تناقش الوثيقة تأثير التكنولوجيا على التعليم من خلال توضيح أهمية نظرية الاتصال وعناصرها في تحسين العملية التعليمية. كما تستعرض كيف تؤثر البيئة التعليمية والوسائل المستخدمة على أداء المتعلمين وتفاعلهم مع المحتوى. بالإضافة إلى ذلك، تُبرز الفرق بين التدريس التقليدي والتدريس المنظومي في تحقيق الأهداف التعليمية.

1. : ‫األول‬ ‫التكليف‬
‫؟‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫االتصال‬ ‫نظرية‬ ‫أثرت‬ ‫كيف‬
: ‫كالتالي‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫مجموعة‬ ‫طياته‬ ‫تحت‬ ‫وأدخلت‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مفهوم‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫وسعت‬
1-‫العناصر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫فيه‬ ‫يشترك‬ ‫فأصبح‬ ‫المجال‬ ‫الى‬ ‫الكاملة‬ ‫العملية‬ ‫مفهوم‬ ‫االتصال‬ ‫أضاف‬ : ‫الكاملة‬ ‫العملية‬ ‫مفهوم‬
..‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬ ‫عنصر‬ ‫وكل‬ ) ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ , ‫رسالة‬ , ‫اتصال‬ ‫قناة‬ , ‫مستقبل‬ , ‫مرسل‬ (
2-‫أهمية‬ ‫الى‬ ‫االتصال‬ ‫نظرية‬ ‫لفتت‬ : ‫التعليمية‬ ‫بالرسالة‬ ‫االهتمام‬..‫الرسالة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫ليتحقق‬ ‫التعليمية‬ ‫الرسالة‬
3-..‫ضرورتها‬ ‫على‬ ‫ليؤكد‬ ‫االتصال‬ ‫جاء‬ ‫ثم‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫مهملة‬ ‫كانت‬ : ‫التعليمية‬ ‫بالبيئة‬ ‫االهتمام‬
4-..‫للمعلومات‬ ‫رئيسة‬ ‫كقنوات‬ ‫الحواس‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫لتؤكد‬ ‫االتصال‬ ‫نظرية‬ ‫جاءت‬ : ‫الخمس‬ ‫بالحواس‬ ‫االهتمام‬
5-‫التغذي‬ ‫مفهوم‬.. ‫اتجاهين‬ ‫ذات‬ ‫دائرية‬ ‫كعملية‬ ‫لها‬ ‫ينظر‬ ‫أصبح‬ ‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ : ‫الراجعة‬ ‫ة‬
: ‫الثاني‬ ‫التكليف‬
‫؟‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫العامة‬ ‫النظم‬ ‫نظرية‬ ‫أثرت‬ ‫كيف‬
1-‫وانما‬ ‫التعليمي‬ ‫الوسيط‬ ‫او‬ ‫اآللة‬ ‫استخدام‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫األساسي‬ ‫الناتج‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫النظرية‬ ‫أكدت‬
‫استخدامه‬
.. ‫منه‬ ‫اليتجزأ‬ ‫جزءا‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫متكامل‬ ‫نظام‬ ‫ضمن‬
2-.. ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫تتفاعل‬ ‫النظام‬ ‫مكونات‬ ‫أن‬
3-‫ال‬ ‫متكافئة‬ ‫بطريقة‬ ‫النظام‬ ‫مكونات‬ ‫تعمل‬ ‫حتى‬ ‫أنه‬.. ‫معينة‬ ‫بطريقة‬ ‫وتصميمها‬ ‫تنظيمها‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫بد‬
4-.. ‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫كاملة‬ ‫أنظمة‬ ‫انتاج‬ ‫على‬ ‫ساعد‬ ‫النظم‬ ‫أسلوب‬
5-.. ‫النظام‬ ‫بهذا‬ ‫تتصل‬ ‫عديدة‬ ‫خارجية‬ ‫أنظمة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إدراك‬

2. : ‫الثالث‬ ‫التكليف‬
‫؟‬ ‫...إلخ‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المنظومي‬ ‫والتدريس‬ ‫التقليدي‬ ‫التدريس‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬
‫التقليدي‬ ‫التدريس‬‫المنظومي‬ ‫التدريس‬
‫األهداف‬
‫تشير‬ ‫عبارات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫صياغتها‬ ‫تتم‬
‫داخل‬ ‫المعلم‬ ‫به‬ ‫سيقوم‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫غالب‬
‫البسيط‬ ‫الماضي‬ ‫زمن‬ ‫شرح‬ ‫مثل‬ :‫الفصل‬
‫متوقعة‬ ‫تغيرات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫صياغتها‬ ‫تتم‬
‫الطالب‬ ‫يذكر‬ ‫أي‬ ‫الطالب‬ ‫سلوك‬ ‫في‬
‫الماضي‬ ‫زمن‬ ‫على‬ ‫الدالة‬ ‫الكلمات‬.‫البسيط‬
‫تحديد‬ ‫يمكن‬ ‫المنظومي‬ ‫التدريس‬ ‫ظل‬ ‫وفي‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لكل‬ ‫أو‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫أهداف‬
‫لكل‬ ‫المدخلي‬ ‫السلوك‬ ‫حسب‬ ‫على‬ ‫الطالب‬
‫منهم‬
‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫تحليل‬
‫خصائص‬ ‫لتحديد‬ ‫أهمية‬ ‫التقليدي‬ ‫يعطي‬ ‫ال‬
‫بل‬ ‫المدخلي‬ ‫سلوكهم‬ ‫ولمعرفة‬ ‫المتعلمين‬
‫في‬ ‫وحدسه‬ ‫خبراته‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يعتمد‬
‫الحكم‬‫التعلم‬ ‫مسبقات‬ ‫توافر‬ ‫مدى‬ ‫على‬
.‫الطالب‬ ‫لدى‬
‫بتحليل‬ ‫المنظومي‬ ‫التدريس‬ ‫يهتم‬
‫مسبقات‬ ‫وتحديد‬ ‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬
.‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫لديهم‬ ‫التعلم‬
‫المحتوى‬ ‫اختيار‬
،‫المعارف‬ ‫أو‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تتم‬
‫يكون‬ ‫وال‬ ‫المدرسية‬ ‫السلطة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫أي‬
‫ويتبع‬ ‫تدخل‬ ‫أي‬ ‫للمعلم‬‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬
.‫للمادة‬ ‫المنطقي‬ ‫التنظيم‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫وتحليله‬ ‫وتنظيمه‬ ‫اختياره‬ ‫يتم‬
‫وخبراته‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫خبراء‬ ‫من‬ ‫فريق‬
‫كما‬ ‫والتقويم‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬ ‫في‬
.‫العملية‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يشارك‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬
‫الشفهي‬ ‫العرض‬ ‫أو‬ ‫الشرح‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬
‫يقوم‬ ‫الذي‬.‫المعلم‬ ‫به‬
‫من‬ ً‫ا‬‫وأحيان‬ ‫آلخر‬ ‫درس‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫تكون‬
‫االستراتيجية‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫آلخر‬ ‫طالب‬
‫متغيرات‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫المناسبة‬
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
‫معينة‬ ‫أنواع‬ ‫على‬ ‫وتقتصر‬ ‫محدودة‬ ‫تكون‬
‫كمعينات‬ ‫وتستخدم‬ ‫والمصورات‬ ‫كاللوحات‬
‫رئي‬ ً‫ا‬‫مكون‬ ‫وليست‬ ‫للتدريس‬‫من‬ ً‫ا‬‫س‬
.‫التدريس‬ ‫مكونات‬
ً‫ا‬‫مكون‬ ‫تعتبر‬ ‫حيث‬ ً‫ا‬‫جوهري‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫تلعب‬
ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫وليست‬ ‫التدريس‬ ‫منظومة‬ ‫في‬ً‫ا‬‫رئيس‬
‫هوى‬ ‫حسب‬ ‫عنه‬ ‫االستغناء‬ ‫يمكن‬ ً‫ا‬‫إضافي‬
‫وفق‬ ‫واستخدامها‬ ‫اختيارها‬ ‫ويتم‬ ‫المعلم‬
.‫محددة‬ ‫قواعد‬
‫التقويم‬
‫وتعتبر‬ ،‫الختامي‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬
‫عملية‬ ‫عن‬ ‫منفصلة‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬
‫تحسين‬ ‫على‬ ‫مردود‬ ‫لها‬ ‫فليس‬ ‫التدريس‬
‫اختبارات‬ ‫وتستخدم‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬
‫قياس‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫حيث‬ ‫المرجع‬ ‫معيارية‬
‫أو‬ ‫لمجموعته‬ ‫بالنسبة‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫تحصيل‬
.‫مدرسته‬ ‫أو‬ ‫فصله‬
‫بل‬ ‫فقط‬ ‫الختامي‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬
‫يعتمد‬‫والتقويم‬ ‫البنائي‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫أيض‬
‫االختبارات‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫وتستخدم‬ .‫القبلي‬
‫قياس‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫المرجع‬ ‫محكية‬
‫وتقويمه‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫وتقويم‬
‫األداء‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫أنواع‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫بمفرده‬
.)‫االتقان‬ ‫(مستوى‬