تناقش الوثيقة التطور التاريخي لاستخدام الوسائط التعليمية عبر أربع مراحل، بدءًا من التركيز على الحواس، مرورًا بتعريفها كوسائل تدريس، ثم كوسائط للاتصال التعليمي. تسلط الضوء على أهمية التقنيات التعليمية وكيفية تحسين كفاءة التعليم من خلال عملية الاتصال. تستعرض الوثيقة أيضًا معوقات الاتصال الجيد والعوامل التي تساهم في نجاح العملية التعليمية.

1. الأسبوع 4

3. التطور التاريخي لأنماط استخدام الوسائط التكنولوجية الحديثة

4. ( أ ) وفقاً للحواس ( مرحلة أولى ).

5. ( ب ) كوسيلة إيضاح ومعينات تدريس ( مرحلة ثانية ).

6. ( ج ) كوسيط اتصال تعليمي ( مرحلة ثالثة ).

7. ( د ) وفقاً لأسلوب منحى النُظم ( مرحلة رابعة ).

8. المرحلة الأولى / وفقاً للحواس سُميت الوسائط التعليمية في هذه المرحلة بمُصطلحات تعتمد على الحواس التي تُخاطبها لدى المتعلم . - أول مُصطلح أستخدم في التربية هو ” التعليم البصري Visual Education . 1. لماذا ؟ 2. ما موقع بقية الحواس ( الشم ، السمع ، التذوق ، اللمس ) من هذه المرحلة ؟ البعض استخدم مُصطلح ” التربية السمعية البصرية ” Audio-Visual Education أو التعليم السمعي البصري Audio- Visual Instruction . - كيف تداركَ التربويون أخيراً هذا التداخل بين المُصطلحات ؟

9. المرحلة الثانية / كوسيلة إيضاح ومعينات تدريس : - ارتأى المربون في هذه المرحلة إن وسائط الاتصالْ ماهي إلا مُعينات للتدريس Teaching Aids بعض التربويين جمع بينَ المرحلتين فنظر إلى الوسائط التعليمية : ( وفقاً للحواس Audiovisual Aids + وسائل مُعينة للتدريسْ Perceptual Aids ) وجّد بعضُ عُلماء التربية و المُنظرين في هذه النظرة جوانب قٌصور تتمثل في : 1. اعتبار الوسائل التعليمية شيء ثانوي – كماليات في العملية التعليمية لا يُستعان بها إلا عند الضرورة . 2. اقتصار مجالها على استكمال عملية الإلقاء والتلقين فهي ليست رُكناً أساسياً في استراتيجيات التدريس . 3. ارتباطها بنشاط المُعلم فقط ، عدم تركيزها على المتعلم كمحور للعملية التعليمية .

10. المرحلة الثالثة / وسائط اتصالْ Media رسالة مُرسل مُستقبل تبَّنى هذه النظرة بعض التربويين المُنتمين إلى فريق نظريات الإعلام والاتصال Communication Theories أطلقوا على الوسائل التعليمية تسميات عدة : ( وسائل التفاهم Means of Communication أو الاتصالات التربوية ) . الاتصال : مفهوم الوسائط التعليمية في ضوء عملية الاتصال : مجموعة قنوات يُمكن عن طريقهانقل ( الرسالة ) حدد من ( المُرسل ) حدد إلى ( المُستقبل ) حدد ، في أقل وقت وبأقل جُهد وهذا مايسمى ( بالمهارة ).

11. س 1 / ماالذي يضمن نجاح عملية الاتصال في تحقيق أهدافها ؟ س 2/ سميِّ عناصر الاتصال .

12. - في هذه المرحلة ( الاتصال ) تم التركيز على ..... Processes عوضاً عن الوسيط نفسه . بدأ استخدام مُصطلح تكنولوجيا التعليم في التربية اعتباراً من هذه المرحلة اتي تمخضت عنها ثورة الاتصالات . - عرفت اللجنة الرئاسية للتكنولوجيا التربوية / التكنولوجيا التربوية على إنها : الوسائط التي تُستخدم لأغراض تعليمية بطريقة مُنظمة ؛ لتصميم ، و تنفيذ ، و تقويم العملية الشاملة للتعلُّم و التدريس في ضوء أهدافها المُحددة على أساس عملية الاتصالْ . - عرف ” تشارلز هوبان ” التكنولوجيا التعليمية في ضوء نظرية الاتصال على إنها : منظومة متكاملة تضم العديد من العناصر المُلتحمة بين التعليم بإنسانيته ، والتكنولوجيا بآلياتها ؛ لرفع كفاءة العملية التعليمية ، وهذه العناصر هي : الإنسان الإدارة أساليب العمل الآراء والأفكار الآلة

13. أركان الاتصال : معوقات الاتصال الجيد : تناقض المعلومات و المعتقدات بين قنوات الاتصال . الانشغال وعدم الانتباه الجيد . صعوبة الرسالة و غموضها . عدم الإدراك الجيد لمحتوى الرسالة . شرود الذهن في أثناء عملية الاتصال . عدم الشعور بالراحة التامة في موقع الاتصال . المغالاة في استخدام الألفاظ غير المفهومة لدى المستقبل ( اللفظية Verbalism ) الموضوع الوسيلة الغاية

14. ما عوامل نجاح عملية الاتصال في الموقف التعليمي ؟

15. مهارات الاتصال غير لفظية تحدث تفكير قراءة كتابة استماع الرسم التصوير لغة الإشارات لغة العين لغة الجسم لفظية

16. أنواع الاتصال أحادي الاتجاه ثنائي الاتجاه متعدد الاتجاه الاستماع إلى محاضرة أو تلفزيون بين إنسان وإنسان إنسان وآلة آلة و آلة مُعلم وطلبة التعلم التعاوني

17. البيئة التعليمية معلم متعلم وسائط الاتصالْ ثالوث التربية و الاتصال معلم وسائط الاتصالْ

18. نماذج الاتصالْ.. نموذج لاسويل Lasswell نموذج شانون ويفر Shannon Weaver نموذج شرام Shram نموذج ويستلي westly نموذج بيرلو berllo اكتب تقريراً عنها

19. د / يسرية آل جميل Email : dr.yusriya@al-jamil.com Website : www.dr-aljamil.com