دبلوم مهنى 2015

1. 1
‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬
‫تعریف‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬
‫المنهج‬‫التكنولوجى‬‫مصطلح‬‫له‬‫أكثر‬‫من‬‫معنى‬:
‫فهو‬‫یعنى‬‫الخطة‬‫الشاملة‬‫لمجموع‬‫الخبرات‬‫المتنوعة‬‫التى‬‫تقدم‬‫للمتعلمین‬‫فى‬‫أى‬‫مجال‬‫من‬
‫المجاالت‬‫والتخصصات‬‫التكنولوجیة‬.
‫كما‬‫یعنى‬‫الخطة‬‫الشاملة‬‫لمجموع‬‫الخیرات‬‫التعلیمیة‬‫المرتبطة‬‫بتطبیقات‬‫وأنشطة‬‫تكنولوجیة‬
‫ومهارات‬‫التعامل‬‫معها‬,‫والتى‬‫یتم‬‫تقدیمها‬‫ألى‬‫فئة‬‫من‬‫المتدربین‬.
‫ویشیر‬‫المصطلح‬‫أیضا‬‫الى‬‫مجموعة‬‫الخبرات‬‫التعلیمیة‬‫التى‬‫یتم‬‫تخطیطهاوتنفیذھا‬‫وتقویم‬‫آثارھا‬
‫باالعتماد‬‫على‬‫تكنولوجیا‬‫التعلیم‬‫وذلك‬‫لتحقیق‬‫أھداف‬‫محددة‬.
‫مفهوم‬:‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬
‫وتقویم‬ ‫وتنفیذھا‬ ‫تصمیمها‬ ‫في‬ ‫یستعان‬ ‫التي‬ ‫التعلیمة‬ ‫التعلیمیة‬ ‫المواقف‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫ھو‬
‫والكتب‬ ‫االنترنت‬ ‫وشبكة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫في‬ ‫متمثلة‬ ‫التربیة‬ ‫بتكنولوجیا‬ ‫المتعلمین‬ ‫علي‬ ‫أثرھا‬
‫وسائر‬ ‫والفائقة‬ ‫المتعددة‬ ‫والوسائط‬ ‫اإللكترونیة‬ ‫والحقائب‬ ‫المبرمجة‬‫الخطو‬ ‫علي‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬ ‫أنواع‬
‫بنتائج‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ویستعان‬ ‫القیاس‬ ‫وسهلة‬ ‫واضحة‬ ‫بطریقة‬ ‫محددة‬ ‫أھداف‬ ‫تحقیق‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫الذاتي‬
.‫المجال‬ ‫ھذا‬ ‫في‬ ‫المتخصصة‬ ‫األبحاث‬
‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫ومكونات‬ ‫عناصر‬
1-‫البشري‬ ‫الجانب‬:‫ووجود‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫وجود‬ ‫علي‬ ‫قائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أن‬ ‫حيث‬‫بينهما‬ ‫فعال‬ ‫اتصال‬
2-‫النظري‬ ‫الجانب‬:‫التعلم‬ ‫مبدأ‬ ‫وكذلك‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫بمبدأ‬ ‫تنادي‬ ‫والتي‬ ‫الحديثة‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫نظريات‬ ‫علي‬ ‫يركز‬ ‫وهو‬
‫التكنولوجي‬ ‫األساس‬ ‫وخاصة‬ ‫المنهج‬ ‫لبناء‬ ‫المختلفة‬ ‫األسس‬ ‫مراعاة‬ ‫وكذلك‬ ‫التمكن‬ ‫حتى‬

2. 2
3-‫واألنشطة‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫والمحتوي‬ ‫األهداف‬‫التقويم‬ ‫وأساليب‬ ‫والخبرات‬:‫جميع‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫يخاطب‬
‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫باستخدام‬ ‫المنهج‬ ‫عناصر‬ ‫جميع‬ ‫بفردية‬ ‫وذلك‬ ‫واستعداداته‬ ‫وقدراته‬ ‫تحصيله‬ ‫مستوي‬ ‫حسب‬ ‫كل‬ ‫الطالب‬
‫الجودة‬ ‫عالية‬ ‫التعليمية‬ ‫والبرمجيات‬
4-‫التعليمية‬ ‫والمعدات‬ ‫األجهزة‬:‫وهي‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أدوات‬ ‫وهي‬‫عنه‬ ‫بديلة‬ ‫وليست‬ ‫المعلم‬ ‫ألدوار‬ ‫ومكملة‬ ‫معاونة‬
‫التعليمي‬ ‫والفيديو‬‫والتليفزيون‬ ‫االلكترونية‬ ‫والسبورة‬ ‫الضوئي‬ ‫اإلسقاط‬ ‫وأجهزة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫ومنها‬
‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫خصائص‬
1-‫األهداف‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫السلوكي‬ ‫االتجاه‬ ‫علي‬ ‫يعتمد‬:‫بعد‬ ‫المتعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫بتحديد‬ ‫يهتم‬ ‫حيث‬‫من‬ ‫انتهائه‬
‫تعلمها‬ ‫المراد‬ ‫المهارة‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫تحليل‬ ‫بعد‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬ ‫تتم‬ ‫حيث‬ ‫وقياسه‬ ‫مالحظته‬ ‫يمكن‬ ‫معين‬ ‫سلوك‬ ‫بتوجيه‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬
‫بأول‬ ‫أوال‬ ‫الفشل‬ ‫وتجنب‬ ‫الخطأ‬ ‫الكتشاف‬ ‫محدد‬ ‫سلوكي‬ ‫هدف‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫صياغة‬ ‫ثم‬ ‫صغيرة‬ ‫سلوكية‬ ‫وحدات‬ ‫إلي‬ ‫وتجزئتها‬
2-‫طاب‬ ‫المنهج‬ ‫محتوي‬ ‫علي‬ ‫يغلب‬‫البرمجة‬ ‫ع‬:‫ومبرمجة‬ ‫متسلسلة‬ ‫وحدات‬ ‫أو‬ ‫إطارات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫المحتوي‬ ‫يقدم‬ ‫حيث‬
‫في‬ ‫كلية‬ ‫بصورة‬ ‫ممثال‬ ‫ويكون‬ ‫صعوبته‬ ‫في‬ ‫ومتدرجا‬ ‫السلوكية‬ ‫باألهداف‬ ‫مرتبطا‬ ‫المحتوي‬ ‫ويكون‬ ‫تفريعي‬ ‫أو‬ ‫خطي‬ ‫بشكل‬
‫الخطوة‬ ‫من‬ ‫كليا‬ ‫ينتهي‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫جديدة‬ ‫خطوة‬ ‫إلنجاز‬ ‫المتعلم‬ ‫يتقدم‬ ‫وال‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬‫تعلم‬ ‫من‬ ‫تماما‬ ‫ينتهي‬ ‫أن‬ ‫إلي‬ ‫السابقة‬
‫البرنامج‬ ‫كامل‬
3-‫واالستجابة‬ ‫المثير‬ ‫فكرة‬ ‫علي‬ ‫المتعلم‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫التفاعل‬ ‫يعتمد‬:‫عناصر‬ ‫تقدم‬ ‫حيث‬
‫تعزيز‬ ‫ويتم‬ ‫معينة‬ ‫استجابات‬ ‫بعمل‬ ‫المثيرات‬ ‫لتلك‬ ‫تفسيره‬ ‫نتيجة‬ ‫المتعلم‬ ‫ويقوم‬ ‫الشاشة‬ ‫علي‬ ‫تظهر‬ ‫مثيرات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫المحتوي‬
‫المراد‬ ‫باألهداف‬ ‫علم‬ ‫علي‬ ‫هنا‬ ‫المتعلم‬ ‫ويكون‬ ‫الخاطئة‬ ‫أو‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ‫فاعلة‬ ‫بطريقة‬ ‫المتعلم‬ ‫استجابات‬
‫البرنامج‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫وكذلك‬ ‫تحقيقها‬
4-‫المتعلم‬ ‫لدي‬ ‫سابقة‬ ‫متطلبات‬ ‫توافر‬ ‫المنهج‬ ‫يشترط‬:‫لدي‬ ‫محدودة‬ ‫متطلبات‬ ‫وجود‬ ‫علي‬ ‫برامجه‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫يعتمد‬ ‫حيث‬
‫اإلتقان‬ ‫لمستوي‬ ‫والوصول‬ ‫البرنامج‬ ‫مع‬ ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫يضمن‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫المتعلم‬
5-‫المتعلم‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫االيجابية‬ ‫المشاركة‬ ‫علي‬ ‫يعتمد‬:‫صورة‬ ‫في‬ ‫ايجابي‬ ‫بنشاط‬ ‫يقوم‬ ‫لكي‬ ‫للمتعلم‬ ‫الفرصة‬ ‫يعطي‬ ‫حيث‬
‫ي‬ ‫حتى‬ ‫المقدمة‬ ‫المثيرات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫صحيحة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫استجابات‬‫بالبرنامج‬ ‫الجديدة‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫تجاه‬ ‫التقدم‬ ‫له‬ ‫ضمن‬
6-‫للمتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫الحفز‬ ‫علي‬ ‫التعليم‬ ‫يقوم‬:‫وفق‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫السير‬ ‫وكذلك‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫فكرة‬ ‫علي‬ ‫المنهج‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬
‫الفروق‬ ‫يخاطب‬ ‫فهو‬ ‫وبذلك‬ ‫للمتعلم‬ ‫المناسب‬ ‫والوقت‬ ‫واستعداداته‬ ‫وقدراته‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫سرعة‬‫الفردية‬

3. 3
7-‫تقليدية‬ ‫غير‬ ‫بطريقة‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫يتناول‬:‫األخطاء‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫ذاته‬ ‫بتقويم‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬
‫التقويم‬ ‫ويعتمد‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الحادث‬ ‫النمو‬ ‫مدي‬ ‫علي‬ ‫للوقوف‬ ‫بعدي‬ ‫وأخر‬ ‫قبلي‬ ‫اختبار‬ ‫عمل‬ ‫ويتم‬ ‫بأول‬ ‫أوال‬ ‫وتصويبها‬
‫اال‬ ‫باستخدام‬ ‫التربوي‬ ‫المقياس‬ ‫علي‬‫االختبارات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الضعف‬ ‫أو‬ ‫القوة‬ ‫أوجه‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫ويتم‬ ‫المحك‬ ‫مرجعية‬ ‫ختبارات‬
‫وضعف‬ ‫قصور‬ ‫من‬ ‫تكشفه‬ ‫ما‬ ‫وعالج‬‫التشخيصية‬
‫م‬‫جاالت‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬
‫یعتمد‬‫بناء‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬‫سوا‬‫ء‬‫كان‬‫تكنولوجى‬‫المحتوى‬‫أو‬‫تكنولوجى‬‫األسلوب‬‫والتنفیذعلى‬
‫عدة‬‫مجاالت‬‫حیث‬‫یتم‬‫اختیار‬‫خبرات‬‫ھذا‬‫المنهج‬‫من‬‫تلك‬‫المجاالت‬‫المتمثلة‬‫فیما‬‫یلي‬:
‫طبیعة‬‫التكنولوجیا‬:
"‫التكنولوجیا‬‫علم‬"''‫التكنولوجیا‬‫تطبیق‬‫للعلم‬""‫التكنولوجیا‬‫أجهزة‬‫وأدوات‬"
"‫النظرة‬‫الشاملة‬‫للتكنولوجیا‬‫وھى‬‫أفضل‬‫الرؤى‬‫لطبیعة‬‫التكنولوجیا‬".
‫طبیعة‬‫العالقة‬‫بین‬‫العلم‬‫بالتكنولوجیا‬:
"‫استقاللیة‬‫العلم‬‫والتكنولوج‬"‫یا‬"‫تداخل‬‫العلم‬‫والتكنولوجیا‬"
"‫تفاعل‬‫العلم‬‫والتكنولوجیا‬" "‫تكامل‬‫العلم‬‫والتكنولوجیا‬"
‫عالقة‬‫العلم‬‫والتكنولوجیا‬‫والمجتمع‬:
(‫العلم‬‫والتكنولوجیا‬‫والمجتمع‬‫مكونات‬‫أساسیة‬‫لمنظومة‬‫متفاعلة‬‫ثالثیة‬‫األبعاد‬)
‫القضایا‬‫الناتجة‬‫عن‬‫تفاعل‬‫العلم‬‫والتكنولوجیا‬‫والمجتمع‬:
(‫ھذا‬‫المجال‬‫یركز‬‫على‬‫القضایا‬‫والمشكالت‬‫الناتجة‬‫عن‬‫تفاعل‬‫العلم‬‫والتكنولوجیا‬‫والمجتمع‬
‫أسبابها‬‫ونتائجها‬‫والتى‬‫تنعكس‬‫آثارھا‬‫سلبا‬‫على‬‫الفرد‬‫وبیئته‬‫محلیا‬‫وعالمیا‬)
‫التطبیقات‬‫الحدیثة‬‫للعلم‬‫والتكنولوجیا‬:
‫وھى‬‫من‬‫أھم‬‫مجاالت‬‫المحتوى‬‫ومن‬‫أمثلتها‬" :‫تكنولوجیا‬‫المعلومات‬" "‫الحاسبات‬‫اآللیة‬" "‫شبكة‬
‫اإلنترنت‬" "‫تكنولوجیا‬‫اإلتصاالت‬" "‫القنوات‬‫الفضائیة‬" "‫الهندسة‬‫الوراثیة‬" "‫التكنولوجیا‬
‫الطبیة‬‫العالجیة‬" "‫تكنولوجیا‬‫المیكنة‬‫الزراعیة‬" "‫تكنولوجیا‬‫التعلیم‬..."‫ألخ‬.
‫أھداف‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬
1-‫التركیز‬‫على‬‫إلمام‬‫الطالب‬‫بوسائل‬‫التكنولوجیا‬‫الحدیثة‬‫وتكنولوجیاالمعلومات‬.
٢-‫الربط‬‫بین‬‫النظریة‬‫والتطبیق‬‫من‬‫خالل‬‫برامج‬‫التدریب‬‫الصیفي‬.
٣-‫التوافق‬‫بین‬‫الجوانب‬‫النظریة‬‫والمعملیة‬‫التطبیقیة‬.
٤-‫تعظیم‬‫االستفادة‬‫من‬‫الدراسات‬‫التطبیقیة‬‫لتعمیق‬‫قدرة‬‫الطالب‬‫على‬‫التحلیل‬‫العلمى‬‫السلیم‬
‫والقدرة‬‫على‬‫اتخاذ‬‫القرار‬‫وإدارة‬‫األزمات‬.
٥-‫توسیع‬‫وصقل‬‫مهارات‬‫الطالب‬‫فى‬‫استخدام‬‫الحاسبات‬‫اآللیة‬

4. 4
‫معاییر‬‫بناء‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬
1-‫ینبغى‬‫ان‬‫یتم‬‫اختیار‬‫خبرات‬‫المنهج‬‫بحیث‬‫ترتبط‬‫بحیاة‬‫الطالب‬‫وتنبع‬‫من‬‫احتكاكهم‬‫بمواقف‬
‫الحیاه‬‫الیومیه‬
2-‫یمثل‬‫المتعلم‬‫بخصائص‬‫نموه‬‫و‬‫حاجاته‬‫واھتماماته‬‫واتجهاته‬‫ومیوله‬‫واستعداداته‬‫وقدراته‬‫احد‬
‫المعاییر‬‫الهامه‬‫التى‬‫یتم‬‫على‬‫ضوئها‬‫بناء‬‫المنهج‬
3-‫ینبغى‬‫ان‬‫یعنى‬‫المنهج‬‫بجمیع‬‫عناصره‬‫بكافة‬‫جوانب‬‫النمو‬‫فى‬‫المتعلم‬‫دون‬‫االھتمام‬‫بجنب‬‫دون‬
‫الجوانب‬‫االخرى‬(‫اى‬‫عدم‬‫التركیز‬‫فقط‬‫على‬‫بناء‬‫الجانب‬‫العقلى‬‫فقط‬‫وفى‬‫ادنى‬‫مستویاته‬(
4-‫وفى‬‫اطار‬‫دور‬‫المنهج‬‫فى‬‫اشباع‬‫حاجات‬‫المتعلمین‬‫ینبغى‬‫ان‬‫یعمل‬‫المنهج‬‫على‬:-
‫تعریف‬‫المتعلم‬‫كیف‬‫یستجیب‬‫لآلخرین‬‫وكیف‬‫یستجیب‬‫له‬‫اآلخرون‬
‫تقدیر‬‫المتعلم‬‫لقدرانه‬‫مقارنة‬‫بقدرات‬‫اآلخرین‬
‫توجیه‬‫المتعلم‬‫نحو‬‫حقوقه‬‫وواجباته‬
‫توضیح‬‫دور‬‫االسره‬‫والمجتمع‬‫فى‬‫حیاة‬‫الفرد‬‫والجماعه‬
‫ابراز‬‫دور‬‫العلم‬‫والتكنولوجیا‬‫وأثرھم‬‫فى‬‫حیاة‬‫الفرد‬‫والجماعه‬
‫اتاحة‬‫الفرصه‬‫امام‬‫المتعلم‬‫اتنمیة‬‫قدراته‬‫ومواھبه‬‫بطریقه‬‫مفیده‬‫للمجتمع‬
5-‫وفى‬‫اطار‬‫دور‬‫المنهج‬‫فى‬‫تنمیة‬‫وتوجیه‬‫میول‬‫المتعلمین‬‫ینبغى‬‫ان‬‫یراعى‬‫المنهج‬‫میول‬‫المتعلم‬
‫حتى‬‫یأتى‬‫نشاطه‬‫فعاال‬‫ومؤثرا‬‫وذلك‬‫عن‬‫طریق‬‫مراعاة‬:-
‫ان‬‫تكون‬‫خبرات‬‫المنهج‬‫وثیقة‬‫الصله‬‫بحاجات‬‫المتعلم‬‫ومیوله‬‫الحقیقیه‬‫واحتیاجاته‬
‫ان‬‫یوجه‬‫الم‬‫ن‬‫هج‬‫میول‬‫المتعلمین‬‫لتصبح‬‫دافعا‬‫رئیسیا‬‫یجعلهم‬‫یقومون‬‫بعملیات‬‫االبتكار‬‫و‬
‫االبداع‬‫اى‬‫اكساب‬‫المتعلمین‬‫میول‬‫جدیده‬‫خاصه‬‫بالتفكیر‬‫واالبداع‬‫واالكتشاف‬‫العلمى‬‫من‬
‫خالل‬‫مواقف‬‫تعلیمیه‬‫تتیح‬‫ذلك‬
‫اشباع‬‫حاجات‬‫المتعلمین‬‫من‬‫خالل‬‫توفیر‬‫انشطه‬‫متنوعه‬‫تلبى‬‫احتیاجات‬‫المتعلمین‬‫المتباینه‬
‫بطبیعتها‬
‫معاییر‬‫اختیار‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬
1-‫الحداثة‬:‫یقصد‬‫بها‬‫مدي‬‫مالئمة‬‫التكنولوجیا‬‫المستخدمة‬‫في‬‫المناھج‬‫مع‬‫التطورات‬‫التكنولوجیة‬
‫الحادثة‬‫في‬‫كافة‬‫العلوم‬.
2-‫األھمیة‬:‫ھناك‬‫تكنولوجیات‬‫ھامة‬‫وھناك‬‫تكنولوجیات‬‫أكثر‬‫أھمیة‬‫فالبد‬‫من‬‫استخدام‬
‫التكنولوجیات‬‫األكثر‬‫أھمیة‬‫في‬‫المناھج‬.
3-‫التكامل‬:‫بین‬‫األشكال‬‫المختلفة‬‫للتكنولوجیا‬‫عند‬‫بناء‬‫وتطویر‬‫المناھج‬.
4-‫مستویات‬‫التالمیذ‬‫وقدراتهم‬:‫البد‬‫من‬‫أن‬‫الخبیر‬‫التكنولوجي‬‫یجب‬‫أن‬‫تتوافر‬‫لدیة‬
‫المعلومات‬‫الكافیة‬‫حول‬‫طبیعة‬‫التالمیذ‬‫وخبراتهم‬‫في‬‫كل‬‫مستوى‬‫حتى‬‫یأتي‬‫اختیار‬‫أشكال‬
‫التكنولوجیاعلى‬‫أساس‬‫علمي‬.

5. 5
5-‫كفاءات‬‫المعلم‬:‫أي‬‫قدراته‬‫على‬‫استخدام‬‫التكنولوجیا‬.
6-‫طبیعة‬‫المادة‬‫الدراسیة‬:‫فلكل‬‫مادة‬‫دراسیة‬‫مجالها‬‫والبنیة‬‫المعرفیة‬‫الخاصة‬‫بها‬‫ولذلك‬
‫فطبیعة‬‫المادةالدراسیة‬‫تؤثر‬‫في‬‫اختیار‬‫التكنولوجیا‬‫المالئمة‬‫لها‬.
7-‫اإلمكانات‬‫المادیة‬‫المتاحة‬:‫فالبد‬‫من‬‫أن‬‫تتالءم‬‫التكنولوجیا‬‫مع‬‫اإلمكانات‬‫المادیة‬‫المتاحة‬.
8-‫اإلمكانات‬‫البشریة‬‫المتاحة‬
‫أسس‬‫تطویر‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬
‫بوجه‬‫عام‬‫یهتم‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬‫عند‬‫تطویره‬‫بتطبیق‬‫معیارین‬‫حدیثین‬
‫أ‬-‫ضرورة‬‫مراجعة‬‫إجراءات‬‫تطویر‬‫المنهج‬‫وتحقیق‬‫صدقها‬‫من‬‫خالل‬‫عرضها‬‫علي‬‫متخصصین‬
‫في‬‫مجال‬‫تطویر‬‫المناھج‬
‫ب‬-‫ضرورة‬‫أن‬‫یعطي‬‫المنهج‬‫المطور‬‫وفق‬‫نماذج‬‫معینة‬‫ونتائج‬‫مماثلة‬‫عند‬‫إعادة‬‫تطبیقه‬‫لتحقیق‬
‫مزید‬‫من‬‫ثبات‬‫عملیة‬‫التطویر‬
‫یتم‬‫تطویر‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬‫بطریقة‬‫منظمة‬‫تمر‬‫بعدة‬‫خطوات‬
1-‫الصیاغة‬‫الجدیدة‬:-‫حیث‬‫تعتمد‬‫علي‬‫قرار‬‫یؤكد‬‫الحاجة‬‫إلي‬‫عملیة‬‫التطویر‬‫وتكون‬‫تلك‬‫الحاجة‬
‫مبنیة‬‫علي‬‫افتراض‬‫مسبق‬‫أو‬‫معتمدة‬‫علي‬‫قرار‬‫رسمي‬‫من‬‫جهة‬‫مسئولة‬‫أومختصة‬
2-‫تحدید‬‫مواصفات‬‫النواتج‬‫التعلیمیة‬:‫حیث‬‫تفید‬‫في‬‫توجیه‬‫تطویر‬‫البرنامج‬‫وكذلك‬‫في‬‫تقدیم‬
‫أساس‬‫لتقویمه‬‫كما‬‫أن‬‫توصیف‬‫االعتبارات‬‫أو‬‫المقاییس‬‫التي‬‫یمكن‬‫استخدامها‬‫في‬‫تحدید‬‫فعالیة‬
‫البرنامج‬‫یساعد‬‫في‬‫تخطیط‬‫عملیة‬‫التقویم‬‫ویشمل‬‫التوصیف‬‫كذلك‬))‫تحدیدطبیعة‬‫الموقف‬‫أو‬
‫المثیر‬‫الذي‬‫یتوقع‬‫أن‬‫یستجیب‬‫له‬‫المتعلم‬/‫وكذلك‬‫تحدیدالمعاییر‬‫الخاصة‬‫بالحكم‬‫علي‬‫مفهوم‬
‫الكفایة‬‫الذي‬‫یجب‬‫أن‬‫یتوافر‬‫في‬‫استجابةالمتعلم‬/‫كذلك‬‫یشمل‬‫التوصیف‬‫تحدید‬‫المهارات‬‫التي‬
‫یتكون‬‫منها‬‫البرنامج‬‫والالزمة‬‫النجاز‬‫األھداف‬‫وتعرض‬‫بشكل‬‫منظم‬‫باإلضافة‬‫لتحدید‬
‫خصائص‬‫الطالب‬‫وكذلك‬‫یحدد‬‫المدخل‬‫التكنولوجي‬‫طریقة‬‫تعلم‬‫البرنامج‬-‫ذاتیة‬‫أو‬‫غیرذاتیة‬))
3-‫النموذج‬‫األولى‬:-‫حیث‬‫یتم‬‫عمل‬‫تنوعات‬‫في‬‫المواقف‬‫التعلیمیة‬‫المتتابعة‬‫ثم‬‫یتم‬‫تجربتها‬‫علي‬
‫عدد‬‫قلیل‬‫من‬‫المتعلمین‬‫ویتم‬‫اتخاذ‬‫قرارات‬‫تتعلق‬‫باألشكال‬‫التي‬‫یتضمنها‬‫البرنامج‬‫ووسائط‬
‫التعلم‬‫وتنظیم‬‫عملیة‬‫التعلم‬
4-‫التجریب‬‫المبدئي‬:‫وتتضمن‬‫عملیة‬‫التجریب‬‫وحدات‬‫تعلیمیة‬‫علي‬‫عینة‬‫من‬‫المتعلمین‬‫لتحدید‬‫ما‬

6. 6
‫إذا‬‫كانت‬‫مكونات‬‫البرنامج‬‫صالحة‬‫النجاز‬‫األھداف‬‫الخاصة‬‫بها‬‫وكذلك‬‫الكشف‬‫عن‬‫أوجه‬
‫القصور‬‫التي‬‫یسفر‬‫عنها‬‫التجریب‬‫المبدئي‬‫وتمثل‬‫البیانات‬‫التي‬‫یتم‬‫الحصول‬‫علیها‬‫ھنا‬‫جانبا‬
‫ھاما‬‫في‬‫المجتمع‬‫التكنولوجي‬‫من‬‫نتائج‬‫الختبارات‬‫وأخطاء‬‫عملیة‬‫التجریب‬
5-‫تنفیذ‬‫البرنامج‬:‫یتم‬‫تنفیذه‬‫في‬‫المدارس‬‫بعد‬‫تجریبه‬‫وتتم‬‫االستفادة‬‫من‬‫البیانات‬‫التي‬‫تجمع‬‫من‬
‫ھذه‬‫الخطوة‬‫سواء‬‫في‬‫التدریب‬‫أو‬‫النتائج‬‫التي‬‫تم‬‫انجازھا‬‫أو‬‫ما‬‫یتعلق‬‫ببعض‬‫المشكالت‬
‫الخاصة‬‫بعملیة‬‫التنفیذ‬‫مثل‬‫الحاجة‬‫إلي‬‫تدریب‬‫المعلم‬‫أو‬‫بعض‬‫التأثیرات‬‫الجانبیة‬‫لعناصر‬‫غیر‬
‫مشتركة‬‫في‬‫عملیة‬‫التنفیذ‬
‫فلسفته‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬
1-‫یهتم‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬‫بالنتاجات‬‫التعلیمة‬‫المخطط‬‫لها‬‫مسبقا‬,‫والتي‬‫تتمثل‬‫في‬‫قوائم‬
‫السلوكیات‬‫أو‬‫األھداف‬‫النهائیة‬
2-‫یعرف‬‫المتعلم‬‫بوضوح‬‫السلوكیات‬‫أو‬‫األھداف‬‫الغائبة‬‫التي‬‫یتعین‬‫علیه‬‫تحقیقها‬‫في‬‫نهایة‬‫فترة‬
‫التعلم‬.
3-‫یتدرب‬‫المتعلم‬‫منفردا‬‫في‬‫معظم‬‫األحیان‬‫على‬‫المهارات‬‫المتطلبة‬‫مسبقا‬‫في‬‫نهایة‬‫فترة‬‫التعلم‬.
4-‫یتدرب‬‫المتعلم‬‫على‬‫الهدف‬‫الجدید‬‫عن‬‫طریق‬‫وسیط‬‫تعلیمي‬(‫مادة‬‫تعلیمیة‬)‫تقدم‬‫من‬‫خالل‬
‫وسیط‬‫تكنولوجي‬(‫جهاز‬,‫كتاب‬,‫حقیبة‬,‫معلم‬......)
5-‫یتم‬‫التعلم‬‫بالتشجیع‬‫المتتابع‬‫للمحاوالت‬‫الناجحة‬‫للمتعلم‬‫في‬‫ضوء‬‫التغذیةالراجعة‬‫الفریة‬,
‫والتقویم‬‫البنائي‬‫المصاحب‬‫بالرجوع‬‫إلى‬‫مصادر‬‫معرفةفرعیة‬‫شارحة‬‫وموجهة‬‫للمتعلم‬‫إذا‬‫أخطأ‬
‫أو‬‫احتاج‬‫إلى‬‫مزید‬‫من‬‫المعرفة‬.
6-‫ال‬‫ینتقل‬‫المتعلم‬‫من‬‫ھدف‬‫إلى‬‫آخر‬‫إال‬‫بعد‬‫وصوله‬‫إلى‬‫مستوى‬‫إتقان‬‫محدد‬‫مسبقا‬
‫دور‬‫المتعلم‬‫والمعلم‬‫فى‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬:-
‫أوال‬:‫دور‬‫المعلم‬‫فى‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬
‫كى‬‫یتحقق‬‫دور‬‫المعلم‬‫علیه‬‫القیام‬:
1-‫التعلیم‬ ‫فى‬ ‫التكنولوجیا‬ ‫مج‬ ‫د‬((‫غایة‬ ‫ولیست‬ ‫وسیلة‬))
2-‫الجدیدة‬ ‫المتغیرات‬ ‫مع‬ ‫التكیف‬ ‫على‬ ‫العمل‬.
3-‫الكم‬ ‫مقابل‬ ‫الكیف‬ ‫الطالب‬ ‫بتعلم‬ ‫یتعلق‬ ‫فیما‬ ‫الصبروالتحمل‬
4-‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫المجتمع‬ ‫وفى‬ ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫التعلیمى‬ ‫المناخ‬ ‫مراعاة‬.

7. 7
5-‫یأتى‬ ‫المتعلم‬ ‫بأن‬ ‫الخاطئ‬ ‫االعتقاد‬ ‫على‬ ‫والقائم‬ ‫التلقین‬ ‫أسلوب‬ ‫تجنب‬‫بیضاء‬ ‫بصفحة‬.
6-‫إستر‬ ‫على‬ ‫التركیز‬‫أن‬ ‫على‬ ‫المتعلمین‬ ‫وتدریب‬ ‫التعلم‬ ‫اتیجیات‬‫یتعلمون‬ ‫كیف‬ ‫یتعلموا‬.
‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬ : ‫ثانیا‬
‫یتضمن‬ ‫النه‬ ‫سلبي‬ ‫ال‬ ‫وفعال‬ ‫نشط‬ ‫موقف‬ ‫بأنه‬ ‫المجال‬ ‫ھذا‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫موقف‬ ‫یوصف‬
‫للمعلومات‬ ‫متلقي‬ ‫مجرد‬ ‫ولیس‬ ‫التعلیم‬ ‫عملیة‬ ‫في‬ ‫مشاركته‬:‫یلى‬ ‫ما‬ ‫األدوار‬ ‫ھذه‬ ‫ومن‬-
1-‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تعرف‬‫توظیفها‬ ‫وبكیفیة‬ ‫المستعملة‬ ‫واألجهزة‬ ‫واألدوات‬ ‫المواد‬.
2-‫استعمالها‬ ‫وحسن‬ ‫الوسائل‬ ‫وتنظیم‬ ‫صیانة‬ ‫على‬ ‫التعود‬.
3-‫خالق‬ ‫تكنولوجي‬ ‫فكر‬ ‫الكتساب‬ ‫وتهیؤه‬ ‫التقنیة‬ ‫المهارات‬ ‫ببعض‬ ‫القیام‬ ‫على‬ ‫تعویده‬
4-‫واإلبداعي‬ ‫الجمالي‬ ‫الجانبین‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫المنجزة‬ ‫األعمال‬ ‫تقویم‬
5-‫الم‬ ‫اكتساب‬‫وت‬ ‫استغالل‬ ‫على‬ ‫والتعود‬ ‫والتقنیة‬ ‫العلمیة‬ ‫عارف‬‫الفیزیائیة‬ ‫الظواھر‬ ‫طبیق‬
‫والحركیة‬ ‫والكیمیائیة‬.
6-‫والشفو‬ ‫الكتابي‬ ‫التعبیر‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫البیاني‬ ‫التعبیر‬ ‫تنمیة‬‫ى‬
‫ايجابيات‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬:
‫ايجابيات‬ ‫تتمثل‬‫المنهج‬‫التكولوجي‬‫اآلتية‬ ‫النقاط‬ ‫في‬:
1-‫المتعلم‬ ‫يجعل‬ ‫بشكل‬ ‫التعلمي‬ / ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫على‬ ‫حيوية‬ ‫المناهج‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يضفى‬
، ‫منه‬ ‫االنتهاء‬ ‫حتى‬ ‫البرنامج‬ ‫محتوى‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫الدخول‬ ‫بداية‬ ‫منذ‬ ‫شديدين‬ ‫وانتباه‬ ‫تركيز‬ ‫حالة‬ ‫في‬
‫يقدمه‬ ‫لما‬ ‫وذلك‬‫هذا‬‫المنهج‬‫في‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫شاشة‬ ‫عبر‬ ‫صوتية‬ ‫أو‬ ‫حركية‬ ‫أو‬ ‫لفظية‬ ‫مثيرات‬ ‫من‬
‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫مواقف‬
2-‫يسهم‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫وتنظيم‬ ، ‫التعلم‬ ‫فعالية‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫واضح‬ ‫بشكل‬
‫الرياضيات‬ ‫مثل‬ ‫التعلم‬ ‫مجاالت‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫تقدم‬ ‫مدى‬ ‫ومراقبة‬ ، ‫المتتابعة‬ ‫أو‬ ‫المتسلسلة‬
‫و‬ ‫اللغة‬ ‫مهارات‬ ‫وبعض‬ ‫والعلوم‬‫الفنون‬.
3-‫التكنولوجيا‬ ‫أسهمت‬‫تحسين‬ ‫في‬‫المنهج‬‫بدرجة‬‫إلى‬ ‫األهداف‬ ‫على‬ ‫بتركيزها‬ ‫أدت‬ ‫حيث‬ ، ‫كبيرة‬
‫مصممي‬ ‫جعل‬‫المنهج‬‫ي‬‫تساءلون‬‫أجل‬ ‫من‬ ‫التربوية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫قيمة‬ ‫األهداف‬ ‫أنواع‬ ‫أكثر‬ ‫حول‬ ‫دوما‬
‫عليها‬ ‫التركيز‬‫تخطيط‬ ‫عند‬‫المنهج‬‫وتقويمه‬ ‫وتنفيذه‬‫من‬ ‫وتتكامل‬ ‫الثالثة‬ ‫الجوانب‬ ‫تلك‬ ‫تترابط‬ ‫بحيث‬
‫أجل‬‫أهداف‬ ‫تحقيق‬‫المنهج‬.
4-‫في‬ ‫وسرعته‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرات‬ ‫حسب‬ ، ‫التعلم‬ ‫لعملية‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫المناهج‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يوفر‬
‫للمتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫الخطو‬ ‫أسلوب‬ ‫مستخدما‬ ‫إليه‬ ‫توكل‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫إنجاز‬.

8. 8
5-‫يسهم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ، ‫المتعلم‬ ‫ألداء‬ ‫المستمر‬ ‫التقويم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫عنصر‬ ‫توفير‬
‫في‬ ‫يتعمق‬ ‫تركه‬ ‫دون‬ ‫بدايته‬ ‫في‬ ‫الخطأ‬ ‫تالفي‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫بشكل‬ ، ‫بأول‬ ‫أوال‬ ‫التعلم‬ ‫مسار‬ ‫تعديل‬ ‫في‬
‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫لديه‬ ‫تصويبها‬ ‫يصعب‬ ‫بصورة‬ ‫المتعلم‬ ‫سلوك‬.
‫سلبيات‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬:
‫يخلو‬ ‫ال‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬‫من‬‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫الحصر‬ ‫ال‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫منها‬ ‫نذكر‬ ،‫عديدة‬ ‫ضعف‬ ‫نقاط‬:
1-‫برنامج‬ ‫لتعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫األساسية‬ ‫السابقة‬ ‫المتطلبات‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫كافية‬ ‫بدرجة‬ ‫التكنولوجيون‬ ‫ينجح‬ ‫لم‬
‫أنهم‬ ‫كما‬ ‫معين‬‫المعقدة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫للتعلم‬ ‫هرمي‬ ‫ترتيب‬ ‫إيجاد‬ ‫في‬ ‫ينجحوا‬ ‫لم‬.
2-‫الخطط‬ ‫تقدم‬ ‫ال‬‫التنظيمية‬‫للمنهج‬‫التكنولوجي‬–‫أحيانا‬-‫مساعدة‬ ‫لكيفية‬ ‫بالنسبة‬ ‫حقيقيا‬ ‫إسهاما‬
‫ما‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬‫جديدة‬ ‫دراسية‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫تعلموه‬‫الحقيقية‬ ‫الحياة‬ ‫مواقف‬ ‫الى‬
3-‫التعلم‬ ‫او‬ ، ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫بالتفرد‬ ‫يسمح‬ ‫ما‬ ‫نادرا‬‫الفردي‬‫في‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬‫للمتعلمين‬‫يشتقوا‬ ‫بأن‬
‫الطالب‬ ‫ويقوم‬ ‫المخطط‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫جاهزة‬ ‫بصورة‬ ‫األهداف‬ ‫تلك‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫ألنه‬ ، ‫الخاصة‬ ‫أهدافهم‬
‫معين‬ ‫لمستوى‬ ‫أو‬ ‫كلي‬ ‫بشكل‬ ‫ينجزوها‬ ‫أن‬ ‫منهم‬ ‫يطلب‬ ‫ثم‬ ، ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫باالطالع‬
‫حتى‬‫للطالب‬ ‫الفعلية‬ ‫االحتياجات‬ ‫عن‬ ‫معبرة‬ ‫األهداف‬ ‫تلك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫التمكن‬ ‫بمستوى‬ ‫يعرف‬.
4-‫سبيل‬ ‫فعلى‬ ، ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫معينة‬ ‫لطرق‬ ‫المتعلمين‬ ‫تقبل‬ ‫لمدى‬ ‫كافيا‬ ‫اهتماما‬ ‫التكنولوجيون‬ ‫يعطي‬ ‫ال‬
‫مواقف‬ ‫لبعض‬ ‫المنخفض‬ ‫االستعداد‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫المتعلمون‬ ‫يستجيب‬ ،‫المثال‬‫التعلم‬‫التكنولوجي‬‫بطرق‬
‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫لمثل‬ ‫المرتفع‬ ‫االستعداد‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫للمتعلمين‬ ‫مغايرة‬
5-‫اهتم‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬‫لفترة‬ ‫المدارس‬ ‫اهتمام‬ ‫شغلت‬ ، ‫وتقليدية‬ ‫ثابتة‬ ‫استاتيكية‬ ‫أهداف‬ ‫بانجاز‬
‫بطريقة‬ ‫التقليدية‬ ‫األهداف‬ ‫تلك‬ ‫تنجز‬ ‫أن‬ ، ‫منها‬ ‫المستفيدة‬ ‫للمدارس‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫سمحت‬ ‫فقد‬ . ‫طويلة‬
‫ل‬ ، ‫فعالية‬ ‫أكثر‬‫فيها‬ ‫تجديد‬ ‫وال‬ ‫إبداع‬ ‫ال‬ ، ‫تقليدية‬ ‫بأنها‬ ‫النهاية‬ ‫في‬ ‫تتسم‬ ‫كنها‬.
6-‫ا‬‫لمدخل‬‫التكنولوجي‬‫تغطية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التمويل‬ ‫جهات‬ ‫تعدد‬ ‫يستلزم‬ ‫بشكل‬ ، ‫التكاليف‬ ‫باهظ‬ ‫للمنهج‬
‫العالية‬ ‫التكاليف‬ ‫تغطية‬ ‫ويمكن‬ . ‫ذلك‬‫هذا‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬‫المنهج‬‫عملية‬ ‫توسيع‬ ‫أو‬ ‫زيادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫النموذج‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫لكثير‬ ‫التعليم‬‫التكنولوجي‬‫نشر‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬
. ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫عند‬ ‫التعليم‬
‫بعض‬‫طرق‬‫التغلب‬‫على‬‫مشكالت‬‫وسلبیات‬‫ومعوقات‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬

9. 9
1-‫استخدام‬‫أسالیب‬‫مناسبة‬‫تستند‬‫على‬‫النظریات‬‫الحدیثة‬‫في‬‫التعلم‬‫وذلك‬‫لتحدید‬‫المتطلبات‬
‫األساسیة‬‫الالزمة‬‫لتعلم‬‫برنامج‬‫معین‬‫وتحدید‬‫درجة‬‫التمكن‬‫في‬‫البرامج‬‫بطریقة‬‫دقیقة‬‫وإیجاد‬
‫ترتیب‬‫ھرمي‬‫للمتعلم‬‫في‬‫المواد‬‫الدراسیةالمعقدة‬
2-‫السماح‬‫للمتعلمین‬‫باشتقاق‬‫أھدافهم‬‫الخاصة‬‫بأنفسهم‬‫قبل‬‫التخطیط‬‫للبرنامج‬‫التعلیمي‬
3-‫التأكید‬‫على‬‫تحقیق‬‫مبدأ‬‫انتقال‬‫أثر‬‫التعلم‬‫إلى‬‫مواقف‬‫جدیدة‬‫في‬‫الحیاة‬‫الواقعیة‬
4-‫إعطاء‬‫اھتماما‬‫كافیا‬‫لمدى‬‫تقبل‬‫المتعلمین‬‫لطرق‬‫واستراتیجیات‬‫التعلم‬
5-‫االھتمام‬‫باألھداف‬‫الدینامیكیة‬‫المرنة‬‫ومتغیرات‬‫التجدید‬‫واإلبداع‬‫وتغییرالبیئة‬‫الكلیة‬‫للتعلم‬
6-‫حث‬‫القطاع‬‫الخاص‬‫على‬‫فتح‬‫جمیع‬‫األبواب‬‫للمشاركة‬‫والمساھمة‬‫في‬‫تمویل‬‫قطاع‬‫التعلیم‬
‫التكنولوجي‬‫من‬‫خالل‬‫توعیة‬‫وسائل‬‫اإلعالم‬
‫التقویم‬‫فى‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬
‫مفهوم‬‫التقویم‬‫فى‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬:
‫التقویم‬‫بصفة‬‫عامة‬‫ھو‬:‫اصدار‬‫حكم‬‫على‬‫قیمة‬‫فى‬‫ضوء‬‫معیارالقیمة‬‫ھى‬‫الشيء‬‫الذى‬‫اقیمه‬،
‫فعندما‬‫اقیم‬‫المنهج‬‫فانى‬‫اصدر‬‫حكما‬‫على‬‫المنهج‬‫فى‬‫ضوء‬‫معاییر‬‫معینة‬.
‫معنى‬‫التقویم‬‫ھو‬:
"‫عملیة‬‫جمع‬‫البیانات‬‫الخاصة‬‫بالمنهج‬‫وما‬‫یرتبط‬‫به‬‫من‬‫عملیات‬‫وخدمات‬‫بشریة‬‫ومادیة‬‫وتربویة‬
‫تساعده‬‫على‬‫صناعته‬‫وتنفیذه‬،‫ثم‬‫معالجتها‬‫بطرق‬‫احصائیة‬‫وصفیة‬‫مناسبة‬‫لتقریر‬‫صالحیته‬‫اى‬
‫قیمته‬‫البنائیة‬‫واالنتاجیة‬‫للعمل‬‫بعدئذ‬‫على‬‫تحسینه‬‫وعالجه‬‫او‬‫اجازة‬‫االستمرار‬‫بتطبیقه‬‫او‬‫الغاؤه‬
‫كلیا‬‫بالتربیة‬‫المدرسیة‬".
‫مراحل‬‫التقویم‬)‫انواع‬‫التقویم‬(‫فى‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬:
1-‫التقویم‬‫القبلى‬:‫یحدد‬‫المستوى‬‫القبلى‬‫الذى‬‫یبدأ‬‫منه‬‫المتعلم‬‫لدراسة‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬‫اى‬
‫الخبرات‬‫السابقة‬،‫وال‬‫نطلق‬‫علیه‬‫اسم‬‫التقویم‬‫االولى‬
2-.‫التقویم‬‫المرحلى‬:‫وھو‬‫یتم‬‫لمعرفة‬‫مدى‬‫التقدم‬‫الذى‬‫احرزه‬‫المتعلم‬‫فى‬‫خالل‬‫تطبیق‬‫المنهج‬
‫التكنولوجى‬،‫ونقوم‬‫بعملیة‬‫مراجعة‬‫وتنقیح‬‫ماإذا‬‫كان‬‫ھناك‬‫اى‬‫جوانب‬‫سلبیة‬‫كى‬‫نقف‬‫علیها‬
‫ونقوم‬‫بتصحیحها‬.
3-‫التقویم‬‫النهائى‬:‫بعد‬‫مرور‬‫المتعلم‬‫بخبرات‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬‫وبعد‬‫عملیة‬‫التعلم‬‫ككل‬‫یقوم‬
‫بهذا‬‫التقویم‬،‫اى‬‫بعد‬‫مرور‬‫المتعلم‬‫بكافة‬‫الخبرات‬‫التعلیمیة‬.
‫مالحظة‬:‫ال‬‫یوجد‬‫شيء‬‫اسمه‬‫تقویم‬‫یتم‬‫مرة‬‫واحدة‬‫فهذا‬‫ال‬‫یحدث‬‫ابدا‬‫الن‬‫التقویم‬‫یتم‬‫اكثر‬‫من‬
‫مرةفالتقویم‬‫القبلى‬‫ممكن‬‫ان‬‫یتم‬‫فى‬‫بدایة‬‫الفصل‬‫الدراسى‬‫او‬‫فى‬‫بدایة‬‫الوحدة‬‫اوفى‬‫بدایة‬‫الدرس‬،
‫اى‬‫یتم‬‫على‬‫اكثر‬‫من‬‫مستوى‬‫وفقا‬‫للشئ‬‫الذى‬‫اقومه‬،‫وكذلك‬‫التقویم‬‫النهائى‬‫ممكن‬‫یكون‬‫فى‬‫نهایة‬
‫الفصل‬‫الدراسى‬‫او‬‫فى‬‫نهایة‬‫الوحدة‬‫او‬‫فى‬‫نهایة‬‫الدرس‬،‫وایضا‬‫التقویم‬‫المرحلى‬‫اوالتتبعى‬‫على‬
‫اكثر‬‫من‬‫مستوى‬‫واكثر‬‫من‬‫مرة‬
‫معاییر‬‫التقویم‬‫فى‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬:

10. 10
1-‫ان‬‫یكون‬‫مرتبطا‬‫باالھداف‬‫ومحققا‬‫لها‬.
2-‫االستمراریة‬:‫عملیة‬‫التقویم‬‫عملیة‬‫مالزمة‬‫للعملیة‬‫التعلیمیة‬‫وال‬‫تتوقف‬‫ففى‬‫كل‬‫مرة‬‫یحدث‬‫مراجعة‬
‫وتقویم‬‫وتحسین‬‫للوصول‬‫الى‬‫االھداف‬‫المطلوبة‬.‫وال‬‫عالقة‬‫بین‬‫االستمراریة‬‫وتنوع‬‫اسالیب‬‫التقویم‬
3-‫الشمول‬:‫تقویم‬‫عناصر‬‫المنهج‬‫كلها‬‫االھداف‬‫المحتوى‬‫طرق‬‫التدریس‬‫الوسائل‬‫والمتعلم‬‫والمعلم‬
‫وكذلك‬‫تقویم‬‫جوانب‬‫المتعلم‬‫المختلفة‬‫الجانب‬‫الوجدانى‬‫والمهارى‬‫والمعرفى‬.
4-‫التكامل‬:‫یعنى‬‫التكامل‬‫بین‬‫جمیع‬‫انواع‬‫وادوات‬‫التقویم‬‫مع‬‫بعضها‬‫فى‬‫عمل‬‫واحد‬
5-‫المشاركة‬‫المجتمعیة‬(‫الدیموقراطیة‬:)-‫كل‬‫من‬‫یهمه‬‫االمر‬‫یشارك‬‫فى‬‫التقویم‬‫من‬‫اولیاء‬‫امور‬
‫ومدیرن‬‫ومعلمین‬‫وتالمیذ‬‫ومصمیمى‬‫التقویم‬‫او‬‫اى‬‫جماعات‬‫اخرى‬‫مدنیة‬
6-‫صدق‬‫االداه‬:‫وھومناسبة‬‫االداة‬‫لما‬‫وضعت‬‫لقیاسه‬‫مثال‬‫عندما‬‫ارید‬‫قیاس‬‫وزن‬‫جسم‬‫معین‬‫ال‬
‫یستخدم‬‫الترمومتر‬‫على‬‫الرغم‬‫من‬‫كونه‬‫اداة‬‫للقیاس‬‫ولكنها‬‫غیر‬‫مناسبةاذا‬‫كان‬‫الهدف‬‫مهارى‬‫ال‬
‫اضع‬‫له‬‫سؤال‬‫یتناول‬‫الجانب‬‫المعرفى‬‫وال‬‫یكون‬‫العكس‬‫بان‬‫یكون‬‫الهدف‬‫معرفى‬‫واساله‬‫سؤال‬
‫یتناول‬‫الجانب‬‫المهارى‬‫بان‬‫اقول‬(‫ارسم‬)‫وھى‬‫مهارة‬
7-‫الثبات‬:‫تعطى‬‫الوسیلة‬‫نفس‬‫النتائج‬‫اذا‬‫تم‬‫استخدامها‬‫بعد‬‫فترة‬.‫مثال‬:‫اذا‬‫كان‬‫لدى‬‫قطعة‬‫من‬
‫الخشب‬‫وقیس‬‫وزنها‬‫فى‬‫یوم‬‫معین‬‫وبعد‬‫فترة‬‫قیس‬‫وزنها‬‫مرة‬‫اخرى‬‫فالبد‬‫ان‬‫یماثل‬‫القرآءة‬
‫السابقة‬.
8-‫الموضوعیة‬:‫عدم‬‫تاثر‬‫النتائج‬‫بالذاتیة‬‫الخاصة‬‫بالمستخدم‬‫او‬‫المعلم‬‫امكانیة‬‫تنظیم‬‫وتحلیل‬
‫المحتوى‬:‫تعنى‬‫القدرة‬‫على‬‫اصدار‬‫الحكم‬
9-‫التنوع‬
) ‫الذهنية‬ ( ‫المفاهيمية‬ ‫الخريطة‬

11. 11
1-:‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫تعريف‬-
/‫أ‬‫ان‬‫ز‬‫بو‬ ‫توين‬ ‫من‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬Tony Buzan
‫تقنية‬ ‫هي‬، ‫كلمة‬‫ـ‬‫ب‬ ‫العقل‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫اغلب‬ ‫بتسخري‬ ‫عقلك‬ ‫طاقة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫تساعدك‬ ‫مبفاتيح‬ ‫تزودك‬ ‫ية‬‫و‬‫ق‬ ‫رسومية‬
‫مرة‬ ‫كل‬‫يف‬ ، ‫إيقاع‬ ، ‫ان‬‫و‬‫أل‬ ، ‫منطق‬ ، ‫عدد‬ ، ‫صورة‬‫عقلك‬ ‫طاقات‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫املطلقة‬ ‫ية‬‫ر‬‫احل‬ ‫يعطيك‬ ‫قوي‬ ‫أسلوب‬ ‫و‬.
/‫ب‬‫هي‬ ‫العثمان‬ ‫عبدهللا‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬:
‫يد‬‫ر‬‫ت‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫رسم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫هي‬‫الكلمات‬ ‫استبدال‬ ‫االستطاعة‬ ‫قدر‬ ‫فيها‬ ‫حتاول‬ ‫منظم‬ ‫بشكل‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫ورقه‬ ‫يف‬ ‫ه‬
‫لك‬ ‫بالنسبة‬ ‫التذكر‬ ‫وسهلة‬ ‫وخمتصرة‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫يد‬‫ر‬‫ت‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫وضع‬ ‫تستطيع‬ ‫حبيث‬ ‫عليها‬ ‫تدل‬ ‫برمسه‬.
2-‫الذهنية؟‬ ‫الخرائط‬ ‫تستخدم‬ ‫لماذا‬
3-‫الذهنية؟‬ ‫الخرائط‬ ‫تستخدم‬ ‫متى‬
4-:‫الذھنیة‬ ‫الخریطة‬ ‫أھمیة‬-
1.‫منهما‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫المهاري‬ ‫و‬ ‫المعرفي‬ ‫البناء‬ ‫تنظيم‬.
2.‫السابقة‬ ‫للمعلومات‬ ‫المراجعة‬‫فرصة‬ ‫تمنحه‬ ‫للمتعلم‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫ترسمه‬ ‫الذي‬ ‫الفسيح‬ ‫فالفضاء‬ :
‫تعرفاتها‬ ‫مناطق‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫فترسخ‬ .‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫السابقة‬ ‫معلوماته‬ ‫مراجعة‬
.‫الذهنية‬

12. 12
3.‫المراجعة‬‫للموضوع‬ ‫المتكررة‬‫هو‬ ‫لما‬ ‫جديدة‬ ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫وإضافة‬ ‫الفهم‬ ‫توسع‬ ‫إنها‬ ‫إذ‬ :
‫ولكن‬ ،‫عرضه‬ ‫أثناء‬ ‫للدرس‬ ‫ذهنية‬ ‫خريطة‬ ‫رسم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجدون‬ ‫قد‬ ‫المتعلمين‬ ‫فبعض‬ .‫موجود‬
.‫مراجعته‬ ‫عند‬ ‫ذلك‬ ‫عليهم‬ ‫يسهل‬
4.‫الطلبة‬ ‫عند‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬‫للموضوع‬ ‫خاصة‬ ‫صورة‬ ‫يرسم‬ ‫منهم‬ ً‫ال‬‫ك‬ ‫إن‬ ‫إذ‬ :‫مشاهدة‬ ‫بعد‬
.‫ومهاراته‬ ‫قدراته‬ ‫حسب‬ ‫توضحه‬ ‫الذي‬ ‫الشكل‬ ‫خريطة‬
5.،‫الخريطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫حصلوا‬ ‫قد‬ ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫عن‬ ‫جديدة‬ ‫ألسئلة‬ ‫المتعلمين‬ ‫تطوير‬‫والتي‬
.‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫للمتعلم‬ ‫والمهاري‬ ‫المعرفي‬ ‫العمق‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫تطور‬
6.‫المدرسي‬ ‫االختبار‬ ‫إعداد‬‫الت‬ ‫الجزئيات‬ ‫وضوح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،.‫للموضوعات‬ ‫فصيلية‬
7.‫عرضه‬ ‫عند‬ ‫الموضوع‬ ‫تلخيص‬-.‫السبوري‬ ‫الملخص‬
8.‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫توثيق‬.‫مختلفة‬ ‫بحثية‬ ‫مصادر‬ ‫من‬
9.‫المتعلمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫للموضوعات‬ ‫السريعة‬ ‫المراجعة‬‫لمراجعة‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ً‫ا‬‫متسع‬ ‫يجدون‬ ‫ال‬ ‫عندما‬ ،
‫تفصيلي‬‫ة‬
10.‫التفصيلي‬ ‫الموضوع‬ ‫لجزئيات‬ ‫كلية‬ ‫صورة‬ ‫رسم‬.
5-‫فوا‬‫ئد‬‫الخريطة‬: ‫الذهنية‬
1-‫سترى‬ ‫أنك‬ ‫بحيث‬ ‫عنها‬ ‫التحدث‬ ‫أو‬ ‫دراسته‬ ‫تريد‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫شاملة‬ ‫صورة‬ ‫تعطيك‬
‫شمو‬ ‫أكثر‬ ‫بصورة‬ ‫الموضوع‬‫واحدة‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫شئ‬ ‫كل‬ ‫يعني‬ ‫لية‬
2-‫ستبدأ‬ ‫أين‬ ‫من‬ ‫؟‬ )‫(هدفك‬ ‫تريد‬ ‫ماذا‬ . ‫وصلت‬ ‫أين‬ . ‫اآلن‬ ‫موقعك‬ ‫عن‬ ‫واضحة‬ ‫صورة‬ ‫تعطيك‬
‫؟؟‬ ‫العوائق‬ ‫ماهي‬ ..
3-‫تجعلك‬‫يغنيك‬ ‫ومختصر‬ ‫مركز‬ ‫بشكل‬ ‫واحدة‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫تضع‬
. ‫الورق‬ ‫من‬ ‫رزم‬ ‫عن‬
4-‫كل‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫تمكنك‬‫يدو‬ ‫ما‬‫ر‬‫وكل‬ ‫ذهنك‬ ‫في‬‫أفكارك‬. ‫واحدة‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫الموضوع‬ ‫عن‬
5-‫نظرة‬ ‫إليها‬ ‫تنظر‬ ‫فإنك‬ .. ‫واحدة‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫تضع‬ ‫فعندما‬ . ً‫ا‬‫صواب‬ ‫أكثر‬ ‫قراراتك‬ ‫تجعل‬
‫لكاف‬ ‫شاملة‬‫كل‬ . ‫جوانبها‬ ‫ة‬‫األمانات‬‫العوائ‬ ‫كل‬ .‫ق‬‫أفضل‬ . ‫المقترحة‬ ‫الحلول‬ ‫كل‬ .‫حل‬
6-‫استخداماته‬‫ا‬:
‫والنساء‬ ‫والرجال‬ ‫والصغار‬ ‫للكبار‬ ‫يمكن‬‫والطلبة‬‫يحتاج‬ ‫فالكل‬ ‫استخدامها‬ ‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫والمعلمين‬
‫إليها‬‫بع‬ ‫واليكم‬: ‫استخداماتها‬ ‫ض‬
1-‫الدراسة‬ ‫في‬2-‫الذاكرة‬ ‫لتحسين‬3-‫في‬‫الخطابة‬4-‫للتخطيط‬
5-‫المقاالت‬ ‫كتابة‬‫أو‬‫البحوث‬6-‫للدورات‬7-‫القرارات‬ ‫التخاذ‬
8-‫الكتب‬ ‫لتلخيص‬9-‫للمدارس‬ ‫الشرف‬ ‫لوحة‬10-‫للشرح‬ ‫للمدرسين‬

13. 13
7-:‫أبتكرها‬ ‫من‬ ‫أول‬-‫الوسيلة‬ ‫هذه‬ ‫ابتكر‬ ‫من‬ ‫أول‬‫السيد‬ ‫هو‬‫توني‬‫بوزان‬Tony Buzan‫في‬
‫الستينيات‬ ‫نهاية‬
‫الذهنية؟؟؟‬ ‫الخريطة‬ ‫تقرأ‬ ‫كيف‬
*‫الیسار‬ ‫الى‬ ‫الیمین‬ ‫من‬ ‫األطراف‬ ‫إلى‬ ‫المركز‬ ‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫الخریطة‬ ‫قراءة‬
8-‫الذھنیة‬ ‫الخریطة‬ ‫باستخدام‬ ‫نحقق‬ ‫ماذا‬:-
(1)‫اال‬‫ختصار‬:‫إن‬‫ورقة‬ ‫في‬ ‫ستكون‬ ‫المعلومات‬ ‫جمیع‬. ‫كثیرة‬ ‫أوراق‬ ‫في‬ ‫وجودھا‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫واحدة‬
(2)‫ال‬‫سهولة‬:. ‫یومیا‬ ‫تمارس‬ ‫حینما‬ ‫وذلك‬ ‫جدا‬ ‫سهل‬ ‫الذھنیة‬ ‫الخریطة‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫سنجد‬
(3)‫ال‬‫تسلیة‬:‫ممتعا‬ ‫العمل‬ ‫یجعل‬ ‫مما‬ ‫واأللوان‬ ‫والرسومات‬ ‫األشكال‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الذھنیة‬ ‫الخریطة‬ ‫ان‬
(4)‫األ‬‫ستمراریة‬:‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تذكر‬‫أطول‬ ‫مدة‬ ‫یستمر‬ ‫الذھنیة‬ ‫الخریطة‬
(5)‫ال‬‫تنظیم‬:‫البحوث‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫حیث‬ ‫فعالة‬ ‫بصوره‬ ‫األفكار‬ ‫تنظیم‬ ‫على‬ ‫الذھنیة‬ ‫الخریطة‬ ‫تعتمد‬
‫عالیة‬ ‫بكفاءة‬
(6‫السرعة‬ ):‫العقل‬ ‫من‬ ‫استرجاعها‬ ‫فان‬ ‫واأللوان‬ ‫األشكال‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الذھنیة‬ ‫الخریطة‬ ‫أن‬ ‫وذلك‬
‫قبل‬ ‫واأللوان‬ ‫الصور‬ ‫على‬ ‫یركز‬ ‫للمعلومات‬ ‫استرجاعه‬ ‫في‬ ‫البشري‬ ‫طبیعة‬ ‫ھذه‬ ‫حیث‬ ‫سریعا‬ ‫یكون‬
‫والصورة‬ ‫الكلمه‬ ‫بین‬ ‫السریع‬ ‫الربط‬ ‫یكون‬ ‫فهنا‬ ‫المكتوبة‬ ‫أو‬ ‫المطبوعة‬ ‫الكلمات‬
(7‫التركیز‬ ):‫داخل‬ ‫الحوارات‬ ‫أثناء‬ ‫القراءة‬ ‫أثناء‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫التركیز‬ ‫على‬ ‫الذھنیة‬ ‫الخریطة‬ ‫تحث‬
‫وخارجه‬ ‫الصف‬