بور بوينت عن التعلم النشط واساليبه من اعداد أ : ريحاب السعدنى مسئول التعلم ال...Rehab Al-Sadany
بور بوينت عن التعلم النشط واساليبه من اعداد أ : ريحاب السعدنى مسئول التعلم النشط بمدرسة الشهيد محمد جمال صابر الاعدادية
مفهوم التعلم النشط \ خصائصه \ أساليبه \ مبادئه
بور بوينت عن التعلم النشط واساليبه من اعداد أ : ريحاب السعدنى مسئول التعلم ال...Rehab Al-Sadany
بور بوينت عن التعلم النشط واساليبه من اعداد أ : ريحاب السعدنى مسئول التعلم النشط بمدرسة الشهيد محمد جمال صابر الاعدادية
مفهوم التعلم النشط \ خصائصه \ أساليبه \ مبادئه
سلسلة كتيبات عن صناعة التعلم النشط ، أعدها فريق من مشرفات اللغة العربية بالمدينة المنورة،موجهة للمعلمين والمعلمات.
اعتمدت منهجية فريق العمل في تناول الموضوع على العديد من أستراتيجيات التعلم النشط ، وخصص كتيب لكل محور.نسأل الله أن يجعله علمًا نافعً
سلسلة كتيبات عن صناعة التعلم النشط ، أعدها فريق من مشرفات اللغة العربية بالمدينة المنورة،موجهة للمعلمين والمعلمات.
اعتمدت منهجية فريق العمل في تناول الموضوع على العديد من أستراتيجيات التعلم النشط ، وخصص كتيب لكل محور.نسأل الله أن يجعله علمًا نافعً
في دورة السكرتاريه المقامه في 5\8 \1430 ضمن البرنامج الصيفي لجامعة الاميره نوره بالتعاون مع مركز النافع
تحت اشراف المدربه الرائعه مزنه الحربي
تعلمنا العديد من المهارات ومنها اعداد عروض البور بوينت وكان موضوع عرضنا يتحدث عن فن حل المشكلات واتخاذ القرارات
1. مقرر ”علم المناهج الدراسية ” لطلبة دبلوم الإشراف التربوي ، مصادر تعلم جامعة السُلطان قابوس كلية التربية 2009/2010 م قسم المناهج وطرق التدريس تخصص مصادر التعلم خريف 2010
5. مفهوم استراتيجية التدريس في مجال التربية والتعليم - وصف لكل من أسلوب التعليم ( Teaching Method ) ، والمواد المستخدمة في عملية التعليم . - خطة معينة أو أسلوب Method للوصول إلى هدف . - مجموعة Set من الأفعال التي تساعد في تحقيق نتائج معينة دون غيرها . - عملية أو مجموعة عمليات تصمم لاستخدام المصادر وتنظيم العناصر الأساسية في عملية التدريس
6. و نرى أنَّ استراتيجية التدريس مجموعة الإجراءات التدريسية المتسلسلة المتتابعة التي توضع لينفذها المعلم وطلابه في الموقف التعليمي التعلمي لتحقيق أهداف التعلم المخططة ".
7.
8. تصنيف استراتيجيات التدريس - استراتيجيات تدريس عامة : الاستراتيجيات التي يمكن أن يستخدمها معلمو معظم التخصصات . - استراتيجيات تدريس خاصة : الاستراتيجيات التي يشيع استخدامها بين معلمي تخصص معين، ويندر استخدامها من قبل معلمي التخصصات الأخرى .
18. كيف تُميِّز أسلوب الاستقصاء عن غيره ؟ يتقرر ذلك بسؤالين هما : 1/ هل مطلوب من الطلاب الذهاب لأبعد من المعلومة المعطاة لهم في عمليات البحث التي يقومون بها ؟ 2/ هل يبحث الطلاب الذين يحلون المشكلات عن إجابات أو تعميمات أساسية مبتكرة، أصيلة بالنسبة لهم ؟ نعم = استقصاء
19. كيف يسلك الطالب سلوك العالم الناضج في أثناء التعلُّم ب الاستقصاء ؟ 1/ يسأل أسئلة ثاقبة . 2/ ي قترح الفرضيات . 3/ يصمم مدخلاً بحثياً . 4/ يصمم التجربة . 5/ يجري التجارب . 6/ يركب المعرفة . 7/ يمارس مختلف عمليات العلم ( Science Processes ). 8/ يتمثل بعض الاتجاهات العلمية مثل : الموضوعية، الرغبة في الاستطلاع، التفتح الذهني ، تحمل المسؤولية، احترم النماذج النظرية
20. فوائد التعلم بالاستقصاء 1 / يمارس عمليات عقلية معقدة ( راقية ) مثل : التخطيط وتصميم التجارب، وبناء المعرفة . 2/ يمارس مختلف عمليات العلم ( Science Processes ). 3/ يتمثل اتجاهات علمية إيجابية . 4/ ينمي لدى الطلاب عادة البحث عن الأنماط،والعلاقات الموجودة في البيئة، وبالتالي تتنامى قدراتهم العقلية . 5/ ينميّ لدى الطلاب دافعاً داخلياً بدلاً من الدافع الخارجي . 6/ ينمي لدى الطلاب القدرة على إعطاء طرق متنوعة لحل المشكلات . 7/ يساعد الطلاب على تذكر ما درسوه بشكل جيد لأنهم اكتسبوه بالممارسة المباشرة .
23. اختبار الحلول وتقويمها اختيار الحل المناسب تحديد المشكلة جمع معلومات كافيه عن المشكلة وضع فرضيات ( حلول محتملة ) للمشكلة الخروج بتعميم أو نظرية مرا حل حل المشكلة ( المسألة )
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35. سابعاً : استراتيجية بناء المعرفة بالتراجع التسلسلي Chain Regression يقترح جلبرت بناء المعرفة بالتراجع التسلسلي بحل المشكلة على النحو التالي : رقم المحاولة خطوات حل المشكلة المطلوب من الطالب 1- أ ب ج د هـ يعطى الطالب حل 4 خطوات هـ 2- أ ب ج د هـ يعطى الطالب حل خطوات ؟ 3- أ ب ج د هـ يعطى الطالب حل ........ ؟ 4- أ ب ج د هـ يعطى الطالب حل ......... ؟ 5- أ ب ج د هـ .................. ؟
36. رقم المحاولة خطوات حل المشكلة المطلوب من الطالب 1- أ ب ج د هـ يعطى الطالب حل 4 خطوات هـ فقط 2- أ ب ج د هـ يعطى الطالب حل 3 خطوات د + هـ 3- أ ب ج د هـ يعطى الطالب حل 2 خطوتين ج + د + هـ 4- أ ب ج د هـ يعطى الطالب حل 1 خطوة ب + ج + د + هـ 5- أ ب ج د هـ لا يعطى الطالب حل 0 أي خطوة أ ب ج د هـ
37. دُور المعلم و الطالب في استراتيجية التعلُّم بأسلوب حل المُشكلاتْ