تستعرض هذه الدراسة معايير تصميم وتقييم مواقع الإنترنت التعليمية، حيث تم تطبيق المعايير على 20 طالبًا من كلية التربية النوعية بجامعة المنوفية. تهدف الدراسة إلى تحسين جودة التعليم الإلكتروني وتقديم توصيات لتصميم المحتوى التعليمي الإلكتروني بشكل فعّال. تم التأكيد على أهمية الاستفادة من المعايير المحددة لتطوير مهارات الطلاب في التعامل مع بيئات التعلم الإلكتروني.

1. معايير تقييم مواقع الانترنت التعليمية جامعـــة المنوفيــــــــــــــة كلية التربيـــــــة النوعية قسم تكنولوجيا التعليم الفرقة الرابعـــــــة 2009 - 2010

2. نهال جمال أحمد الحمامى د / يسرية عبد الحميد فرج د / بهاء الدين خيرى محمد إشراف : إعداد :

3. ملخص الدراسة مقدمة الدراسة مشكلة البحث الهدف من البحث منهج البحث عينة البحث أداة البحث خطوات البحث توصيات البحث

4. ملخص الدراسة هدفت هذه الدراسه الي استخراج قاتمه من المعايير الخاصه بتصميم وتقييم مواقع الانترنت التعليميه وتحليلها ومناقشتها للاستفاده منها من قبل جميع المستخدمين والمستفيين من هذه الدراسه والباحثين وتم تطبيق هذه المعايير علي عدد من المواقع التعليميه بمساعده عدد من الطلاب تم اخذهم كعينه وعددهم 20 طالب ولقد تم استخراج هذه النتائج .

5. المقدمة أدي التطور العلمي والتكنولوجي إلي ظهور تغيرات سريعة ومتلاحقة في جميع مجالات الحياة، ومع هذا التطور ظهرت الحاجة إلي استخدام الانترنت، وجاءت الخطوة التالية التي يتم التطلع إليها مع تنوع الخدمات التي تقدم علي الانترنت، وهي استخدام المواقع التعليمية، فالموقع التعليمى مفتوح طوال ساعات اليوم، حيث يستطيع الطالب الدخول إليه في أي وقت ومن أي مكان وبتكاليف اقل ، كما يمكن للطالب أن يتواصل مع المعلم ومع غيره من الطلاب .

6. المقدمة وتقدم المواقع التعليمية للطلاب المقررات الالكترونية إما علي هيئه أقراص مدمجة من خلال الحاسوب، أو تقدم من خلال الانترنت، ولكن المقررات الالكترونية المعتمدة علي الانترنت تتميز بأنها تقدم أسرع ولعدد كبير من المستخدمين، كما أنها تسمح بسرعة في التطوير والتحديث . وعلي الجانب الآخر وجد أن المقررات المنشورة حاليا تفتقد إلي أسس لتصميمها ونشرها،وهنا ظهرت عدة محاولات لوضع أسس ومعايير لتقييم هذه المواقع التعليمية، ومن بين تلك المحاولات ظهور معايير الجودة العالمية؛ معايير (SCORM) ،والتي تعني النموذج المرجعي لمكونات المحتوى التشاركي ، ولكن تحتاج هذه المعايير إلي كثير من الإجراءات لتطبيقها مما جعل الكثيرون يعزفون عن استخدامها .

7. المقدمة ومن هنا جاءت الحاجة الي ضرورة التوصل إلي معايير تقييم المواقع التعليمية في ضوء متطلبات التعليم الالكتروني . خليل , حنان حسن (2008). تصميم ونشر مقرر الكتروني في تكنولوجيا التعليم في ضوء معايير جودة التعليم الالكتروني لتنمية الجوانب المعرفية والأدائية لدى طلاب كلية التربية – مجلة التربية , جامعة المنصورة

8. مشكلة البحث وأمكن تحديدها من خلال الإجابة علي التساؤلات التالية : 1 - ما معايير جودة التعليم الالكتروني التي يتم في ضوءها تصميم ونشر مقرر الكتروني على موقع تعليمى في تكنولوجيا التعليم؟ 2 - ما التصور المقترح لتصميم ونشر مقرر الكتروني في تكنولوجيا التعليم في ضوء معايير جودة التعليم الالكتروني لتنمية الجوانب المعرفية والأدائية ؟ 3 - ما هى معايير عناصر الموقع الالكترونى التعليمى من الناحية الفنية و الناحية التربوية ؟ خليل , حنان حسن (2008). تصميم ونشر مقرر الكتروني في تكنولوجيا التعليم في ضوء معايير جودة التعليم الالكتروني لتنمية الجوانب المعرفية والأدائية لدى طلاب كلية التربية – مجلة التربية , جامعة المنصورة

9. الهدف من البحث التوصل إلى المعايير البنائية ( التربوية و التكنولوجية ) لمواقع الإنترنت التعليمية ا لتوصل إلى مهارات تقييم مواقع الإنترنت التعليمية أهمية البحث سهولة تقييم أى موقع تعليمى على الشبكة العنكبوتية الانترنت من خلال قائمة معايير محددة طريقة جمع البيانات قائمة من المعايير

10. منهج البحث اعتمد البحث الحالي علي : المنهج الوصفي : وذلك لتحديد معايير جودة التعليم الالكتروني التي يتم في ضوءها تصميم الموقع الالكتروني التعليمى وذلك من خلال الإطلاع علي الدراسات و الأدبيات السابقة العربية والأجنبية ومعايير جودة التعليم الالكتروني العالمية، وكذلك إعداد قائمة أهداف الموقع الالكتروني التعليمى ، وقائمة المهارات . المنهج التجريبي .

11. عينة البحث تم اختيار عينة البحث بصورة عشوائية من طلاب الفرقة الرابعة شعبة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة المنوفية ، وتكونت العينة من ( 20 ) طالب . أداة البحث قائمة المعايير

12. أداة البحث

13. خطوات البحث تم إجراء البحث وفق الخطوات التالية : 1- الإطلاع على الدراسات والأدبيات ذات الصلة بموضوع معايير تقييم المواقع التعليمية الالكترونية، وذلك بغرض تحليلها ومناقشتها والاستفادة منها في إعداد الإطار النظري، وتوظيفها في معالجة مشكلة وإجراءات الدراسة . 2- إعداد قائمة بالمعايير والأسس التي يتم في ضوءها تصميم و إنتاج الموقع التعليمى الالكتروني، وعرض هذه القائمة على مجموعه من المحكمين والمتخصصين في مجال تكنولوجيا التعليم، وإجراء التعديلات المطلوبة .

14. خطوات البحث 3 - إعداد وتصميم الموقع الالكترونى وتقديمه في صورة الكترونية، وقد مر تصميم المقرر بعده مراحل ، بيانها كما يلي : مرحلة التحليل : وذلك عن طريق تحليل خصائص الطلاب و محتوى الوحدات التعليمية للمقرر، وصياغة الأهداف العامة لكل وحدة من هذه الوحدات، وتحديد المهام والأنشطة التعليمية التي يجب علي الطلاب إنجازها عند دراستهم للمقرر عبر الانترنت، وتحليل البيئة التعليمية من ميزانيه وموارد ومعوقات ب - مرحلة التصميم : وذلك عن طريق تحديد الأهداف الإجرائية الخاصة بكل درس من دروس الوحدة ، ترتيب وتنسيق المحتوى والأهداف و الأنشطة، وتحديد الارتباطات بين العناصر بشكل ييسر التنقل والاستخدام .

15. خطوات البحث جـ - مرحلة الإنتاج : وذلك من خلال إدخال الصور المختلفة والرسوم المتحركة، وكذلك العناصر التفاعلية التي تستخدم في المقرر، ثم دمج وبرمجة هذه العناصر في صورة تفاعلية، وبرمجة اختبارات المقرر . د - مرحلة النشر : بعد الانتهاء من إنتاج المقرر ، تم اختيار عنوان مناسب لموقع المقرر، والاتفاق مع احدي شركات تقديم خدمة استضافة المواقع ؛ لنشر المقرر علي الانترنت . ه - مرحلة التجريب المبدئي : وذلك من خلال عرض المقرر علي مجموعة من الخبراء والمتخصصين ، وتجريبه علي عينه استطلاعيه من الطلاب، بهدف التأكد من صلاحية المقرر للتطبيق .

16. خطوات البحث و – مرحلة التقويم : وذلك من خلال تطبيق المقرر علي عينة الطلاب الفعلية ، وتحليل نتائج التطبيق وتفسيرها . 4- إعداد أدوات الدراسة كما يلي :- أ - إعداد قائمة بالمعايير ب - التحقق من صحة الأدوات وثباتها . ج - عرض الأدوات علي مجموعة من الخبراء والمتخصصين في مجال المناهج وطرق التدريس وتكنولوجيا التعليم للتأكد من صلاحيتها للتطبيق، وإجراء التعديلات اللازمة .

17. خطوات البحث 5- اختيار عينة البحث من طلاب الفرقة الرابعة شعبة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة المنوفية . 6- تطبيق أدوات الدراسة علي عينة البحث . 7- رصد النتائج وتحليلها ومعالجتها إحصائيا، وتفسيرها، ومناقشتها . 8- تقديم المقترحات والتوصيات في ضوء ما أسفرت عنه نتائج الدراسة .

18. توصيات البحث في ضوء إجراءات البحث ، و ما توصل إليه من نتائج، توصي الباحثة بما يأتي : 1- مراعاة معايير جودة التعليم الإلكتروني، التي توصل إليها البحث لتقييم و تصميم المواقع الإلكترونية التعليمية . 2- الاستفادة من المقرر الإلكتروني، لتنمية التحصيل والجوانب المعرفية المختلفة، لدي طلاب الفرقة الرابعة شعبة تكنولوجيا التعليم . 3- الاستفادة من المقرر الإلكتروني، لتنمية المهارات العملية والأدائية، لدي طلاب الفرقة الرابعة شعبة تكنولوجيا التعليم . 4- الإفادة في تصميم ونشر المزيد من المقررات الإلكترونية في ضوء معايير جودة التعليم الإلكتروني، لدي طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم، بكليات التربية النوعية .

19. توصيات البحث 5- توفير دورات تدريبية لاساتذه الجامعات لتنمية مهاراتهم في تصميم المقررات لالكترونية، ونشرها علي المواقع التعليمية، لتكون متاحة للطلاب في أي وقت . 6- الاستفادة من النموذج المقترح في تقييم المواقع التعليمية ، الموجودة علي الإنترنت . 7- إعداد طلاب تكنولوجيا التعليم في كليات التربية و التربية النوعية علي التعامل مع بيئات التعلم الإلكتروني . 8- الاستفادة بمصادر التعلم الإلكتروني المتاحة علي الإنترنت لإكساب طلاب كلية التربية و التربية النوعية مهارات تصميم الصفحات التعليمية ونشرها علي الإنترنت .

20. توصيات البحث 9 - تفعيل دور المقررات الإلكترونية وبيئات التعلم الإلكتروني في مرحلة التعليم الجامعي والاستفادة من الخدمات التي تقدمها الإنترنت . 10- الاهتمام باستخدام نظم إدارة المقررات في نشر المقررات التعليمية علي الإنترنت . 11- الاهتمام بإدارة وقت التعلم في نظم تقديم المقررات عبر الإنترنت . 12- اهتمام كليات التربية نشر مقرراتها علي شبكة لانترنت، وتشجيع طلاب الكلية وبخاصة طلاب الدراسات العليا علي تصميم مواقع تعليمية مختلفة لبعض المقررات في مجالات تخصصاتهم المختلفة .

21. توصيات البحث 13- تزويد كليات التربية بمعامل مزودة بأحدث أجهزة الكمبيوتر المتصلة بالإنترنت، بحيث يسهل علي عدد كبير من الطلاب الإفادة من مصادر الإنترنت المختلفة