المنهج والتقويم المنظومى

1. :‫مقدمة‬
‫تتفاعل‬ ‫مكونات‬ ‫لها‬ ‫المنهج‬ ‫فمنظومة‬ ،‫المنظومى‬ ‫المدخل‬ ‫من‬ ‫فرعية‬ ‫منظومة‬ ‫هى‬ ‫التى‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫المنهج‬ ‫يعد‬
‫منظومة‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫هم‬ ‫الذين‬ ‫المتعلمين‬ ‫فى‬ ‫تتمثل‬ ‫التى‬ ‫المخرجات‬ ‫لتنتج‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫وتتناغم‬.‫والتعلم‬ ‫التعليم‬
‫ن‬ ّ‫وتكو‬ ‫المكونات‬ ‫ببقية‬ ‫وتتأثر‬ ‫تؤثر‬ ‫فرعية‬ ‫منظومة‬ ‫يعتبر‬ ‫مكوناتها‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫وكل‬ ‫دينامية‬ ‫عالقات‬ ‫بينها‬ ‫مكونات‬ ‫هى‬ ‫والمنظومة‬
.‫الكلية‬ ‫المنظومة‬ ‫مجملها‬ ‫فى‬
‫بالسيا‬ ‫ويتأثر‬ ‫يؤثر‬ ‫فالمعلم‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫وتتناغم‬ ‫تتفاعل‬ ‫أن‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫لمكونات‬ ‫بد‬ ‫ال‬‫كما‬ ‫وبالمتعلم‬ ‫والمحتوى‬ ‫ق‬
.‫والمتعلم‬ ‫والمعلم‬ ‫بالمحتوى‬ ‫ويتأثر‬ ‫يؤثر‬ ‫وأن‬ ‫البد‬ ‫التعلم‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫الذى‬ ‫السياق‬ ‫أن‬
:‫المنهج‬ ‫منظومة‬
‫المكونات‬ ‫من‬ ‫ن‬ ّ‫مكو‬ ‫ولكل‬ ‫والتقويم‬ ‫واألساليب‬ ‫والطرائق‬ ‫والمحتوى‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫فرعية‬ ‫منظومة‬ ‫المنهج‬ ‫منظومة‬ ‫تعتبر‬
‫صياغتها‬ ‫يتم‬ ‫معايير‬ ‫السابقة‬.‫التعليمية‬ ‫للمؤسسة‬ ‫والرسالة‬ ‫الرؤية‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬
:‫األهــــــــداف‬
.‫المحتوى‬ ‫وتنظيم‬ ‫تخطيط‬ ‫على‬ ‫المناهج‬ ‫واضعى‬ ‫تساعد‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫المنهج‬ ‫منظومة‬ ‫عناصر‬ ‫فى‬ ‫الرئيس‬ ‫العنصر‬ ‫األهداف‬ ‫تعد‬
‫والنف‬ ‫والوجدانية‬ ‫المعرفية‬ ‫المختلفة‬ ‫التلميذ‬ ‫شخصية‬ ‫جوانب‬ ‫بين‬ ‫الترابط‬ ‫تظهر‬ ‫المنظومية‬ ‫األهداف‬‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫وعلى‬ ‫سحركية‬
‫العملية‬ ‫فى‬ ‫المنظومية‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫بما‬ ‫والتقويم‬ ‫المناسبة‬ ‫واألنشطة‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫باستخدام‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬
.‫التعليمية‬
.‫مقرر‬ ‫ولكل‬ ‫مادة‬ ‫لكل‬ ‫وضعها‬ ‫يتم‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬ ‫تتم‬
:‫المحتـــــوى‬
‫من‬ ‫الثانى‬ ‫العنصر‬ ‫هو‬ ‫المحتوى‬.‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫يسعى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫والذى‬ ‫المنهج‬ ‫منظومة‬ ‫عناصر‬
‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تضم‬ ‫والتى‬ ‫فرعية‬ ‫موضوعات‬ ‫تحتها‬ ‫يندرج‬ ‫رئيسة‬ ‫موضوعات‬ ‫صورة‬ ‫فى‬ ‫المحتوى‬ ‫وينظم‬ ‫يخطط‬
.‫األهداف‬ ‫من‬ ‫المعرفى‬ ‫الجانب‬ ‫تمثل‬ ‫وهذه‬ ‫والنظريات‬ ‫والقوانين‬ ‫والمبادئ‬ ‫والعالقات‬ ‫والحقائق‬
‫النفسحرك‬ ‫الجانب‬‫عدة‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫توجد‬ ‫التى‬ ‫المنظومية‬ ‫حركية‬ ‫والنفس‬ ‫العقلية‬ ‫للمهارات‬ ‫المحتوى‬ ‫تنمية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتحقق‬ ‫ى‬
.‫مركبة‬ ‫مهارة‬ ‫الكتساب‬ ‫مهارات‬
.‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫تنميتها‬ ‫على‬ ‫المحتوى‬ ‫يعمل‬ ‫التى‬ ‫واالتجاهات‬ ‫والميول‬ ‫القيم‬ ‫فى‬ ‫يتمثل‬ ‫الوجدانى‬ ‫الجانب‬
‫ا‬ ‫هذه‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫المنظومى‬ ‫المحتوى‬ ‫يعمل‬‫العالقات‬ ‫المحتوى‬ ‫هر‬ُ‫يظ‬ ‫حيث‬ ‫ومتناغمة‬ ‫ومترابطة‬ ‫متكاملة‬ ‫بطريقة‬ ‫لجوانب‬
‫المنهج‬ ‫من‬‫الرئيس‬ ‫الهدف‬ ‫يعتبر‬ ‫الذى‬ ‫المنظومى‬ ‫التفكير‬ ‫ينمى‬ ‫بما‬ ‫المختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫جوانب‬ ‫وبين‬ ‫الموضوعات‬ ‫بين‬ ‫المنظومية‬
.‫المنظومى‬
‫ال‬ ‫والمؤسسات‬ ‫الهيئات‬ ‫تضعها‬ ‫التى‬ ‫الجودة‬ ‫بمعايير‬ ‫المحتوى‬ ‫يرتبط‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫إدارة‬ ‫نظم‬ ‫تطبق‬ ‫التى‬ ‫والعالمية‬ ‫المحلية‬ ‫تربوية‬
.‫الشاملة‬ ‫الجودة‬ ‫وضبط‬

2. :‫والوسائل‬ ‫واألنشطة‬ ‫الطرائق‬
‫أساليب‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫حيث‬ ‫جوانبها‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫بهدف‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫والممارسات‬ ‫اإلجراءات‬ ‫تشمل‬
‫هذا‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫المرغوبة‬ ‫واالتجاهات‬ ‫المنظومى‬ ‫التفكير‬.‫المنظومية‬ ‫المهارات‬ ‫الطالب‬ ‫إكساب‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
.‫للتعليم‬ ‫وطريقة‬‫استراتيجية‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫المنظومية‬ ‫الطرائق‬ ‫تحت‬ ‫يندرج‬
:‫التقويـــــم‬
.‫واألنشطة‬ ‫التدريس‬ ‫وطرائق‬ ‫والمحتوى‬ ‫باألهداف‬ ‫الصلة‬ ‫وثيق‬ ‫العنصر‬ ‫هو‬
‫ال‬ ‫العملية‬ ‫سير‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫التى‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫بواسطته‬ ‫تتم‬‫والوقوف‬ ‫التعلم‬ ‫جوانب‬ ‫بجميع‬ ‫واالهتمام‬ ‫الصحيح‬ ‫مسارها‬ ‫فى‬ ‫تعليمية‬
.‫وعالجها‬ ‫الضعف‬ ‫جوانب‬ ‫على‬ ‫بأول‬ ً‫ال‬‫أو‬
:‫أن‬ ‫فيجب‬ ‫والعالمية‬ ‫القومية‬ ‫المعايير‬ ‫وفق‬ ‫التقويم‬ ‫يصاغ‬
.‫للتعلم‬ ‫العليا‬ ‫والمستويات‬ ‫المختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫وجوانب‬ ‫األهداف‬ ‫يقيس‬ ً‫ال‬‫شام‬ ‫يكون‬
‫الم‬ ‫البنية‬ ‫يقيس‬ ً‫ا‬‫منظومي‬ ‫يكون‬.‫والتناغم‬ ‫التراكم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫للطالب‬ ‫عرفية‬
.‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫بمنظومة‬ ‫العاملين‬ ‫كافة‬ ‫أداء‬ ‫يشمل‬ ‫بحيث‬ ‫دائرته‬ ‫تتسع‬
.‫الطالب‬ ‫يمارسها‬ ‫التى‬ ‫األنشطة‬ ‫كافة‬ ‫وعلى‬ ً‫ا‬‫مستمر‬ ‫يكون‬
:‫المنهج‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬ ‫بين‬ ‫المنظومية‬ ‫العالقة‬
‫والشكل‬ ‫األربعة‬ ‫المنهج‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬ ‫بين‬ ‫وتأثر‬ ‫وتأثير‬ ‫متبادلة‬ ‫وعالقات‬ ‫وتناغم‬ ‫وتشابك‬ ‫ترابط‬ ‫وجود‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫مما‬
‫اآلتى‬ ‫المنظومى‬(SD1).‫العالقات‬ ‫هذه‬ ‫يوضح‬
‫المنهج‬ ‫منظومة‬(SD1)
‫الذى‬ ‫والتعلم‬‫التدريس‬ ‫فى‬ ‫المنظومى‬ ‫المدخل‬ ‫جناحا‬ ‫وهما‬ ‫والتعلم‬ ‫والتعليم‬ ‫المنهج‬ ‫منظومتى‬ ‫بين‬ ‫ومتناغمة‬ ‫متبادلة‬ ‫عالقات‬ ‫توجد‬
‫اآلتى‬ ‫المنظومى‬ ‫الشكل‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫كما‬‫والمستقبل‬ ‫الحاضر‬ ‫أجيال‬ ‫إلعداد‬ ‫يستخدم‬(SD2).

3. ‫المنهج‬ ‫تصميم‬ ‫منظومة‬(SD3)
: ‫المنظومى‬ ‫التعليم‬ ‫مميزات‬
‫يجعل‬.‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ً‫ا‬‫محور‬ ‫المتعلم‬
.‫الجودة‬ ‫تحقق‬ ‫مخرجات‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫الالزمة‬ ‫والعمليات‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫بمدخالت‬ ‫يهتم‬
.‫األهداف‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫وتحديثها‬ ‫والتعلم‬ ‫التدريس‬ ‫عمليتى‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫يعمل‬
‫إدارتها‬ ‫من‬ ‫يمكنهم‬ ‫مما‬ ‫المعرفية‬ ‫بناهم‬ ‫تنظيم‬ ‫فى‬ ‫للطالب‬ ‫وموجه‬ ‫مرشد‬ ‫المعلم‬ ‫يجعل‬.‫عالية‬ ‫بكفاءة‬
‫التغذية‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫وهذا‬ ‫يدرسه‬ ‫سوف‬ ‫بما‬ ‫دراسته‬ ‫سبق‬ ‫بما‬ ‫يدرسه‬ ‫ما‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫تعليمى‬ ‫موقف‬ ‫أى‬ ‫فى‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫المتعلم‬ ‫يجعل‬
.‫التعلم‬ ‫تسريع‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ‫بأول‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫المسار‬ ‫يصحح‬ ‫مما‬ )‫واستباقية‬ ‫(راجعة‬ ‫المزدوجة‬
‫مما‬ ‫المستمر‬ ‫للتقويم‬ ‫تخضع‬ ‫تدريسية‬ ‫استراتيجية‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫يساعد‬‫بصورة‬ ‫التدريس‬ ‫تصميم‬ ‫عمليات‬ ‫جميع‬ ‫تنظيم‬ ‫فى‬ ‫يسهم‬
.‫أجلها‬ ‫من‬ ‫تعمل‬ ‫التى‬ ‫والمعايير‬ ‫المنظومة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫وذلك‬ ‫ومتناغم‬ ‫ومتوافق‬ ‫متفاعل‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫تعمل‬ ‫منظمة‬
‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫مما‬ ‫العقلية‬ ‫بالعمليات‬ ‫للقيام‬ ‫الفرصة‬ ‫للمتعلم‬ ‫ويعطى‬ ‫للمعلومات‬ ‫والتكرار‬ ‫الحشو‬ ‫من‬ ‫يقلل‬‫االستنتاج‬ ‫على‬
.ً‫ا‬‫مع‬ ‫ومرتبطة‬ ‫جيدة‬ ‫تعلم‬ ‫مهارات‬ ‫الطالب‬ ‫الكتساب‬‫نتيجة‬ ‫وذلك‬ ‫واالستنباطى‬ ‫االستداللى‬
‫أيسر‬ ‫بشكل‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫منظومى‬ ‫بشكل‬ ‫الالحقة‬ ‫الخبرات‬ ‫مع‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫ترابط‬ ‫على‬ ‫يساعد‬
.‫وأعمق‬ ‫وأسهل‬
:‫فإن‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫هو‬ ‫الذى‬ ‫المنظومى‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذى‬ ‫المنظومى‬ ‫التعليم‬
‫التحليل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وتنمية‬ ‫األشياء‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫رؤية‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وتعظيم‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫كفاءة‬ ‫رفع‬ ‫فى‬ ‫ويسهم‬ ‫عام‬ ‫بوجه‬
‫لإلبداع‬ ً‫ال‬‫وصو‬ ‫والتركيب‬.‫الجودة‬ ‫يحقق‬ ‫تعليمى‬ ‫نظام‬ ‫أى‬ ‫مخرجات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫والذى‬

4. ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫المرغوبة‬ ‫االتجاهات‬ ‫والميول‬ ‫والقيم‬ ‫المنظومى‬ ‫والتفكير‬ ‫المنظومية‬ ‫المهارات‬ ‫المتعلم‬ ‫اكتساب‬ ‫المنظومى‬ ‫التعليم‬ ‫نواتج‬ ‫أهم‬
.‫الشاملة‬ ‫الجودة‬ ‫من‬
‫المنظومى‬ ‫التقويم‬
:‫تمهيد‬
‫قيمة‬ ‫أو‬ ‫وزن‬ ‫إعطاء‬ ً‫ا‬‫عموم‬ ‫بالتقويم‬ ‫يقصد‬‫الكمال‬ ‫أو‬ ‫الخطأ‬ ‫أو‬ ‫الصواب‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اإلنسانى‬ ‫النشاط‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫جانب‬ ‫ألى‬
‫أن‬ ‫ينبغى‬ ‫منه‬ ‫الهدف‬ ‫وأن‬ ،‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫حلقات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫التقويم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربية‬ ‫علماء‬ ‫يتفق‬ ‫ويكاد‬ ،‫إلخ‬ .. ‫والنقصان‬
،‫كلها‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫النهوض‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫والعالج‬ ‫والوقاية‬ ‫التشخيص‬ ‫يكون‬‫فترة‬ ‫منذ‬ ‫العلوم‬ ‫تدريس‬ ‫تطوير‬ ‫مركز‬ ‫رفع‬ ‫لذلك‬
‫االختبارات‬ ‫بعقد‬ ً‫ا‬‫مؤخر‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫اهتمت‬ ‫وقد‬ ،‫مصر‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ ‫إصالح‬ ‫مداخل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫كمدخل‬ ‫التقويم‬ ‫شعار‬
.‫النهائى‬ ‫والتقويم‬ ‫المستمر‬ ‫التقويم‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ،‫النهائى‬ ‫االمتحان‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫الشهرية‬
‫فى‬ ‫نستطرد‬ ‫أن‬ ‫وقبل‬( ‫المنظومى‬ ‫بالشكل‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫المنهج‬ ‫منظومة‬ ‫فى‬ ‫التقويم‬ ‫لموقع‬ ‫اإلشارة‬ ‫بنا‬ ‫يجدر‬ ‫التقويم‬ ‫موضوع‬1.)
:‫التقويم‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫األسس‬
:‫هى‬ ‫التقويم‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫أسس‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬
‫التوقيت‬–‫المضمون‬–‫التعلم‬ ‫مستويات‬–‫المعايير‬ ‫تنوع‬–.‫والموضوعية‬ ‫والثبات‬ ‫الصدق‬
:‫أوال‬-:‫التوقيت‬ ‫حيث‬ ‫من‬-
.‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫فيه‬ ‫تتم‬ ‫الذى‬ ‫التوقيت‬ ‫باختالف‬ ‫تختلف‬ ‫للتقويم‬ ‫مسميات‬ ‫هناك‬
‫أ‬-.‫البداية‬ ‫خط‬ ‫تقويم‬‫ب‬-.‫المستمر‬ ‫التقويم‬‫ج‬-.‫النهائى‬ ‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫على‬ ‫االقتصار‬ ‫أما‬ ‫بأول‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫المسار‬ ‫تصحيح‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫ألنه‬ ‫المستمر‬ ‫التقويم‬ ‫هو‬ ‫التوقيت‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التقويم‬ ‫أنواع‬ ‫أهم‬
.‫المرتجعة‬ ‫التغذية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المسار‬ ‫تصحيح‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫فيفقدنا‬ ‫النهائى‬
‫أ‬-‫البداية‬ ‫خط‬ ‫تقويم‬/‫فى‬ ‫ما‬ ‫يحدد‬ ‫ألنه‬ ‫الدارسين‬ ‫عينة‬ ‫مع‬ ‫نبدأ‬ ‫أين‬ ‫من‬ ‫لنا‬ ‫يحدد‬‫بدايةالدراسة‬ ‫قبل‬ ‫السابقة‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫المعرفية‬ ‫بناهم‬
‫المقرر‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫الجديدة‬ ‫المفاهيم‬ ‫تدريس‬ ‫فى‬ ‫نبدأ‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫المعرفية‬ ‫بناهم‬ ‫نصحح‬ ‫وبذلك‬ .‫معين‬ ‫منهج‬ ‫فى‬

5. ‫ب‬-‫المستمر‬ ‫التقويم‬/‫المعرفى‬ ‫النمو‬ ‫يحدث‬ ‫لكى‬ ‫الجديدة‬ ‫المفاهيم‬ ‫إدخال‬ ‫أثناء‬ ‫بأول‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫للدارسين‬ ‫المعرفية‬ ‫البنية‬ ‫يصحح‬‫المنشود‬
.‫الصحيحة‬ ‫بالطريقة‬‫وهوأهم‬‫التقويم‬ ‫على‬ ‫االقتصار‬ ‫أما‬ ‫بأول‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫المسار‬ ‫تصحيح‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫ألنه‬ ‫التوقيت‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التقويم‬ ‫أنواع‬
.‫المرتجعة‬ ‫التغذية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المسار‬ ‫تصحيح‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫فيفقدنا‬ ‫النهائى‬
‫ت‬-‫النهائى‬ ‫التقويم‬/‫عند‬ ‫قصور‬ ‫أى‬ ‫تالقى‬ ‫يتم‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ثم‬ ‫المقرر‬ ‫تدريس‬ ‫نهاية‬ ‫عند‬ ‫المعرفية‬ ‫البنية‬ ‫يقيس‬ ‫لكى‬
.ً‫ال‬‫مستقب‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫المقرر‬ ‫هذا‬ ‫تدريس‬
:‫ثانيا‬-:‫المضمون‬ ‫حيث‬ ‫من‬-
‫اهتمام‬ ‫محور‬ ‫وهى‬ ‫اإلنسانى‬ ‫النمو‬ ‫جوانب‬ ‫مضمونها‬ ‫فى‬ ‫تشكل‬ ‫للتعلم‬ ‫رئيسة‬ ‫مجاالت‬ ‫ثالثة‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫يمكن‬‫تعليمية‬ ‫عملية‬ ‫أى‬
:‫اآلتى‬ ‫فى‬ ‫نوجزها‬
1..‫المعرفى‬ ‫الجانب‬
2..‫حركى‬ ‫النفسى‬ ‫الجانب‬
3..)‫(االنفعالى‬ ‫الوجدانى‬ ‫الجانب‬
‫بمعزل‬ ‫المعرفى‬ ‫الجانب‬ ‫تناول‬ ‫يمكن‬ ‫فال‬ ،‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫لتكون‬ ‫واحدة‬ ‫منظومة‬ ‫فى‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫الثالث‬ ‫الجوانب‬ ‫وتتفاعل‬
‫ال‬ ‫الوجدانى‬ ‫الجانب‬ ‫وكذلك‬ ،‫المهارى‬ ‫الجانب‬ ‫عن‬.)‫والمهارى‬ ‫(المعرفى‬ ‫الجانبين‬ ‫عن‬ ‫بمعزل‬ ‫تناوله‬ ‫يمكن‬
( ‫الشكل‬ ‫فى‬ ‫التعلم‬ ‫جوانب‬ ‫منظومة‬ ‫تمثيل‬ ‫ويمكن‬3:‫اآلتى‬ ‫المنظومى‬ )
‫التعلم‬ ‫جوانب‬ ‫منظومة‬ ‫شكل‬
:‫أن‬ ‫أى‬.‫بيئته‬ ‫فى‬ ‫للفرد‬ ‫اإليجابى‬ ‫السلوك‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫وكليهما‬ ‫مهارة‬ ‫إلى‬ ‫تؤدى‬ ‫المعرفة‬
:‫ثالثا‬-:‫التعلم‬ ‫مستويات‬ ‫حيث‬ ‫من‬-
:‫اآلتى‬ ‫فى‬ ‫نجملها‬ ‫مختلفة‬ ‫مستويات‬ ‫التعلم‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫جانب‬ ‫لكل‬
1-:‫ويشمل‬ ‫المعرفى‬ ‫الجانب‬
‫أ‬..‫والتذكر‬ ‫المعرفة‬
‫ب‬.‫الفهــم‬-.‫التطبيق‬

6. ‫ت‬..‫التحليل‬
‫ث‬.‫التوليف‬”‫التركيب‬.“
‫ج‬..‫التقويــم‬
‫ح‬..‫اإلبــداع‬
2-:‫ويشمل‬ ‫حركى‬ ‫النفسى‬ ‫الجانب‬
‫الم‬ ‫أداء‬ ‫فى‬ ‫متضمنة‬ ‫رئيسة‬ ‫عناصر‬ ‫ثالثة‬ ‫وهى‬ ‫المهارات‬‫(اإلحساس‬ :‫هى‬ ‫هارة‬-‫األداء‬ ‫دقة‬–.)‫األداء‬ ‫سرعة‬
.‫المركبة‬ ‫والمهارة‬ ‫البسيطة‬ ‫المهارة‬ ‫وهناك‬
3-:‫الوجدانى‬ ‫الجانب‬
‫و‬‫االنتباه‬ ‫أو‬ ‫(االستقبال‬ ‫هى‬ ‫مستوياته‬–‫االستجابة‬–‫القيمى‬ ‫الحكم‬ ‫أو‬ ‫التقدير‬–‫القيمى‬ ‫التنظيم‬–‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫بقيمة‬ ‫التمييز‬
.)‫القيم‬
‫الفعلى‬ ‫والواقع‬‫إلى‬ )‫(التذكر‬ ‫المعرفى‬ ‫الجانب‬ ‫فى‬ ‫التعلم‬ ‫لمستويات‬ ‫الدنيا‬ ‫الحدود‬ ‫عند‬ ‫يقف‬ ‫األعم‬ ‫الغالب‬ ‫فى‬ ‫للتقويم‬
.)‫والوجدانى‬ ‫(المهارى‬ ‫األخرى‬ ‫التعلم‬ ‫جوانب‬ ‫إهمال‬ ‫جانب‬
:‫رابعا‬-:‫التقويم‬ ‫معايير‬ ‫تنوع‬ ‫حيث‬ ‫من‬-
‫المعايير‬ ‫وهذه‬ ‫الطالب‬ ‫إليه‬ ‫ينسب‬ ‫معيار‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫على‬ ‫التقويم‬ ‫يعتمد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬:‫هى‬
‫أ‬.:‫السيكومترى‬ ‫المعيار‬‫المعيار‬ ‫هذ‬ ‫ويسمى‬ .‫فقط‬ ‫درجاتهم‬ ‫بمقارنة‬ ‫لزمالئه‬ ‫بالنسبة‬ ‫الطالب‬ ‫موقع‬ ‫تحديد‬ ‫بمعنى‬‫"جماعى‬
"‫المرجع‬.
‫ب‬.:‫األديومترى‬ ‫المعيار‬‫المعيار‬ ‫هذ‬ ‫ويسمى‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫أو‬ ‫الخارجى‬ ‫للمحك‬ ‫بالنسبة‬ ‫الطالب‬ ‫موقع‬ ‫تحديد‬ ‫بمعنى‬
"‫المرجع‬ ‫"محكى‬.
:‫خامسا‬-‫حيث‬ ‫من‬:‫الصدق‬-
‫حول‬ ‫أسئلته‬ ‫تدور‬ ‫االختبار‬ ‫أن‬ ‫الجبر‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫المتخصصون‬ ‫رأى‬ ‫فإذا‬ ‫قياسه‬ ‫يدعى‬ ‫ما‬ ‫قياس‬ ‫فى‬ ‫االختبار‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫به‬ ‫المقصود‬
.‫يقيسه‬ ‫فيما‬ ً‫ا‬‫صادق‬ ‫حينئذ‬ ‫االختبار‬ ‫يكون‬ ‫أواألحصاء‬ ‫التكامل‬ ‫أو‬ ‫التفاضل‬ ‫حول‬ ‫وليس‬ ‫الجبر‬
: ‫سادسا‬-:‫والموضوعية‬ ‫الثبات‬ ‫حيث‬ ‫من‬
‫بالثبات‬ ‫يقصد‬/‫يتعرض‬ ‫وآخر‬ ‫اختبار‬ ‫بين‬ ‫أو‬ ‫وآخر‬ ‫مصحح‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫ونفسه‬ ‫المصحح‬ ‫بين‬ ‫االختبار‬ ‫نتائج‬ ‫تباين‬ ‫عدم‬
.‫الموضوع‬ ‫لنفس‬
‫بالموضوعية‬ ‫يقصد‬/.‫العوامل‬ ‫هذه‬ ‫أثر‬ ‫استبعاد‬
‫واالختبارات‬ ‫المنظومى‬ ‫التقويم‬‫الموضوعية‬
‫بالمضمو‬ ‫تهتم‬ ‫التى‬ ‫الموضوعية‬ ‫االختبارات‬ ‫أشكال‬ ‫أحد‬ ‫يعتبر‬ ‫المنظومى‬ ‫التقويم‬‫وخاصة‬ ،‫المختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫مستويات‬ ‫قياس‬ ‫وتركزعلى‬ ‫ن‬
‫"التحليل‬ ‫العليا‬ ‫المعرفية‬ ‫المستويات‬–‫التركيب‬–.‫الشامل‬ ‫المنظومى‬ ‫التفكير‬ ‫وقياس‬ "‫التقويم‬
:‫المنظومى‬ ‫التقويم‬ ‫أشكال‬

7. :‫منها‬ ‫عدة‬ ً‫ال‬‫أشكا‬ ‫المنظومى‬ ‫التقويم‬ ‫يتخذ‬
1.‫المنظومية‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫أسئلة‬(SMCQs)‫يتم‬ ‫وفيه‬:.‫منظومات‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫صحيحة‬ ‫واحدة‬ ‫منظومة‬ ‫اختيار‬
2.‫المنظومية‬ ‫االستجابة‬ ‫متعددة‬ ‫أسئلة‬(SMRQs).‫منظومات‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫صحيحة‬ ‫منظومة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫وفيه‬:
3.‫الخطأ‬ ‫من‬ ‫الصحيحة‬ ‫المنظومات‬ ‫تحديد‬ ‫أسئلة‬(STFQs).‫الصواب‬ ‫والمنظومة‬ ‫الخطأ‬ ‫المنظومة‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫وفيه‬:
4.‫األع‬ ‫بين‬ ‫المزاوجة‬ ‫أسئلة‬.‫منظومات‬ ‫لتكوين‬ ‫مدة‬
5..‫بالمنظومات‬ ً‫ا‬‫متسعين‬ ‫األقواس‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫اختيار‬ ‫أسئلة‬
6..‫بالمنظومات‬ ً‫ا‬‫مستعين‬ ‫العبارات‬ ‫أكمل‬
7..‫مكوناتها‬ ‫من‬ ‫منظومات‬ ‫تكوين‬
8..‫مكوناتها‬ ‫إلى‬ ‫منظومات‬ ‫تحليل‬
:‫فإن‬ ‫عامة‬ ‫وبصورة‬)‫(مثلث‬ ‫ثالثية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ممكن‬ ‫فالمنظومات‬ ‫عدة‬ ‫هندسية‬ ً‫ال‬‫أشكا‬ ‫يتخذ‬ ‫المنظومى‬ ‫التقويم‬‫أو‬
‫األشكال‬ ‫هذه‬ ‫وأضالع‬ .‫وهكذا‬ )‫منتظم‬ ‫سداسى‬ ‫(شكل‬ ‫سداسية‬ ‫أو‬ )‫منتظم‬ ‫خماسى‬ ‫(شكل‬ ‫خماسية‬ ‫أو‬ )‫(مربع‬ ‫رباعية‬
‫عكسه‬ ‫أو‬ ‫الساعة‬ ‫عقارب‬ ‫اتجاه‬ ‫فى‬ ‫العالقة‬ ‫تكون‬ ‫فقد‬ .‫المنظومة‬ ‫مكونات‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫اتجاه‬ ‫توضح‬ ‫أسهم‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬
‫ا‬ ‫المنظومية‬ ‫األشكال‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫(كما‬ ‫االتجاهين‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫فى‬ ‫أو‬.)‫آلتية‬
:‫المنظومى‬ ‫التقويم‬ ‫مميزات‬
:‫باآلتى‬ ‫المنظومى‬ ‫التقويم‬ ‫يتميز‬
1..)‫(الكيف‬ ‫والتناغم‬ ‫والتفاعل‬ )‫(الكم‬ ‫التراكم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المعرفية‬ ‫البنية‬ ‫يقيس‬
2.‫(التحليل‬ ‫للتعلم‬ ‫العليا‬ ‫المستويات‬ ‫يقيس‬–‫التركيب‬–.)‫التقويم‬
3.‫معرفية‬ ‫بنية‬ ‫لتكوين‬ ‫معلوماته‬ ‫ترتيب‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬.‫نهايته‬ ‫وحتى‬ ‫دراسى‬ ‫مقرر‬ ‫أى‬ ‫بداية‬ ‫منذ‬ ‫سليمة‬ ‫مترابطة‬
4.‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫يتعلمه‬ ‫سوف‬ ‫وما‬ ‫تعلمه‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫الدراسة‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫أى‬ ‫فى‬ ‫يتعلمها‬ ‫التى‬ ‫المفاهيم‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬
.‫المعرفى‬ ‫النمو‬ ‫على‬
5.‫متراب‬ ‫كلى‬ ‫إطار‬ ‫فى‬ ‫يتعلمها‬ ‫التى‬ ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫عالقات‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬.‫ط‬
6..‫الوحدة‬ ‫أجزاء‬ ‫جميع‬ ‫يغطى‬ ً‫ال‬‫شام‬ ‫يكون‬
7..‫والثبات‬ ‫والصدق‬ ‫الموضوعية‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫يتصف‬
8..‫السيكومترى‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫األيديومترى‬ ‫البعد‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
9..‫بأول‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫مسار‬ ‫من‬ ‫يصحح‬ ‫مما‬ ‫واالستباقية‬ ‫الراجعة‬ ‫بالتغذية‬ ‫يتصف‬