Dr.Abdullah Alfailakawi, profile picture
Uploaded byDr.Abdullah Alfailakawi
PPT, PDF8,080 views

مذكرة مقرر الحاسوب في التربية

تتناول الوثيقة تاريخ وأهمية استخدام الحاسوب في التعليم، وتبرز الحاجة المتزايدة للمعلمين وتأثير المعلوماتية على التعليم. كما توضح عملية تصميم التعليم وآلية تحليل مختلف العناصر التعليمية من أهداف واحتياجات الطلاب. الوثيقة تحدد أيضًا مراحل تصميم التعليم وتطبيقه وتبرز أهمية التكنولوجيا في العملية التعليمية.

Embed presentation

Downloaded 373 times
1 / 192
2 / 192
3 / 192
4 / 192
5 / 192
6 / 192
7 / 192
Most read
8 / 192
9 / 192
10 / 192
11 / 192
12 / 192
13 / 192
14 / 192
15 / 192
16 / 192
17 / 192
18 / 192
19 / 192
20 / 192
21 / 192
22 / 192
23 / 192
24 / 192
25 / 192
26 / 192
27 / 192
28 / 192
29 / 192
30 / 192
31 / 192
32 / 192
33 / 192
34 / 192
35 / 192
36 / 192
37 / 192
38 / 192
39 / 192
40 / 192
41 / 192
42 / 192
43 / 192
44 / 192
45 / 192
46 / 192
47 / 192
48 / 192
49 / 192
50 / 192
51 / 192
52 / 192
53 / 192
54 / 192
55 / 192
56 / 192
57 / 192
58 / 192
59 / 192
60 / 192
61 / 192
62 / 192
63 / 192
64 / 192
65 / 192
66 / 192
67 / 192
68 / 192
69 / 192
70 / 192
71 / 192
72 / 192
73 / 192
74 / 192
75 / 192
76 / 192
77 / 192
78 / 192
79 / 192
80 / 192
81 / 192
82 / 192
83 / 192
84 / 192
85 / 192
86 / 192
87 / 192
88 / 192
89 / 192
90 / 192
91 / 192
92 / 192
93 / 192
94 / 192
95 / 192
96 / 192
97 / 192
98 / 192
99 / 192
100 / 192
101 / 192
102 / 192
103 / 192
104 / 192
105 / 192
106 / 192
107 / 192
108 / 192
109 / 192
110 / 192
111 / 192
112 / 192
113 / 192
114 / 192
115 / 192
116 / 192
117 / 192
118 / 192
119 / 192
120 / 192
121 / 192
122 / 192
123 / 192
124 / 192
125 / 192
126 / 192
127 / 192
128 / 192
129 / 192
130 / 192
131 / 192
132 / 192
133 / 192
134 / 192
135 / 192
136 / 192
137 / 192
138 / 192
139 / 192
140 / 192
141 / 192
142 / 192
143 / 192
144 / 192
145 / 192
146 / 192
147 / 192
148 / 192
149 / 192
150 / 192
151 / 192
152 / 192
153 / 192
154 / 192
155 / 192
156 / 192
157 / 192
158 / 192
159 / 192
160 / 192
161 / 192
162 / 192
163 / 192
164 / 192
165 / 192
166 / 192
167 / 192
168 / 192
169 / 192
170 / 192
171 / 192
172 / 192
173 / 192
174 / 192
175 / 192
176 / 192
177 / 192
178 / 192
179 / 192
180 / 192
181 / 192
182 / 192
183 / 192
184 / 192
185 / 192
186 / 192
187 / 192
188 / 192
189 / 192
190 / 192
191 / 192
192 / 192
‫د.عبدال يوسف الفيلكاوي‬
‫ارسم شكل أول جهاز كمبيوتر‬
‫من أوائل أجهزة الحاسب آلي – زي 3‬ ‫يعتبر أول آلة حاسوبية‬ ‫‪‬‬ ‫قابلة للبرمجة وتعمل‬ ‫بشكل تلقائي كامل.‬ ‫تم التنتهاء من تصميمه‬ ‫‪‬‬ ‫في سنة 1491.‬ ‫أستخدم في معهد أبحاث‬ ‫‪‬‬ ‫الطيران اللماتني لجراء‬ ‫تحليلت وإحصائيات‬ ‫لطضطراب أجنحة‬ ‫الطائرات.‬
‫من أوائل أجهزة الحاسب آلي – مارك 1‬ ‫تم تشغيله في عام‬ ‫‪‬‬ ‫4491‬ ‫في جامعة هارفرد عن‬ ‫‪‬‬ ‫طريق شركة ‪.IBM‬‬ ‫بدائت العمل في خدمة‬ ‫‪‬‬ ‫مكتب البحرية‬ ‫المريكية للسفن.‬
‫ارسم شكل أصغر جهاز حاسوب‬
‫ما هو الحاسب اللي؟‬ ‫آلة إلكتروتنية يمكن‬ ‫برمجتها لكي تقوم‬ ‫بمعالجة البياتنات و‬ ‫تخزينها و استرجاعها و‬ ‫إجراء العمليات الحسابية‬ ‫و المنطقية عليها.‬ ‫)الموسى، 5002(‬
‫تشير الدرسات‬ ‫بداية دخول الحاسوب‬ ‫‪‬‬ ‫في المدارس بشكل‬ ‫فاعل كان في بداية‬ ‫سنة 7791. )مرعي‬ ‫و الحيلة، 8991(‬
‫تنترك لكم التعليق...!‬
‫لماذا تنريد استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم؟‬ ‫ازدياد التعداد‬ ‫.1‬ ‫السكاتني و كثرة‬ ‫تكاثر الجنس‬ ‫البشري‬
‫تنمو أعداد السكان في العالم )عبود، 7002(‬
‫تشير الدرسات‬ ‫حسب تقرير منظمة‬ ‫‪‬‬ ‫اليوتنيسكو فهناك حاجة‬ ‫إلى 81 مليون معلم جديد‬ ‫في عام 5102. )عبود،‬ ‫7002(‬ ‫بعض الدول الفريقية‬ ‫‪‬‬ ‫بحاجة إلى طضعف عدد‬ ‫المعلمين الموجودين‬ ‫حاليا. )عبود، 7002(‬ ‫.ً‬
‫لماذا تنريد استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم؟‬ ‫ازدياد‬ ‫.2‬ ‫المعلومات‬
‫تشير الدرسات‬ ‫يصدر 05 ألف كتاب‬ ‫‪‬‬ ‫سنويا في الوليات‬ ‫.ً‬ ‫المتحدة. )روزاكس،‬ ‫8991(‬ ‫تصدر 7 آل ف دراسة‬ ‫‪‬‬ ‫علمية يوميا في العالم.‬ ‫)روزاكس، 8991(‬
‫تشير الدرسات‬ ‫التنتاج المعرفي في العقد‬ ‫‪‬‬ ‫الرابع من القرن 02، يساوي‬ ‫09% من النتاج العلمي الذي‬ ‫عرفته البشرية. )عبود،‬ ‫7002(‬ ‫الطبعة الواحدة من صحيفة‬ ‫‪‬‬ ‫تنيويورك تايمز تحتوي على‬ ‫معلومات تفوق ما تعلمه‬ ‫شخص في القرن 6 طول‬ ‫حياته. )روزاكس، 8991(‬
‫لماذا تنريد استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم؟‬ ‫لتننا تنعيش‬ ‫.3‬ ‫في عصر‬ ‫سريع‬
‫البريد و البريد اللكتروتني‬
‫لماذا تنريد استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم؟‬ ‫لحفظ‬ ‫.4‬ ‫المال‬ ‫والوقت‬
‫الكتاب اللكتروتني و الكتاب الورقي‬
‫لماذا تنريد استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم؟‬ ‫لتنه‬ ‫.5‬ ‫أصبح‬ ‫جزء من‬ ‫حياتنا‬
‫تنترك لكم التعليق..!‬
‫تصنيفات استخدام الحاسوب في التعليم‬
‫تصنيفات استخدام الحاسوب في التعليم‬
‫مجالت استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم‬ ‫.ً‬ ‫الحاسوب هدفا‬ ‫•‬ ‫)التخصص(‬
‫مجالت استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم‬ ‫الحاسوب أداة خدمية:‬ ‫•‬ ‫وسيلة اتصال‬ ‫.1‬ ‫وسيلة اتنتاج‬ ‫.2‬ ‫وسيلة تسلية‬ ‫.3‬ ‫وسيلة اثراء‬ ‫.4‬
‫مجالت استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم‬ ‫الحاسوب‬ ‫•‬ ‫في الدارة‬ ‫التعليمية‬
‫مجالت استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم‬ ‫الحاسوب وسيلة تعليمية‬ ‫•‬ ‫)‪:(CAI‬‬ ‫التعليم الجماعي‬ ‫.1‬ ‫التعلم التعاوتني‬ ‫.2‬ ‫التعلم الفردي‬ ‫.3‬ ‫التعلم المدمج‬ ‫.4‬ ‫التعلم عبر التنترتنت‬ ‫.5‬
‫مقدمة في تصميم‬ ‫التعليم و في‬ ‫نموذج‬ ‫‪ADDIE‬‬ ‫التاءآت الخمسة‬ ‫د.عبدال يوسف الفيلكاوي‬
‫ما هو تصميم التعليم‬ ‫هي عملية تنظامية لتنشاء أو تطوير برتنامج أو تنشاط تعليمي لتحقيق أهدا ف‬ ‫تربوية، مبنية على أساس خمس مفاهيم رئيسية وهي:‬ ‫التحليل‬ ‫‪‬‬ ‫التصميم‬ ‫‪‬‬ ‫التطوير‬ ‫‪‬‬ ‫التطبيق‬ ‫‪‬‬ ‫التقويم‬ ‫‪‬‬
‫ما هو النظام و التصميم؟‬ ‫هو دمج مجموعة من الوحدات التي تتفاعل مع‬ ‫‪‬‬ ‫بعضها البعض )7891 ,‪.(Banathy‬‬ ‫التصميم هو عملية تخطيط منهجية تسبق تنفيذ‬ ‫‪‬‬ ‫الخطة من حل المشكلت )‪Smith and‬‬ ‫3991 ,‪.(Ragan‬‬
‫تطور واتنتشار مفهوم تصميم التعليم‬ ‫تم تطبيق تصميم التعليم في النظام التعليم العالي‬ ‫‪‬‬ ‫في الستينيات من القرن الماطضي ),‪Barson‬‬ ‫7691(.‬ ‫بدأ اتنتشاره في جميع الوساط التربوية في بداية‬ ‫‪‬‬ ‫السبعينيات من القرن الماطضي ),‪Barson‬‬ ‫7691(.‬ ‫بدأ يستخدم في التدريب و التطوير في‬ ‫‪‬‬ ‫السبعينيات من القرن الماطضي ),‪Barson‬‬ ‫7691(.‬
‫تمرين المتاهة‬
‫التاءآت الخمسة‬
‫ملحظات على النموذج‬ ‫يرى )قطامي، قطامي، أبوجابر، 8002( بإن:‬ ‫‪ ‬التحليل‬ ‫‪ ‬التصميم‬ ‫‪ ‬التطوير‬ ‫مراحل إدخال‬ ‫ويعتبر:‬ ‫‪ ‬التطبيق‬ ‫‪ ‬التقويم‬ ‫مراحل عرض و إخراج‬
‫ملحظات على النموذج‬ ‫المميزات:‬ ‫‪ ‬المراجعة ممكن أن تكون بعد كل مرحلة.‬ ‫‪ ‬يمكن استخدامه في أي مجال تربوي )منهج تعليمي، برتنامج‬ ‫تربوي، درس صفي...إلخ(‬ ‫‪ ‬المروتنة في التطبيق.‬ ‫العيوب:‬ ‫‪ ‬خلوه من التفاصيل )مفاهيمي أكثر من تطبيقي(‬ ‫)2002 ,‪.(Gustafson, and Branch‬‬
‫تصميم‬ ‫التعليم -‬ ‫التحليل‬ ‫د.عبدال يوسف‬ ‫الفيلكاوي‬
‫ما هو التحليل؟‬ ‫هي عملية فهم للوصول إلى تنتائج من خلل جمع بياتنات‬ ‫‪‬‬ ‫معتبرة من مصادر مختلفة عن موطضوع معين.‬
‫السس الخمسة في التحليل‬ ‫هناك 5 أسس رئيسية يجب مراعتها في مرحلة‬ ‫‪‬‬ ‫التصميم، وهي:‬ ‫ما هي أهداف الدرس؟‬ ‫.1‬ ‫ما هي المخرجات أو الكفايات‬ ‫.2‬ ‫) المهارات( التي سيظهرها الطلب‬ ‫تحقيقا للهداف؟‬ ‫من هي الفئة المستهدفة؟‬ ‫.3‬ ‫ما هي الحاجات الخاصة للمتعلمين؟‬ ‫.4‬
‫ما هي أهداف‬ ‫الدرس؟‬ ‫يمكن الرجوع في أهدا ف الدرس إلى دليل المعلم الذي توفره‬ ‫‪‬‬ ‫وزارة التربية، والذي تنستطيع من خلله المقارتنة بين‬ ‫الهدا ف الموجودة على الورق والواقع التعليمي لتحديد‬ ‫الحتياج.‬
‫س : كيف يكون تحديد‬ ‫الحتياج‬ ‫وصف الوضع الراهن‬ ‫ثم‬ ‫وصف الوضع المرغوب‬ ‫يقود إلى‬ ‫الحتياج هو‬ ‫الفرق بين‬ ‫الوضع الراهن‬ ‫والوضع المرغوب‬
‫ما هي أهداف‬ ‫الدرس؟‬ ‫ما هي المادة التعليمية؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هي الكتب و الوسائل المستخدمة في هذه‬ ‫‪‬‬ ‫المادة؟‬ ‫ما هو الموطضوع المحدد؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما علقة الموطضوع المحدد بالمواطضيع الخرى‬ ‫‪‬‬ ‫في المنهج؟‬ ‫ما علقة الموطضوع المحدد بالمواطضيع الخرى‬ ‫‪‬‬ ‫في المناهج الدراسية السابقة؟‬
‫ما هي المخرجات أو الكفايات ) المهارات(‬ ‫التي سيظهرها الطلب تحقيقا للهداف؟‬ ‫يجب حصر جميع المهارات التي تساعد الطالب على‬ ‫‪‬‬ ‫تحقيق الهدا ف التربوية وفهم وتطبيق السياق التعليمي‬ ‫بشكل صحيح.‬ ‫ما هي المتطلبات المسبقة التي يجب على الطالب اتقاتنها‬ ‫‪‬‬ ‫قبل بدأ المادة التعليمية؟‬ ‫ما هي المهارات السلوكية و المعرفية و الوجداتنية التي‬ ‫‪‬‬ ‫يحتاجها المتعلم للتعليم المراد تصميمه؟‬
‫من هي الفئة‬ ‫المستهدفة؟‬ ‫ما هو جنس المتعلمين؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هي المرحلة العمرية للمتعلمين؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هي خصائص هذه المرحلة‬ ‫‪‬‬ ‫العمرية؟‬ ‫كم عدد الطلب؟‬ ‫‪‬‬
‫ما هي الحاجات الخاصة‬ ‫للمتعلمين؟‬ ‫ما هو تنمط الطلب التعليمي؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هو تنوع الطلب )احتياجات خاصة، موهوبين، طلب‬ ‫‪‬‬ ‫تقليديين(؟‬ ‫ما هي الشياء التي تجذب اتنتباه الطلب في هذه المرحلة؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هي الحاجات النفسية للمتعلمين في هذه المرحلة؟‬ ‫‪‬‬
‫هل تعر ف تنفســـــــــــــــك؟‬
‫تمرين‬
‫علم بطريقة سبح‬ ‫س( سمعي(‬ ‫:مؤشرات صاحب النمط السمعي‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫علم بطريقة سبح‬ ‫)ب( بصري‬ ‫مؤشرات صاحب النمط البصري:‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫علم بطريقة سبح‬ ‫)ح( حسي‬ ‫مؤشرات صاحب النمط الحسي:‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫)تصنيف )الوالد – المراهق – الطفل‬ ‫طفل – طفل‬ ‫مراهق – طفل‬ ‫والد – طفل‬ ‫طفل – مراهق‬ ‫مراهق – مراهق‬ ‫والد – مراهق‬ ‫طفل – والد‬ ‫مراهق – والد‬ ‫والد – والد‬
‫ماهي هذه الشخصية؟‬
‫ماهي هذه الشخصية؟‬
‫ماهي هذه الشخصية؟‬
‫ما هي طبيعة البيئة التعليمية‬ ‫الموجودة ؟‬ ‫ما هي الجهزة اللكتروتنية المتوفرة في المدرسة؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هي الجهزة اللكتروتنية المتوفرة في المنزل‬ ‫‪‬‬ ‫للطلب؟‬ ‫هل البيئة التعليمية تشجع الطالب على التحصيل‬ ‫‪‬‬ ‫الدراسي؟‬ ‫هل يستخدم المعلمون التكنولوجيا؟‬ ‫‪‬‬ ‫هل يستخدم الطلب التكنولوجيا؟‬ ‫‪‬‬
‫ما هي أدوات التحليل‬ ‫المقابلت الشخصية‬ ‫‪‬‬ ‫التقارير و‬ ‫‪‬‬ ‫الدراسات‬ ‫الستباتنة‬ ‫‪‬‬ ‫الملحظة‬ ‫‪‬‬
‫تصميم التعليم‬ ‫))التصميم – التطوير‬
‫ورقة عمل الهدا ف التربوية‬ ‫))كيف تكتب أهدافك وتحققها‬
‫التصميم‬ ‫اكتب أهدا ف تعليمية لكل مهمة أو غرض‬ ‫•‬ ‫تعليمي.‬ ‫اختيار استراتيجيات التعلم.‬ ‫•‬ ‫اختيار وسائط التكنولوجيا المتاحة.‬ ‫•‬ ‫ارسم البنية المفاهيمية.‬ ‫•‬ ‫خذ ورقة وقلم وارسم شكل مبدئي لشرائح‬ ‫•‬ ‫العرض.‬
‫اكتب أهدا ف تعليمية لكل مهمة أو غرض‬ ‫تعليمي‬ ‫‪ ‬يجب تحديد الهدا ف، ويجب أن ترتكز على السلوك )تنموذج بلوم(.‬ ‫شروط الهد ف الجيد:‬ ‫•محدد )ماذا أريد أن أحقق بالضبط؟(‬ ‫•مقاس )ما هي المحصلة النهائية؟(‬ ‫•محقق )واقعي و يمكن تحقيقه(‬ ‫•موقت )أي محدد بوقت بداية و تنهاية(‬
‫اختيار استراتيجيات التعلم‬ ‫تعتمد استراتيجيات التعلم على عنصرين مهمين‬ ‫•‬ ‫وهما: الطالب و البيئة.‬ ‫من اشهر الستراتيجيات التعليمية هي:‬ ‫•‬ ‫التدريب، الدرس الخصوصي، اللعاب، و‬ ‫النمذجة.‬
‫اختيار وسائط التكنولوجيا‬ ‫المتاحة‬ ‫اختر لكل هد ف ما ينسبه من الوسائل‬ ‫‪‬‬ ‫التكنولوجية الموجودة.‬
‫التطوير‬ ‫تحويل التصاميم إلى مواد حقيقة‬ ‫من خلل التركيز على:‬ ‫‪ ‬المحتوى/اتنتاج الوسائط.‬ ‫‪ ‬كتابة المحتوى لكل هد ف، والبدأ‬ ‫في عمليات التنفيذ.‬
‫التكليف‬ ‫كتابة ثلث أهدا ف تعليمية.‬ ‫•‬ ‫كتابة الوسائل و الستراتيجيات لهذه‬ ‫•‬ ‫الهدا ف.‬ ‫كتابة ما هي وسائط التكنولوجيا المتاحة لكل‬ ‫•‬ ‫وسيلة أو هد ف.‬ ‫رسم الشكل المبدئي للشرائح.‬ ‫•‬
‫تصميم التعليم‬ ‫))التطبيق – التقويم‬ ‫د.عبدال يوسف الفيلكاوي‬
‫التطبيق‬ ‫التطبيق: هو عملية تنفيذ لمرحلة التطوير.‬ ‫‪‬‬ ‫تعتبر عملية التطبيق عملية و ميداتنية، يتم من خللها تقديم‬ ‫‪‬‬ ‫المنتج التعليمي إلى المتعلم.‬
‫أتنواع التطبيق‬
‫التطبيق الفتراطضي‬ ‫تنتأكد بأن المعدات و البرامج تعمل بشكل‬ ‫‪‬‬ ‫صحيح.‬ ‫تنتدرب، تنتدرب، تنتدرب.‬ ‫‪‬‬ ‫تنستطلع الراء من المختصين.‬ ‫‪‬‬ ‫تقييم ما قبل العرض، و إجراء التعديلت إن‬ ‫‪‬‬ ‫وجدت.‬ ‫تنحضر جميع متطلبات و ملحقات التطبيق.‬ ‫‪‬‬
‫التطبيق الفعلي‬ ‫تنتوكل على ال.‬ ‫‪‬‬ ‫تنحقق جميع الهدا ف التربوية.‬ ‫‪‬‬ ‫تنعطي تعليمتنا بكل وطضوح وبشكل مرتب للمتعلمين.‬ ‫‪‬‬ ‫تندير الوقت بشكل سليم.‬ ‫‪‬‬ ‫تنحتفظ ببعض الوقت للطوارئ.‬ ‫‪‬‬ ‫تنسخر كل امكاتنيتنا المادية و المعنوية لنجاح عملية‬ ‫‪‬‬ ‫التطبيق.‬
‫التقويم‬
‫التقويم القبلي‬ ‫التقويم القبلي: هو الذي تنعمله قبل عملية التطبيق،‬ ‫‪‬‬ ‫حتى تنحدد مستوى الطلب التعليمي، فيساعدتنا في‬ ‫المقارتنة مع تنتائج التقويم البعدي، لنرى إن كان‬ ‫هناك تطور أم ل.‬
‫التقويم البعدي‬ ‫التقويم البعدي: هو التقويم الذي يتلقاه الطالب بعد‬ ‫‪‬‬ ‫عملية التطبيق مباشرة، ويساعد في معرفة مدى‬ ‫تنجاح عملية التصميم التعليمي.‬
‫التقويم أثناء التصميم‬ ‫التقويم أثناء التصميم: هو أي تنوع من أتنواع‬ ‫‪‬‬ ‫المراجعة أو التعديل الذي تنقوم بعمله في مرحلة‬ ‫التحليل والتصميم والتطوير.‬
‫التقويم قصير المدى‬ ‫التقويم قصير المدى: هي أداة لمراجعة و‬ ‫‪‬‬ ‫معالجة الخطاء الموجودة في التصميم ،‬ ‫بعد عملية التقويم البعدي، لتجنب الوقوع‬ ‫في تنفس الخطاء مرة أخرى.‬
‫التقويم بعيد المدى‬ ‫التقويم بعيد المدى: هو التقويم الذي يتم بعد فترة‬ ‫‪‬‬ ‫زمنية طويلة من التصميم. و الهد ف منه التعديل على‬ ‫التصميم بغرض بعض التغييرات التي تطرأ على‬ ‫المجتمع أو التكنولوجيا.‬
‫د.عبدال يوسف الفيلكاوي‬
‫ما هو وجه الشبه بين المظلة و العقل؟‬
TONY BUZAN Tony Buzan is another thinking guru Buzan has written 82 books available in 100 countries and translated into 30 languages  Buzan is also a bit of a TV star and has featured on the BBC series In Search of Genius and on Blue Peter 97
ORIGINS OF MIND MAPS  Buzan developed Mind Mapping while at University  He was frustrated that traditional note-taking took so much time  Realising that the brain responds extremely well to key words, colours, and images Buzan developed a simple set of rules for capturing topics in a map  His brother, Barry Buzan, then realised that the technique could also help in creative thinking 98
‫ما هي ملحظاتكم على هذه الصور؟‬
‫ما هي الخريطة الذهنية ؟‬ ‫‪ ‬هي عبارة عن تلخيص‬ ‫لمجموعة من الفكار أو‬ ‫الفصول الدراسية أو‬ ‫الكتب أو أي شيء آخر ،‬ ‫تكون في صفحة واحدة‬ ‫ويستخدم فيها الرسم‬ ‫الخريطة الذهنية اللكترونية: هي تحمل تنفس مواصفات الخريطة‬ ‫واللوان وهي تشبه الخلية‬ ‫الذهنية التقليدية ، ولكن من غير ورق ، وتعتمد على الحاسوب أو‬ ‫.الجهزة المتنقلة‬ ‫العصبية.‬
‫الخلية العصبية‬
‫قصة تنجاح مكتشف الخريطة الذهنية توتني بوزان‬
‫ما هي الفائدة من‬ ‫ذلك؟‬
‫بمخ النسان اليمن واليسر‬ ‫؟‬ ‫الخريطة الذهنية يستخدم بها النسان فصي‬ ‫المخ اليمن واليسر ، أي جزء المنطق‬ ‫والخيال والبداع وجزء المنطق و الرياضيات‬ ‫لذلك يستطيع النسان من خللها تحقيق نتائج‬ ‫عظيمة .‬
‫هل تستطيع إدخال هذه الكشكال‬ ‫الى تلك الماكن؟‬
‫جهز عقلك‬ ‫أكيد صعب..‬ ‫لن المكان غير مهيأ لستقبال الشكال بهذا الشكل..‬ ‫هذا ما تنفعله أثناء التحضير للدروس..‬ ‫تندخل المعلومات بطريقة ،العقل غير مهيأ لستقبالها به.‬
‫صور وليس كلمات‬ ‫هل سبق أن تعرفت‬ ‫على كشخص لمرة‬ ‫واحدة ثم حينما قابلته‬ ‫المرة التالية نسيت‬ ‫أسمه..؟‬ ‫هل سبق أن رأيت‬ ‫كشخصا ونسيت‬ ‫صورته..‬ ‫..العقــــل يحب الصور ول ينساها بسهولة‬
‫إذا نحن نريد طريقة تتيح لي إدخال‬ ‫ ً‬ ‫... المعلومات الى عقلي وتراعي‬ ‫أستخدم الفصين .1‬ ‫أدخل المعلومات على كشكل خريطة.2‬ ‫أدخل المعلومات على هيئة صور.3‬
‫استخدامات الخريطة الذهني‬ ‫اللكترونية :‬ ‫) 1( الدراسة‬ ‫) )2 تحسين الذاكرة‬ ‫) 3( إلقاء المحاضرات والندوات‬ ‫) 4( تنظيم الوقت‬ ‫) 5( طلبات المنزل‬ ‫) 6( اتخاذ القرارات‬ ‫) 7( تلخيص وتحضير المواد‬ ‫) 8( أرقام الهواتف‬ ‫) 9( التخطيط ووضع الهداف‬ ‫)01( كتابة المقالت والبحوث‬
‫) 11( تأليف الكتب‬ ‫) 21( وضع اللوائح والقوانين‬ ‫) 31( التعبير عن المشاعر‬ ‫) 41( شرح الدروس‬ ‫) 51( لبناء المشاريع‬ ‫) 61( لجلسات العصف الذهني‬ ‫) 71( حفظ القوانين‬ ‫) 81( التعليم التعاوني‬
‫اللكترونية:-‬ ‫) 1( سهلة‬ ‫) 2( ل تحتاج لوراق‬ ‫) 3( ل تحتاج إلى إمكانيات مادية.‬ ‫) 4( جذابة.‬ ‫) 5( مختصرة.‬ ‫) 6( مسلية.‬ ‫) 7( سريعة.‬ ‫) 8( منظمة.‬ ‫) 9( تشبه خليا المخ مما يساعد على‬ ‫حفظها.‬
‫خطوات عمل الخريطة الذهنية‬ ‫طضع العنوان الرئيسي في‬ ‫.1‬ ‫المركز‬ ‫اقرأ و ركز على المفتاح‬ ‫.2‬ ‫أول‬ ‫ارسم القواس الرئيسية .ً‬ ‫.3‬ ‫ارسم القواس الفرعية‬ ‫.4‬ ‫استخدم اللوان‬ ‫.5‬ ‫اكتب بخط كبير‬ ‫.6‬ ‫استخدم الوسائط المتعددة‬ ‫.7‬
‫مهارات العرض و اللقاء‬ ‫بمساعدة برامج العروض‬ ‫التقديمية اللكترونية‬ ‫د.عبدال يوسف الفيلكاوي‬
‫التالية‬ ‫بوضع دائرة على الرقم‬ ‫المناسب‬ ‫في الورقة التي بين‬ ‫يديك‬ ‫على افتراض أن :‬ ‫) 5( تعني انك دائما تطبق ذلك‬ ‫و ) 1( تعني أنك ل تطبق ذلك أبدا‬ ‫1 2 3 4 5‬
‫1 أحدد الهداف قبل تقديم العرض.‬ ‫2 أحلل قيم واحتياجات وقيود المتلقين.‬ ‫3 إبداء بكتابة بعض الفكار أو ً ثم‬ ‫ل‬ ‫أستخرج منها العرض.‬ ‫4 أحدد أسلوب بداية الحديث بطريقة‬ ‫تجذب الخرين وترتبط بالموضوع.‬ ‫5 اجعل خاتمة الحديث مرتبطة ببدايته.‬
‫6 احرص على استخدام المساعدات البصرية الملمئمة.‬ ‫7 احرص على كون المعروض البصري سهل‬ ‫القرأة ومحدد الكلمات.‬ ‫8 أتوثق من فهم المتلقنين لما أقول واركز على فامئدته‬ ‫لهم.‬ ‫9 انقل أفكاري وهي مشحونة بالحماس.‬ ‫01 أتمرن على ماساقوله حتى أركز بصري على‬ ‫الحضور ول أنشغل بالمذكرات خلل اللقاء.‬
‫11 أحضر في ذهني الردود للسئلة المحتملة واتمرن‬ ‫على الرد عليها.‬ ‫21 قبل البدء باللقاء أتوثق من أن عناصر الموضوع متكاملة.‬ ‫31 احدد الحركة اللمزمة لليدين والعينين واختار نبرة‬ ‫الصوت المناسبة خلل اللقاء.‬ ‫41 أرتب الفكار والبيانات التي أريد عرضها بشكل‬ ‫منطقي ومختصر.‬
‫تطبيقك‬ ‫لما ورد في الجمل‬ ‫الساب قة‬ ‫قم بجمع الرقام‬ ‫التي عليها دوائر‬
‫إن كان الناتج اكثـر من 06 فأنت في‬ ‫الحقيقة لست في حاجة للتواجد في هذه‬ ‫المحاطضرة إل لتعزيز المعلوماتك التي‬ ‫لديك.‬
‫إن كان الناتـج بين 04 و 06‬ ‫فاننا نأمل إ ن شاء ا أن‬ ‫ت ساهم المحاضرة في تطوير‬ ‫أدائك الحالي إ لى ماهو أحسـن.‬
‫نرجو ا أن يوفقنا بالتعاون‬ ‫معك على ارشادك الى اسلـوب‬ ‫جديد في اعـداد وتنفيـذ‬ ‫العـروض التقـديميـة.‬
‫معدل ساعات العمل لتطوير عرض تقديمي مكون من 03‬ ‫شريحة )8002 ,‪(DURATE‬‬ ‫المهمة‬ ‫عدد الساعات‬ ‫بحث‬ ‫21 – 6‬ ‫)احتياجات المتعلمين )الجمهور‬ ‫1‬ ‫وطضع أفكار على أوراق لصقة )عصف‬ ‫2‬ ‫)ذهني‬ ‫ترتيب الفكار‬ ‫1‬ ‫استشارة صديق أو متخصص لنقد أو‬ ‫1‬ ‫تطوير الفكرة‬ ‫رسم مخطط الشرائح‬ ‫2‬ ‫تحضير الشرائح‬ ‫06-02‬
‫هرم اللقاء‬
‫المقدمة القوية‬ ‫من كاتنت بدايته محرقة‬ ‫‪‬‬ ‫كاتنت تنهايته مشرقة.‬ ‫من صحت بدايته، صحت‬ ‫‪‬‬ ‫تنهايته.‬ ‫الناس تكون عنك اتنطباع‬ ‫‪‬‬ ‫في أول 021 ثاتنية.‬
‫محتويات المقدمة )السويدان، 3002(‬ ‫اذكر الفوائد العامة.‬ ‫‪‬‬ ‫بين مجموعة من الحقائق.‬ ‫‪‬‬ ‫تحدث عن اهتماتهم.‬ ‫‪‬‬ ‫وطضع التجاهات الحديثة في هذا‬ ‫‪‬‬ ‫الموطضوع.‬ ‫لخص هدفك من إلقاء الحديث.‬ ‫‪‬‬ ‫اذكر الجدول و التسلسل للدرس.‬ ‫‪‬‬
‫اذكر الجدول و التسلسل للدرس‬ ‫د. حمود المقاطع يكتب النقاط التي يريد أن‬ ‫‪‬‬ ‫يتحدث عنها في المحاطضرة والتسلسل العلمي‬ ‫للدرس والمحاطضرة التي يريد شرحها كمقدمة‬ ‫وقبل البدأ بالشرح ،مما يساعد الطالب على‬ ‫تهيئة عقله لتلقي المعلومة وتشويقه لمعرفة‬ ‫عناصر الدرس.‬
‫تنماذج المقدمة )السويدان، 3002(‬ ‫اذكر قصة مثيرة وغير معروفة.‬ ‫‪‬‬ ‫اعرض صورة أو فيديو.‬ ‫‪‬‬ ‫توحد مع الجمهور واربطهم بك.‬ ‫‪‬‬ ‫جامل الجمهور.‬ ‫‪‬‬ ‫أسأل سؤال مثيرا.‬ ‫.ً‬ ‫‪‬‬
‫تنماذج المقدمة )السويدان، 3002(‬ ‫اذكر حقيقة.‬ ‫‪‬‬ ‫اذكر احصائية.‬ ‫‪‬‬ ‫اذكر خبرا حديثا.‬ ‫.ً‬ ‫.ً‬ ‫‪‬‬ ‫تحدث عن تجربة شخصية.‬ ‫‪‬‬
‫الموطضوع المميز‬ ‫متسلسل ومبني على التدرج.‬ ‫‪‬‬ ‫يراعي التنوع في المادة.‬ ‫‪‬‬ ‫اعرض افكارك الرئيسية. )ل‬ ‫‪‬‬ ‫تتجاوز 3 في عرض 51‬ ‫دقيقة(‬ ‫ل تذكر كل شيء، بل أهم‬ ‫‪‬‬ ‫شيء.‬ ‫لخص موطضوعك في النقاط أو‬ ‫‪‬‬ ‫تنموذج.‬
‫كم عدد التمريرات التي مررها الفريق البيض؟‬
‫فن التلخيص‬ ‫د .عبدالمحسن الطبطبائي أستاذ اللغة‬ ‫‪‬‬ ‫العربية في جامعة الكويت. يستخدم‬ ‫الخريطة الذهنية اللكتروتنية لتلخيص‬ ‫قواعد النحو في شريحة عرض واحدة‬ ‫بعد التنتهاء من شرح أي قاعدة في اللغة‬ ‫العربية.‬
‫خاتمة جميلة‬ ‫خطط للخاتمة مسبقا.‬ ‫.ً‬ ‫‪‬‬ ‫كرر خاتمتك عدة‬ ‫‪‬‬ ‫مرات.‬ ‫لخص أفكارك.‬ ‫‪‬‬ ‫حتى ل تهدم الهرم.‬ ‫‪‬‬
‫تمرين ترمومتر اللقاء‬
‫7 أسئلة تساعدك على معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫ماذا يحب‬ ‫جمهورك؟‬
‫7 أسئلة تساعدك على معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫لماذا هم هنا؟‬
‫7 أسئلة تساعدك على معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫ما هي‬ ‫الشياء التي‬ ‫تجعلهم‬ ‫مستيقظين‬ ‫ليل؟‬ ‫.ً‬
‫7 أسئلة تساعدك على معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫كيف ستحل‬ ‫مشاكلهم؟‬
‫7 أسئلة تساعدك على معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫ماذا تريد منهم‬ ‫أن يفعلوا؟‬
‫7 أسئلة تساعدك على معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫ما هي الشياء‬ ‫التي تجعلهم‬ ‫يقاومون‬ ‫أفكارك؟‬
‫7 أسئلة تساعدك على معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫ما هي أفضل‬ ‫طريقة‬ ‫لتوصيل‬ ‫أفكارك لهم؟‬
‫تمرين اكتشف أخطاء هذا الملقي‬
‫كيف تصمم‬ ‫كشرامئح سيئة؟‬
‫صغير‬ ‫ل تضع كلم كثير في الشريحة.‬ ‫‪‬‬ ‫عبر عن النقاط الرئيسية في شرحك.‬ ‫‪‬‬ ‫استخدم قاعدة 6×6 لتصميم الشرائح.‬ ‫‪‬‬ ‫استخدم الصور فأغلب برامج العرض‬ ‫‪‬‬ ‫اللكتروتنية تحتوي على وسائط متعددة.‬ ‫استخدم خطوط كبيرة على القل 03.‬ ‫‪‬‬
‫اختيار سيء لللوان‬ ‫تجنب اللوان المزعجة.‬ ‫‪‬‬ ‫تجنب اللوان التي‬ ‫‪‬‬ ‫تتلشى مع الخلفية، مثل‬ ‫الخط الزرق الداكن على‬ ‫خلفية سوداء.‬
‫الصور المزعجة‬ ‫استخدم الصور، ول‬ ‫‪‬‬ ‫تجعل الصور تستخدمك.‬ ‫اجعل عرطضك بسيط،‬ ‫‪‬‬ ‫كثرة الصور قد تشتت‬ ‫جهودك.‬ ‫صورة أو صورتين تكفي‬ ‫‪‬‬ ‫في كل شريحة.‬ ‫استخدم الصور‬ ‫‪‬‬ ‫الواطضحة.‬
‫استخدام الكثير من الرسوم‬ ‫المتحركة‬ ‫مرة أخرى، اجعله‬ ‫‪‬‬ ‫بسيط.‬ ‫ل تكثر باستخدام‬ ‫‪‬‬ ‫الحركات، حركة أو‬ ‫اثنين لجميع الشرائح.‬ ‫الحركات الكثيرة تشتت‬ ‫‪‬‬ ‫اتنتباه الجمهور.‬
‫مقترحات اضافية للعرض‬
‫‪ ‬تحدث إلى الجهور،‬ ‫ل الشرائح.‬
‫‪ ‬تنحن تنبتكر أفكار،‬ ‫وليس شرائح.‬ ‫صورة الكروت اللصقة‬
‫ل تقرأ ما على‬ ‫‪‬‬ ‫الشريحة،‬ ‫فالجمهور يجيد‬ ‫القراءة. وعبر عن‬ ‫افكارك بصور و‬
‫ل تعتذر.‬ ‫‪‬‬
‫راجع الكتابة الملئية.‬ ‫‪‬‬
‫المدونات‬ ‫‪BLOGS‬‬ ‫د.عبدال يوسف الفيلكاوي‬
‫ما هي المدوتنة؟‬ ‫‪‬‬ ‫‪“Blog” is a combination between two words, Web‬‬ ‫.)7002 ,‪and Log (Solomon & Schrum‬‬ ‫‪ ‬المدوتنة في اللغة التنكليزية هي جمع بين كلمتين، الشبكة و التسجيل.‬ ‫‪ ‬تحتوي المدوتنة على النصوص والصور ومقاطع الفيديو والروابط.‬ ‫) ;7002 ,‪Palfrey & Gasser, 2008; Palloff & Pratt‬‬ ‫‪(Solomon & Schrum‬‬ ‫‪ ‬بعض المختصين يطلقون على المدوتنة لقب المجلة اللكتروتنية.‬ ‫(8002 ,‪)Green, Brown, & Robinson‬‬
‫ما هي المدوتنة؟‬ ‫‪ ‬يسمى الشخص الذي يستخدم المدوتنة مدون ‪ ،Blogger‬وتسمى بيئة‬ ‫الشبكة التدوين )المدخلت(، والمدوتنات هي المواقع اتنفسها.‬ ‫(8002 ,‪)Green, Brown, & Robinson‬‬
‫أتنواع المدوتنات‬ ‫‪ ‬المدوتنات المتخصصة :‬ ‫يمكن للمدون أن يكتب حول موطضوع معين مثل التكنولوجيا التعليمية ،‬ ‫وتدريس اللغة التنجليزية كلغة ثاتنية، أو التربية البدتنية.‬ ‫‪ ‬المدوتنات العامة:‬ ‫هناك بعض المدوتنين الذين يكتبون عن معلوماتهم الشخصية وحياتهم اليومية.‬ ‫‪ ‬المدوتنات المدموجة:‬ ‫‪ ‬الجمع بين هذين النوعين في مدوتنة واحدة.‬ ‫(7002 ,‪)Huettner, Brown, & James-Tanny‬‬
‫محرك بحث للمدوتنات‬ ‫‪ ‬هناك موقع على التنترتنت يسمى‪Technorati‬‬ ‫‪ (  (http://technorati.com‬الذي يركز على البحث حول‬ ‫مواطضيع محددة، وهذا الموقع يتابع مسارات أكثر من 25 مليون مدوتنة، منظمة‬ ‫تنظيما جيدا للغاية.‬ ‫(7002 ,‪)Huettner, Brown, & James-Tanny‬‬ ‫‪ ‬هذا الموقع يمكن أن يساعد المدرسين والطلب من خلل توفير مصدر جيدة‬ ‫للحصول على معلومات محددة في مدوتنات محددة.‬ ‫(7002 ,‪)Huettner, Brown, & James-Tanny‬‬
‫محرك بحث للمدوتنات‬ ‫‪/http://blogsrobot.com ‬‬ ‫ماذا يقدم الروبوت :‬ ‫‪ ‬محرك بحث متخصص للبحث عن المدوتنات.‬ ‫‪ ‬محرك بحث متخصص للبحث عن المقالت بالمدوتنات.‬ ‫‪ ‬تصفح أقسام الروبوت لمعرفة المدوتنات والتنقل بينها بسهولة.‬ ‫‪ ‬متابعة المدوتنات ومعرفة جديد أخبارها.‬ ‫‪ ‬مقاييس حقيقة لمعرفة المدوتنات المتميزة باختل ف تخصصاتها.‬ ‫‪ ‬القراءة بمدوتنات الروبوت بسهولة مع مفضلة لحفظ المواطضيع للقراءة لحقا.‬ ‫)بتصر ف من الموقع(‬
‫أرقام وحقائق عن المدوتنات‬ ‫‪ ‬عشرات المليين من المستخدمين استخدامو المدوتنات لتبادل‬ ‫الفكار والمعار ف والمعلومات والخبار.‬ ‫(8002 ,‪)Tapscott & Williams‬‬ ‫‪ ‬هناك أكثر من 07 مليون مدوتنة على التنترتنت.‬ ‫(8002 ,‪)Stokes‬‬ ‫‪ ‬يتم تنشر 5 مليون تعليق كل ثاتنية.‬ ‫(8002 ,‪)Tapscott & Williams‬‬
‫أرقام وحقائق عن المدوتنات‬
‫أرقام وحقائق عن المدوتنات‬ ‫‪ ‬عدد زوار أكبر المدوتنات في العالم‬ ‫يقدر بنصف مليون يوميا زائر يوميا. )& ‪Tapscott‬‬ ‫.ً‬ ‫8002 ,‪(Williams‬‬ ‫‪ ‬متوسط ​عدد الكتابات اليومية في المدوتنات في جميع أتنحاء‬ ‫العالم يقدر بـ 5.1 مليون كتابة جديدة يوميا. )‪Tapscott‬‬ ‫8002 ,‪(& Williams‬‬ ‫‪ ‬يتم إتنشاء مدوتنة جديدة على شبكة التنترتنت في كل ثاتنية.‬ ‫(8002 ,‪)Tapscott & Williams‬‬
‫أرقام وحقائق عن المدوتنات‬ ‫ما يقرب 08 ٪ من المراهقين الذين هم تحت 82‬ ‫‪‬‬ ‫سنة يزورون المدوتنات. )9002 ,‪(Tapscott‬‬ ‫ما يقرب من 04 ٪ من الشباب والمراهقين لديهم مدوتنات‬ ‫‪‬‬ ‫خاصة بهم. )9002 ,‪(Richardson‬‬
‫تطبيقات المدوتنات في التربية و التعليم‬ ‫مجلة إلكتروتنية‬ ‫‪‬‬ ‫ملف إتنجازي‬ ‫‪‬‬ ‫مناظرات‬ ‫‪‬‬ ‫لعب أدوار‬ ‫‪‬‬ ‫تلخيص‬ ‫‪‬‬ ‫متحف إلكتروتني‬ ‫‪‬‬
‫مواقع للمدوتنات‬ blogspot livejournal Diaryland Moveable type
‫د.عبدال يوسف الفيلكاوي‬
‫كيف ظهرت ويكيبديا؟‬ ‫بدأ العمل في موقع‬ ‫‪‬‬ ‫ويكيبديا فعليا في عام‬ ‫.ً‬ ‫0002. تحت أسم‬ ‫موسوعة تنيوبيديا، وتم‬ ‫تحويل السم الى‬ ‫ويكيبيديا في 3002.‬ ‫مؤسس مجموعة‬ ‫‪‬‬ ‫ويكيبيديا هو جيمي ويلز.‬
‫سبب التسمية‬
‫ما هو الويكي؟‬ ‫هو زر إطضافة/تحرير/تعديل.‬ ‫‪‬‬
‫ما هو الويكي؟‬ ‫هي كلمة من جزر الهاواي تعني بسرعة.‬ ‫‪‬‬ ‫في عالم التصالت و شبكات التنترتنت فتعني صفحة الويب‬ ‫‪‬‬ ‫التي يمكن الوصول إليها وتعديلها من قبل أي شخص‬ ‫بطريقة سريعة.‬
‫هل تعلم؟‬ ‫يساهم فيها أكثر من 00019 مساهم تنشط‬ ‫‪‬‬ ‫يعملون على أكثر من 91 مليون مقال في‬ ‫282 لغة؛ 531261 مقال منها باللغة‬ ‫العربية.‬ ‫تجذب أكثر من 77 مليون زائر شهريا في‬ ‫.ً‬ ‫‪‬‬ ‫0102.‬ ‫من أكثر 01 مواقع زيارة حول العالم‬ ‫‪‬‬
‫ماذا تنعني في‬ ‫‪PBWORKS‬؟‬
‫‪PBWORKS‬‬ ‫يعتبر‪ PBWorks‬أكبر ويكي في العالم الذي يستخدم‬ ‫‪‬‬ ‫لغراض التعليم وقطاع العمال.‬ ‫قد أوصى 69 ٪ من مستخدمي ‪ PBWorks‬واقترحو‬ ‫‪‬‬ ‫لصدقائهم لستخدامه.‬
‫‪ PBWORKS‬في التعليم‬ ‫تستضيف ‪ PBWorks‬أكثر من 000003 مساحات‬ ‫‪‬‬ ‫تعليمية كما أشارت ذلك في موقعها على شبكة التنترتنت.‬ ‫ساعد ‪ PBWorks‬على تحويل التعليم والتعلم بالنسبة‬ ‫‪‬‬ ‫للمليين من الباءوالطلب والمعلمين من خلل جعلهم جزء‬ ‫من العملية التعليمية.‬
‫مميزات الويكي‬ ‫تكوين قيم إيجابية اتجاه النشر.‬ ‫•‬ ‫رفع التحفيز، والتجاهات، و التحصيل الدراسي للطلب.‬ ‫•‬
‫مميزات الويكي‬ ‫سهولة الوصول و التواصل مع الطلب.‬ ‫‪‬‬ ‫البداع و التحرير.‬ ‫‪‬‬ ‫سهولة التحكم بالمستخدمين من خلل طضبط التحكم خاص‬ ‫‪‬‬ ‫أو عام.‬ ‫سهولة المراجعة و الرجوع إلى العدادات السابقة، مما‬ ‫‪‬‬ ‫يساعد على عدم فقد أي معلومة.‬
‫مميزات الويكي‬ ‫اتخاذ القرار‬ ‫•‬ ‫تبادل الملفات‬ ‫•‬ ‫التحميل ورفع الملفات‬ ‫•‬ ‫التعليق‬ ‫•‬ ‫تعدد الدوات‬ ‫•‬
‫مميزات الويكي‬ ‫الشعور بالمسؤولية اتجاه الكتابة.‬ ‫‪‬‬
‫خصائص الويكي‬ ‫خاصية المن في برتنامج ويكي ‪PBWorks‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪((Security‬‬ ‫خاصية مشاركة الوثائق والملفات في برتنامج ويكي‬ ‫‪‬‬ ‫‪(PBWorks (File Sharing‬‬ ‫خاصية التتبع في برتنامج ويكي ‪PBWorks‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪((Tracking‬‬ ‫خاصية العلم في برتنامج ويكي ‪PBWorks‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪((Notification‬‬
ENCYCLOPEDIA ‫ و‬WIKIPEDIA‫مقارتنة بين‬ BRITANNICA

More Related Content

PPTX
Scamper سكامبر التفكير الابداعي
bymethaalaqeel
 
PPTX
Cs101 lec2
byNergui Batjargal
 
PPTX
اعداد الحقائب والخطة التدريبية.pptx
byAhmedKayed6
 
PDF
800.mn - 2012 Хими ЭЕШ хувилбар Б by byambaa avirmed
byБямбаа Авирмэд
 
PDF
800.mn 2014 chemistry a by byambaa avirmed
byБямбаа Авирмэд
 
PPT
Anmat alsha5siia
bynido nana
 
PDF
800.mn 2014 biology a by byambaa avirmed
byБямбаа Авирмэд
 
PDF
800.mn 2006 Физик хичээлийн тест ба түлхүүр by byambaa avirmed
byБямбаа Авирмэд
 
Scamper سكامبر التفكير الابداعي
bymethaalaqeel
 
Cs101 lec2
byNergui Batjargal
 
اعداد الحقائب والخطة التدريبية.pptx
byAhmedKayed6
 
800.mn - 2012 Хими ЭЕШ хувилбар Б by byambaa avirmed
byБямбаа Авирмэд
 
800.mn 2014 chemistry a by byambaa avirmed
byБямбаа Авирмэд
 
Anmat alsha5siia
bynido nana
 
800.mn 2014 biology a by byambaa avirmed
byБямбаа Авирмэд
 
800.mn 2006 Физик хичээлийн тест ба түлхүүр by byambaa avirmed
byБямбаа Авирмэд
 

What's hot

ODP
хавтгайн байршил
bytnrngrl
 
PPTX
сүлжээний зохион байгуулалт хичээл 8б
byerdenebileg sugar
 
PPT
مهارات التفكير
byHAZEM ABO ELNIL
 
PPT
Suulgalt haldbar yaraltai tuslamj
bySosoo Byambaa
 
PDF
Lab-7
byGanbaatar ch
 
PDF
800.mn - 2012 Физик ЭЕШ хувилбар С by byambaa avirmed
byБямбаа Авирмэд
 
PDF
срU гэж юу вэ?
byshulam
 
DOC
5 9 р ангийн тест бодлого
bych-boldbayar
 
DOCX
Huhdiin emch
byGantulga Nyamdorj
 
DOCX
Davtan eronhii emch soril 4
byGantulga Nyamdorj
 
PDF
800.mn - 2013 Биологи ЭЕШ хувилбар А by byambaa avirmed
byБямбаа Авирмэд
 
PDF
800.mn - 2012 Биологи ЭЕШ хувилбар Д by byambaa avirmed
byБямбаа Авирмэд
 
PPT
цусны эргэлт хүн 10
byOidov Tungaa
 
ODT
баттуяа хэрэглэгдэхүүн химийн жишиг даалгавар
byTogoo Battuya
 
DOCX
Shudnii emch 1
byGantulga Nyamdorj
 
PDF
11-р ангийн мэдээлэл зүйн тест
byDagii Dagii
 
PPT
Arabic mental health awareness autism 1
byanil_mit
 
PDF
Mongolian
byBaterdene Tserendash
 
PPTX
лекц 1 компьютерийн бүтэц зохион байгуулалт
byE-Gazarchin Online University
 
PDF
عقل الرجل وعقل المرأة
byMuhammed Rashed
 
хавтгайн байршил
bytnrngrl
 
сүлжээний зохион байгуулалт хичээл 8б
byerdenebileg sugar
 
مهارات التفكير
byHAZEM ABO ELNIL
 
Suulgalt haldbar yaraltai tuslamj
bySosoo Byambaa
 
Lab-7
byGanbaatar ch
 
800.mn - 2012 Физик ЭЕШ хувилбар С by byambaa avirmed
byБямбаа Авирмэд
 
срU гэж юу вэ?
byshulam
 
5 9 р ангийн тест бодлого
bych-boldbayar
 
Huhdiin emch
byGantulga Nyamdorj
 
Davtan eronhii emch soril 4
byGantulga Nyamdorj
 
800.mn - 2013 Биологи ЭЕШ хувилбар А by byambaa avirmed
byБямбаа Авирмэд
 
800.mn - 2012 Биологи ЭЕШ хувилбар Д by byambaa avirmed
byБямбаа Авирмэд
 
цусны эргэлт хүн 10
byOidov Tungaa
 
баттуяа хэрэглэгдэхүүн химийн жишиг даалгавар
byTogoo Battuya
 
Shudnii emch 1
byGantulga Nyamdorj
 
11-р ангийн мэдээлэл зүйн тест
byDagii Dagii
 
Arabic mental health awareness autism 1
byanil_mit
 
Mongolian
byBaterdene Tserendash
 
лекц 1 компьютерийн бүтэц зохион байгуулалт
byE-Gazarchin Online University
 
عقل الرجل وعقل المرأة
byMuhammed Rashed
 

Viewers also liked

PPT
مذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأول
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
PPT
2مكونات الكمبيوتر
byNahed Eid
 
PPT
شرح عربي
byالعرض التقديمي
 
PPTX
محاضرة Tpack
byامل العايد
 
PPT
`New Microsoft Power Point Presentation
bykakamido
 
PPT
TPACK
byNazzal Th. Alenezi
 
PDF
دمج التقنية بالتعليم - تجارب شخصية
byالترجمة والأفلام الأحساء
 
PPSX
تحديات نجاح دمج التكنولوجيا في التعليم
byArwa0Nourah
 
PPT
تعرفي على الحاسب الدرس الأول
bymanal_m
 
PPT
عرض الحاسوب في التعليم
byfoza1
 
PPSX
دورة دمج تكنولوجيا المعلومات في المناهج الدراسية
byNour Al-Mohammad
 
POT
حوارات مختلفة لأنماط متعددة - د.عبدالله الفيلكاوي
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
PPT
المعلم التكنولوجي
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
PPTX
درس تطبيقي لمادة الحاسب الآلي
byleen999
 
PDF
كتاب المرشدات ٣
byMay Haddad MD.MPH
 
PDF
كتاب المرشدات ٢
byMay Haddad MD.MPH
 
PPT
صياغة الأهــداف التعليمية للوسائل
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
PPT
التعلم النقال
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
مذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأول
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
2مكونات الكمبيوتر
byNahed Eid
 
شرح عربي
byالعرض التقديمي
 
محاضرة Tpack
byامل العايد
 
`New Microsoft Power Point Presentation
bykakamido
 
TPACK
byNazzal Th. Alenezi
 
دمج التقنية بالتعليم - تجارب شخصية
byالترجمة والأفلام الأحساء
 
تحديات نجاح دمج التكنولوجيا في التعليم
byArwa0Nourah
 
تعرفي على الحاسب الدرس الأول
bymanal_m
 
عرض الحاسوب في التعليم
byfoza1
 
دورة دمج تكنولوجيا المعلومات في المناهج الدراسية
byNour Al-Mohammad
 
حوارات مختلفة لأنماط متعددة - د.عبدالله الفيلكاوي
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
المعلم التكنولوجي
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
درس تطبيقي لمادة الحاسب الآلي
byleen999
 
كتاب المرشدات ٣
byMay Haddad MD.MPH
 
كتاب المرشدات ٢
byMay Haddad MD.MPH
 
صياغة الأهــداف التعليمية للوسائل
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
التعلم النقال
byDr.Abdullah Alfailakawi
 

Similar to مذكرة مقرر الحاسوب في التربية

PDF
Planning skills
byICTEDUUAE
 
PPT
نماذج التصميم التعليمي
byZozza Zakaria
 
PPT
مراحل التصميم التعليمي
byzeinab khalifa
 
PPTX
Principles of instructional design
byAdlalshhry5
 
PPTX
مبادئ التصميم التعليمي
byMohammadAlqarni8
 
PPT
تكنولوجيا التعليم2
byMostafa Gawdat
 
PDF
مقدمة عن التصيميم التعليمي
bySara Abdullah
 
PPT
مراحل التصميم التعليمي
byyouarouri
 
PPT
3961تعليم الكتروني أم تعلم الالكتروني
byHeba2master
 
DOCX
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
byامنية رشدي
 
PPT
ماهية التصميم التعليمي
byamalasa
 
PPT
تصميم تعليمى
bySandra Ama
 
PPSX
6-1-برامج الحاسب التّعليميّة
byد.فداء الشنيقات
 
PPTX
تصميم التعليم الإلكتروني
bymg33662
 
PPT
Ai in education
byarteimi
 
PPTX
ADDIE اداة التصميم التعليمي .pptx
byssuser292482
 
PDF
علم التصميم التعليمي
byMaali Mohmmed
 
PPT
المحتوي التعليم الإلكترونى
byTarek Nassar
 
PPTX
المقررات المدمجة
byessa14
 
PPTX
الاتجاهات الجديدة في بحوث تكنولوجيا التعليم.pptx
byssuserac250d
 
Planning skills
byICTEDUUAE
 
نماذج التصميم التعليمي
byZozza Zakaria
 
مراحل التصميم التعليمي
byzeinab khalifa
 
Principles of instructional design
byAdlalshhry5
 
مبادئ التصميم التعليمي
byMohammadAlqarni8
 
تكنولوجيا التعليم2
byMostafa Gawdat
 
مقدمة عن التصيميم التعليمي
bySara Abdullah
 
مراحل التصميم التعليمي
byyouarouri
 
3961تعليم الكتروني أم تعلم الالكتروني
byHeba2master
 
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
byامنية رشدي
 
ماهية التصميم التعليمي
byamalasa
 
تصميم تعليمى
bySandra Ama
 
6-1-برامج الحاسب التّعليميّة
byد.فداء الشنيقات
 
تصميم التعليم الإلكتروني
bymg33662
 
Ai in education
byarteimi
 
ADDIE اداة التصميم التعليمي .pptx
byssuser292482
 
علم التصميم التعليمي
byMaali Mohmmed
 
المحتوي التعليم الإلكترونى
byTarek Nassar
 
المقررات المدمجة
byessa14
 
الاتجاهات الجديدة في بحوث تكنولوجيا التعليم.pptx
byssuserac250d
 

More from Dr.Abdullah Alfailakawi

PPTX
مواقع وتطبيقات مفيدة لكل معلم - د.عبدالله الفيلكاوي
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
PDF
5 أدوات تعليمية ذكية في جيب كل طالب
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
PPTX
القائد والتكنولوجيا
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
PPTX
أساليب وطرق التدريب والتعليم عن بعد
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
PPTX
تطبيقات لتوظيف تقنية الواقع المعزز في تعليم وتعلم مواد العلوم والرياضيات واله...
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
PPTX
خمسة أدوات تدريسية ذكية في جيب كل معلم
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
PPTX
سبعة دروس في القيادة من المعلمين
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
PDF
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفال
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
PPTX
التعلم الممتع
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
PPTX
تطبيقات شبكات التواصل الاجتماعي في التعليم والتعلم
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
POT
مهارات العرض و الإلقاء بمساعدة برامج العروض التقديمية
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
PPTX
Assure Model نموذج آشور
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
PPT
الشخصية المغناطيسية
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
PPT
الفيديو التعليمي
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
PPTX
التصوير الضوئي (الفوتوغرافي) للمعلمين
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
PPT
المعلم المغناطيسي
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
PPT
معايير الوسائل التعليمية
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
PPT
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
PPT
معلمون فوق السحاب - سلمى بنت عميس
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
PPT
صياغة الأهــداف التعليمية
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
مواقع وتطبيقات مفيدة لكل معلم - د.عبدالله الفيلكاوي
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
5 أدوات تعليمية ذكية في جيب كل طالب
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
القائد والتكنولوجيا
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
أساليب وطرق التدريب والتعليم عن بعد
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
تطبيقات لتوظيف تقنية الواقع المعزز في تعليم وتعلم مواد العلوم والرياضيات واله...
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
خمسة أدوات تدريسية ذكية في جيب كل معلم
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
سبعة دروس في القيادة من المعلمين
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفال
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
التعلم الممتع
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
تطبيقات شبكات التواصل الاجتماعي في التعليم والتعلم
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
مهارات العرض و الإلقاء بمساعدة برامج العروض التقديمية
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
Assure Model نموذج آشور
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
الشخصية المغناطيسية
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
الفيديو التعليمي
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
التصوير الضوئي (الفوتوغرافي) للمعلمين
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
المعلم المغناطيسي
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
معايير الوسائل التعليمية
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
معلمون فوق السحاب - سلمى بنت عميس
byDr.Abdullah Alfailakawi
 
صياغة الأهــداف التعليمية
byDr.Abdullah Alfailakawi
 

مذكرة مقرر الحاسوب في التربية

  • 2.
  • 3.
    ‫ارسم شكل أولجهاز كمبيوتر‬
  • 5.
    ‫من أوائل أجهزةالحاسب آلي – زي 3‬ ‫يعتبر أول آلة حاسوبية‬ ‫‪‬‬ ‫قابلة للبرمجة وتعمل‬ ‫بشكل تلقائي كامل.‬ ‫تم التنتهاء من تصميمه‬ ‫‪‬‬ ‫في سنة 1491.‬ ‫أستخدم في معهد أبحاث‬ ‫‪‬‬ ‫الطيران اللماتني لجراء‬ ‫تحليلت وإحصائيات‬ ‫لطضطراب أجنحة‬ ‫الطائرات.‬
  • 7.
    ‫من أوائل أجهزةالحاسب آلي – مارك 1‬ ‫تم تشغيله في عام‬ ‫‪‬‬ ‫4491‬ ‫في جامعة هارفرد عن‬ ‫‪‬‬ ‫طريق شركة ‪.IBM‬‬ ‫بدائت العمل في خدمة‬ ‫‪‬‬ ‫مكتب البحرية‬ ‫المريكية للسفن.‬
  • 8.
    ‫ارسم شكل أصغرجهاز حاسوب‬
  • 10.
    ‫ما هو الحاسباللي؟‬ ‫آلة إلكتروتنية يمكن‬ ‫برمجتها لكي تقوم‬ ‫بمعالجة البياتنات و‬ ‫تخزينها و استرجاعها و‬ ‫إجراء العمليات الحسابية‬ ‫و المنطقية عليها.‬ ‫)الموسى، 5002(‬
  • 11.
    ‫تشير الدرسات‬ ‫بداية دخولالحاسوب‬ ‫‪‬‬ ‫في المدارس بشكل‬ ‫فاعل كان في بداية‬ ‫سنة 7791. )مرعي‬ ‫و الحيلة، 8991(‬
  • 12.
  • 13.
    ‫لماذا تنريد استخدامالحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم؟‬ ‫ازدياد التعداد‬ ‫.1‬ ‫السكاتني و كثرة‬ ‫تكاثر الجنس‬ ‫البشري‬
  • 14.
    ‫تنمو أعداد السكانفي العالم )عبود، 7002(‬
  • 15.
    ‫تشير الدرسات‬ ‫حسب تقرير منظمة‬ ‫‪‬‬ ‫اليوتنيسكو فهناك حاجة‬ ‫إلى 81 مليون معلم جديد‬ ‫في عام 5102. )عبود،‬ ‫7002(‬ ‫بعض الدول الفريقية‬ ‫‪‬‬ ‫بحاجة إلى طضعف عدد‬ ‫المعلمين الموجودين‬ ‫حاليا. )عبود، 7002(‬ ‫.ً‬
  • 16.
    ‫لماذا تنريد استخدامالحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم؟‬ ‫ازدياد‬ ‫.2‬ ‫المعلومات‬
  • 17.
    ‫تشير الدرسات‬ ‫يصدر05 ألف كتاب‬ ‫‪‬‬ ‫سنويا في الوليات‬ ‫.ً‬ ‫المتحدة. )روزاكس،‬ ‫8991(‬ ‫تصدر 7 آل ف دراسة‬ ‫‪‬‬ ‫علمية يوميا في العالم.‬ ‫)روزاكس، 8991(‬
  • 18.
    ‫تشير الدرسات‬ ‫التنتاج المعرفي في العقد‬ ‫‪‬‬ ‫الرابع من القرن 02، يساوي‬ ‫09% من النتاج العلمي الذي‬ ‫عرفته البشرية. )عبود،‬ ‫7002(‬ ‫الطبعة الواحدة من صحيفة‬ ‫‪‬‬ ‫تنيويورك تايمز تحتوي على‬ ‫معلومات تفوق ما تعلمه‬ ‫شخص في القرن 6 طول‬ ‫حياته. )روزاكس، 8991(‬
  • 19.
    ‫لماذا تنريد استخدامالحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم؟‬ ‫لتننا تنعيش‬ ‫.3‬ ‫في عصر‬ ‫سريع‬
  • 20.
    ‫البريد و البريداللكتروتني‬
  • 24.
    ‫لماذا تنريد استخدامالحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم؟‬ ‫لحفظ‬ ‫.4‬ ‫المال‬ ‫والوقت‬
  • 25.
    ‫الكتاب اللكتروتني والكتاب الورقي‬
  • 26.
    ‫لماذا تنريد استخدامالحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم؟‬ ‫لتنه‬ ‫.5‬ ‫أصبح‬ ‫جزء من‬ ‫حياتنا‬
  • 27.
  • 28.
  • 29.
  • 30.
    ‫مجالت استخدام الحاسوبفي التربية و‬ ‫التعليم‬ ‫.ً‬ ‫الحاسوب هدفا‬ ‫•‬ ‫)التخصص(‬
  • 31.
    ‫مجالت استخدام الحاسوبفي التربية و‬ ‫التعليم‬ ‫الحاسوب أداة خدمية:‬ ‫•‬ ‫وسيلة اتصال‬ ‫.1‬ ‫وسيلة اتنتاج‬ ‫.2‬ ‫وسيلة تسلية‬ ‫.3‬ ‫وسيلة اثراء‬ ‫.4‬
  • 32.
    ‫مجالت استخدام الحاسوبفي التربية و‬ ‫التعليم‬ ‫الحاسوب‬ ‫•‬ ‫في الدارة‬ ‫التعليمية‬
  • 33.
    ‫مجالت استخدام الحاسوبفي التربية و‬ ‫التعليم‬ ‫الحاسوب وسيلة تعليمية‬ ‫•‬ ‫)‪:(CAI‬‬ ‫التعليم الجماعي‬ ‫.1‬ ‫التعلم التعاوتني‬ ‫.2‬ ‫التعلم الفردي‬ ‫.3‬ ‫التعلم المدمج‬ ‫.4‬ ‫التعلم عبر التنترتنت‬ ‫.5‬
  • 34.
    ‫مقدمة في تصميم‬ ‫التعليم و في‬ ‫نموذج‬ ‫‪ADDIE‬‬ ‫التاءآت الخمسة‬ ‫د.عبدال يوسف الفيلكاوي‬
  • 35.
    ‫ما هو تصميمالتعليم‬ ‫هي عملية تنظامية لتنشاء أو تطوير برتنامج أو تنشاط تعليمي لتحقيق أهدا ف‬ ‫تربوية، مبنية على أساس خمس مفاهيم رئيسية وهي:‬ ‫التحليل‬ ‫‪‬‬ ‫التصميم‬ ‫‪‬‬ ‫التطوير‬ ‫‪‬‬ ‫التطبيق‬ ‫‪‬‬ ‫التقويم‬ ‫‪‬‬
  • 36.
    ‫ما هو النظامو التصميم؟‬ ‫هو دمج مجموعة من الوحدات التي تتفاعل مع‬ ‫‪‬‬ ‫بعضها البعض )7891 ,‪.(Banathy‬‬ ‫التصميم هو عملية تخطيط منهجية تسبق تنفيذ‬ ‫‪‬‬ ‫الخطة من حل المشكلت )‪Smith and‬‬ ‫3991 ,‪.(Ragan‬‬
  • 37.
    ‫تطور واتنتشار مفهومتصميم التعليم‬ ‫تم تطبيق تصميم التعليم في النظام التعليم العالي‬ ‫‪‬‬ ‫في الستينيات من القرن الماطضي ),‪Barson‬‬ ‫7691(.‬ ‫بدأ اتنتشاره في جميع الوساط التربوية في بداية‬ ‫‪‬‬ ‫السبعينيات من القرن الماطضي ),‪Barson‬‬ ‫7691(.‬ ‫بدأ يستخدم في التدريب و التطوير في‬ ‫‪‬‬ ‫السبعينيات من القرن الماطضي ),‪Barson‬‬ ‫7691(.‬
  • 38.
  • 43.
  • 44.
    ‫ملحظات على النموذج‬ ‫يرى)قطامي، قطامي، أبوجابر، 8002( بإن:‬ ‫‪ ‬التحليل‬ ‫‪ ‬التصميم‬ ‫‪ ‬التطوير‬ ‫مراحل إدخال‬ ‫ويعتبر:‬ ‫‪ ‬التطبيق‬ ‫‪ ‬التقويم‬ ‫مراحل عرض و إخراج‬
  • 45.
    ‫ملحظات على النموذج‬ ‫المميزات:‬ ‫‪ ‬المراجعة ممكن أن تكون بعد كل مرحلة.‬ ‫‪ ‬يمكن استخدامه في أي مجال تربوي )منهج تعليمي، برتنامج‬ ‫تربوي، درس صفي...إلخ(‬ ‫‪ ‬المروتنة في التطبيق.‬ ‫العيوب:‬ ‫‪ ‬خلوه من التفاصيل )مفاهيمي أكثر من تطبيقي(‬ ‫)2002 ,‪.(Gustafson, and Branch‬‬
  • 46.
    ‫تصميم‬ ‫التعليم-‬ ‫التحليل‬ ‫د.عبدال يوسف‬ ‫الفيلكاوي‬
  • 47.
    ‫ما هو التحليل؟‬ ‫هيعملية فهم للوصول إلى تنتائج من خلل جمع بياتنات‬ ‫‪‬‬ ‫معتبرة من مصادر مختلفة عن موطضوع معين.‬
  • 48.
    ‫السس الخمسة فيالتحليل‬ ‫هناك 5 أسس رئيسية يجب مراعتها في مرحلة‬ ‫‪‬‬ ‫التصميم، وهي:‬ ‫ما هي أهداف الدرس؟‬ ‫.1‬ ‫ما هي المخرجات أو الكفايات‬ ‫.2‬ ‫) المهارات( التي سيظهرها الطلب‬ ‫تحقيقا للهداف؟‬ ‫من هي الفئة المستهدفة؟‬ ‫.3‬ ‫ما هي الحاجات الخاصة للمتعلمين؟‬ ‫.4‬
  • 49.
    ‫ما هي أهداف‬ ‫الدرس؟‬ ‫يمكن الرجوع في أهدا ف الدرس إلى دليل المعلم الذي توفره‬ ‫‪‬‬ ‫وزارة التربية، والذي تنستطيع من خلله المقارتنة بين‬ ‫الهدا ف الموجودة على الورق والواقع التعليمي لتحديد‬ ‫الحتياج.‬
  • 50.
    ‫س : كيفيكون تحديد‬ ‫الحتياج‬ ‫وصف الوضع الراهن‬ ‫ثم‬ ‫وصف الوضع المرغوب‬ ‫يقود إلى‬ ‫الحتياج هو‬ ‫الفرق بين‬ ‫الوضع الراهن‬ ‫والوضع المرغوب‬
  • 51.
    ‫ما هي أهداف‬ ‫الدرس؟‬ ‫ما هي المادة التعليمية؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هي الكتب و الوسائل المستخدمة في هذه‬ ‫‪‬‬ ‫المادة؟‬ ‫ما هو الموطضوع المحدد؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما علقة الموطضوع المحدد بالمواطضيع الخرى‬ ‫‪‬‬ ‫في المنهج؟‬ ‫ما علقة الموطضوع المحدد بالمواطضيع الخرى‬ ‫‪‬‬ ‫في المناهج الدراسية السابقة؟‬
  • 52.
    ‫ما هي المخرجاتأو الكفايات ) المهارات(‬ ‫التي سيظهرها الطلب تحقيقا للهداف؟‬ ‫يجب حصر جميع المهارات التي تساعد الطالب على‬ ‫‪‬‬ ‫تحقيق الهدا ف التربوية وفهم وتطبيق السياق التعليمي‬ ‫بشكل صحيح.‬ ‫ما هي المتطلبات المسبقة التي يجب على الطالب اتقاتنها‬ ‫‪‬‬ ‫قبل بدأ المادة التعليمية؟‬ ‫ما هي المهارات السلوكية و المعرفية و الوجداتنية التي‬ ‫‪‬‬ ‫يحتاجها المتعلم للتعليم المراد تصميمه؟‬
  • 53.
    ‫من هي الفئة‬ ‫المستهدفة؟‬ ‫ما هو جنس المتعلمين؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هي المرحلة العمرية للمتعلمين؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هي خصائص هذه المرحلة‬ ‫‪‬‬ ‫العمرية؟‬ ‫كم عدد الطلب؟‬ ‫‪‬‬
  • 54.
    ‫ما هي الحاجاتالخاصة‬ ‫للمتعلمين؟‬ ‫ما هو تنمط الطلب التعليمي؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هو تنوع الطلب )احتياجات خاصة، موهوبين، طلب‬ ‫‪‬‬ ‫تقليديين(؟‬ ‫ما هي الشياء التي تجذب اتنتباه الطلب في هذه المرحلة؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هي الحاجات النفسية للمتعلمين في هذه المرحلة؟‬ ‫‪‬‬
  • 55.
    ‫هل تعر فتنفســـــــــــــــك؟‬
  • 56.
  • 58.
    ‫علم بطريقة سبح‬ ‫س( سمعي(‬ ‫:مؤشرات صاحب النمط السمعي‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
  • 59.
    ‫علم بطريقة سبح‬ ‫)ب( بصري‬ ‫مؤشرات صاحب النمط البصري:‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
  • 60.
    ‫علم بطريقة سبح‬ ‫)ح( حسي‬ ‫مؤشرات صاحب النمط الحسي:‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
  • 62.
    ‫)تصنيف )الوالد –المراهق – الطفل‬ ‫طفل – طفل‬ ‫مراهق – طفل‬ ‫والد – طفل‬ ‫طفل – مراهق‬ ‫مراهق – مراهق‬ ‫والد – مراهق‬ ‫طفل – والد‬ ‫مراهق – والد‬ ‫والد – والد‬
  • 63.
  • 64.
  • 65.
  • 66.
    ‫ما هي طبيعةالبيئة التعليمية‬ ‫الموجودة ؟‬ ‫ما هي الجهزة اللكتروتنية المتوفرة في المدرسة؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هي الجهزة اللكتروتنية المتوفرة في المنزل‬ ‫‪‬‬ ‫للطلب؟‬ ‫هل البيئة التعليمية تشجع الطالب على التحصيل‬ ‫‪‬‬ ‫الدراسي؟‬ ‫هل يستخدم المعلمون التكنولوجيا؟‬ ‫‪‬‬ ‫هل يستخدم الطلب التكنولوجيا؟‬ ‫‪‬‬
  • 67.
    ‫ما هي أدواتالتحليل‬ ‫المقابلت الشخصية‬ ‫‪‬‬ ‫التقارير و‬ ‫‪‬‬ ‫الدراسات‬ ‫الستباتنة‬ ‫‪‬‬ ‫الملحظة‬ ‫‪‬‬
  • 68.
  • 69.
    ‫ورقة عمل الهداف التربوية‬ ‫))كيف تكتب أهدافك وتحققها‬
  • 70.
    ‫التصميم‬ ‫اكتب أهدا فتعليمية لكل مهمة أو غرض‬ ‫•‬ ‫تعليمي.‬ ‫اختيار استراتيجيات التعلم.‬ ‫•‬ ‫اختيار وسائط التكنولوجيا المتاحة.‬ ‫•‬ ‫ارسم البنية المفاهيمية.‬ ‫•‬ ‫خذ ورقة وقلم وارسم شكل مبدئي لشرائح‬ ‫•‬ ‫العرض.‬
  • 71.
    ‫اكتب أهدا فتعليمية لكل مهمة أو غرض‬ ‫تعليمي‬ ‫‪ ‬يجب تحديد الهدا ف، ويجب أن ترتكز على السلوك )تنموذج بلوم(.‬ ‫شروط الهد ف الجيد:‬ ‫•محدد )ماذا أريد أن أحقق بالضبط؟(‬ ‫•مقاس )ما هي المحصلة النهائية؟(‬ ‫•محقق )واقعي و يمكن تحقيقه(‬ ‫•موقت )أي محدد بوقت بداية و تنهاية(‬
  • 73.
    ‫اختيار استراتيجيات التعلم‬ ‫تعتمداستراتيجيات التعلم على عنصرين مهمين‬ ‫•‬ ‫وهما: الطالب و البيئة.‬ ‫من اشهر الستراتيجيات التعليمية هي:‬ ‫•‬ ‫التدريب، الدرس الخصوصي، اللعاب، و‬ ‫النمذجة.‬
  • 74.
    ‫اختيار وسائط التكنولوجيا‬ ‫المتاحة‬ ‫اختر لكل هد ف ما ينسبه من الوسائل‬ ‫‪‬‬ ‫التكنولوجية الموجودة.‬
  • 81.
    ‫التطوير‬ ‫تحويل التصاميم إلى مواد حقيقة‬ ‫من خلل التركيز على:‬ ‫‪ ‬المحتوى/اتنتاج الوسائط.‬ ‫‪ ‬كتابة المحتوى لكل هد ف، والبدأ‬ ‫في عمليات التنفيذ.‬
  • 82.
    ‫التكليف‬ ‫كتابة ثلث أهدا ف تعليمية.‬ ‫•‬ ‫كتابة الوسائل و الستراتيجيات لهذه‬ ‫•‬ ‫الهدا ف.‬ ‫كتابة ما هي وسائط التكنولوجيا المتاحة لكل‬ ‫•‬ ‫وسيلة أو هد ف.‬ ‫رسم الشكل المبدئي للشرائح.‬ ‫•‬
  • 83.
    ‫تصميم التعليم‬ ‫))التطبيق –التقويم‬ ‫د.عبدال يوسف الفيلكاوي‬
  • 84.
    ‫التطبيق‬ ‫التطبيق: هو عملية تنفيذ لمرحلة التطوير.‬ ‫‪‬‬ ‫تعتبر عملية التطبيق عملية و ميداتنية، يتم من خللها تقديم‬ ‫‪‬‬ ‫المنتج التعليمي إلى المتعلم.‬
  • 85.
  • 86.
    ‫التطبيق الفتراطضي‬ ‫تنتأكد بأن المعدات و البرامج تعمل بشكل‬ ‫‪‬‬ ‫صحيح.‬ ‫تنتدرب، تنتدرب، تنتدرب.‬ ‫‪‬‬ ‫تنستطلع الراء من المختصين.‬ ‫‪‬‬ ‫تقييم ما قبل العرض، و إجراء التعديلت إن‬ ‫‪‬‬ ‫وجدت.‬ ‫تنحضر جميع متطلبات و ملحقات التطبيق.‬ ‫‪‬‬
  • 87.
    ‫التطبيق الفعلي‬ ‫تنتوكل على ال.‬ ‫‪‬‬ ‫تنحقق جميع الهدا ف التربوية.‬ ‫‪‬‬ ‫تنعطي تعليمتنا بكل وطضوح وبشكل مرتب للمتعلمين.‬ ‫‪‬‬ ‫تندير الوقت بشكل سليم.‬ ‫‪‬‬ ‫تنحتفظ ببعض الوقت للطوارئ.‬ ‫‪‬‬ ‫تنسخر كل امكاتنيتنا المادية و المعنوية لنجاح عملية‬ ‫‪‬‬ ‫التطبيق.‬
  • 88.
  • 89.
    ‫التقويم القبلي‬ ‫التقويم القبلي:هو الذي تنعمله قبل عملية التطبيق،‬ ‫‪‬‬ ‫حتى تنحدد مستوى الطلب التعليمي، فيساعدتنا في‬ ‫المقارتنة مع تنتائج التقويم البعدي، لنرى إن كان‬ ‫هناك تطور أم ل.‬
  • 90.
    ‫التقويم البعدي‬ ‫التقويم البعدي:هو التقويم الذي يتلقاه الطالب بعد‬ ‫‪‬‬ ‫عملية التطبيق مباشرة، ويساعد في معرفة مدى‬ ‫تنجاح عملية التصميم التعليمي.‬
  • 92.
    ‫التقويم أثناء التصميم‬ ‫التقويم أثناء التصميم: هو أي تنوع من أتنواع‬ ‫‪‬‬ ‫المراجعة أو التعديل الذي تنقوم بعمله في مرحلة‬ ‫التحليل والتصميم والتطوير.‬
  • 93.
    ‫التقويم قصير المدى‬ ‫التقويمقصير المدى: هي أداة لمراجعة و‬ ‫‪‬‬ ‫معالجة الخطاء الموجودة في التصميم ،‬ ‫بعد عملية التقويم البعدي، لتجنب الوقوع‬ ‫في تنفس الخطاء مرة أخرى.‬
  • 94.
    ‫التقويم بعيد المدى‬ ‫التقويم بعيد المدى: هو التقويم الذي يتم بعد فترة‬ ‫‪‬‬ ‫زمنية طويلة من التصميم. و الهد ف منه التعديل على‬ ‫التصميم بغرض بعض التغييرات التي تطرأ على‬ ‫المجتمع أو التكنولوجيا.‬
  • 95.
  • 96.
    ‫ما هو وجهالشبه بين المظلة و العقل؟‬
  • 97.
    TONY BUZAN Tony Buzan is another thinking guru Buzan has written 82 books available in 100 countries and translated into 30 languages  Buzan is also a bit of a TV star and has featured on the BBC series In Search of Genius and on Blue Peter 97
  • 98.
    ORIGINS OF MINDMAPS  Buzan developed Mind Mapping while at University  He was frustrated that traditional note-taking took so much time  Realising that the brain responds extremely well to key words, colours, and images Buzan developed a simple set of rules for capturing topics in a map  His brother, Barry Buzan, then realised that the technique could also help in creative thinking 98
  • 105.
    ‫ما هي ملحظاتكمعلى هذه الصور؟‬
  • 106.
    ‫ما هي الخريطةالذهنية ؟‬ ‫‪ ‬هي عبارة عن تلخيص‬ ‫لمجموعة من الفكار أو‬ ‫الفصول الدراسية أو‬ ‫الكتب أو أي شيء آخر ،‬ ‫تكون في صفحة واحدة‬ ‫ويستخدم فيها الرسم‬ ‫الخريطة الذهنية اللكترونية: هي تحمل تنفس مواصفات الخريطة‬ ‫واللوان وهي تشبه الخلية‬ ‫الذهنية التقليدية ، ولكن من غير ورق ، وتعتمد على الحاسوب أو‬ ‫.الجهزة المتنقلة‬ ‫العصبية.‬
  • 107.
  • 108.
    ‫قصة تنجاح مكتشفالخريطة الذهنية توتني بوزان‬
  • 112.
    ‫ما هي الفائدةمن‬ ‫ذلك؟‬
  • 113.
    ‫بمخ النسان اليمنواليسر‬ ‫؟‬ ‫الخريطة الذهنية يستخدم بها النسان فصي‬ ‫المخ اليمن واليسر ، أي جزء المنطق‬ ‫والخيال والبداع وجزء المنطق و الرياضيات‬ ‫لذلك يستطيع النسان من خللها تحقيق نتائج‬ ‫عظيمة .‬
  • 114.
    ‫هل تستطيع إدخالهذه الكشكال‬ ‫الى تلك الماكن؟‬
  • 115.
    ‫جهز عقلك‬ ‫أكيد صعب..‬ ‫لن المكان غير مهيأ لستقبال الشكال بهذا الشكل..‬ ‫هذا ما تنفعله أثناء التحضير للدروس..‬ ‫تندخل المعلومات بطريقة ،العقل غير مهيأ لستقبالها به.‬
  • 116.
    ‫صور وليس كلمات‬ ‫هل سبق أن تعرفت‬ ‫على كشخص لمرة‬ ‫واحدة ثم حينما قابلته‬ ‫المرة التالية نسيت‬ ‫أسمه..؟‬ ‫هل سبق أن رأيت‬ ‫كشخصا ونسيت‬ ‫صورته..‬ ‫..العقــــل يحب الصور ول ينساها بسهولة‬
  • 117.
    ‫إذا نحن نريدطريقة تتيح لي إدخال‬ ‫ ً‬ ‫... المعلومات الى عقلي وتراعي‬ ‫أستخدم الفصين .1‬ ‫أدخل المعلومات على كشكل خريطة.2‬ ‫أدخل المعلومات على هيئة صور.3‬
  • 118.
    ‫استخدامات الخريطة الذهني‬ ‫اللكترونية :‬ ‫) 1( الدراسة‬ ‫) )2 تحسين الذاكرة‬ ‫) 3( إلقاء المحاضرات والندوات‬ ‫) 4( تنظيم الوقت‬ ‫) 5( طلبات المنزل‬ ‫) 6( اتخاذ القرارات‬ ‫) 7( تلخيص وتحضير المواد‬ ‫) 8( أرقام الهواتف‬ ‫) 9( التخطيط ووضع الهداف‬ ‫)01( كتابة المقالت والبحوث‬
  • 119.
    ‫) 11( تأليفالكتب‬ ‫) 21( وضع اللوائح والقوانين‬ ‫) 31( التعبير عن المشاعر‬ ‫) 41( شرح الدروس‬ ‫) 51( لبناء المشاريع‬ ‫) 61( لجلسات العصف الذهني‬ ‫) 71( حفظ القوانين‬ ‫) 81( التعليم التعاوني‬
  • 120.
    ‫اللكترونية:-‬ ‫) 1( سهلة‬ ‫) 2( ل تحتاج لوراق‬ ‫) 3( ل تحتاج إلى إمكانيات مادية.‬ ‫) 4( جذابة.‬ ‫) 5( مختصرة.‬ ‫) 6( مسلية.‬ ‫) 7( سريعة.‬ ‫) 8( منظمة.‬ ‫) 9( تشبه خليا المخ مما يساعد على‬ ‫حفظها.‬
  • 121.
    ‫خطوات عمل الخريطةالذهنية‬ ‫طضع العنوان الرئيسي في‬ ‫.1‬ ‫المركز‬ ‫اقرأ و ركز على المفتاح‬ ‫.2‬ ‫أول‬ ‫ارسم القواس الرئيسية .ً‬ ‫.3‬ ‫ارسم القواس الفرعية‬ ‫.4‬ ‫استخدم اللوان‬ ‫.5‬ ‫اكتب بخط كبير‬ ‫.6‬ ‫استخدم الوسائط المتعددة‬ ‫.7‬
  • 122.
    ‫مهارات العرض واللقاء‬ ‫بمساعدة برامج العروض‬ ‫التقديمية اللكترونية‬ ‫د.عبدال يوسف الفيلكاوي‬
  • 124.
    ‫التالية‬ ‫بوضع دائرة علىالرقم‬ ‫المناسب‬ ‫في الورقة التي بين‬ ‫يديك‬ ‫على افتراض أن :‬ ‫) 5( تعني انك دائما تطبق ذلك‬ ‫و ) 1( تعني أنك ل تطبق ذلك أبدا‬ ‫1 2 3 4 5‬
  • 125.
    ‫1 أحدد الهدافقبل تقديم العرض.‬ ‫2 أحلل قيم واحتياجات وقيود المتلقين.‬ ‫3 إبداء بكتابة بعض الفكار أو ً ثم‬ ‫ل‬ ‫أستخرج منها العرض.‬ ‫4 أحدد أسلوب بداية الحديث بطريقة‬ ‫تجذب الخرين وترتبط بالموضوع.‬ ‫5 اجعل خاتمة الحديث مرتبطة ببدايته.‬
  • 126.
    ‫6 احرص علىاستخدام المساعدات البصرية الملمئمة.‬ ‫7 احرص على كون المعروض البصري سهل‬ ‫القرأة ومحدد الكلمات.‬ ‫8 أتوثق من فهم المتلقنين لما أقول واركز على فامئدته‬ ‫لهم.‬ ‫9 انقل أفكاري وهي مشحونة بالحماس.‬ ‫01 أتمرن على ماساقوله حتى أركز بصري على‬ ‫الحضور ول أنشغل بالمذكرات خلل اللقاء.‬
  • 127.
    ‫11 أحضر فيذهني الردود للسئلة المحتملة واتمرن‬ ‫على الرد عليها.‬ ‫21 قبل البدء باللقاء أتوثق من أن عناصر الموضوع متكاملة.‬ ‫31 احدد الحركة اللمزمة لليدين والعينين واختار نبرة‬ ‫الصوت المناسبة خلل اللقاء.‬ ‫41 أرتب الفكار والبيانات التي أريد عرضها بشكل‬ ‫منطقي ومختصر.‬
  • 128.
    ‫تطبيقك‬ ‫لما ورد فيالجمل‬ ‫الساب قة‬ ‫قم بجمع الرقام‬ ‫التي عليها دوائر‬
  • 129.
    ‫إن كان الناتجاكثـر من 06 فأنت في‬ ‫الحقيقة لست في حاجة للتواجد في هذه‬ ‫المحاطضرة إل لتعزيز المعلوماتك التي‬ ‫لديك.‬
  • 130.
    ‫إن كان الناتـجبين 04 و 06‬ ‫فاننا نأمل إ ن شاء ا أن‬ ‫ت ساهم المحاضرة في تطوير‬ ‫أدائك الحالي إ لى ماهو أحسـن.‬
  • 131.
    ‫نرجو ا أنيوفقنا بالتعاون‬ ‫معك على ارشادك الى اسلـوب‬ ‫جديد في اعـداد وتنفيـذ‬ ‫العـروض التقـديميـة.‬
  • 132.
    ‫معدل ساعات العمللتطوير عرض تقديمي مكون من 03‬ ‫شريحة )8002 ,‪(DURATE‬‬ ‫المهمة‬ ‫عدد الساعات‬ ‫بحث‬ ‫21 – 6‬ ‫)احتياجات المتعلمين )الجمهور‬ ‫1‬ ‫وطضع أفكار على أوراق لصقة )عصف‬ ‫2‬ ‫)ذهني‬ ‫ترتيب الفكار‬ ‫1‬ ‫استشارة صديق أو متخصص لنقد أو‬ ‫1‬ ‫تطوير الفكرة‬ ‫رسم مخطط الشرائح‬ ‫2‬ ‫تحضير الشرائح‬ ‫06-02‬
  • 133.
  • 134.
    ‫المقدمة القوية‬ ‫من كاتنت بدايته محرقة‬ ‫‪‬‬ ‫كاتنت تنهايته مشرقة.‬ ‫من صحت بدايته، صحت‬ ‫‪‬‬ ‫تنهايته.‬ ‫الناس تكون عنك اتنطباع‬ ‫‪‬‬ ‫في أول 021 ثاتنية.‬
  • 135.
    ‫محتويات المقدمة )السويدان،3002(‬ ‫اذكر الفوائد العامة.‬ ‫‪‬‬ ‫بين مجموعة من الحقائق.‬ ‫‪‬‬ ‫تحدث عن اهتماتهم.‬ ‫‪‬‬ ‫وطضع التجاهات الحديثة في هذا‬ ‫‪‬‬ ‫الموطضوع.‬ ‫لخص هدفك من إلقاء الحديث.‬ ‫‪‬‬ ‫اذكر الجدول و التسلسل للدرس.‬ ‫‪‬‬
  • 136.
    ‫اذكر الجدول والتسلسل للدرس‬ ‫د. حمود المقاطع يكتب النقاط التي يريد أن‬ ‫‪‬‬ ‫يتحدث عنها في المحاطضرة والتسلسل العلمي‬ ‫للدرس والمحاطضرة التي يريد شرحها كمقدمة‬ ‫وقبل البدأ بالشرح ،مما يساعد الطالب على‬ ‫تهيئة عقله لتلقي المعلومة وتشويقه لمعرفة‬ ‫عناصر الدرس.‬
  • 137.
    ‫تنماذج المقدمة )السويدان،3002(‬ ‫اذكر قصة مثيرة وغير معروفة.‬ ‫‪‬‬ ‫اعرض صورة أو فيديو.‬ ‫‪‬‬ ‫توحد مع الجمهور واربطهم بك.‬ ‫‪‬‬ ‫جامل الجمهور.‬ ‫‪‬‬ ‫أسأل سؤال مثيرا.‬ ‫.ً‬ ‫‪‬‬
  • 138.
    ‫تنماذج المقدمة )السويدان،3002(‬ ‫اذكر حقيقة.‬ ‫‪‬‬ ‫اذكر احصائية.‬ ‫‪‬‬ ‫اذكر خبرا حديثا.‬ ‫.ً‬ ‫.ً‬ ‫‪‬‬ ‫تحدث عن تجربة شخصية.‬ ‫‪‬‬
  • 139.
    ‫الموطضوع المميز‬ ‫متسلسل ومبني على التدرج.‬ ‫‪‬‬ ‫يراعي التنوع في المادة.‬ ‫‪‬‬ ‫اعرض افكارك الرئيسية. )ل‬ ‫‪‬‬ ‫تتجاوز 3 في عرض 51‬ ‫دقيقة(‬ ‫ل تذكر كل شيء، بل أهم‬ ‫‪‬‬ ‫شيء.‬ ‫لخص موطضوعك في النقاط أو‬ ‫‪‬‬ ‫تنموذج.‬
  • 140.
    ‫كم عدد التمريراتالتي مررها الفريق البيض؟‬
  • 141.
    ‫فن التلخيص‬ ‫د .عبدالمحسن الطبطبائي أستاذ اللغة‬ ‫‪‬‬ ‫العربية في جامعة الكويت. يستخدم‬ ‫الخريطة الذهنية اللكتروتنية لتلخيص‬ ‫قواعد النحو في شريحة عرض واحدة‬ ‫بعد التنتهاء من شرح أي قاعدة في اللغة‬ ‫العربية.‬
  • 142.
    ‫خاتمة جميلة‬ ‫خطط للخاتمة مسبقا.‬ ‫.ً‬ ‫‪‬‬ ‫كرر خاتمتك عدة‬ ‫‪‬‬ ‫مرات.‬ ‫لخص أفكارك.‬ ‫‪‬‬ ‫حتى ل تهدم الهرم.‬ ‫‪‬‬
  • 143.
  • 144.
    ‫7 أسئلة تساعدكعلى معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫ماذا يحب‬ ‫جمهورك؟‬
  • 145.
    ‫7 أسئلة تساعدكعلى معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫لماذا هم هنا؟‬
  • 146.
    ‫7 أسئلة تساعدكعلى معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫ما هي‬ ‫الشياء التي‬ ‫تجعلهم‬ ‫مستيقظين‬ ‫ليل؟‬ ‫.ً‬
  • 147.
    ‫7 أسئلة تساعدكعلى معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫كيف ستحل‬ ‫مشاكلهم؟‬
  • 150.
    ‫7 أسئلة تساعدكعلى معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫ماذا تريد منهم‬ ‫أن يفعلوا؟‬
  • 151.
    ‫7 أسئلة تساعدكعلى معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫ما هي الشياء‬ ‫التي تجعلهم‬ ‫يقاومون‬ ‫أفكارك؟‬
  • 152.
    ‫7 أسئلة تساعدكعلى معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫ما هي أفضل‬ ‫طريقة‬ ‫لتوصيل‬ ‫أفكارك لهم؟‬
  • 153.
  • 154.
  • 155.
    ‫صغير‬ ‫ل تضع كلم كثير في الشريحة.‬ ‫‪‬‬ ‫عبر عن النقاط الرئيسية في شرحك.‬ ‫‪‬‬ ‫استخدم قاعدة 6×6 لتصميم الشرائح.‬ ‫‪‬‬ ‫استخدم الصور فأغلب برامج العرض‬ ‫‪‬‬ ‫اللكتروتنية تحتوي على وسائط متعددة.‬ ‫استخدم خطوط كبيرة على القل 03.‬ ‫‪‬‬
  • 156.
    ‫اختيار سيء لللوان‬ ‫تجنباللوان المزعجة.‬ ‫‪‬‬ ‫تجنب اللوان التي‬ ‫‪‬‬ ‫تتلشى مع الخلفية، مثل‬ ‫الخط الزرق الداكن على‬ ‫خلفية سوداء.‬
  • 157.
    ‫الصور المزعجة‬ ‫استخدم الصور، ول‬ ‫‪‬‬ ‫تجعل الصور تستخدمك.‬ ‫اجعل عرطضك بسيط،‬ ‫‪‬‬ ‫كثرة الصور قد تشتت‬ ‫جهودك.‬ ‫صورة أو صورتين تكفي‬ ‫‪‬‬ ‫في كل شريحة.‬ ‫استخدم الصور‬ ‫‪‬‬ ‫الواطضحة.‬
  • 158.
    ‫استخدام الكثير منالرسوم‬ ‫المتحركة‬ ‫مرة أخرى، اجعله‬ ‫‪‬‬ ‫بسيط.‬ ‫ل تكثر باستخدام‬ ‫‪‬‬ ‫الحركات، حركة أو‬ ‫اثنين لجميع الشرائح.‬ ‫الحركات الكثيرة تشتت‬ ‫‪‬‬ ‫اتنتباه الجمهور.‬
  • 159.
  • 160.
    ‫‪ ‬تحدث إلىالجهور،‬ ‫ل الشرائح.‬
  • 161.
    ‫‪ ‬تنحن تنبتكرأفكار،‬ ‫وليس شرائح.‬ ‫صورة الكروت اللصقة‬
  • 162.
    ‫ل تقرأ ماعلى‬ ‫‪‬‬ ‫الشريحة،‬ ‫فالجمهور يجيد‬ ‫القراءة. وعبر عن‬ ‫افكارك بصور و‬
  • 163.
    ‫ل تعتذر.‬ ‫‪‬‬
  • 164.
  • 165.
  • 166.
    ‫ما هي المدوتنة؟‬ ‫‪‬‬ ‫‪“Blog” is a combination between two words, Web‬‬ ‫.)7002 ,‪and Log (Solomon & Schrum‬‬ ‫‪ ‬المدوتنة في اللغة التنكليزية هي جمع بين كلمتين، الشبكة و التسجيل.‬ ‫‪ ‬تحتوي المدوتنة على النصوص والصور ومقاطع الفيديو والروابط.‬ ‫) ;7002 ,‪Palfrey & Gasser, 2008; Palloff & Pratt‬‬ ‫‪(Solomon & Schrum‬‬ ‫‪ ‬بعض المختصين يطلقون على المدوتنة لقب المجلة اللكتروتنية.‬ ‫(8002 ,‪)Green, Brown, & Robinson‬‬
  • 167.
    ‫ما هي المدوتنة؟‬ ‫‪‬يسمى الشخص الذي يستخدم المدوتنة مدون ‪ ،Blogger‬وتسمى بيئة‬ ‫الشبكة التدوين )المدخلت(، والمدوتنات هي المواقع اتنفسها.‬ ‫(8002 ,‪)Green, Brown, & Robinson‬‬
  • 168.
    ‫أتنواع المدوتنات‬ ‫‪ ‬المدوتنات المتخصصة :‬ ‫يمكن للمدون أن يكتب حول موطضوع معين مثل التكنولوجيا التعليمية ،‬ ‫وتدريس اللغة التنجليزية كلغة ثاتنية، أو التربية البدتنية.‬ ‫‪ ‬المدوتنات العامة:‬ ‫هناك بعض المدوتنين الذين يكتبون عن معلوماتهم الشخصية وحياتهم اليومية.‬ ‫‪ ‬المدوتنات المدموجة:‬ ‫‪ ‬الجمع بين هذين النوعين في مدوتنة واحدة.‬ ‫(7002 ,‪)Huettner, Brown, & James-Tanny‬‬
  • 169.
    ‫محرك بحث للمدوتنات‬ ‫‪ ‬هناك موقع على التنترتنت يسمى‪Technorati‬‬ ‫‪ (  (http://technorati.com‬الذي يركز على البحث حول‬ ‫مواطضيع محددة، وهذا الموقع يتابع مسارات أكثر من 25 مليون مدوتنة، منظمة‬ ‫تنظيما جيدا للغاية.‬ ‫(7002 ,‪)Huettner, Brown, & James-Tanny‬‬ ‫‪ ‬هذا الموقع يمكن أن يساعد المدرسين والطلب من خلل توفير مصدر جيدة‬ ‫للحصول على معلومات محددة في مدوتنات محددة.‬ ‫(7002 ,‪)Huettner, Brown, & James-Tanny‬‬
  • 170.
    ‫محرك بحث للمدوتنات‬ ‫‪/http://blogsrobot.com ‬‬ ‫ماذا يقدم الروبوت :‬ ‫‪ ‬محرك بحث متخصص للبحث عن المدوتنات.‬ ‫‪ ‬محرك بحث متخصص للبحث عن المقالت بالمدوتنات.‬ ‫‪ ‬تصفح أقسام الروبوت لمعرفة المدوتنات والتنقل بينها بسهولة.‬ ‫‪ ‬متابعة المدوتنات ومعرفة جديد أخبارها.‬ ‫‪ ‬مقاييس حقيقة لمعرفة المدوتنات المتميزة باختل ف تخصصاتها.‬ ‫‪ ‬القراءة بمدوتنات الروبوت بسهولة مع مفضلة لحفظ المواطضيع للقراءة لحقا.‬ ‫)بتصر ف من الموقع(‬
  • 171.
    ‫أرقام وحقائق عنالمدوتنات‬ ‫‪ ‬عشرات المليين من المستخدمين استخدامو المدوتنات لتبادل‬ ‫الفكار والمعار ف والمعلومات والخبار.‬ ‫(8002 ,‪)Tapscott & Williams‬‬ ‫‪ ‬هناك أكثر من 07 مليون مدوتنة على التنترتنت.‬ ‫(8002 ,‪)Stokes‬‬ ‫‪ ‬يتم تنشر 5 مليون تعليق كل ثاتنية.‬ ‫(8002 ,‪)Tapscott & Williams‬‬
  • 172.
    ‫أرقام وحقائق عنالمدوتنات‬
  • 173.
    ‫أرقام وحقائق عنالمدوتنات‬ ‫‪ ‬عدد زوار أكبر المدوتنات في العالم‬ ‫يقدر بنصف مليون يوميا زائر يوميا. )& ‪Tapscott‬‬ ‫.ً‬ ‫8002 ,‪(Williams‬‬ ‫‪ ‬متوسط ​عدد الكتابات اليومية في المدوتنات في جميع أتنحاء‬ ‫العالم يقدر بـ 5.1 مليون كتابة جديدة يوميا. )‪Tapscott‬‬ ‫8002 ,‪(& Williams‬‬ ‫‪ ‬يتم إتنشاء مدوتنة جديدة على شبكة التنترتنت في كل ثاتنية.‬ ‫(8002 ,‪)Tapscott & Williams‬‬
  • 174.
    ‫أرقام وحقائق عنالمدوتنات‬ ‫ما يقرب 08 ٪ من المراهقين الذين هم تحت 82‬ ‫‪‬‬ ‫سنة يزورون المدوتنات. )9002 ,‪(Tapscott‬‬ ‫ما يقرب من 04 ٪ من الشباب والمراهقين لديهم مدوتنات‬ ‫‪‬‬ ‫خاصة بهم. )9002 ,‪(Richardson‬‬
  • 175.
    ‫تطبيقات المدوتنات فيالتربية و التعليم‬ ‫مجلة إلكتروتنية‬ ‫‪‬‬ ‫ملف إتنجازي‬ ‫‪‬‬ ‫مناظرات‬ ‫‪‬‬ ‫لعب أدوار‬ ‫‪‬‬ ‫تلخيص‬ ‫‪‬‬ ‫متحف إلكتروتني‬ ‫‪‬‬
  • 176.
  • 177.
  • 178.
    ‫كيف ظهرت ويكيبديا؟‬ ‫بدأ العمل في موقع‬ ‫‪‬‬ ‫ويكيبديا فعليا في عام‬ ‫.ً‬ ‫0002. تحت أسم‬ ‫موسوعة تنيوبيديا، وتم‬ ‫تحويل السم الى‬ ‫ويكيبيديا في 3002.‬ ‫مؤسس مجموعة‬ ‫‪‬‬ ‫ويكيبيديا هو جيمي ويلز.‬
  • 179.
  • 180.
    ‫ما هو الويكي؟‬ ‫هو زر إطضافة/تحرير/تعديل.‬ ‫‪‬‬
  • 181.
    ‫ما هو الويكي؟‬ ‫هي كلمة من جزر الهاواي تعني بسرعة.‬ ‫‪‬‬ ‫في عالم التصالت و شبكات التنترتنت فتعني صفحة الويب‬ ‫‪‬‬ ‫التي يمكن الوصول إليها وتعديلها من قبل أي شخص‬ ‫بطريقة سريعة.‬
  • 182.
    ‫هل تعلم؟‬ ‫يساهم فيهاأكثر من 00019 مساهم تنشط‬ ‫‪‬‬ ‫يعملون على أكثر من 91 مليون مقال في‬ ‫282 لغة؛ 531261 مقال منها باللغة‬ ‫العربية.‬ ‫تجذب أكثر من 77 مليون زائر شهريا في‬ ‫.ً‬ ‫‪‬‬ ‫0102.‬ ‫من أكثر 01 مواقع زيارة حول العالم‬ ‫‪‬‬
  • 184.
  • 185.
    ‫‪PBWORKS‬‬ ‫يعتبر‪ PBWorks‬أكبر ويكيفي العالم الذي يستخدم‬ ‫‪‬‬ ‫لغراض التعليم وقطاع العمال.‬ ‫قد أوصى 69 ٪ من مستخدمي ‪ PBWorks‬واقترحو‬ ‫‪‬‬ ‫لصدقائهم لستخدامه.‬
  • 186.
    ‫‪ PBWORKS‬في التعليم‬ ‫تستضيف ‪ PBWorks‬أكثر من 000003 مساحات‬ ‫‪‬‬ ‫تعليمية كما أشارت ذلك في موقعها على شبكة التنترتنت.‬ ‫ساعد ‪ PBWorks‬على تحويل التعليم والتعلم بالنسبة‬ ‫‪‬‬ ‫للمليين من الباءوالطلب والمعلمين من خلل جعلهم جزء‬ ‫من العملية التعليمية.‬
  • 187.
    ‫مميزات الويكي‬ ‫تكوين قيم إيجابية اتجاه النشر.‬ ‫•‬ ‫رفع التحفيز، والتجاهات، و التحصيل الدراسي للطلب.‬ ‫•‬
  • 188.
    ‫مميزات الويكي‬ ‫سهولة الوصول و التواصل مع الطلب.‬ ‫‪‬‬ ‫البداع و التحرير.‬ ‫‪‬‬ ‫سهولة التحكم بالمستخدمين من خلل طضبط التحكم خاص‬ ‫‪‬‬ ‫أو عام.‬ ‫سهولة المراجعة و الرجوع إلى العدادات السابقة، مما‬ ‫‪‬‬ ‫يساعد على عدم فقد أي معلومة.‬
  • 189.
    ‫مميزات الويكي‬ ‫اتخاذ القرار‬ ‫•‬ ‫تبادل الملفات‬ ‫•‬ ‫التحميل ورفع الملفات‬ ‫•‬ ‫التعليق‬ ‫•‬ ‫تعدد الدوات‬ ‫•‬
  • 190.
    ‫مميزات الويكي‬ ‫الشعور بالمسؤولية اتجاه الكتابة.‬ ‫‪‬‬
  • 191.
    ‫خصائص الويكي‬ ‫خاصية المن في برتنامج ويكي ‪PBWorks‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪((Security‬‬ ‫خاصية مشاركة الوثائق والملفات في برتنامج ويكي‬ ‫‪‬‬ ‫‪(PBWorks (File Sharing‬‬ ‫خاصية التتبع في برتنامج ويكي ‪PBWorks‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪((Tracking‬‬ ‫خاصية العلم في برتنامج ويكي ‪PBWorks‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪((Notification‬‬
  • 192.