يتناول البحث تعريف المنهج التكنولوجي وأهميته في العملية التعليمية، مشيرًا إلى إيجابياته مثل تعزيز الفعالية وتنظيم المواقف التعليمية. كما يوضح البحث دور التكنولوجيا في تحسين المنهج وتحقيق أهدافه بطرق تتسم بالتفاعل والترابط بين مختلف عناصر العملية التعليمية.

1. ‫فى‬ ‫بحث‬((‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬))
‫أ‬ ‫أشراف‬ ‫تحت‬.‫د‬‫شاهين‬ ‫سعاد‬
‫الطالب‬ ‫أعداد‬‫أبوعاليه‬ ‫رشاد‬ ‫محمود‬
‫المهنى‬ ‫الدبلوم‬
‫التربيه‬ ‫كلية‬
‫طنطا‬ ‫جامعة‬
‫المهنى‬ ‫الدبلوم‬

2. ((‫الفهرس‬))
‫التسلسل‬‫الموضوع‬
1‫تعريف‬‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬
2‫ايجابيات‬‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬
3‫سلبيات‬‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬
4‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
5‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫ومكونات‬ ‫عناصر‬
6‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫خصائص‬
7‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬ ‫انواع‬
8‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫التقويم‬

3. •‫هو‬‫مجموعة‬‫المواقف‬‫التعليمية‬/‫التعلمية‬‫التي‬‫يستعان‬‫في‬‫تصميم‬‫ها‬‫وتنفيذها‬
‫وتقويم‬‫أثرها‬،‫بتكنولوجيا‬‫التربية‬‫ممثلة‬‫في‬‫الحاسوب‬‫التعليمي‬‫والكتب‬
‫المبرمجة‬‫والحقائب‬‫التعليمية‬‫وسائر‬‫أنواع‬‫التعلم‬‫الذاتي‬‫من‬‫أجل‬‫تح‬‫قيق‬‫أهداف‬
‫محددة‬‫بوضوح‬‫يمكن‬‫الوصول‬‫إليها‬‫وقياسها‬،‫ويستعان‬‫في‬‫ذلك‬‫بنتائ‬‫ج‬
‫األبحاث‬‫المتخصصة‬‫في‬‫هذا‬‫المجال‬.
•‫وفي‬‫ظل‬‫هذا‬‫التعريف‬‫ال‬‫يتم‬‫النظر‬‫إلى‬‫التكنولوجيا‬‫التربوية‬‫على‬‫أنها‬‫مجرد‬
‫مجموعة‬‫من‬‫األجهزة‬‫والمعدات‬،‫بل‬‫يتم‬‫تناولها‬‫بشكل‬‫يشمل‬‫جميع‬‫عناص‬‫ر‬
‫العملية‬‫التعليمية‬‫التعلمية‬‫من‬‫معلم‬‫ومتعلم‬،‫ورسالة‬‫أو‬‫محتوى‬‫تعل‬‫يمي‬،
‫وطرق‬‫تفاعل‬‫وأدوات‬‫تقويم‬‫وتطوير‬.
•‫و‬‫ي‬‫عكس‬‫هذا‬‫المدخل‬‫في‬‫تعريف‬‫المنهج‬،‫العالقة‬‫التفاعلية‬‫بين‬‫كل‬‫من‬‫الجان‬‫ب‬
‫البشري‬‫والجانب‬‫النظري‬‫واألجهزة‬‫والمعدات‬،‫والبرامج‬‫والمواد‬‫التعليم‬‫ية‬/
‫التعلمية‬،‫وذلك‬‫من‬‫أجل‬‫تحقيق‬‫مزيد‬‫من‬‫فعالية‬‫العملية‬‫التعليمية‬‫ا‬‫لتعلمية‬.
1-‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬ ‫تعريف‬:-

4. ‫اخر‬ ‫تعريف‬:-
‫يعرفه‬(‫صبري،ماهر‬‫إسماعيل‬:2002‫م‬‫ص‬531)‫بأنه‬
‫مصطلح‬‫يشير‬‫إلى‬‫أكثر‬‫من‬،‫معنى‬‫فهو‬‫يعنى‬‫الخطة‬‫الش‬‫املة‬
‫لمجموع‬‫الخبرات‬‫المتنوعة‬‫التي‬‫تقدم‬‫للطالب‬‫و‬‫الدارس‬‫ين‬
‫في‬‫اى‬‫مجال‬‫من‬‫المجاالت‬‫و‬‫التخصصات‬‫التكنولوجية‬.‫كما‬
‫يعنى‬‫الخطة‬‫الشاملة‬‫لمجموع‬‫الخبرات‬‫التعليمية‬‫المرت‬‫بطة‬
‫بتطبيقات‬‫و‬‫أنشطة‬،‫تكنولوجية‬‫و‬‫مهارات‬‫التعامل‬‫معها‬،‫و‬
‫التي‬‫يتم‬‫تقديمها‬‫ألية‬‫من‬‫المتعلمين‬‫أو‬‫المتدربين‬.‫ك‬‫ما‬‫يشير‬
‫المصطلح‬‫أيضا‬‫إلى‬‫مجموعة‬‫الخبرات‬‫التعليمية‬‫التي‬‫ي‬‫تم‬
‫تخطيطها‬‫و‬‫تنفيذها‬‫و‬‫تقويم‬‫آثارها‬‫باالعتماد‬‫على‬‫تكن‬‫ولوجيا‬
‫التعليم‬،‫و‬‫ذلك‬‫لتحقيق‬‫أهداف‬‫محددة‬.

5. •‫مجمل‬‫القول‬‫إن‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬‫قد‬‫يكون‬
.1‫تكنولوجي‬‫المحتوى‬
.2‫أو‬‫تكنولوجي‬‫األسلوب‬‫والتنفيذ‬
.3‫أو‬‫كالهما‬‫معا‬
•‫و‬‫قد‬‫يشار‬‫إلى‬
.1‫الخبرات‬‫المبرمجة‬‫أليا‬‫عبر‬‫الحاسب‬‫و‬‫تكنولوجيا‬
‫المعلومات‬‫و‬‫االتصاالت‬
.2‫أو‬‫الخبرات‬‫المرتبطة‬‫بالتكنولوجيا‬‫و‬،‫تطبيقاتها‬‫وم‬،‫ضارها‬
‫و‬‫المهارات‬‫الالزمة‬‫للتعامل‬،‫معها‬‫و‬‫نتائجها‬‫على‬‫الفرد‬‫و‬
‫المجتمع‬،
.3‫و‬‫قد‬‫يجمع‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬‫بين‬‫الجانبين‬.

6. ‫ا‬‫أل‬‫ا‬ ‫في‬ ‫التكنولوجي‬ ‫االتجاه‬ ‫و‬ ‫التقليدي‬ ‫االتجاه‬ ‫بين‬ ‫ختالفات‬‫مع‬ ‫لتعامل‬
‫التالية‬ ‫الجوانب‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫عناصره‬ ‫و‬ ‫المنهج‬ ‫مواد‬:
‫التقليدي‬ ‫المنهج‬‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬
‫المؤلفي‬ ‫شهرة‬ ‫و‬ ‫بسمعة‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫تأليف‬ ‫في‬ ‫يهتم‬‫هذا‬ ‫في‬ ‫ن‬
‫فقط‬ ‫المجال‬
‫لالطمئنان‬ ‫كبير‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫بتجريب‬ ‫يهتم‬‫إلى‬
‫مصداقيتها‬
‫ع‬ ‫للمنهج‬ ‫التقليدي‬ ‫المدخل‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫تعتمد‬‫لى‬
‫م‬ ‫منسقة‬ ‫المواد‬ ‫تلك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫شائعة‬ ‫تربوية‬ ‫أسس‬‫ع‬
‫مدى‬ ‫و‬ ‫التدريس‬ ‫و‬ ‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬ ‫محددة‬ ‫مقترحات‬‫إسهام‬
‫العالم‬ ‫تجاه‬ ‫المتعلمين‬ ‫نظرة‬ ‫توسيع‬ ‫في‬ ‫المحتوى‬
‫ال‬ ‫الطالب‬ ‫لعدد‬ ‫بالنسبة‬ ‫متاحة‬ ‫المعلومات‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫بما‬ ‫يهتم‬‫بدأو‬ ‫ذين‬
‫بذله‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫مقدار‬ ‫و‬ ‫الدراسية‬ ‫البرامج‬ ‫أكملوا‬ ‫و‬
‫م‬ ‫أجزاء‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫القدرات‬ ‫أصحاب‬ ‫المتعلمون‬‫ن‬
‫ق‬ ‫للمتعلمين‬ ‫المختلفة‬ ‫القدرات‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫المحتوى‬‫أدت‬ ‫د‬
‫مختلفة‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬
‫الم‬ ‫وطبيعة‬ ‫يتفق‬ ‫بما‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫بترتيب‬ ‫يهتم‬‫العمرية‬ ‫رحلة‬
‫للمتعلمين‬
‫البرام‬ ‫تحديد‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫بالوقوف‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫يهتم‬‫ج‬
‫ا‬ ‫المتطلبات‬ ‫وحصر‬ ‫المتعلمين‬ ‫لخصائص‬ ‫التعليمية‬‫لسابقة‬
‫البرامج‬ ‫تلك‬ ‫لتعلم‬ ‫الالزمة‬
‫حج‬ ‫و‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتوى‬ ‫طباعة‬ ‫شكل‬ ‫مالئمة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫يركز‬‫م‬
‫مناسبت‬ ‫و‬ ‫بينها‬ ‫الفراغات‬ ‫و‬ ‫السطور‬ ‫أطوال‬ ‫و‬ ‫الكتابة‬‫ها‬
‫المخ‬ ‫العمرية‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫نضج‬ ‫لمستوى‬‫تلفة‬
‫أسف‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫تنقيح‬ ‫و‬ ‫بمراجعة‬ ‫يهتم‬‫عنه‬ ‫رت‬
‫الطالب‬ ‫أراء‬ ‫مراعاة‬ ‫كيفية‬ ‫و‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫التجريب‬ ‫عملية‬‫و‬
‫ت‬ ‫و‬ ‫مراجعة‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫التجريب‬ ‫عملية‬ ‫عند‬ ‫استجاباتهم‬‫نقيح‬
‫التعليمية‬ ‫المادة‬
‫الطب‬ ‫ووضوح‬ ‫الورق‬ ‫نوعية‬ ‫مثل‬ ‫معينة‬ ‫شروط‬ ‫بمراعاة‬ ‫يهتم‬‫اعة‬
‫الكتاب‬ ‫غالف‬ ‫ومتانة‬
‫م‬ ‫و‬ ‫فعالة‬ ‫بطريقة‬ ‫محددة‬ ‫مهارات‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫بكيفية‬ ‫يهتم‬‫دى‬
‫ال‬ ‫انجازات‬ ‫تبيان‬ ‫في‬ ‫المحك‬ ‫مرجعية‬ ‫االختبارات‬ ‫مالئمة‬‫متعلم‬
‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫من‬ ‫استفادته‬ ‫و‬

7. ‫تتمثل‬‫ايجابيات‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬‫في‬‫النقاط‬‫اآلتية‬:
1-‫يضفى‬‫هذا‬‫النوع‬‫من‬‫المناهج‬‫حيوية‬‫على‬‫الموقف‬‫التعليمي‬/‫التعلمي‬‫بش‬‫كل‬‫يجعل‬
‫المتعلم‬‫في‬‫حالة‬‫تركيز‬‫وانتباه‬‫شديدين‬‫منذ‬‫بداية‬‫الدخول‬‫في‬‫تعلم‬‫مح‬‫توى‬‫البرنامج‬
‫حتى‬‫االنتهاء‬‫منه‬،‫وذلك‬‫لما‬‫يقدمه‬‫هذا‬‫المنهج‬‫من‬‫مثيرات‬‫لفظية‬‫أو‬‫حركية‬‫أو‬
‫صوتية‬‫عبر‬‫شاشة‬‫الكمبيوتر‬‫في‬‫مواقف‬‫التعلم‬‫الذاتي‬،‫مما‬‫يؤثر‬‫باإل‬‫يجاب‬‫على‬
‫استيعاب‬‫مضمون‬‫البرنامج‬‫وبقائه‬‫فترة‬‫طويلة‬‫لدى‬‫المتعلم‬.‫ويقلل‬‫ذل‬‫ك‬‫من‬‫نسبة‬
‫النسيان‬‫التي‬‫يعانى‬‫منها‬‫كثير‬‫من‬‫الطالب‬‫في‬‫ظل‬‫المناهج‬‫التقليدية‬‫ال‬‫تي‬‫تهتم‬
‫بالمعرفة‬‫في‬‫المقام‬‫األول‬‫وتلزم‬‫الطالب‬‫بحفظها‬‫واسترجاعها‬‫أو‬‫استظهار‬‫ها‬‫عند‬
‫االمتحان‬‫ثم‬‫نسيانها‬‫بعد‬‫ذلك‬.
2-‫يسه‬‫م‬‫المنهج‬‫التكنولوجى‬‫بشكل‬‫واضح‬‫في‬‫تحقيق‬‫فعالية‬‫التعلم‬،‫وتنظيم‬‫ا‬‫لمواقف‬
‫التعليمية‬‫المتسلسلة‬‫أو‬‫المتتابعة‬،‫ومراقبة‬‫مدى‬‫تقدم‬‫المتعلم‬‫في‬‫ب‬‫عض‬‫مجاالت‬
‫التعلم‬‫مثل‬‫الرياضيات‬‫والعلوم‬‫وبعض‬‫مهارات‬‫اللغة‬‫والفنون‬،‫األمر‬‫الذي‬‫يمكن‬
‫القول‬‫معه‬‫أنه‬‫يمكن‬‫إنتاج‬‫منهج‬‫فعال‬‫باستخدام‬‫المدخل‬‫أو‬‫النموذج‬‫التكنولوجى‬‫في‬
‫حدود‬‫أهدافه‬‫التي‬‫يرمى‬‫منذ‬‫البداية‬‫إلى‬‫تحقيقها‬.
2-‫ايجابيات‬‫المنهج‬
‫التكنولوجى‬:-

8. 3-‫أسهمت‬‫التكنولوجيا‬‫في‬‫تحسين‬‫المنهج‬‫بدرجة‬‫كبيرة‬،‫حيث‬‫أدت‬‫بتركيزها‬‫على‬
‫األهداف‬‫إلى‬‫جعل‬‫مصممي‬‫الم‬‫نهج‬‫يتساءلون‬‫دوما‬‫حول‬‫أكثر‬‫أنواع‬‫األهداف‬
‫قيمة‬‫من‬‫الناحية‬‫التربوية‬‫من‬‫أجل‬‫التركيز‬‫عليها‬‫عند‬‫تخطيط‬‫المنهج‬‫وتنفيذه‬
‫وتقويمه‬‫بحيث‬‫تترابط‬‫تلك‬‫الجوانب‬‫الثالثة‬‫وتتكامل‬‫من‬‫أجل‬‫تحق‬‫يق‬
‫أهداف‬‫المنهج‬‫وهذه‬‫ميزة‬‫تفتقر‬‫إليها‬‫المناهج‬‫التقليدية‬‫من‬‫حيث‬‫التراب‬‫ط‬
‫والتكامل‬‫بينها‬.
4-‫يوفر‬‫هذا‬‫النوع‬‫من‬‫المناهج‬‫الوقت‬‫الكافي‬‫لعملية‬‫التعلم‬،‫حسب‬‫قدرات‬‫المتعلم‬
‫وسرعته‬‫في‬‫إنجاز‬‫المهام‬‫التي‬‫توكل‬‫إليه‬‫مستخدما‬‫أسلوب‬‫الخطو‬‫الذات‬‫ي‬
‫للمتعلم‬.
‫هذا‬‫باإلضافة‬‫إلى‬‫توفير‬‫عنصر‬‫التغذية‬‫الراجعة‬‫عن‬‫طريق‬‫التقويم‬‫الم‬‫ستمر‬‫ألداء‬
‫المتعلم‬،‫األمر‬‫الذي‬‫يسهم‬‫في‬‫تعديل‬‫مسار‬‫التعلم‬‫أوال‬‫بأول‬،‫بشكل‬‫ي‬‫ساعد‬
‫على‬‫تالفي‬‫الخطأ‬‫في‬‫بدايته‬‫دون‬‫تركه‬‫يتعمق‬‫في‬‫سلوك‬‫المتعلم‬‫ب‬‫صورة‬
‫يصعب‬‫تصويبها‬‫لديه‬‫فيما‬‫بعد‬

9. ‫ال‬‫يخلو‬‫المنهج‬‫التكنولوجي‬‫من‬‫نقاط‬‫ضعف‬،‫عديدة‬‫نذكر‬‫منها‬‫على‬‫سبيل‬‫المثال‬‫ال‬
‫الحصر‬‫ما‬‫يأتي‬:
1-‫لم‬‫ينجح‬‫التكنولوجيون‬‫بدرجة‬‫كافية‬‫في‬‫تحديد‬‫المتطلبات‬‫السابق‬‫ة‬‫األساسية‬
‫الالزمة‬‫لتعلم‬‫برنامج‬‫معين‬‫ن‬‫كما‬‫أنهم‬‫لم‬‫ينجحوا‬‫في‬‫إيجاد‬‫ترتيب‬‫هر‬‫مي‬
‫للتعلم‬‫في‬‫حالة‬‫المواد‬‫الدراسية‬‫المعقدة‬.‫أضف‬‫إلى‬‫ذلك‬‫عدم‬‫استطاعه‬‫ه‬‫ؤالء‬
‫تحديد‬‫درجة‬‫التمكن‬‫أو‬‫الكفاية‬‫في‬‫البرامج‬‫التعليمية‬‫بصورة‬‫دقيق‬‫ة‬،‫خاصة‬‫وإن‬
‫االعتماد‬‫على‬‫أساليب‬‫سيكولوجية‬‫وإحصائية‬‫في‬‫تحقيق‬‫ذلك‬‫غير‬‫ك‬‫اف‬‫وغير‬
‫مقنع‬.
2-‫ال‬‫تقدم‬‫الخطط‬‫التنظيمية‬‫للمنهج‬‫التكنولوجي‬‫أحيانا‬-‫إسهاما‬‫حقيقيا‬‫بالنسبة‬‫لكي‬‫فية‬
‫مساعدة‬‫المتعلمين‬‫على‬‫نقل‬‫ما‬‫تعلموه‬‫من‬‫مواد‬‫دراسية‬‫جديدة‬‫من‬‫جانب‬،‫و‬‫الى‬
‫مواقف‬‫الحياة‬‫الحقيقية‬‫من‬‫جانب‬‫آخر‬،‫ومن‬‫ثم‬‫يمكن‬‫القول‬‫أن‬‫هذا‬‫التنظ‬‫يم‬
‫المنهجي‬‫لم‬‫ينجح‬‫بدرجة‬‫معقولة‬‫فى‬‫تحقيق‬‫مبدأ‬‫انتقال‬‫اثر‬‫التدريب‬‫أو‬‫انتقال‬
‫أثر‬‫التعلم‬‫إلى‬‫مواقف‬‫أخرى‬‫جديدة‬.
3-‫سلبيات‬‫التكنولوج‬ ‫المنهج‬‫ى‬:

10. 4-‫ال‬‫يعطي‬‫التكنولوجيون‬‫اهتماما‬‫كافيا‬‫لمدى‬‫تقبل‬‫المتعلمين‬‫لطرق‬‫معينة‬‫في‬‫التعلم‬،‫فعلى‬
‫سبيل‬،‫المثال‬‫يستجيب‬‫المتعلمون‬‫من‬‫ذوي‬‫االستعداد‬‫المنخفض‬‫لبعض‬‫مواقف‬‫التعلم‬
‫التكنولوجي‬‫بطرق‬‫مغايرة‬‫للمتعلمين‬‫من‬‫ذوي‬‫االستعداد‬‫المرتفع‬‫لمثل‬‫هذا‬‫النوع‬‫م‬‫ن‬
‫التعلم‬.‫وقد‬‫يستجيب‬‫التكنولوجيون‬‫لذلك‬‫عن‬‫طريق‬‫تقديم‬‫برامج‬‫بديلة‬‫ب‬‫دال‬‫من‬‫التوقع‬‫بأن‬
‫كل‬‫المتعلمين‬‫سوف‬‫يتعلمون‬‫من‬‫المواد‬‫التعليمية‬‫نفسها‬.‫وقد‬‫تكون‬‫البرامج‬‫المخططة‬
‫بدقة‬‫وإحكام‬‫شديدين‬‫أكثر‬‫فعالية‬‫ألصحاب‬‫االستعدادات‬‫المنخفضة‬،‫ولكن‬‫ين‬‫بغي‬‫هنا‬‫أن‬
‫يؤخذ‬‫في‬‫الحسبان‬‫أصحاب‬‫االستعدادات‬‫العالية‬‫أو‬‫الطالب‬‫أصحاب‬‫القدرات‬‫المت‬‫ميزة‬.
5-‫اهتم‬‫المنهج‬‫التكنولوج‬‫ى‬‫بانجاز‬‫أهداف‬‫استاتيكية‬‫ثابتة‬‫وتقليدية‬،‫شغلت‬‫اهتمام‬‫ا‬‫لمدارس‬
‫لفترة‬‫طويلة‬.‫فقد‬‫سمحت‬‫التكنولوجيا‬‫للمدارس‬‫المستفيدة‬‫منها‬،‫أن‬‫تنجز‬‫ت‬‫لك‬‫األهداف‬
‫التقليدية‬‫بطريقة‬‫أكثر‬‫فعالية‬،‫لكنها‬‫تتسم‬‫في‬‫النهاية‬‫بأنها‬‫تقليدية‬،‫ال‬‫إبداع‬‫وال‬‫تجديد‬
‫فيها‬.
6-‫يرى‬‫بعض‬‫المربين‬‫أن‬‫المدخل‬‫التكنولوجي‬‫للمنهج‬‫باهظ‬‫التكاليف‬،‫بشكل‬‫يستلزم‬‫تع‬‫دد‬
‫جهات‬‫التمويل‬‫من‬‫أجل‬‫تغطية‬‫ذلك‬.‫ويرى‬‫التكنولوجيون‬‫أنه‬‫يمكن‬‫تغطية‬‫التك‬‫اليف‬
‫العالية‬‫التي‬‫يتطلبها‬‫هذا‬‫المنهج‬‫من‬‫خالل‬‫زيادة‬‫أو‬‫توسيع‬‫عملية‬‫التعليم‬‫لكثير‬‫من‬
‫المتعلمين‬‫عند‬‫استخدام‬‫النموذج‬‫التكنولوجي‬‫بالشكل‬‫الذي‬‫يساعد‬‫على‬‫نشر‬‫التعليم‬‫عند‬
‫كثير‬‫من‬‫األفراد‬.‫ويصدق‬‫هذا‬‫القول‬‫على‬‫الدول‬‫المتقدمة‬‫وليس‬‫على‬‫الدول‬‫النام‬‫ية‬‫التي‬
‫يثقل‬‫كاهلها‬‫اإلنفاق‬‫بشكل‬‫كبير‬‫على‬‫هذا‬‫النوع‬‫من‬‫المناهج‬

11. ‫أو‬ ‫بصورة‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫وتسميع‬ ‫تالميذه‬ ‫إلى‬ ‫المعلومات‬ ‫نقل‬ ‫مجرد‬ ‫على‬ ‫قاصرا‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫إن‬‫بأخرى‬
,‫ذاتيا‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫يمكنهم‬ ‫توجيها‬ ‫التالميذ‬ ‫نشاط‬ ‫توجيه‬ ‫هى‬ ‫الرئيسية‬ ‫مهمته‬ ‫أصبحت‬ ‫وإنما‬,‫أصب‬ ‫كما‬‫يتمثل‬ ‫دوره‬ ‫ح‬
‫للتعلم‬ ‫الظروف‬ ‫أفضل‬ ‫تهيئة‬ ‫فى‬,‫التالميذ‬ ‫نشاط‬ ‫وتوجيه‬,‫الم‬ ‫يتحول‬ ‫وبذلك‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫وتقويم‬‫إلى‬ ‫ملقن‬ ‫من‬ ‫علم‬
‫ومشرف‬ ‫وموجه‬ ‫قائد‬.‫وحقيقيا‬ ‫فعاال‬ ‫إسهاما‬ ‫يسهم‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫الناجح‬ ‫فالمعلم‬
‫نجاحها‬ ‫سبيل‬ ‫فى‬ ‫كأداة‬ ‫عقبة‬ ‫يكون‬ ‫الكفء‬ ‫غير‬ ‫المعلم‬ ‫بينما‬ ، ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫إنجاح‬ ‫فى‬.
‫القيام‬ ‫عليه‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫يتحقق‬ ‫كى‬:
1-‫غاية‬ ‫وليست‬ ‫وسيلة‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مج‬ ‫د‬
2-‫الجديدة‬ ‫المتغيرات‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫العمل‬.
3-‫الكم‬ ‫مقابل‬ ‫الكيف‬ ‫الطالب‬ ‫بتعلم‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫الصبروالتحمل‬
4-‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫المجتمع‬ ‫وفى‬ ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫التعليمى‬ ‫المناخ‬ ‫مراعاة‬.
5-‫يأتى‬ ‫المتعلم‬ ‫بأن‬ ‫الخاطئ‬ ‫االعتقاد‬ ‫على‬ ‫والقائم‬ ‫التلقين‬ ‫أسلوب‬ ‫تجنب‬
‫بيضاء‬ ‫بصفحة‬.
6-‫أن‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫وتدريب‬ ‫التعلم‬ ‫إستراتيجيات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬.
‫يتعلمون‬ ‫كيف‬ ‫يتعلموا‬.
4-‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
‫أوال‬:‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬

12. 7-‫الجديدة‬ ‫المعرفة‬ ‫بناء‬ ‫فى‬ ‫السابقة‬ ‫والخبرة‬ ‫المعرفة‬ ‫تفعيل‬ .
8-‫األنشطة‬ ‫وتنويع‬ ‫واالحتماالت‬ ‫البدائل‬ ‫وتوقع‬ ‫االنفتاح‬ ‫سياسة‬
‫المختلفة‬ ‫المستويات‬ ‫لتناسب‬ .
9-‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬ ‫تفعيل‬ .
10-‫واحتياجاتهم‬ ‫واهتماماتهم‬ ‫النشاط‬ ‫مع‬ ‫المتعلمين‬ ‫تفاعل‬ ‫مدى‬ ‫مالحظة‬
11-‫التنفيذ‬ ‫قبل‬ ‫الجديد‬ ‫المنهج‬ ‫لوضع‬ ‫أساسى‬ .
12-‫إليها‬ ‫الرجوع‬ ‫لتسهيل‬ ‫موضوعا‬ ‫أو‬ ‫زمنيا‬ ‫وترتيبها‬ ‫للمالحظات‬ ‫المستمر‬ ‫التدوين‬ .
13-‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫االجتماعى‬ ‫للتفاعل‬ ‫مشجع‬ ‫المناخ‬ ‫توفير‬ .
14-‫األنشطة‬ ‫وعمل‬ ‫الصف‬ ‫لتنظيم‬ ‫نظام‬ ‫إنشاء‬ .
15-‫والتطوير‬ ‫للتعديل‬ ‫قابلة‬ ‫إرشادية‬ ‫خطوات‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫للدرس‬ ‫التخطيط‬
‫الفصل‬ ‫فى‬ ‫يواجهها‬ ‫التى‬ ‫المواقف‬ ‫حسب‬ .
16-‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫تقديم‬ .
17-‫الراجعة‬ ‫والتغذية‬ ‫والمعلومات‬ ‫الخبرات‬ ‫وتبادل‬ ‫المعلمين‬ ‫الزمالء‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ .
18-‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫المجموعات‬ ‫وتشكيل‬ ‫الجماعية‬ ‫العلمية‬ ‫األنشطة‬ ‫بناء‬
‫الفردية‬ ‫الفروق‬ .
19-‫للطالب‬ ‫تربويا‬ ‫ومقوما‬ ‫ومدربا‬ ‫قائدا‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫أصبح‬ .
20-‫التالية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ :
‫أ‬-‫للطالب‬ ‫الفيديو‬ ‫عروض‬ .
‫ب‬-‫المالحظات‬ ‫ومدونات‬ ‫والوثائق‬ ‫الصور‬ ‫لوحات‬ .
‫ج‬-‫دورية‬ ‫نشرات‬ .

13. ‫مشاركت‬ ‫يتضمن‬ ‫النه‬ ‫سلبي‬ ‫ال‬ ‫وفعال‬ ‫نشط‬ ‫موقف‬ ‫بأنه‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫موقف‬ ‫يوصف‬‫عملية‬ ‫في‬ ‫ه‬
‫ت‬ ‫عملية‬ ‫جاءت‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫المدرس‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫تلقى‬ ‫التي‬ ‫للمعلومات‬ ‫متلقي‬ ‫مجرد‬ ‫وليس‬ ‫التعليم‬‫فريد‬
‫التعليم‬.‫عب‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫البرنامج‬ ‫يتلقى‬ ‫الذي‬ ‫فالمتعلم‬‫أي‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫الحاسوب‬ ‫ر‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ ‫هو‬ ‫فيعد‬ ‫آخر‬ ‫مصدر‬.‫ال‬ ‫يراعي‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬‫الفردية‬ ‫فروق‬
‫خ‬ ‫وقدرات‬ ‫إمكانيات‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫لما‬ ‫تبعا‬ ‫تعلمه‬ ‫في‬ ‫يسير‬ ‫المتعلم‬ ‫كان‬ ‫ولذا‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬‫اصة‬
1-‫توظيفها‬ ‫وبكيفية‬ ‫المستعملة‬ ‫واألجهزة‬ ‫واألدوات‬ ‫المواد‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تعرف‬.
2-‫استعمالها‬ ‫وحسن‬ ‫الوسائل‬ ‫وتنظيم‬ ‫صيانة‬ ‫على‬ ‫التعود‬.
3-‫خال‬ ‫تكنولوجي‬ ‫فكر‬ ‫الكتساب‬ ‫وتهيؤه‬ ‫التقنية‬ ‫المهارات‬ ‫ببعض‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫تعويده‬‫ق‬
4-‫واإلبداعي‬ ‫الجمالي‬ ‫الجانبين‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ‫المنجزة‬ ‫األعمال‬ ‫تقويم‬
5-‫الفيزي‬ ‫الظواهر‬ ‫وتطبيق‬ ‫استغالل‬ ‫على‬ ‫والتعود‬ ‫والتقنية‬ ‫العلمية‬ ‫المعارف‬ ‫اكتساب‬‫والكيميائية‬ ‫ائية‬
‫والحركية‬.
6-‫والشفوي‬ ‫الكتابي‬ ‫التعبير‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫البياني‬ ‫التعبير‬ ‫تنمية‬.
-‫وتن‬ ‫االبتكارية‬ ‫إمكانياته‬ ‫الكتشاف‬ ‫اإلعالمية‬ ‫التقنية‬ ‫استعمال‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫تعويد‬‫ميتها‬.
8-‫المعلوماتية‬ ‫األجهزة‬ ‫استعمال‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫المنطقي‬ ‫التفكير‬ ‫تطوير‬.
9-‫والطبيعي‬ ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫وتشخيص‬ ‫محاكاة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫آفاقه‬ ‫توسيع‬‫بواسطة‬ ‫ة‬
‫األجهزة‬ ‫هذه‬
‫ثانيا‬:‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬

14. 10-‫االستهالك‬ ‫في‬ ‫االقتصاد‬ ‫بمزايا‬ ‫المتعلم‬ ‫توعية‬
11-‫جماعية‬ ‫أو‬ ‫فردية‬ ‫أعمال‬ ‫إلنجاز‬ ‫المالئمة‬ ‫والوسائل‬ ‫واألدوات‬ ‫المواد‬ ‫بعض‬ ‫استعمال‬.
12-‫أولية‬ ‫تقنية‬ ‫وعملية‬ ‫مالئمة‬ ‫حركية‬ ‫مهارات‬ ‫اكتساب‬.
13-‫الممارسة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أولية‬ ‫مفاهيم‬ ‫واستيعاب‬ ‫اكتساب‬.
14-‫اإلنجاز‬ ‫عند‬ ‫والعمل‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫منهجية‬ ‫قدرات‬ ‫اكتساب‬.
15-‫واإلبداع‬ ‫والوصف‬ ‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫لقدرة‬.
16-‫الفنية‬ ‫األعمال‬ ‫وفي‬ ‫الطبيعة‬ ‫في‬ ‫الجمالي‬ ‫الجانب‬ ‫تقدير‬
‫والتكنولوجية‬

15. 1‫البشري‬ ‫الجانب‬:‫حيث‬-‫ووجو‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫وجود‬ ‫علي‬ ‫قائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أن‬‫د‬
‫بينهما‬ ‫فعال‬ ‫اتصال‬
2-‫النظري‬ ‫الجانب‬:‫تناد‬ ‫والتي‬ ‫الحديثة‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫نظريات‬ ‫علي‬ ‫يركز‬ ‫وهو‬‫بمبدأ‬ ‫ي‬
‫المختلف‬ ‫األسس‬ ‫مراعاة‬ ‫وكذلك‬ ‫التمكن‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫مبدأ‬ ‫وكذلك‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬‫لبناء‬ ‫ة‬
‫التكنولوجي‬ ‫األساس‬ ‫وخاصة‬ ‫المنهج‬
3-‫التقويم‬ ‫وأساليب‬ ‫والخبرات‬ ‫واألنشطة‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫والمحتوي‬ ‫األهداف‬:‫يخاطب‬
‫واستعداد‬ ‫وقدراته‬ ‫تحصيله‬ ‫مستوي‬ ‫حسب‬ ‫كل‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬‫وذلك‬ ‫اته‬
‫ع‬ ‫التعليمية‬ ‫والبرمجيات‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫باستخدام‬ ‫المنهج‬ ‫عناصر‬ ‫جميع‬ ‫بفردية‬‫الجودة‬ ‫الية‬
4-‫التعليمية‬ ‫والمعدات‬ ‫األجهزة‬:‫ومكملة‬ ‫معاونة‬ ‫وهي‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أدوات‬ ‫وهي‬
‫وال‬ ‫الضوئي‬ ‫اإلسقاط‬ ‫وأجهزة‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫ومنها‬ ‫عنه‬ ‫بديلة‬ ‫وليست‬ ‫المعلم‬ ‫ألدوار‬‫سبورة‬
‫التعليمي‬ ‫والفيديو‬ ‫والتليفزيون‬ ‫االلكترونية‬
5-‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫ومكونات‬ ‫عناصر‬

16. 1-‫يعتمد‬‫علي‬‫االتجاه‬‫السلوكي‬‫في‬‫صياغة‬‫األهداف‬:‫حيث‬‫يهتم‬‫بتحديد‬‫ما‬‫يمكن‬‫أن‬‫يقوم‬‫به‬‫المتعلم‬
‫بعد‬‫انتهائه‬‫من‬‫عملية‬‫التعلم‬‫بتوجيه‬‫سلوك‬‫معين‬‫يمكن‬‫مالحظته‬‫وقياسه‬‫حيث‬‫تتم‬‫ص‬‫ياغة‬‫األهداف‬
‫بعد‬‫تحليل‬‫السلوك‬‫أو‬‫المهارة‬‫المراد‬‫تعلمها‬‫وتجزئتها‬‫إلي‬‫وحدات‬‫سلوكية‬‫صغيرة‬‫ثم‬‫ص‬‫ياغة‬‫كل‬
‫جزء‬‫من‬‫هدف‬‫سلوكي‬‫محدد‬‫الكتشاف‬‫الخطأ‬‫وتجنب‬‫الفشل‬‫أوال‬‫بأول‬
2-‫يغلب‬‫علي‬‫محتوي‬‫المنهج‬‫طابع‬‫البرمجة‬:‫حيث‬‫يقدم‬‫المحتوي‬‫في‬‫صورة‬‫إطارات‬‫أو‬‫وحدات‬
‫متسلسلة‬‫ومبرمجة‬‫بشكل‬‫خطي‬‫أو‬‫تفريعي‬‫ويكون‬‫المحتوي‬‫مرتبطا‬‫باألهداف‬‫السلوكي‬‫ة‬‫ومتدرجا‬
‫في‬‫صعوبته‬‫ويكون‬‫ممثال‬‫بصورة‬‫كلية‬‫في‬‫الموقف‬‫التعليمي‬‫وال‬‫يتقدم‬‫المتعلم‬‫إلن‬‫جاز‬‫خطوة‬‫جديدة‬
‫إال‬‫بعد‬‫أن‬‫ينتهي‬‫كليا‬‫من‬‫الخطوة‬‫السابقة‬‫إلي‬‫أن‬‫ينتهي‬‫تماما‬‫من‬‫تعلم‬‫كامل‬‫البرنامج‬
3-‫يعتمد‬‫التفاعل‬‫في‬‫الموقف‬‫التعليمي‬‫من‬‫جانب‬‫المتعلم‬‫علي‬‫فكرة‬‫المثير‬‫واالستجاب‬‫ة‬:‫حيث‬‫تقدم‬
‫عناصر‬‫المحتوي‬‫في‬‫صورة‬‫مثيرات‬‫تظهر‬‫علي‬‫الشاشة‬‫ويقوم‬‫المتعلم‬‫نتيجة‬‫تفسير‬‫ه‬‫لتلك‬‫المثيرات‬
‫بعمل‬‫استجابات‬‫معينة‬‫ويتم‬‫تعزيز‬‫استجابات‬‫المتعلم‬‫بطريقة‬‫فاعلة‬‫سواء‬‫في‬‫حالة‬‫اإلجابة‬
‫الصحيحة‬‫أو‬‫الخاطئة‬‫ويكون‬‫المتعلم‬‫هنا‬‫علي‬‫علم‬‫باألهداف‬‫المراد‬‫تحقيقها‬‫وكذلك‬‫التعام‬‫ل‬‫مع‬
‫البرنامج‬
6-‫التكنولوجي‬ ‫المنهج‬ ‫خصائص‬

17. 4-‫المتعلم‬ ‫لدي‬ ‫سابقة‬ ‫متطلبات‬ ‫توافر‬ ‫المنهج‬ ‫يشترط‬:‫وجود‬ ‫علي‬ ‫برامجه‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫يعتمد‬ ‫حيث‬
‫التعل‬ ‫يضمن‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫المتعلم‬ ‫لدي‬ ‫محدودة‬ ‫متطلبات‬‫مع‬ ‫الفعال‬ ‫م‬
‫اإلتقان‬ ‫لمستوي‬ ‫والوصول‬ ‫البرنامج‬
5-‫المتعلم‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫االيجابية‬ ‫المشاركة‬ ‫علي‬ ‫يعتمد‬:‫لكي‬ ‫للمتعلم‬ ‫الفرصة‬ ‫يعطي‬ ‫حيث‬
‫ا‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫صحيحة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫استجابات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫ايجابي‬ ‫بنشاط‬ ‫يقوم‬‫لمثيرات‬
‫بالبرنامج‬ ‫الجديدة‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫تجاه‬ ‫التقدم‬ ‫له‬ ‫يضمن‬ ‫حتى‬ ‫المقدمة‬
6-‫للمتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫الحفز‬ ‫علي‬ ‫التعليم‬ ‫يقوم‬:‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫فكرة‬ ‫علي‬ ‫المنهج‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬
‫وال‬ ‫واستعداداته‬ ‫وقدراته‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫سرعة‬ ‫وفق‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫السير‬ ‫وكذلك‬‫المناسب‬ ‫وقت‬
‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫يخاطب‬ ‫فهو‬ ‫وبذلك‬ ‫للمتعلم‬
7-‫تقليدية‬ ‫غير‬ ‫بطريقة‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫يتناول‬:‫مس‬ ‫بشكل‬ ‫ذاته‬ ‫بتقويم‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬‫تمر‬
‫لل‬ ‫بعدي‬ ‫وأخر‬ ‫قبلي‬ ‫اختبار‬ ‫عمل‬ ‫ويتم‬ ‫بأول‬ ‫أوال‬ ‫وتصويبها‬ ‫األخطاء‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬‫علي‬ ‫وقوف‬
‫التربو‬ ‫المقياس‬ ‫علي‬ ‫التقويم‬ ‫ويعتمد‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الحادث‬ ‫النمو‬ ‫مدي‬‫باستخدام‬ ‫ي‬
‫االختب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الضعف‬ ‫أو‬ ‫القوة‬ ‫أوجه‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫ويتم‬ ‫المحك‬ ‫مرجعية‬ ‫االختبارات‬‫ارات‬
‫وضعف‬ ‫قصور‬ ‫من‬ ‫تكشفه‬ ‫ما‬ ‫وعالج‬ ‫التشخيصية‬

18. 1-‫األفقية‬ ‫البرمجة‬ ‫مناهج‬:-‫وب‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫سكينر‬ ‫السلوكي‬ ‫النفس‬ ‫عالم‬ ‫الى‬ ‫الفضل‬ ‫ويرجع‬‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ناء‬
‫المناهج‬.‫فيه‬ ‫المعلم‬ ‫ويقوم‬‫صغير‬ ‫خطوات‬ ‫الى‬ ‫التعليمية‬ ‫والمادة‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتوي‬ ‫بتقسيم‬‫ة‬,‫يطلق‬
‫إطارات‬ ‫عليهما‬frames‫ويطلب‬‫بتغ‬ ‫يزوده‬ ‫ذاته‬ ‫الوقت‬ ‫وفي‬ ‫خطوة‬ ‫لكل‬ ‫يستجيب‬ ‫ان‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬‫ذية‬
‫راجعة‬Feedback‫قبل‬ ‫مباشرة‬‫التالي‬ ‫األطار‬ ‫او‬ ‫التالية‬ ‫للخطوة‬ ‫انتقالة‬,‫المتعلم‬ ‫يتقدم‬ ‫وهكذا‬‫تناوله‬ ‫في‬
‫بعد‬ ‫واحد‬ ‫المبرمجة‬ ‫األطارات‬‫تعلم‬ ‫من‬ ‫تماما‬ ‫ينتهي‬ ‫حتي‬ ‫بنجاح‬ ‫افقي‬ ‫خط‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫الخر‬
‫البرنامج‬.‫الثالث‬ ‫األطار‬....‫الثاني‬ ‫األطار‬‫األول‬ ‫األطار‬
2-‫المتشعبه‬ ‫البرمجة‬ ‫مناهج‬:-‫تط‬ ‫في‬ ‫كراودر‬ ‫نورمان‬ ‫األمريكي‬ ‫النفس‬ ‫عالم‬ ‫الى‬ ‫الفضل‬ ‫ويرجع‬‫هذا‬ ‫وير‬
‫المبرمجة‬ ‫المناهج‬ ‫من‬ ‫النوع‬,‫األفق‬ ‫البرمجة‬ ‫كحال‬ ‫إطارات‬ ‫او‬ ‫خطوات‬ ‫من‬ ‫البرمجة‬ ‫مادة‬ ‫تتكون‬ ‫وفية‬‫ية‬,
‫األطارات‬ ‫هذه‬ ‫طول‬ ‫أن‬ ‫اال‬‫األف‬ ‫مثيلتها‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫أكبر‬ ‫تكون‬ ‫خللها‬ ‫من‬ ‫المقدمة‬ ‫المعلومات‬ ‫وكمية‬‫قية‬
,‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫للمتعلم‬ ‫يقدم‬ ‫حيث‬‫صحيحة‬ ‫واحدة‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫إجابات‬ ‫عدة‬ ‫اطار‬.‫المتع‬ ‫قام‬ ‫فاذا‬‫لم‬
‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫يعطى‬ ‫عندئذ‬ ‫باختيارها‬‫تناول‬ ‫في‬ َ‫تقدم‬ ‫لها‬ ‫التبرير‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫إجابته‬ ‫بصحة‬‫البرنامج‬ ‫ألطار‬ ‫ه‬.
‫خطأ‬ ‫األجابة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫أما‬,‫فيطلب‬‫له‬ ‫يبين‬ ‫حيث‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫اخر‬ ‫جزء‬ ‫الى‬ ‫الرجوع‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬‫خطأ‬
‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫له‬ ‫وتقدم‬ ‫األجابة‬‫السابقة‬ ‫الخطوة‬ ‫يتقن‬ ‫حتى‬ ‫والعبارات‬)‫األطار‬(,‫يسم‬ ‫ثم‬‫له‬ ‫ح‬
‫جديدة‬ ‫خطوة‬ ‫الى‬ ‫بالنتقال‬.
3-‫األلكترونيه‬ ‫البرمجة‬ ‫مناهج‬:-‫الشخصي‬ ‫بالكمبيوتر‬ ‫اليا‬ ‫المبرمجة‬ ‫المناهج‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬‫بأية‬ َ ‫تمث‬
‫متشعبة‬ ‫او‬ ‫افقية‬ ‫صيغة‬,‫في‬ ‫ما‬ ‫وكل‬‫الدراسي‬ ‫المحتوى‬ ‫تخزين‬ ‫هو‬ ‫هنا‬ ‫األمر‬)‫التعليمي‬ ‫المادة‬‫ة‬(‫على‬
‫ديسك‬,‫سمعية‬ ‫اشرطة‬ ‫او‬,‫اشرطة‬ ‫او‬‫المؤقت‬ ‫بالذاكرة‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫جميعا‬ ‫توازي‬ ‫فيما‬ ‫فيديوخاصة‬‫ة‬.‫وقد‬
‫ألهميتها‬ َ‫نظر‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫تخزن‬‫ا‬‫ل‬ ‫الدائمة‬ ‫الذاكرة‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫استخدامها‬ ‫وكثرة‬‫لكمبيوتر‬.
7-‫المن‬ ‫انواع‬‫ه‬‫التكنولوجى‬ ‫ج‬

19. 8-‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫التقويم‬:-
‫ب‬-"‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫التقويم‬ ‫مراحل‬:-
‫ب‬/‫أ‬-‫القبلى‬ ‫التقويم‬:-‫المنهج‬ ‫لدراستة‬ ‫المتعلم‬ ‫منه‬ ‫يبدأ‬ ‫الذى‬ ‫القبلى‬ ‫المستوى‬ ‫يحدد‬‫اى‬ ‫التكنولوجى‬
‫الخبرات‬‫األولى‬ ‫التقويم‬ ‫اسم‬ ‫عليه‬ ‫نطلق‬ ‫وال‬ ، ‫السابقة‬
.‫ب‬/‫ب‬-‫المرحلى‬ ‫التقويم‬:-‫تط‬ ‫خلل‬ ‫فى‬ ‫المتعلم‬ ‫احرزه‬ ‫الذى‬ ‫التقدم‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬ ‫يتم‬ ‫وهو‬‫المنهج‬ ‫بيق‬
، ‫التكنولوجى‬‫علي‬ ‫نقف‬ ‫كى‬ ‫سلبية‬ ‫جوانب‬ ‫اى‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫ماإذا‬ ‫وتنقيح‬ ‫مراجعة‬ ‫بعملية‬ ‫ونقوم‬‫ونقوم‬ ‫ها‬
‫بتصحيحها‬
.‫ب‬/‫ج‬-‫النهائى‬ ‫التقويم‬:-‫عمل‬ ‫وبعد‬ ‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬ ‫بخبرات‬ ‫المتعلم‬ ‫مرور‬ ‫بعد‬‫ككل‬ ‫التعلم‬ ‫ية‬
‫بهذا‬ ‫يقوم‬‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫بكافة‬ ‫المتعلم‬ ‫مرور‬ ‫بعد‬ ‫اى‬ ، ‫التقويم‬
‫أ‬-‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫التقويم‬ ‫مفهوم‬:-
‫بشرية‬ ‫وخدمات‬ ‫عمليات‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يرتبط‬ ‫وما‬ ‫بالمنهج‬ ‫الخاصة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫عملية‬‫ومادية‬
‫وتربوية‬‫وص‬ ‫احصائية‬ ‫بطرق‬ ‫معالجتها‬ ‫ثم‬ ، ‫وتنفيذه‬ ‫صناعته‬ ‫على‬ ‫تساعده‬‫مناسبة‬ ‫فية‬
‫قيمته‬ ‫اى‬ ‫صلحيته‬ ‫لتقرير‬‫وعال‬ ‫تحسينه‬ ‫على‬ ‫للعمل‬ ‫واألنتاجية‬ ‫البنائية‬‫اجازة‬ ‫او‬ ‫جه‬
‫كليا‬ ‫الغاؤه‬ ‫او‬ ‫بتطبيقه‬ ‫االستمرار‬‫المدرسية‬ ‫بالتربية‬

20. ‫ج‬-.‫التقويم‬ ‫اساليب‬:-
‫ج‬/‫أ‬-‫الجماعى‬ ‫التقويم‬(‫السيكومترى‬ ‫المرجع‬:)
‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫وبالتالى‬ ‫زمأله‬ ‫بدرجات‬ ‫المتعلم‬ ‫درجة‬ ‫تقارن‬ ‫وفيه‬‫ج‬‫ماعى‬
‫درجات‬ ‫ارفع‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫زمأله‬ ‫لدرجات‬ ‫يرجع‬ ‫اى‬ ‫المرجع‬
‫لذلك‬ ‫احتجت‬ ‫اذا‬ ‫ككل‬ ‫المجموعة‬‫الت‬ ‫اساليب‬ ‫من‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ولكن‬‫قويم‬
‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬ ‫يستخدمه‬ ‫ال‬
.‫ج‬/‫ب‬-‫المحكى‬ ‫التقويم‬(‫اليدومترى‬ ‫المرجع‬:)-‫التقوي‬ ‫اسلوب‬ ‫هو‬‫الذى‬ ‫م‬
‫المتعلمي‬ ‫درجات‬ ‫المعلم‬ ‫يحدد‬ ‫وفيه‬ ‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬ ‫يتبعه‬‫طبقا‬ ‫ن‬
‫معين‬ ‫لمعيار‬‫وف‬ ‫معينة‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫ان‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫اى‬‫يه‬
‫مسبقا‬ ‫محددة‬ ‫بدرجة‬ ‫الطالب‬ ‫درجة‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬‫حدد‬ ‫قد‬ ‫اوبمستوى‬‫سلفا‬
‫مح‬ ‫تقويم‬ ‫عليه‬ ‫نطلق‬ ‫ولذلك‬ ‫الطالب‬ ‫اليه‬ ‫يصل‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫بحيث‬‫كى‬
‫المرجع‬

21. ‫د‬-‫التكنولوجى‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫أدوات‬:
1-‫التحصيلية‬ ‫الختبارات‬‫نوعين‬ ‫وهى‬:‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تجرى‬ ‫ان‬ ‫ويمكن‬:-
‫أ‬-‫الشفهية‬:‫الصوتية‬ ‫التسجيالت‬ ‫في‬ ‫اسئلة‬.-‫ص‬ ‫كمبيوتر‬ ‫برامج‬‫وتية‬.-
‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫النطق‬ ‫تصحيح‬ ‫برامج‬.-
‫ب‬-‫التحريرية‬ ‫الختبارات‬:‫مقالية‬ ‫اختبارات‬.-‫موضوع‬ ‫اختبارات‬‫ية‬.-
2-‫األ‬ ‫ملف‬‫نجاز‬:-
‫أ‬-‫الوجداني‬ ‫الجانب‬ ‫تقويم‬:‫المالحظة‬.-‫المقابلة‬.-‫الميول‬ ‫مقاييس‬.-
‫األنترنت‬ ‫عبر‬ ‫المشاركين‬ ‫تقويم‬ ‫استمارات‬.-‫التقدير‬ ‫بطاقات‬.
‫ب‬-‫المهارى‬ ‫الجانب‬ ‫تقويم‬:‫األداء‬ ‫اختبارات‬.-‫المالحظات‬ ‫بطاقات‬.

22. ‫ة‬-‫التكنولوج‬ ‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫التقويم‬ ‫معايير‬‫ى‬:
1-‫لها‬ ‫ومحققا‬ ‫باالهداف‬ ‫مرتبطا‬ ‫يكون‬ ‫ان‬.
2-‫االستمرارية‬:‫تت‬ ‫وال‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫مالزمة‬ ‫عملية‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬‫كل‬ ‫ففى‬ ‫وقف‬
‫الع‬ ‫مع‬ ، ‫المطلوبة‬ ‫االهداف‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫وتحسين‬ ‫وتقويم‬ ‫مراجعة‬ ‫يحدث‬ ‫مرة‬‫ان‬ ‫لم‬
‫م‬ ‫جزءا‬ ‫وليستا‬ ‫التقويم‬ ‫لعملية‬ ‫مكملتان‬ ‫عمليتان‬ ‫هما‬ ‫والعالج‬ ‫التشخيص‬‫كذلك‬ ، ‫نها‬
‫والتح‬ ‫للتطوير‬ ‫وتنقيح‬ ‫مراجعة‬ ‫عملية‬ ‫واعمل‬ ‫التقويم‬ ‫بعملية‬ ‫اقوم‬ ‫عندما‬‫فال‬ ‫سين‬
‫عليه‬ ‫تبنى‬ ‫بل‬ ‫التقويم‬ ‫من‬ ُ‫ا‬‫جزء‬ ‫والتطوير‬ ‫التحسين‬ ‫يعتبر‬.
‫التقويم‬ ‫اساليب‬ ‫وتنوع‬ ‫االستمرارية‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫وال‬.
3-‫الشمول‬:‫كلها‬ ‫المنهج‬ ‫عناصر‬ ‫تقويم‬(‫الو‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫المحتوى‬ ‫االهداف‬‫سائل‬
‫والمعلم‬ ‫والمتعلم‬)
‫والمعر‬ ‫والمهارى‬ ‫الوجدانى‬ ‫الجانب‬ ‫المختلفة‬ ‫المتعلم‬ ‫جوانب‬ ‫تقويم‬ ‫وكذلك‬‫فى‬.
.

23. 4-‫التكامل‬:‫بعض‬ ‫مع‬ ‫التقويم‬ ‫وادوات‬ ‫انواع‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫يعنى‬‫فى‬ ‫ها‬
‫واحد‬ ‫عمل‬.
5-‫المجتمعية‬ ‫المشاركة‬(‫الديموقراطية‬:)‫ف‬ ‫يشارك‬ ‫االمر‬ ‫يهمه‬ ‫من‬ ‫كل‬‫ى‬
‫التق‬ ‫ومصميمى‬ ‫وتالميذ‬ ‫ومعلمين‬ ‫ومديرن‬ ‫امور‬ ‫اولياء‬ ‫من‬ ‫التقويم‬‫او‬ ‫ويم‬
‫مدنية‬ ‫اخرى‬ ‫جماعات‬ ‫اى‬
6-‫االداه‬ ‫صدق‬:‫لقياسه‬ ‫وضعت‬ ‫لما‬ ‫االداة‬ ‫وهومناسبة‬
‫على‬ ‫الترمومتر‬ ‫يستخدم‬ ‫ال‬ ‫معين‬ ‫جسم‬ ‫وزن‬ ‫قياس‬ ‫اريد‬ ‫عندما‬ ‫مثال‬‫الرغم‬
‫مناسبة‬ ‫غير‬ ‫ولكنها‬ ‫للقياس‬ ‫اداة‬ ‫كونه‬ ‫من‬
‫وال‬ ‫المعرفى‬ ‫الجانب‬ ‫يتناول‬ ‫سؤال‬ ‫له‬ ‫اضع‬ ‫ال‬ ‫مهارى‬ ‫الهدف‬ ‫كان‬ ‫اذا‬
‫الجانب‬ ‫يتناول‬ ‫سؤال‬ ‫واساله‬ ‫معرفى‬ ‫الهدف‬ ‫يكون‬ ‫بان‬ ‫العكس‬ ‫يكون‬
‫اقول‬ ‫بان‬ ‫المهارى‬(‫ارسم‬)‫مهارة‬ ‫وهى‬.
7-‫الثبات‬:‫ف‬ ‫بعد‬ ‫استخدامها‬ ‫تم‬ ‫اذا‬ ‫النتائج‬ ‫نفس‬ ‫الوسيلة‬ ‫تعطى‬‫ترة‬.
‫مثال‬:‫وبع‬ ‫معين‬ ‫يوم‬ ‫فى‬ ‫وزنها‬ ‫وقيس‬ ‫الخشب‬ ‫من‬ ‫قطعة‬ ‫لدى‬ ‫كان‬ ‫اذا‬‫د‬
‫السابقة‬ ‫القرآءة‬ ‫يماثل‬ ‫ان‬ ‫فالبد‬ ‫اخرى‬ ‫مرة‬ ‫وزنها‬ ‫قيس‬ ‫فترة‬.
8-‫الموضوعية‬:‫ا‬ ‫بالمستخدم‬ ‫الخاصة‬ ‫بالذاتية‬ ‫النتائج‬ ‫تاثر‬ ‫عدم‬‫المعلم‬ ‫و‬
9-‫المحتوى‬ ‫وتحليل‬ ‫تنظيم‬ ‫امكانية‬:‫ال‬ ‫اصدار‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تعنى‬‫حكم‬
10-‫التنوع‬