تتناول الوثيقة التخطيط الديداكتيكي والتعلمي في التعليم، حيث تعرف الكفاية بأنها القدرة على التصرف والمعرفة التي تتطلب استخدام مجموعة متعددة من الموارد لمواجهة مختلف الوضعيات. كما تستعرض الوثيقة أنواع التخطيط وأهميته في تنظيم العملية التعليمية وتحقيق الأهداف المنشودة، وتوضح مراحل التخطيط وأساليبه المختلفة.

1. ‫التربية‬ ‫في‬ ‫المكونين‬ ‫لتكوين‬ ‫الوطني‬ ‫للمركز‬ ‫الرسمية‬ ‫الصفحة‬
‫التخطيط‬‫الديداكتيكي‬‫البيداغوجي‬ ‫و‬
‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫لعملية‬

2. 18/04/2016 2
‫بها‬ ‫المرتبطة‬ ‫المفاهيم‬ ‫و‬ ‫الكفاية‬
‫أوال‬-‫الكفاية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫هي‬ ،‫لوبوترف‬ ‫حسب‬ ،‫الكفاية‬"‫التصرف‬ ‫معرفة‬"‫ال‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫يحيلنا‬ ‫بسيط‬ ‫تعريف‬‫عمليات‬
‫والمتداخلة‬ ‫المعقدة‬.‫مجم‬ ‫وتحويل‬ ‫وإدماج‬ ‫تعبئة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫تتجلى‬ ‫التصرف‬ ‫فمعرفة‬‫من‬ ‫وعة‬
‫الموارد‬(‫تمثالت‬ ،‫مواقف‬ ،‫قدرات‬ ،‫معارف‬)...‫أو‬ ‫مشكالت‬ ‫مواجهة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫سياق‬ ‫في‬
‫مهام‬ ‫أنجاز‬.
‫هي‬ ‫بيرونو‬ ‫وحسب‬"‫من‬ ‫محدد‬ ‫نوع‬ ‫لمواجهة‬ ‫مختلفة‬ ‫معرفية‬ ‫موارد‬ ‫تعبئة‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫قدرة‬
‫الوضعيات‬".
‫باعتبارها‬ ‫فيعرفها‬ ‫روجرس‬ ‫أما‬"‫بهدف‬ ‫الموارد‬ ‫من‬ ‫مدمجة‬ ‫مجموعة‬ ‫تعبئة‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫قدرة‬
‫وضعية‬ ‫حل‬-‫الوضعيات‬ ‫من‬ ‫فئة‬ ‫إلى‬ ‫تنتمي‬ ‫مسألة‬".
‫معا‬ ‫قصد‬ ‫الموارد‬ ‫من‬ ‫مدمجة‬ ‫مجموعة‬ ‫تعبئة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هي‬ ،‫سبق‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫تأسيسا‬ ،‫الكفاية‬‫لجة‬
‫الوضعيات‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫نوع‬.

3. 18/04/2016 3
‫ثانيا‬-‫بالكفاية‬ ‫المرتبطة‬ ‫المفاهيم‬
‫القدرة‬‫الموارد‬
‫اإلدماج‬
‫اإلدماج‬ ‫أنواع‬
‫جزئي‬ ‫إدماج‬
‫مرحلي‬ ‫إدماج‬‫نهائي‬ ‫إدماج‬

4. 18/04/2016 4
‫الوضعية‬ ‫مفهوم‬
‫التعلم‬ ‫وضعية‬
‫التقوي‬ ‫وضعية‬‫م‬ ‫اإلدماج‬ ‫وضعية‬

5. 18/04/2016 5
‫التخطيط‬
‫التخطيط‬ ‫هـــــــــو‬ ‫ما‬..‫؟‬
‫المستقبل‬ ‫اتجاه‬ ‫لتحديد‬ ‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫عملية‬

6. 18/04/2016 6
‫التخطيط‬ ‫مفهوم‬
‫لغة‬ ‫التخطيط‬
‫يعني‬ ‫والخط‬ ‫سطر‬ ‫أي‬ ‫تخطيطا‬ ‫يخطط‬ ‫خطط‬ ‫من‬
‫للفكرة‬ ‫الخارجية‬ ‫الصورة‬ ‫معنى‬ ‫ويجمل‬ ‫رسم‬.
‫ويحم‬ ‫ما‬ ‫لعمل‬ ‫تصميم‬ ‫تسطير‬ ‫أي‬ ‫خطة‬ ‫ووضع‬‫ل‬
‫وبهذ‬ ‫التصور‬ ‫أو‬ ‫الفكرة‬ ‫تجسيد‬ ‫معنى‬ ‫كذلك‬‫ا‬
‫ما‬ ‫فكرة‬ ‫إثبات‬ ‫على‬ ‫التخطيط‬ ‫يدل‬ ‫المعنى‬
‫وجعلها‬ ‫الكتابة‬ ‫أو‬ ‫الرسم‬ ‫أو‬ ‫بالتسطير‬‫على‬ ‫تدل‬
‫أو‬ ‫الصورة‬ ‫ي‬ ‫يقصد‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫تامة‬ ‫وداللة‬ ‫معنى‬
‫الرسم‬.‫على‬ ‫العمل‬ ‫هو‬ ‫التخطيط‬ ‫يكون‬ ‫وهكذا‬
‫الم‬ ‫هذا‬ ‫عبر‬ ‫ونقله‬ ‫التصور‬ ‫أو‬ ‫الفكر‬ ‫تجسيد‬‫جسم‬
‫والفع‬ ‫التطبيق‬ ‫إلى‬ ‫المخطط‬ ‫أو‬
‫العام‬ ‫السياق‬ ‫قي‬ ‫التخطيط‬
‫في‬ ‫المشتغلين‬ ‫األشخاص‬ ‫تمكن‬ ‫وتنظيم‬ ‫تأمل‬ ‫عمل‬ ‫هو‬ ‫التخطيط‬
‫زبنائهم‬ ‫انتظارات‬ ‫و‬ ‫األولويات‬ ‫تحديد‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫الحقل‬.
:

7. 18/04/2016 7
‫التخطيط‬ ‫أنواع‬
‫تربوي‬ ‫تخطيط‬
‫اقتصادي‬ ‫تخطيط‬

8. 18/04/2016 8
‫التخطيط‬ ‫مراحل‬
‫الراهن‬ ‫الوضع‬ ‫دراسة‬
‫األهداف‬ ‫تحديد‬‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬
‫الخطة‬ ‫مشروع‬ ‫إعداد‬
‫الخطة‬ ‫مشروع‬ ‫وضع‬
‫المتابعة‬
‫التقويم‬

9. 18/04/2016 9
‫التعليمي‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫التخطيط‬ ‫أهمية‬‫ة‬
‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫يجعل‬
‫المرت‬ ‫التعلمية‬ ‫واألهداف‬ ‫المنشودة‬ ‫الكفايات‬ ‫ويوضح‬ ‫يحدد‬‫بطة‬
‫بها‬
‫واالستراتيجيات‬ ‫للموارد‬ ‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫يضمن‬
‫اعتباطية‬ ‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫يجنب‬
‫الجهد‬ ‫في‬ ‫واالقتصاد‬ ‫الوقت‬ ‫تدبير‬ ‫على‬ ‫يساعد‬
‫لألستاذ‬ ‫النفسي‬ ‫األمن‬ ‫يوفر‬‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫والمتعلمين‬

10. 18/04/2016 10
‫التعلمات‬ ‫تخطيط‬
‫التخطيط‬ ‫أنواع‬
‫المدى‬ ‫طويل‬ ‫تخطيط‬
‫المدى‬ ‫متوسط‬ ‫تخطيط‬
‫المدى‬ ‫قصير‬ ‫تخطيط‬

11. 18/04/2016 11
‫السنوي‬ ‫التخطيط‬
‫السنة‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫األسبوع‬ ‫في‬ ‫شخصي‬ ‫تقويم‬ ‫إجراء‬
‫الدراسية‬
‫لإلدماج‬ ‫أسبوعين‬ ‫تخصيص‬
‫التعلمات‬ ‫اكتساب‬
‫السنة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫إجمالي‬ ‫تقويم‬ ‫إجراء‬

12. 18/04/2016 12
‫المدى‬ ‫متوسط‬ ‫تخطيط‬
‫التعيلمية‬ ‫الوحدة‬ ‫هيكلة‬:
‫ت‬ ‫بكفاية‬ ‫المرتبطة‬ ‫التعلمات‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫تحقيق‬ ‫التعلمية‬ ‫الوحدة‬ ‫تستهدف‬‫مدى‬ ‫على‬ ‫متد‬
‫الوحدات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬;‫التالية‬ ‫العناصر‬ ‫وتتضمن‬:
‫للوحدة‬ ‫النهائي‬ ‫الهدف‬:‫الكفاية‬ ‫نص‬.
‫المستهدفة‬ ‫القدرات‬.
‫تعلمية‬ ‫أهداف‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫مصاغة‬ ‫الدراسية‬ ‫المحتويات‬.
‫التعلمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫تمكن‬ ‫التي‬ ‫والوسائل‬ ‫االستراتيجيات‬.
‫وتتضمن‬ ،‫التقويم‬ ‫وضعيات‬:
*‫الكفاية‬ ‫به‬ ‫نقوم‬ ‫الذي‬ ‫اإلنجاز‬ ‫نص‬.
*‫الكف‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫بها‬ ‫نحكم‬ ‫التي‬ ‫المعاييروالمؤشرات‬ ‫تحديد‬‫اية‬.
‫والعالج‬ ‫الدعم‬ ‫أنشطة‬.

13. 18/04/2016 13
‫المدى‬ ‫متوسط‬ ‫لتخطيط‬ ‫نموذج‬

14. 18/04/2016 14
‫المدى‬ ‫متوسط‬ ‫لتخطيط‬ ‫نموذج‬
‫التعليمية‬ ‫لالنشطة‬ ‫اليومي‬ ‫التخطيط‬–‫التعلمية‬
‫اليومي‬ ‫السجل‬‫لأل‬‫نشطة‬:
‫المدرس‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫لألنشطة‬ ‫تخطيطا‬ ‫السجل‬ ‫هدا‬ ‫يعتبر‬‫خالل‬
‫اليومية‬ ‫الدراسية‬ ‫حصصه‬.‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫توقر‬ ‫انها‬ ‫كما‬
‫التوجيهات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬ ‫الدروس‬ ‫سير‬ ‫حول‬ ‫المعلومات‬
‫لمختلف‬ ‫المقررة‬ ‫للبرامج‬ ‫الدورية‬ ‫التوزيعات‬ ‫و‬ ‫التربوية‬‫المواد‬
‫البرنام‬ ‫تنفيد‬ ‫و‬ ‫المتعلمين‬ ‫باداء‬ ‫المرتبطة‬ ‫والتقويمات‬‫والمنهاج‬ ‫ج‬
‫المدرس‬ ‫اليها‬ ‫يعود‬ ‫التي‬.
‫التالية‬ ‫العناصر‬ ‫على‬ ‫يتوفر‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫لدا‬:

15. 18/04/2016 15

16. 18/04/2016 16
‫درس‬ ‫تحضير‬ ‫بطاقة‬
‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬ ‫وفق‬ ‫درس‬ ‫تحضير‬ ‫منهجية‬
‫المقترحة‬ ‫للمنهجية‬ ‫األساسية‬ ‫المبادئ‬
‫المقاربة‬ ‫وفق‬ ‫درس‬ ‫تخطيط‬ ‫لبطاقة‬ ‫نموذج‬ ‫اقتراح‬
‫بالكفايات‬

17. 18/04/2016 17
‫المادة‬‫المكون‬ ‫او‬ ‫الدراسية‬
-‫المجال‬ ‫او‬ ‫الوحدة‬
--‫الكفاية‬
--‫القدرات‬
--‫الدرس‬ ‫موضوع‬
--‫حصصه‬ ‫عدد‬
--‫الزمنية‬ ‫المدة‬
--‫بالدرس‬ ‫المرتبطة‬ ‫التعلمية‬ ‫االهداف‬
--‫القبلية‬ ‫المكتسبات‬
--‫االمتدادات‬

18. 18/04/2016 18
-–
.... ,
1-
5
(
.. ,23)
.......
*
/ *
.
, (
)
......
2-
–
...
3-
. *
*–
* ...

19. 18/04/2016 19
‫التعلي‬ ‫للوحدة‬ ‫المنهجي‬ ‫التخطيط‬‫مية‬:
‫ث‬ ‫عبر‬ ،‫أسابيع‬ ‫ثمانية‬ ‫في‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدة‬ ‫كل‬ ‫تنفيذ‬ ‫يتم‬‫مراحل‬ ‫الث‬.
‫الكفاية‬ ‫الكتساب‬ ‫األساسية‬ ‫المراحل‬ ‫تبين‬ ‫اآلتية‬ ‫الخطاطة‬‫وما‬
‫التعليمية‬ ‫الممارسة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫إجراءات‬ ‫من‬ ‫عنها‬ ‫يترتب‬-
‫التعلمية‬.

20. 18/04/2016 20
‫خطاطة‬‫التعليمية‬ ‫للوحدة‬ ‫المنهجي‬ ‫التخطيط‬
‫التعليمات‬ ‫بناء‬‫األساسية‬
‫الفهم‬‫التدريب‬‫الجزئي‬ ‫اإلدماج‬
‫اإلدماج‬

21. 18/04/2016 21
‫الوضعية‬ ‫نموذج‬

22. 18/04/2016 22
‫التقويم‬ ‫أنواع‬
‫التقويم‬ ‫أنواع‬
‫التشخيصي‬ ‫القويم‬
‫التكويني‬ ‫التقويم‬
‫النهائي‬ ‫التقويم‬

23. 18/04/2016 23
-–
.... ,
1-
5
(
.. ,23)
.......
*
/ *
.
, (
)
......
2-
–
...
3-
. *
*–
* ...

24. 18/04/2016 24
‫المراجع‬
‫اإلبتدائي‬ ‫للتعليم‬ ‫البيداغوجي‬ ‫الدليل‬
‫التربوي‬ ‫التكوين‬ ‫سلسلة‬
‫بالكفاية‬ ‫المقاربة‬ ‫فق‬ ‫و‬ ‫التدريس‬ ‫منهجية‬
‫األنترنت‬