بعض انواع نماذج التصميم التعليمي

1. ‫وزارة‬‫العالي‬ ‫التعليم‬
‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬
‫كلية‬‫التربية‬
‫تعليم‬ ‫تقنيات‬
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬
‫الطالب‬ ‫إعداد‬/‫السبيعي‬ ‫علي‬ ، ‫الزبيدي‬ ‫فيصل‬ ، ‫الرشيدي‬ ‫ق‬‫و‬‫ز‬‫مر‬
‫ـ‬‫ل‬ ‫مقدم‬/‫د‬.‫غنام‬ ‫بكر‬ ‫أبو‬

2. ‫س‬:‫مبنى‬ ‫إنشاء‬ ‫نستطيع‬ ‫هل‬
‫تخطيط‬ ‫بدون‬‫مسبق‬..‫أو‬‫تصميم؟‬!

3. ‫المقصود‬ ‫ما‬
‫بنموذج‬
‫التصميم‬‫التعلي‬‫مي‬‫؟‬
‫النموذج‬:Model
‫اان‬ ‫و‬‫و‬‫و‬‫ن‬ ‫ملن‬‫ا‬‫ا‬ ‫وواة‬‫و‬‫و‬‫مل‬‫اا‬ ‫وا‬‫و‬‫و‬‫ا‬ ‫وون‬‫و‬‫و‬‫م‬‫جم‬‫و‬‫و‬‫و‬‫م‬‫ظ‬
‫نن‬ ‫ول‬‫ح‬‫ا‬‫ر‬‫ا‬ ‫متثل‬ ‫اليت‬ ‫ابمل‬‫رت‬‫اا‬‫ة‬ ‫و‬‫ي‬ ‫مم‬ ‫و‬‫ي‬‫ف‬
‫و‬‫و‬‫و‬‫و‬ ‫ي‬ ‫و‬‫و‬‫و‬‫و‬ ‫م‬ ‫و‬‫و‬‫و‬‫و‬‫ا‬ ‫ووذج‬‫و‬‫و‬‫و‬‫م‬‫الن‬ ‫ووج‬‫و‬‫و‬‫و‬‫ا‬ ‫يك‬ ‫و‬‫و‬‫و‬‫و‬‫ظ‬‫الن‬
‫مجل‬ ‫أ‬ ‫رسوي‬ ‫أ‬ ‫خملوط‬.

4. ‫اا‬ ‫ة‬ ‫و‬‫و‬‫ي‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫اياة‬‫ر‬‫و‬‫و‬‫ا‬‫او‬ ‫وا‬‫و‬‫ر‬‫لو‬ ‫ور‬‫و‬‫جم‬ ‫ود‬‫و‬ ‫مي‬ ‫وور‬‫و‬‫ص‬‫ن‬‫و‬‫و‬‫ر‬
‫م‬ ‫الملف‬ ‫ة‬ ‫الق‬ ‫ال‬ ‫ره‬‫نملو‬ ‫يم‬ ‫المل‬ ‫بملصميم‬‫و‬‫ي‬‫و‬‫ا‬‫بين‬ ‫و‬‫ل‬ ‫ااملب‬
‫ذل‬ ‫ناوج‬ ‫أج‬ ‫نبغد‬ ‫كم‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫كم‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫متثي‬ ‫ك‬‫بصورة‬ ‫ك‬
‫و‬‫و‬‫و‬‫و‬‫ظ‬‫لف‬ ‫وا‬‫و‬‫و‬‫و‬‫ر‬‫بو‬ ‫و‬ ‫و‬‫و‬‫و‬‫و‬‫ص‬‫ا‬ ‫ود‬‫و‬‫و‬‫و‬‫مل‬‫خ‬ ‫وم‬‫و‬‫و‬‫و‬‫س‬‫ر‬ ‫وال‬‫و‬‫و‬‫و‬‫ر‬ ‫ل‬ ‫ومل‬‫و‬‫و‬‫و‬‫ن‬‫اب‬‫د‬
‫ال‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫و‬‫و‬‫و‬‫و‬‫ي‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫ه‬ ‫و‬‫و‬‫و‬‫و‬‫ع‬ ‫وواياد‬‫و‬‫و‬‫و‬‫ن‬ ‫ول‬‫و‬‫و‬‫و‬‫م‬‫م‬ ‫ر‬ ‫و‬‫و‬‫و‬‫و‬‫ع‬ ‫ا‬ ‫و‬‫و‬‫و‬‫و‬‫ة‬ ‫و‬‫و‬‫و‬‫و‬‫ق‬
‫الملن‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫ن‬ ‫نفنري‬ ‫ننظيما‬ ‫فاما‬‫ئجا‬ ‫بنمل‬ ‫بؤ‬.
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نموذج‬

5. ‫التعلي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬ ‫أهداف‬‫مي‬
‫تحسين‬
‫التعليم‬
‫والتعلم‬
‫تحسين‬
‫عمليات‬
‫التقويم‬
‫تحسين‬
‫إدارة‬
‫التصميم‬
‫والتطوير‬
‫التعليمي‬
‫اختبار‬
‫نظريات‬
‫التعليم‬
‫والتعلم‬

6. ‫نماذج‬
‫وصفية‬
‫نماذج‬
‫توجيهي‬‫ة‬
‫نماذج‬
‫إجرائية‬

7. •‫في‬ ‫طلبة‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫أشار‬‫دراسته‬(2005‫،ص‬175)‫إلى‬
‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫في‬ ‫الرئيسية‬ ‫النماذج‬ ‫أنواع‬‫هي‬:-
1-‫نماذج‬‫توجيهية‬:-‫اياة‬‫ر‬‫ا‬ ‫اا‬ ‫ه‬ ‫مم‬ ‫جيب‬ ‫ا‬ ‫د‬ ‫حتد‬ ‫ىل‬ ‫هتدف‬
‫ىل‬ ‫ملورل‬ ‫ل‬ ‫نواياي‬‫ة‬ ‫انملوا‬‫ن‬ ‫ط‬ ‫رر‬ ‫ظل‬ ‫ل‬ ‫ة‬ ‫حمد‬ ‫يمي‬ ‫ن‬‫ين‬ ‫ا‬ ‫يمي‬.
2-‫نماذج‬‫وصفية‬:-‫را‬ ‫ىل‬ ‫هتدف‬‫ة‬ ‫انملوا‬‫يمي‬ ‫ن‬‫حييي‬‫ي‬‫ل‬ ‫ح‬ ‫ل‬
‫م‬ ‫المل‬ ‫نظراية‬ ‫ذج‬ ‫من‬ ‫اثل‬ ‫ة‬ ‫حمد‬ ‫يمي‬ ‫ن‬ ‫ط‬ ‫رر‬ ‫نوفر‬.
3-‫ونماذج‬‫إجرائية‬:-‫نش‬ ‫ك‬ ‫ين‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫مم‬ ‫اام‬ ‫اي‬ ‫أ‬ ‫ررح‬ ‫ىل‬ ‫هتدف‬‫ململ‬
‫الململ‬ ‫ذج‬ ‫من‬ ‫فال‬ ‫لك‬ ‫ل‬ ‫اياةك‬‫ر‬‫اوا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ال‬ ‫اا‬ ‫م‬ ‫املف‬ ‫ن‬ ‫س‬ ‫م‬‫ر‬‫و‬
‫النون‬ ‫ا‬ ‫حتت‬ ‫نندرج‬ ‫يمد‬ ‫المل‬.

8. ‫التعليم‬ ‫لتصميم‬ ‫العام‬ ‫النموذج‬ ‫يتكون‬ADDIE
‫وهي‬ ،‫رئيسة‬ ‫مراحل‬ ‫خمس‬ ‫من‬‫كالتالي‬:

9. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬ ‫بعض‬

11. ‫رر‬‫ر‬‫ويقت‬(‫ر‬‫ر‬‫كم‬)‫ري‬‫ر‬‫التعل‬ ‫روير‬‫ر‬‫تط‬ ‫رون‬‫ر‬‫يك‬ ‫رتن‬‫ر‬‫ب‬ ‫ره‬‫ر‬‫نموذج‬ ‫رمل‬‫ر‬‫خ‬ ‫رن‬‫ر‬‫م‬‫م‬
‫و‬‫م‬‫ررر‬‫ر‬‫متواص‬ ‫و‬‫ا‬‫ررر‬‫ر‬‫دائري‬‫المتع‬ ‫رررطة‬‫ر‬‫نش‬ ‫ل‬ ‫رررتمر‬‫ر‬‫المس‬ ‫رررير‬‫ر‬‫التنق‬ ‫رررع‬‫ر‬‫م‬‫رررة‬‫ر‬‫لق‬
‫أن‬ ‫رن‬‫ر‬‫يمك‬ ‫رمم‬‫ر‬‫المص‬ ‫أو‬ ‫رم‬‫ر‬‫المعل‬ ‫أن‬ ‫ررع‬‫ر‬‫ي‬ ‫رو‬‫ر‬‫وه‬ ‫ره‬‫ر‬‫نموذج‬ ‫روات‬‫ر‬‫بخط‬
‫هر‬ ،‫اخخررع‬ ‫الخطروات‬ ‫إلى‬ ‫يستمر‬ ‫ثم‬ ‫يريده‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫يبدأ‬‫ذه‬
‫رل‬‫ر‬‫العوام‬ ‫رل‬‫ر‬‫ك‬ ‫رون‬‫ر‬‫تك‬ ‫رع‬‫ر‬‫حي‬ ‫رام‬‫ر‬‫النظ‬ ‫روير‬‫ر‬‫تط‬ ‫رات‬‫ر‬‫لعملي‬ ‫رة‬‫ر‬‫هام‬ ‫ررة‬‫ر‬‫النظ‬
‫باستمرار‬ ‫هكذا‬ ‫وتعمل‬ ‫بعضها‬ ‫على‬ ‫معتمدة‬.
‫أن‬ ‫وبالرغم‬‫نموذج‬(‫كم‬)‫التقليد‬ ‫الطريقرة‬ ‫حسر‬ ‫مصمم‬‫يرة‬
‫أنه‬ ‫إال‬‫مكان‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫باستخدامه‬ ‫البدء‬ ‫بإمكانية‬ ‫يتميز‬.
‫رر‬‫ر‬‫يعتب‬‫روذج‬‫ر‬‫نم‬(‫ر‬‫ر‬‫كم‬)‫ر‬‫ر‬‫والت‬ ‫ريم‬‫ر‬‫التعل‬ ‫ررامل‬‫ر‬‫ب‬ ‫رميم‬‫ر‬‫لتص‬ ‫رامل‬‫ر‬‫ش‬‫دري‬
‫فرعية‬ ‫منظمات‬ ‫أو‬ ‫مكونات‬ ‫عشرة‬ ‫من‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫ويتكون‬
‫التخطيطي‬ ‫الشكل‬ ‫خمل‬ ‫من‬ ‫توضيحها‬ ‫يمكن‬‫التالي‬:

16. ‫منهرا‬ ‫كرل‬ ،‫رئيسرية‬ ‫مراحل‬ ‫خمس‬ ‫من‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫يتكون‬
‫يشتمل‬‫المراحل‬ ‫وهذه‬ ،‫فرعية‬ ‫خطوات‬ ‫على‬‫هي‬:
1-‫والتحليل‬ ‫الدراسة‬ ‫مرحلة‬
2-‫المنظومة‬ ‫تصميم‬ ‫مرحلة‬
3-‫واإلنشاء‬ ‫اإلنتاج‬ ‫مرحلة‬
4-‫التقويم‬ ‫مرحلة‬
5-‫االستخدام‬ ‫مرحلة‬
‫ل‬ ‫التعليمري‬ ‫التصرميم‬ ‫مراحل‬ ‫يوضر‬ ‫التالي‬ ‫والشكل‬‫نمروذج‬
‫الجزار‬.

18. ‫التعرف‬
‫التصمي‬‫م‬
‫اإلجازة‬
‫التطبي‬‫ق‬
‫نموذج‬‫أحمد‬‫منصور‬(2001‫،ص‬244)‫الذع‬‫قدمه‬‫عام‬(1983)
‫لبناء‬‫برنامل‬‫منظومة‬‫للوسائط‬‫المتعددة‬‫تضمن‬‫أربع‬‫مراحل‬‫رئ‬‫يسة‬
‫هي‬:-

20. ‫طر‬ ‫بتحديد‬ ‫وذلك‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الفائقة‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫يقوم‬‫ق‬‫التعلم‬
(‫مسارات‬‫البحع‬)‫مسارات‬ ‫في‬ ‫الشامل‬ ‫بالبحع‬ ‫المتعلم‬ ‫ويقوم‬‫متعددة‬(‫بالبحع‬ ‫التعلم‬
‫والتحري‬)‫عل‬ ‫تنعكس‬ ‫التى‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫عمليات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الهدف‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫ولكنه‬‫نفسه‬ ‫ى‬.

24. ‫ررميم‬‫ر‬‫التص‬ ‫رراذج‬‫ر‬‫نم‬ ‫ررع‬‫ر‬‫جمي‬ ‫أن‬ ‫ررى‬‫ر‬‫عل‬ ‫ررذكير‬‫ر‬‫الت‬ ‫ررود‬‫ر‬‫ن‬ ‫و‬‫ا‬‫ررر‬‫ر‬‫وأخي‬
‫تنظريم‬ ‫خمل‬ ‫من‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫إحداع‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫التعليمي‬‫عمليرة‬
‫ومتداخ‬ ‫رة‬‫ر‬‫متكامل‬ ‫رة‬‫ر‬‫عملي‬ ‫رة‬‫ر‬‫منطقي‬ ‫روات‬‫ر‬‫خط‬ ‫رى‬‫ر‬‫إل‬ ‫م‬ّ‫ي‬‫ر‬‫ر‬‫التعل‬‫رة‬‫ر‬‫ل‬
‫وتن‬ ‫رره‬‫ر‬‫وإنتاج‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫ررتع‬‫ر‬‫ال‬ ‫ررميم‬‫ر‬‫لتص‬ ‫ررة‬‫ر‬‫ومنظم‬ ‫ررلة‬‫ر‬‫ومتسلس‬‫ررذه‬‫ر‬‫في‬
‫ونشطة‬ ‫فاعلة‬ ‫بيئة‬ ‫خمل‬ ‫من‬ ،‫وتقويمه‬.
‫الخاتمة‬

25. 1-‫نموذج‬‫أ‬.‫د‬.‫سليمان‬ ‫بن‬ ‫محمد‬‫المشيقر‬‫والتدر‬ ‫التعليم‬ ‫برامل‬ ‫تصميم‬ ،‫ي‬
http://faculty.ksu.edu.sa/mshm/Pages/%D9%86%D9%85%D9%88%D8%B0%D8%AC.aspx
2-‫كنت‬‫جاستفسون‬‫،وروبرت‬‫برانش‬.(1997‫م‬.)‫التطوير‬ ‫نماذج‬ ‫استعراض‬
،‫التعليمي‬‫ط‬3‫بدر‬ ‫ترجمة‬ ،‫الصالر‬‫مكتبة‬ ،‫العبيكان‬،‫الرياض‬ ،1423‫هـ‬/
2003‫م‬.
3-‫موقع‬‫ويكبيديا‬‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫خنواع‬ ‫الحرة‬ ‫الموسوعة‬.
http://ar.wikipedia.org/
4-‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬‫ﺩ‬.‫ﻣﺣﻣﺩ‬ ‫ﺭﻓﻌﺕ‬ ‫ﻧﺷﻭﻯ‬‫ﺷﺣﺎﺗﺔ‬–‫ﺗﻛﻧﻭﻟﻭﺟﻳﺎ‬ ‫ﻗﺳﻡ‬
‫ﺑﺩﻣﻳﺎﻁ‬ ‫ﺍﻟﺗﺭﺑﻳﺔ‬ ‫ﺑﻛﻠﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ‬
http://www.el-eg.com/teaching-design/07_models.pdf
5-‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫موقع‬
http://foozmh.com/index.html
6-‫ﺼﻔﻲ‬ ‫ﺒﻥ‬ ‫ﺍﻟﻠﻁﻴﻑ‬ ‫ﻋﺒﺩ‬‫ﺍﻟﺠﺯﺍﺭ‬:‫ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﻘﺩﻤﺔ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬-‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴ‬‫ـ‬‫ﺔ‬،‫ﺍﻟﻘ‬‫ـ‬‫ﺎﻫﺭﺓ‬،‫ﻋﻴﻥ‬ ‫ﺠﺎﻤﻌﺔ‬ ‫ﻤﻜﺘﺒﺔ‬‫ﺸﻤﺱ‬،١٩٩٩‫ﻡ‬.
‫المراجع‬