التكليف الاول

1. ‫؟‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫اإلتصال‬ ‫نظرية‬ ‫اثرت‬ ‫كيف‬
:‫الكامله‬ ‫العمليه‬ ‫مفهوم‬-‫عناصر‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫الكامله‬ ‫العمليه‬ ‫مفهوم‬ ‫جاء‬"
‫راجعه‬ ‫تغذيه‬ , ‫رساله‬ ,‫اتصال‬ ‫قناة‬ ،‫مستقبل‬ ،‫مرسل‬"‫السابق‬ ‫في‬ ‫كان‬ ‫ان‬ ‫بعد‬
‫اهتمامه‬‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫على‬‫بمعزل‬‫التعليم‬ ‫للعملية‬ ‫األخرى‬ ‫نات‬ ِّ‫المكو‬ ‫عن‬‫ة‬
:‫العامه‬ ‫بالرساله‬ ‫االهتمام‬-‫الرساله‬ ‫هدف‬ ‫يحقق‬
:‫التعليميه‬ ‫بالبيئه‬ ‫اإلهتمام‬-‫المحيطه‬ ‫البيئه‬ ‫اهمية‬ ‫عللى‬ ‫االتصال‬ ‫عمليه‬ ‫اكدت‬
:‫الخمس‬ ‫بالحواس‬ ‫اإلهتمام‬-‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫كان‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫بدايه‬
‫نظرية‬ ‫فجاءت‬ ‫والبصر‬‫الخمس‬ ‫الحواس‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬ ‫اإلتصال‬
:‫الراجعه‬ ‫بالتغذيه‬ ‫اإلهتمام‬-‫دائريه‬ ‫العمليه‬ ‫كانت‬
‫مفهو‬ ‫أثر‬ ‫كيف‬‫م‬‫التعليم؟‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫النظم‬
1/‫استخدا‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫لتعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫األساسي‬ ‫الناتج‬‫م‬‫أوالوسيط‬ ‫اآللة‬
‫التعليمي‬‫ا‬‫ستخدام‬‫ه‬‫يكو‬ ‫بحيث‬ ‫متكامل‬‫ن‬‫من‬ ‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ‫جزءا‬‫ه‬‫عن‬ ‫واالستغناء‬‫ه‬‫قد‬
‫النظا‬ ‫في‬ ‫خلل‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬‫م‬.‫ككل‬
2/‫نظا‬ ‫أي‬ ‫مكونات‬‫م‬‫ببعضها‬ ‫وتتأثر‬ ‫وتؤثر‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫تتفاعل‬
3/‫النظا‬ ‫مكونات‬ ‫تعمل‬ ‫حتى‬‫م‬‫أ‬ ‫البد‬ ‫متكافئة‬ ‫بطريقة‬‫ن‬‫وتصميمها‬ ‫تنظيمها‬ ‫يتم‬
‫معينة‬ ‫بطريقة‬
4/‫كاملة‬ ‫أنظمة‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫ساعد‬ ‫النظم‬ ‫أسلوب‬‫لتكنولوجيا‬‫التعليم‬
5/‫هناك‬‫به‬ ‫وتؤثر‬ ‫بالنظام‬ ‫تتصل‬ ‫عديده‬ ‫خارجيه‬ ‫انظمه‬

2. ‫التقليدي‬‫المنضومه‬
‫األهداف‬
‫الى‬ ‫غالبا‬ ‫تشير‬ ‫عبارات‬ ‫صوره‬ ‫في‬ ‫صياغتها‬ ‫تتم‬
‫شرح‬ ‫مثل‬ :‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫المعلم‬ ‫به‬ ‫سيقوم‬ ‫ما‬
‫البسيط‬ ‫ماضي‬ ‫زمن‬
‫سلوك‬ ‫في‬ ‫متوقعة‬ ‫تغيرات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫صياغتها‬ ‫تتم‬
‫الدالة‬ ‫الكلمات‬ ‫الطالب‬ ‫يذكر‬ ‫أي‬ ‫الطالب‬‫زمن‬ ‫على‬
.‫البسيط‬ ‫الماضي‬
‫أهداف‬ ‫تحديد‬ ‫يمكن‬ ‫المنظومي‬ ‫التدريس‬ ‫ظل‬ ‫وفي‬
‫حسب‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لكل‬ ‫أو‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬
‫منهم‬ ‫لكل‬ ‫المدخلي‬ ‫السلوك‬
‫تحليل‬
‫خصائص‬
‫المعلمين‬
‫لتحديد‬ ‫اهميه‬ ‫التقليدي‬ ‫التدريس‬ ‫يعطي‬ ‫ال‬
،‫المدخلي‬ ‫سلوكهم‬ ‫المتعلمين،ولمعرفة‬ ‫خصاءص‬
‫الحكم‬ ‫في‬ ‫وحدسه‬ ‫خبراته‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يعتمد‬ ‫بل‬
.‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫مسبقات‬ ‫توافر‬ ‫مدى‬ ‫على‬
‫خصائص‬ ‫بتحليل‬ ‫المنظومي‬ ‫التدريس‬ ‫يهتم‬
‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫لديهم‬ ‫التعلم‬ ‫مسبقات‬ ‫وتحديد‬ ‫المتعلمين‬
.‫التدريس‬ ‫عملية‬
‫اختيار‬
‫المحتوى‬
‫وزارة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫عمليه‬ ‫:تتم‬
‫المعارف‬ ‫او‬ ‫التعليم‬‫أي‬‫وال‬ ‫المركزيه‬ ‫السلطه‬
‫للمعلم‬ ‫يكون‬‫أي‬‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫ويتبع‬ ،‫تدخل‬
‫للماده‬ ‫المنطقي‬ ‫التنظيم‬
‫من‬ ‫فريق‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وتحليله‬ ‫وتنظيمه‬ ‫اختياره‬ ‫يتم‬
‫استراتيجيات‬ ‫في‬ ‫وخبراته‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫خبراء‬
‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يشارك‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫والتقويم‬ ‫التدريس‬
.‫العملية‬ ‫تلك‬
‫استراتيجيات‬
‫التدريس‬
‫عل‬ ‫تقصر‬‫الذي‬ ‫الشفهي‬ ‫العرض‬ ‫او‬ ‫الشرح‬ ‫ى‬
.‫المعلم‬ ‫به‬ ‫يقوم‬
‫طالب‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫وأحيان‬ ‫آلخر‬ ‫درس‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫تكون‬
ً‫ا‬‫وفق‬ ‫المناسبة‬ ‫االستراتيجية‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫آلخر‬
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫متغيرات‬ ‫من‬ ‫للعديد‬
‫الوسائل‬
‫التعليميه‬
‫التقليدي،وتقصر‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫محدوده‬ ‫تكون‬
‫كالوحات‬ ‫معينه‬ ‫انواع‬ ‫على‬
‫وليس‬ ‫للتدريس‬ ‫كعينات‬ ‫والمصورات،وتستخدم‬
.‫التدريس‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫رئيسا‬ ‫مكونا‬
‫في‬ ً‫ا‬‫رئيس‬ ً‫ا‬‫مكون‬ ‫تعتبر‬ ‫حيث‬ ً‫ا‬‫جوهري‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫تلعب‬
‫يمكن‬ ً‫ا‬‫إضافي‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫وليست‬ ‫التدريس‬ ‫منظومة‬
‫اختيارها‬ ‫ويتم‬ ‫المعلم‬ ‫هوى‬ ‫حسب‬ ‫عنه‬ ‫االستغناء‬
.‫محددة‬ ‫قواعد‬ ‫وفق‬ ‫واستخدامها‬
‫التقويم‬‫ا‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬‫عملية‬ ‫وتعتبر‬ ،‫لختامي‬
‫فليس‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫عن‬ ‫منفصلة‬ ‫التقويم‬
‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫مردود‬ ‫لها‬
‫حيث‬ ‫المرجع‬ ‫معيارية‬ ‫اختبارات‬ ‫وتستخدم‬
‫بالنسبة‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫تحصيل‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬
.‫مدرسته‬ ‫أو‬ ‫فصله‬ ‫أو‬ ‫لمجموعته‬
ً‫ا‬‫أيض‬ ‫يعتمد‬ ‫بل‬ ‫فقط‬ ‫الختامي‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬
‫الب‬ ‫التقويم‬ ‫على‬‫وتستخدم‬ .‫القبلي‬ ‫والتقويم‬ ‫نائي‬
‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫المرجع‬ ‫محكية‬ ‫االختبارات‬ ‫من‬ ‫أنواع‬
‫وتقويمه‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫وتقويم‬ ‫قياس‬ ‫على‬
‫(مستوى‬ ‫األداء‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫أنواع‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫بمفرده‬
.)‫االتقان‬