Downloaded 115 times
المحاضرة الأولى
- 1.
- 2.
- 3.
- 4.
- 5.
- 6.
- 7.
- 8.
- 9. أ هداف المقرر : أن يُلم المتعلم بما يلي : 1. المفاهيم الأساسية لعلم تقنيات التعليم و أسسه النظرية و إسهاماته في رفع مستوى فاعليتها و زيادة كفاءتها على الصعيد الإداري 2. التصنيفات المختلفة للوسائط التقنية المستخدمة في عملية الإدارة التربوية و أهميتها ومعايير اختيارها و استخدامها . 3. عناصر الاتصال التعليمي ومعوقاته واتجاهاته ونماذجه . 4. مهارات التصميم التعليمي للمقررات الإلكترونية ونماذجه و أهميته وعلاقته بمدخل النظم و تقنيات التعليم . 5. التصور المعاصر لمفهوم كل من : الإدارة المحوسبة / الإلكترونية . مراكز مصادر التعلم ا لإلكترونية . التدريب الإلكتروني . حقيبة الإداري الإلكترونية .
- 10. محتوى المقرر : 1. مفهوم تقنيات التعليم - مفهوم تقنيات التعليم ومراحل تطوره . - علاقة تقنيات التعليم بكل من ( تكنولوجيا التربية – تكنولوجيا المعلومات – الوسائل التعليمية – التربية التكنولوجية ) - دواعي الاهتمام بتقنيات التعليم ووظائفها . - دور تقنيات التعليم في التكيف مع التغيرات الحادثة في التربية . 2. الوسائل التعليمية : مفهومها وتصنيفها : - مفهوم الوسائل التعليمية و تطورها التاريخي . - الوسائل التعليمية أم الوسائط التعليمية . - مقارنة مجدولة بين تقنيات التعليم و الوسائل التعليمية . - تصنيف الوسائل التعليمية حسب الحواس ، التكلفة ، الخبرة التعليمية ، الحداثة . - معايير اختيار الوسائل التعليمية . - معايير استخدام الوسائل التعليمية . - أهمية استخدام الوسائل التعليمية . - معوقات استخدام الوسائل التعليمية .
- 11. محتوى المقرر : 3. الاتصال التعليمي : - مفهوم الاتصال التعليمي وخصائصه . - عناصر عملية الاتصال التعليمي . - نموذج الاتصال التعليمي التقليدي و المعاصر . - صور الاتصال التعليمي و اتجاهاته . - العوامل المؤثرة في الاتصال التعليمي . - معوقات نجاح عملية الاتصال داخل البيئات التعليمية . 4. مدخل النظم و التصميم المنهجي للتعليم : - مفهوم النظام وعناصره . - مدخل النظم و تقنيات التعليم . - مفهوم التصميم التعليمي ومهاراته . - أهمية التصميم التعليمي . - بعض نماذج التصميم التعليمي .
- 12. 5- مراكزمصادر التعلم الإلكترونية Learning Recourses ’ Center : النشأة التربوية لمراكز مصادر التعلم ومراحل ظهورها . التحوُّل من المكتبة المدرسية إلى مراكز مصادر التعلم . مسميات مراكز مصادر التعلم . مهارات الإشراف التربوي في الألفية الجديدة . مسوغات نشأة مراكز مصادر التعلم . المفهوم و الأهمية التربوية . الفلسفة و الأسس و مباديء الاستخدام . التجهيزات وفلفسة تخطيط المرافق . معايير الحصول على مصادر التعلم المختلفة . خدمات مراكز مصادر التعلم الإلكترونية في عصر المعلومات . اختصاصي المركز وأدواره : 1. كمعلم 2. كشريك تعليمي . 3. كاختصاصي معلومات . 4. كمدير لبرامج مصادر التعلم . - المشرف التربوي ، ودوره في تفعيل خدمات المركز الإلكترونية . - آليات توظيف تقنياته التكنولوجية وأجهزته في مجال الإدارة الإلكترونية
- 13. 6/ التدريبالإلكتروني E-Training : مفهوم التدريب . مفهوم التدريب الإلكتروني . أهمية التدريب الإلكتروني لإدارة المدرسة التربوية بين التدريب التقليدي و التدريب الإلكتروني أهداف التدريب الإلكتروني . مبررات التدريب الإلكتروني . خصائص التدريب الإلكتروني . مميزات التدريب الإلكتروني و سلبياته . معوقات التطبيق في الميدان . الفئات التي يخدمها التدريب الإلكتروني المُتزامن . عناصر منظومة التدريب الإلكترونية . متطلبات التحول إلى التدريب الإلكتروني . أنشطة التدريب الإلكتروني المتزامنة وغير المتزامنة . الأدوار المطلوبة من عناصر برامج التدريب الإلكترونية . مراحل التدريب و خُطواته الإجرائية . التدريب المُبرمج ( المُتزامن / غير المتزامن ) رؤية لواقع التدريب الحالي للإداريين .
- 14. 7 – تصميم المقررات الإلكترونية / استخدام الحاسوب : نظريات التعلم و دورها في تحسين هيكلة العملية التعليمية . مفهوم التصميم التعليمي للمقررات الدراسية . مهارات تصميم المقررات الدراسية إلكترونياً : 1. مفهوم المهارة . 2. أقسام المهارات . 3. متطلباتها التقنية . مهارات استخدام المقررات الإلكترونية المُتطلبة من قبل كُل من : 1. المعلم . 2. الطالب . 3. الطاقم الفني . - مكونات المقرر الإلكتروني و عناصره . مراحل تصميم المقرر الإلكتروني ( ADDIE ) : 1. التحليل . 2. التصميم . 3. التطوير . 4. التطبيق . 5. التقويم .
- 15. 5. نماذجالتقويم في البرامج التعليمية المحوسبة : - آراء المُختصين . - ملاحظات المُستهدفين . - معايير البرمجة . - اختبار تحصيلي لمستوى المتعلمين ( قبلي و بعدي ). 6. معايير الجودة في تصميم المقررات التعليمية المحوسبة . 7. عرض نموذج لبرنامج تعليمي محوسب . 8. عناصر البرنامج التعليمي المحوسب وملحقاته . - ( تصميم موقع إلكترني تربوي يختص بمديري المدارس و نوَّابهم / تكليف ) التقييم في برامج التعلم الإلكترونية المبرمجة : 1. مفهوم التقييم . 2. بين التقييم و التقويم . 3. أهمية التقويم . 4. مراحل التقويم للبرامج التعليمية المُحوسبة : - التقويم البنائي للمادة التعليمية . - التقويم الختامي للبرنامج بشكلٍ عام .
- 16. 8 – التعلم المبرمج / الشبكي Electronic Learning : بينَ التعليم التقليدي و التعلم الالكتروني أهداف التعلُّم الالكتروني المبرمج كما حددتها اليونسكو . مفهوم التعلم الإلكتروني المبرمج . خصائص التعلم الإلكتروني المبرمج . مميزات التعلم الإلكتروني ، وسلبياته . معوقات التطبيق الميداني في مجال التربية . أنواع التعلم الإلكتروني ( مُتزامن ، غير متزامن ) . أدوار كُل من : - الإدارة - المعلمين - الطلبة - التقنيين - الفنيين .. في تفعيل التعلم المبرمج في المؤسسات التعليمية . بين الكتاب الإلكتروني ، والمقرر الإلكتروني . الإداري و دوره في توجيه المعلمين نحو تفعيل التعلم المبرمج .
- 17. الأنشطة المطلوب إنجازهاخلال الفصل الأكاديمي الأوَّل خريف 2011 م " ( أ ) الجانب النظري من المُقرر : أنشطة تدريبية مرحلية متعلقة بمضمون المقرر ، لا يقل عددها عن أربعة أنشطة ، تُعد بصورة فردية ، وتسَّلم : بالبريد الإلكتروني في الوقت المُحدد . وهي على الصور الآتية : * إعداد تقارير في ضوء خصائص بناء التقرير " مقدمة ، موضوع ، خاتمة " . * تصميم عروض " باور بوينت " باستخدام جميع أشكال الميديا MEDIA . * إعداد مطويات / بأشكال مُختلفة .. حول أيٍ موضوع يتعلق بالإدارة الإلكترونية * تلخيص رسالة علمية / ماجستير ، دكتوراه في تخصص تكنولوجيا التعليم – ( ب ) الجانب التطبيقي العملي و يتمثل في : تصميم موقع إلكتروني على الشبكة بعنوان " ا لمدير الإلكتروني " - تصميم برنامج محوس ب لتفعيل مفهوم الإدارة الإلكترونية - تصميم حقيبة الإداري ال الكترونية . - تنفيذ ورشة تدريب إلكترونية حول الإدارة الإلكترونية الرقمية . - تصميم عروض " باور بوينت " باستخدام جميع أشكال الميديا MEDIA .
- 18. متطلبات التقييم فيالمقرر : - التفاعل الصفي و يُعادل (10%) من التقدير النهائي . - اختبار منتصف الفصل يعادل 20% من التقدير النهائي . - امتحان نهائي يعادل 40% من التقدير النهائي . - تدريبات ميدانية تعادل 10% من التقدير النهائي . - تصميم وسائط تعليمية إلكترونية و عرضها كمشروع نهائي تعادل (20%) من التقدير النهائي .
- 19. نظام التقدير ( GPA )
- 20.
- 21.
- 22.
- 23.
- 24.
- 25.
- 26.
- 27.
- 28.
- 29.
- 30.
- 31.
- 32.
- 33.
- 34.
- 35.
- 36.
- 37.
- 38.
- 39.
- 40.
- 41.
- 42.
- 43.
- 44.
- 45.
- 46.
- 47.
- 48.
- 49.
- 50.
- 51.
- 52.
- 53.
- 54.
- 55.
- 56.
- 57.
- 58.
- 59.
- 60.
- 61.
- 62.
- 63.
- 64.
- 65.
- 66.
- 67.
- 68.
- 69.
- 70.
- 71.
- 72.
- 73.
- 74.
- 75.
- 76.
- 77.
- 78.
- 79.
- 80.
- 81.
- 82.
- 83.
- 84.
- 85.
- 86.
- 87.
- 88.
- 89.
- 90.
- 91.
- 92.
- 93.