العصف الذهني هو أسلوب يهدف إلى توليد أكبر عدد من الأفكار بشكل حر وآمن لمعالجة موضوع معين. يتضمن المبادئ الأساسية للعصف الذهني تجنب النقد وتعزيز حرية التفكير بالإضافة إلى التركيز على الكمّ من الأفكار الذي يزيد من احتمال الحصول على حلول مبتكرة. تُعتبر جلسات العصف الذهني فاعلة في حل المشكلات والإبداع، كما تعزز من مهارات التعاون والتفاعل الاجتماعي بين المشاركين.

1. ((‫الذهنى‬ ‫))العصف‬
‫أشراف‬ ‫تحت‬.‫د‬/‫شاهين‬ ‫سعاد‬
‫الطالب‬ ‫أعداد‬/‫أبوعاليه‬ ‫محمد‬ ‫رشاد‬ ‫محمود‬
‫طنطا‬ ‫جامعة‬
‫بيه‬‫ر‬‫الت‬ ‫كلية‬
‫مهنى‬ ‫دبلوم‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬

2. 1-‫الذهنى‬ ‫العصف‬ ‫تعريف‬:-
•‫هو‬‫أسلوب‬‫يستخدم‬‫من‬‫أجل‬‫توليد‬‫أكبر‬‫كم‬‫من‬‫األفكار‬
‫لمعالجة‬‫موضوع‬‫في‬‫جو‬‫تسوده‬‫الحرية‬‫واألمان‬‫في‬‫طرح‬
‫األفكار‬ً‫بعيدا‬‫عن‬‫المصادرة‬‫والتقويم‬.
‫مثال‬:-
‫حاول‬ ‫مجموعتك‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫وبالتعاون‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬:
‫الذهني؟‬ ‫العصف‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫المبادئ‬ ‫ما‬

3. -: 1-‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫ألستراتيجية‬ ‫المختلفة‬ ‫المسميات‬
•ً‫لمصطلح‬Brain storming‫العديدًمنًالترجماتًمنها‬:((ً‫القصف‬
ً‫الذهني‬,ً‫التفاكر‬,ً‫المفاكرة‬,ً‫امطارًالدماغ‬,ً‫تدفقًاالفكار‬,‫توليد‬
ً‫االفكر‬,ً‫عصفًالدماغ‬,ً‫قدحًالذهن‬,‫إستمطارًاالفكار‬,‫تهيجًالتفك‬ً‫ير‬,
ً‫عصفًالتفكير‬,ً‫تنشيطًالتفكير‬,ً‫إعمالًالفكر‬,‫تجاذبًاألفك‬ً‫ارًإثارة‬
‫التفكير‬. ))
3-‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أهداف‬:
‫تهدف‬‫جلسات‬‫العصف‬‫الذهني‬‫إلى‬‫تحقيق‬‫اآلتي‬:
1‫ـ‬‫حل‬‫المشكالت‬‫حال‬‫إبداعيا‬.
2‫ـ‬‫خلق‬‫مشكالت‬‫للخصم‬.
3‫ـ‬‫إيجاد‬‫مشكالت‬،‫أو‬‫مشاريع‬‫جديدة‬.
4‫ـ‬‫تحفيز‬‫وتدريب‬‫تفكير‬‫وإبداع‬‫المتدربين‬.

4. 4-‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫بطريقة‬ ‫التدريس‬ ‫أهداف‬:
1-‫تفعيل‬‫دور‬‫المتعلم‬‫في‬‫المواقف‬‫التعليمية‬.
2-‫تحفيز‬‫المتعلمين‬‫على‬‫توليد‬‫األفكار‬‫اإلبداعية‬‫حول‬‫م‬‫وضوع‬
‫معين‬,‫من‬‫خالل‬‫البحث‬‫عن‬‫إجابات‬‫صحيحة‬,‫أو‬‫حلول‬
‫ممكنة‬‫للقضايا‬‫التي‬‫تعرض‬‫عليهم‬.
3-‫أن‬‫يعتاد‬‫الطالب‬‫على‬‫احترام‬‫وتقدير‬‫آراء‬‫اآلخرين‬.
4-‫أن‬‫يعتاد‬‫الطالب‬‫على‬‫االستفادة‬‫من‬‫أفكار‬‫اآلخرين‬,‫من‬
‫خالل‬‫تطويرها‬‫والبناء‬‫عليها‬.

5. 5-‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫مبادئ‬
1-‫النقد‬ ‫تجنب‬ ‫ضرورة‬
‫فكل‬‫صور‬‫النقد‬‫أوالتقييم‬‫البد‬‫من‬‫تجنبها‬‫خالل‬‫مرحلة‬‫توليد‬‫االفكار‬‫وذلك‬‫ف‬‫ي‬‫صالح‬
‫تلقائية‬‫االفكار‬‫وبنائها‬,‫فأحساس‬‫الفرد‬‫بأن‬‫افكاره‬‫ستكون‬‫موضعا‬‫للن‬‫قد‬‫والرقابة‬
‫منذ‬‫ظهورها‬‫قد‬‫يكون‬‫عامال‬‫كافيا‬‫لعدم‬‫اصدار‬‫افكار‬‫أخرى‬.‫ومسئولية‬‫تطبي‬‫ق‬‫هذا‬
‫المبدأ‬‫تقع‬‫على‬‫عاتق‬‫رئيس‬‫الجلسة‬(‫المعلم‬)‫الذي‬‫ينبه‬‫اي‬‫عضو‬‫في‬‫الجم‬‫اعة‬‫الى‬
‫مخالفته‬(‫عن‬‫طريق‬‫جرس‬‫في‬‫يده‬‫غالبا‬)‫وتتمثل‬‫هذه‬‫المخالفة‬‫في‬‫انتقاد‬‫ا‬‫ي‬
‫شخص‬‫لفكرة‬‫اي‬‫شخص‬‫اخر‬,‫او‬‫محاولة‬
2-‫االفكار‬ ‫بكل‬ ‫والترحيب‬ ‫التفكير‬ ‫حرية‬ ‫إطالق‬
‫يجبًاطالقًالحريةًللتفكيرًوالترحيبًبكافةًاألفكارًالمتولدةًمهماًيكونًنو‬ً‫عهاًأو‬
‫مستواهاًمادامتًمتصلةًبالمشكلةًموضعًاالهتمام‬.‫فاالفكارًحتىًلوًكانتًق‬ً‫ليلة‬
ً‫الجودةًافضلًمنًالًشئًالنهًمنًالسهلًأنًنصقلًفكرةًوجدتًعنًأنًنوجدها‬
‫منًالعدم‬.ً‫والغرضًمنًهذاًالمبدأًهوًمساعدةًالفردًاوًالجماعةًعلىًانًيكون‬
‫اكثرًأسترخاءًواقلًتحفظاًوبالتالىًاعلىًكفاءةًعلىًتوظيفًقدراتهًعلى‬ً‫التخيل‬
‫وتوليدًاألفكارًفيًظلًظروفًالتخفيفًالكاملًمنًضغوطًالنقدًوالتقييم‬.

6. ‫تابع‬‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫مبادئ‬
3-‫الكم‬‫يولد‬‫الكيف‬
‫اي‬‫التركيز‬‫في‬‫جلسة‬‫العصف‬‫الذهني‬‫على‬‫توليد‬‫اكبر‬‫قدر‬‫من‬‫األف‬‫كار‬‫مهما‬
‫كانت‬‫جودتها‬.‫وينطوى‬‫هذا‬‫المبدأ‬‫على‬‫انه‬‫كلما‬‫زاد‬‫عدد‬‫االفكار‬
‫المقترحة‬‫زاد‬‫احتمال‬‫بلوغ‬‫قدر‬‫اكبر‬‫من‬‫األفكر‬‫األصيلة‬,‫كما‬‫ان‬‫اال‬‫فكار‬
‫والحلول‬‫المبدعة‬‫للمشكالت‬‫تأتى‬‫بعد‬‫عدد‬‫من‬‫الحلول‬‫غير‬‫المألوفة‬
‫واالفكار‬‫االقل‬‫أصالة‬.
4-‫البناء‬‫على‬‫أراء‬‫االخريين‬‫وتطويرها‬
‫اي‬‫جواز‬‫تطوير‬‫اراء‬‫االخرين‬‫والخروج‬‫منها‬‫بأراء‬‫اخرى‬‫جديدة‬,‫فاالفك‬‫ار‬
‫المطروحة‬‫ليست‬‫حكرا‬‫على‬‫اصحابها‬.‫ويجب‬‫على‬‫المعلم‬‫ان‬‫يزيد‬‫من‬
‫دافعية‬‫الطالب‬‫ألن‬‫يضيفوا‬‫الفكار‬‫األخرين‬,‫بأن‬‫يقدموا‬‫ما‬‫يمثل‬‫تحسين‬
‫او‬‫تطويرا‬‫لها‬‫او‬‫تشكل‬‫مع‬‫غيرها‬‫من‬‫األفكار‬‫التى‬‫سبق‬‫طرحها‬‫في‬
‫الجلسة‬‫تكوينات‬‫جديدة‬.

7. 6-‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أهمية‬:
‫منها‬ ‫النقاط‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أهمية‬ ‫تبدو‬:
1-‫ي‬ ‫ال‬ ‫عندما‬ ‫األساسي‬ ‫اإلبداعي‬ ‫المناخ‬ ‫ينتج‬ ‫المؤجل‬ ‫الحكم‬ ‫إن‬‫وجد‬
‫بدرج‬ ‫البدهية‬ ‫للجاذبية‬ ً‫ا‬‫حر‬ ً‫ا‬‫مناخ‬ ‫يخلق‬ ‫مما‬ ‫تدخل‬ ‫أو‬ ‫نقد‬‫كبيرة‬ ‫ة‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫جلسات‬ ‫في‬.
2-‫ال‬ ‫إنتاج‬ ‫تقيد‬ ‫خاصة‬ ‫قواعد‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫ألنه‬ ‫المتعلم‬ ‫ايجابية‬‫وال‬ ‫فكرة‬
‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫التقييم‬ ‫أو‬ ‫النقد‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫أي‬ ‫يوجد‬‫من‬
‫الجميع‬.
3-‫أو‬ ‫الجماعة‬ ‫مناقشة‬ ‫في‬ ‫يشارك‬ ‫أن‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫فعلى‬ ‫التعاونية‬‫حل‬
‫الم‬ ‫أو‬ ‫الرأي‬ ‫في‬ ‫االشتراك‬ ‫هي‬ ‫هنا‬ ‫والفكرة‬ ً‫ا‬‫جماعي‬ ‫المشكلة‬‫زج‬
‫وتركيبها‬ ‫الغريبة‬ ‫األفكار‬ ‫بين‬.

8. ‫تابع‬‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أهمية‬:
4-‫ح‬ ‫له‬ ‫تكون‬ ‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫فرد‬ ‫كل‬‫رية‬
‫حل‬ ‫أو‬ ‫فكرته‬ ‫أو‬ ‫رأيه‬ ‫برفض‬ ‫فرد‬ ‫أي‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫الكالم‬‫ه‬
‫المبادأة‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫للمشكلة‬.
5-‫على‬ ‫والتدريب‬ ‫والمرونة‬ ‫الخيال‬ ‫الستثارة‬ ‫هامة‬ ‫طريقة‬
‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬.
6-‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫مهارات‬ ‫الفرد‬ ‫تكسب‬,‫على‬ ‫وتعين‬‫تقبل‬
‫األخر‬.

9. 7-‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫مجاالت‬
‫في‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬ ‫تطبيق‬ ‫يمكن‬:-
‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ،‫التعليم‬ ‫وأنماط‬ ‫الدراسية‬ ‫والمباحث‬ ‫الصفوف‬ ‫جميع‬
‫العملية‬ ‫واألنشطة‬ ،‫النقاش‬ ‫وحلقات‬ ،‫المحاضرات‬.‫خ‬ ‫بوجه‬ ‫مفيد‬ ‫وهو‬‫اص‬
ً‫ال‬‫حلو‬ ‫فيها‬ ‫األسئلة‬ ‫ب‬ّ‫ل‬‫تتط‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ،‫الدراسية‬ ‫المباحث‬ ‫في‬‫وإجابات‬
‫المشك‬ ّ‫ل‬‫ح‬ ‫في‬ ‫المعتادة‬ ‫الواحد‬ ّ‫ل‬‫الح‬ ‫طريقة‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫عو‬ ،‫ّدة‬‫د‬‫متع‬‫لة‬
‫والتج‬ ‫االقتصادية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫كذلك‬ ‫يستخدم‬‫ارية‬
‫االنتاج‬ ‫وزيادة‬ ‫االنتاج‬ ‫مصادر‬ ‫لتطوير‬.
‫المخ‬ ‫السياسية‬ ‫القررات‬ ‫إتخاذ‬ ‫عند‬ ‫السياسي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬‫تلفة‬.
‫القر‬ ‫وإتخاذ‬ ‫التخطيط‬ ‫عند‬ ‫المختلفة‬ ‫االدراية‬ ‫األجهزة‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬‫ارات‬
‫المختلفة‬

10. 8-‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫استراتيجية‬ ‫مراحل‬-:
1-‫المشكلة‬ ‫وتوضيح‬ ‫تحديد‬
‫ويتمًفيهاًتوضيحًالمشكلةًوتحليلهاًإلىًعناصرهاًاألوليةًالتيًت‬ً‫نطوي‬
ً‫عليها،تبويبًهذهًالعناصرًمنًأجلًعرضهاًعلىًالطالب‬.ً‫ويجبًعلى‬
‫المعلمًانًيراعيًانهًقدًيكونًبعضًالطالبًعلىًعلمًتامًبتفاصيل‬
‫الموضوعًفيًحينًيكونًلدىًالبعضًاآلخرًفكرةًبسيطةًعنهاًوفي‬ً‫هذه‬
ً‫الحالةًالمطلوبًمنًًالمعلمًهوًمجردًإعطاءًالحدًاألدنىًمنًالمعلومات‬
‫عنًالموضوعًألنًإعطاءًالمزيدًمنًالتفاصيلًقدًيحدًبصورةًكبير‬ً‫ةًمن‬
‫لوحةًتفكيرهمًويحصرهًفيًمجاالتًضيقةًمحددة‬.
2-‫المشكلة‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬
ً‫يطلبًمنًالطالبًفيًهذهًالمرحلةًالخروجًمنًنطاقًالموضوعًعلىًالنحو‬
‫الذيًعرفًبهًوأنًيحددواًأبعادهًوجوانبهًالمختلفةًمنًجديدًفقدًتك‬ً‫ون‬
‫للموضوعًجوانبًأخرى‬.‫وليسًالمطلوبًاقتراحًحلولًفيًهذهًالمرحلة‬
ً‫وإنماًإعادةًصياغةًالموضوعًوذلكًعنًطريقًطرحًاألسئلةًالمتعلقة‬
ً‫بالموضوعًمثلًكيفًيمكنًأن‬....,ً‫وماذاًلو‬....,ًً‫وماذاًنفعلًعندما‬
ً‫ويجبًكتابةًهذهًاألسئلةًفيًمكانًواضحًللجميع‬.

11. ‫تابع‬‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫استراتيجية‬ ‫مراحل‬-:
3-‫الذهني‬ ‫والعصف‬ ‫اإلبداع‬ ‫جو‬ ‫تهيئة‬:
‫يحتاجًالطالبًفيًجلسةًالعصفًالذهنيًإلىًتهيئتهمًللجوًاإلبداعي‬
‫ويستغرقًعمليةًالتهيئةًحواليًخمسًدقائقًيتدربًالمشاركونًع‬ً‫لى‬
‫اإلجابةًعنًسؤالًأوًأكثرًيلقيهًقائدًالمشغل‬.
4-‫األفكار‬ ‫توليد‬ ‫مرحلة‬
‫يقومًالمعلمًبكتابةًالسؤالًأوًاألسئلةًالتيًوقعًعليهاًاالختيارًعن‬ً‫طريق‬
ً‫إعادةًصياغةًالموضوعًالذيًتمًالتواصلًإليهًفيًالمرحلةًالثانية‬
‫ويطلبًمنًالطالبًتقديمًأفكارهمًبحريةًعلىًأنًيقومًكاتبًالمالحظ‬ً‫ات‬
‫بتدوينهاًبسرعةًعلىًالسبورةًأوًلوحةًورقيةًفيًمكانًبارزًللجم‬ً‫يعًمع‬
‫ترقيمًاألفكارًحسبًتسلسلًورودهاًمعًالتبيهًعلىًااللتزامًبالق‬ً‫واعد‬
‫بتجنبًالنقدًوالتقييمًويمكنًللمعلمًبعدًذلكًأنًيدعوًالطالبًإل‬ً‫ىًالتأمل‬
‫باألفكارًالمعروضةًوتوليدًالمزيدًمنها‬.

12. ‫تابع‬‫الذهن‬ ‫العصف‬ ‫استراتيجية‬ ‫مراحل‬‫ي‬-:
5-‫فكرة‬ ‫أغرب‬ ‫تحديد‬:
‫عندماًيوشكًمعينًاألفكارًأنًينضبًلدىًالطالبًيمكنًللمعلمًأنًيدعوًالطال‬ً‫ب‬
ً‫إلىًاختيارًأغربًاألفكارًالمطروحةًوأكثرهاًبعداًعنًاألفكارًالواردةًوعن‬
‫الموضوعًويطلبًمنهمًأنًيفكرواًكيفًيمكنًتحويلًهذهًاألفكارًإلىًفكرة‬
ً‫عمليةًمفيدةًوعندًانتهاءًالجلسةًيشكرًقائدًالمشغلًالمشاركينًعلى‬
‫مساهماتهمًالمفيدة‬.
6-‫التقييم‬ ‫جلسة‬:
‫الهدفًمنًهذهًالجلسةًهوًتقييمًاألفكارًوتحديدًماًيمكنًأخذهًمنهاًوفيًب‬ً‫عض‬
‫األحيانًتكوينًاألفكارًالجيدةًبارزةًوواضحةًللغايةًولكنًالغالبًتكونًا‬ً‫ألفكار‬
‫الجيدةًدفينةًيصعبًتحديدهاًونخشىًعادةًأنًتهملًوسطًالعشراتًمنًاألف‬ً‫كار‬
‫األقلًأهميةًوعلميةًالتقييمًتحتاجًنوعاًمنًالتفكيرًاالنكماشيًالذيًيب‬ً‫دأ‬
‫بعشراتًاألفكارًويلخصهاًحتىًتصلًإلىًالقلةًالجيدة‬.

13. 9-‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫عملية‬ ‫نجاح‬ ‫عناصر‬:
‫الًبدًمنًالتأكيدًعلىًعناصرًنجاحًعمليةًالعصفًالذ‬ً‫هني‬
ً‫وتتلخصًفيًاآلتي‬:
1‫ـ‬‫وضوح‬‫المشكلة‬‫مدار‬‫البحث‬‫لدى‬‫الطالب‬.
2‫ـ‬‫وضوح‬‫مبادئ‬،‫وقواعد‬‫العمل‬‫والتقيد‬‫بها‬‫من‬‫قبل‬‫الجميع‬،‫بح‬‫يث‬
‫يأخذ‬‫كل‬‫طالب‬‫دوره‬‫في‬‫طرح‬‫األفكار‬‫دون‬‫تعليق‬،‫أو‬‫تجريح‬‫من‬‫أ‬‫حد‬
3‫ـ‬‫خبرة‬‫المعلم‬،‫وقناعته‬‫بقيمة‬‫أسلوب‬‫العصف‬‫الذهني‬‫كأحد‬
‫االتجاهات‬‫المعرفية‬‫في‬‫حفز‬‫اإلبداع‬.

14. 10-‫الذهنى‬ ‫العصف‬ ‫استراتيجية‬ ‫مزايا‬
.1‫سهلةًالتطبيقًوبسيطةًنسبيا‬
.2‫اقتصاديةًالًتتطلبًعادةًاكثرًمنًمكانًمناسبًوسبورةًوطباشي‬
‫وبعضًاالوراقًواالقالم‬.
.3‫جلساتهاًالًتحتاجًالىًوقتًطويل‬.
.4‫تنميًالتفكيرًاالبداعيًواالبتكاري‬.
.5‫توفرًجوًمنًالتسامحًوالقبولًبينًاالعضاء‬.
.6‫تنميًالطالقةًفيًالتعبيرًوسرعةًالبديهة‬.
.7‫تنميًالقدرةًعلىًادراكًالعالقاتًبينًاالشياءًوتنوعًالحلول‬.
.8‫تضفيًعلىًالدرسًروحًاالثارةًوالتحدي‬.
.9‫تنميًالثقةًبالنفسًفالطالبًًحيثًيتدربًالتالميذًعلىًطرحًا‬ً‫فكارهم‬
ً‫بحرية‬.

15. 11-‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫معوقات‬:
1-‫اإلدراكية‬ ‫المعوقات‬:
‫وتتمثل‬‫المعوقات‬‫اإلداركية‬‫بتبني‬‫اإلنسان‬‫طريقة‬‫واحده‬‫للنظر‬‫إلى‬‫األش‬‫ياء‬
‫واألمور‬‫فهو‬‫ال‬‫يدرك‬‫الشيء‬‫إال‬‫من‬‫خالل‬‫أبعاد‬‫تحددها‬‫النظرة‬‫المقيدة‬‫الت‬‫ي‬
‫تخفي‬‫عنه‬‫الخصائص‬‫لهذا‬‫الشيء‬.
‫مثال‬‫البارومتر‬:‫جهاز‬‫لقياس‬‫الضغط‬‫الجوي‬‫وهي‬‫خاصية‬‫واحدة‬‫فرضها‬‫النظ‬‫ام‬
‫التعليمي‬,‫وعند‬‫التخلص‬‫من‬‫العائق‬‫اإلدراكي‬‫نري‬‫فيه‬‫أبعاد‬‫أخرى‬‫منها‬,‫أنه‬
‫يمكن‬‫استخدامه‬‫بندوال‬‫أو‬‫هدية‬‫أو‬‫أداة‬‫لقياس‬‫أو‬‫لعبة‬‫لألطفال‬.
2-‫النفسية‬ ‫العوائق‬:
‫وتتمثلًفيًالخوفًمنًالفشل‬,‫ويرجعًهذاًإلىًعدمًثقةًالفردًبنفسهًعلى‬ً‫ابتكار‬
‫أفكارًجديدةًوإقناعًاآلخرينًبها‬,‫وللتغلبًعلىًهذاًالعائقًيجبًأنًيدعم‬
‫اإلنسانًثقتهًبنفسهًوقدراتهًعلىًاإلبداعًوبأنهًالًيقلًكثيراًفيًق‬ً‫دراته‬
‫ومواهبهًعنًالعديدًمنًالعلماءًالذينًأبدعواًواخترعواًواكتشفوا‬.

16. ‫تابع‬‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫معوقات‬:
3-‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬:
‫يرجعًذلكًإلىًالخوفًأنًيظهرًالشخصًأمامًاآلخرينًبمظهرًيدعوًللسخري‬ً‫ة‬
‫ألنهًأتىًبشيءًأبعدًماًيكونًعنًالمألوفًبالنسبةًلهم‬.
4-‫ذاتيا‬ ‫المفروضة‬ ‫القيود‬:
‫يعتبرًهذاًالعائقًمنًأكثرًعوائقًالتفكيرًاإلبداعيًصعوبةًذلكًأنهًيعنيًأنًي‬ً‫قوم‬
‫الشخصًمنًتلقاءًنفسهًبوعيًأوًبدونًوعيًبفرضًقيودًلمًتفرضًعليهًل‬ً‫دى‬
‫تعاملهًمعًالمشكالت‬.
‫ومنًامثلةًالقيودًالمفروضةًذاتيا‬:
1-‫الشعورًبالنقصًوعدمًالثقةًفيًالنفسًويتمثلًذلكًفيًأقوالًبعضًالناس‬:ً‫أنا‬
ً‫ضعيفً،ًأناًغيرًمبدع‬...‫إلخ‬.
2-‫الخوفًوالخجل‬.
3-‫االعتمادًعلىًاآلخرينًوالتبعيةًلهم‬.
4-‫الرضىًبالواقع‬.
5-‫التشاؤم‬.

17. ‫تابع‬‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫معوقات‬:
6-‫لالفتراضات‬ ‫األعمى‬ ‫التسليم‬:
ً‫وهيًعمليةًيقومًبهاًالعديدًمناًبغرضًتسهيلًحلًالمشكالتًوتقليل‬
‫االحتماالتًالمختلفةًالواجبًدراستها‬.
7-‫األفكار‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫التسرع‬:
‫و‬‫هو‬‫منًالعوائقًاالجتماعيةًاألساسيةًفيًعمليةًالتفكيرًاإلبداعيًومنًالعب‬ً‫ارات‬
‫التيًعادةًماًتفتكًبالفكرةًفيًمهدهاًماًنسمعهًكثيراًعندًطرحًفكرةًجديد‬‫ةًمثل‬:
‫لقدًجربناًهذهًالفكرةًمنًقبلًمنًيضمنًنجاحًهذهًالفكرةًهذهًسابقةًجداًلوق‬ً‫تها‬
‫وهذهًالفكرةًلنًيوافقًعليهاًالمسئولون‬.
8-‫بالسخافة‬ ‫ألفكارنا‬ ‫اآلخرين‬ ‫اتهام‬ ‫من‬ ‫الخوف‬:
‫وهوًمنًاقويًالعوائقًاالجتماعيةًللتفكيرًاإلبداعيًهذاًويعتبرًالعصفًالذهن‬ً‫يًأحد‬
‫أهمًاألساليبًالناجحةًفيًالتفكيرًاإلبداعي‬.

18. ‫اإللكتروني‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬«electronic brainstorming»
(EBC)
•‫مقدمه‬:-
‫خاللًالعقودًالقليلةًالماضيةًتطورًمفهومًالعصفًالذهنيًو‬ً‫ظهر‬
‫أسلوبًالعصفًالذهنيًاإللكترونيًلتالفيًمشكالتًالعص‬ً‫ف‬
‫اًجديدة،ًوكسرًأنماطًال‬‫الذهنيًالتقليديًالذيًأشعلًأفكار‬ً‫فكر‬
‫الروتينية،ًإضافةًإلىًأنهًشجعًالجميعًعلىًالمشاركةًعن‬
‫طريقًتقنياتًالكلماتًوالصورةًالعشوائية،ًكماًأنًشبكات‬
‫الحاسوبًساعدتًعلىًتوزيعًاألفكارًالمبدعةًعلىًالجميعًب‬ً‫ال‬
‫استثناء‬.‫لقدًتميزًهذاًالنوعًمنًالعصفًالذهنيًبقدرتهًع‬ً‫لى‬
‫اًتحس‬‫حفظًاألفكارًالتيًلمًتستعملًعلىًأملًأنًتقدمًيوم‬ً‫ينات‬
‫عظيمةًفيًاألقسامًوالمجموعاتًاألخرىًفيًالمنظمة‬

19. ‫اإللكتروني‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أقسام‬:-
1-‫العصفًالذهنيًبمساعدةًالحاسبًاآللي‬«Computer Assisted Brainstorming» CAB:-
ً‫فيًعام‬1984ً‫اًظهرتًفكرةًالعصفًالذهنيًاإللكترونيًعلىًيد‬‫مًتحديد‬‫سيث‬«‫هولندر‬»ً‫،ًوبدأ‬
ً‫اًعام‬‫اًحاسوبي‬‫التطبيقًالعمليًلهاًحينماًأعدًبرنامج‬1985ً‫م،ًتقومًفكرتهًعلىًتوليًالبرنامجًتسجيل‬
‫اًثمًيعرضهاًللمستخد‬‫األفكارًالتيًيقترحهاًالمستخدمًلحلًالمشكلة،ًبحيثًيسجلهاًجميع‬ً‫مًفيًحالة‬
‫االنتهاءًمنًمرحلةًالتفكير‬.
‫وتنقسمًطريقةًالعصفًالذهنيًبمساعدةًالحاسبًاآلليًإلى‬:
‫أ‬/1-‫طريقةًالحاسبًالواحد‬:
‫اًما،ًولكن‬‫تتطلبًهذهًالطريقةًاستعمالًحاسبًواحدًفقطًوهيًتشابهًالطريقةًالتقليديةًنوع‬ً‫تلغي‬
‫السبورةًوالورق،ًوتنطلقًالمحفزاتًمنًالحاسوبًلبدءًعمليةًالتفكيرًبإبداع،ًوكلًعضوًفي‬
‫المجموعةًيستعملًالمحفزًلتشجعًاألفكارًاألوليةًللوصولًإلىًالحلولًالعمليةًوأخذًالمالحظات‬ً‫،ًثم‬
‫تنقلًاألفكارًإلىًالحاسوب‬.
‫ب‬/1‫طريقةًالحاسوباتًالمتعددة‬:
ً‫فيًهذهًالطريقةًيكونًلكلًشخصًفيًالمجموعةًحاسوبهًالخاص،ًويقومًالحاسبًعبرًبرنامج‬
‫مخصصًبتحفيزهمًبالعصفًالذهني،ًليتولىًكلًشخصًمعالجةًالموضوعًمنًوجهتهًالخاصة،ًم‬ً‫ا‬
‫يعنيًظهورًالعديدًمنًاألفكار‬.
،‫وعادةًماًتستخدمًهذهًالطريقةًمعًاألشخاصًالقادرينًعلىًانتحالًاألدوارًوالتسويقًوالترويج‬ً‫أوًمع‬
‫األشخاصًالذينًيفضلونًتوليدًاألفكارًبشكلًمستقلًعلىًالنقاشًالصاخب‬.

20. ‫اإللكتروني‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أقسام‬ ‫تابع‬:-
2-‫العصفًالذهنيًمنًخاللًاإلنترنت‬Internet Brainstorming» «IBS»::-
‫تعتبرًالخياراتًالمتاحةًعبرًشبكةًاإلنترنتًواسعةًومرنة،ًلذلكًتتسمًبفعال‬ً‫يتهاًعن‬
‫غيرهاًمنًالطرق‬.‫ويمكنًتصنيفًالعصفًالذهنيًمنًخاللًاإلنترنتًإلىًخمسًأدوا‬‫ت‬:
2/ً‫أ‬‫مجموعاتًالبريدًاإللكتروني‬:
ً‫تتكونًمنًاجتماعًأشخاصًلديهمًنفسًالهواياتًواالهتماماتًويتمًطرحًالقضية‬
‫اًم‬‫وتوزيعهاًعلىًالجميع،ًوتظهرًقوةًدورًالقائدًفيًهذهًالطريقةًلتشابههاًنوع‬ً‫اًمع‬
‫الطريقةًالتقليدية،ًولكنًتتميزًعنهاًبعدمًالتزامًفيًالمكانًوالزمانًووجودًعدد‬ً‫كبير‬
‫منًالمساهمين‬.‫ومنًالضروريًفيهاًتحديدًوقتًانتهاءًاالجتماع‬.
2/ً‫ب‬‫المنتديات‬:
‫يتمًطرحًالقضيةًوفتحًالنقاشًللجميعًولكنًتواجهًهذهًالطريقةًكثرةًالعبثًو‬ً‫الًتتسم‬
‫بالجديةًوالًبالسريةًالالزمةًللمشروع‬.

21. •‫تابع‬‫اإلنترنت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬Internet Brainstorming» «IBS»:
2/ً‫ج‬‫البرامج‬:
‫تتميزًالبرامجًبقدرتهاًالعاليةًعلىًالتفاعلًوالردًبشكلًآليًومباشر،ًكماًأنًت‬ً‫خطيطها‬
‫يساعدًعلىًإخفاءًالهويةًبذلكًيمنعًالحرجًويحققًاالستفادةًلعددًكبيرًمنًالم‬‫شاركين‬.
‫وإنًهذهًالطريقةًتسمحًبدخولًاألسئلةًواالستفساراتًلألشخاصًالمعنيينًدون‬ً‫تشتيت‬
‫البقية،ًوالتعريفًالسريعًلألفكارًفيًحالةًالحاجةًإليها،ًوتحديثًالموضوعات‬ً‫الرئيسية‬
‫والفرعيةًبسرعة،ًكماًأنهاًتدعمًالمسحًاإللكترونيًلتظهرًالنتائجًواضحةًللجم‬ً،‫يع‬
‫وتقللًمنًدورًالقائدًليتفرغًإلىًأعمالًأكثرًأهمية،ًوتسجيلهاًبالحاسوبًيمكن‬ً‫متابعة‬
‫تطبيقًالفكرة‬.‫كماًتضمنًالبرامجًتقييمًالمشاركاتًالمطروحة،ًوالنتيجةًالنها‬ً‫ئية‬
‫مستوىًعالًلألفكارًاألفكارًمعًالتزامًفيًتطبيقًاألفكار‬.
‫ومنًهذهًالبرامج‬:
-Grop Systems
Brainstorm Bungy2
Brainstorming Toolbox
Brand Delphi
Dss Infotech: Solutions Genie
Overview of Windows Graphical Brainstorming Tools
Para Mind Brainstorming Software
Software for brainstorming and mindmapping

22. •‫تابع‬‫اإلنترنت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬Internet Brainstorming» «IBS»:
2/‫دًالمواقعًاإللكترونيًالمتخصصة‬:
‫تقومًمواقعًالعصفًالذهنيًاإللكترونيةًبمساعدتكًعلىًالو‬ً‫صول‬
‫إلىًاألشخاصًالمهتمينًبالمجالًالمطلوبًأوًالوصولًإلىًآخري‬ً‫ن‬
‫مبدعينًمختلفينًعنًالمجال،ًوذلكًلعملًجلساتًمشتركةًللع‬ً‫صف‬
‫الذهنيًاإللكتروني،ًومنًأمثلةًهذهًالمواقع‬:
www.theworldideasfactory.http: www.facilitate.com
www.advancedstrategycenter.com

23. •‫تابع‬‫اإلنترنت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬Internet
Brainstorming» «IBS»:
• 2/‫هًالمدونات‬ :
ً‫يتمًطرحًفكرتكًبشكلًمبسطًوتسجلًاالقتراحاتًالزائرين‬
‫.للمدونة،ًولكنًعيبهاًالوحيدًانعدامًسريتها‬

24. ‫اإللكتروني‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫طرق‬:
ً‫هناكًثالثًطرقًللعصفًالذهنيًاإللكترونيًوتستخدمًهذهًالطرقًفيًأداتيًالمواقع‬
‫والبرامجًفقط‬:
1-‫التوازي‬:‫يدخلًاألعضاءًفكرتهمًفيًأيًلحظة،ًوتظهرًاألفكارًللجميعًفيًنفس‬
‫الوقت‬.
2-‫ذاكرةًالمجموعة‬:ً‫يدخلًاألعضاءًأفكارهمًوتخزنًوالًيتمًإظهارهاًإالًفيًحالة‬
‫عرضهاًمنًقبلًالقائد‬.
3-‫السرية‬:‫تظهرًاألفكارًللجميعًمعًمحافظةًعلىًخصوصيةًالفكرةًلصاحبهاًوغ‬ً‫اًما‬‫الب‬
‫تنتجًأفكارًمذهلة‬.
‫وبعد،ًفمنًالمناسبًتقديمًطريقةًالعصفًالذهنيًاإللكترونيًكأسلوبًلحلًالمش‬ً‫كالت‬
‫فيًالدوائرًالحكوميةًوالشركاتًوالجامعاتًوالمدارسًألنهاًستحسنًقدرتناًومنظم‬ً‫اتنا‬
‫اًفيًإنتاجًأفكارًجديدة،ًكماًأنهاًستعالجًالمهماتًبشكلًأسهلًوأسرع‬‫كثير‬.‫وي‬ً‫جبًأال‬
‫يغيبًعنًأذهانناًأنًمعظمًاإلنجازاتًالعلميةًهيًمنًأفكارًالمبدعين،ًوقدًتكونًواح‬ً‫ا‬‫د‬
ً‫منهمًفيًيومًمنًاأليامًمنًخاللًطرحًأفكاركًلكلًمنًيحتاجًإليها،ًولكنًيجبًأن‬
‫تسجلًحقوقكًالفكريةًكلماًكانتًفكرتكًعبقرية‬.

25. ‫الخريطة‬‫المفاهيمية‬(‫الذهنية‬)
•‫مقدمة‬:-
‫أصبحت‬‫الخريطة‬‫الذهنية‬‫واسعة‬‫االستخدام‬‫في‬‫المجال‬‫التربوي‬،‫والتعليمي‬‫لما‬‫له‬‫ا‬‫من‬
‫خصائص‬‫فريدة‬‫في‬‫التعليم‬‫والتعلم؛‬‫فهي‬‫تعرف‬‫المتعلمين‬‫على‬‫الشبكة‬‫ال‬‫ترابطية‬‫لعالقات‬
‫متداخلة‬‫من‬‫جوانب‬‫شتى‬‫بين‬‫عناصر‬‫الموضوع‬‫المراد‬‫عرضه‬.‫هذه‬‫التقنية‬‫تساع‬‫د‬‫في‬
‫تحسين‬‫عملية‬‫التعليم‬‫والتعلم‬‫في‬‫ختلف‬ُ‫م‬‫المباحث‬،‫الدراسية‬‫وذلك‬‫في‬‫مج‬‫ال‬‫توصل‬
‫المتعلمين‬‫للمعلومات‬‫وتطويرها‬.‫فبواسطة‬‫الخريطة‬‫الذهنية‬‫يتضح‬‫البناء‬‫الم‬‫عرفي‬
‫والمهاري‬‫لدى‬‫المتعلم‬‫في‬‫فهم‬‫وتفسير‬‫المنظومة‬‫التركيبية‬‫لذلك‬‫الموضوع‬.
‫وقد‬‫وظف‬‫الرسول‬‫صلى‬‫هللا‬‫عليه‬‫وسلم‬‫الخريطة‬‫الذهنية‬‫في‬‫تعليم‬‫صحابته‬‫الكر‬‫ام‬‫عندما‬‫رسم‬
‫لهم‬ً‫ا‬‫خط‬،ً‫ا‬‫مستقيم‬‫وقال‬:‫هذا‬‫سبيل‬‫هللا‬.‫وخط‬ً‫ا‬‫خط‬‫عن‬،‫يمينه‬ً‫ا‬‫وخط‬‫عن‬‫شماله‬،‫وقال‬:
‫هذه‬‫سبل‬‫الشيطان‬..".
‫ومباحث‬‫الدراسات‬،‫االجتماعية‬‫وبخاصة‬‫مبحث‬‫التاريخ‬‫ترتبط‬‫بارتباطات‬‫متشاب‬‫كة‬‫في‬
‫عالقات‬‫متداخلة‬‫بين‬،‫موضوعاتها‬‫أو‬‫داخل‬‫الموضوع‬‫الواحد‬.‫فهي‬‫تعتمد‬‫على‬‫التف‬‫سير‬
‫والتحليل‬‫للجزئيات‬‫المكونة‬‫للموضوع‬‫المراد‬‫عرضه‬‫أمام‬‫المتعلمين‬.

26. ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫تعريف‬:-
• ً‫هيًطريقةًتعتمدًعلىًرسمًكلًماًتريدهًفيًورقهًواحدةًبشكلًمنظم‬
ً‫تحاولًفيهاًقدرًاالستطاعةًاستبدالًالكلماتًبرسمهًتدلًعليهاًبحيث‬
ً‫تستطيعًوضعًكلًماًتريدًفيًورقةًواحدةًبطريقةًمركزًومختصرة‬
ً‫وسهلةًالتذكرًبالنسبة‬‫لك‬

27. ‫الذهنية؟‬ ‫الخرائط‬ ‫تستخدم‬ ‫لماذا‬
‫لمــاذا‬
‫القرآءةًوالمراجعة‬
‫العالقات‬

28. ‫الذهنية؟‬ ‫الخرائط‬ ‫تستخدم‬ ‫متى‬
‫متى‬
‫فىًالتخطيط‬
‫فىًإلقاءًالمحاضرات‬
ً‫فىًالتعــــلم‬

29. ‫أبتكرها‬ ‫من‬ ‫أول‬
•‫السيد‬ ‫هو‬ ‫الوسيلة‬ ‫هذه‬ ‫ابتكر‬ ‫من‬ ‫أول‬‫توني‬‫بوزان‬Tony
Buzan‫الستينيات‬ ‫نهاية‬ ‫في‬
((‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫بوزان‬ ‫لموقع‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬))
http://www.tonybuzan.com/

30. ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫أهمية‬:-
.1‫المعرفي‬ ‫البناء‬ ‫تنظيم‬‫و‬‫المهاري‬‫منهما‬ ‫كل‬ ‫لدى‬.
2.‫السابقة‬ ‫للمعلومات‬ ‫المراجعة‬:‫للمت‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫ترسمه‬ ‫الذي‬ ‫الفسيح‬ ‫فالفضاء‬‫تمنحه‬ ‫علم‬
‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫السابقة‬ ‫معلوماته‬ ‫مراجعة‬ ‫فرصة‬.‫ف‬ ‫الجديدة‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫فترسخ‬‫مناطق‬ ‫ي‬
‫تعرفاتها‬‫الذهنية‬.
3.‫للموضوع‬ ‫المتكررة‬ ‫المراجعة‬:‫لم‬ ‫جديدة‬ ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫وإضافة‬ ‫الفهم‬ ‫توسع‬ ‫إنها‬ ‫إذ‬‫هو‬ ‫ا‬
‫موجود‬.‫عرض‬ ‫أثناء‬ ‫للدرس‬ ‫ذهنية‬ ‫خريطة‬ ‫رسم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجدون‬ ‫قد‬ ‫المتعلمين‬ ‫فبعض‬‫ولكن‬ ،‫ه‬
‫مراجعته‬ ‫عند‬ ‫ذلك‬ ‫عليهم‬ ‫يسهل‬.
4.‫الطلبة‬ ‫عند‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬:‫بع‬ ‫للموضوع‬ ‫خاصة‬ ‫صورة‬ ‫يرسم‬ ‫منهم‬ ً‫ال‬‫ك‬ ‫إن‬ ‫إذ‬‫د‬
‫ومهاراته‬ ‫قدراته‬ ‫حسب‬ ‫توضحه‬ ‫الذي‬ ‫الشكل‬ ‫خريطة‬ ‫مشاهدة‬.
5.‫الخ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫حصلوا‬ ‫قد‬ ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫عن‬ ‫جديدة‬ ‫ألسئلة‬ ‫المتعلمين‬ ‫تطوير‬،‫ريطة‬
‫المعرفي‬ ‫العمق‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫تطور‬ ‫والتي‬‫والمهاري‬‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫للمتعلم‬.

31. ‫تابع‬‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫أهمية‬:-
5.‫خال‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫حصلوا‬ ‫قد‬ ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫عن‬ ‫جديدة‬ ‫ألسئلة‬ ‫المتعلمين‬ ‫تطوير‬‫ل‬
‫المعرفي‬ ‫العمق‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫تطور‬ ‫والتي‬ ،‫الخريطة‬‫والمهاري‬‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫للمتعلم‬.
6.‫للموضو‬ ‫التفصيلية‬ ‫الجزئيات‬ ‫وضوح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫المدرسي‬ ‫االختبار‬ ‫إعداد‬‫عات‬.
7.‫عرضه‬ ‫عند‬ ‫الموضوع‬ ‫تلخيص‬-‫السبوري‬ ‫الملخص‬.
8.‫مختلفة‬ ‫بحثية‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫توثيق‬.
9.‫ا‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫متسع‬ ‫يجدون‬ ‫ال‬ ‫عندما‬ ،‫المتعلمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫للموضوعات‬ ‫السريعة‬ ‫المراجعة‬‫لوقت‬
‫تفصيلية‬ ‫لمراجعة‬.
10.‫األشكال‬ ‫تذكر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫تذكر‬ ‫سهولة‬
‫أذهانهم‬ ‫في‬ ‫المرتسمة‬.

32. ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫باستخدام‬ ‫نحقق‬ ‫ماذا‬:-
(1)‫اختصار‬:‫ورقة‬ ‫في‬ ‫ستكون‬ ‫المعلومات‬ ‫جميع‬ ‫إن‬‫كثيرة‬ ‫أوراق‬ ‫في‬ ‫وجودها‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫واحدة‬
(2)‫سهولة‬:ً‫ا‬‫يومي‬ ‫تمارس‬ ‫حينما‬ ‫وذلك‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫سهل‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫سنجد‬.
(3)‫تسلية‬:‫ان‬‫ا‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ‫واأللوان‬ ‫والرسومات‬ ‫األشكال‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬‫لعمل‬
‫ممتعا‬
(4)‫استمرارية‬:‫أطول‬ ‫مدة‬ ‫يستمر‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تذكر‬
(5)‫تنظيم‬:‫تس‬ ‫حيث‬ ‫فعالة‬ ‫بصوره‬ ‫األفكار‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫تعتمد‬‫في‬ ‫تخدم‬
‫عالية‬ ‫بكفاءة‬ ‫البحوث‬
(6)‫السرعة‬:‫م‬ ‫استرجاعها‬ ‫فان‬ ‫واأللوان‬ ‫األشكال‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫أن‬ ‫وذلك‬‫ن‬
‫على‬ ‫يركز‬ ‫للمعلومات‬ ‫استرجاعه‬ ‫في‬ ‫البشري‬ ‫طبيعة‬ ‫هذه‬ ‫حيث‬ ‫سريعا‬ ‫يكون‬ ‫العقل‬‫الصور‬
‫بين‬ ‫السريع‬ ‫الربط‬ ‫يكون‬ ‫فهنا‬ ‫المكتوبة‬ ‫أو‬ ‫المطبوعة‬ ‫الكلمات‬ ‫قبل‬ ‫واأللوان‬‫الكلم‬‫ه‬‫والصورة‬
(7)‫التركيز‬:‫أثن‬ ‫القراءة‬ ‫أثناء‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫تحث‬‫الحوارات‬ ‫اء‬
‫وخارجه‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬

33. ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫فوائد‬:
1-‫ب‬ ‫عنها‬ ‫التحدث‬ ‫أو‬ ‫دراسته‬ ‫تريد‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫شاملة‬ ‫صورة‬ ‫تعطيك‬‫حيث‬
‫كل‬ ‫يعني‬ ‫شمولية‬ ‫أكثر‬ ‫بصورة‬ ‫الموضوع‬ ‫سترى‬ ‫أنك‬‫شئ‬‫واحدة‬ ‫ورقة‬ ‫في‬
2-‫اآلن‬ ‫موقعك‬ ‫عن‬ ‫واضحة‬ ‫صورة‬ ‫تعطيك‬..‫وصلت‬ ‫أين‬..‫تريد‬ ‫ماذا‬(‫هدفك‬)‫؟‬
..‫ستبدأ‬ ‫أين‬ ‫من‬..‫ماهي‬‫؟؟‬ ‫العوائق‬
3-‫مرك‬ ‫بشكل‬ ‫واحدة‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬ ‫تضع‬ ‫تجعلك‬‫ز‬
‫ومختصر‬‫يغنيك‬‫الورق‬ ‫من‬ ‫رزم‬ ‫عن‬.
4-‫ور‬ ‫في‬ ‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫أفكارك‬ ‫وكل‬ ‫ذهنك‬ ‫في‬ ‫يدور‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫تمكنك‬‫قة‬
‫واحدة‬.
5-ً‫ا‬‫صواب‬ ‫أكثر‬ ‫قراراتك‬ ‫تجعل‬..‫واحدة‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫تضع‬ ‫فعندما‬..‫فإنك‬
‫جوانبها‬ ‫لكافة‬ ‫شاملة‬ ‫نظرة‬ ‫إليها‬ ‫تنظر‬..‫األمانات‬ ‫كل‬..‫العوائق‬ ‫كل‬..‫ا‬ ‫كل‬‫لحلول‬
‫المقترحة‬..‫حل‬ ‫أفضل‬..
6-‫ب‬ ‫فستفاجأ‬ ‫الخريطة‬ ‫في‬ ‫جوانبه‬ ‫كافة‬ ‫وتضع‬ ‫الرسم‬ ‫في‬ ‫تبدأ‬ ‫عندما‬‫األفكار‬ ‫كمية‬
‫عمله‬ ‫لطريقة‬ ‫مشابهه‬ ‫بطريقة‬ ‫عقلك‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫ألنك‬ ‫عليك‬ ‫تنهمر‬ ‫التي‬.

34. ‫استخداماتها‬:
(1‫س‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫والمعلمين‬ ‫والطلبة‬ ‫والنساء‬ ‫والرجال‬ ‫والصغار‬ ‫للكبار‬ ‫يمكن‬‫واء‬
‫استخداماتها‬ ‫بعض‬ ‫واليكم‬ ‫إليها‬ ‫يحتاج‬ ‫فالكل‬ ‫استخدامها‬:
1-‫الدراسة‬ ‫في‬
2-‫الذاكرة‬ ‫لتحسين‬
3-‫الخطابة‬ ‫في‬
4-‫للتخطيط‬
5-‫البحوث‬ ‫أو‬ ‫المقاالت‬ ‫كتابة‬
6-‫للترتيب‬
7-‫للمخازن‬
8-‫للدورات‬
9-‫القرارات‬ ‫التخاذ‬
10-‫الكتب‬ ‫لتلخيص‬
11-‫للشرح‬ ‫للمدرسين‬
12-‫المشاريع‬ ‫لبناء‬

35. ‫أ‬‫مثلة‬:-