SlideShare a Scribd company logo

مذكرة مقرر الحاسوب في التربية

•Download as PPT, PDF•
•
Dr.Abdullah Alfailakawi
Dr.Abdullah Alfailakawi
1 of 192
‫د.عبدال يوسف الفيلكاوي‬
‫ارسم شكل أول جهاز كمبيوتر‬
‫من أوائل أجهزة الحاسب آلي – زي 3‬ ‫يعتبر أول آلة حاسوبية‬ ‫‪‬‬ ‫قابلة للبرمجة وتعمل‬ ‫بشكل تلقائي كامل.‬ ‫تم التنتهاء من تصميمه‬ ‫‪‬‬ ‫في سنة 1491.‬ ‫أستخدم في معهد أبحاث‬ ‫‪‬‬ ‫الطيران اللماتني لجراء‬ ‫تحليلت وإحصائيات‬ ‫لطضطراب أجنحة‬ ‫الطائرات.‬
‫من أوائل أجهزة الحاسب آلي – مارك 1‬ ‫تم تشغيله في عام‬ ‫‪‬‬ ‫4491‬ ‫في جامعة هارفرد عن‬ ‫‪‬‬ ‫طريق شركة ‪.IBM‬‬ ‫بدائت العمل في خدمة‬ ‫‪‬‬ ‫مكتب البحرية‬ ‫المريكية للسفن.‬
‫ارسم شكل أصغر جهاز حاسوب‬
‫ما هو الحاسب اللي؟‬ ‫آلة إلكتروتنية يمكن‬ ‫برمجتها لكي تقوم‬ ‫بمعالجة البياتنات و‬ ‫تخزينها و استرجاعها و‬ ‫إجراء العمليات الحسابية‬ ‫و المنطقية عليها.‬ ‫)الموسى، 5002(‬
‫تشير الدرسات‬ ‫بداية دخول الحاسوب‬ ‫‪‬‬ ‫في المدارس بشكل‬ ‫فاعل كان في بداية‬ ‫سنة 7791. )مرعي‬ ‫و الحيلة، 8991(‬
‫تنترك لكم التعليق...!‬
‫لماذا تنريد استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم؟‬ ‫ازدياد التعداد‬ ‫.1‬ ‫السكاتني و كثرة‬ ‫تكاثر الجنس‬ ‫البشري‬
‫تنمو أعداد السكان في العالم )عبود، 7002(‬
‫تشير الدرسات‬ ‫حسب تقرير منظمة‬ ‫‪‬‬ ‫اليوتنيسكو فهناك حاجة‬ ‫إلى 81 مليون معلم جديد‬ ‫في عام 5102. )عبود،‬ ‫7002(‬ ‫بعض الدول الفريقية‬ ‫‪‬‬ ‫بحاجة إلى طضعف عدد‬ ‫المعلمين الموجودين‬ ‫حاليا. )عبود، 7002(‬ ‫.ً‬
‫لماذا تنريد استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم؟‬ ‫ازدياد‬ ‫.2‬ ‫المعلومات‬
‫تشير الدرسات‬ ‫يصدر 05 ألف كتاب‬ ‫‪‬‬ ‫سنويا في الوليات‬ ‫.ً‬ ‫المتحدة. )روزاكس،‬ ‫8991(‬ ‫تصدر 7 آل ف دراسة‬ ‫‪‬‬ ‫علمية يوميا في العالم.‬ ‫)روزاكس، 8991(‬
‫تشير الدرسات‬ ‫التنتاج المعرفي في العقد‬ ‫‪‬‬ ‫الرابع من القرن 02، يساوي‬ ‫09% من النتاج العلمي الذي‬ ‫عرفته البشرية. )عبود،‬ ‫7002(‬ ‫الطبعة الواحدة من صحيفة‬ ‫‪‬‬ ‫تنيويورك تايمز تحتوي على‬ ‫معلومات تفوق ما تعلمه‬ ‫شخص في القرن 6 طول‬ ‫حياته. )روزاكس، 8991(‬
‫لماذا تنريد استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم؟‬ ‫لتننا تنعيش‬ ‫.3‬ ‫في عصر‬ ‫سريع‬
‫البريد و البريد اللكتروتني‬
‫لماذا تنريد استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم؟‬ ‫لحفظ‬ ‫.4‬ ‫المال‬ ‫والوقت‬
‫الكتاب اللكتروتني و الكتاب الورقي‬
‫لماذا تنريد استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم؟‬ ‫لتنه‬ ‫.5‬ ‫أصبح‬ ‫جزء من‬ ‫حياتنا‬
‫تنترك لكم التعليق..!‬
‫تصنيفات استخدام الحاسوب في التعليم‬
‫تصنيفات استخدام الحاسوب في التعليم‬
‫مجالت استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم‬ ‫.ً‬ ‫الحاسوب هدفا‬ ‫•‬ ‫)التخصص(‬
‫مجالت استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم‬ ‫الحاسوب أداة خدمية:‬ ‫•‬ ‫وسيلة اتصال‬ ‫.1‬ ‫وسيلة اتنتاج‬ ‫.2‬ ‫وسيلة تسلية‬ ‫.3‬ ‫وسيلة اثراء‬ ‫.4‬
‫مجالت استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم‬ ‫الحاسوب‬ ‫•‬ ‫في الدارة‬ ‫التعليمية‬
‫مجالت استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم‬ ‫الحاسوب وسيلة تعليمية‬ ‫•‬ ‫)‪:(CAI‬‬ ‫التعليم الجماعي‬ ‫.1‬ ‫التعلم التعاوتني‬ ‫.2‬ ‫التعلم الفردي‬ ‫.3‬ ‫التعلم المدمج‬ ‫.4‬ ‫التعلم عبر التنترتنت‬ ‫.5‬
‫مقدمة في تصميم‬ ‫التعليم و في‬ ‫نموذج‬ ‫‪ADDIE‬‬ ‫التاءآت الخمسة‬ ‫د.عبدال يوسف الفيلكاوي‬
‫ما هو تصميم التعليم‬ ‫هي عملية تنظامية لتنشاء أو تطوير برتنامج أو تنشاط تعليمي لتحقيق أهدا ف‬ ‫تربوية، مبنية على أساس خمس مفاهيم رئيسية وهي:‬ ‫التحليل‬ ‫‪‬‬ ‫التصميم‬ ‫‪‬‬ ‫التطوير‬ ‫‪‬‬ ‫التطبيق‬ ‫‪‬‬ ‫التقويم‬ ‫‪‬‬
‫ما هو النظام و التصميم؟‬ ‫هو دمج مجموعة من الوحدات التي تتفاعل مع‬ ‫‪‬‬ ‫بعضها البعض )7891 ,‪.(Banathy‬‬ ‫التصميم هو عملية تخطيط منهجية تسبق تنفيذ‬ ‫‪‬‬ ‫الخطة من حل المشكلت )‪Smith and‬‬ ‫3991 ,‪.(Ragan‬‬
‫تطور واتنتشار مفهوم تصميم التعليم‬ ‫تم تطبيق تصميم التعليم في النظام التعليم العالي‬ ‫‪‬‬ ‫في الستينيات من القرن الماطضي ),‪Barson‬‬ ‫7691(.‬ ‫بدأ اتنتشاره في جميع الوساط التربوية في بداية‬ ‫‪‬‬ ‫السبعينيات من القرن الماطضي ),‪Barson‬‬ ‫7691(.‬ ‫بدأ يستخدم في التدريب و التطوير في‬ ‫‪‬‬ ‫السبعينيات من القرن الماطضي ),‪Barson‬‬ ‫7691(.‬
‫تمرين المتاهة‬
‫التاءآت الخمسة‬
‫ملحظات على النموذج‬ ‫يرى )قطامي، قطامي، أبوجابر، 8002( بإن:‬ ‫‪ ‬التحليل‬ ‫‪ ‬التصميم‬ ‫‪ ‬التطوير‬ ‫مراحل إدخال‬ ‫ويعتبر:‬ ‫‪ ‬التطبيق‬ ‫‪ ‬التقويم‬ ‫مراحل عرض و إخراج‬
‫ملحظات على النموذج‬ ‫المميزات:‬ ‫‪ ‬المراجعة ممكن أن تكون بعد كل مرحلة.‬ ‫‪ ‬يمكن استخدامه في أي مجال تربوي )منهج تعليمي، برتنامج‬ ‫تربوي، درس صفي...إلخ(‬ ‫‪ ‬المروتنة في التطبيق.‬ ‫العيوب:‬ ‫‪ ‬خلوه من التفاصيل )مفاهيمي أكثر من تطبيقي(‬ ‫)2002 ,‪.(Gustafson, and Branch‬‬
‫تصميم‬ ‫التعليم -‬ ‫التحليل‬ ‫د.عبدال يوسف‬ ‫الفيلكاوي‬
‫ما هو التحليل؟‬ ‫هي عملية فهم للوصول إلى تنتائج من خلل جمع بياتنات‬ ‫‪‬‬ ‫معتبرة من مصادر مختلفة عن موطضوع معين.‬
‫السس الخمسة في التحليل‬ ‫هناك 5 أسس رئيسية يجب مراعتها في مرحلة‬ ‫‪‬‬ ‫التصميم، وهي:‬ ‫ما هي أهداف الدرس؟‬ ‫.1‬ ‫ما هي المخرجات أو الكفايات‬ ‫.2‬ ‫) المهارات( التي سيظهرها الطلب‬ ‫تحقيقا للهداف؟‬ ‫من هي الفئة المستهدفة؟‬ ‫.3‬ ‫ما هي الحاجات الخاصة للمتعلمين؟‬ ‫.4‬
‫ما هي أهداف‬ ‫الدرس؟‬ ‫يمكن الرجوع في أهدا ف الدرس إلى دليل المعلم الذي توفره‬ ‫‪‬‬ ‫وزارة التربية، والذي تنستطيع من خلله المقارتنة بين‬ ‫الهدا ف الموجودة على الورق والواقع التعليمي لتحديد‬ ‫الحتياج.‬
‫س : كيف يكون تحديد‬ ‫الحتياج‬ ‫وصف الوضع الراهن‬ ‫ثم‬ ‫وصف الوضع المرغوب‬ ‫يقود إلى‬ ‫الحتياج هو‬ ‫الفرق بين‬ ‫الوضع الراهن‬ ‫والوضع المرغوب‬
‫ما هي أهداف‬ ‫الدرس؟‬ ‫ما هي المادة التعليمية؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هي الكتب و الوسائل المستخدمة في هذه‬ ‫‪‬‬ ‫المادة؟‬ ‫ما هو الموطضوع المحدد؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما علقة الموطضوع المحدد بالمواطضيع الخرى‬ ‫‪‬‬ ‫في المنهج؟‬ ‫ما علقة الموطضوع المحدد بالمواطضيع الخرى‬ ‫‪‬‬ ‫في المناهج الدراسية السابقة؟‬
‫ما هي المخرجات أو الكفايات ) المهارات(‬ ‫التي سيظهرها الطلب تحقيقا للهداف؟‬ ‫يجب حصر جميع المهارات التي تساعد الطالب على‬ ‫‪‬‬ ‫تحقيق الهدا ف التربوية وفهم وتطبيق السياق التعليمي‬ ‫بشكل صحيح.‬ ‫ما هي المتطلبات المسبقة التي يجب على الطالب اتقاتنها‬ ‫‪‬‬ ‫قبل بدأ المادة التعليمية؟‬ ‫ما هي المهارات السلوكية و المعرفية و الوجداتنية التي‬ ‫‪‬‬ ‫يحتاجها المتعلم للتعليم المراد تصميمه؟‬
‫من هي الفئة‬ ‫المستهدفة؟‬ ‫ما هو جنس المتعلمين؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هي المرحلة العمرية للمتعلمين؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هي خصائص هذه المرحلة‬ ‫‪‬‬ ‫العمرية؟‬ ‫كم عدد الطلب؟‬ ‫‪‬‬
‫ما هي الحاجات الخاصة‬ ‫للمتعلمين؟‬ ‫ما هو تنمط الطلب التعليمي؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هو تنوع الطلب )احتياجات خاصة، موهوبين، طلب‬ ‫‪‬‬ ‫تقليديين(؟‬ ‫ما هي الشياء التي تجذب اتنتباه الطلب في هذه المرحلة؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هي الحاجات النفسية للمتعلمين في هذه المرحلة؟‬ ‫‪‬‬
‫هل تعر ف تنفســـــــــــــــك؟‬
‫تمرين‬
‫علم بطريقة سبح‬ ‫س( سمعي(‬ ‫:مؤشرات صاحب النمط السمعي‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫علم بطريقة سبح‬ ‫)ب( بصري‬ ‫مؤشرات صاحب النمط البصري:‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫علم بطريقة سبح‬ ‫)ح( حسي‬ ‫مؤشرات صاحب النمط الحسي:‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫)تصنيف )الوالد – المراهق – الطفل‬ ‫طفل – طفل‬ ‫مراهق – طفل‬ ‫والد – طفل‬ ‫طفل – مراهق‬ ‫مراهق – مراهق‬ ‫والد – مراهق‬ ‫طفل – والد‬ ‫مراهق – والد‬ ‫والد – والد‬
‫ماهي هذه الشخصية؟‬
‫ماهي هذه الشخصية؟‬
‫ماهي هذه الشخصية؟‬
‫ما هي طبيعة البيئة التعليمية‬ ‫الموجودة ؟‬ ‫ما هي الجهزة اللكتروتنية المتوفرة في المدرسة؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هي الجهزة اللكتروتنية المتوفرة في المنزل‬ ‫‪‬‬ ‫للطلب؟‬ ‫هل البيئة التعليمية تشجع الطالب على التحصيل‬ ‫‪‬‬ ‫الدراسي؟‬ ‫هل يستخدم المعلمون التكنولوجيا؟‬ ‫‪‬‬ ‫هل يستخدم الطلب التكنولوجيا؟‬ ‫‪‬‬
‫ما هي أدوات التحليل‬ ‫المقابلت الشخصية‬ ‫‪‬‬ ‫التقارير و‬ ‫‪‬‬ ‫الدراسات‬ ‫الستباتنة‬ ‫‪‬‬ ‫الملحظة‬ ‫‪‬‬
‫تصميم التعليم‬ ‫))التصميم – التطوير‬
‫ورقة عمل الهدا ف التربوية‬ ‫))كيف تكتب أهدافك وتحققها‬
‫التصميم‬ ‫اكتب أهدا ف تعليمية لكل مهمة أو غرض‬ ‫•‬ ‫تعليمي.‬ ‫اختيار استراتيجيات التعلم.‬ ‫•‬ ‫اختيار وسائط التكنولوجيا المتاحة.‬ ‫•‬ ‫ارسم البنية المفاهيمية.‬ ‫•‬ ‫خذ ورقة وقلم وارسم شكل مبدئي لشرائح‬ ‫•‬ ‫العرض.‬
‫اكتب أهدا ف تعليمية لكل مهمة أو غرض‬ ‫تعليمي‬ ‫‪ ‬يجب تحديد الهدا ف، ويجب أن ترتكز على السلوك )تنموذج بلوم(.‬ ‫شروط الهد ف الجيد:‬ ‫•محدد )ماذا أريد أن أحقق بالضبط؟(‬ ‫•مقاس )ما هي المحصلة النهائية؟(‬ ‫•محقق )واقعي و يمكن تحقيقه(‬ ‫•موقت )أي محدد بوقت بداية و تنهاية(‬
‫اختيار استراتيجيات التعلم‬ ‫تعتمد استراتيجيات التعلم على عنصرين مهمين‬ ‫•‬ ‫وهما: الطالب و البيئة.‬ ‫من اشهر الستراتيجيات التعليمية هي:‬ ‫•‬ ‫التدريب، الدرس الخصوصي، اللعاب، و‬ ‫النمذجة.‬
‫اختيار وسائط التكنولوجيا‬ ‫المتاحة‬ ‫اختر لكل هد ف ما ينسبه من الوسائل‬ ‫‪‬‬ ‫التكنولوجية الموجودة.‬
‫التطوير‬ ‫تحويل التصاميم إلى مواد حقيقة‬ ‫من خلل التركيز على:‬ ‫‪ ‬المحتوى/اتنتاج الوسائط.‬ ‫‪ ‬كتابة المحتوى لكل هد ف، والبدأ‬ ‫في عمليات التنفيذ.‬
‫التكليف‬ ‫كتابة ثلث أهدا ف تعليمية.‬ ‫•‬ ‫كتابة الوسائل و الستراتيجيات لهذه‬ ‫•‬ ‫الهدا ف.‬ ‫كتابة ما هي وسائط التكنولوجيا المتاحة لكل‬ ‫•‬ ‫وسيلة أو هد ف.‬ ‫رسم الشكل المبدئي للشرائح.‬ ‫•‬
‫تصميم التعليم‬ ‫))التطبيق – التقويم‬ ‫د.عبدال يوسف الفيلكاوي‬
‫التطبيق‬ ‫التطبيق: هو عملية تنفيذ لمرحلة التطوير.‬ ‫‪‬‬ ‫تعتبر عملية التطبيق عملية و ميداتنية، يتم من خللها تقديم‬ ‫‪‬‬ ‫المنتج التعليمي إلى المتعلم.‬
‫أتنواع التطبيق‬
‫التطبيق الفتراطضي‬ ‫تنتأكد بأن المعدات و البرامج تعمل بشكل‬ ‫‪‬‬ ‫صحيح.‬ ‫تنتدرب، تنتدرب، تنتدرب.‬ ‫‪‬‬ ‫تنستطلع الراء من المختصين.‬ ‫‪‬‬ ‫تقييم ما قبل العرض، و إجراء التعديلت إن‬ ‫‪‬‬ ‫وجدت.‬ ‫تنحضر جميع متطلبات و ملحقات التطبيق.‬ ‫‪‬‬
‫التطبيق الفعلي‬ ‫تنتوكل على ال.‬ ‫‪‬‬ ‫تنحقق جميع الهدا ف التربوية.‬ ‫‪‬‬ ‫تنعطي تعليمتنا بكل وطضوح وبشكل مرتب للمتعلمين.‬ ‫‪‬‬ ‫تندير الوقت بشكل سليم.‬ ‫‪‬‬ ‫تنحتفظ ببعض الوقت للطوارئ.‬ ‫‪‬‬ ‫تنسخر كل امكاتنيتنا المادية و المعنوية لنجاح عملية‬ ‫‪‬‬ ‫التطبيق.‬
‫التقويم‬
‫التقويم القبلي‬ ‫التقويم القبلي: هو الذي تنعمله قبل عملية التطبيق،‬ ‫‪‬‬ ‫حتى تنحدد مستوى الطلب التعليمي، فيساعدتنا في‬ ‫المقارتنة مع تنتائج التقويم البعدي، لنرى إن كان‬ ‫هناك تطور أم ل.‬
‫التقويم البعدي‬ ‫التقويم البعدي: هو التقويم الذي يتلقاه الطالب بعد‬ ‫‪‬‬ ‫عملية التطبيق مباشرة، ويساعد في معرفة مدى‬ ‫تنجاح عملية التصميم التعليمي.‬
‫التقويم أثناء التصميم‬ ‫التقويم أثناء التصميم: هو أي تنوع من أتنواع‬ ‫‪‬‬ ‫المراجعة أو التعديل الذي تنقوم بعمله في مرحلة‬ ‫التحليل والتصميم والتطوير.‬
‫التقويم قصير المدى‬ ‫التقويم قصير المدى: هي أداة لمراجعة و‬ ‫‪‬‬ ‫معالجة الخطاء الموجودة في التصميم ،‬ ‫بعد عملية التقويم البعدي، لتجنب الوقوع‬ ‫في تنفس الخطاء مرة أخرى.‬
‫التقويم بعيد المدى‬ ‫التقويم بعيد المدى: هو التقويم الذي يتم بعد فترة‬ ‫‪‬‬ ‫زمنية طويلة من التصميم. و الهد ف منه التعديل على‬ ‫التصميم بغرض بعض التغييرات التي تطرأ على‬ ‫المجتمع أو التكنولوجيا.‬
‫د.عبدال يوسف الفيلكاوي‬
‫ما هو وجه الشبه بين المظلة و العقل؟‬
TONY BUZAN Tony Buzan is another thinking guru Buzan has written 82 books available in 100 countries and translated into 30 languages  Buzan is also a bit of a TV star and has featured on the BBC series In Search of Genius and on Blue Peter 97
ORIGINS OF MIND MAPS  Buzan developed Mind Mapping while at University  He was frustrated that traditional note-taking took so much time  Realising that the brain responds extremely well to key words, colours, and images Buzan developed a simple set of rules for capturing topics in a map  His brother, Barry Buzan, then realised that the technique could also help in creative thinking 98
‫ما هي ملحظاتكم على هذه الصور؟‬
‫ما هي الخريطة الذهنية ؟‬ ‫‪ ‬هي عبارة عن تلخيص‬ ‫لمجموعة من الفكار أو‬ ‫الفصول الدراسية أو‬ ‫الكتب أو أي شيء آخر ،‬ ‫تكون في صفحة واحدة‬ ‫ويستخدم فيها الرسم‬ ‫الخريطة الذهنية اللكترونية: هي تحمل تنفس مواصفات الخريطة‬ ‫واللوان وهي تشبه الخلية‬ ‫الذهنية التقليدية ، ولكن من غير ورق ، وتعتمد على الحاسوب أو‬ ‫.الجهزة المتنقلة‬ ‫العصبية.‬
‫الخلية العصبية‬
‫قصة تنجاح مكتشف الخريطة الذهنية توتني بوزان‬
‫ما هي الفائدة من‬ ‫ذلك؟‬
‫بمخ النسان اليمن واليسر‬ ‫؟‬ ‫الخريطة الذهنية يستخدم بها النسان فصي‬ ‫المخ اليمن واليسر ، أي جزء المنطق‬ ‫والخيال والبداع وجزء المنطق و الرياضيات‬ ‫لذلك يستطيع النسان من خللها تحقيق نتائج‬ ‫عظيمة .‬
‫هل تستطيع إدخال هذه الكشكال‬ ‫الى تلك الماكن؟‬
‫جهز عقلك‬ ‫أكيد صعب..‬ ‫لن المكان غير مهيأ لستقبال الشكال بهذا الشكل..‬ ‫هذا ما تنفعله أثناء التحضير للدروس..‬ ‫تندخل المعلومات بطريقة ،العقل غير مهيأ لستقبالها به.‬
‫صور وليس كلمات‬ ‫هل سبق أن تعرفت‬ ‫على كشخص لمرة‬ ‫واحدة ثم حينما قابلته‬ ‫المرة التالية نسيت‬ ‫أسمه..؟‬ ‫هل سبق أن رأيت‬ ‫كشخصا ونسيت‬ ‫صورته..‬ ‫..العقــــل يحب الصور ول ينساها بسهولة‬
‫إذا نحن نريد طريقة تتيح لي إدخال‬ ‫ ً‬ ‫... المعلومات الى عقلي وتراعي‬ ‫أستخدم الفصين .1‬ ‫أدخل المعلومات على كشكل خريطة.2‬ ‫أدخل المعلومات على هيئة صور.3‬
‫استخدامات الخريطة الذهني‬ ‫اللكترونية :‬ ‫) 1( الدراسة‬ ‫) )2 تحسين الذاكرة‬ ‫) 3( إلقاء المحاضرات والندوات‬ ‫) 4( تنظيم الوقت‬ ‫) 5( طلبات المنزل‬ ‫) 6( اتخاذ القرارات‬ ‫) 7( تلخيص وتحضير المواد‬ ‫) 8( أرقام الهواتف‬ ‫) 9( التخطيط ووضع الهداف‬ ‫)01( كتابة المقالت والبحوث‬
‫) 11( تأليف الكتب‬ ‫) 21( وضع اللوائح والقوانين‬ ‫) 31( التعبير عن المشاعر‬ ‫) 41( شرح الدروس‬ ‫) 51( لبناء المشاريع‬ ‫) 61( لجلسات العصف الذهني‬ ‫) 71( حفظ القوانين‬ ‫) 81( التعليم التعاوني‬
‫اللكترونية:-‬ ‫) 1( سهلة‬ ‫) 2( ل تحتاج لوراق‬ ‫) 3( ل تحتاج إلى إمكانيات مادية.‬ ‫) 4( جذابة.‬ ‫) 5( مختصرة.‬ ‫) 6( مسلية.‬ ‫) 7( سريعة.‬ ‫) 8( منظمة.‬ ‫) 9( تشبه خليا المخ مما يساعد على‬ ‫حفظها.‬
‫خطوات عمل الخريطة الذهنية‬ ‫طضع العنوان الرئيسي في‬ ‫.1‬ ‫المركز‬ ‫اقرأ و ركز على المفتاح‬ ‫.2‬ ‫أول‬ ‫ارسم القواس الرئيسية .ً‬ ‫.3‬ ‫ارسم القواس الفرعية‬ ‫.4‬ ‫استخدم اللوان‬ ‫.5‬ ‫اكتب بخط كبير‬ ‫.6‬ ‫استخدم الوسائط المتعددة‬ ‫.7‬
‫مهارات العرض و اللقاء‬ ‫بمساعدة برامج العروض‬ ‫التقديمية اللكترونية‬ ‫د.عبدال يوسف الفيلكاوي‬
‫التالية‬ ‫بوضع دائرة على الرقم‬ ‫المناسب‬ ‫في الورقة التي بين‬ ‫يديك‬ ‫على افتراض أن :‬ ‫) 5( تعني انك دائما تطبق ذلك‬ ‫و ) 1( تعني أنك ل تطبق ذلك أبدا‬ ‫1 2 3 4 5‬
‫1 أحدد الهداف قبل تقديم العرض.‬ ‫2 أحلل قيم واحتياجات وقيود المتلقين.‬ ‫3 إبداء بكتابة بعض الفكار أو ً ثم‬ ‫ل‬ ‫أستخرج منها العرض.‬ ‫4 أحدد أسلوب بداية الحديث بطريقة‬ ‫تجذب الخرين وترتبط بالموضوع.‬ ‫5 اجعل خاتمة الحديث مرتبطة ببدايته.‬
‫6 احرص على استخدام المساعدات البصرية الملمئمة.‬ ‫7 احرص على كون المعروض البصري سهل‬ ‫القرأة ومحدد الكلمات.‬ ‫8 أتوثق من فهم المتلقنين لما أقول واركز على فامئدته‬ ‫لهم.‬ ‫9 انقل أفكاري وهي مشحونة بالحماس.‬ ‫01 أتمرن على ماساقوله حتى أركز بصري على‬ ‫الحضور ول أنشغل بالمذكرات خلل اللقاء.‬
‫11 أحضر في ذهني الردود للسئلة المحتملة واتمرن‬ ‫على الرد عليها.‬ ‫21 قبل البدء باللقاء أتوثق من أن عناصر الموضوع متكاملة.‬ ‫31 احدد الحركة اللمزمة لليدين والعينين واختار نبرة‬ ‫الصوت المناسبة خلل اللقاء.‬ ‫41 أرتب الفكار والبيانات التي أريد عرضها بشكل‬ ‫منطقي ومختصر.‬
‫تطبيقك‬ ‫لما ورد في الجمل‬ ‫الساب قة‬ ‫قم بجمع الرقام‬ ‫التي عليها دوائر‬
‫إن كان الناتج اكثـر من 06 فأنت في‬ ‫الحقيقة لست في حاجة للتواجد في هذه‬ ‫المحاطضرة إل لتعزيز المعلوماتك التي‬ ‫لديك.‬
‫إن كان الناتـج بين 04 و 06‬ ‫فاننا نأمل إ ن شاء ا أن‬ ‫ت ساهم المحاضرة في تطوير‬ ‫أدائك الحالي إ لى ماهو أحسـن.‬
‫نرجو ا أن يوفقنا بالتعاون‬ ‫معك على ارشادك الى اسلـوب‬ ‫جديد في اعـداد وتنفيـذ‬ ‫العـروض التقـديميـة.‬
‫معدل ساعات العمل لتطوير عرض تقديمي مكون من 03‬ ‫شريحة )8002 ,‪(DURATE‬‬ ‫المهمة‬ ‫عدد الساعات‬ ‫بحث‬ ‫21 – 6‬ ‫)احتياجات المتعلمين )الجمهور‬ ‫1‬ ‫وطضع أفكار على أوراق لصقة )عصف‬ ‫2‬ ‫)ذهني‬ ‫ترتيب الفكار‬ ‫1‬ ‫استشارة صديق أو متخصص لنقد أو‬ ‫1‬ ‫تطوير الفكرة‬ ‫رسم مخطط الشرائح‬ ‫2‬ ‫تحضير الشرائح‬ ‫06-02‬
‫هرم اللقاء‬
‫المقدمة القوية‬ ‫من كاتنت بدايته محرقة‬ ‫‪‬‬ ‫كاتنت تنهايته مشرقة.‬ ‫من صحت بدايته، صحت‬ ‫‪‬‬ ‫تنهايته.‬ ‫الناس تكون عنك اتنطباع‬ ‫‪‬‬ ‫في أول 021 ثاتنية.‬
‫محتويات المقدمة )السويدان، 3002(‬ ‫اذكر الفوائد العامة.‬ ‫‪‬‬ ‫بين مجموعة من الحقائق.‬ ‫‪‬‬ ‫تحدث عن اهتماتهم.‬ ‫‪‬‬ ‫وطضع التجاهات الحديثة في هذا‬ ‫‪‬‬ ‫الموطضوع.‬ ‫لخص هدفك من إلقاء الحديث.‬ ‫‪‬‬ ‫اذكر الجدول و التسلسل للدرس.‬ ‫‪‬‬
‫اذكر الجدول و التسلسل للدرس‬ ‫د. حمود المقاطع يكتب النقاط التي يريد أن‬ ‫‪‬‬ ‫يتحدث عنها في المحاطضرة والتسلسل العلمي‬ ‫للدرس والمحاطضرة التي يريد شرحها كمقدمة‬ ‫وقبل البدأ بالشرح ،مما يساعد الطالب على‬ ‫تهيئة عقله لتلقي المعلومة وتشويقه لمعرفة‬ ‫عناصر الدرس.‬
‫تنماذج المقدمة )السويدان، 3002(‬ ‫اذكر قصة مثيرة وغير معروفة.‬ ‫‪‬‬ ‫اعرض صورة أو فيديو.‬ ‫‪‬‬ ‫توحد مع الجمهور واربطهم بك.‬ ‫‪‬‬ ‫جامل الجمهور.‬ ‫‪‬‬ ‫أسأل سؤال مثيرا.‬ ‫.ً‬ ‫‪‬‬
‫تنماذج المقدمة )السويدان، 3002(‬ ‫اذكر حقيقة.‬ ‫‪‬‬ ‫اذكر احصائية.‬ ‫‪‬‬ ‫اذكر خبرا حديثا.‬ ‫.ً‬ ‫.ً‬ ‫‪‬‬ ‫تحدث عن تجربة شخصية.‬ ‫‪‬‬
‫الموطضوع المميز‬ ‫متسلسل ومبني على التدرج.‬ ‫‪‬‬ ‫يراعي التنوع في المادة.‬ ‫‪‬‬ ‫اعرض افكارك الرئيسية. )ل‬ ‫‪‬‬ ‫تتجاوز 3 في عرض 51‬ ‫دقيقة(‬ ‫ل تذكر كل شيء، بل أهم‬ ‫‪‬‬ ‫شيء.‬ ‫لخص موطضوعك في النقاط أو‬ ‫‪‬‬ ‫تنموذج.‬
‫كم عدد التمريرات التي مررها الفريق البيض؟‬
‫فن التلخيص‬ ‫د .عبدالمحسن الطبطبائي أستاذ اللغة‬ ‫‪‬‬ ‫العربية في جامعة الكويت. يستخدم‬ ‫الخريطة الذهنية اللكتروتنية لتلخيص‬ ‫قواعد النحو في شريحة عرض واحدة‬ ‫بعد التنتهاء من شرح أي قاعدة في اللغة‬ ‫العربية.‬
‫خاتمة جميلة‬ ‫خطط للخاتمة مسبقا.‬ ‫.ً‬ ‫‪‬‬ ‫كرر خاتمتك عدة‬ ‫‪‬‬ ‫مرات.‬ ‫لخص أفكارك.‬ ‫‪‬‬ ‫حتى ل تهدم الهرم.‬ ‫‪‬‬
‫تمرين ترمومتر اللقاء‬
‫7 أسئلة تساعدك على معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫ماذا يحب‬ ‫جمهورك؟‬
‫7 أسئلة تساعدك على معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫لماذا هم هنا؟‬
‫7 أسئلة تساعدك على معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫ما هي‬ ‫الشياء التي‬ ‫تجعلهم‬ ‫مستيقظين‬ ‫ليل؟‬ ‫.ً‬
‫7 أسئلة تساعدك على معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫كيف ستحل‬ ‫مشاكلهم؟‬
‫7 أسئلة تساعدك على معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫ماذا تريد منهم‬ ‫أن يفعلوا؟‬
‫7 أسئلة تساعدك على معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫ما هي الشياء‬ ‫التي تجعلهم‬ ‫يقاومون‬ ‫أفكارك؟‬
‫7 أسئلة تساعدك على معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫ما هي أفضل‬ ‫طريقة‬ ‫لتوصيل‬ ‫أفكارك لهم؟‬
‫تمرين اكتشف أخطاء هذا الملقي‬
‫كيف تصمم‬ ‫كشرامئح سيئة؟‬
‫صغير‬ ‫ل تضع كلم كثير في الشريحة.‬ ‫‪‬‬ ‫عبر عن النقاط الرئيسية في شرحك.‬ ‫‪‬‬ ‫استخدم قاعدة 6×6 لتصميم الشرائح.‬ ‫‪‬‬ ‫استخدم الصور فأغلب برامج العرض‬ ‫‪‬‬ ‫اللكتروتنية تحتوي على وسائط متعددة.‬ ‫استخدم خطوط كبيرة على القل 03.‬ ‫‪‬‬
‫اختيار سيء لللوان‬ ‫تجنب اللوان المزعجة.‬ ‫‪‬‬ ‫تجنب اللوان التي‬ ‫‪‬‬ ‫تتلشى مع الخلفية، مثل‬ ‫الخط الزرق الداكن على‬ ‫خلفية سوداء.‬
‫الصور المزعجة‬ ‫استخدم الصور، ول‬ ‫‪‬‬ ‫تجعل الصور تستخدمك.‬ ‫اجعل عرطضك بسيط،‬ ‫‪‬‬ ‫كثرة الصور قد تشتت‬ ‫جهودك.‬ ‫صورة أو صورتين تكفي‬ ‫‪‬‬ ‫في كل شريحة.‬ ‫استخدم الصور‬ ‫‪‬‬ ‫الواطضحة.‬
‫استخدام الكثير من الرسوم‬ ‫المتحركة‬ ‫مرة أخرى، اجعله‬ ‫‪‬‬ ‫بسيط.‬ ‫ل تكثر باستخدام‬ ‫‪‬‬ ‫الحركات، حركة أو‬ ‫اثنين لجميع الشرائح.‬ ‫الحركات الكثيرة تشتت‬ ‫‪‬‬ ‫اتنتباه الجمهور.‬
‫مقترحات اضافية للعرض‬
‫‪ ‬تحدث إلى الجهور،‬ ‫ل الشرائح.‬
‫‪ ‬تنحن تنبتكر أفكار،‬ ‫وليس شرائح.‬ ‫صورة الكروت اللصقة‬
‫ل تقرأ ما على‬ ‫‪‬‬ ‫الشريحة،‬ ‫فالجمهور يجيد‬ ‫القراءة. وعبر عن‬ ‫افكارك بصور و‬
‫ل تعتذر.‬ ‫‪‬‬
‫راجع الكتابة الملئية.‬ ‫‪‬‬
‫المدونات‬ ‫‪BLOGS‬‬ ‫د.عبدال يوسف الفيلكاوي‬
‫ما هي المدوتنة؟‬ ‫‪‬‬ ‫‪“Blog” is a combination between two words, Web‬‬ ‫.)7002 ,‪and Log (Solomon & Schrum‬‬ ‫‪ ‬المدوتنة في اللغة التنكليزية هي جمع بين كلمتين، الشبكة و التسجيل.‬ ‫‪ ‬تحتوي المدوتنة على النصوص والصور ومقاطع الفيديو والروابط.‬ ‫) ;7002 ,‪Palfrey & Gasser, 2008; Palloff & Pratt‬‬ ‫‪(Solomon & Schrum‬‬ ‫‪ ‬بعض المختصين يطلقون على المدوتنة لقب المجلة اللكتروتنية.‬ ‫(8002 ,‪)Green, Brown, & Robinson‬‬
‫ما هي المدوتنة؟‬ ‫‪ ‬يسمى الشخص الذي يستخدم المدوتنة مدون ‪ ،Blogger‬وتسمى بيئة‬ ‫الشبكة التدوين )المدخلت(، والمدوتنات هي المواقع اتنفسها.‬ ‫(8002 ,‪)Green, Brown, & Robinson‬‬
‫أتنواع المدوتنات‬ ‫‪ ‬المدوتنات المتخصصة :‬ ‫يمكن للمدون أن يكتب حول موطضوع معين مثل التكنولوجيا التعليمية ،‬ ‫وتدريس اللغة التنجليزية كلغة ثاتنية، أو التربية البدتنية.‬ ‫‪ ‬المدوتنات العامة:‬ ‫هناك بعض المدوتنين الذين يكتبون عن معلوماتهم الشخصية وحياتهم اليومية.‬ ‫‪ ‬المدوتنات المدموجة:‬ ‫‪ ‬الجمع بين هذين النوعين في مدوتنة واحدة.‬ ‫(7002 ,‪)Huettner, Brown, & James-Tanny‬‬
‫محرك بحث للمدوتنات‬ ‫‪ ‬هناك موقع على التنترتنت يسمى‪Technorati‬‬ ‫‪ (  (http://technorati.com‬الذي يركز على البحث حول‬ ‫مواطضيع محددة، وهذا الموقع يتابع مسارات أكثر من 25 مليون مدوتنة، منظمة‬ ‫تنظيما جيدا للغاية.‬ ‫(7002 ,‪)Huettner, Brown, & James-Tanny‬‬ ‫‪ ‬هذا الموقع يمكن أن يساعد المدرسين والطلب من خلل توفير مصدر جيدة‬ ‫للحصول على معلومات محددة في مدوتنات محددة.‬ ‫(7002 ,‪)Huettner, Brown, & James-Tanny‬‬
‫محرك بحث للمدوتنات‬ ‫‪/http://blogsrobot.com ‬‬ ‫ماذا يقدم الروبوت :‬ ‫‪ ‬محرك بحث متخصص للبحث عن المدوتنات.‬ ‫‪ ‬محرك بحث متخصص للبحث عن المقالت بالمدوتنات.‬ ‫‪ ‬تصفح أقسام الروبوت لمعرفة المدوتنات والتنقل بينها بسهولة.‬ ‫‪ ‬متابعة المدوتنات ومعرفة جديد أخبارها.‬ ‫‪ ‬مقاييس حقيقة لمعرفة المدوتنات المتميزة باختل ف تخصصاتها.‬ ‫‪ ‬القراءة بمدوتنات الروبوت بسهولة مع مفضلة لحفظ المواطضيع للقراءة لحقا.‬ ‫)بتصر ف من الموقع(‬
‫أرقام وحقائق عن المدوتنات‬ ‫‪ ‬عشرات المليين من المستخدمين استخدامو المدوتنات لتبادل‬ ‫الفكار والمعار ف والمعلومات والخبار.‬ ‫(8002 ,‪)Tapscott & Williams‬‬ ‫‪ ‬هناك أكثر من 07 مليون مدوتنة على التنترتنت.‬ ‫(8002 ,‪)Stokes‬‬ ‫‪ ‬يتم تنشر 5 مليون تعليق كل ثاتنية.‬ ‫(8002 ,‪)Tapscott & Williams‬‬
‫أرقام وحقائق عن المدوتنات‬
‫أرقام وحقائق عن المدوتنات‬ ‫‪ ‬عدد زوار أكبر المدوتنات في العالم‬ ‫يقدر بنصف مليون يوميا زائر يوميا. )& ‪Tapscott‬‬ ‫.ً‬ ‫8002 ,‪(Williams‬‬ ‫‪ ‬متوسط ​عدد الكتابات اليومية في المدوتنات في جميع أتنحاء‬ ‫العالم يقدر بـ 5.1 مليون كتابة جديدة يوميا. )‪Tapscott‬‬ ‫8002 ,‪(& Williams‬‬ ‫‪ ‬يتم إتنشاء مدوتنة جديدة على شبكة التنترتنت في كل ثاتنية.‬ ‫(8002 ,‪)Tapscott & Williams‬‬
‫أرقام وحقائق عن المدوتنات‬ ‫ما يقرب 08 ٪ من المراهقين الذين هم تحت 82‬ ‫‪‬‬ ‫سنة يزورون المدوتنات. )9002 ,‪(Tapscott‬‬ ‫ما يقرب من 04 ٪ من الشباب والمراهقين لديهم مدوتنات‬ ‫‪‬‬ ‫خاصة بهم. )9002 ,‪(Richardson‬‬
‫تطبيقات المدوتنات في التربية و التعليم‬ ‫مجلة إلكتروتنية‬ ‫‪‬‬ ‫ملف إتنجازي‬ ‫‪‬‬ ‫مناظرات‬ ‫‪‬‬ ‫لعب أدوار‬ ‫‪‬‬ ‫تلخيص‬ ‫‪‬‬ ‫متحف إلكتروتني‬ ‫‪‬‬
‫مواقع للمدوتنات‬ blogspot livejournal Diaryland Moveable type
‫د.عبدال يوسف الفيلكاوي‬
‫كيف ظهرت ويكيبديا؟‬ ‫بدأ العمل في موقع‬ ‫‪‬‬ ‫ويكيبديا فعليا في عام‬ ‫.ً‬ ‫0002. تحت أسم‬ ‫موسوعة تنيوبيديا، وتم‬ ‫تحويل السم الى‬ ‫ويكيبيديا في 3002.‬ ‫مؤسس مجموعة‬ ‫‪‬‬ ‫ويكيبيديا هو جيمي ويلز.‬
‫سبب التسمية‬
‫ما هو الويكي؟‬ ‫هو زر إطضافة/تحرير/تعديل.‬ ‫‪‬‬
‫ما هو الويكي؟‬ ‫هي كلمة من جزر الهاواي تعني بسرعة.‬ ‫‪‬‬ ‫في عالم التصالت و شبكات التنترتنت فتعني صفحة الويب‬ ‫‪‬‬ ‫التي يمكن الوصول إليها وتعديلها من قبل أي شخص‬ ‫بطريقة سريعة.‬
‫هل تعلم؟‬ ‫يساهم فيها أكثر من 00019 مساهم تنشط‬ ‫‪‬‬ ‫يعملون على أكثر من 91 مليون مقال في‬ ‫282 لغة؛ 531261 مقال منها باللغة‬ ‫العربية.‬ ‫تجذب أكثر من 77 مليون زائر شهريا في‬ ‫.ً‬ ‫‪‬‬ ‫0102.‬ ‫من أكثر 01 مواقع زيارة حول العالم‬ ‫‪‬‬
‫ماذا تنعني في‬ ‫‪PBWORKS‬؟‬
‫‪PBWORKS‬‬ ‫يعتبر‪ PBWorks‬أكبر ويكي في العالم الذي يستخدم‬ ‫‪‬‬ ‫لغراض التعليم وقطاع العمال.‬ ‫قد أوصى 69 ٪ من مستخدمي ‪ PBWorks‬واقترحو‬ ‫‪‬‬ ‫لصدقائهم لستخدامه.‬
‫‪ PBWORKS‬في التعليم‬ ‫تستضيف ‪ PBWorks‬أكثر من 000003 مساحات‬ ‫‪‬‬ ‫تعليمية كما أشارت ذلك في موقعها على شبكة التنترتنت.‬ ‫ساعد ‪ PBWorks‬على تحويل التعليم والتعلم بالنسبة‬ ‫‪‬‬ ‫للمليين من الباءوالطلب والمعلمين من خلل جعلهم جزء‬ ‫من العملية التعليمية.‬
‫مميزات الويكي‬ ‫تكوين قيم إيجابية اتجاه النشر.‬ ‫•‬ ‫رفع التحفيز، والتجاهات، و التحصيل الدراسي للطلب.‬ ‫•‬
‫مميزات الويكي‬ ‫سهولة الوصول و التواصل مع الطلب.‬ ‫‪‬‬ ‫البداع و التحرير.‬ ‫‪‬‬ ‫سهولة التحكم بالمستخدمين من خلل طضبط التحكم خاص‬ ‫‪‬‬ ‫أو عام.‬ ‫سهولة المراجعة و الرجوع إلى العدادات السابقة، مما‬ ‫‪‬‬ ‫يساعد على عدم فقد أي معلومة.‬
‫مميزات الويكي‬ ‫اتخاذ القرار‬ ‫•‬ ‫تبادل الملفات‬ ‫•‬ ‫التحميل ورفع الملفات‬ ‫•‬ ‫التعليق‬ ‫•‬ ‫تعدد الدوات‬ ‫•‬
‫مميزات الويكي‬ ‫الشعور بالمسؤولية اتجاه الكتابة.‬ ‫‪‬‬
‫خصائص الويكي‬ ‫خاصية المن في برتنامج ويكي ‪PBWorks‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪((Security‬‬ ‫خاصية مشاركة الوثائق والملفات في برتنامج ويكي‬ ‫‪‬‬ ‫‪(PBWorks (File Sharing‬‬ ‫خاصية التتبع في برتنامج ويكي ‪PBWorks‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪((Tracking‬‬ ‫خاصية العلم في برتنامج ويكي ‪PBWorks‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪((Notification‬‬
ENCYCLOPEDIA ‫ و‬WIKIPEDIA‫مقارتنة بين‬ BRITANNICA

Recommended

دور التكنولوجيا فى التربية
دور التكنولوجيا فى التربيةدور التكنولوجيا فى التربية
دور التكنولوجيا فى التربيةعبدالله المسلم
 
عروض البوربوينت الاحترافية في التعليم
عروض البوربوينت الاحترافية في التعليمعروض البوربوينت الاحترافية في التعليم
عروض البوربوينت الاحترافية في التعليمomaralsoby
 
Some tips مهارة التحدث والإلقاء
Some tips مهارة التحدث والإلقاءSome tips مهارة التحدث والإلقاء
Some tips مهارة التحدث والإلقاءNurazan M Rouyan
 
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل tanmya-eg
 
مهارات التفوق الدراسي (1)
مهارات التفوق الدراسي (1)مهارات التفوق الدراسي (1)
مهارات التفوق الدراسي (1)Mrs.Imanali
 
اساليب التدريب
اساليب التدريباساليب التدريب
اساليب التدريبMarwaBadr11
 
عرض بوربوينت مهارات المقابلة الشخصية
عرض بوربوينت مهارات المقابلة الشخصيةعرض بوربوينت مهارات المقابلة الشخصية
عرض بوربوينت مهارات المقابلة الشخصيةKamal Naser
 
مهارة الإلقاء و إعداد وتقديم العروض الفعالة عربي
مهارة الإلقاء و إعداد وتقديم العروض الفعالة عربيمهارة الإلقاء و إعداد وتقديم العروض الفعالة عربي
مهارة الإلقاء و إعداد وتقديم العروض الفعالة عربيFadhel Alsheikh
 

Recommended

دور التكنولوجيا فى التربية
دور التكنولوجيا فى التربيةدور التكنولوجيا فى التربية
دور التكنولوجيا فى التربيةعبدالله المسلم
 
عروض البوربوينت الاحترافية في التعليم
عروض البوربوينت الاحترافية في التعليمعروض البوربوينت الاحترافية في التعليم
عروض البوربوينت الاحترافية في التعليمomaralsoby
 
Some tips مهارة التحدث والإلقاء
Some tips مهارة التحدث والإلقاءSome tips مهارة التحدث والإلقاء
Some tips مهارة التحدث والإلقاءNurazan M Rouyan
 
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل tanmya-eg
 
مهارات التفوق الدراسي (1)
مهارات التفوق الدراسي (1)مهارات التفوق الدراسي (1)
مهارات التفوق الدراسي (1)Mrs.Imanali
 
اساليب التدريب
اساليب التدريباساليب التدريب
اساليب التدريبMarwaBadr11
 
عرض بوربوينت مهارات المقابلة الشخصية
عرض بوربوينت مهارات المقابلة الشخصيةعرض بوربوينت مهارات المقابلة الشخصية
عرض بوربوينت مهارات المقابلة الشخصيةKamal Naser
 
مهارة الإلقاء و إعداد وتقديم العروض الفعالة عربي
مهارة الإلقاء و إعداد وتقديم العروض الفعالة عربيمهارة الإلقاء و إعداد وتقديم العروض الفعالة عربي
مهارة الإلقاء و إعداد وتقديم العروض الفعالة عربيFadhel Alsheikh
 
التدريب الجيد
التدريب الجيدالتدريب الجيد
التدريب الجيدdido10_10
 
ToT Nayef_show
ToT Nayef_showToT Nayef_show
ToT Nayef_showNayef Haidara
 
الجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
الجزء الرابع Tot برنامج متكاااملالجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
الجزء الرابع Tot برنامج متكاااملwafaa ghamdy
 
Dr. mona said مهارة حل المشكلات copy
Dr. mona said مهارة حل المشكلات copyDr. mona said مهارة حل المشكلات copy
Dr. mona said مهارة حل المشكلات copyDr. Mona S. El Kutry
 
كيفية اعداد عرض شفوي
كيفية اعداد عرض شفويكيفية اعداد عرض شفوي
كيفية اعداد عرض شفويAnis Ben Abdallah
 
فن كتابة السيرة الذاتية
فن كتابة السيرة الذاتيةفن كتابة السيرة الذاتية
فن كتابة السيرة الذاتيةMarwaBadr11
 
مهارات العرض الفعال
مهارات العرض الفعالمهارات العرض الفعال
مهارات العرض الفعالProf. Mohamed Belal
 
كتابة السيرة الذاتية
كتابة السيرة الذاتيةكتابة السيرة الذاتية
كتابة السيرة الذاتيةObaid Saad Alabdali
 
انماط المدربين.pptx
انماط المدربين.pptxانماط المدربين.pptx
انماط المدربين.pptxAhmedKayed6
 
فن العرض والإلقاء
فن العرض والإلقاءفن العرض والإلقاء
فن العرض والإلقاءHaiam Aboul-Ela
 
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية رؤية للتدريب والتطوير
 
دورة حل المشكلات واتخاذ القرار د السيد ناصر
دورة حل المشكلات واتخاذ القرار د السيد ناصردورة حل المشكلات واتخاذ القرار د السيد ناصر
دورة حل المشكلات واتخاذ القرار د السيد ناصرElsayed Nasser
 
مهارات التفكير
مهارات التفكيرمهارات التفكير
مهارات التفكيرgadooo11
 
ادارة الصف
ادارة الصفادارة الصف
ادارة الصفsayedmetwaly
 
التنمية المهنية
التنمية المهنيةالتنمية المهنية
التنمية المهنيةطارق الثويني
 
مهارات التفوق الدراسي
مهارات التفوق الدراسي مهارات التفوق الدراسي
مهارات التفوق الدراسي Khaled Ferchichi
 
التقويم اهميته وادواته
التقويم اهميته وادواتهالتقويم اهميته وادواته
التقويم اهميته وادواتهMagdy Aly
 
الاهداف التدريبية
الاهداف التدريبيةالاهداف التدريبية
الاهداف التدريبيةfaris abu-ghazal
 
مهارة التهيئة للدرس
مهارة التهيئة للدرسمهارة التهيئة للدرس
مهارة التهيئة للدرسAhmed EL-Mabaredy
 
نماذج استبانات جاهزة لتقييم البرنامج التعليمي
نماذج استبانات جاهزة لتقييم البرنامج التعليمينماذج استبانات جاهزة لتقييم البرنامج التعليمي
نماذج استبانات جاهزة لتقييم البرنامج التعليميnoufa2003
 
مذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأول
مذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأولمذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأول
مذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأولDr.Abdullah Alfailakawi
 
2مكونات الكمبيوتر
2مكونات الكمبيوتر2مكونات الكمبيوتر
2مكونات الكمبيوترNahed Eid
 

More Related Content

What's hot

التدريب الجيد
التدريب الجيدالتدريب الجيد
التدريب الجيدdido10_10
 
الجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
الجزء الرابع Tot برنامج متكاااملالجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
الجزء الرابع Tot برنامج متكاااملwafaa ghamdy
 
Dr. mona said مهارة حل المشكلات copy
Dr. mona said مهارة حل المشكلات copyDr. mona said مهارة حل المشكلات copy
Dr. mona said مهارة حل المشكلات copyDr. Mona S. El Kutry
 
كيفية اعداد عرض شفوي
كيفية اعداد عرض شفويكيفية اعداد عرض شفوي
كيفية اعداد عرض شفويAnis Ben Abdallah
 
فن كتابة السيرة الذاتية
فن كتابة السيرة الذاتيةفن كتابة السيرة الذاتية
فن كتابة السيرة الذاتيةMarwaBadr11
 
مهارات العرض الفعال
مهارات العرض الفعالمهارات العرض الفعال
مهارات العرض الفعالProf. Mohamed Belal
 
كتابة السيرة الذاتية
كتابة السيرة الذاتيةكتابة السيرة الذاتية
كتابة السيرة الذاتيةObaid Saad Alabdali
 
انماط المدربين.pptx
انماط المدربين.pptxانماط المدربين.pptx
انماط المدربين.pptxAhmedKayed6
 
فن العرض والإلقاء
فن العرض والإلقاءفن العرض والإلقاء
فن العرض والإلقاءHaiam Aboul-Ela
 
دورة حل المشكلات واتخاذ القرار د السيد ناصر
دورة حل المشكلات واتخاذ القرار د السيد ناصردورة حل المشكلات واتخاذ القرار د السيد ناصر
دورة حل المشكلات واتخاذ القرار د السيد ناصرElsayed Nasser
 
مهارات التفكير
مهارات التفكيرمهارات التفكير
مهارات التفكيرgadooo11
 
ادارة الصف
ادارة الصفادارة الصف
ادارة الصفsayedmetwaly
 
مهارات التفوق الدراسي
مهارات التفوق الدراسي مهارات التفوق الدراسي
مهارات التفوق الدراسي Khaled Ferchichi
 
التقويم اهميته وادواته
التقويم اهميته وادواتهالتقويم اهميته وادواته
التقويم اهميته وادواتهMagdy Aly
 
الاهداف التدريبية
الاهداف التدريبيةالاهداف التدريبية
الاهداف التدريبيةfaris abu-ghazal
 
مهارة التهيئة للدرس
مهارة التهيئة للدرسمهارة التهيئة للدرس
مهارة التهيئة للدرسAhmed EL-Mabaredy
 
نماذج استبانات جاهزة لتقييم البرنامج التعليمي
نماذج استبانات جاهزة لتقييم البرنامج التعليمينماذج استبانات جاهزة لتقييم البرنامج التعليمي
نماذج استبانات جاهزة لتقييم البرنامج التعليميnoufa2003
 

What's hot (20)

التدريب الجيد
التدريب الجيدالتدريب الجيد
التدريب الجيد
 
ToT Nayef_show
ToT Nayef_showToT Nayef_show
ToT Nayef_show
 
الجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
الجزء الرابع Tot برنامج متكاااملالجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
الجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
 
Dr. mona said مهارة حل المشكلات copy
Dr. mona said مهارة حل المشكلات copyDr. mona said مهارة حل المشكلات copy
Dr. mona said مهارة حل المشكلات copy
 
كيفية اعداد عرض شفوي
كيفية اعداد عرض شفويكيفية اعداد عرض شفوي
كيفية اعداد عرض شفوي
 
فن كتابة السيرة الذاتية
فن كتابة السيرة الذاتيةفن كتابة السيرة الذاتية
فن كتابة السيرة الذاتية
 
مهارات العرض الفعال
مهارات العرض الفعالمهارات العرض الفعال
مهارات العرض الفعال
 
كتابة السيرة الذاتية
كتابة السيرة الذاتيةكتابة السيرة الذاتية
كتابة السيرة الذاتية
 
انماط المدربين.pptx
انماط المدربين.pptxانماط المدربين.pptx
انماط المدربين.pptx
 
فن العرض والإلقاء
فن العرض والإلقاءفن العرض والإلقاء
فن العرض والإلقاء
 
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
 
دورة حل المشكلات واتخاذ القرار د السيد ناصر
دورة حل المشكلات واتخاذ القرار د السيد ناصردورة حل المشكلات واتخاذ القرار د السيد ناصر
دورة حل المشكلات واتخاذ القرار د السيد ناصر
 
مهارات التفكير
مهارات التفكيرمهارات التفكير
مهارات التفكير
 
ادارة الصف
ادارة الصفادارة الصف
ادارة الصف
 
التنمية المهنية
التنمية المهنيةالتنمية المهنية
التنمية المهنية
 
مهارات التفوق الدراسي
مهارات التفوق الدراسي مهارات التفوق الدراسي
مهارات التفوق الدراسي
 
التقويم اهميته وادواته
التقويم اهميته وادواتهالتقويم اهميته وادواته
التقويم اهميته وادواته
 
الاهداف التدريبية
الاهداف التدريبيةالاهداف التدريبية
الاهداف التدريبية
 
مهارة التهيئة للدرس
مهارة التهيئة للدرسمهارة التهيئة للدرس
مهارة التهيئة للدرس
 
نماذج استبانات جاهزة لتقييم البرنامج التعليمي
نماذج استبانات جاهزة لتقييم البرنامج التعليمينماذج استبانات جاهزة لتقييم البرنامج التعليمي
نماذج استبانات جاهزة لتقييم البرنامج التعليمي
 

Viewers also liked

مذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأول
مذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأولمذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأول
مذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأولDr.Abdullah Alfailakawi
 
2مكونات الكمبيوتر
2مكونات الكمبيوتر2مكونات الكمبيوتر
2مكونات الكمبيوترNahed Eid
 
`New Microsoft Power Point Presentation
`New Microsoft Power Point Presentation`New Microsoft Power Point Presentation
`New Microsoft Power Point Presentationkakamido
 
تحديات نجاح دمج التكنولوجيا في التعليم
تحديات نجاح دمج التكنولوجيا في التعليمتحديات نجاح دمج التكنولوجيا في التعليم
تحديات نجاح دمج التكنولوجيا في التعليمArwa0Nourah
 
تعرفي على الحاسب الدرس الأول
تعرفي على الحاسب الدرس الأولتعرفي على الحاسب الدرس الأول
تعرفي على الحاسب الدرس الأولmanal_m
 
عرض الحاسوب في التعليم
عرض الحاسوب في التعليمعرض الحاسوب في التعليم
عرض الحاسوب في التعليمfoza1
 
دورة دمج تكنولوجيا المعلومات في المناهج الدراسية
دورة دمج تكنولوجيا المعلومات في المناهج الدراسيةدورة دمج تكنولوجيا المعلومات في المناهج الدراسية
دورة دمج تكنولوجيا المعلومات في المناهج الدراسيةNour Al-Mohammad
 
حوارات مختلفة لأنماط متعددة - د.عبدالله الفيلكاوي
حوارات مختلفة لأنماط متعددة - د.عبدالله الفيلكاويحوارات مختلفة لأنماط متعددة - د.عبدالله الفيلكاوي
حوارات مختلفة لأنماط متعددة - د.عبدالله الفيلكاويDr.Abdullah Alfailakawi
 
درس تطبيقي لمادة الحاسب الآلي
درس تطبيقي لمادة الحاسب الآليدرس تطبيقي لمادة الحاسب الآلي
درس تطبيقي لمادة الحاسب الآليleen999
 
كتاب المرشدات ٣
كتاب المرشدات ٣كتاب المرشدات ٣
كتاب المرشدات ٣May Haddad MD.MPH
 
كتاب المرشدات ٢
كتاب المرشدات ٢كتاب المرشدات ٢
كتاب المرشدات ٢May Haddad MD.MPH
 
صياغة الأهــداف التعليمية للوسائل
صياغة الأهــداف التعليمية للوسائلصياغة الأهــداف التعليمية للوسائل
صياغة الأهــداف التعليمية للوسائلDr.Abdullah Alfailakawi
 

Viewers also liked (18)

مذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأول
مذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأولمذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأول
مذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأول
 
2مكونات الكمبيوتر
2مكونات الكمبيوتر2مكونات الكمبيوتر
2مكونات الكمبيوتر
 
شرح عربي
شرح عربيشرح عربي
شرح عربي
 
محاضرة Tpack
محاضرة Tpackمحاضرة Tpack
محاضرة Tpack
 
`New Microsoft Power Point Presentation
`New Microsoft Power Point Presentation`New Microsoft Power Point Presentation
`New Microsoft Power Point Presentation
 
TPACK
TPACKTPACK
TPACK
 
دمج التقنية بالتعليم - تجارب شخصية
دمج التقنية بالتعليم - تجارب شخصيةدمج التقنية بالتعليم - تجارب شخصية
دمج التقنية بالتعليم - تجارب شخصية
 
تحديات نجاح دمج التكنولوجيا في التعليم
تحديات نجاح دمج التكنولوجيا في التعليمتحديات نجاح دمج التكنولوجيا في التعليم
تحديات نجاح دمج التكنولوجيا في التعليم
 
تعرفي على الحاسب الدرس الأول
تعرفي على الحاسب الدرس الأولتعرفي على الحاسب الدرس الأول
تعرفي على الحاسب الدرس الأول
 
عرض الحاسوب في التعليم
عرض الحاسوب في التعليمعرض الحاسوب في التعليم
عرض الحاسوب في التعليم
 
دورة دمج تكنولوجيا المعلومات في المناهج الدراسية
دورة دمج تكنولوجيا المعلومات في المناهج الدراسيةدورة دمج تكنولوجيا المعلومات في المناهج الدراسية
دورة دمج تكنولوجيا المعلومات في المناهج الدراسية
 
حوارات مختلفة لأنماط متعددة - د.عبدالله الفيلكاوي
حوارات مختلفة لأنماط متعددة - د.عبدالله الفيلكاويحوارات مختلفة لأنماط متعددة - د.عبدالله الفيلكاوي
حوارات مختلفة لأنماط متعددة - د.عبدالله الفيلكاوي
 
المعلم التكنولوجي
المعلم التكنولوجيالمعلم التكنولوجي
المعلم التكنولوجي
 
درس تطبيقي لمادة الحاسب الآلي
درس تطبيقي لمادة الحاسب الآليدرس تطبيقي لمادة الحاسب الآلي
درس تطبيقي لمادة الحاسب الآلي
 
كتاب المرشدات ٣
كتاب المرشدات ٣كتاب المرشدات ٣
كتاب المرشدات ٣
 
كتاب المرشدات ٢
كتاب المرشدات ٢كتاب المرشدات ٢
كتاب المرشدات ٢
 
صياغة الأهــداف التعليمية للوسائل
صياغة الأهــداف التعليمية للوسائلصياغة الأهــداف التعليمية للوسائل
صياغة الأهــداف التعليمية للوسائل
 
التعلم النقال
التعلم النقالالتعلم النقال
التعلم النقال
 

Similar to مذكرة مقرر الحاسوب في التربية

أهداف وحدة التصميم التعليمي
أهداف وحدة التصميم التعليميأهداف وحدة التصميم التعليمي
أهداف وحدة التصميم التعليميamalasa
 
برمجة المقررات التعليمية
برمجة المقررات التعليميةبرمجة المقررات التعليمية
برمجة المقررات التعليميةmoo m
 
Ghada fikr 4-تطوير تعريف للتصميم التعليمي وفقا لبيئة العمل
Ghada fikr 4-تطوير تعريف للتصميم التعليمي وفقا لبيئة العمل Ghada fikr 4-تطوير تعريف للتصميم التعليمي وفقا لبيئة العمل
Ghada fikr 4-تطوير تعريف للتصميم التعليمي وفقا لبيئة العمل Ghada ALAmoudi
 
علم التصميم التعليمي -The Discipline of Instructional Design
علم التصميم التعليمي -The Discipline of Instructional Design علم التصميم التعليمي -The Discipline of Instructional Design
علم التصميم التعليمي -The Discipline of Instructional Design Reham Alhaylan
 
تصميم تعليمى
تصميم تعليمىتصميم تعليمى
تصميم تعليمىAya Sweilem
 
أهداف وحدة التصميم التعليمي
أهداف وحدة التصميم التعليميأهداف وحدة التصميم التعليمي
أهداف وحدة التصميم التعليميamalasa
 
مصوغة التخطيط
مصوغة التخطيطمصوغة التخطيط
مصوغة التخطيطOthmane Ait
 
Lecture11
Lecture11Lecture11
Lecture11todary
 
Principles of instructional design
Principles of instructional designPrinciples of instructional design
Principles of instructional designAdlalshhry5
 
ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج
ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج
ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليجDr. Bader Alflaij
 
علم التصميم التعليمي
علم التصميم التعليميعلم التصميم التعليمي
علم التصميم التعليميMaali Mohmmed
 
دليل الأسس النظرية
دليل الأسس النظرية دليل الأسس النظرية
دليل الأسس النظرية amalhelal
 
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهالتصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهMahmoud Rashad aboalia
 
عرض الطريقة المقطعية
عرض الطريقة المقطعية عرض الطريقة المقطعية
عرض الطريقة المقطعية TEFO1
 
homework
homeworkhomework
homeworkvisual8
 

Similar to مذكرة مقرر الحاسوب في التربية (20)

أهداف وحدة التصميم التعليمي
أهداف وحدة التصميم التعليميأهداف وحدة التصميم التعليمي
أهداف وحدة التصميم التعليمي
 
نقد
نقدنقد
نقد
 
برمجة المقررات التعليمية
برمجة المقررات التعليميةبرمجة المقررات التعليمية
برمجة المقررات التعليمية
 
Ghada fikr 4-تطوير تعريف للتصميم التعليمي وفقا لبيئة العمل
Ghada fikr 4-تطوير تعريف للتصميم التعليمي وفقا لبيئة العمل Ghada fikr 4-تطوير تعريف للتصميم التعليمي وفقا لبيئة العمل
Ghada fikr 4-تطوير تعريف للتصميم التعليمي وفقا لبيئة العمل
 
انتل1
انتل1انتل1
انتل1
 
علم التصميم التعليمي -The Discipline of Instructional Design
علم التصميم التعليمي -The Discipline of Instructional Design علم التصميم التعليمي -The Discipline of Instructional Design
علم التصميم التعليمي -The Discipline of Instructional Design
 
تصميم تعليمى
تصميم تعليمىتصميم تعليمى
تصميم تعليمى
 
أهداف وحدة التصميم التعليمي
أهداف وحدة التصميم التعليميأهداف وحدة التصميم التعليمي
أهداف وحدة التصميم التعليمي
 
مصوغة التخطيط
مصوغة التخطيطمصوغة التخطيط
مصوغة التخطيط
 
Lecture11
Lecture11Lecture11
Lecture11
 
Principles of instructional design
Principles of instructional designPrinciples of instructional design
Principles of instructional design
 
ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج
ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج
ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج
 
ح2
ح2ح2
ح2
 
علم التصميم التعليمي
علم التصميم التعليميعلم التصميم التعليمي
علم التصميم التعليمي
 
دليل الأسس النظرية
دليل الأسس النظرية دليل الأسس النظرية
دليل الأسس النظرية
 
LESSON PLAN SAMPLE1.pdf
LESSON PLAN SAMPLE1.pdfLESSON PLAN SAMPLE1.pdf
LESSON PLAN SAMPLE1.pdf
 
محاضرات في تحليل المحتوي
محاضرات في تحليل المحتويمحاضرات في تحليل المحتوي
محاضرات في تحليل المحتوي
 
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهالتصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجه
 
عرض الطريقة المقطعية
عرض الطريقة المقطعية عرض الطريقة المقطعية
عرض الطريقة المقطعية
 
homework
homeworkhomework
homework
 

More from Dr.Abdullah Alfailakawi

5 أدوات تعليمية ذكية في جيب كل طالب
5 أدوات تعليمية ذكية في جيب كل طالب5 أدوات تعليمية ذكية في جيب كل طالب
5 أدوات تعليمية ذكية في جيب كل طالبDr.Abdullah Alfailakawi
 
أساليب وطرق التدريب والتعليم عن بعد
أساليب وطرق التدريب والتعليم عن بعدأساليب وطرق التدريب والتعليم عن بعد
أساليب وطرق التدريب والتعليم عن بعدDr.Abdullah Alfailakawi
 
تطبيقات لتوظيف تقنية الواقع المعزز في تعليم وتعلم مواد العلوم والرياضيات واله...
تطبيقات لتوظيف تقنية الواقع المعزز في تعليم وتعلم مواد العلوم والرياضيات واله...تطبيقات لتوظيف تقنية الواقع المعزز في تعليم وتعلم مواد العلوم والرياضيات واله...
تطبيقات لتوظيف تقنية الواقع المعزز في تعليم وتعلم مواد العلوم والرياضيات واله...Dr.Abdullah Alfailakawi
 
خمسة أدوات تدريسية ذكية في جيب كل معلم
خمسة أدوات تدريسية ذكية في جيب كل معلمخمسة أدوات تدريسية ذكية في جيب كل معلم
خمسة أدوات تدريسية ذكية في جيب كل معلمDr.Abdullah Alfailakawi
 
سبعة دروس في القيادة من المعلمين
سبعة دروس في القيادة من المعلمينسبعة دروس في القيادة من المعلمين
سبعة دروس في القيادة من المعلمينDr.Abdullah Alfailakawi
 
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفال
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفالمذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفال
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفالDr.Abdullah Alfailakawi
 
تطبيقات شبكات التواصل الاجتماعي في التعليم والتعلم
تطبيقات شبكات التواصل الاجتماعي في التعليم والتعلمتطبيقات شبكات التواصل الاجتماعي في التعليم والتعلم
تطبيقات شبكات التواصل الاجتماعي في التعليم والتعلمDr.Abdullah Alfailakawi
 
مهارات العرض و الإلقاء بمساعدة برامج العروض التقديمية
مهارات العرض و الإلقاء بمساعدة برامج العروض التقديميةمهارات العرض و الإلقاء بمساعدة برامج العروض التقديمية
مهارات العرض و الإلقاء بمساعدة برامج العروض التقديميةDr.Abdullah Alfailakawi
 
التصوير الضوئي (الفوتوغرافي) للمعلمين
التصوير الضوئي (الفوتوغرافي) للمعلمينالتصوير الضوئي (الفوتوغرافي) للمعلمين
التصوير الضوئي (الفوتوغرافي) للمعلمينDr.Abdullah Alfailakawi
 
معايير الوسائل التعليمية
معايير الوسائل التعليميةمعايير الوسائل التعليمية
معايير الوسائل التعليميةDr.Abdullah Alfailakawi
 
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال Dr.Abdullah Alfailakawi
 
معلمون فوق السحاب - سلمى بنت عميس
معلمون فوق السحاب - سلمى بنت عميسمعلمون فوق السحاب - سلمى بنت عميس
معلمون فوق السحاب - سلمى بنت عميسDr.Abdullah Alfailakawi
 
صياغة الأهــداف التعليمية
صياغة الأهــداف التعليميةصياغة الأهــداف التعليمية
صياغة الأهــداف التعليميةDr.Abdullah Alfailakawi
 

More from Dr.Abdullah Alfailakawi (20)

5 أدوات تعليمية ذكية في جيب كل طالب
5 أدوات تعليمية ذكية في جيب كل طالب5 أدوات تعليمية ذكية في جيب كل طالب
5 أدوات تعليمية ذكية في جيب كل طالب
 
القائد والتكنولوجيا
القائد والتكنولوجياالقائد والتكنولوجيا
القائد والتكنولوجيا
 
أساليب وطرق التدريب والتعليم عن بعد
أساليب وطرق التدريب والتعليم عن بعدأساليب وطرق التدريب والتعليم عن بعد
أساليب وطرق التدريب والتعليم عن بعد
 
تطبيقات لتوظيف تقنية الواقع المعزز في تعليم وتعلم مواد العلوم والرياضيات واله...
تطبيقات لتوظيف تقنية الواقع المعزز في تعليم وتعلم مواد العلوم والرياضيات واله...تطبيقات لتوظيف تقنية الواقع المعزز في تعليم وتعلم مواد العلوم والرياضيات واله...
تطبيقات لتوظيف تقنية الواقع المعزز في تعليم وتعلم مواد العلوم والرياضيات واله...
 
خمسة أدوات تدريسية ذكية في جيب كل معلم
خمسة أدوات تدريسية ذكية في جيب كل معلمخمسة أدوات تدريسية ذكية في جيب كل معلم
خمسة أدوات تدريسية ذكية في جيب كل معلم
 
سبعة دروس في القيادة من المعلمين
سبعة دروس في القيادة من المعلمينسبعة دروس في القيادة من المعلمين
سبعة دروس في القيادة من المعلمين
 
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفال
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفالمذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفال
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفال
 
التعلم الممتع
التعلم الممتعالتعلم الممتع
التعلم الممتع
 
تطبيقات شبكات التواصل الاجتماعي في التعليم والتعلم
تطبيقات شبكات التواصل الاجتماعي في التعليم والتعلمتطبيقات شبكات التواصل الاجتماعي في التعليم والتعلم
تطبيقات شبكات التواصل الاجتماعي في التعليم والتعلم
 
مهارات العرض و الإلقاء بمساعدة برامج العروض التقديمية
مهارات العرض و الإلقاء بمساعدة برامج العروض التقديميةمهارات العرض و الإلقاء بمساعدة برامج العروض التقديمية
مهارات العرض و الإلقاء بمساعدة برامج العروض التقديمية
 
Assure Model نموذج آشور
Assure Model نموذج آشورAssure Model نموذج آشور
Assure Model نموذج آشور
 
الشخصية المغناطيسية
الشخصية المغناطيسيةالشخصية المغناطيسية
الشخصية المغناطيسية
 
الفيديو التعليمي
الفيديو التعليميالفيديو التعليمي
الفيديو التعليمي
 
التصوير الضوئي (الفوتوغرافي) للمعلمين
التصوير الضوئي (الفوتوغرافي) للمعلمينالتصوير الضوئي (الفوتوغرافي) للمعلمين
التصوير الضوئي (الفوتوغرافي) للمعلمين
 
المعلم المغناطيسي
المعلم المغناطيسيالمعلم المغناطيسي
المعلم المغناطيسي
 
معايير الوسائل التعليمية
معايير الوسائل التعليميةمعايير الوسائل التعليمية
معايير الوسائل التعليمية
 
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال
 
معلمون فوق السحاب - سلمى بنت عميس
معلمون فوق السحاب - سلمى بنت عميسمعلمون فوق السحاب - سلمى بنت عميس
معلمون فوق السحاب - سلمى بنت عميس
 
صياغة الأهــداف التعليمية
صياغة الأهــداف التعليميةصياغة الأهــداف التعليمية
صياغة الأهــداف التعليمية
 
التعليم النقال
التعليم النقالالتعليم النقال
التعليم النقال
 

مذكرة مقرر الحاسوب في التربية

  • 1.
  • 3. ‫ارسم شكل أول جهاز كمبيوتر‬
  • 4.
  • 5. ‫من أوائل أجهزة الحاسب آلي – زي 3‬ ‫يعتبر أول آلة حاسوبية‬ ‫‪‬‬ ‫قابلة للبرمجة وتعمل‬ ‫بشكل تلقائي كامل.‬ ‫تم التنتهاء من تصميمه‬ ‫‪‬‬ ‫في سنة 1491.‬ ‫أستخدم في معهد أبحاث‬ ‫‪‬‬ ‫الطيران اللماتني لجراء‬ ‫تحليلت وإحصائيات‬ ‫لطضطراب أجنحة‬ ‫الطائرات.‬
  • 6.
  • 7. ‫من أوائل أجهزة الحاسب آلي – مارك 1‬ ‫تم تشغيله في عام‬ ‫‪‬‬ ‫4491‬ ‫في جامعة هارفرد عن‬ ‫‪‬‬ ‫طريق شركة ‪.IBM‬‬ ‫بدائت العمل في خدمة‬ ‫‪‬‬ ‫مكتب البحرية‬ ‫المريكية للسفن.‬
  • 8. ‫ارسم شكل أصغر جهاز حاسوب‬
  • 9.
  • 10. ‫ما هو الحاسب اللي؟‬ ‫آلة إلكتروتنية يمكن‬ ‫برمجتها لكي تقوم‬ ‫بمعالجة البياتنات و‬ ‫تخزينها و استرجاعها و‬ ‫إجراء العمليات الحسابية‬ ‫و المنطقية عليها.‬ ‫)الموسى، 5002(‬
  • 11. ‫تشير الدرسات‬ ‫بداية دخول الحاسوب‬ ‫‪‬‬ ‫في المدارس بشكل‬ ‫فاعل كان في بداية‬ ‫سنة 7791. )مرعي‬ ‫و الحيلة، 8991(‬
  • 13. ‫لماذا تنريد استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم؟‬ ‫ازدياد التعداد‬ ‫.1‬ ‫السكاتني و كثرة‬ ‫تكاثر الجنس‬ ‫البشري‬
  • 14. ‫تنمو أعداد السكان في العالم )عبود، 7002(‬
  • 15. ‫تشير الدرسات‬ ‫حسب تقرير منظمة‬ ‫‪‬‬ ‫اليوتنيسكو فهناك حاجة‬ ‫إلى 81 مليون معلم جديد‬ ‫في عام 5102. )عبود،‬ ‫7002(‬ ‫بعض الدول الفريقية‬ ‫‪‬‬ ‫بحاجة إلى طضعف عدد‬ ‫المعلمين الموجودين‬ ‫حاليا. )عبود، 7002(‬ ‫.ً‬
  • 16. ‫لماذا تنريد استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم؟‬ ‫ازدياد‬ ‫.2‬ ‫المعلومات‬
  • 17. ‫تشير الدرسات‬ ‫يصدر 05 ألف كتاب‬ ‫‪‬‬ ‫سنويا في الوليات‬ ‫.ً‬ ‫المتحدة. )روزاكس،‬ ‫8991(‬ ‫تصدر 7 آل ف دراسة‬ ‫‪‬‬ ‫علمية يوميا في العالم.‬ ‫)روزاكس، 8991(‬
  • 18. ‫تشير الدرسات‬ ‫التنتاج المعرفي في العقد‬ ‫‪‬‬ ‫الرابع من القرن 02، يساوي‬ ‫09% من النتاج العلمي الذي‬ ‫عرفته البشرية. )عبود،‬ ‫7002(‬ ‫الطبعة الواحدة من صحيفة‬ ‫‪‬‬ ‫تنيويورك تايمز تحتوي على‬ ‫معلومات تفوق ما تعلمه‬ ‫شخص في القرن 6 طول‬ ‫حياته. )روزاكس، 8991(‬
  • 19. ‫لماذا تنريد استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم؟‬ ‫لتننا تنعيش‬ ‫.3‬ ‫في عصر‬ ‫سريع‬
  • 20. ‫البريد و البريد اللكتروتني‬
  • 21.
  • 22.
  • 23.
  • 24. ‫لماذا تنريد استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم؟‬ ‫لحفظ‬ ‫.4‬ ‫المال‬ ‫والوقت‬
  • 25. ‫الكتاب اللكتروتني و الكتاب الورقي‬
  • 26. ‫لماذا تنريد استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم؟‬ ‫لتنه‬ ‫.5‬ ‫أصبح‬ ‫جزء من‬ ‫حياتنا‬
  • 30. ‫مجالت استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم‬ ‫.ً‬ ‫الحاسوب هدفا‬ ‫•‬ ‫)التخصص(‬
  • 31. ‫مجالت استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم‬ ‫الحاسوب أداة خدمية:‬ ‫•‬ ‫وسيلة اتصال‬ ‫.1‬ ‫وسيلة اتنتاج‬ ‫.2‬ ‫وسيلة تسلية‬ ‫.3‬ ‫وسيلة اثراء‬ ‫.4‬
  • 32. ‫مجالت استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم‬ ‫الحاسوب‬ ‫•‬ ‫في الدارة‬ ‫التعليمية‬
  • 33. ‫مجالت استخدام الحاسوب في التربية و‬ ‫التعليم‬ ‫الحاسوب وسيلة تعليمية‬ ‫•‬ ‫)‪:(CAI‬‬ ‫التعليم الجماعي‬ ‫.1‬ ‫التعلم التعاوتني‬ ‫.2‬ ‫التعلم الفردي‬ ‫.3‬ ‫التعلم المدمج‬ ‫.4‬ ‫التعلم عبر التنترتنت‬ ‫.5‬
  • 34. ‫مقدمة في تصميم‬ ‫التعليم و في‬ ‫نموذج‬ ‫‪ADDIE‬‬ ‫التاءآت الخمسة‬ ‫د.عبدال يوسف الفيلكاوي‬
  • 35. ‫ما هو تصميم التعليم‬ ‫هي عملية تنظامية لتنشاء أو تطوير برتنامج أو تنشاط تعليمي لتحقيق أهدا ف‬ ‫تربوية، مبنية على أساس خمس مفاهيم رئيسية وهي:‬ ‫التحليل‬ ‫‪‬‬ ‫التصميم‬ ‫‪‬‬ ‫التطوير‬ ‫‪‬‬ ‫التطبيق‬ ‫‪‬‬ ‫التقويم‬ ‫‪‬‬
  • 36. ‫ما هو النظام و التصميم؟‬ ‫هو دمج مجموعة من الوحدات التي تتفاعل مع‬ ‫‪‬‬ ‫بعضها البعض )7891 ,‪.(Banathy‬‬ ‫التصميم هو عملية تخطيط منهجية تسبق تنفيذ‬ ‫‪‬‬ ‫الخطة من حل المشكلت )‪Smith and‬‬ ‫3991 ,‪.(Ragan‬‬
  • 37. ‫تطور واتنتشار مفهوم تصميم التعليم‬ ‫تم تطبيق تصميم التعليم في النظام التعليم العالي‬ ‫‪‬‬ ‫في الستينيات من القرن الماطضي ),‪Barson‬‬ ‫7691(.‬ ‫بدأ اتنتشاره في جميع الوساط التربوية في بداية‬ ‫‪‬‬ ‫السبعينيات من القرن الماطضي ),‪Barson‬‬ ‫7691(.‬ ‫بدأ يستخدم في التدريب و التطوير في‬ ‫‪‬‬ ‫السبعينيات من القرن الماطضي ),‪Barson‬‬ ‫7691(.‬
  • 39.
  • 40.
  • 41.
  • 42.
  • 44. ‫ملحظات على النموذج‬ ‫يرى )قطامي، قطامي، أبوجابر، 8002( بإن:‬ ‫‪ ‬التحليل‬ ‫‪ ‬التصميم‬ ‫‪ ‬التطوير‬ ‫مراحل إدخال‬ ‫ويعتبر:‬ ‫‪ ‬التطبيق‬ ‫‪ ‬التقويم‬ ‫مراحل عرض و إخراج‬
  • 45. ‫ملحظات على النموذج‬ ‫المميزات:‬ ‫‪ ‬المراجعة ممكن أن تكون بعد كل مرحلة.‬ ‫‪ ‬يمكن استخدامه في أي مجال تربوي )منهج تعليمي، برتنامج‬ ‫تربوي، درس صفي...إلخ(‬ ‫‪ ‬المروتنة في التطبيق.‬ ‫العيوب:‬ ‫‪ ‬خلوه من التفاصيل )مفاهيمي أكثر من تطبيقي(‬ ‫)2002 ,‪.(Gustafson, and Branch‬‬
  • 46. ‫تصميم‬ ‫التعليم -‬ ‫التحليل‬ ‫د.عبدال يوسف‬ ‫الفيلكاوي‬
  • 47. ‫ما هو التحليل؟‬ ‫هي عملية فهم للوصول إلى تنتائج من خلل جمع بياتنات‬ ‫‪‬‬ ‫معتبرة من مصادر مختلفة عن موطضوع معين.‬
  • 48. ‫السس الخمسة في التحليل‬ ‫هناك 5 أسس رئيسية يجب مراعتها في مرحلة‬ ‫‪‬‬ ‫التصميم، وهي:‬ ‫ما هي أهداف الدرس؟‬ ‫.1‬ ‫ما هي المخرجات أو الكفايات‬ ‫.2‬ ‫) المهارات( التي سيظهرها الطلب‬ ‫تحقيقا للهداف؟‬ ‫من هي الفئة المستهدفة؟‬ ‫.3‬ ‫ما هي الحاجات الخاصة للمتعلمين؟‬ ‫.4‬
  • 49. ‫ما هي أهداف‬ ‫الدرس؟‬ ‫يمكن الرجوع في أهدا ف الدرس إلى دليل المعلم الذي توفره‬ ‫‪‬‬ ‫وزارة التربية، والذي تنستطيع من خلله المقارتنة بين‬ ‫الهدا ف الموجودة على الورق والواقع التعليمي لتحديد‬ ‫الحتياج.‬
  • 50. ‫س : كيف يكون تحديد‬ ‫الحتياج‬ ‫وصف الوضع الراهن‬ ‫ثم‬ ‫وصف الوضع المرغوب‬ ‫يقود إلى‬ ‫الحتياج هو‬ ‫الفرق بين‬ ‫الوضع الراهن‬ ‫والوضع المرغوب‬
  • 51. ‫ما هي أهداف‬ ‫الدرس؟‬ ‫ما هي المادة التعليمية؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هي الكتب و الوسائل المستخدمة في هذه‬ ‫‪‬‬ ‫المادة؟‬ ‫ما هو الموطضوع المحدد؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما علقة الموطضوع المحدد بالمواطضيع الخرى‬ ‫‪‬‬ ‫في المنهج؟‬ ‫ما علقة الموطضوع المحدد بالمواطضيع الخرى‬ ‫‪‬‬ ‫في المناهج الدراسية السابقة؟‬
  • 52. ‫ما هي المخرجات أو الكفايات ) المهارات(‬ ‫التي سيظهرها الطلب تحقيقا للهداف؟‬ ‫يجب حصر جميع المهارات التي تساعد الطالب على‬ ‫‪‬‬ ‫تحقيق الهدا ف التربوية وفهم وتطبيق السياق التعليمي‬ ‫بشكل صحيح.‬ ‫ما هي المتطلبات المسبقة التي يجب على الطالب اتقاتنها‬ ‫‪‬‬ ‫قبل بدأ المادة التعليمية؟‬ ‫ما هي المهارات السلوكية و المعرفية و الوجداتنية التي‬ ‫‪‬‬ ‫يحتاجها المتعلم للتعليم المراد تصميمه؟‬
  • 53. ‫من هي الفئة‬ ‫المستهدفة؟‬ ‫ما هو جنس المتعلمين؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هي المرحلة العمرية للمتعلمين؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هي خصائص هذه المرحلة‬ ‫‪‬‬ ‫العمرية؟‬ ‫كم عدد الطلب؟‬ ‫‪‬‬
  • 54. ‫ما هي الحاجات الخاصة‬ ‫للمتعلمين؟‬ ‫ما هو تنمط الطلب التعليمي؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هو تنوع الطلب )احتياجات خاصة، موهوبين، طلب‬ ‫‪‬‬ ‫تقليديين(؟‬ ‫ما هي الشياء التي تجذب اتنتباه الطلب في هذه المرحلة؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هي الحاجات النفسية للمتعلمين في هذه المرحلة؟‬ ‫‪‬‬
  • 55. ‫هل تعر ف تنفســـــــــــــــك؟‬
  • 57.
  • 58. ‫علم بطريقة سبح‬ ‫س( سمعي(‬ ‫:مؤشرات صاحب النمط السمعي‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
  • 59. ‫علم بطريقة سبح‬ ‫)ب( بصري‬ ‫مؤشرات صاحب النمط البصري:‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
  • 60. ‫علم بطريقة سبح‬ ‫)ح( حسي‬ ‫مؤشرات صاحب النمط الحسي:‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
  • 61.
  • 62. ‫)تصنيف )الوالد – المراهق – الطفل‬ ‫طفل – طفل‬ ‫مراهق – طفل‬ ‫والد – طفل‬ ‫طفل – مراهق‬ ‫مراهق – مراهق‬ ‫والد – مراهق‬ ‫طفل – والد‬ ‫مراهق – والد‬ ‫والد – والد‬
  • 66. ‫ما هي طبيعة البيئة التعليمية‬ ‫الموجودة ؟‬ ‫ما هي الجهزة اللكتروتنية المتوفرة في المدرسة؟‬ ‫‪‬‬ ‫ما هي الجهزة اللكتروتنية المتوفرة في المنزل‬ ‫‪‬‬ ‫للطلب؟‬ ‫هل البيئة التعليمية تشجع الطالب على التحصيل‬ ‫‪‬‬ ‫الدراسي؟‬ ‫هل يستخدم المعلمون التكنولوجيا؟‬ ‫‪‬‬ ‫هل يستخدم الطلب التكنولوجيا؟‬ ‫‪‬‬
  • 67. ‫ما هي أدوات التحليل‬ ‫المقابلت الشخصية‬ ‫‪‬‬ ‫التقارير و‬ ‫‪‬‬ ‫الدراسات‬ ‫الستباتنة‬ ‫‪‬‬ ‫الملحظة‬ ‫‪‬‬
  • 69. ‫ورقة عمل الهدا ف التربوية‬ ‫))كيف تكتب أهدافك وتحققها‬
  • 70. ‫التصميم‬ ‫اكتب أهدا ف تعليمية لكل مهمة أو غرض‬ ‫•‬ ‫تعليمي.‬ ‫اختيار استراتيجيات التعلم.‬ ‫•‬ ‫اختيار وسائط التكنولوجيا المتاحة.‬ ‫•‬ ‫ارسم البنية المفاهيمية.‬ ‫•‬ ‫خذ ورقة وقلم وارسم شكل مبدئي لشرائح‬ ‫•‬ ‫العرض.‬
  • 71. ‫اكتب أهدا ف تعليمية لكل مهمة أو غرض‬ ‫تعليمي‬ ‫‪ ‬يجب تحديد الهدا ف، ويجب أن ترتكز على السلوك )تنموذج بلوم(.‬ ‫شروط الهد ف الجيد:‬ ‫•محدد )ماذا أريد أن أحقق بالضبط؟(‬ ‫•مقاس )ما هي المحصلة النهائية؟(‬ ‫•محقق )واقعي و يمكن تحقيقه(‬ ‫•موقت )أي محدد بوقت بداية و تنهاية(‬
  • 72.
  • 73. ‫اختيار استراتيجيات التعلم‬ ‫تعتمد استراتيجيات التعلم على عنصرين مهمين‬ ‫•‬ ‫وهما: الطالب و البيئة.‬ ‫من اشهر الستراتيجيات التعليمية هي:‬ ‫•‬ ‫التدريب، الدرس الخصوصي، اللعاب، و‬ ‫النمذجة.‬
  • 74. ‫اختيار وسائط التكنولوجيا‬ ‫المتاحة‬ ‫اختر لكل هد ف ما ينسبه من الوسائل‬ ‫‪‬‬ ‫التكنولوجية الموجودة.‬
  • 75.
  • 76.
  • 77.
  • 78.
  • 79.
  • 80.
  • 81. ‫التطوير‬ ‫تحويل التصاميم إلى مواد حقيقة‬ ‫من خلل التركيز على:‬ ‫‪ ‬المحتوى/اتنتاج الوسائط.‬ ‫‪ ‬كتابة المحتوى لكل هد ف، والبدأ‬ ‫في عمليات التنفيذ.‬
  • 82. ‫التكليف‬ ‫كتابة ثلث أهدا ف تعليمية.‬ ‫•‬ ‫كتابة الوسائل و الستراتيجيات لهذه‬ ‫•‬ ‫الهدا ف.‬ ‫كتابة ما هي وسائط التكنولوجيا المتاحة لكل‬ ‫•‬ ‫وسيلة أو هد ف.‬ ‫رسم الشكل المبدئي للشرائح.‬ ‫•‬
  • 83. ‫تصميم التعليم‬ ‫))التطبيق – التقويم‬ ‫د.عبدال يوسف الفيلكاوي‬
  • 84. ‫التطبيق‬ ‫التطبيق: هو عملية تنفيذ لمرحلة التطوير.‬ ‫‪‬‬ ‫تعتبر عملية التطبيق عملية و ميداتنية، يتم من خللها تقديم‬ ‫‪‬‬ ‫المنتج التعليمي إلى المتعلم.‬
  • 86. ‫التطبيق الفتراطضي‬ ‫تنتأكد بأن المعدات و البرامج تعمل بشكل‬ ‫‪‬‬ ‫صحيح.‬ ‫تنتدرب، تنتدرب، تنتدرب.‬ ‫‪‬‬ ‫تنستطلع الراء من المختصين.‬ ‫‪‬‬ ‫تقييم ما قبل العرض، و إجراء التعديلت إن‬ ‫‪‬‬ ‫وجدت.‬ ‫تنحضر جميع متطلبات و ملحقات التطبيق.‬ ‫‪‬‬
  • 87. ‫التطبيق الفعلي‬ ‫تنتوكل على ال.‬ ‫‪‬‬ ‫تنحقق جميع الهدا ف التربوية.‬ ‫‪‬‬ ‫تنعطي تعليمتنا بكل وطضوح وبشكل مرتب للمتعلمين.‬ ‫‪‬‬ ‫تندير الوقت بشكل سليم.‬ ‫‪‬‬ ‫تنحتفظ ببعض الوقت للطوارئ.‬ ‫‪‬‬ ‫تنسخر كل امكاتنيتنا المادية و المعنوية لنجاح عملية‬ ‫‪‬‬ ‫التطبيق.‬
  • 89. ‫التقويم القبلي‬ ‫التقويم القبلي: هو الذي تنعمله قبل عملية التطبيق،‬ ‫‪‬‬ ‫حتى تنحدد مستوى الطلب التعليمي، فيساعدتنا في‬ ‫المقارتنة مع تنتائج التقويم البعدي، لنرى إن كان‬ ‫هناك تطور أم ل.‬
  • 90. ‫التقويم البعدي‬ ‫التقويم البعدي: هو التقويم الذي يتلقاه الطالب بعد‬ ‫‪‬‬ ‫عملية التطبيق مباشرة، ويساعد في معرفة مدى‬ ‫تنجاح عملية التصميم التعليمي.‬
  • 91.
  • 92. ‫التقويم أثناء التصميم‬ ‫التقويم أثناء التصميم: هو أي تنوع من أتنواع‬ ‫‪‬‬ ‫المراجعة أو التعديل الذي تنقوم بعمله في مرحلة‬ ‫التحليل والتصميم والتطوير.‬
  • 93. ‫التقويم قصير المدى‬ ‫التقويم قصير المدى: هي أداة لمراجعة و‬ ‫‪‬‬ ‫معالجة الخطاء الموجودة في التصميم ،‬ ‫بعد عملية التقويم البعدي، لتجنب الوقوع‬ ‫في تنفس الخطاء مرة أخرى.‬
  • 94. ‫التقويم بعيد المدى‬ ‫التقويم بعيد المدى: هو التقويم الذي يتم بعد فترة‬ ‫‪‬‬ ‫زمنية طويلة من التصميم. و الهد ف منه التعديل على‬ ‫التصميم بغرض بعض التغييرات التي تطرأ على‬ ‫المجتمع أو التكنولوجيا.‬
  • 96. ‫ما هو وجه الشبه بين المظلة و العقل؟‬
  • 97. TONY BUZAN Tony Buzan is another thinking guru Buzan has written 82 books available in 100 countries and translated into 30 languages  Buzan is also a bit of a TV star and has featured on the BBC series In Search of Genius and on Blue Peter 97
  • 98. ORIGINS OF MIND MAPS  Buzan developed Mind Mapping while at University  He was frustrated that traditional note-taking took so much time  Realising that the brain responds extremely well to key words, colours, and images Buzan developed a simple set of rules for capturing topics in a map  His brother, Barry Buzan, then realised that the technique could also help in creative thinking 98
  • 99.
  • 100.
  • 101.
  • 102.
  • 103.
  • 104.
  • 105. ‫ما هي ملحظاتكم على هذه الصور؟‬
  • 106. ‫ما هي الخريطة الذهنية ؟‬ ‫‪ ‬هي عبارة عن تلخيص‬ ‫لمجموعة من الفكار أو‬ ‫الفصول الدراسية أو‬ ‫الكتب أو أي شيء آخر ،‬ ‫تكون في صفحة واحدة‬ ‫ويستخدم فيها الرسم‬ ‫الخريطة الذهنية اللكترونية: هي تحمل تنفس مواصفات الخريطة‬ ‫واللوان وهي تشبه الخلية‬ ‫الذهنية التقليدية ، ولكن من غير ورق ، وتعتمد على الحاسوب أو‬ ‫.الجهزة المتنقلة‬ ‫العصبية.‬
  • 108. ‫قصة تنجاح مكتشف الخريطة الذهنية توتني بوزان‬
  • 109.
  • 110.
  • 111.
  • 112. ‫ما هي الفائدة من‬ ‫ذلك؟‬
  • 113. ‫بمخ النسان اليمن واليسر‬ ‫؟‬ ‫الخريطة الذهنية يستخدم بها النسان فصي‬ ‫المخ اليمن واليسر ، أي جزء المنطق‬ ‫والخيال والبداع وجزء المنطق و الرياضيات‬ ‫لذلك يستطيع النسان من خللها تحقيق نتائج‬ ‫عظيمة .‬
  • 114. ‫هل تستطيع إدخال هذه الكشكال‬ ‫الى تلك الماكن؟‬
  • 115. ‫جهز عقلك‬ ‫أكيد صعب..‬ ‫لن المكان غير مهيأ لستقبال الشكال بهذا الشكل..‬ ‫هذا ما تنفعله أثناء التحضير للدروس..‬ ‫تندخل المعلومات بطريقة ،العقل غير مهيأ لستقبالها به.‬
  • 116. ‫صور وليس كلمات‬ ‫هل سبق أن تعرفت‬ ‫على كشخص لمرة‬ ‫واحدة ثم حينما قابلته‬ ‫المرة التالية نسيت‬ ‫أسمه..؟‬ ‫هل سبق أن رأيت‬ ‫كشخصا ونسيت‬ ‫صورته..‬ ‫..العقــــل يحب الصور ول ينساها بسهولة‬
  • 117. ‫إذا نحن نريد طريقة تتيح لي إدخال‬ ‫ ً‬ ‫... المعلومات الى عقلي وتراعي‬ ‫أستخدم الفصين .1‬ ‫أدخل المعلومات على كشكل خريطة.2‬ ‫أدخل المعلومات على هيئة صور.3‬
  • 118. ‫استخدامات الخريطة الذهني‬ ‫اللكترونية :‬ ‫) 1( الدراسة‬ ‫) )2 تحسين الذاكرة‬ ‫) 3( إلقاء المحاضرات والندوات‬ ‫) 4( تنظيم الوقت‬ ‫) 5( طلبات المنزل‬ ‫) 6( اتخاذ القرارات‬ ‫) 7( تلخيص وتحضير المواد‬ ‫) 8( أرقام الهواتف‬ ‫) 9( التخطيط ووضع الهداف‬ ‫)01( كتابة المقالت والبحوث‬
  • 119. ‫) 11( تأليف الكتب‬ ‫) 21( وضع اللوائح والقوانين‬ ‫) 31( التعبير عن المشاعر‬ ‫) 41( شرح الدروس‬ ‫) 51( لبناء المشاريع‬ ‫) 61( لجلسات العصف الذهني‬ ‫) 71( حفظ القوانين‬ ‫) 81( التعليم التعاوني‬
  • 120. ‫اللكترونية:-‬ ‫) 1( سهلة‬ ‫) 2( ل تحتاج لوراق‬ ‫) 3( ل تحتاج إلى إمكانيات مادية.‬ ‫) 4( جذابة.‬ ‫) 5( مختصرة.‬ ‫) 6( مسلية.‬ ‫) 7( سريعة.‬ ‫) 8( منظمة.‬ ‫) 9( تشبه خليا المخ مما يساعد على‬ ‫حفظها.‬
  • 121. ‫خطوات عمل الخريطة الذهنية‬ ‫طضع العنوان الرئيسي في‬ ‫.1‬ ‫المركز‬ ‫اقرأ و ركز على المفتاح‬ ‫.2‬ ‫أول‬ ‫ارسم القواس الرئيسية .ً‬ ‫.3‬ ‫ارسم القواس الفرعية‬ ‫.4‬ ‫استخدم اللوان‬ ‫.5‬ ‫اكتب بخط كبير‬ ‫.6‬ ‫استخدم الوسائط المتعددة‬ ‫.7‬
  • 122. ‫مهارات العرض و اللقاء‬ ‫بمساعدة برامج العروض‬ ‫التقديمية اللكترونية‬ ‫د.عبدال يوسف الفيلكاوي‬
  • 123.
  • 124. ‫التالية‬ ‫بوضع دائرة على الرقم‬ ‫المناسب‬ ‫في الورقة التي بين‬ ‫يديك‬ ‫على افتراض أن :‬ ‫) 5( تعني انك دائما تطبق ذلك‬ ‫و ) 1( تعني أنك ل تطبق ذلك أبدا‬ ‫1 2 3 4 5‬
  • 125. ‫1 أحدد الهداف قبل تقديم العرض.‬ ‫2 أحلل قيم واحتياجات وقيود المتلقين.‬ ‫3 إبداء بكتابة بعض الفكار أو ً ثم‬ ‫ل‬ ‫أستخرج منها العرض.‬ ‫4 أحدد أسلوب بداية الحديث بطريقة‬ ‫تجذب الخرين وترتبط بالموضوع.‬ ‫5 اجعل خاتمة الحديث مرتبطة ببدايته.‬
  • 126. ‫6 احرص على استخدام المساعدات البصرية الملمئمة.‬ ‫7 احرص على كون المعروض البصري سهل‬ ‫القرأة ومحدد الكلمات.‬ ‫8 أتوثق من فهم المتلقنين لما أقول واركز على فامئدته‬ ‫لهم.‬ ‫9 انقل أفكاري وهي مشحونة بالحماس.‬ ‫01 أتمرن على ماساقوله حتى أركز بصري على‬ ‫الحضور ول أنشغل بالمذكرات خلل اللقاء.‬
  • 127. ‫11 أحضر في ذهني الردود للسئلة المحتملة واتمرن‬ ‫على الرد عليها.‬ ‫21 قبل البدء باللقاء أتوثق من أن عناصر الموضوع متكاملة.‬ ‫31 احدد الحركة اللمزمة لليدين والعينين واختار نبرة‬ ‫الصوت المناسبة خلل اللقاء.‬ ‫41 أرتب الفكار والبيانات التي أريد عرضها بشكل‬ ‫منطقي ومختصر.‬
  • 128. ‫تطبيقك‬ ‫لما ورد في الجمل‬ ‫الساب قة‬ ‫قم بجمع الرقام‬ ‫التي عليها دوائر‬
  • 129. ‫إن كان الناتج اكثـر من 06 فأنت في‬ ‫الحقيقة لست في حاجة للتواجد في هذه‬ ‫المحاطضرة إل لتعزيز المعلوماتك التي‬ ‫لديك.‬
  • 130. ‫إن كان الناتـج بين 04 و 06‬ ‫فاننا نأمل إ ن شاء ا أن‬ ‫ت ساهم المحاضرة في تطوير‬ ‫أدائك الحالي إ لى ماهو أحسـن.‬
  • 131. ‫نرجو ا أن يوفقنا بالتعاون‬ ‫معك على ارشادك الى اسلـوب‬ ‫جديد في اعـداد وتنفيـذ‬ ‫العـروض التقـديميـة.‬
  • 132. ‫معدل ساعات العمل لتطوير عرض تقديمي مكون من 03‬ ‫شريحة )8002 ,‪(DURATE‬‬ ‫المهمة‬ ‫عدد الساعات‬ ‫بحث‬ ‫21 – 6‬ ‫)احتياجات المتعلمين )الجمهور‬ ‫1‬ ‫وطضع أفكار على أوراق لصقة )عصف‬ ‫2‬ ‫)ذهني‬ ‫ترتيب الفكار‬ ‫1‬ ‫استشارة صديق أو متخصص لنقد أو‬ ‫1‬ ‫تطوير الفكرة‬ ‫رسم مخطط الشرائح‬ ‫2‬ ‫تحضير الشرائح‬ ‫06-02‬
  • 134. ‫المقدمة القوية‬ ‫من كاتنت بدايته محرقة‬ ‫‪‬‬ ‫كاتنت تنهايته مشرقة.‬ ‫من صحت بدايته، صحت‬ ‫‪‬‬ ‫تنهايته.‬ ‫الناس تكون عنك اتنطباع‬ ‫‪‬‬ ‫في أول 021 ثاتنية.‬
  • 135. ‫محتويات المقدمة )السويدان، 3002(‬ ‫اذكر الفوائد العامة.‬ ‫‪‬‬ ‫بين مجموعة من الحقائق.‬ ‫‪‬‬ ‫تحدث عن اهتماتهم.‬ ‫‪‬‬ ‫وطضع التجاهات الحديثة في هذا‬ ‫‪‬‬ ‫الموطضوع.‬ ‫لخص هدفك من إلقاء الحديث.‬ ‫‪‬‬ ‫اذكر الجدول و التسلسل للدرس.‬ ‫‪‬‬
  • 136. ‫اذكر الجدول و التسلسل للدرس‬ ‫د. حمود المقاطع يكتب النقاط التي يريد أن‬ ‫‪‬‬ ‫يتحدث عنها في المحاطضرة والتسلسل العلمي‬ ‫للدرس والمحاطضرة التي يريد شرحها كمقدمة‬ ‫وقبل البدأ بالشرح ،مما يساعد الطالب على‬ ‫تهيئة عقله لتلقي المعلومة وتشويقه لمعرفة‬ ‫عناصر الدرس.‬
  • 137. ‫تنماذج المقدمة )السويدان، 3002(‬ ‫اذكر قصة مثيرة وغير معروفة.‬ ‫‪‬‬ ‫اعرض صورة أو فيديو.‬ ‫‪‬‬ ‫توحد مع الجمهور واربطهم بك.‬ ‫‪‬‬ ‫جامل الجمهور.‬ ‫‪‬‬ ‫أسأل سؤال مثيرا.‬ ‫.ً‬ ‫‪‬‬
  • 138. ‫تنماذج المقدمة )السويدان، 3002(‬ ‫اذكر حقيقة.‬ ‫‪‬‬ ‫اذكر احصائية.‬ ‫‪‬‬ ‫اذكر خبرا حديثا.‬ ‫.ً‬ ‫.ً‬ ‫‪‬‬ ‫تحدث عن تجربة شخصية.‬ ‫‪‬‬
  • 139. ‫الموطضوع المميز‬ ‫متسلسل ومبني على التدرج.‬ ‫‪‬‬ ‫يراعي التنوع في المادة.‬ ‫‪‬‬ ‫اعرض افكارك الرئيسية. )ل‬ ‫‪‬‬ ‫تتجاوز 3 في عرض 51‬ ‫دقيقة(‬ ‫ل تذكر كل شيء، بل أهم‬ ‫‪‬‬ ‫شيء.‬ ‫لخص موطضوعك في النقاط أو‬ ‫‪‬‬ ‫تنموذج.‬
  • 140. ‫كم عدد التمريرات التي مررها الفريق البيض؟‬
  • 141. ‫فن التلخيص‬ ‫د .عبدالمحسن الطبطبائي أستاذ اللغة‬ ‫‪‬‬ ‫العربية في جامعة الكويت. يستخدم‬ ‫الخريطة الذهنية اللكتروتنية لتلخيص‬ ‫قواعد النحو في شريحة عرض واحدة‬ ‫بعد التنتهاء من شرح أي قاعدة في اللغة‬ ‫العربية.‬
  • 142. ‫خاتمة جميلة‬ ‫خطط للخاتمة مسبقا.‬ ‫.ً‬ ‫‪‬‬ ‫كرر خاتمتك عدة‬ ‫‪‬‬ ‫مرات.‬ ‫لخص أفكارك.‬ ‫‪‬‬ ‫حتى ل تهدم الهرم.‬ ‫‪‬‬
  • 144. ‫7 أسئلة تساعدك على معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫ماذا يحب‬ ‫جمهورك؟‬
  • 145. ‫7 أسئلة تساعدك على معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫لماذا هم هنا؟‬
  • 146. ‫7 أسئلة تساعدك على معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫ما هي‬ ‫الشياء التي‬ ‫تجعلهم‬ ‫مستيقظين‬ ‫ليل؟‬ ‫.ً‬
  • 147. ‫7 أسئلة تساعدك على معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫كيف ستحل‬ ‫مشاكلهم؟‬
  • 148.
  • 149.
  • 150. ‫7 أسئلة تساعدك على معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫ماذا تريد منهم‬ ‫أن يفعلوا؟‬
  • 151. ‫7 أسئلة تساعدك على معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫ما هي الشياء‬ ‫التي تجعلهم‬ ‫يقاومون‬ ‫أفكارك؟‬
  • 152. ‫7 أسئلة تساعدك على معرفة المتعلمين )الجمهور(‬ ‫ما هي أفضل‬ ‫طريقة‬ ‫لتوصيل‬ ‫أفكارك لهم؟‬
  • 153. ‫تمرين اكتشف أخطاء هذا الملقي‬
  • 155. ‫صغير‬ ‫ل تضع كلم كثير في الشريحة.‬ ‫‪‬‬ ‫عبر عن النقاط الرئيسية في شرحك.‬ ‫‪‬‬ ‫استخدم قاعدة 6×6 لتصميم الشرائح.‬ ‫‪‬‬ ‫استخدم الصور فأغلب برامج العرض‬ ‫‪‬‬ ‫اللكتروتنية تحتوي على وسائط متعددة.‬ ‫استخدم خطوط كبيرة على القل 03.‬ ‫‪‬‬
  • 156. ‫اختيار سيء لللوان‬ ‫تجنب اللوان المزعجة.‬ ‫‪‬‬ ‫تجنب اللوان التي‬ ‫‪‬‬ ‫تتلشى مع الخلفية، مثل‬ ‫الخط الزرق الداكن على‬ ‫خلفية سوداء.‬
  • 157. ‫الصور المزعجة‬ ‫استخدم الصور، ول‬ ‫‪‬‬ ‫تجعل الصور تستخدمك.‬ ‫اجعل عرطضك بسيط،‬ ‫‪‬‬ ‫كثرة الصور قد تشتت‬ ‫جهودك.‬ ‫صورة أو صورتين تكفي‬ ‫‪‬‬ ‫في كل شريحة.‬ ‫استخدم الصور‬ ‫‪‬‬ ‫الواطضحة.‬
  • 158. ‫استخدام الكثير من الرسوم‬ ‫المتحركة‬ ‫مرة أخرى، اجعله‬ ‫‪‬‬ ‫بسيط.‬ ‫ل تكثر باستخدام‬ ‫‪‬‬ ‫الحركات، حركة أو‬ ‫اثنين لجميع الشرائح.‬ ‫الحركات الكثيرة تشتت‬ ‫‪‬‬ ‫اتنتباه الجمهور.‬
  • 160. ‫‪ ‬تحدث إلى الجهور،‬ ‫ل الشرائح.‬
  • 161. ‫‪ ‬تنحن تنبتكر أفكار،‬ ‫وليس شرائح.‬ ‫صورة الكروت اللصقة‬
  • 162. ‫ل تقرأ ما على‬ ‫‪‬‬ ‫الشريحة،‬ ‫فالجمهور يجيد‬ ‫القراءة. وعبر عن‬ ‫افكارك بصور و‬
  • 163. ‫ل تعتذر.‬ ‫‪‬‬
  • 166. ‫ما هي المدوتنة؟‬ ‫‪‬‬ ‫‪“Blog” is a combination between two words, Web‬‬ ‫.)7002 ,‪and Log (Solomon & Schrum‬‬ ‫‪ ‬المدوتنة في اللغة التنكليزية هي جمع بين كلمتين، الشبكة و التسجيل.‬ ‫‪ ‬تحتوي المدوتنة على النصوص والصور ومقاطع الفيديو والروابط.‬ ‫) ;7002 ,‪Palfrey & Gasser, 2008; Palloff & Pratt‬‬ ‫‪(Solomon & Schrum‬‬ ‫‪ ‬بعض المختصين يطلقون على المدوتنة لقب المجلة اللكتروتنية.‬ ‫(8002 ,‪)Green, Brown, & Robinson‬‬
  • 167. ‫ما هي المدوتنة؟‬ ‫‪ ‬يسمى الشخص الذي يستخدم المدوتنة مدون ‪ ،Blogger‬وتسمى بيئة‬ ‫الشبكة التدوين )المدخلت(، والمدوتنات هي المواقع اتنفسها.‬ ‫(8002 ,‪)Green, Brown, & Robinson‬‬
  • 168. ‫أتنواع المدوتنات‬ ‫‪ ‬المدوتنات المتخصصة :‬ ‫يمكن للمدون أن يكتب حول موطضوع معين مثل التكنولوجيا التعليمية ،‬ ‫وتدريس اللغة التنجليزية كلغة ثاتنية، أو التربية البدتنية.‬ ‫‪ ‬المدوتنات العامة:‬ ‫هناك بعض المدوتنين الذين يكتبون عن معلوماتهم الشخصية وحياتهم اليومية.‬ ‫‪ ‬المدوتنات المدموجة:‬ ‫‪ ‬الجمع بين هذين النوعين في مدوتنة واحدة.‬ ‫(7002 ,‪)Huettner, Brown, & James-Tanny‬‬
  • 169. ‫محرك بحث للمدوتنات‬ ‫‪ ‬هناك موقع على التنترتنت يسمى‪Technorati‬‬ ‫‪ (  (http://technorati.com‬الذي يركز على البحث حول‬ ‫مواطضيع محددة، وهذا الموقع يتابع مسارات أكثر من 25 مليون مدوتنة، منظمة‬ ‫تنظيما جيدا للغاية.‬ ‫(7002 ,‪)Huettner, Brown, & James-Tanny‬‬ ‫‪ ‬هذا الموقع يمكن أن يساعد المدرسين والطلب من خلل توفير مصدر جيدة‬ ‫للحصول على معلومات محددة في مدوتنات محددة.‬ ‫(7002 ,‪)Huettner, Brown, & James-Tanny‬‬
  • 170. ‫محرك بحث للمدوتنات‬ ‫‪/http://blogsrobot.com ‬‬ ‫ماذا يقدم الروبوت :‬ ‫‪ ‬محرك بحث متخصص للبحث عن المدوتنات.‬ ‫‪ ‬محرك بحث متخصص للبحث عن المقالت بالمدوتنات.‬ ‫‪ ‬تصفح أقسام الروبوت لمعرفة المدوتنات والتنقل بينها بسهولة.‬ ‫‪ ‬متابعة المدوتنات ومعرفة جديد أخبارها.‬ ‫‪ ‬مقاييس حقيقة لمعرفة المدوتنات المتميزة باختل ف تخصصاتها.‬ ‫‪ ‬القراءة بمدوتنات الروبوت بسهولة مع مفضلة لحفظ المواطضيع للقراءة لحقا.‬ ‫)بتصر ف من الموقع(‬
  • 171. ‫أرقام وحقائق عن المدوتنات‬ ‫‪ ‬عشرات المليين من المستخدمين استخدامو المدوتنات لتبادل‬ ‫الفكار والمعار ف والمعلومات والخبار.‬ ‫(8002 ,‪)Tapscott & Williams‬‬ ‫‪ ‬هناك أكثر من 07 مليون مدوتنة على التنترتنت.‬ ‫(8002 ,‪)Stokes‬‬ ‫‪ ‬يتم تنشر 5 مليون تعليق كل ثاتنية.‬ ‫(8002 ,‪)Tapscott & Williams‬‬
  • 172. ‫أرقام وحقائق عن المدوتنات‬
  • 173. ‫أرقام وحقائق عن المدوتنات‬ ‫‪ ‬عدد زوار أكبر المدوتنات في العالم‬ ‫يقدر بنصف مليون يوميا زائر يوميا. )& ‪Tapscott‬‬ ‫.ً‬ ‫8002 ,‪(Williams‬‬ ‫‪ ‬متوسط ​عدد الكتابات اليومية في المدوتنات في جميع أتنحاء‬ ‫العالم يقدر بـ 5.1 مليون كتابة جديدة يوميا. )‪Tapscott‬‬ ‫8002 ,‪(& Williams‬‬ ‫‪ ‬يتم إتنشاء مدوتنة جديدة على شبكة التنترتنت في كل ثاتنية.‬ ‫(8002 ,‪)Tapscott & Williams‬‬
  • 174. ‫أرقام وحقائق عن المدوتنات‬ ‫ما يقرب 08 ٪ من المراهقين الذين هم تحت 82‬ ‫‪‬‬ ‫سنة يزورون المدوتنات. )9002 ,‪(Tapscott‬‬ ‫ما يقرب من 04 ٪ من الشباب والمراهقين لديهم مدوتنات‬ ‫‪‬‬ ‫خاصة بهم. )9002 ,‪(Richardson‬‬
  • 175. ‫تطبيقات المدوتنات في التربية و التعليم‬ ‫مجلة إلكتروتنية‬ ‫‪‬‬ ‫ملف إتنجازي‬ ‫‪‬‬ ‫مناظرات‬ ‫‪‬‬ ‫لعب أدوار‬ ‫‪‬‬ ‫تلخيص‬ ‫‪‬‬ ‫متحف إلكتروتني‬ ‫‪‬‬
  • 178. ‫كيف ظهرت ويكيبديا؟‬ ‫بدأ العمل في موقع‬ ‫‪‬‬ ‫ويكيبديا فعليا في عام‬ ‫.ً‬ ‫0002. تحت أسم‬ ‫موسوعة تنيوبيديا، وتم‬ ‫تحويل السم الى‬ ‫ويكيبيديا في 3002.‬ ‫مؤسس مجموعة‬ ‫‪‬‬ ‫ويكيبيديا هو جيمي ويلز.‬
  • 180. ‫ما هو الويكي؟‬ ‫هو زر إطضافة/تحرير/تعديل.‬ ‫‪‬‬
  • 181. ‫ما هو الويكي؟‬ ‫هي كلمة من جزر الهاواي تعني بسرعة.‬ ‫‪‬‬ ‫في عالم التصالت و شبكات التنترتنت فتعني صفحة الويب‬ ‫‪‬‬ ‫التي يمكن الوصول إليها وتعديلها من قبل أي شخص‬ ‫بطريقة سريعة.‬
  • 182. ‫هل تعلم؟‬ ‫يساهم فيها أكثر من 00019 مساهم تنشط‬ ‫‪‬‬ ‫يعملون على أكثر من 91 مليون مقال في‬ ‫282 لغة؛ 531261 مقال منها باللغة‬ ‫العربية.‬ ‫تجذب أكثر من 77 مليون زائر شهريا في‬ ‫.ً‬ ‫‪‬‬ ‫0102.‬ ‫من أكثر 01 مواقع زيارة حول العالم‬ ‫‪‬‬
  • 183.
  • 185. ‫‪PBWORKS‬‬ ‫يعتبر‪ PBWorks‬أكبر ويكي في العالم الذي يستخدم‬ ‫‪‬‬ ‫لغراض التعليم وقطاع العمال.‬ ‫قد أوصى 69 ٪ من مستخدمي ‪ PBWorks‬واقترحو‬ ‫‪‬‬ ‫لصدقائهم لستخدامه.‬
  • 186. ‫‪ PBWORKS‬في التعليم‬ ‫تستضيف ‪ PBWorks‬أكثر من 000003 مساحات‬ ‫‪‬‬ ‫تعليمية كما أشارت ذلك في موقعها على شبكة التنترتنت.‬ ‫ساعد ‪ PBWorks‬على تحويل التعليم والتعلم بالنسبة‬ ‫‪‬‬ ‫للمليين من الباءوالطلب والمعلمين من خلل جعلهم جزء‬ ‫من العملية التعليمية.‬
  • 187. ‫مميزات الويكي‬ ‫تكوين قيم إيجابية اتجاه النشر.‬ ‫•‬ ‫رفع التحفيز، والتجاهات، و التحصيل الدراسي للطلب.‬ ‫•‬
  • 188. ‫مميزات الويكي‬ ‫سهولة الوصول و التواصل مع الطلب.‬ ‫‪‬‬ ‫البداع و التحرير.‬ ‫‪‬‬ ‫سهولة التحكم بالمستخدمين من خلل طضبط التحكم خاص‬ ‫‪‬‬ ‫أو عام.‬ ‫سهولة المراجعة و الرجوع إلى العدادات السابقة، مما‬ ‫‪‬‬ ‫يساعد على عدم فقد أي معلومة.‬
  • 189. ‫مميزات الويكي‬ ‫اتخاذ القرار‬ ‫•‬ ‫تبادل الملفات‬ ‫•‬ ‫التحميل ورفع الملفات‬ ‫•‬ ‫التعليق‬ ‫•‬ ‫تعدد الدوات‬ ‫•‬
  • 190. ‫مميزات الويكي‬ ‫الشعور بالمسؤولية اتجاه الكتابة.‬ ‫‪‬‬
  • 191. ‫خصائص الويكي‬ ‫خاصية المن في برتنامج ويكي ‪PBWorks‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪((Security‬‬ ‫خاصية مشاركة الوثائق والملفات في برتنامج ويكي‬ ‫‪‬‬ ‫‪(PBWorks (File Sharing‬‬ ‫خاصية التتبع في برتنامج ويكي ‪PBWorks‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪((Tracking‬‬ ‫خاصية العلم في برتنامج ويكي ‪PBWorks‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪((Notification‬‬