المنهج التكنولوجى

1. ‫فى‬ ‫بحث‬((‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬))
‫أ‬ ‫أشراف‬ ‫تحت‬.‫د‬‫شاهين‬ ‫سعاد‬
‫الطالب‬ ‫أعداد‬‫أبوعاليه‬ ‫رشاد‬ ‫محمود‬
‫المهنى‬ ‫الدبلوم‬
‫التربيه‬ ‫كلية‬
‫طنطا‬ ‫جامعة‬
‫المهنى‬ ‫الدبلوم‬

2. ((‫الفهرس‬))
‫التسلسل‬‫الموضوع‬
1‫تعريف‬‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬
2‫ايجابيات‬‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬
3‫سلبيات‬‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬
4‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
5‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫ومكونات‬ ‫عناصر‬
6‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫خصائص‬
7‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬ ‫انواع‬
8‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫التقويم‬

3. •‫هو‬‫مجموعة‬‫المواقف‬‫التعليمية‬/‫التعلمية‬‫التي‬‫يستعان‬‫في‬‫تصميم‬‫ها‬‫وتنفيذها‬
‫وتقويم‬‫أثرها‬،‫بتكنولوجيا‬‫التربية‬‫ممثلة‬‫في‬‫الحاسوب‬‫التعليمي‬‫والكتب‬
‫المبرمجة‬‫والحقائب‬‫التعليمية‬‫وسائر‬‫أنواع‬‫التعلم‬‫الذاتي‬‫من‬‫أجل‬‫تح‬‫قيق‬‫أهداف‬
‫محددة‬‫بوضوح‬‫يمكن‬‫الوصول‬‫إليها‬‫وقياسها‬،‫ويستعان‬‫في‬‫ذلك‬‫بنتائ‬‫ج‬
‫األبحاث‬‫المتخصصة‬‫في‬‫هذا‬‫المجال‬.
•‫وفي‬‫ظل‬‫هذا‬‫التعريف‬‫ال‬‫يتم‬‫النظر‬‫إلى‬‫التكنولوجيا‬‫التربوية‬‫على‬‫أنها‬‫مجرد‬
‫مجموعة‬‫من‬‫األجهزة‬‫والمعدات‬،‫بل‬‫يتم‬‫تناولها‬‫بشكل‬‫يشمل‬‫جميع‬‫عناص‬‫ر‬
‫العملية‬‫التعليمية‬‫التعلمية‬‫من‬‫معلم‬‫ومتعلم‬،‫ورسالة‬‫أو‬‫محتوى‬‫تعل‬‫يمي‬،
‫وطرق‬‫تفاعل‬‫وأدوات‬‫تقويم‬‫وتطوير‬.
•‫و‬‫ي‬‫عكس‬‫هذا‬‫المدخل‬‫في‬‫تعريف‬‫المنهج‬،‫العالقة‬‫التفاعلية‬‫بين‬‫كل‬‫من‬‫الجان‬‫ب‬
‫البشري‬‫والجانب‬‫النظري‬‫واألجهزة‬‫والمعدات‬،‫والبرامج‬‫والمواد‬‫التعليم‬‫ية‬/
‫التعلمية‬،‫وذلك‬‫من‬‫أجل‬‫تحقيق‬‫مزيد‬‫من‬‫فعالية‬‫العملية‬‫التعليمية‬‫ا‬‫لتعلمية‬.
1-‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬ ‫تعريف‬:-

4. ‫اخر‬ ‫تعريف‬:-
‫يعرفه‬(‫صبري،ماهر‬‫إسماعيل‬:2002‫م‬‫ص‬531)‫بأنه‬
‫مصطلح‬‫يشير‬‫إلى‬‫أكثر‬‫من‬،‫معنى‬‫فهو‬‫يعنى‬‫الخطة‬‫الش‬‫املة‬
‫لمجموع‬‫الخبرات‬‫المتنوعة‬‫التي‬‫تقدم‬‫للطالب‬‫و‬‫الدارس‬‫ين‬
‫في‬‫اى‬‫مجال‬‫من‬‫المجاالت‬‫و‬‫التخصصات‬‫التكنولوجية‬.‫كما‬
‫يعنى‬‫الخطة‬‫الشاملة‬‫لمجموع‬‫الخبرات‬‫التعليمية‬‫المرت‬‫بطة‬
‫بتطبيقات‬‫و‬‫أنشطة‬،‫تكنولوجية‬‫و‬‫مهارات‬‫التعامل‬‫معها‬،‫و‬
‫التي‬‫يتم‬‫تقديمها‬‫ألية‬‫من‬‫المتعلمين‬‫أو‬‫المتدربين‬.‫ك‬‫ما‬‫يشير‬
‫المصطلح‬‫أيضا‬‫إلى‬‫مجموعة‬‫الخبرات‬‫التعليمية‬‫التي‬‫ي‬‫تم‬
‫تخطيطها‬‫و‬‫تنفيذها‬‫و‬‫تقويم‬‫آثارها‬‫باالعتماد‬‫على‬‫تكن‬‫ولوجيا‬
‫التعليم‬،‫و‬‫ذلك‬‫لتحقيق‬‫أهداف‬‫محددة‬.

5. •‫مجمل‬‫القول‬‫إن‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬‫قد‬‫يكون‬
.1‫تكنولوجي‬‫المحتوى‬
.2‫أو‬‫تكنولوجي‬‫األسلوب‬‫والتنفيذ‬
.3‫أو‬‫كالهما‬‫معا‬
•‫و‬‫قد‬‫يشار‬‫إلى‬
.1‫الخبرات‬‫المبرمجة‬‫أليا‬‫عبر‬‫الحاسب‬‫و‬‫تكنولوجيا‬
‫المعلومات‬‫و‬‫االتصاالت‬
.2‫أو‬‫الخبرات‬‫المرتبطة‬‫بالتكنولوجيا‬‫و‬،‫تطبيقاتها‬‫وم‬،‫ضارها‬
‫و‬‫المهارات‬‫الالزمة‬‫للتعامل‬،‫معها‬‫و‬‫نتائجها‬‫على‬‫الفرد‬‫و‬
‫المجتمع‬،
.3‫و‬‫قد‬‫يجمع‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬‫بين‬‫الجانبين‬.

6. ‫ا‬‫أل‬‫ا‬ ‫في‬ ‫التكنولوجي‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫التقليدي‬ ‫االتجاه‬ ‫بين‬ ‫ختالفات‬‫مع‬ ‫لتعامل‬
‫التالية‬ ‫الجوانب‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫عناصره‬ ‫و‬ ‫المنهج‬ ‫مواد‬:
‫التقليدي‬ ‫المنهج‬‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬
‫المؤلفي‬ ‫شهرة‬ ‫و‬ ‫بسمعة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫تأليف‬ ‫في‬ ‫يهتم‬‫هذا‬ ‫في‬ ‫ن‬
‫فقط‬ ‫المجال‬
‫لالطمئنان‬ ‫كبير‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫بتجريب‬ ‫يهتم‬‫إلى‬
‫مصداقيتها‬
‫ع‬ ‫للمنهج‬ ‫التقليدي‬ ‫المدخل‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫تعتمد‬‫لى‬
‫م‬ ‫منسقة‬ ‫المواد‬ ‫تلك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫شائعة‬ ‫تربوية‬ ‫أسس‬‫ع‬
‫مدى‬ ‫و‬ ‫التدريس‬ ‫و‬ ‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬ ‫محددة‬ ‫مقترحات‬‫إسهام‬
‫العالم‬ ‫تجاه‬ ‫المتعلمين‬ ‫نظرة‬ ‫توسيع‬ ‫في‬ ‫المحتوى‬
‫ال‬ ‫الطالب‬ ‫لعدد‬ ‫بالنسبة‬ ‫متاحة‬ ‫المعلومات‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫بما‬ ‫يهتم‬‫بدأو‬ ‫ذين‬
‫بذله‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫مقدار‬ ‫و‬ ‫الدراسية‬ ‫البرامج‬ ‫أكملوا‬ ‫و‬
‫م‬ ‫أجزاء‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫القدرات‬ ‫أصحاب‬ ‫المتعلمون‬‫ن‬
‫ق‬ ‫للمتعلمين‬ ‫المختلفة‬ ‫القدرات‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫المحتوى‬‫أدت‬ ‫د‬
‫مختلفة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬
‫الم‬ ‫وطبيعة‬ ‫يتفق‬ ‫بما‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫بترتيب‬ ‫يهتم‬‫العمرية‬ ‫رحلة‬
‫للمتعلمين‬
‫البرام‬ ‫تحديد‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫بالوقوف‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫يهتم‬‫ج‬
‫ا‬ ‫المتطلبات‬ ‫وحصر‬ ‫المتعلمين‬ ‫لخصائص‬ ‫التعليمية‬‫لسابقة‬
‫البرامج‬ ‫تلك‬ ‫لتعلم‬ ‫الالزمة‬
‫حج‬ ‫و‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتوى‬ ‫طباعة‬ ‫شكل‬ ‫مالئمة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫يركز‬‫م‬
‫مناسبت‬ ‫و‬ ‫بينها‬ ‫الفراغات‬ ‫و‬ ‫السطور‬ ‫أطوال‬ ‫و‬ ‫الكتابة‬‫ها‬
‫المخ‬ ‫العمرية‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫نضج‬ ‫لمستوى‬‫تلفة‬
‫أسف‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫تنقيح‬ ‫و‬ ‫بمراجعة‬ ‫يهتم‬‫عنه‬ ‫رت‬
‫الطالب‬ ‫أراء‬ ‫مراعاة‬ ‫كيفية‬ ‫و‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫التجريب‬ ‫عملية‬‫و‬
‫ت‬ ‫و‬ ‫مراجعة‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫التجريب‬ ‫عملية‬ ‫عند‬ ‫استجاباتهم‬‫نقيح‬
‫التعليمية‬ ‫المادة‬
‫الطب‬ ‫ووضوح‬ ‫الورق‬ ‫نوعية‬ ‫مثل‬ ‫معينة‬ ‫شروط‬ ‫بمراعاة‬ ‫يهتم‬‫اعة‬
‫الكتاب‬ ‫غالف‬ ‫ومتانة‬
‫م‬ ‫و‬ ‫فعالة‬ ‫بطريقة‬ ‫محددة‬ ‫مهارات‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫بكيفية‬ ‫يهتم‬‫دى‬
‫ال‬ ‫انجازات‬ ‫تبيان‬ ‫في‬ ‫المحك‬ ‫مرجعية‬ ‫االختبارات‬ ‫مالئمة‬‫متعلم‬
‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫من‬ ‫استفادته‬ ‫و‬

7. ‫تتمثل‬‫ايجابيات‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬‫في‬‫النقاط‬‫اآلتية‬:
1-‫يضفى‬‫هذا‬‫النوع‬‫من‬‫المناهج‬‫حيوية‬‫على‬‫الموقف‬‫التعليمي‬/‫التعلمي‬‫بش‬‫كل‬‫يجعل‬
‫المتعلم‬‫في‬‫حالة‬‫تركيز‬‫وانتباه‬‫شديدين‬‫منذ‬‫بداية‬‫الدخول‬‫في‬‫تعلم‬‫مح‬‫توى‬‫البرنامج‬
‫حتى‬‫االنتهاء‬‫منه‬،‫وذلك‬‫لما‬‫يقدمه‬‫هذا‬‫المنهج‬‫من‬‫مثيرات‬‫لفظية‬‫أو‬‫حركية‬‫أو‬
‫صوتية‬‫عبر‬‫شاشة‬‫الكمبيوتر‬‫في‬‫مواقف‬‫التعلم‬‫الذاتي‬،‫مما‬‫يؤثر‬‫باإل‬‫يجاب‬‫على‬
‫استيعاب‬‫مضمون‬‫البرنامج‬‫وبقائه‬‫فترة‬‫طويلة‬‫لدى‬‫المتعلم‬.‫ويقلل‬‫ذل‬‫ك‬‫من‬‫نسبة‬
‫النسيان‬‫التي‬‫يعانى‬‫منها‬‫كثير‬‫من‬‫الطالب‬‫في‬‫ظل‬‫المناهج‬‫التقليدية‬‫ال‬‫تي‬‫تهتم‬
‫بالمعرفة‬‫في‬‫المقام‬‫األول‬‫وتلزم‬‫الطالب‬‫بحفظها‬‫واسترجاعها‬‫أو‬‫استظهار‬‫ها‬‫عند‬
‫االمتحان‬‫ثم‬‫نسيانها‬‫بعد‬‫ذلك‬.
2-‫يسه‬‫م‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬‫بشكل‬‫واضح‬‫في‬‫تحقيق‬‫فعالية‬‫التعلم‬،‫وتنظيم‬‫ا‬‫لمواقف‬
‫التعليمية‬‫المتسلسلة‬‫أو‬‫المتتابعة‬،‫ومراقبة‬‫مدى‬‫تقدم‬‫المتعلم‬‫في‬‫ب‬‫عض‬‫مجاالت‬
‫التعلم‬‫مثل‬‫الرياضيات‬‫والعلوم‬‫وبعض‬‫مهارات‬‫اللغة‬‫والفنون‬،‫األمر‬‫الذي‬‫يمكن‬
‫القول‬‫معه‬‫أنه‬‫يمكن‬‫إنتاج‬‫منهج‬‫فعال‬‫باستخدام‬‫المدخل‬‫أو‬‫النموذج‬‫التكنولوجى‬‫في‬
‫حدود‬‫أهدافه‬‫التي‬‫يرمى‬‫منذ‬‫البداية‬‫إلى‬‫تحقيقها‬.
2-‫ايجابيات‬‫المنهج‬
‫التكنولوجى‬:-

8. 3-‫أسهمت‬‫التكنولوجيا‬‫في‬‫تحسين‬‫المنهج‬‫بدرجة‬‫كبيرة‬،‫حيث‬‫أدت‬‫بتركيزها‬‫على‬
‫األهداف‬‫إلى‬‫جعل‬‫مصممي‬‫الم‬‫نهج‬‫يتساءلون‬‫دوما‬‫حول‬‫أكثر‬‫أنواع‬‫األهداف‬
‫قيمة‬‫من‬‫الناحية‬‫التربوية‬‫من‬‫أجل‬‫التركيز‬‫عليها‬‫عند‬‫تخطيط‬‫المنهج‬‫وتنفيذه‬
‫وتقويمه‬‫بحيث‬‫تترابط‬‫تلك‬‫الجوانب‬‫الثالثة‬‫وتتكامل‬‫من‬‫أجل‬‫تحق‬‫يق‬
‫أهداف‬‫المنهج‬‫وهذه‬‫ميزة‬‫تفتقر‬‫إليها‬‫المناهج‬‫التقليدية‬‫من‬‫حيث‬‫التراب‬‫ط‬
‫والتكامل‬‫بينها‬.
4-‫يوفر‬‫هذا‬‫النوع‬‫من‬‫المناهج‬‫الوقت‬‫الكافي‬‫لعملية‬‫التعلم‬،‫حسب‬‫قدرات‬‫المتعلم‬
‫وسرعته‬‫في‬‫إنجاز‬‫المهام‬‫التي‬‫توكل‬‫إليه‬‫مستخدما‬‫أسلوب‬‫الخطو‬‫الذات‬‫ي‬
‫للمتعلم‬.
‫هذا‬‫باإلضافة‬‫إلى‬‫توفير‬‫عنصر‬‫التغذية‬‫الراجعة‬‫عن‬‫طريق‬‫التقويم‬‫الم‬‫ستمر‬‫ألداء‬
‫المتعلم‬،‫األمر‬‫الذي‬‫يسهم‬‫في‬‫تعديل‬‫مسار‬‫التعلم‬‫أوال‬‫بأول‬،‫بشكل‬‫ي‬‫ساعد‬
‫على‬‫تالفي‬‫الخطأ‬‫في‬‫بدايته‬‫دون‬‫تركه‬‫يتعمق‬‫في‬‫سلوك‬‫المتعلم‬‫ب‬‫صورة‬
‫يصعب‬‫تصويبها‬‫لديه‬‫فيما‬‫بعد‬

9. ‫ال‬‫يخلو‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬‫من‬‫نقاط‬‫ضعف‬،‫عديدة‬‫نذكر‬‫منها‬‫على‬‫سبيل‬‫المثال‬‫ال‬
‫الحصر‬‫ما‬‫يأتي‬:
1-‫لم‬‫ينجح‬‫التكنولوجيون‬‫بدرجة‬‫كافية‬‫في‬‫تحديد‬‫المتطلبات‬‫السابق‬‫ة‬‫األساسية‬
‫الالزمة‬‫لتعلم‬‫برنامج‬‫معين‬‫ن‬‫كما‬‫أنهم‬‫لم‬‫ينجحوا‬‫في‬‫إيجاد‬‫ترتيب‬‫هر‬‫مي‬
‫للتعلم‬‫في‬‫حالة‬‫المواد‬‫الدراسية‬‫المعقدة‬.‫أضف‬‫إلى‬‫ذلك‬‫عدم‬‫استطاعه‬‫ه‬‫ؤالء‬
‫تحديد‬‫درجة‬‫التمكن‬‫أو‬‫الكفاية‬‫في‬‫البرامج‬‫التعليمية‬‫بصورة‬‫دقيق‬‫ة‬،‫خاصة‬‫وإن‬
‫االعتماد‬‫على‬‫أساليب‬‫سيكولوجية‬‫وإحصائية‬‫في‬‫تحقيق‬‫ذلك‬‫غير‬‫ك‬‫اف‬‫وغير‬
‫مقنع‬.
2-‫ال‬‫تقدم‬‫الخطط‬‫التنظيمية‬‫للمنهج‬‫التكنولوجي‬‫أحيانا‬-‫إسهاما‬‫حقيقيا‬‫بالنسبة‬‫لكي‬‫فية‬
‫مساعدة‬‫المتعلمين‬‫على‬‫نقل‬‫ما‬‫تعلموه‬‫من‬‫مواد‬‫دراسية‬‫جديدة‬‫من‬‫جانب‬،‫و‬‫الى‬
‫مواقف‬‫الحياة‬‫الحقيقية‬‫من‬‫جانب‬‫آخر‬،‫ومن‬‫ثم‬‫يمكن‬‫القول‬‫أن‬‫هذا‬‫التنظ‬‫يم‬
‫المنهجي‬‫لم‬‫ينجح‬‫بدرجة‬‫معقولة‬‫فى‬‫تحقيق‬‫مبدأ‬‫انتقال‬‫اثر‬‫التدريب‬‫أو‬‫انتقال‬
‫أثر‬‫التعلم‬‫إلى‬‫مواقف‬‫أخرى‬‫جديدة‬.
3-‫سلبيات‬‫التكنولوج‬ ‫المنهج‬‫ى‬:

10. 4-‫ال‬‫يعطي‬‫التكنولوجيون‬‫اهتماما‬‫كافيا‬‫لمدى‬‫تقبل‬‫المتعلمين‬‫لطرق‬‫معينة‬‫في‬‫التعلم‬،‫فعلى‬
‫سبيل‬،‫المثال‬‫يستجيب‬‫المتعلمون‬‫من‬‫ذوي‬‫االستعداد‬‫المنخفض‬‫لبعض‬‫مواقف‬‫التعلم‬
‫التكنولوجي‬‫بطرق‬‫مغايرة‬‫للمتعلمين‬‫من‬‫ذوي‬‫االستعداد‬‫المرتفع‬‫لمثل‬‫هذا‬‫النوع‬‫م‬‫ن‬
‫التعلم‬.‫وقد‬‫يستجيب‬‫التكنولوجيون‬‫لذلك‬‫عن‬‫طريق‬‫تقديم‬‫برامج‬‫بديلة‬‫ب‬‫دال‬‫من‬‫التوقع‬‫بأن‬
‫كل‬‫المتعلمين‬‫سوف‬‫يتعلمون‬‫من‬‫المواد‬‫التعليمية‬‫نفسها‬.‫وقد‬‫تكون‬‫البرامج‬‫المخططة‬
‫بدقة‬‫وإحكام‬‫شديدين‬‫أكثر‬‫فعالية‬‫ألصحاب‬‫االستعدادات‬‫المنخفضة‬،‫ولكن‬‫ين‬‫بغي‬‫هنا‬‫أن‬
‫يؤخذ‬‫في‬‫الحسبان‬‫أصحاب‬‫االستعدادات‬‫العالية‬‫أو‬‫الطالب‬‫أصحاب‬‫القدرات‬‫المت‬‫ميزة‬.
5-‫اهتم‬‫المنهج‬‫التكنولوج‬‫ى‬‫بانجاز‬‫أهداف‬‫استاتيكية‬‫ثابتة‬‫وتقليدية‬،‫شغلت‬‫اهتمام‬‫ا‬‫لمدارس‬
‫لفترة‬‫طويلة‬.‫فقد‬‫سمحت‬‫التكنولوجيا‬‫للمدارس‬‫المستفيدة‬‫منها‬،‫أن‬‫تنجز‬‫ت‬‫لك‬‫األهداف‬
‫التقليدية‬‫بطريقة‬‫أكثر‬‫فعالية‬،‫لكنها‬‫تتسم‬‫في‬‫النهاية‬‫بأنها‬‫تقليدية‬،‫ال‬‫إبداع‬‫وال‬‫تجديد‬
‫فيها‬.
6-‫يرى‬‫بعض‬‫المربين‬‫أن‬‫المدخل‬‫التكنولوجي‬‫للمنهج‬‫باهظ‬‫التكاليف‬،‫بشكل‬‫يستلزم‬‫تع‬‫دد‬
‫جهات‬‫التمويل‬‫من‬‫أجل‬‫تغطية‬‫ذلك‬.‫ويرى‬‫التكنولوجيون‬‫أنه‬‫يمكن‬‫تغطية‬‫التك‬‫اليف‬
‫العالية‬‫التي‬‫يتطلبها‬‫هذا‬‫المنهج‬‫من‬‫خالل‬‫زيادة‬‫أو‬‫توسيع‬‫عملية‬‫التعليم‬‫لكثير‬‫من‬
‫المتعلمين‬‫عند‬‫استخدام‬‫النموذج‬‫التكنولوجي‬‫بالشكل‬‫الذي‬‫يساعد‬‫على‬‫نشر‬‫التعليم‬‫عند‬
‫كثير‬‫من‬‫األفراد‬.‫ويصدق‬‫هذا‬‫القول‬‫على‬‫الدول‬‫المتقدمة‬‫وليس‬‫على‬‫الدول‬‫النام‬‫ية‬‫التي‬
‫يثقل‬‫كاهلها‬‫اإلنفاق‬‫بشكل‬‫كبير‬‫على‬‫هذا‬‫النوع‬‫من‬‫المناهج‬

11. ‫أو‬ ‫بصورة‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫وتسميع‬ ‫تالميذه‬ ‫إلى‬ ‫المعلومات‬ ‫نقل‬ ‫مجرد‬ ‫على‬ ‫قاصرا‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫إن‬‫بأخرى‬
,‫ذاتيا‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫يمكنهم‬ ‫توجيها‬ ‫التالميذ‬ ‫نشاط‬ ‫توجيه‬ ‫هى‬ ‫الرئيسية‬ ‫مهمته‬ ‫أصبحت‬ ‫وإنما‬,‫أصب‬ ‫كما‬‫يتمثل‬ ‫دوره‬ ‫ح‬
‫للتعلم‬ ‫الظروف‬ ‫أفضل‬ ‫تهيئة‬ ‫فى‬,‫التالميذ‬ ‫نشاط‬ ‫وتوجيه‬,‫الم‬ ‫يتحول‬ ‫وبذلك‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫وتقويم‬‫إلى‬ ‫ملقن‬ ‫من‬ ‫علم‬
‫ومشرف‬ ‫وموجه‬ ‫قائد‬.‫وحقيقيا‬ ‫فعاال‬ ‫إسهاما‬ ‫يسهم‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫الناجح‬ ‫فالمعلم‬
‫نجاحها‬ ‫سبيل‬ ‫فى‬ ‫كأداة‬ ‫عقبة‬ ‫يكون‬ ‫الكفء‬ ‫غير‬ ‫المعلم‬ ‫بينما‬ ، ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫إنجاح‬ ‫فى‬.
‫القيام‬ ‫عليه‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫يتحقق‬ ‫كى‬:
1-‫غاية‬ ‫وليست‬ ‫وسيلة‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مج‬ ‫د‬
2-‫الجديدة‬ ‫المتغيرات‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫العمل‬.
3-‫الكم‬ ‫مقابل‬ ‫الكيف‬ ‫الطالب‬ ‫بتعلم‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫الصبروالتحمل‬
4-‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫المجتمع‬ ‫وفى‬ ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫التعليمى‬ ‫المناخ‬ ‫مراعاة‬.
5-‫يأتى‬ ‫المتعلم‬ ‫بأن‬ ‫الخاطئ‬ ‫االعتقاد‬ ‫على‬ ‫والقائم‬ ‫التلقين‬ ‫أسلوب‬ ‫تجنب‬
‫بيضاء‬ ‫بصفحة‬.
6-‫أن‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫وتدريب‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬.
‫يتعلمون‬ ‫كيف‬ ‫يتعلموا‬.
4-‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
‫أوال‬:‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬

12. 7-‫الجديدة‬ ‫المعرفة‬ ‫بناء‬ ‫فى‬ ‫السابقة‬ ‫والخبرة‬ ‫المعرفة‬ ‫تفعيل‬ .
8-‫األنشطة‬ ‫وتنويع‬ ‫واالحتماالت‬ ‫البدائل‬ ‫وتوقع‬ ‫االنفتاح‬ ‫سياسة‬
‫المختلفة‬ ‫المستويات‬ ‫لتناسب‬ .
9-‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬ ‫تفعيل‬ .
10-‫واحتياجاتهم‬ ‫واهتماماتهم‬ ‫النشاط‬ ‫مع‬ ‫المتعلمين‬ ‫تفاعل‬ ‫مدى‬ ‫مالحظة‬
11-‫التنفيذ‬ ‫قبل‬ ‫الجديد‬ ‫المنهج‬ ‫لوضع‬ ‫أساسى‬ .
12-‫إليها‬ ‫الرجوع‬ ‫لتسهيل‬ ‫موضوعا‬ ‫أو‬ ‫زمنيا‬ ‫وترتيبها‬ ‫للمالحظات‬ ‫المستمر‬ ‫التدوين‬ .
13-‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫االجتماعى‬ ‫للتفاعل‬ ‫مشجع‬ ‫المناخ‬ ‫توفير‬ .
14-‫األنشطة‬ ‫وعمل‬ ‫الصف‬ ‫لتنظيم‬ ‫نظام‬ ‫إنشاء‬ .
15-‫والتطوير‬ ‫للتعديل‬ ‫قابلة‬ ‫إرشادية‬ ‫خطوات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫للدرس‬ ‫التخطيط‬
‫الفصل‬ ‫فى‬ ‫يواجهها‬ ‫التى‬ ‫المواقف‬ ‫حسب‬ .
16-‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫تقديم‬ .
17-‫الراجعة‬ ‫والتغذية‬ ‫والمعلومات‬ ‫الخبرات‬ ‫وتبادل‬ ‫المعلمين‬ ‫الزمالء‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ .
18-‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫المجموعات‬ ‫وتشكيل‬ ‫الجماعية‬ ‫العلمية‬ ‫األنشطة‬ ‫بناء‬
‫الفردية‬ ‫الفروق‬ .
19-‫للطالب‬ ‫تربويا‬ ‫ومقوما‬ ‫ومدربا‬ ‫قائدا‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫أصبح‬ .
20-‫التالية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ :
‫أ‬-‫للطالب‬ ‫الفيديو‬ ‫عروض‬ .
‫ب‬-‫المالحظات‬ ‫ومدونات‬ ‫والوثائق‬ ‫الصور‬ ‫لوحات‬ .
‫ج‬-‫دورية‬ ‫نشرات‬ .

13. ‫مشاركت‬ ‫يتضمن‬ ‫النه‬ ‫سلبي‬ ‫ال‬ ‫وفعال‬ ‫نشط‬ ‫موقف‬ ‫بأنه‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫موقف‬ ‫يوصف‬‫عملية‬ ‫في‬ ‫ه‬
‫ت‬ ‫عملية‬ ‫جاءت‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫المدرس‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫تلقى‬ ‫التي‬ ‫للمعلومات‬ ‫متلقي‬ ‫مجرد‬ ‫وليس‬ ‫التعليم‬‫فريد‬
‫التعليم‬.‫عب‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫البرنامج‬ ‫يتلقى‬ ‫الذي‬ ‫فالمتعلم‬‫أي‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫الحاسوب‬ ‫ر‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ ‫هو‬ ‫فيعد‬ ‫آخر‬ ‫مصدر‬.‫ال‬ ‫يراعي‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬‫الفردية‬ ‫فروق‬
‫خ‬ ‫وقدرات‬ ‫إمكانيات‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫لما‬ ‫تبعا‬ ‫تعلمه‬ ‫في‬ ‫يسير‬ ‫المتعلم‬ ‫كان‬ ‫ولذا‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬‫اصة‬
1-‫توظيفها‬ ‫وبكيفية‬ ‫المستعملة‬ ‫واألجهزة‬ ‫واألدوات‬ ‫المواد‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تعرف‬.
2-‫استعمالها‬ ‫وحسن‬ ‫الوسائل‬ ‫وتنظيم‬ ‫صيانة‬ ‫على‬ ‫التعود‬.
3-‫خال‬ ‫تكنولوجي‬ ‫فكر‬ ‫الكتساب‬ ‫وتهيؤه‬ ‫التقنية‬ ‫المهارات‬ ‫ببعض‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫تعويده‬‫ق‬
4-‫واإلبداعي‬ ‫الجمالي‬ ‫الجانبين‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫المنجزة‬ ‫األعمال‬ ‫تقويم‬
5-‫الفيزي‬ ‫الظواهر‬ ‫وتطبيق‬ ‫استغالل‬ ‫على‬ ‫والتعود‬ ‫والتقنية‬ ‫العلمية‬ ‫المعارف‬ ‫اكتساب‬‫والكيميائية‬ ‫ائية‬
‫والحركية‬.
6-‫والشفوي‬ ‫الكتابي‬ ‫التعبير‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫البياني‬ ‫التعبير‬ ‫تنمية‬.
-‫وتن‬ ‫االبتكارية‬ ‫إمكانياته‬ ‫الكتشاف‬ ‫اإلعالمية‬ ‫التقنية‬ ‫استعمال‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تعويد‬‫ميتها‬.
8-‫المعلوماتية‬ ‫األجهزة‬ ‫استعمال‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫المنطقي‬ ‫التفكير‬ ‫تطوير‬.
9-‫والطبيعي‬ ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫وتشخيص‬ ‫محاكاة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫آفاقه‬ ‫توسيع‬‫بواسطة‬ ‫ة‬
‫األجهزة‬ ‫هذه‬
‫ثانيا‬:‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬

14. 10-‫االستهالك‬ ‫في‬ ‫االقتصاد‬ ‫بمزايا‬ ‫المتعلم‬ ‫توعية‬
11-‫جماعية‬ ‫أو‬ ‫فردية‬ ‫أعمال‬ ‫إلنجاز‬ ‫المالئمة‬ ‫والوسائل‬ ‫واألدوات‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫استعمال‬.
12-‫أولية‬ ‫تقنية‬ ‫وعملية‬ ‫مالئمة‬ ‫حركية‬ ‫مهارات‬ ‫اكتساب‬.
13-‫الممارسة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أولية‬ ‫مفاهيم‬ ‫واستيعاب‬ ‫اكتساب‬.
14-‫اإلنجاز‬ ‫عند‬ ‫والعمل‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫منهجية‬ ‫قدرات‬ ‫اكتساب‬.
15-‫واإلبداع‬ ‫والوصف‬ ‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫لقدرة‬.
16-‫الفنية‬ ‫األعمال‬ ‫وفي‬ ‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫الجمالي‬ ‫الجانب‬ ‫تقدير‬
‫والتكنولوجية‬

15. 1‫البشري‬ ‫الجانب‬:‫حيث‬-‫ووجو‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫وجود‬ ‫علي‬ ‫قائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أن‬‫د‬
‫بينهما‬ ‫فعال‬ ‫اتصال‬
2-‫النظري‬ ‫الجانب‬:‫تناد‬ ‫والتي‬ ‫الحديثة‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫نظريات‬ ‫علي‬ ‫يركز‬ ‫وهو‬‫بمبدأ‬ ‫ي‬
‫المختلف‬ ‫األسس‬ ‫مراعاة‬ ‫وكذلك‬ ‫التمكن‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫مبدأ‬ ‫وكذلك‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬‫لبناء‬ ‫ة‬
‫التكنولوجي‬ ‫األساس‬ ‫وخاصة‬ ‫المنهج‬
3-‫التقويم‬ ‫وأساليب‬ ‫والخبرات‬ ‫واألنشطة‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫والمحتوي‬ ‫األهداف‬:‫يخاطب‬
‫واستعداد‬ ‫وقدراته‬ ‫تحصيله‬ ‫مستوي‬ ‫حسب‬ ‫كل‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬‫وذلك‬ ‫اته‬
‫ع‬ ‫التعليمية‬ ‫والبرمجيات‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫باستخدام‬ ‫المنهج‬ ‫عناصر‬ ‫جميع‬ ‫بفردية‬‫الجودة‬ ‫الية‬
4-‫التعليمية‬ ‫والمعدات‬ ‫األجهزة‬:‫ومكملة‬ ‫معاونة‬ ‫وهي‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أدوات‬ ‫وهي‬
‫وال‬ ‫الضوئي‬ ‫اإلسقاط‬ ‫وأجهزة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫ومنها‬ ‫عنه‬ ‫بديلة‬ ‫وليست‬ ‫المعلم‬ ‫ألدوار‬‫سبورة‬
‫التعليمي‬ ‫والفيديو‬ ‫والتليفزيون‬ ‫االلكترونية‬
5-‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫ومكونات‬ ‫عناصر‬

16. 1-‫يعتمد‬‫علي‬‫االتجاه‬‫السلوكي‬‫في‬‫صياغة‬‫األهداف‬:‫حيث‬‫يهتم‬‫بتحديد‬‫ما‬‫يمكن‬‫أن‬‫يقوم‬‫به‬‫المتعلم‬
‫بعد‬‫انتهائه‬‫من‬‫عملية‬‫التعلم‬‫بتوجيه‬‫سلوك‬‫معين‬‫يمكن‬‫مالحظته‬‫وقياسه‬‫حيث‬‫تتم‬‫ص‬‫ياغة‬‫األهداف‬
‫بعد‬‫تحليل‬‫السلوك‬‫أو‬‫المهارة‬‫المراد‬‫تعلمها‬‫وتجزئتها‬‫إلي‬‫وحدات‬‫سلوكية‬‫صغيرة‬‫ثم‬‫ص‬‫ياغة‬‫كل‬
‫جزء‬‫من‬‫هدف‬‫سلوكي‬‫محدد‬‫الكتشاف‬‫الخطأ‬‫وتجنب‬‫الفشل‬‫أوال‬‫بأول‬
2-‫يغلب‬‫علي‬‫محتوي‬‫المنهج‬‫طابع‬‫البرمجة‬:‫حيث‬‫يقدم‬‫المحتوي‬‫في‬‫صورة‬‫إطارات‬‫أو‬‫وحدات‬
‫متسلسلة‬‫ومبرمجة‬‫بشكل‬‫خطي‬‫أو‬‫تفريعي‬‫ويكون‬‫المحتوي‬‫مرتبطا‬‫باألهداف‬‫السلوكي‬‫ة‬‫ومتدرجا‬
‫في‬‫صعوبته‬‫ويكون‬‫ممثال‬‫بصورة‬‫كلية‬‫في‬‫الموقف‬‫التعليمي‬‫وال‬‫يتقدم‬‫المتعلم‬‫إلن‬‫جاز‬‫خطوة‬‫جديدة‬
‫إال‬‫بعد‬‫أن‬‫ينتهي‬‫كليا‬‫من‬‫الخطوة‬‫السابقة‬‫إلي‬‫أن‬‫ينتهي‬‫تماما‬‫من‬‫تعلم‬‫كامل‬‫البرنامج‬
3-‫يعتمد‬‫التفاعل‬‫في‬‫الموقف‬‫التعليمي‬‫من‬‫جانب‬‫المتعلم‬‫علي‬‫فكرة‬‫المثير‬‫واالستجاب‬‫ة‬:‫حيث‬‫تقدم‬
‫عناصر‬‫المحتوي‬‫في‬‫صورة‬‫مثيرات‬‫تظهر‬‫علي‬‫الشاشة‬‫ويقوم‬‫المتعلم‬‫نتيجة‬‫تفسير‬‫ه‬‫لتلك‬‫المثيرات‬
‫بعمل‬‫استجابات‬‫معينة‬‫ويتم‬‫تعزيز‬‫استجابات‬‫المتعلم‬‫بطريقة‬‫فاعلة‬‫سواء‬‫في‬‫حالة‬‫اإلجابة‬
‫الصحيحة‬‫أو‬‫الخاطئة‬‫ويكون‬‫المتعلم‬‫هنا‬‫علي‬‫علم‬‫باألهداف‬‫المراد‬‫تحقيقها‬‫وكذلك‬‫التعام‬‫ل‬‫مع‬
‫البرنامج‬
6-‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫خصائص‬

17. 4-‫المتعلم‬ ‫لدي‬ ‫سابقة‬ ‫متطلبات‬ ‫توافر‬ ‫المنهج‬ ‫يشترط‬:‫وجود‬ ‫علي‬ ‫برامجه‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫يعتمد‬ ‫حيث‬
‫التعل‬ ‫يضمن‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫المتعلم‬ ‫لدي‬ ‫محدودة‬ ‫متطلبات‬‫مع‬ ‫الفعال‬ ‫م‬
‫اإلتقان‬ ‫لمستوي‬ ‫والوصول‬ ‫البرنامج‬
5-‫المتعلم‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫االيجابية‬ ‫المشاركة‬ ‫علي‬ ‫يعتمد‬:‫لكي‬ ‫للمتعلم‬ ‫الفرصة‬ ‫يعطي‬ ‫حيث‬
‫ا‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫صحيحة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫استجابات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫ايجابي‬ ‫بنشاط‬ ‫يقوم‬‫لمثيرات‬
‫بالبرنامج‬ ‫الجديدة‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫تجاه‬ ‫التقدم‬ ‫له‬ ‫يضمن‬ ‫حتى‬ ‫المقدمة‬
6-‫للمتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫الحفز‬ ‫علي‬ ‫التعليم‬ ‫يقوم‬:‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫فكرة‬ ‫علي‬ ‫المنهج‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬
‫وال‬ ‫واستعداداته‬ ‫وقدراته‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫سرعة‬ ‫وفق‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫السير‬ ‫وكذلك‬‫المناسب‬ ‫وقت‬
‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫يخاطب‬ ‫فهو‬ ‫وبذلك‬ ‫للمتعلم‬
7-‫تقليدية‬ ‫غير‬ ‫بطريقة‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫يتناول‬:‫مس‬ ‫بشكل‬ ‫ذاته‬ ‫بتقويم‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬‫تمر‬
‫لل‬ ‫بعدي‬ ‫وأخر‬ ‫قبلي‬ ‫اختبار‬ ‫عمل‬ ‫ويتم‬ ‫بأول‬ ‫أوال‬ ‫وتصويبها‬ ‫األخطاء‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬‫علي‬ ‫وقوف‬
‫التربو‬ ‫المقياس‬ ‫علي‬ ‫التقويم‬ ‫ويعتمد‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الحادث‬ ‫النمو‬ ‫مدي‬‫باستخدام‬ ‫ي‬
‫االختب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الضعف‬ ‫أو‬ ‫القوة‬ ‫أوجه‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫ويتم‬ ‫المحك‬ ‫مرجعية‬ ‫االختبارات‬‫ارات‬
‫وضعف‬ ‫قصور‬ ‫من‬ ‫تكشفه‬ ‫ما‬ ‫وعالج‬ ‫التشخيصية‬

18. 1-‫األفقية‬ ‫البرمجة‬ ‫مناهج‬:-‫وب‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫سكينر‬ ‫السلوكي‬ ‫النفس‬ ‫عالم‬ ‫الى‬ ‫الفضل‬ ‫ويرجع‬‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ناء‬
‫المناهج‬.‫فيه‬ ‫المعلم‬ ‫ويقوم‬‫صغير‬ ‫خطوات‬ ‫الى‬ ‫التعليمية‬ ‫والمادة‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتوي‬ ‫بتقسيم‬‫ة‬,‫يطلق‬
‫إطارات‬ ‫عليهما‬frames‫ويطلب‬‫بتغ‬ ‫يزوده‬ ‫ذاته‬ ‫الوقت‬ ‫وفي‬ ‫خطوة‬ ‫لكل‬ ‫يستجيب‬ ‫ان‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬‫ذية‬
‫راجعة‬Feedback‫قبل‬ ‫مباشرة‬‫التالي‬ ‫األطار‬ ‫او‬ ‫التالية‬ ‫للخطوة‬ ‫انتقالة‬,‫المتعلم‬ ‫يتقدم‬ ‫وهكذا‬‫تناوله‬ ‫في‬
‫بعد‬ ‫واحد‬ ‫المبرمجة‬ ‫األطارات‬‫تعلم‬ ‫من‬ ‫تماما‬ ‫ينتهي‬ ‫حتي‬ ‫بنجاح‬ ‫افقي‬ ‫خط‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫الخر‬
‫البرنامج‬.‫الثالث‬ ‫األطار‬....‫الثاني‬ ‫األطار‬‫األول‬ ‫األطار‬
2-‫المتشعبه‬ ‫البرمجة‬ ‫مناهج‬:-‫تط‬ ‫في‬ ‫كراودر‬ ‫نورمان‬ ‫األمريكي‬ ‫النفس‬ ‫عالم‬ ‫الى‬ ‫الفضل‬ ‫ويرجع‬‫هذا‬ ‫وير‬
‫المبرمجة‬ ‫المناهج‬ ‫من‬ ‫النوع‬,‫األفق‬ ‫البرمجة‬ ‫كحال‬ ‫إطارات‬ ‫او‬ ‫خطوات‬ ‫من‬ ‫البرمجة‬ ‫مادة‬ ‫تتكون‬ ‫وفية‬‫ية‬,
‫األطارات‬ ‫هذه‬ ‫طول‬ ‫أن‬ ‫اال‬‫األف‬ ‫مثيلتها‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫أكبر‬ ‫تكون‬ ‫خللها‬ ‫من‬ ‫المقدمة‬ ‫المعلومات‬ ‫وكمية‬‫قية‬
,‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫للمتعلم‬ ‫يقدم‬ ‫حيث‬‫صحيحة‬ ‫واحدة‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫إجابات‬ ‫عدة‬ ‫اطار‬.‫المتع‬ ‫قام‬ ‫فاذا‬‫لم‬
‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫يعطى‬ ‫عندئذ‬ ‫باختيارها‬‫تناول‬ ‫في‬ َ‫تقدم‬ ‫لها‬ ‫التبرير‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫إجابته‬ ‫بصحة‬‫البرنامج‬ ‫ألطار‬ ‫ه‬.
‫خطأ‬ ‫األجابة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫أما‬,‫فيطلب‬‫له‬ ‫يبين‬ ‫حيث‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫اخر‬ ‫جزء‬ ‫الى‬ ‫الرجوع‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬‫خطأ‬
‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫له‬ ‫وتقدم‬ ‫األجابة‬‫السابقة‬ ‫الخطوة‬ ‫يتقن‬ ‫حتى‬ ‫والعبارات‬)‫األطار‬(,‫يسم‬ ‫ثم‬‫له‬ ‫ح‬
‫جديدة‬ ‫خطوة‬ ‫الى‬ ‫بالنتقال‬.
3-‫األلكترونيه‬ ‫البرمجة‬ ‫مناهج‬:-‫الشخصي‬ ‫بالكمبيوتر‬ ‫اليا‬ ‫المبرمجة‬ ‫المناهج‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬‫بأية‬ َ ‫تمث‬
‫متشعبة‬ ‫او‬ ‫افقية‬ ‫صيغة‬,‫في‬ ‫ما‬ ‫وكل‬‫الدراسي‬ ‫المحتوى‬ ‫تخزين‬ ‫هو‬ ‫هنا‬ ‫األمر‬)‫التعليمي‬ ‫المادة‬‫ة‬(‫على‬
‫ديسك‬,‫سمعية‬ ‫اشرطة‬ ‫او‬,‫اشرطة‬ ‫او‬‫المؤقت‬ ‫بالذاكرة‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫جميعا‬ ‫توازي‬ ‫فيما‬ ‫فيديوخاصة‬‫ة‬.‫وقد‬
‫ألهميتها‬ َ‫نظر‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫تخزن‬‫ا‬‫ل‬ ‫الدائمة‬ ‫الذاكرة‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫استخدامها‬ ‫وكثرة‬‫لكمبيوتر‬.
7-‫المن‬ ‫انواع‬‫ه‬‫التكنولوجى‬ ‫ج‬

19. 8-‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫التقويم‬:-
‫ب‬-"‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫التقويم‬ ‫مراحل‬:-
‫ب‬/‫أ‬-‫القبلى‬ ‫التقويم‬:-‫المنهج‬ ‫لدراستة‬ ‫المتعلم‬ ‫منه‬ ‫يبدأ‬ ‫الذى‬ ‫القبلى‬ ‫المستوى‬ ‫يحدد‬‫اى‬ ‫التكنولوجى‬
‫الخبرات‬‫األولى‬ ‫التقويم‬ ‫اسم‬ ‫عليه‬ ‫نطلق‬ ‫وال‬ ، ‫السابقة‬
.‫ب‬/‫ب‬-‫المرحلى‬ ‫التقويم‬:-‫تط‬ ‫خلل‬ ‫فى‬ ‫المتعلم‬ ‫احرزه‬ ‫الذى‬ ‫التقدم‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬ ‫يتم‬ ‫وهو‬‫المنهج‬ ‫بيق‬
، ‫التكنولوجى‬‫علي‬ ‫نقف‬ ‫كى‬ ‫سلبية‬ ‫جوانب‬ ‫اى‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫ماإذا‬ ‫وتنقيح‬ ‫مراجعة‬ ‫بعملية‬ ‫ونقوم‬‫ونقوم‬ ‫ها‬
‫بتصحيحها‬
.‫ب‬/‫ج‬-‫النهائى‬ ‫التقويم‬:-‫عمل‬ ‫وبعد‬ ‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬ ‫بخبرات‬ ‫المتعلم‬ ‫مرور‬ ‫بعد‬‫ككل‬ ‫التعلم‬ ‫ية‬
‫بهذا‬ ‫يقوم‬‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫بكافة‬ ‫المتعلم‬ ‫مرور‬ ‫بعد‬ ‫اى‬ ، ‫التقويم‬
‫أ‬-‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫التقويم‬ ‫مفهوم‬:-
‫بشرية‬ ‫وخدمات‬ ‫عمليات‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يرتبط‬ ‫وما‬ ‫بالمنهج‬ ‫الخاصة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫عملية‬‫ومادية‬
‫وتربوية‬‫وص‬ ‫احصائية‬ ‫بطرق‬ ‫معالجتها‬ ‫ثم‬ ، ‫وتنفيذه‬ ‫صناعته‬ ‫على‬ ‫تساعده‬‫مناسبة‬ ‫فية‬
‫قيمته‬ ‫اى‬ ‫صلحيته‬ ‫لتقرير‬‫وعال‬ ‫تحسينه‬ ‫على‬ ‫للعمل‬ ‫واألنتاجية‬ ‫البنائية‬‫اجازة‬ ‫او‬ ‫جه‬
‫كليا‬ ‫الغاؤه‬ ‫او‬ ‫بتطبيقه‬ ‫االستمرار‬‫المدرسية‬ ‫بالتربية‬

20. ‫ج‬-.‫التقويم‬ ‫اساليب‬:-
‫ج‬/‫أ‬-‫الجماعى‬ ‫التقويم‬(‫السيكومترى‬ ‫المرجع‬:)
‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫وبالتالى‬ ‫زمأله‬ ‫بدرجات‬ ‫المتعلم‬ ‫درجة‬ ‫تقارن‬ ‫وفيه‬‫ج‬‫ماعى‬
‫درجات‬ ‫ارفع‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫زمأله‬ ‫لدرجات‬ ‫يرجع‬ ‫اى‬ ‫المرجع‬
‫لذلك‬ ‫احتجت‬ ‫اذا‬ ‫ككل‬ ‫المجموعة‬‫الت‬ ‫اساليب‬ ‫من‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ولكن‬‫قويم‬
‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬ ‫يستخدمه‬ ‫ال‬
.‫ج‬/‫ب‬-‫المحكى‬ ‫التقويم‬(‫اليدومترى‬ ‫المرجع‬:)-‫التقوي‬ ‫اسلوب‬ ‫هو‬‫الذى‬ ‫م‬
‫المتعلمي‬ ‫درجات‬ ‫المعلم‬ ‫يحدد‬ ‫وفيه‬ ‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬ ‫يتبعه‬‫طبقا‬ ‫ن‬
‫معين‬ ‫لمعيار‬‫وف‬ ‫معينة‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫ان‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫اى‬‫يه‬
‫مسبقا‬ ‫محددة‬ ‫بدرجة‬ ‫الطالب‬ ‫درجة‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬‫حدد‬ ‫قد‬ ‫اوبمستوى‬‫سلفا‬
‫مح‬ ‫تقويم‬ ‫عليه‬ ‫نطلق‬ ‫ولذلك‬ ‫الطالب‬ ‫اليه‬ ‫يصل‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫بحيث‬‫كى‬
‫المرجع‬

21. ‫د‬-‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫أدوات‬:
1-‫التحصيلية‬ ‫الختبارات‬‫نوعين‬ ‫وهى‬:‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تجرى‬ ‫ان‬ ‫ويمكن‬:-
‫أ‬-‫الشفهية‬:‫الصوتية‬ ‫التسجيالت‬ ‫في‬ ‫اسئلة‬.-‫ص‬ ‫كمبيوتر‬ ‫برامج‬‫وتية‬.-
‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫النطق‬ ‫تصحيح‬ ‫برامج‬.-
‫ب‬-‫التحريرية‬ ‫الختبارات‬:‫مقالية‬ ‫اختبارات‬.-‫موضوع‬ ‫اختبارات‬‫ية‬.-
2-‫األ‬ ‫ملف‬‫نجاز‬:-
‫أ‬-‫الوجداني‬ ‫الجانب‬ ‫تقويم‬:‫المالحظة‬.-‫المقابلة‬.-‫الميول‬ ‫مقاييس‬.-
‫األنترنت‬ ‫عبر‬ ‫المشاركين‬ ‫تقويم‬ ‫استمارات‬.-‫التقدير‬ ‫بطاقات‬.
‫ب‬-‫المهارى‬ ‫الجانب‬ ‫تقويم‬:‫األداء‬ ‫اختبارات‬.-‫المالحظات‬ ‫بطاقات‬.

22. ‫ة‬-‫التكنولوج‬ ‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫التقويم‬ ‫معايير‬‫ى‬:
1-‫لها‬ ‫ومحققا‬ ‫باالهداف‬ ‫مرتبطا‬ ‫يكون‬ ‫ان‬.
2-‫االستمرارية‬:‫تت‬ ‫وال‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫مالزمة‬ ‫عملية‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬‫كل‬ ‫ففى‬ ‫وقف‬
‫الع‬ ‫مع‬ ، ‫المطلوبة‬ ‫االهداف‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫وتحسين‬ ‫وتقويم‬ ‫مراجعة‬ ‫يحدث‬ ‫مرة‬‫ان‬ ‫لم‬
‫م‬ ‫جزءا‬ ‫وليستا‬ ‫التقويم‬ ‫لعملية‬ ‫مكملتان‬ ‫عمليتان‬ ‫هما‬ ‫والعالج‬ ‫التشخيص‬‫كذلك‬ ، ‫نها‬
‫والتح‬ ‫للتطوير‬ ‫وتنقيح‬ ‫مراجعة‬ ‫عملية‬ ‫واعمل‬ ‫التقويم‬ ‫بعملية‬ ‫اقوم‬ ‫عندما‬‫فال‬ ‫سين‬
‫عليه‬ ‫تبنى‬ ‫بل‬ ‫التقويم‬ ‫من‬ ُ‫ا‬‫جزء‬ ‫والتطوير‬ ‫التحسين‬ ‫يعتبر‬.
‫التقويم‬ ‫اساليب‬ ‫وتنوع‬ ‫االستمرارية‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫وال‬.
3-‫الشمول‬:‫كلها‬ ‫المنهج‬ ‫عناصر‬ ‫تقويم‬(‫الو‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫المحتوى‬ ‫االهداف‬‫سائل‬
‫والمعلم‬ ‫والمتعلم‬)
‫والمعر‬ ‫والمهارى‬ ‫الوجدانى‬ ‫الجانب‬ ‫المختلفة‬ ‫المتعلم‬ ‫جوانب‬ ‫تقويم‬ ‫وكذلك‬‫فى‬.
.

23. 4-‫التكامل‬:‫بعض‬ ‫مع‬ ‫التقويم‬ ‫وادوات‬ ‫انواع‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫يعنى‬‫فى‬ ‫ها‬
‫واحد‬ ‫عمل‬.
5-‫المجتمعية‬ ‫المشاركة‬(‫الديموقراطية‬:)‫ف‬ ‫يشارك‬ ‫االمر‬ ‫يهمه‬ ‫من‬ ‫كل‬‫ى‬
‫التق‬ ‫ومصميمى‬ ‫وتالميذ‬ ‫ومعلمين‬ ‫ومديرن‬ ‫امور‬ ‫اولياء‬ ‫من‬ ‫التقويم‬‫او‬ ‫ويم‬
‫مدنية‬ ‫اخرى‬ ‫جماعات‬ ‫اى‬
6-‫االداه‬ ‫صدق‬:‫لقياسه‬ ‫وضعت‬ ‫لما‬ ‫االداة‬ ‫وهومناسبة‬
‫على‬ ‫الترمومتر‬ ‫يستخدم‬ ‫ال‬ ‫معين‬ ‫جسم‬ ‫وزن‬ ‫قياس‬ ‫اريد‬ ‫عندما‬ ‫مثال‬‫الرغم‬
‫مناسبة‬ ‫غير‬ ‫ولكنها‬ ‫للقياس‬ ‫اداة‬ ‫كونه‬ ‫من‬
‫وال‬ ‫المعرفى‬ ‫الجانب‬ ‫يتناول‬ ‫سؤال‬ ‫له‬ ‫اضع‬ ‫ال‬ ‫مهارى‬ ‫الهدف‬ ‫كان‬ ‫اذا‬
‫الجانب‬ ‫يتناول‬ ‫سؤال‬ ‫واساله‬ ‫معرفى‬ ‫الهدف‬ ‫يكون‬ ‫بان‬ ‫العكس‬ ‫يكون‬
‫اقول‬ ‫بان‬ ‫المهارى‬(‫ارسم‬)‫مهارة‬ ‫وهى‬.
7-‫الثبات‬:‫ف‬ ‫بعد‬ ‫استخدامها‬ ‫تم‬ ‫اذا‬ ‫النتائج‬ ‫نفس‬ ‫الوسيلة‬ ‫تعطى‬‫ترة‬.
‫مثال‬:‫وبع‬ ‫معين‬ ‫يوم‬ ‫فى‬ ‫وزنها‬ ‫وقيس‬ ‫الخشب‬ ‫من‬ ‫قطعة‬ ‫لدى‬ ‫كان‬ ‫اذا‬‫د‬
‫السابقة‬ ‫القرآءة‬ ‫يماثل‬ ‫ان‬ ‫فالبد‬ ‫اخرى‬ ‫مرة‬ ‫وزنها‬ ‫قيس‬ ‫فترة‬.
8-‫الموضوعية‬:‫ا‬ ‫بالمستخدم‬ ‫الخاصة‬ ‫بالذاتية‬ ‫النتائج‬ ‫تاثر‬ ‫عدم‬‫المعلم‬ ‫و‬
9-‫المحتوى‬ ‫وتحليل‬ ‫تنظيم‬ ‫امكانية‬:‫ال‬ ‫اصدار‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تعنى‬‫حكم‬
10-‫التنوع‬