضحة‬ ‫إستراتيجية‬ ‫وضع‬. •‫المناسبة‬ ‫الدراسية‬ ‫المناهج‬ ‫وإعداد‬ ‫تصميم‬.
  • 25. ‫ثالثا‬:‫التعليم‬‫بعد‬ ‫عن‬(Distance Learning) ‫من‬ ‫فهناك‬ ، ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫بالتعليم‬ ‫المتعلقة‬ ‫المسميات‬ ‫واختلفت‬ ‫تعددت‬‫يطلق‬ ‫المفتو‬ ‫التعليم‬ ‫يسميه‬ ‫من‬ ‫وهناك‬ ‫بالمراسلة‬ ‫التعليم‬ ‫تسمية‬ ‫عليه‬‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫ح‬ ‫وإن‬ ‫التسميات‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫والمالحظ‬ ، ‫المدرسي‬ ‫غير‬ ‫التعليم‬ ‫أو‬ ‫المستمر‬ ‫لجم‬ ‫مفتوح‬ ‫فهو‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫للتعليم‬ ‫أوجها‬ ‫أو‬ ‫وجها‬ ‫تصف‬ ‫فهي‬ ‫اختلفت‬‫يع‬ ‫بالمراس‬ ‫ويتم‬ ، ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫النظاميين‬ ‫المسجلين‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫الفئات‬‫ألنه‬ ‫لة‬ ‫ال‬ ‫المسافة‬ ‫بعدت‬ ‫مهما‬ ‫للمتعلمين‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫إيصال‬ ‫على‬ ‫يعمل‬‫جغرافية‬ ‫يقت‬ ‫ال‬ ‫كونه‬ ‫مستمر‬ ‫وهو‬ ، ‫البريد‬ ‫وسيلة‬ ‫عبر‬ ‫معلميهم‬ ‫وبين‬ ‫بينهم‬‫على‬ ‫صر‬ ‫ارتباطه‬ ‫لعدم‬ ‫مدرسي‬ ‫وغير‬ ، ‫محدد‬ ‫مستوى‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫عمرية‬ ‫مرحلة‬ ‫التع‬ ‫هو‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫فالتعليم‬ ‫لذلك‬ ، ‫وهكذا‬ ‫للمدرسة‬ ‫الجغرافية‬ ‫بالحدود‬‫الذي‬ ‫ليم‬ ‫مكانية‬ ‫أو‬ ‫زمنية‬ ‫بقيود‬ ‫المتعلم‬ ‫يقيد‬ ‫ال‬.
  • 27. ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ •‫المطبوعات‬‫الورقية‬:‫طباع‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المنهجية‬ ‫النصوص‬ ‫وتتضمن‬‫تها‬ ‫الورق‬ ‫على‬. •‫المواد‬‫البصرية‬ ‫السمعية‬ ‫والمواد‬ ‫الصوتية‬:‫تتض‬ ‫الصوتية‬ ‫المواد‬‫من‬ ‫المواد‬ ‫أما‬ ، ‫الهاتف‬ ‫عبر‬ ‫والتخاطب‬ ، ‫اإلذاعي‬ ‫والبث‬ ، ‫الكاسيت‬ ‫أشرطة‬ ‫التقدي‬ ‫الشرائح‬ ‫أو‬ ‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ‫بها‬ ‫فيقصد‬ ‫البصرية‬ ‫السمعية‬‫كما‬ ، ‫مية‬ ‫الفيديو‬ ‫أشرطة‬ ‫على‬ ‫الحية‬ ‫الصور‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬. •‫البث‬‫التلفزيوني‬:‫لتعلي‬ ‫فعالة‬ ‫وسيلة‬ ‫التلفزيوني‬ ‫البث‬ ‫يعد‬‫كبيرة‬ ‫أعداد‬ ‫م‬ ‫متباينة‬ ‫جغرافية‬ ‫مسافات‬ ‫على‬ ‫والمتواجدين‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬. •‫األقراص‬‫المضغوطة‬:‫تتعلق‬ ‫برامج‬ ‫تحوي‬ ‫قد‬ ‫المضغوطة‬ ‫األقراص‬ ‫تفاعلية‬ ‫بطريقة‬ ‫بالتعلم‬ ‫تسمح‬ ‫بصرية‬ ‫سمعية‬ ‫بموارد‬. •‫االنترنت‬:‫العنكبو‬ ‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫توجد‬ ‫التي‬ ‫المواقع‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬، ‫تية‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫لعدد‬ ‫تغطيتها‬ ‫وبإمكانية‬ ‫التكاليف‬ ‫بانخفاض‬ ‫وتتميز‬‫متعلمين‬.
  • 29. ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫فوائد‬ •‫والفاعلية‬ ‫التأثير‬. •‫الجميع‬ ‫أمام‬ ً‫ا‬‫مفتوح‬ ‫الباب‬ ‫يجعل‬. •‫والزمان‬ ‫بالمكان‬ ‫التقيد‬ ‫عدم‬. •‫نفسه‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫ّن‬‫ك‬‫تم‬. •‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التكلفة‬ ‫قلة‬. •‫الخبرات‬ ‫تبادل‬. •‫للفشل‬ ‫وجود‬ ‫ال‬. •‫االختيار‬ ‫حرية‬. •‫األساليب‬ ‫تنوع‬. •‫فاعلية‬ ‫وأكثر‬ ‫إيجابي‬ ‫المتعلم‬ ‫تجعل‬.
  • 30. ‫رابعا‬:‫البرمجيات‬‫التعليمية‬Educational Software )) ‫اآل‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدامات‬ ‫وأنجح‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫هي‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬‫لي‬ ‫ا‬ ‫بتلك‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫فكرة‬ ‫بدأت‬ ‫ولقد‬ ، ‫التعليم‬ ‫في‬‫آلله‬ ‫السلوكي‬ ‫العالم‬ ‫اخترعها‬ ‫التي‬ ‫البسيطة‬(‫سكنر‬)B. F. Skinner ‫الخمسينات‬ ‫منتصف‬ ‫في‬.‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫اآلله‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬"‫رول‬"‫ورق‬‫ي‬ ‫تعر‬ ‫صفحة‬ ‫كل‬ ‫وفي‬ ‫الورقي‬ ‫الرول‬ ‫هذا‬ ‫بتحريك‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬‫اآلله‬ ‫ض‬ ‫تالية‬ ‫صفحة‬ ‫في‬ ‫إجابته‬ ‫المتعلم‬ ‫ويدخل‬ ‫اإلجابات‬ ‫متعدد‬ ‫سؤال‬‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الحقة‬ ‫صفحة‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫إجابة‬ ‫تعزيز‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬.‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫ومنذ‬‫لحين‬ ‫مستمر‬ ‫تطور‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫والبرامج‬ ‫اليوم‬ ‫وإلى‬.
  • 31. ‫التعليمي‬ ‫البرمجيات‬ ‫تعريف‬‫ة‬ ‫وبرمج‬ ‫تصميمها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫تلك‬ ‫هي‬‫تها‬ ‫يعت‬ ‫بحيث‬ ، ‫دراسية‬ ‫مقررات‬ ‫لتكون‬ ‫الحاسب‬ ‫بواسطة‬‫مد‬ ‫متت‬ ‫صغيرة‬ ‫أجزاء‬ ‫إلى‬ ‫العمل‬ ‫تقسيم‬ ‫على‬ ‫تصميمها‬‫ابعة‬ ‫منطقيا‬.
  • 32. ‫التعليمية‬ ‫للبرمجيات‬ ‫األربعة‬ ‫األساسية‬ ‫المبادئ‬ .1‫بنفسه‬ ‫اإلجابة‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫يتوصل‬ ‫أن‬. .2‫كان‬ ‫سواء‬ ‫المتعلم‬ ‫الستجابة‬ ‫فورية‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫تقديم‬‫ت‬ ‫خاطئة‬ ‫أم‬ ‫صحيحة‬. .3‫ال‬ ‫من‬ ‫تدريجي‬ ‫بشكل‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫السير‬‫إلى‬ ‫سهل‬ ‫المعلوم‬ ‫إلى‬ ‫المجهول‬ ‫ومن‬ ‫الصعب‬. .4‫المتعلم‬ ‫مستوى‬ ‫مع‬ ‫ذكره‬ ‫السابق‬ ‫التدرج‬ ‫يتناسب‬ ‫أن‬.
  • 33. ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫أهمية‬ ‫تشكل‬، ‫االلكتروني‬ ‫للتعليم‬ ‫األساسية‬ ‫اللبنة‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬‫نجاح‬ ‫إن‬ ‫بل‬ ‫ا‬ ‫استخدامات‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫ويعتبر‬ ‫ذاته‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫مستقال‬ ‫نجاحا‬ ‫يعد‬ ‫البرامج‬ ‫تلك‬‫لحاسب‬ ‫التع‬ ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫النجاح‬ ‫بذلك‬ ‫وتكتفي‬ ، ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اآللي‬‫لما‬ ‫ليمية‬ ‫التع‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫ثغرا‬ ‫بها‬ ‫تسد‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫تشكله‬‫ليمية‬. ‫ك‬ ‫تبذله‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫أيضا‬ ‫التعليمية‬ ‫للبرمجيات‬ ‫األساسية‬ ‫األهداف‬ ‫وتتوافق‬‫من‬ ‫ثير‬ ‫تدري‬ ‫في‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫استخدام‬ ‫لدمج‬ ‫خططها‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬‫س‬ ‫الدراسية‬ ‫مقرراتها‬.
  • 34. ‫الحديث‬ ‫التربوي‬ ‫التقسيم‬ ‫التعليمية‬ ‫للبرمجيات‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬"‫التدريسية‬"CAI – Computer Assisted Instruction ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬"‫التدريبية‬"CBT- Computer Based Training
  • 35. ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫تقييم‬Computer Programs Evaluation ‫عرض‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬ ‫عدة‬ ‫لعناصر‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫تقييم‬ ‫يخضع‬‫حسب‬ ‫ها‬ ‫كما‬ ‫األهمية‬‫يلي‬: .1‫نوع‬‫التعليمي‬ ‫البرنامج‬(‫تدريسي‬CAI‫تدريبي‬ ‫أم‬CBT). 2.‫التصميم‬The Design‫التعليمي‬ ‫البرمجيات‬ ‫تصميم‬ ‫تقييم‬ ‫ويتم‬‫من‬ ‫ة‬ ‫أساسية‬ ‫جهات‬ ‫ثالث‬: •‫المحتوى‬Content •‫الشاشات‬Screens •‫المرونة‬Flexibility 3.‫القياس‬‫والتقييم‬Evaluations
  • 37. ‫كانت‬‫اإلختص‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫اإلعداد‬ ‫تتطلب‬ ً‫ا‬‫سابق‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬‫اص‬ ‫البرا‬ ‫تلك‬ ‫تأثير‬ ‫قلة‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫األثر‬ ‫له‬ ‫ذلك‬ ‫وكان‬ ً‫ا‬‫حاسوبي‬‫التعليمية‬ ‫مج‬ ‫السلبي‬ ‫األثر‬ ‫لها‬ ‫كان‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫إنه‬ ‫بل‬ ً،‫تربويا‬(‫تح‬ً‫ا‬‫صيلي‬) ‫وبع‬ ‫التربوي‬ ‫الحس‬ ‫عن‬ ‫البرامج‬ ‫تلك‬ ‫غياب‬ ‫كان‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫والسبب‬‫دها‬ ‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫النظريات‬ ‫ومفاهيم‬ ‫أسس‬ ‫عن‬ ‫الجوهري‬.‫ع‬ ‫ولكن‬‫ندما‬ ‫ق‬ ‫يكون‬ ‫سوف‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫بتصميم‬ ‫نفسه‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬‫و‬ ‫ادر‬ ‫تغطي‬ ‫على‬ ‫التقنية‬ ‫التجارية‬ ‫الشركات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تفوق‬ ‫بمهاره‬‫ة‬ ‫سو‬ ‫بل‬ ‫يومي‬ ‫بشكل‬ ‫المعلم‬ ‫معها‬ ‫يتعامل‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫الجوانب‬‫ف‬ ‫و‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫طالبه‬ ‫ينشده‬ ‫الذي‬ ‫االحتياج‬ ً‫ا‬‫تمام‬ ‫يعرف‬‫أسرع‬ ‫المطلوب‬ ‫للهدف‬ ً‫ال‬‫وصو‬.
  • 38. ‫الحوافز‬ ‫نقدمه‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الحوافز‬‫ا‬ ‫التعليمية‬ ‫للبرمجيات‬ ‫تقد‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫الحوافز‬‫مها‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬
  • 39. ‫خامسا‬:‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬(Multimedia) ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫باستخدام‬ ‫االهتمام‬ ‫أصبح‬ ‫إث‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫تتمتع‬ ‫لما‬ ‫الحاضر‬ ‫عصرنا‬ ‫في‬ ‫الملحة‬ ‫الضروريات‬‫و‬ ‫ارة‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تدعم‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ‫المعلومات‬ ‫في‬ ‫تنوع‬ ‫المت‬ ‫واألنشطة‬ ‫التعليمية‬ ‫العمليات‬ ‫ممارسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتعززها‬‫عددة‬ ‫المهارات‬ ‫و‬ ‫الحقائق‬ ‫و‬ ‫المفاهيم‬ ‫لتعلم‬.
  • 40. ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫مفهوم‬(Multimedia) ‫ت‬ ‫التي‬ ‫النظم‬ ‫هي‬ ‫العام‬ ‫تعريفها‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫نظم‬ ‫تعتبر‬‫ستخدم‬ ‫الصوت‬ ‫و‬ ‫األشكال‬ ‫و‬ ‫والبيانات‬ ‫النصوص‬ ‫لمزج‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫إمكانيات‬‫و‬ ‫متزامن‬ ‫واحد‬ ‫إنتاج‬ ‫أو‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫الحركة‬ ‫و‬ ‫المتحركة‬ ‫الصورة‬. ‫فإن‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫و‬Multi-Media‫األول‬ ‫المقطع‬ ، ‫مقطعين‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ Multi‫الثاني‬ ‫المقطع‬ ‫و‬ ‫متعدد‬ ‫وتعني‬Media‫وسائل‬ ‫أو‬ ‫وسائط‬ ‫وتعني‬ ‫الصوت‬ ‫مثل‬ ‫االتصال‬ ‫وسائط‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫استخدام‬ ‫ومعناها‬Audio ‫والصورة‬Visual‫والفيديو‬Video‫أجل‬ ‫من‬ ‫ومتكاملة‬ ‫مندمجة‬ ‫بصورة‬ ‫مو‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫خليط‬ ‫أنها‬ ‫أي‬ ، ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الفاعلية‬ ‫تحقيق‬‫ضوعة‬ ‫المختلفة‬ ‫االتصال‬ ‫وسائط‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫وتتكون‬ ، ‫عام‬ ‫نسق‬ ‫في‬.
  • 41. ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تعريف‬ ‫النصوص‬ ‫من‬ ‫وسائط‬ ‫عدة‬ ‫فيها‬ ‫تتكامل‬ ‫حاسوبية‬ ‫برامج‬ ‫هي‬ ‫والفيديو‬ ‫المتحركة‬ ‫والرسوم‬ ‫الثابتة‬ ‫والصور‬ ‫المكتوبة‬ ‫والصوت‬...‫ي‬ ‫أن‬ ‫للمتعلم‬ ‫تتيح‬ ‫و‬ ‫تعليمي‬ ‫محتوى‬ ‫لعرض‬‫سير‬ ‫معها‬ ‫ويتفاعل‬ ‫قدراته‬ ‫وفق‬ ‫فيها‬.
  • 42. ‫المتعدد‬ ‫الوسائط‬ ‫خصائص‬‫ة‬ .1‫التفاعليه‬(Interactivity). .2‫التكامل‬(Integration. ) .3‫التنوع‬(Diversity. ) .4‫الكونية‬(Globality. ) .5‫الفردية‬(Individuality. )
  • 43. ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫أدوات‬ ‫أوال‬:‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫وعرض‬ ‫إلنتاج‬ ‫الالزمة‬ ‫األجهزة‬(Multimedia Hardware: ) .1‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫انتاج‬ ‫في‬ ‫الرئيسي‬ ‫الجهاز‬ ‫وهو‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫أهمها‬ ‫المكونات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ويتضمن‬: •‫وحدة‬‫المركزية‬ ‫المعالجة‬. •‫الذاكرة‬. •‫وحدات‬‫والكتابة‬ ‫للقراءة‬ ‫القابلة‬ ‫التخزين‬. .2‫المساعدة‬ ‫اإلخراج‬ ‫و‬ ‫اإلدخال‬ ‫أجهزة‬:‫وتتضمن‬‫اإلدخال‬ ‫وحدات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫منها‬ ‫اإلخراج‬ ‫و‬: •‫أجهزة‬‫و‬ ‫الرأس‬ ‫سماعات‬ ‫و‬ ‫السماعات‬ ‫و‬ ‫الميكرفون‬ ‫مثل‬ ‫الصوت‬ ‫الصوت‬ ‫كارت‬. •‫أجهزة‬‫الرقمي‬ ‫الكاميرا‬ ‫و‬ ‫الضوئي‬ ‫الماسح‬ ‫جهاز‬ ‫مثل‬ ‫الثابتة‬ ‫الصور‬‫و‬ ‫ة‬ ‫الشاشات‬. •‫أجهزة‬‫الفي‬ ‫كارت‬ ‫و‬ ‫الفيديو‬ ‫وجهاز‬ ‫الفيديو‬ ‫كاميرا‬ ‫مثل‬ ‫الفيديو‬‫ديو‬.
  • 44. ‫ثانيا‬:‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫عرض‬ ‫و‬ ‫إلنتاج‬ ‫الالزمة‬ ‫البرامج‬: ‫الت‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫عناصر‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫البرامج‬ ‫هي‬ ‫و‬‫ي‬ ‫البرامج‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫دمجها‬ ‫سيتم‬: •‫برامج‬‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫أدواتها‬ ‫و‬ ‫الرسم‬Corel Draw ).) •‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫التصميم‬ ‫برامج‬(Auto Cad.) •‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫الصور‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬(Photoshop. ) •‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫الصوت‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬(Wave Studio. ) •‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫الفيديو‬ ‫صور‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬(Movie Maker. )
  • 45. ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫عناصر‬ .1‫النصوص‬Text ). ) .2‫الخطية‬ ‫الرسومات‬(Graphics. ) .3‫الصور‬(Images. ) .4‫الصوت‬(Sound. ) .5‫المتحركة‬ ‫الرسوم‬(Animation. ) .6‫المتحركة‬ ‫الصور‬(Video. ) .7‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬(Virtual Reality. )
  • 46. ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫إنتاج‬ ‫كيفية‬ 1-‫الص‬ ‫وإعداد‬ ، ‫النصوص‬ ‫كتابة‬ ‫وتشمل‬ ‫للبرنامج‬ ‫العام‬ ‫المخطط‬ ‫وضع‬‫ور‬ ‫الص‬ ‫المواد‬ ‫وتسجيل‬ ، ‫المتحركة‬ ‫والرسوم‬ ، ‫والرسوم‬ ، ‫الفوتوغرافية‬‫وتية‬ ‫الب‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ، ‫الفيديو‬ ‫ولقطات‬ ،‫رنامج‬. 2-‫التي‬ ‫الوحيدة‬ ‫الصيغة‬ ‫إلى‬ ‫الطبيعية‬ ‫حاالتها‬ ‫من‬ ‫المواد‬ ‫هذه‬ ‫تحويل‬ ‫إ‬ ‫النصوص‬ ‫تحول‬ ‫حيث‬ ، ‫الرقمية‬ ‫الصيغة‬ ‫وهي‬ ‫أال‬ ، ‫الحاسوب‬ ‫يفهمها‬‫لى‬ ‫هيئة‬ ‫في‬ ‫ملفات‬ASCII‫والصور‬ ‫الرسوم‬ ‫وتحول‬ ، ‫كلمات‬ ‫معالج‬ ‫باستخدام‬ ‫الماسحات‬ ‫باستخدام‬ ‫رقمية‬ ‫ملفات‬ ‫إلى‬ ‫الفوتوغرافية‬scanner‫وكذلك‬ ‫األس‬ ‫في‬ ‫أعدت‬ ‫قد‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ، ‫المتحركة‬ ‫بالرسوم‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫األمر‬‫اس‬ ‫الحاسوب‬ ‫باستخدام‬. 3-‫ال‬ ‫الصيغة‬ ‫إلى‬ ‫المعلوماتية‬ ‫المواد‬ ‫سائر‬ ‫تحويل‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬، ‫رقمية‬ ‫اختال‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫سيضم‬ ‫الذي‬ ‫البرنامج‬ ‫تأليف‬ ‫دور‬ ‫يأتي‬‫ف‬ ‫الحاملة‬ ‫الوسائط‬‫لها‬.
  • 47. 4-‫النصوص‬ ‫كملفات‬ ‫الملفات‬ ‫استيراد‬ ‫بعملية‬ ‫البرنامج‬ ‫تأليف‬ ‫يبدأ‬‫والصور‬ ‫العن‬ ‫هذه‬ ‫وربط‬ ‫التأليف‬ ‫برنامج‬ ‫بيئة‬ ‫إلى‬ ‫المتحركة‬ ‫والرسوم‬ ‫والصوت‬‫مع‬ ‫اصر‬ ‫الخاص‬ ‫للسيناريو‬ ‫وفقا‬ ‫الساخنة‬ ‫البقع‬ ‫بتحديد‬ ‫بعضها‬‫بالبرنامج‬،‫وإضافة‬ ‫المستخدم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫لتأمين‬ ‫التحكم‬ ‫عناصر‬‫والبرنامج‬. 5-‫المدم‬ ‫القرص‬ ‫إلى‬ ‫الصلب‬ ‫القرص‬ ‫من‬ ‫نقله‬ ‫يتم‬ ‫البرنامج‬ ‫اكتمال‬ ‫بعد‬‫ج‬ CD-ROM.
  • 48. ‫ال‬ ‫الوسائط‬ ‫الستخدام‬ ‫التعليمية‬ ‫الفوائد‬‫متعددة‬ .1‫كب‬ ‫جهد‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫المجردة‬ ‫الحقائق‬ ‫و‬ ‫المبادئ‬ ‫و‬ ‫المفاهيم‬ ‫تدريس‬‫ير‬ ‫واكتسابها‬ ‫لفهمها‬ ‫الطالب‬ ‫من‬. .2‫إجرائ‬ ‫عند‬ ‫خطرة‬ ‫أو‬ ‫مكلفة‬ ‫تكون‬ ‫التي‬ ‫الصعبة‬ ‫العلمية‬ ‫المهارات‬ ‫تدريس‬‫ها‬ ‫المعمل‬ ‫في‬. .3‫قدرات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫فردية‬ ‫بطريقة‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬‫التعليمية‬ ‫ه‬ . .4‫قدراته‬ ‫وفق‬ ‫يحتاجه‬ ‫الذي‬ ‫الزمن‬ ‫حسب‬ ‫ليتعلم‬ ‫للمتعلم‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬‫الفردية‬ . .5‫المتعلم‬ ‫يد‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫سير‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫جعل‬. .6‫فورا‬ ‫للمتعلم‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫تقديم‬. .7‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬ ‫و‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫المتعلمين‬ ‫إكساب‬. .8‫الحواس‬ ‫مخاطبة‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫ألنها‬ ‫التعليم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫إسهامها‬.
  • 49. ‫سادسا‬:‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬Virtual Reality (‫نجد‬ ‫أن‬ ‫النادر‬ ‫فمن‬ ، ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫مصطلح‬ ‫شيوع‬ ‫برغم‬ ‫وربم‬ ، ‫المصطلح‬ ‫لهذا‬ ‫المعنى‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫جمعون‬ُ‫ي‬ ‫مستخدميه‬‫ا‬ ‫هو‬ ‫للصواب‬ ‫األقرب‬ ‫التعريف‬ ‫يكون‬:‫ع‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫أن‬‫الم‬ ‫آن‬ ‫معه‬ ‫التفاعل‬ ‫لإلنسان‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ، ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫يصنعه‬، ً‫ا‬‫ي‬ ‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫مع‬ ‫به‬ ‫يتفاعل‬ ‫الذي‬ ‫األسلوب‬ ‫بنفس‬. ) (‫ت‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫رئيسي‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫التجسيم‬ ‫أو‬ ‫الثالث‬ ‫البعد‬ ‫ويلعب‬‫الواقع‬ ‫قنية‬ ‫و‬ ‫بالواقع‬ ‫شبيهة‬ ‫نماذج‬ ‫إلى‬ ‫المخرجات‬ ‫تحيل‬ ‫حيث‬ ‫االفتراضي‬‫تجعل‬ ‫ذ‬ ‫الواقع‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫مغموس‬ ‫هو‬ ‫كأنما‬ ً‫ا‬‫تمام‬ ‫يندمج‬ ‫معها‬ ‫المتعامل‬‫اته‬. ‫بخبر‬ ‫يمر‬ ‫كي‬ ‫اإلنسان‬ ‫حواس‬ ‫فيها‬ ‫تشترك‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬‫تشبه‬ ‫ة‬ ‫حقيقية‬ ‫ليست‬ ‫لكنها‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫الواقع‬. )
  • 50. ‫االفتراض‬ ‫الواقع‬ ‫بداية‬‫ي‬ (‫االفتراضي‬ ‫بالواقع‬ ‫حلم‬ ‫من‬ ‫أوائل‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫كالرك‬ ‫آرثر‬ ‫األمريكي‬ ‫المفكر‬ ‫إن‬ ‫ع‬ ‫في‬ ‫تخيل‬ ‫وقد‬ ، ‫والنجوم‬ ‫الواقع‬ ‫أسماه‬ ‫العلمي‬ ‫الخيال‬ ‫عن‬ ‫كتابا‬ ‫وأصدر‬‫رضه‬ ‫أفرا‬ ‫يقوم‬ ‫مستقبلية‬ ‫مدينة‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫الزمان‬ ‫من‬ ‫قرن‬ ‫نصف‬ ‫منذ‬ ‫للكتاب‬‫دها‬ ‫أجهزة‬ ‫بواسطة‬ ‫والمؤتمرات‬ ‫االجتماعات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫باالتصال‬ ‫عبر‬ ‫المهمة‬ ‫القضايا‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫ويناقشون‬ ‫يتشاورون‬ ‫متقدمة‬ ‫إلكترونية‬‫هذه‬ ‫الرغ‬ ‫على‬ ‫المواقع‬ ‫تلك‬ ‫إلى‬ ‫حضورهم‬ ‫تتطلب‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫األجهزة‬‫من‬ ‫م‬ ‫طويلة‬ ‫بمسافات‬ ‫أماكنهم‬ ‫تباعد‬) ‫و‬(‫االفتراضية‬ ‫الحقيقة‬ ‫مصطلح‬ ‫طرح‬ ‫لقد‬Virtual Reality‫في‬ ‫مرة‬ ‫ألول‬ ‫عام‬1989‫منه‬ ‫المفهوم‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫عديدة‬ ‫أخرى‬ ‫مصطلحات‬ ‫أطلقت‬ ‫وقد‬ ، ‫م‬‫ا‬ :‫االصطناعية‬ ‫الحقيقة‬Artificial Reality‫و‬ ، ‫السبعينيات‬ ‫في‬ ‫عام‬ Cyberspace‫عام‬1984‫االفتراضية‬ ‫العوالم‬ ‫ومؤخرا‬ ، ‫م‬Virtual Worlds‫االفتراضية‬ ‫والبيئات‬Virtual Environments‫التسعينيات‬ ‫في‬(.
  • 51. ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫أهمية‬ ‫الحقيق‬ ‫الواقع‬ ‫مثل‬ ‫أنه‬ ‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬‫كأنه‬ ‫ي‬ ‫ظرو‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ ‫الواقع‬ ‫لمحاكاة‬ ‫فعالة‬ ‫وسيلة‬ ‫يعتبر‬ ‫فهو‬ ، ‫هو‬‫فه‬ ‫وصعوبته‬,‫تح‬ ‫مختلفة‬ ‫بيئات‬ ‫تكوين‬ ‫يمكن‬ ‫خالله‬ ‫فمن‬‫اكي‬ ‫مثال‬ ‫معها‬ ‫التعايش‬ ‫أو‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫للفرد‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫الواقع‬. ‫ال‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫للفرد‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫الفضائية‬ ‫فالبيئة‬‫أن‬ ‫مدرسة‬ ‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫دور‬ ‫يأتي‬ ‫وهنا‬ ، ‫واقعيا‬ ‫بها‬ ‫يعيش‬‫تكوين‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫وتمكن‬ ‫الفضائية‬ ‫البيئة‬ ‫تماثل‬ ‫بيئة‬‫وكأنه‬ ‫معها‬ ‫الحقيقة‬ ‫البيئة‬ ‫في‬.
  • 52. ‫الواقع‬ ‫أنواع‬ ‫االفتراضي‬ ‫افتراضي‬ ‫واقع‬ ‫طرفي‬ ‫افتراضي‬ ‫واقع‬ ‫الوظيفة‬ ‫محدود‬ ‫والمكان‬ ‫افتراضي‬ ‫واقع‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫يخلق‬ ‫المكتمل‬ ‫التواجد‬
  • 53. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫استخدامات‬ ‫عدي‬ ‫لسنوات‬ ‫التربوية‬ ‫لألغراض‬ ‫الحاسوبية‬ ‫المحاكاة‬ ‫استخدمت‬، ‫دة‬- ‫السبعيني‬ ‫أواخر‬ ‫في‬ ‫ثم‬ ، ‫الصغيرة‬ ‫الحاسبات‬ ‫حلول‬ ‫قبل‬ ‫حتى‬‫وفي‬ ‫ات‬ ‫الصف‬ ‫الغرف‬ ‫في‬ ‫شائعا‬ ‫المحاكاة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫أصبح‬ ‫الثمانينات‬‫ية‬ ‫تعقي‬ ‫في‬ ‫تراوحت‬ ‫وقد‬ ، ‫الغربية‬ ‫الدول‬ ‫في‬ ‫الحاسب‬ ‫ومختبرات‬‫من‬ ‫دها‬ ‫ثن‬ ‫التوزيع‬ ‫تعلم‬ ‫بهدف‬ ‫نقدية‬ ‫بقطعة‬ ‫للعب‬ ‫البسيطة‬ ‫المحاكاة‬‫ائي‬ ‫االحتماالت‬(‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬)‫ش‬ ‫على‬ ‫بيئي‬ ‫نظام‬ ‫ابتداع‬ ‫إلى‬ ،‫كل‬ ‫ا‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫وقد‬ ، ‫متنوعة‬ ‫حيوانية‬ ‫كائنات‬ ‫فيها‬ ‫تتفاعل‬ ‫بحيرة‬‫ألنواع‬ ‫األجهزة‬ ‫تطور‬ ‫مع‬ ‫ولكن‬ ، ‫رقمي‬ ‫أو‬ ‫نصي‬ ‫بشكل‬ ‫تقدم‬ ‫المحاكاة‬ ‫من‬ ‫مخرج‬ ‫تقديم‬ ‫من‬ ‫ّنت‬‫ك‬‫م‬ ‫بحيث‬ ‫البرامج‬ ‫تطورت‬ ‫إمكانياتها‬ ‫وتطور‬‫ات‬ ‫مصورة‬. Graphical Output
  • 54. ‫الش‬ ‫على‬ ‫والمعتمد‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثي‬ ‫الرسم‬ ‫بأن‬ ‫سلمنا‬ ‫وإذا‬‫اشة‬ ‫القو‬ ‫فيمكن‬ ، ‫االفتراضية‬ ‫الحقيقة‬ ‫من‬ ‫شكال‬ ‫يعتبر‬‫بأن‬ ‫ل‬ ‫في‬ ‫فترة‬ ‫منذ‬ ‫استخدمت‬ ‫االفتراضية‬ ‫الحقيقة‬‫التعل‬‫يم‬.
  • 55. ‫الت‬ ‫االفتراضية‬ ‫والتطبيقات‬ ‫التجارب‬ ‫تصنيف‬ ‫ويمكننا‬‫استخدمت‬ ‫ي‬ ‫التالية‬ ‫األصناف‬ ‫حسب‬ ‫للتعليم‬: .1‫التعليمية‬ ‫االفتراضية‬ ‫األلعاب‬. .2‫االفتراضي‬ ‫المسرح‬. .3‫االفتراضي‬ ‫المعمل‬. .4‫االفتراضي‬ ‫المتحف‬. .5‫االفتراضية‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئات‬( .‫وق‬ ، ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬‫اعات‬ ‫االفتراض‬ ‫الجامعات‬ ، ‫الدراسية‬ ‫والمكتبات‬ ، ‫العلم‬ ‫وحلق‬ ، ‫التدريب‬‫ية‬ ‫العلمية‬ ‫والمؤتمرات‬) .6‫االفتراضية‬ ‫الحديقة‬. .7‫والطيران‬ ‫االفتراضي‬ ‫الفضاء‬. .8‫االفتراضية‬ ‫المهني‬ ‫التدريب‬ ‫ومعاهد‬ ‫االفتراضية‬ ‫المصانع‬. .9‫االفتراضية‬ ‫والجنايات‬ ‫االفتراضية‬ ‫المحاكم‬. 10.‫االفتراضية‬ ‫الطبية‬ ‫العمليات‬.
  • 56. ‫الت‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫إيجابيات‬‫عليم‬ .1(‫االنغماس‬: )‫الواقع‬ ‫برامج‬ ‫مستخدم‬ ‫لدى‬ ‫يتولد‬ ‫الذي‬ ‫الشعور‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫متواجد‬ ‫بأنه‬ ‫االفتراضي‬-ً‫ا‬‫ـــ‬َّ‫ق‬‫ح‬–، ‫به‬ ‫ومرتبط‬ ، ‫العالم‬ ‫هذا‬ ‫داخل‬ ‫عنه‬ ‫ومسئول‬. .2‫التفاعل‬:‫العالم‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫على‬ ‫البرنامج‬ ‫مستخدم‬ ‫قدرة‬ ‫وهو‬ ‫يست‬ ‫الذي‬ ‫المنطق‬ ‫بنفس‬ ‫معه‬ ‫والتعامل‬ ، ‫أمامه‬ ‫يراه‬ ‫الذي‬ ‫المصنوع‬‫طيع‬ ‫بسلوك‬ ً‫ا‬‫ملزم‬ ‫يكون‬ ‫فال‬ ، ‫العادية‬ ‫الحياة‬ ‫مع‬ ‫به‬ ‫التعامل‬‫بعينه‬. .3‫تخيلية‬ ‫أو‬ ‫واقعية‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ‫بيئة‬ ‫أي‬ ‫ومعايشة‬ ‫توليد‬ ‫إمكانية‬. .4‫والتد‬ ‫للتعليم‬ ‫ممتازا‬ ‫بديال‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫المحاكاة‬ ‫تعد‬‫حيث‬ ‫ريب‬ ‫والمحاف‬ ، ‫والخطأ‬ ‫بالمحاولة‬ ‫والتعلم‬ ‫بالتكرار‬ ‫للطالب‬ ‫فرصا‬ ‫تعطي‬‫ظة‬ ‫المادية‬ ‫التكلفة‬ ‫على‬. .5‫دراسة‬ ‫مثل‬ ، ‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫المتوقعة‬ ‫األخطار‬ ‫تالفي‬ ‫إمكانية‬ ‫وغيرها‬ ‫الطائرة‬ ‫قيادة‬ ‫أو‬ ‫النووي‬ ‫المفاعل‬.
  • 57. 6.‫فرصة‬ ‫له‬ ‫تهيئ‬ ‫كما‬ ‫بخطوة‬ ‫خطوة‬ ‫المعملية‬ ‫التجارب‬ ‫بإجراء‬ ‫للطالب‬ ‫تسمح‬ ‫ع‬ ‫جديدة‬ ‫تقنيات‬ ‫وباستخدام‬ ‫مفتوحة‬ ‫زمنية‬ ‫مدة‬ ‫خالل‬ ‫التجربة‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬‫بر‬ ‫االفتراض‬ ‫التجربة‬ ‫مع‬ ‫للتفاعل‬ ‫الطالب‬ ‫وتهيئ‬ ، ‫للتجربة‬ ‫الفعلي‬ ‫االستعمال‬‫ية‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫وفق‬ ‫فيها‬ ‫االيجابية‬ ‫والمشاركة‬. 7.‫و‬ ‫اإلنشاء‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫البرامج‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫واالبتكار‬ ‫اإلبداع‬ ‫تشجع‬‫الخلق‬ ‫والتصنيع‬. .8‫ت‬ ‫إلى‬ ‫سيؤدي‬ ‫الدراسية‬ ‫القاعات‬ ‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫تقنية‬ ‫استخدام‬ ‫إن‬‫شجيع‬ ‫المشار‬ ‫نحو‬ ‫لينطلقوا‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫السلبي‬ ‫التلقي‬ ‫حالة‬ ‫تجاوز‬ ‫على‬ ‫الطالب‬‫كة‬ ‫الذات‬ ‫أو‬ ‫العالي‬ ‫تعليمهم‬ ‫مواصلة‬ ‫إلى‬ ‫تدفعهم‬ ‫ربما‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬‫في‬ ‫ي‬ ‫المتعددة‬ ‫المجاالت‬. .9‫أقيمت‬ ‫لو‬ ‫افتراضية‬ ‫ومباني‬ ‫وفصول‬ ‫جامعات‬ ‫أقيمت‬ ‫حيث‬ ، ‫المادي‬ ‫التوفير‬‫على‬ ‫جدا‬ ‫الكثير‬ ‫كلفت‬ ‫الواقع‬ ‫أرض‬. 10.‫تق‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫وأن‬ ‫خصوصا‬ ‫والتحديث‬ ‫التجديد‬ ‫إمكانية‬‫نية‬ ‫متسارع‬ ‫وبشكل‬ ‫متجددة‬. 11.‫مدرس‬ ‫في‬ ‫جاذبا‬ ‫عنصرا‬ ‫ويعتبر‬ ، ‫والتشويق‬ ‫واإلثارة‬ ‫المتعة‬ ‫من‬ ‫جوا‬ ‫يخلق‬‫ة‬ ‫المستقبل‬.
  • 58. ‫ا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫سلبيات‬‫لتعليم‬ .1‫ال‬ ‫المبدئية‬ ‫للتكاليف‬ ‫نتيجة‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫استخدام‬ ‫محدودية‬‫عند‬ ‫باهظة‬ ‫االفتراض‬ ‫البرامج‬ ‫إنتاج‬ ‫تكلفة‬ ‫سعر‬ ‫وارتفاع‬ ‫المطلوبة‬ ‫األجهزة‬ ‫شراء‬‫ية‬. .2‫ال‬ ‫الذي‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫الخمس‬ ‫الحواس‬ ‫تأثير‬ ‫محدودية‬ ‫ربما‬ ‫ولكن‬ ، ‫واللمس‬ ‫والبصر‬ ‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫إال‬ ‫استخدامه‬ ‫في‬ ‫يتجاوز‬ ‫مستقبال‬ ‫األخرى‬ ‫الحواس‬ ‫تستخدم‬ ‫أخرى‬ ‫مستجدات‬ ‫ستظهر‬. .3‫ت‬ ‫له‬ ، ‫الحاسوب‬ ‫وأجهزة‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫لبرامج‬ ‫المفرط‬ ‫االستخدام‬‫أثيره‬ ‫السلبي‬ ‫الصحي‬. .4‫توات‬ ‫تتضمن‬ ‫التي‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫نظم‬ ‫من‬ ‫خاصة‬ ‫نوعيات‬ ‫استخدام‬ ‫إن‬‫ر‬ ‫الثاني‬ ‫في‬ ‫إطارا‬ ‫عشر‬ ‫خمسة‬ ‫عن‬ ‫تزيد‬ ‫والتي‬ ‫المتحركة‬ ‫الصور‬ ‫إطارات‬‫ة‬ ‫إرهاق‬ ‫مثل‬ ‫أخرى‬ ‫وأعراض‬ ‫والصداع‬ ‫بالغثيان‬ ‫الفرد‬ ‫إصابة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫وتوتره‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬. .5‫األ‬ ‫كل‬ ‫له‬ ً‫ا‬‫متيح‬ ‫بأسره‬ ‫العالم‬ ‫أمام‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫يضع‬ ‫االفتراضي‬ ‫العالم‬‫فكار‬ ‫والمذاهب‬,َّ‫ل‬‫ويق‬ ،‫والتربوي‬ ‫االجتماعي‬ ‫الدور‬ ‫انفراط‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬‫ص‬ ‫الرأي‬ ‫فكرة‬ ‫وخلخلة‬ ، ‫الوصاية‬ ‫ممارسات‬ ‫من‬‫الواحد‬.
  • 60. ‫الخالصــــــــة‬ ‫اإل‬ ‫وحاولنا‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيقات‬ ‫على‬ ‫سبق‬ ‫فيما‬ ‫تعرفنا‬‫بأهم‬ ‫لمام‬ ‫حديث‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫الذي‬ ‫الواسع‬ ‫مجاله‬ ‫منها‬ ‫لكل‬ ‫ألن‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫عناصر‬ ‫هنا‬ ‫لذكره‬ ‫المجال‬ ‫يسع‬ ‫ال‬ ‫طويل‬. ‫وتفاعلكم‬ ‫استماعكم‬ ‫حسن‬ ‫لكم‬ ‫أشكر‬ ‫ختاما‬.
  • 61. ‫المــــراجـــــــع‬ •‫السيد‬ ‫المولى‬ ‫عبد‬ ‫السيد‬ ، ‫محمد‬ ‫الباتع‬ ‫حسن‬(2008. )‫الرقمي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬(‫النظرية‬–‫التصميم‬– ‫اإلنتاج‬)‫اإلسكندرية‬ ،:‫الجديدة‬ ‫الجامعة‬ ‫دار‬. •‫حسن‬ ‫حمدي‬ ‫رشا‬(2009. )‫األجهزة‬ ‫صيانة‬ ‫مهارات‬ ‫إلكساب‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫برنامج‬ ‫تصميم‬ ‫المنصورة‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ، ‫ماجستير‬ ‫رسالة‬ ، ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫التعليمية‬. •‫وصفي‬ ‫منيب‬ ، ‫الشورى‬ ‫محمد‬ ، ‫العرفج‬ ‫اإلله‬ ‫عبد‬ ، ‫خليل‬ ‫علي‬ ‫زياد‬(2012. )‫الطبعة‬ ، ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫عمان‬ ، ‫التوزيع‬ ‫و‬ ‫للنشر‬ ‫زمزم‬ ‫دار‬ ، ‫الثالثة‬. •‫علي‬ ‫الجليل‬ ‫عبد‬ ‫أشواق‬ ، ‫حسين‬ ‫العظيم‬ ‫عبد‬ ‫سالمة‬(2008. )‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الجودة‬(‫مفاهيم‬ ‫عالمية‬ ‫خبرات‬ ‫و‬ ‫نظرية‬)‫االسكندرية‬ ،:‫الجديدة‬ ‫الجامعة‬ ‫دار‬. •‫الدايل‬ ‫سعد‬ ، ‫سالمة‬ ‫الحافظ‬ ‫عبد‬(2005‫م‬)‫الرياض‬ ، ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫إلى‬ ‫مدخل‬:‫الخريجي‬ ‫دار‬ •‫موقع‬:‫نالين‬ ‫او‬ ‫ايست‬ ‫ميدل‬:http://www.middle-east-online.com/?id=42568 •‫بعنوان‬ ‫مقال‬ ‫؛‬ ‫السيد‬ ‫سعد‬ ‫رجب‬(‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬:‫التقنية‬ ‫تصنعه‬ ‫عالم‬.) •‫بعنوان‬ ‫مقال‬(‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬)،‫الموقع‬ ‫اسم‬:‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ •‫الصفحة‬ ‫عنوان‬:http://www.khayma.com/education-technology/tch.htm - Alekse, J , & Chris, P . (2004) . Reflections on the use of blended learning, the university of Sanford, available at : http://www.edu.salford.ac.uk/her/proceedings/papers/ah04.rtf -Buket, A. & et al. (2006). A study on student s views on blended learning environment , Turkish online Journal of Distance Education- TOJDE July . Vol.7, No.3, P.P.43- 54.