2. الحقائب التعليمية حقيبة الإداري المحوسبة أنموذجاَ I nstructional Packages
3. » ا لمؤلف : الاستاذ الدكتور محمد محمود الحيلة » السعر : 17.50$ » عدد الصفحات : 440 » سنة الطبع :2009 » نوع التجليد : كرتونية » رقم الطبعة : 1 ضم هذا الكتاب بين دفتيه ثماني حقائب وضمت كل حقيبة عددا من الوحدات النمطية حيث عرفت ا لاولى منها بالحقائب التعليمية ومفاهيمها واسسها ومكوناتها وطرق تصميمها . اما الحقيبة الثانية فقد جاءت في مادة العلوم للصف السابع الاساسي وعالجت موضوع الاتحاد الكيميائي . اما الحقيبة ا لثالثة فقد جاءت في مادة العلوم للصف السادس الاساسي وعالجت خصائص المادة . في حين عالجت الحقيبة ا لرابعة مادة للغة العربية للصف الخامس الاساسي من خلال وحدة مدرسة السلط . وجاءت الحقيبة الخامسة مبرمجة ومحوسبة في مادة قواعد اللغة العربية للصف العاشر الاساسي . اما الحقيبة السادسة فقد جاءت في مادة التربية الاسلامية للصف الخامس الاساسي لتعالج الطهارة والوضوء . في حين عالجت الحقيبة السابعة الجمع ضمن العدد (9) للصف الاول الاساسي . اما الحقيبة الثامنة والاخيرة فقد تطرقت لمادة اللغة الانجليزية للصف التاسع الاساسي
4. ت ؤكد الاتجاهات التربوية المعاصرة على أهمية التعلم الفردي الذي ينقل محور اهتمام العملية التعليمية من المادة الدراسية إلى التلميذ نفسه ويسلط عليه الأضواء ليكشف عن ميوله واستعداداته وقدراته ومهاراته الذاتية بهدف التخطيط لتنميتها وتوجيهها وفقا لوصفة تربوية خاصة بكل تلميذ على حدة مدخل
5.
6. رُزم التعلم الفردي التعلُّم المُبرمج يعد سكنر ( skinner ) أهم رواده نسبة الى ” الفرد كيلر Keller ” التعلُّم بواسطة الحاسوب مراكز مصادر التعلم Computer Assisted Instructional Learning Resources Center
7. ظهوره : النصف الثاني من القرن العشرين ظهر ك نظام جديد يمكن للطلبة عن طريقه أن يتعلموا معتمدين على أنفسهم، ووفقا لقدراتهم الخاص مفهومه : " العملية الإجرائية المقصودة التي يحاول فيها المتعلم أن يكتسب بنفسه القدر المقنن من المعارف والمفاهيم والمهارات والاتجاهات والقيم عن طريق الممارسة والمهارات التي يحددها البرنامج ا لذي بين يديه من خلال التطبيقات التي تتمثل في استخدام المواد والأجهزة والمواقف التعليمية ". التعلم الفردي
9. 1- فسح المجال أمام المتعلمين لكي يختاروا النشاطات المختلفة التي ينبغي القيام بها بحرية . 2- تتيح الفرصة لإيجاد نوع من التفاعل النشط بين المعلم والمتعلم . 3- تشجع على تنمية صفتي : تحمل المسؤولية و اتخاذ القرار لدى المتعلمين . 4- يمكن توظيفها في مختلف ميادين المنهج المدرسي . 5- يجد فيها المعلم والمتعلم مجالا للتسلية والخبرة التربوية النافعة . الأهمية
10. مجموعة من الأجهزة والأدوات والمواد والوسائل التعليمية التي تخدم مجموعة متماثلة من الأنشطة المنهجية و اللا منهجية ، يتم حفظها بشكل آمن ومناسب داخل حقيبة سهلة الحمل والنقل ما أمكن ، بحيث يتم تصنيفها بداخلها بشكل يمكن الوصول إلى أي قطعة بيسر وسهولة .
11. وحدة تعليمية تعتمد نظام التعلم الذاتي وتوجه نشاط المتعلم ، تحتوي على مادة معرفية ومواد تعليمية منوعة مرتبطة بأهداف سلوكية ، ومعززة باختبارات قبلية وبعدية وذاتية ، ومدعمة بنشاطات تعليمية متعددة تخدم المناهج الدراسية وتساندها المنظمة العربية للتربية والثقافة و العلوم الأليسكو ALICCO
12.
13.
14. 5/ الإيجابية والنشاط في التعلم : التفاعل الإيجابي مع المعرفة والمعطيات المتاحة في مجال التعلم ، وهذا ما يعرف بالتعلم عن طريق العمل . 6/ سهولة التداول : وهذا يتطلب حفظ المواد التعليمية في حقيبة مناسبة بترتيب وتنظيم يسمح بسهولة الحصول على المادة المطلوبة ، وحفظها بعد الانتهاء من استخدامها 7/ تنوع أنماط التعليم : إن تعدد المواد التعليمية وتنوعها يجعل من السهولة اتباع أساليب مختلفة لاستخدام الحقيبة التعليمية ، ومن أنماط التعليم : أ - ا لتدريس للمجاميع الكبيرة . ب - التدريس للمجاميع المتوسطة ج - التعليم الفردي .
15.
16. سماتُها - تشتمل على أنشطة ومهارات هادفة متنوعة 0 - تتنوع فيها أساليب التقويم وأوقاته 0 - يتوافر فيها دليل استخدام مشتملا على المحتوى العلمي 0 - مستوى التعلم المستهدف من خلالها هو الإتقان 0 - تتخذ من أسلوب النظم منهجا في إعدادها 0 - محددة الأهداف بصورة سلوكية 0 - التعلم من خلالها فرديا وذاتيا 0 - تراعي الفروق الفردية 0
18. الدليل يوضع على شكل كتيب صغير أو صفحات منفصلة ويتضمن معلومات واضحة عن موضوع الحقيبة ومحتوياتها دليلة الحقيبة
19. 1 / العنوان : يوضح الفكرة الأساسية التي تعالجها الحقيبة 2/ التعليمات للمعلم والمتعلم : إرشادات توضح أسلوب التعامل مع الحقيبة وخطوات العمل فيها 3/ مسوغات استخدام الحقيبة : تبين للمتعلم الغرض من استخدام طريقة الحقيبة لدراسة الموضوع وتوضح له أهمية دراسة المحتوى ، كذلك تهدف إلي الوصول لاقتناعه بأهميتها 0 4/ مكوناتها المطبوعة وغير المطبوعة : من أدوات وأجهزة ونماذج مجسمة وورقية وشفافيات وأفلام وأشرطة … . الخ 0 5/ الفئة المستهدفة : لتحديد نوع المتعلمين الذي يوجه إليهم برنامج الحقيبة كبيان حدود العمر والصف الدراسي … .. الخ 0 6/ الأهداف السلوكية : التي تصف النتائج المتوقع تحقيقها في أداء المتعلم بعد كل مرحلة من برنامج الحقيبة وبعد إتمام البرنامج بكامله 0
20. الأنشطة وتُعد الجسم الحقيقي والعملي للحقيبة التعليمية وجوهر المادة العلمية الأساسية وطريقة عرضها ، والإجراءات المصممة على نحو يكفل تحقيق الأهداف المحددة لها ، بحيث توفر للمتعلم فرص الانتقاء بما يناسب اهتمامه ورصيده الثقافي ، وكذلك التفاعل الإيجابي بينه والمواد المقدمة له
21. 1- وسائل تعليمية متنوعة : بحيث تحتوي الحقيبة على مجموعة من الوسائل الملائمة لتحقيق الأهداف المحددة وممارسة النشاطات المؤدية إليها 0 2- أساليب وطرائق متنوعة : حسب نوع التعليم المتبع سواء كان فردياً أو جمعياً وبما يلائم طبيعة الموضوع وأنماط التعلم والفروق الفردية بين المستهدفين كتنوع الأسئلة والاعتماد على الصور البصرية والسمعية أو المزج بين عدة طرق 0 3- مستويات متعددة للمحتوى : من حيث التدرج بالمتعلم من السهل إلى الصعب 0 ومن نماذج الأنشطة و معايير اختياراتها ما يأتي :
22. التقويم التقويم من العناصر الأساسية في العملية التربوية بشكل عام وفي الحقائب التعليمية بشكل خاص ، فهو يبين مدى نجاح الحقيبة في ما صممت من أجله ، كما يشخص الجوانب التي تحتاج إلى تحسين وتطوير
25. 1- غلاف الحقيبة التعليمية : و يشتمل على ( عنوان الحقيبة ، الشخص الذي أعد الحقيبة التعليمية ، وعنوان الوحدة التي من أجلها أعدت الحقيبة ، والصف الدراسي الذي تخدمها ) 2- المقدمة : تتضمن وصفا عاما للحقيبة التعليمية ، وتحديد الفكرة الرئيسة ، والهدف منها ، وأهمية المادة التعليمية ، وفكرة مبسطة عن محتويات الحقيبة ، وبيان علاقة الحقيبة التعليمية بالمنهاج . 3- دليل الحقيبة التعليمية : يحوي التعليمات التي تشرح ما تتميز به الحقيبة ، ويوضح المسار الذي يسلكه المتعلم خلال دراسته للمادة العلمية من خلالها وكيفية القيام بالنشاطات والاختبارات بأنواعها ، ومفتاح الإجابة 4- تحليل خصائص المتعلمين ( الفئة المستهدفة ) : تحديد الفئة التي أعدت لها الحقيبة التعليمية . تتألف الحقيبة التعليمية من العناصر الأساسية
26. 5- تشخيص حاجات المتعلمين : يوضح أسباب اختيار الوحدة أو المادة الدراسية ، وحاجات المتعلمين ، وتبسيطا للمفاهيم الغامضة وغير الواضحة في أذهان المتعلمين حول موضوع الحقيبة التعليمية . 6- المبررات والمسوغات : شرح الهدف من الموضوع الذي تعالجه الحقيبة وأهميته وارتباطه بحاجات المتعلم . 7- شرح الأهداف التربوية للحقيبة التعليمية المُصاغة سُلوكياً : المعرفية ، و الوجدانية ، و المهارية للمحتوى . . 8- تحليل محتوى المادة الدراسية : إلى المفردات الجديدة والمفاهيم والتصميمات والمهارات والميول والاتجاهات ، وحل المشكلات ، وعلاقة الموضوع بالموضوعات الدراسية السابقة 9- النشاطات والبدائل التعليمية : وهي مُناظرة للوسائل والأساليب والنشاطات التي يقوم بها الطالب ، من مثل : برامج تسجيلية تلفزيونية : التسجيلات الصوتية : الشرائح والسلايدات المصورات والخرائط : الشفافيات . 10- التقويم : ويتم عن طريق : - اختبار المتعلمين بعد دراستهم للحقيبة التعليمية . - دراسة الحقيبة من قبل خبير مختص . - دراسة الحقيبة من قبل مجموعة من المتعلمين
27.
28. إنتاج الحقائب التعليمية : يمكن إتباع أحد الطرق التالية لإنتاج الحقيبة التعليمية أولا تخدم موضوعا متخصصا ثانياً تخدم مجموعة من المواضيع المختلفة او المتشابهة
29. حدد خُطوات إنتاج الحقيبة التعليمية في ضوءِ فهمك لما تمَّ تناوله فيما سبق في حال سعيك لإعداد حقيبة تربوية متخصصة في مجال الإدارة المدرسية كنموذج . . تدريب مباشر
30. كيف أتعرف على أثر الحقيبة التعليمية على المُستهدفين بها؟
31. - مقارنة أداء المتعلم قبل و بعد استخدام الحقيبة التعليمية . مقارنة أداء المتعلم الذي يستخدم الحقيبة التعليمية باداء متعلمين آخرين لا يستخدمونها . التقويم وفق محك أو معيار خارجي .
