(( نظرية الغرس))

1. 1
‫طنطا‬ ‫جامعة‬
‫بيه‬‫ر‬‫الت‬ ‫كلية‬
‫مهنى‬ ‫دبلوم‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
/ ‫فى‬ ‫بحث‬‫الثقافى‬ ‫الغرس‬ ‫نظرية‬
/‫.د‬ ‫أشراف‬ ‫تحت‬‫صابر‬ ‫أميره‬
‫أبوعاليه‬ ‫محمد‬ ‫رشاد‬ ‫الطالب/محمود‬ ‫أعداد‬

2. 2
‫الفهرس‬
‫مقدمة‬.
‫اختيار‬ ‫أسباب‬‫للدراسة‬ ‫نظري‬ ‫كإطار‬ ‫الغرس‬ ‫نظرية‬.
‫النظرية‬ ‫بمؤسس‬ ‫التعريف‬.
‫الثقافي‬ ‫الغرس‬ ‫نظرية‬ ‫وتطور‬ ‫نشأة‬.
‫الغرس‬ ‫مفهوم‬.
‫؟‬ ‫النظرية‬ ‫تفترض‬ ‫ماذا‬
‫الغر‬ ‫تحليل‬ ‫خطوات‬‫س‬.
‫الغرس‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫والعوامل‬ ‫المتغيرات‬.
‫الثقافي‬ ‫الغرس‬ ‫نظرية‬ ‫فرضيات‬.
‫الثقافي‬ ‫الغرس‬ ‫نظرية‬ ‫إلى‬ ‫أضيفت‬ ‫التي‬ ‫المفاهيم‬.
‫الثقافي‬ ‫الغرس‬ ‫نظرية‬ ‫إلى‬ ‫وجهت‬ ‫التي‬ ‫االنتقادات‬.
‫للنظرية‬ ‫تــلخيــص‬.
‫المراجع‬.

3. 3
‫مقدمة‬:
‫ف‬ ‫وصياغة‬ ،‫النظري‬ ‫إطارها‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تعتمد‬‫وتحليل‬ ،‫روضها‬
‫على‬ ‫نتائجها‬‫نظرية‬‫الثقافي‬ ‫الغرس‬Cultivation theory.‫نظرية‬ ‫وتعد‬
‫مبكرا‬ ‫قدمت‬ ‫التي‬ ‫النظريات‬ ‫إحدى‬ ‫الثقافي‬ ‫الغرس‬‫تأثيرات‬ ‫لدراسة‬
‫لوسائل‬ ‫المدى‬ ‫طويل‬ ‫التراكمي‬ ‫بالتأثير‬ ‫تهتم‬ ‫كما‬ ،‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬
‫يشير‬ ‫حيث‬ ،‫اإلعالم‬‫الغرس‬‫للواقع‬ ‫التليفزيون‬ ‫جمهور‬ ‫إدراك‬ ‫تقارب‬ ‫إلى‬
‫االجتماعي‬.‫عن‬ ‫والمعتقدات‬ ‫اإلدراكات‬ ‫لتلك‬ ‫المدى‬ ‫طويل‬ ‫وتشكيل‬
‫ال‬‫اإلعال‬ ‫لوسائل‬ ‫للتعرض‬ ‫نتيجة‬ ‫عالم‬‫م‬.
‫الغرس‬ ‫نظرية‬ ‫وتصنف‬‫ضم‬ ‫الثقافي‬‫لوسائل‬ ‫المعتدلة‬ ‫اآلثار‬ ‫نظريات‬ ‫ن‬
‫اإلعالم‬Moderate effects theories‫واالعتدال‬ ‫بالتوازن‬ ‫تتميز‬ ‫والتي‬
‫بحيث‬‫تق‬ ‫وال‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫في‬ ‫تضخم‬ ‫ال‬‫تقوم‬ ‫ولكنها‬ ‫القوة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫لل‬
‫على‬‫اتجاها‬ ‫بين‬ ‫األمد‬ ‫طويلة‬ ‫العالقات‬‫وعادت‬ ،‫ناحية‬ ‫من‬ ‫األفراد‬ ‫وآراء‬ ‫ت‬
‫ناحية‬ ‫من‬ ‫مشاهداتهم‬‫أكد‬ ‫فقد‬ ‫لذا‬ ،‫أخرى‬‫جربنر‬Gerbner‫على‬ ‫وزمالؤه‬
‫التقليدية‬ ‫والبحوث‬ ‫للدراسات‬ ‫مكمال‬ ‫وإنما‬ ‫بديال‬ ‫ليست‬ ‫الغرس‬ ‫نظرية‬ ‫أن‬
،‫التعرض‬ ‫بعد‬ ‫أو‬ ‫قبل‬ ‫نموذج‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫الغرس‬ ‫ففي‬ ،‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫لتأثيرات‬
‫المسبق‬ ‫لالستعدادات‬ ‫نموذج‬ ‫وال‬‫التليفزيون‬ ‫ألن‬ ‫وسيطة‬ ‫كمتغيرات‬ ‫ة‬
‫األفراد‬ ‫يشاهده‬‫الطفولة،كماأنه‬ ‫منذ‬‫يشكل‬‫في‬ ‫كبيرا‬ ‫دورا‬‫هذه‬
‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫وسيطة‬ ‫متغيرات‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫المسبقة‬ ‫االستعدادات‬.
‫للدراسة‬ ‫نظري‬ ‫كإطار‬ ‫الغرس‬ ‫نظرية‬ ‫اختيار‬ ‫أسباب‬:
‫التنشئة‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫لدور‬ ‫امتدادا‬ ‫الغرس‬ ‫نظرية‬ ‫تعد‬
‫تعلم‬ ‫عملية‬ ‫منهما‬ ‫كال‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫االجتماعية‬‫يقوم‬ ‫وتعليم‬
‫والتثقيفية‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫الفرد‬ ‫بين‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬
‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫وسلوكيات‬ ‫اتجاهات‬ ‫الفرد‬ ‫إكساب‬ ‫إلى‬ ‫وتهدف‬ ،‫المختلفة‬
‫حياته‬ ‫في‬ ‫واالندماج‬ ‫التفاعل‬ ‫عملية‬ ‫له‬ ‫تسهل‬ ،‫االجتماعي‬ ‫دوره‬
‫االجتماعية‬.
‫والمسلسالت‬ ‫(األفالم‬ ‫العربية‬ ‫للدراما‬ ‫المستمر‬ ‫التعرض‬ ‫إن‬‫والتفاعل‬ )
،‫الرمزي‬ ‫عالمهم‬ ‫على‬ ‫ويسيطر‬ ‫لألفراد‬ ‫االجتماعي‬ ‫الواقع‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫معها‬
‫فيها‬ ‫تقل‬ ‫التي‬ ‫القضايا‬ ‫في‬ ‫يتزايد‬ ‫االجتماعي‬ ‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫الدراما‬ ‫فرسائل‬
‫الشخصية‬ ‫خبراتهم‬.

4. 4
‫لكثافة‬ ‫المعرفية‬ ‫التأثيرات‬ ‫الختبار‬ ‫واسع‬ ‫بشكل‬ ‫الغرس‬ ‫نظرية‬ ‫استخدمت‬
‫والمسلس‬ ‫(األفالم‬ ‫الدراما‬ ‫مشاهدة‬‫عن‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫تغرس‬ ‫كما‬ ،)‫الت‬
‫ال‬ ‫تعرضها‬ ‫التي‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫مع‬ ‫تتسق‬ ‫الواقع‬‫عن‬ ‫دراما‬
‫القضايا‬‫االجتماعية‬ ‫والمشكالت‬.‫للقضايا‬ ‫الدراما‬ ‫معالجة‬ ‫تأثير‬ ‫دراسة‬
‫لواقعهم‬ ‫المشاهدين‬ ‫إدراك‬ ‫معرفة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االجتماعية‬ ‫والمشكالت‬
‫االجتماعي‬.‫للدرام‬ ‫التراكمي‬ ‫التأثير‬ ‫بقياس‬ ‫الغرس‬ ‫نظرية‬ ‫تقوم‬‫العربية‬ ‫ا‬
‫والتأثير‬ ‫والممتدة‬ ‫الكثيفة‬ ‫المشاهدة‬ ‫عبر‬ ‫الفساد‬ ‫قضايا‬ ‫تعرض‬ ‫التي‬
‫األجل‬ ‫طويل‬.
‫التعريف‬‫بمؤسس‬‫النظرية‬:‫ولد‬George_Gerbner‫في‬‫الثامن‬‫من‬‫أغسطس‬
1919‫وهو‬‫أستاذ‬‫لالتصاالت‬‫ومؤسس‬‫نظرية‬‫ا‬‫لغرس‬‫الثقافي‬‫ولد‬‫في‬‫بودابست‬،
‫هنغاريا‬،‫وهاجر‬‫الى‬‫أميركا‬‫في‬‫أواخر‬1939.‫حصل‬Gerbner‫على‬‫درجة‬
‫البكالوريوس‬‫في‬‫الصحافة‬‫من‬‫جامعة‬‫كاليفورنيا‬،‫بيركلي‬‫في‬‫عام‬1942.‫وعمل‬
‫لفترة‬‫قصيرة‬‫لصحيفة‬‫سان‬‫فرانسيسكو‬‫كرونيكل‬‫بوصفه‬‫كاتب‬‫عمود‬‫ومساعد‬‫رئيس‬
‫التحرير‬‫المالي‬.‫وانضم‬‫الى‬‫الجيش‬‫االميركي‬‫في‬1943.‫وانضم‬‫الى‬‫مكتب‬
‫الخدمات‬‫االستراتيجية‬‫أثناء‬‫الخدمة‬،‫وتلقى‬‫النجمة‬‫البرونزية‬.‫وسرح‬Gerbner
‫برتبة‬‫رقيب‬‫اول‬.‫بعد‬‫الحرب‬‫عمل‬‫كاتب‬‫حر‬‫ومسؤول‬‫الدعاية‬‫ودرس‬‫الصحافة‬‫في‬
‫كلية‬‫ايل‬‫كامينو‬‫في‬‫حين‬‫كسب‬‫الماجستير‬(1951)‫والدكتوراه‬(1955)‫في‬‫مجال‬
‫االتصاالت‬‫في‬‫جامعة‬‫كاليفورنيا‬‫الجنوبية‬.‫وهو‬‫صاحب‬‫أطروحة‬‫نحو‬‫نظرية‬‫عامة‬
‫لالتصاالت‬‫والتي‬‫فازت‬‫بجائزة‬‫أفضل‬‫أطروحة‬.
‫الثقافي‬ ‫الغرس‬ ‫نظرية‬ ‫وتطور‬ ‫نشأة‬:
‫فلير‬ ‫دي‬ ‫ملفين‬ ‫يرجع‬Melvin Deflir‫الغرس‬ ‫نظرية‬ ‫وجذور‬ ‫بدايات‬
‫ليبمان‬ ‫والتر‬ ‫مفهوم‬ ‫إلى‬ ‫الثقافي‬Walter Lipman‫للصورة‬
‫وسائل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الجماهير‬ ‫أذهان‬ ‫في‬ ‫تتكون‬ ‫التي‬ ،‫الذهنية‬
‫اإلعالم‬‫وأحيانا‬ ،‫اآلخرين‬ ‫عن‬ ‫أو‬ ‫أنفسهم‬ ‫عن‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫المختلفة‬
‫وجود‬ ‫لعدم‬ ‫نتيجة‬ ،‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫بعيدة‬ ‫الذهنية‬ ‫الصورة‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬
‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ،‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫في‬ ‫المعروضة‬ ‫المواد‬ ‫على‬ ‫رقابة‬
‫وبناءا‬ ،‫للواقع‬ ‫فهم‬ ‫وسوء‬ ‫المعلومات‬ ‫وتشويه‬ ‫الحقائق‬ ‫في‬ ‫غموض‬
‫تطو‬ ‫فلير‬ ‫دي‬ ‫حاول‬ ‫التصور‬ ‫هذا‬ ‫على‬‫الثقافية‬ ‫األعراف‬ ‫نظرية‬ ‫ير‬

5. 5
Cultural Norms‫الغرس‬ ‫نظير‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫تشبه‬ ‫والتي‬.‫وفي‬
‫المجتم‬ ‫شهد‬ ،‫الستينيات‬ ‫أواخر‬‫اإلضرابات‬ ‫فترات‬ ‫األمريكي‬ ‫ع‬
‫بسبب‬‫لوثر‬ ‫مارتن‬ ‫اغتيال‬ ‫أعقاب‬ ‫في‬ ‫وذلك‬ ‫والجريمة‬ ‫العنف‬ ‫مظاهر‬
‫الدولة‬ ‫بتورط‬ ‫االهتمام‬ ‫وتزايد‬ ‫وكيندي‬ ‫كينج‬‫وفي‬ .‫فيتنام‬ ‫حرب‬ ‫في‬
‫عام‬1968‫تم‬‫العنف‬ ‫أسباب‬ ‫لبحث‬ ‫أمريكية‬ ‫قومية‬ ‫لجنة‬ ‫تشكيل‬
‫بذلك‬ ‫التليفزيون‬ ‫وعالقة‬ ‫منه‬ ‫والوقاية‬.‫عديدة‬ ‫بأبحاث‬ ‫الباحثون‬ ‫وقام‬
‫التليفزيون‬ ‫برامج‬ ‫مضمون‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫معظمها‬ ‫ركزت‬ ‫الفترة‬ ‫هذه‬ ‫منذ‬
‫إدراك‬ ‫على‬ ‫األسبوع‬ ‫آخر‬ ‫عطلة‬ ‫وفي‬ ‫الذروة‬ ‫وقت‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬
‫وكان‬ ‫االجتماعي‬ ‫للواقع‬ ‫الجمهور‬‫الرئيسي‬ ‫الموضوع‬ ‫هو‬ ‫العنف‬
‫البحث‬ ‫محل‬.‫جربنر‬ ‫جورج‬ ‫األمريكي‬ ‫الباحث‬ ‫وبدأ‬George Gerbner
‫للكثير‬ ‫مسيطرة‬ ‫قوة‬ ‫أصبح‬ ‫التليفزيون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫وأكد‬ ،‫دراساته‬
‫وبالتالي‬ .‫االجتماعي‬ ‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫تصوراتهم‬ ‫لبناء‬ ‫رئيسيا‬ ‫ومصدرا‬
‫يكشف‬ ،‫المكتسبة‬ ‫واألفكار‬ ‫للتليفزيون‬ ‫التعرض‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫فإن‬
‫المدركة‬ ‫والتصورات‬ ‫القيم‬ ‫في‬ ‫التليفزيون‬ ‫دور‬ ‫أهمية‬ ‫إبراز‬ ‫مدى‬ ‫عن‬
‫من‬ ‫المدرك‬ ‫اإلعالمي‬ ‫الواقع‬ ‫أصبح‬ ‫وبذلك‬ ،‫االجتماعي‬ ‫للواقع‬
‫مما‬ ،‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫عالقاته‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫عليه‬ ‫يعتمد‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫التليفزيون‬
‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫المداخل‬ ‫عن‬ ‫مختلف‬ ‫مدخل‬ ‫استخدام‬ ‫يستلزم‬
‫و‬ .‫الوسائل‬ ‫تلك‬ ‫تأثير‬ ‫دراسة‬‫أن‬ ‫إلى‬ ‫جرنبر‬ ‫رأي‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫يرجع‬
‫وأن‬ ،‫للثقافةالجماهيرية‬ ‫الرئيسي‬ ‫المركز‬ ‫أصبح‬ ‫قد‬ ‫التليفزيون‬
‫العظمى‬ ‫للغالبية‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫في‬ ‫أساسيا‬ ‫أصبح‬ ‫قد‬ ‫تأثيره‬
‫للسلوك‬ ‫ونمطية‬ ‫مكررة‬ ‫نماذج‬ ‫من‬ ‫يعرضه‬ ‫بما‬ ،‫المشاهدين‬ ‫من‬
‫المختلفة‬ ‫االجتماعية‬ ‫واألدوار‬.
‫الغرس‬ ‫مفهوم‬:
‫الثقافة‬Culture‫"تايلور‬ ‫تعريف‬ ‫حسب‬‫معتقد‬ ‫"كل‬ ‫هي‬ "‫من‬‫القيم‬
،"‫السلوك‬ ‫وأنماط‬ ،‫واألخالقيات‬ ‫والتقاليد‬ ‫والعادات‬
‫الثقافة‬Culture‫حسب‬‫المعرفي‬ ‫المنظور‬‫"األ‬ ‫بأنها‬‫والمعتقدات‬ ‫فكار‬
‫المعرفة‬ ‫وأنواع‬‫ليست‬ ‫الثقافة‬ ‫وأن‬ ،‫الشعوب‬ ‫من‬ ‫شعب‬ ‫عند‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬

6. 6
‫ظا‬‫وليست‬ ،‫مادية‬ ‫هرة‬‫وسلوكيات‬ ‫أشياء‬‫وإنم‬ ،‫وانفعاالت‬‫تنظيم‬ ‫هي‬ ‫ا‬
‫وهي‬ ‫المكونات‬ ‫لهذه‬‫ما‬‫األشياء‬ ‫لهذه‬ ‫وأشكال‬ ‫صور‬ ‫من‬ ‫العقل‬ ‫في‬ ‫يوجد‬.
‫الثقافة‬Culture‫تعريف‬ ‫حسب‬‫محمود‬ ‫نجيب‬ ‫زكي‬ /‫األستاذ‬‫بأنها‬
،‫اإلدراك‬ ‫معنى‬ ‫يؤدي‬ ‫لفظ‬ ‫من‬ ‫تختاره‬ ‫بما‬ ‫أو‬ ‫الوجدان‬ ‫أو‬ ‫بالبصيرة‬ ‫"إدراك‬
‫والشي‬ ‫العارفة‬ ‫الذات‬ ‫بين‬ ‫مباشرة‬ ‫بصورة‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬‫الذي‬ ‫ء‬
‫وتتعلم‬ ‫اإلنسانية‬ ‫فيه‬ ‫تعيش‬ ‫الذي‬ ‫الوسيط‬ ‫هي‬ ‫نعرفه،فالثقافة‬.
‫الغرس‬ ‫تعريف‬ ‫ويمكن‬(Cultivation)‫معرفية‬ ‫مكونات‬ ‫وتنمية‬ ‫"زرع‬ ‫بأنه‬
‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫من‬ ‫لدى‬ ‫والخبرة‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫ونفسية‬
‫ماذا‬‫تفترض‬‫النظرية‬‫؟‬
‫وتفترض‬‫النظرية‬‫أن‬‫األشخاص‬‫الذين‬‫يشاهدون‬‫كميات‬‫ضخمة‬‫من‬‫البرامج‬
‫التلفزيونية‬(‫كثيفو‬‫المشاهدة‬)‫يختلفون‬‫في‬‫إدراكهم‬‫للواقع‬‫االجتماعي‬‫عن‬‫أولئك‬‫الذين‬
‫يشاهدون‬‫كميات‬‫قليلة‬‫من‬‫البرامج‬‫أو‬‫ال‬‫يشاهدون‬(‫قليلو‬‫المشاهدة‬,)‫ويرى‬‫واضعو‬
‫النظرية‬‫أن‬‫وسائل‬‫االتصال‬‫الجماهيرية‬‫تحدث‬‫آثارا‬‫قوية‬‫على‬‫إدراك‬‫الناس‬‫للعالم‬
‫الخارجي‬,‫خاصة‬‫هؤالء‬‫الذين‬‫يتعرضون‬‫لتلك‬‫الوسائل‬‫لفترات‬‫طويلة‬
‫ومنتظمةوخلصت‬‫النظرية‬‫إلى‬‫أن‬‫الذين‬‫يشاهدون‬‫التلفزيون‬‫بكثافة‬Heavy
Viewers‫فإنهم‬‫يعتقدون‬‫أن‬‫ما‬‫يشاهدونه‬‫من‬‫خالل‬‫التلفزيون‬‫من‬‫واقع‬‫وأحداث‬
‫وشخصيات‬‫فإنها‬‫تكون‬‫مطابقة‬‫لما‬‫يحدث‬‫في‬‫الحقيقة‬‫وفي‬‫الحياة‬.‫نظرية‬‫الغرس‬
‫الثقافي‬‫تفيد‬‫بأن‬‫األفراد‬‫كثيفي‬‫المشاهدة‬‫بانتظام‬‫يميلون‬‫إلى‬‫رؤية‬‫العالم‬‫كما‬‫يصوره‬
‫التلفزيون‬‫مقارنة‬‫بغيرهم‬‫ممن‬‫هم‬‫قليلي‬‫المشاهدة‬,‫فالعرض‬‫المتكرر‬‫يشكل‬‫اآلراء‬
‫ويبني‬‫المواقف‬.‫كذلك‬‫المشاهدة‬‫المتكررة‬‫تخلق‬‫ثقافة‬‫موحدة‬‫للحقيقة‬‫واالعتقادات‬
‫التي‬‫توجد‬‫عليها‬‫األشياء‬‫في‬‫العالم‬.
‫الغرس‬ ‫تحليل‬ ‫خطوات‬Cultivation Analysis::-‫الغرس‬ ‫بحوث‬ ‫تعتمد‬
‫التالية‬ ‫الخطوات‬ ‫على‬:
‫التليفزيوني‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ :‫األولى‬ ‫الخطوة‬:
‫جوهرية‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫حيث‬ ،‫التليفزيونية‬ ‫الرسائل‬ ‫مضمون‬ ‫تحليل‬ ‫وهي‬
‫الرسائل‬ ‫تنقلها‬ ‫التي‬ ‫الصورة‬ ‫وبين‬ ‫الحقيقي‬ ‫االجتماعي‬ ‫الواقع‬ ‫بين‬

7. 7
‫المنعكسة‬ ‫والصور‬ ‫الذهنية‬ ‫الصور‬ ‫وتحديد‬ ‫لتقييم‬ ،‫الواقع‬ ‫لهذا‬ ‫التليفزيونية‬
‫الرسائ‬ ‫هذه‬ ‫تبثها‬ ‫التي‬ ‫والقيم‬‫ل‬.‫لتحقيقه‬ ‫المضمون‬ ‫تحليل‬ ‫أهمية‬ ‫وترجع‬
‫هي‬ ‫رئيسية‬ ‫أهداف‬ ‫ثالثة‬ ‫إلى‬:
‫أ‬/‫السياسات‬ ‫حقيقة‬ ‫عن‬ ‫عالمات‬ ‫أو‬ ‫مفاتيح‬ ‫يقدم‬/‫ب‬‫واألهداف‬
‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫إليها‬ ‫تسعى‬ ‫التي‬/‫ج‬‫السائدة‬ ‫والقيم‬.
‫المتبادل‬ ‫التأثير‬ ‫حقيقة‬ ‫عن‬ ‫معبرا‬ ‫نظاما‬ ‫باعتبارها‬ ‫الرسائل‬ ‫هذه‬ ‫يبحث‬
‫السائدة‬ ‫والقيم‬ ‫االجتماعية‬ ‫والعالقات‬ ‫األفراد‬ ‫بين‬.
‫مالحظتها‬ ‫يمكن‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫الفعل‬ ‫يسببه‬ ‫ما‬ ‫إلظهار‬ ‫أساسا‬ ‫لنا‬ ‫يقدم‬.
‫االستبيان‬ ‫صحيفة‬ ‫إعداد‬ :‫الثانية‬ ‫الخطوة‬:
‫إعداد‬ ‫في‬ ‫التليفزيونية‬ ‫الرسالة‬ ‫مضمون‬ ‫تحليل‬ ‫نتائج‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬
‫إدراك‬ ‫تقيس‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫االستبيان‬ ‫صحيفة‬
‫على‬ ‫االستبيان‬ ‫صحيفة‬ ‫تشمل‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬ ،‫الحقيقي‬ ‫للواقع‬ ‫المبحوثين‬
‫وهما‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫نوعين‬:
/‫أ‬‫الظواهر‬ ‫بعض‬ ‫لحدوث‬ ‫الكمية‬ ‫المبحوثين‬ ‫توقعات‬ ‫عن‬ ‫أسئلة‬‫في‬
‫المجتمع‬.
/‫ب‬‫من‬ ‫المجتمع‬ ‫ظواهر‬ ‫إحدى‬ ‫عن‬ ‫المبحوثين‬ ‫معتقدات‬ ‫تقيس‬ ‫أسئلة‬
‫ظاهرة‬ ‫نحو‬ ‫االجتماعية‬ ‫االتجاهات‬ ‫تقيس‬ ‫التي‬ ‫العبارات‬ ‫تصميم‬ ‫خالل‬
‫معينة‬.
‫الجمهور‬ ‫على‬ ‫الميداني‬ ‫المسح‬ ‫إجراء‬ :‫الثالثة‬ ‫الخطوة‬:
‫الخطوة‬ ‫في‬ ‫وضعها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫بتوجيه‬ ‫الجمهور‬ ‫على‬ ‫المسح‬ ‫إجراء‬
‫تقسيمها‬ ‫ويتم‬ ‫النسبية‬ ‫المشاهدة‬ ‫وكثافة‬ ،‫التعرض‬ ‫حجم‬ ‫لتحديد‬ ‫الثانية‬
‫إلى‬:
‫المشاهدة‬ ‫كثيفو‬Heavy viewer.
‫المشاهدة‬ ‫متوسطو‬Medium Viewer.
‫المشاهدة‬ ‫منخفضو‬Light Viewer.
‫النتائج‬ ‫واستخراج‬ ‫البيانات‬ ‫تحليل‬ :‫الرابعة‬ ‫الخطوة‬:
‫استخراج‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ،‫األخيرة‬ ‫المرحلة‬ ‫وهي‬‫الفروق‬ ‫لمعرفة‬ ‫النتائج‬
‫الواقع‬ ‫مقارنة‬ ‫وعمل‬ ،‫الثالثة‬ ‫المشاهدة‬ ‫مستويات‬ ‫بين‬ ‫األساسية‬
‫المشاهدة‬ ‫ومنخفضي‬ ‫كثيفي‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫المدرك‬ ‫االجتماعي‬.
‫الغرس‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫والعوامل‬ ‫المتغيرات‬:
‫قياس‬ ‫الغرس‬ ‫قياس‬ ‫ويتطلب‬ ،‫الغرس‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المتغيرات‬ ‫تتعدد‬
‫األقل‬ ‫على‬ ‫أساسيين‬ ‫متغيرين‬‫مستقل‬ ‫كمتغير‬ ‫للتليفزيون‬ ‫التعرض‬ :‫هما‬

8. 8
‫المتغيرات‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫تابع‬ ‫كمتغير‬ ‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫األفراد‬ ‫واعتقادات‬
‫األساسيين‬ ‫المتغيرين‬ ‫هذين‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تحكم‬ ‫التي‬ ‫الوسيطة‬
1/‫المستقل‬ ‫المتغير‬(‫للتليفزيون‬ ‫التعرض‬)eIndependent Variabl:-
‫ويتم‬ ‫للتليفزيون‬ ‫التعرض‬ ‫حجم‬ ‫وهو‬‫المباشر‬ ‫السؤال‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫قياسه‬
‫ويرى‬ ،‫التليفزيون‬ ‫شاشة‬ ‫أمام‬ ‫المبحوث‬ ‫يقضيها‬ ‫التي‬ ‫الساعات‬ ‫عدد‬ ‫عن‬
‫وأن‬ ،‫الغرس‬ ‫بعملية‬ ‫ارتباطا‬ ‫األكثر‬ ‫المؤشر‬ ‫هو‬ ‫المشاهدة‬ ‫حجم‬ ‫أن‬ ‫جربنر‬
‫تقسيم‬ ‫وتم‬ ‫بالبرنامج‬ ‫وليس‬ ‫بالساعة‬ ‫يتعرضون‬ ‫المشاهدة‬ ‫كثيفي‬
‫المشاهد‬ ‫وقليلي‬ ‫المشاهدة‬ ‫كثيفي‬ ‫إلى‬ ‫المبحوثين‬‫أثر‬ ‫لتحديد‬ ‫تمهيدا‬ ‫ة‬
‫في‬ ‫االختالف‬ ‫على‬ ‫التعرض‬ ‫في‬ ‫االختالف‬‫الغر‬ ‫متغير‬‫س‬.
2/‫التابع‬ ‫المتغير‬(‫األفراد‬ ‫اعتقادات‬)Dependent Variable:-
‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫المبحوثين‬ ‫وتصورات‬ ‫معتقدات‬ ‫يمثل‬ ‫الذي‬ ‫الغرس‬ ‫وهو‬
‫البحث‬.‫وبينجري‬ ‫هوكينز‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫وأشار‬Hawkins & Pingree‫هناك‬ ‫أن‬
‫مستويين‬‫التقديرات‬ ‫هذه‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫الغرس‬ ‫حدوث‬ ‫وتحليل‬ ‫لقياس‬
‫وهما‬ )‫التابع‬ ‫(المتغير‬ ‫والتصورات‬ ‫والمعتقدات‬:
2‫/أ‬-‫للتحليل‬ ‫األول‬ ‫المستوى‬First order Cultivation::-‫هذا‬ ‫ويشير‬
‫سؤال‬ ‫عند‬ ‫فمثال‬ ،‫معين‬ ‫شيء‬ ‫لحدوث‬ ‫الكمية‬ ‫التقديرات‬ ‫إلى‬ ‫المستوى‬
‫ضحية‬ ‫وقوعهم‬ ‫لفرصة‬ ‫تقديرهم‬ ‫عن‬ ‫المبحوثين‬‫كل‬ ‫من‬100‫عدد‬ ‫أو‬ ،‫ألف‬
‫مائة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫العدالة‬ ‫تحقيق‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العاملين‬.
2‫/ب‬-‫للتحليل‬ ‫الثاني‬ ‫المستوى‬Socond Order Cultivation:-‫وهذا‬
‫المبحوثين‬ ‫معتقدات‬ ‫تقييم‬ ‫لقياس‬ ‫يستخدم‬ ‫فهو‬ ‫تعقيدا‬ ‫أكثر‬ ‫المقياس‬
‫عن‬ ‫التليفزيون‬ ‫يغرسها‬ ‫التي‬‫من‬ ‫يطلب‬ ‫فمثال‬ ،‫الحقيقي‬ ‫العالم‬
‫الناس‬ ‫أن‬ ‫تعتقد‬ ‫هل‬ :‫مثل‬ ‫العالم‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫اعتقادات‬ ‫إعطاء‬ ‫المبحوثين‬
‫بين‬ ‫ارتباط‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫نتائج‬ ‫كبيرة؟وتشير‬ ‫بدرجة‬ ‫أمناء‬
‫االرتباط‬ ‫هذا‬ ‫وأن‬ ،‫للغرس‬ ‫األولى‬ ‫المستوى‬ ‫وبين‬ ‫للتليفزيون‬ ‫التعرض‬
‫التعرض‬ ‫بين‬ ‫باالرتباط‬ ‫مقارنة‬ ‫الوسيطة‬ ‫والمتغيرات‬ ‫بالضوابط‬ ‫تأثرا‬ ‫أقوى‬
،‫للغرس‬ ‫الثاني‬ ‫المستوى‬ ‫وبين‬ ‫للتليفزيون‬
3/‫الوسيطة‬ ‫المتغيرات‬:
‫التعرض‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫في‬ ‫تتدخل‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المتغيرات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫وهناك‬
،‫العالقة‬ ‫هذه‬ ‫قوة‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ،‫الغرس‬ ‫تأثيرات‬ ‫وحدوث‬ ‫للتليفزيون‬
‫المتغيرات‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬:
3‫/أ‬-‫الديموجرافية‬ ‫المتغيرات‬‫المستوى‬ ،‫السن‬ ‫وتشمل‬ :‫االجتماعي‬
‫التعليم‬ ،‫النوع‬ ،‫واالقتصادي‬.

9. 9
3‫/ب‬-‫بالمشاهدة‬ ‫مرتبطة‬ ‫متغيرات‬‫إلى‬ ‫وتنقسم‬:
3‫/ب/أ‬-‫المشاهدة‬ ‫دوافع‬:
‫بشكل‬ ‫للتليفزيون‬ ‫التعرض‬ ‫بنتيجة‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫الغرس‬ ‫تأثيرات‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬
‫عام‬
3‫/ب/ب‬-‫النشطة‬ ‫المشاهدة‬:
‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫مختلفة‬ ‫عمليات‬ ‫بعدة‬ ‫القيام‬ ‫بها‬ ‫ويقصد‬‫مثل‬ ،‫التليفزيوني‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫تستقى‬ ‫التي‬ ‫للمعلومات‬ ‫التحليلية‬ ‫أو‬ ‫النقدية‬ ‫العمليات‬
‫المشاهدة‬ ‫أثناء‬ ‫االنتباه‬ ‫تعني‬ ‫النشطة‬ ‫فالمشاهدة‬ ،‫التليفزيونية‬ ‫الرسائل‬
‫ومظهرها‬ ‫الشخصيات‬ ‫صفات‬ ‫إلى‬ ‫(االنتباه‬–‫الدرامي‬ ‫الخط‬-‫مع‬ ‫التحدث‬
( ‫للمشاهد‬ ‫العاطفي‬ ‫واالستغراق‬ )‫يشاهد‬ ‫ما‬ ‫حول‬ ‫اآلخرين‬‫الشخصيات‬-
‫وعاطفية‬ ‫معرفية‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫المشاهدة‬ ‫فإن‬ ‫وبالتالي‬ ،)‫الحبكة‬.
3‫/ج‬-‫المضمون‬ ‫واقعية‬ ‫إدراك‬:
‫هي‬ ‫المضمون‬ ‫واقعية‬ ‫لتعريف‬ ‫أبعاد‬ ‫ثالثة‬ ‫بوتر‬ ‫ووضع‬:
3/‫ج/أ‬-‫السحرية‬ ‫النافذة‬- :Magic Window‫يعتقد‬ ‫التي‬ ‫الدرجة‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬
‫من‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫أن‬ ‫المشاهد‬ ‫عندها‬‫هو‬ ‫التليفزيون‬ ‫خالل‬
‫الواقعية‬ ‫للحياة‬ ‫دقيق‬ ‫تمثيل‬.
3‫/ج/ب‬-‫(المنفع‬ ‫التعلم‬)-:Utility‫بأن‬ ‫المشاهد‬ ‫شعور‬ ‫مدى‬ ‫به‬ ‫يقصد‬
،‫الموضوعات‬ ‫من‬ ‫عديد‬ ‫في‬ ‫معلومات‬ ‫إليهم‬ ‫يقدم‬ ‫التليفزيوني‬ ‫المحتوى‬
‫المشاهد‬ ‫فمثال‬ ،‫الواقعية‬ ‫حياتهم‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫ويمكن‬
‫بأن‬ ‫قوي‬ ‫اعتقاد‬ ‫لديه‬ ‫الذي‬‫مواقف‬ ‫تعكس‬ ‫التليفزيونية‬ ‫المسلسالت‬
‫حياته‬ ‫على‬ ‫المواقف‬ ‫هذه‬ ‫إمكانية‬ ‫في‬ ‫يعتقد‬ ‫سوف‬ ،‫حقيقة‬ ‫واقعية‬
‫أعمال‬ ‫مجرد‬ ‫المسلسالت‬ ‫في‬ ‫يرى‬ ‫الذي‬ ‫المشاهد‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الخاصة‬
‫فيها‬ ‫ومبالغ‬ ‫خيالية‬.
3‫/ج/ج‬-‫التوحد‬-: Identity‫يدركها‬ ‫التي‬ ‫التشابه‬ ‫درجة‬ ‫به‬ ‫يقصد‬
‫والمواقف‬ ‫الشخصيات‬ ‫بين‬ ‫المشاهد‬‫والمواقف‬ ‫الناس‬ ‫وبين‬ ‫التليفزيونية‬
‫يتوحد‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫يشعر‬ ‫فقد‬ ،‫الواقعية‬ ‫الحياة‬ ‫خبرات‬ ‫في‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬
‫بواقعية‬ ‫شعور‬ ‫لديه‬ ‫ويتولد‬ ،‫الحميمة‬ ‫بالصداقة‬ ‫التليفزيونية‬ ‫الشخصية‬ ‫مع‬
‫متشابهة‬ ‫الشخصية‬ ‫هذه‬ ‫تجاه‬ ‫مشاعره‬ ‫وتكون‬ ،‫الشخصيات‬ ‫تلك‬
‫الحقيقية‬ ‫الشخصيات‬ ‫تجاه‬ ‫لمشاعره‬
‫نظر‬ ‫فرضيات‬:‫الثقافي‬ ‫الغرس‬ ‫ية‬
:‫يلي‬ ‫كما‬ ‫نوجزها‬ ‫الفرضيات‬ ‫من‬ ‫جملة‬ ‫على‬ ‫الثقافي‬ ‫الغرس‬ ‫نظرية‬ ‫قامت‬

10. 10
‫أ‬-‫األخرى‬ ‫اإلعالمية‬ ‫بالوسائل‬ ‫مقارنة‬ ‫الثقافي‬ ‫للغرس‬ ‫فريدة‬ ‫وسيلة‬ ‫التلفزيون‬ ‫يعد‬
‫له‬ ‫والتعرض‬ ‫استخدامه‬ ‫وسهولة‬ ‫المنازل‬ ‫في‬ ‫وجوده‬ ‫لشيوع‬ ‫وذلك‬:-‫بالنسبة‬ ‫وخاصة‬
‫ولهذا‬ ‫الصغر‬ ‫منذ‬ ‫التلفزيون‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫مستغرقا‬ ‫نفسه‬ ‫الطفل‬ ‫يجد‬ ‫حيث‬ ‫األطفال‬ ‫لفئة‬
‫االستخدامات‬ ‫نظرية‬ ‫في‬ ‫ذكرنا‬ ‫(كما‬ ‫األطفال‬ ‫تنشئة‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التلفزيون‬ ‫يساهم‬
‫ودراسة‬‫ولف‬‫و‬‫فسك‬‫سنة‬1949‫والحقيقي‬ ‫الخيالي‬ ‫العالم‬ ‫التلفزيون‬ ‫يشكل‬ ‫وكيف‬
) ‫للطفل‬،‫يتمي‬ ‫لما‬ ‫طبعا‬ ‫وهذا‬‫الوسائل‬ ‫بقية‬ ‫عن‬ ‫غنية‬ ‫خصائص‬ ‫من‬ ‫التلفزيون‬ ‫به‬ ‫ز‬
‫تكاليف‬ ‫قلة‬ ‫على‬ ‫زيادة‬ ‫وألوان‬ ‫وحركة‬ ‫وصوت‬ ‫صورة‬ ‫من‬ ‫األخرى‬ ‫اإلعالمية‬
‫كل‬ ‫المطبوعة‬ ‫والوسائل‬ ‫والسينما‬ ‫بالراديو‬ ‫مقارنة‬ ‫االستخدام‬ ‫ومكان‬ ‫ووقت‬ ‫االستخدام‬
‫يجع‬ ‫ذلك‬‫ل‬‫وق‬ ‫أفكار‬ ‫على‬ ‫آثارا‬ ‫تترك‬ ‫التي‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫أهم‬ ‫التلفزيون‬ ‫من‬‫يم‬
‫المجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫وسلوكات‬ ‫وشرائح‬.
‫ب‬-‫االتجاه‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫التي‬ ‫الذهنية‬ ‫والصور‬ ‫الرسائل‬ ‫من‬ ‫متماثال‬ ‫عالما‬ ‫التلفزيون‬ ‫يقدم‬
‫السائد‬:-‫المجتمع‬ ‫لثقافة‬ ‫السائد‬ ‫االتجاه‬ ‫بعكس‬ ‫األفراد‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫يقوم‬ ‫التلفزيون‬ ‫أن‬ ‫إذ‬
) ‫(مرآة‬،‫والس‬ ‫واالتجاهات‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫االختالف‬ ‫يضيق‬ ‫أو‬ ‫يقلل‬ ‫حيث‬‫بين‬ ‫لوك‬
‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫على‬ ‫يسير‬ ‫االجتماعي‬ ‫الواقع‬ ‫أن‬ ‫فيه‬ ‫يعتقدون‬ ‫الذي‬ ‫الحد‬ ‫إلى‬ ‫المشاهدين‬
‫التلفزيون‬ ‫العالم‬ ‫عنها‬ ‫يعبر‬،‫على‬ ‫يعمل‬ ‫المتنوعة‬ ‫رسائله‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التلفزيون‬ ‫أن‬ ‫أي‬
‫من‬ ‫العديد‬ ‫بتقديم‬ ‫وذلك‬ ) ‫العام‬ ‫والجمهور‬ ‫(الصفوة‬ ‫للجمهور‬ ‫المختلفة‬ ‫الفئات‬ ‫ربط‬
‫والتصورات‬ ‫اآلراء‬‫والمستويات‬ ‫الفئات‬ ‫كل‬ ‫تشاهدها‬ ‫التي‬ ‫الفرعية‬ ‫والثقافات‬ ‫الذهنية‬
‫المخت‬ ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬‫ف‬‫للمجتمع‬ ‫لة‬.
‫ج‬-‫الغرس‬ ‫لعملية‬ ‫عالمات‬ ‫يقدم‬ ‫اإلعالمية‬ ‫الرسائل‬ ‫مضمون‬ ‫تحليل‬:-‫يفترض‬ ‫إذ‬
‫جربنر‬‫في‬ ‫التلفزيون‬ ‫يقدمه‬ ‫ما‬ ‫تعكس‬ ‫الغرس‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫المسح‬ ‫أسئلة‬ ‫أن‬
‫الت‬ ‫الرسائل‬‫مع‬ ‫طويلة‬ ‫زمنية‬ ‫فترات‬ ‫على‬ ‫المشاهدين‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫لجماعات‬ ‫لفزيونية‬
‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫المسح‬ ‫أسئلة‬ ‫و‬ ‫الكلية‬ ‫المشاهدة‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫بالتركيز‬ ‫طبعا‬ ‫االهتمام‬

11. 11
‫موازية‬ ‫أهمية‬ ‫توجه‬ ‫كما‬ ‫الواقعي‬ ‫العالم‬ ‫اعتبارات‬ ‫نحو‬ ‫تتجه‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الغرس‬ ‫تحليل‬
‫التلفزيون‬ ‫يقدمه‬ ‫الذي‬ ‫الرمزي‬ ‫للعالم‬،‫فه‬ ‫أن‬ ‫(أي‬‫عملية‬ ‫في‬ ‫التلفزيون‬ ‫وطريق‬ ‫سبل‬ ‫م‬
‫الصور‬ ‫بين‬ ‫المقارنات‬ ‫إلجراء‬ ‫التلفزيوني‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫إجراءات‬ ‫على‬ ‫يقف‬ ‫الغرس‬
‫الرسائل‬ ‫تبثها‬ ‫التي‬ ‫والقيم‬ ‫الذهنية‬،‫للتلفزيون‬ ‫التعرض‬ ‫حجم‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫هذا‬
‫الحقيقي‬ ‫للواقع‬ ‫المبحوثين‬ ‫إدراك‬ ‫تقيس‬ ‫التي‬ ‫االستبيان‬ ‫صحيفة‬ ‫إعداد‬ ‫خالل‬ ‫من‬).
‫د‬-‫وتجانسه‬ ‫المجتمع‬ ‫استقرار‬ ‫تدعيم‬ ‫على‬ ‫الغرس‬ ‫تحليل‬ ‫يركز‬:-‫يعمل‬ ‫بحيث‬
‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫كما‬ ‫الثابتة‬ ‫الثقافية‬ ‫االتجاهات‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫التلفزيون‬
‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫المتماسكة‬ ‫والسلوكيات‬،‫للتنمية‬ ‫كوحدة‬ ‫التلفزيون‬ ‫مساهمة‬ ‫أن‬ ‫أي‬
‫ال‬ ‫داخل‬ ‫التجانس‬ ‫تحقق‬ ‫وكأنها‬ ‫االجتماعية‬‫المختلفة‬ ‫االجتماعية‬ ‫فئات‬‫مالحظة‬ ‫ويمكن‬
‫الجماعات‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫المشاهدة‬ ‫بقليل‬ ‫المشاهدة‬ ‫كثيفة‬ ‫مقارنة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التماسك‬ ‫هذا‬
‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫تفاعلها‬ ‫وكيفية‬،‫خالل‬ ‫من‬ ‫التلفزيون‬ ‫يقدمه‬ ‫الذي‬ ‫الرمزي‬ ‫العالم‬ ‫(يعد‬
‫الم‬ ‫وتنمية‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫في‬ ‫المهم‬ ‫المصدر‬ ‫المتكررة‬ ‫الرسائل‬‫السلوكات‬ ‫و‬ ‫فاهيم‬
) ‫المجتمع‬ ‫في‬.
: ‫للنظرية‬ ‫الرئيسة‬ ‫الفرضية‬
‫التلفزيون‬ ‫لمشاهدة‬ ‫يتعرضون‬ ‫الذين‬ ‫األفراد‬ ‫أن‬ ‫للنظرية‬ ‫الرئيسي‬ ‫الفرض‬ ‫يشير‬
‫مع‬ ‫تتطابق‬ ‫االجتماعي‬ ‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫معتقدات‬ ‫لتبني‬ ‫استعدادا‬ ‫أكثر‬ ‫هم‬ ‫كثيفة‬ ‫بدرجة‬
‫الفعلي‬ ‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫التلفزيون‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫الثقافية‬ ‫واألنماط‬ ‫واألفكار‬ ‫الذهنية‬ ‫الصور‬
‫الم‬ ‫المشاهدة‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫للمجتمع‬‫في‬ ‫الثقافي‬ ‫الغرس‬ ‫نظرية‬ ‫فان‬ ‫وبالتالي‬ ‫نخفضة‬
‫مفاهيم‬ ‫الوقت‬ ‫مرور‬ ‫مع‬ ‫بمهارة‬ ‫يزرع‬ ‫للتلفزيون‬ ‫التعرض‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫أشكالها‬ ‫ابسط‬
‫يرى‬ ‫كما‬ ‫الغرس‬ ‫عملية‬ ‫الن‬ ‫كلها‬ ‫ثقافتهم‬ ‫على‬ ‫ويؤثر‬ ‫بل‬ ‫للواقع‬ ‫المشاهدين‬‫جربنر‬
‫العرضي‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫نوع‬،‫ا‬ ‫خاصة‬ ‫اإلعالم‬ ‫لوسائل‬ ‫التعرض‬ ‫مداومة‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫لتلفزيون‬

12. 12
‫هو‬ ‫ما‬ ‫التلفزيون‬ ‫في‬ ‫يراه‬ ‫الذي‬ ‫العالم‬ ‫بان‬ ‫اعتقادا‬ ‫المشاهد‬ ‫لدى‬ ‫تنمي‬ ‫طويلة‬ ‫ولفترات‬
‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫الواقعي‬ ‫للعالم‬ ‫مماثلة‬ ‫صور‬ ‫إال‬.
*‫ال‬‫حيث‬ ‫من‬ ‫واالعتدال‬ ‫بالتوازن‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫تصنف‬‫أنها‬‫الوسائل‬ ‫قوة‬ ‫تضخم‬ ‫ال‬
‫على‬ ‫تأثيرها‬ ‫في‬ ‫اإلعالم‬‫والعادات‬ ‫االتجاهات‬.
‫المفاهي‬:‫الثقافي‬ ‫الغرس‬ ‫نظرية‬ ‫إلى‬ ‫أضيفت‬ ‫التي‬ ‫م‬
‫حاول‬ ‫لقد‬‫جيربنر‬‫البيانات‬ ‫تحليل‬ ‫تضارب‬ ‫بعدما‬ ‫الغرس‬ ‫نظرية‬ ‫تطوير‬ ‫وزمالئه‬
‫عام‬ ‫جمعها‬ ‫التي‬1976‫عليها‬ ‫بني‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫نفس‬ ‫إلى‬ ‫تتوصل‬ ‫لم‬ ‫والتي‬‫جيرنر‬
‫البداية‬ ‫في‬ ‫الغرس‬ ‫نظرية‬،‫كثافة‬ ‫أن‬ ‫الواقع‬ ‫من‬ ‫مصطلحين‬ ‫بإدخال‬ ‫األخير‬ ‫هذا‬ ‫قام‬ ‫لذا‬
: ‫وهما‬ ‫االجتماعية‬ ‫الفئات‬ ‫باختالف‬ ‫نتائجها‬ ‫تختلف‬ ‫التلفزيونية‬ ‫المشاهدة‬
‫أ‬-‫السائد‬ ‫االتجاه‬:‫االتجاهات‬ ‫مفهوم‬ ‫حول‬ ‫الثقافي‬ ‫الغرس‬ ‫نظرية‬ ‫باحثي‬ ‫رؤى‬ ‫تعددت‬
‫وجهات‬ ‫في‬ ‫التقارب‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫السائد‬ ‫االتجاه‬ ‫فكرة‬ ‫أن‬ ‫يرى‬ ‫معظمهم‬ ‫,لكن‬ ‫السائدة‬
‫ثقافية‬ ‫عوامل‬ ‫إلى‬ ‫ترجع‬ ‫التي‬ ‫االختالفات‬ ‫تميل‬ ‫إذ‬ ‫و‬ ‫المختلفة‬ ‫الجماعات‬ ‫بين‬ ‫النظر‬
‫المشاهدة‬ ‫كثيفي‬ ‫بين‬ ‫التالشي‬ ‫إلى‬ ‫واجتماعية‬،(‫ر‬ ‫توحد‬‫للعالم‬ ‫المشاهدة‬ ‫كثيفي‬ ‫ؤى‬
‫التلفزيون‬ ‫عبر‬ ‫المتقدم‬)،‫غرس‬ ‫في‬ ‫التلفزيون‬ ‫سيطرة‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫السائد‬ ‫فاالتجاه‬ ‫لهذا‬
‫الخصائص‬ ‫ذات‬ ‫الفئات‬ ‫بين‬ ‫تقل‬ ‫واالختالفات‬ ‫الفوارق‬ ‫يجعل‬ ‫بشكل‬ ‫واألفكار‬ ‫الصور‬
‫فسره‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ : ‫المتباينة‬ ‫الثقافية‬‫جبرينر‬‫يبرز‬ ‫التي‬ ‫مفتاحية‬ ‫كلمات‬ ‫ثالث‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫اال‬‫(التالشي‬ ‫السائد‬ ‫تجاه‬Vanishing–‫االندماج‬Menger–‫التحول‬
Converting.)
*‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫تخلق‬ ) ‫التلفزيون‬ ( ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫السائد‬ ‫فاالتجاه‬ ‫وعليه‬
. ‫المشاهدين‬ ‫بين‬ ‫مشتركة‬

13. 13
‫ب‬-‫التضخيم‬‫أي‬ , ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫تدعم‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫أن‬ ‫به‬ ‫والمقصود‬ :
‫إدراك‬ ‫أن‬‫إدراكهم‬ ‫مع‬ ‫يتطابق‬ ‫التلفزيون‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫الصور‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للعالم‬ ‫األفراد‬
‫تأكيد‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫بما‬ ‫لألحداث‬ ‫تضخيم‬ ‫إلى‬ ‫التطابق‬ ‫هذا‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫لذا‬ , ‫االجتماعي‬ ‫للواقع‬
‫التلفزيون‬ ‫يصور‬ ‫الذي‬ ‫الرمزي‬ ‫العالم‬ ‫بين‬ ‫التطابق‬ ‫يؤدي‬ ‫وربما‬ ‫بل‬ , ‫الغرس‬ ‫عملية‬
‫التضخيم‬ ‫إلى‬ ‫الواقعية‬ ‫الحياة‬ ‫وظروف‬‫ليحصل‬ ‫الغرس‬ ‫أنماط‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫الذي‬
‫جرعات‬ ‫على‬ ‫البدني‬ ‫العنف‬ ‫مع‬ ‫تجارب‬ ‫لديهم‬ ‫ممن‬ ‫حبرنر‬ ‫حسب‬ ‫المشاهدة‬ ‫كثيفو‬
‫التي‬ ‫االستبيان‬ ‫أسئلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التبايني‬ ‫بالتثقيف‬ ‫يسميه‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ , ‫وإضافية‬ ‫مزدوجة‬
. ‫عليها‬ ‫اعتمد‬
:‫الغرس‬ ‫لعملية‬ ‫المفسرة‬ ‫النماذج‬
*:‫وبنجري‬ ‫هوكنز‬ ‫نموذج‬‫األبحاث‬ ‫من‬ ‫للكثير‬ ‫مراجعتهما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الباحثان‬ ‫وجد‬
‫أنها‬ ‫ووجدا‬ ‫االجتماعي‬ ‫الواقع‬ ‫وبناء‬ ‫التلفزيون‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫حاولت‬ ‫التي‬
‫متبادلة‬ ‫عالقة‬،:‫عنصرين‬ ‫وفق‬ ‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫يعلم‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫التلفزيون‬ ‫وان‬
‫ا‬-‫التعلم‬‫الشخصية‬ ‫والمهارات‬ ‫القدرات‬ (‫يضم‬ ‫والذي‬ :-‫استراتيجيات‬‫التركيز‬-
) ‫المشاهدة‬ ‫في‬ ‫االندماج‬.
‫ب‬-‫البناء‬‫الشخصية‬ ‫الخبرة‬ ( ‫ويتضمن‬ :-‫الجماعات‬ ‫"األسرة‬ ‫االجتماعية‬ ‫المكونات‬
)"... ‫الرفاق‬.
*:‫بوتر‬ ‫نموذج‬: ‫وهي‬ ‫فرعية‬ ‫عمليات‬ ‫أربع‬ ‫تظم‬ ‫الغرس‬ ‫عمليات‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫ويرى‬
‫مشاهدة‬
‫التلفزيون‬
‫تعليم‬
‫معلومات‬
‫عرضية‬
‫بناء‬
‫الواقع‬
‫االجتماعي‬

14. 14
‫أ‬-‫التعلم‬‫التلفزيوني‬ ‫العالم‬ ‫وإدراك‬ ‫التعرض‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫وهو‬ :.
‫ب‬-‫البناء‬:‫صور‬ ‫مساهمة‬ ( ‫الحقيقي‬ ‫والعلم‬ ‫التلفزيوني‬ ‫العالم‬ ‫إدراك‬ ‫عالقة‬ ‫وهو‬
) ‫العالم‬ ‫صور‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫التلفزيون‬.
‫ج‬-‫التعميم‬:‫تقدير‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫وهو‬‫عن‬ ‫الثاني‬ ‫المستوى‬ ‫ومعتقدات‬ ‫األول‬ ‫المستوى‬ ‫ات‬
‫تستخدم‬ ‫والتي‬ ‫الموضوع‬ ‫نفس‬‫الع‬ ‫حول‬ ‫األفراد‬ ‫لمعتقدات‬ ‫كأساس‬‫ال‬‫الكلي‬ ‫م‬.
‫د‬-‫الغرس‬:‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫وقياسات‬ ‫التلفزيون‬ ‫مشاهدة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫وهو‬
-‫الثقافي‬ ‫الغرس‬ ‫نظرية‬ ‫إلى‬ ‫وجهت‬ ‫التي‬ ‫االنتقادات‬:‫القرن‬ ‫سبعينيات‬ ‫نهاية‬ ‫منذ‬
‫من‬ ‫العديد‬ ‫تأييد‬ ‫رغم‬ ‫الثقافية‬ ‫النظرية‬ ‫إلى‬ ‫االنتقادات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وجهت‬ ‫الماضي‬
: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫نذكر‬ ‫االنتقادات‬ ‫تلك‬ ‫جملة‬ ‫ومن‬ ‫اإلعالمية‬ ‫الظواهر‬ ‫دارسي‬
‫ا‬-‫الدوافع‬ ‫متغير‬ ‫أهملت‬ ‫الثقافي‬ ‫الغرس‬ ‫نظرية‬ ‫أن‬،‫والمشاهدة‬ ‫التعرض‬ ‫(متغير‬
" ‫"مستقل‬/‫الغرس‬ ‫متغير‬" ‫"تابع‬/‫النسب‬ " ‫وسطية‬ ‫متغيرات‬،‫اإلدراك‬،
)" ‫الخصائص‬،‫بطريقة‬ ‫التلفزيون‬ ‫يشاهدون‬ ‫الذين‬ ‫بين‬ ‫تفرق‬ ‫لم‬ ‫النظرية‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬
‫يصبح‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ‫نشطة‬ ‫انتقائية‬ ‫بطريقة‬ ‫التلفزيون‬ ‫يشادون‬ ‫والذين‬ ‫روتينية‬
. ‫للتلفزيون‬ ‫التعرض‬ ‫وليس‬ ‫الدوافع‬ ‫لمتغير‬ ‫تابعا‬ ‫متغيرا‬ ‫الغرس‬
‫ب‬-‫ا‬ ‫ضعف‬‫الدقيق‬ ‫لتحكم‬‫لجيربر‬‫دراساته‬ ‫متغير‬ ‫في‬ ‫وزمالئه‬،‫خالل‬ ‫من‬ ‫يبز‬ ‫وذلك‬
‫المتوالية‬ ‫التحليل‬ ‫عمليات‬ ‫بعد‬ ‫أبحاثه‬ ‫نتائج‬ ‫اختالف‬،‫متغيرات‬ ‫إدخال‬ ‫بعد‬ ‫خاصة‬
‫ديم‬‫و‬‫وتأثيرات‬ ‫للتلفزيون‬ ‫التعرض‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫على‬ ‫أثرت‬ ‫والتي‬ ‫أخرى‬ ‫غرافية‬
‫الغرس‬.
‫ج‬-‫الت‬ ‫بتأثيرات‬ ‫اهتمت‬ ‫الثقافي‬ ‫الغرس‬ ‫نظرية‬‫عدد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫لفزيون‬
‫المشاهدة‬ ‫كثافة‬ ‫أو‬ ‫الكلية‬ ‫المشاهدة‬ ‫ساعات‬،‫التي‬ ‫البرامج‬ ‫بنوعية‬ ‫االهتمام‬ ‫دون‬

15. 15
‫المشاهد‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬،‫لنوع‬ ‫التعرض‬ ‫أن‬ ‫إذ‬1979‫تأثيرا‬ ‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫معين‬
‫الكلية‬ ‫المشاهدة‬ ‫وليس‬ ‫الغرس‬ ‫عملية‬ ‫حدوث‬ ‫في‬،‫الكم‬ ‫وليس‬ ‫بالنوع‬ ‫(االهتمام‬)
‫د‬-‫نفسها‬ ‫التأثير‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫تركيزها‬ ‫دون‬ ‫فقط‬ ‫كنتيجة‬ ‫التأثير‬ ‫على‬ ‫تركيزها‬،‫أن‬ ‫أي‬
‫تتم‬ ‫التي‬ ‫الميكانيكية‬ ‫بالعملية‬ ‫اهتمامها‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الغرس‬ ‫بنتائج‬ ‫اهتمت‬ ‫الغرس‬ ‫بحوث‬
‫والتفسيرية‬ ‫التحليلية‬ ‫لألسئلة‬ ‫البحث‬ ‫استثمارات‬ ‫إهمال‬ ( ‫الغرس‬ ‫عملية‬ ‫خاللها‬ ‫من‬
)‫؟‬ ‫وكيف‬ ‫لماذا‬ ‫خاصة‬
‫تــلخيــص‬‫للنظرية‬:
1.‫أن‬‫وسائل‬‫االعالم‬‫قادرة‬‫على‬‫التأثير‬‫في‬‫معرفة‬‫األفراد‬‫و‬‫إدراكهم‬‫لما‬‫يحيط‬
‫بهم‬‫بدرجة‬‫كبيرة‬
2.‫ان‬‫زيادة‬‫التعرض‬‫لوسائل‬‫االعالم‬‫تؤدي‬‫إلى‬‫اكتساب‬‫المتلقي‬‫أو‬‫المشاهد‬
‫مجموعة‬‫من‬‫المعاني‬‫و‬‫المعتقدات‬‫واألفكار‬‫و‬‫الصور‬‫الرمزية‬‫والتي‬‫تشكل‬‫لهم‬‫واقع‬
‫رمزي‬‫يختلف‬‫عن‬‫الواقع‬‫الفعلي‬‫في‬‫البيئة‬‫اإلجتماعية‬
3.‫وكل‬‫الذي‬‫سبق‬‫يعني‬‫أن‬‫وسائل‬‫اإلعالم‬‫تستطيع‬‫أن‬‫تغرس‬‫في‬‫أذهان‬
‫المشاهدين‬‫ووعيهم‬‫أفكار‬‫معينة‬‫بحيث‬‫يحل‬‫واقع‬‫التلفزيون‬‫محل‬‫الواقع‬‫الفعلي‬‫او‬
‫الطبيعي‬
‫المراجع‬:-
1.https://uqu.edu.sa/whdahshory/ar/180863
‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬
2.http://www.startimes.com/?t=18307913
‫تايمز‬ ‫ستار‬ ‫منتديات‬

16. 16