الوثيقة تناقش مفهوم التعلم المقلوب وأهميته في التعليم الحديث. تشمل مميزاته وأدواته وإمكانيات تطبيقه في الواقع التعليمي. كما يتناول التقرير أبحاثًا وآراء المعلمين حول هذا النموذج التعليمي الجديد.

1. ‫السعودية‬‫العربية‬‫المملكة‬
‫العالي‬‫التعليم‬‫وزارة‬
‫جامعة‬‫األميرة‬‫نورة‬
‫التربية‬‫كلية‬
‫المقلوبة‬ ‫الفصول‬
‫أعداد‬‫المطوع‬ ‫مبارك‬ ‫هياء‬ : ‫الطالبة‬
‫أمل‬ .‫د‬ :‫إشراف‬‫الموازن‬
:‫الدراسي‬ ‫للفصل‬1435/1436‫هـ‬

2. ‫الف‬‫هرس‬
‫توى‬‫حمل‬‫ا‬
1‫المقدمة‬
2‫ما‬‫هو‬‫التعلم‬‫المقلوب‬
3‫أهميتها‬
4‫مميزاتها‬
5‫أدوات‬‫الفصل‬‫المقلوب‬
6‫إمكانية‬‫تطبيقها‬‫في‬‫واقعنا‬‫التعليمي‬
7‫تناولتها‬ ‫أبحاث‬
8‫رابط‬‫الفيديو‬
9‫بيان‬‫ال‬‫ر‬‫أي‬‫أثناء‬‫التقرير‬ ‫كتابة‬
10‫انفوجرافيكية‬ ‫رسومات‬
11‫المعلمين‬ ‫أراء‬
12‫نشاط‬
13‫ا‬‫الشخصي‬ ‫لرأي‬
14‫ا‬‫لمراجع‬

3. ) ‫المقدمة‬ (
‫المعكوس‬‫أو‬‫لوب‬‫المق‬‫الفصل‬flippedclassroom
‫اللهم‬ ،‫عامة‬ ‫التدريس‬‫ميدان‬ ‫على‬ ‫بالجديد‬ ‫ليس‬ ‫مفهوم‬
‫نسمع‬ ‫بدأنا‬ ‫حيث‬ ،‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫معظم‬ ‫استثنينا‬‫إذا‬
‫المواقع‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫المعكوس‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫مؤخرا‬
‫فقد‬ .‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫الرائدة‬‫العربية‬‫والمدونات‬
‫من‬ ‫العديد‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ،‫التعليم‬ ‫بمستقبل‬ ‫وصف‬
‫استراتيجيات‬‫و‬ ‫طرق‬ ‫بتطوير‬ ‫المهتمين‬‫حيث‬ ،‫التدريس‬
‫إلى‬ ‫األسهل‬‫الطريق‬‫اعتبروه‬‫تكنولوجيا‬‫دون‬ ‫التعليم‬
‫يعتبر‬ ‫والذي‬ ،‫ليدي‬‫التق‬ ‫التعليم‬ ‫بمبادئ‬ ‫المساس‬
‫بين‬ ‫و‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫و‬ ‫المتعلم‬‫بين‬ ‫المباشر‬‫اعل‬‫التف‬
‫لبناء‬‫أساسية‬‫ركيزة‬ ‫أخرى‬‫جهة‬‫من‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫المتعلمين‬
‫التعلم‬.
‫ال‬ ‫ماهية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫سنحاول‬ ‫ال‬‫المق‬ ‫هذا‬ ‫في‬‫فصل‬
‫للتعامل‬ ‫المتاحة‬ ‫األدوات‬ ‫بعض‬ ‫و‬ ‫مميزاته‬ ،‫لوب‬‫المق‬
‫معه‬.

4. ‫ماهو‬‫التعلم‬‫المقلوب‬(‫المعكوس‬)‫؟‬
‫عليه‬ ‫طلق‬ُ‫ي‬ ‫وقد‬ )‫(المعكوس‬ ‫المقلوب‬ ‫التعلم‬‫الدراسية‬ ‫(الفصول‬ ‫مسمى‬
)‫المقلوبة‬‫المنزلية‬ ‫والواجبات‬ ‫المحاضرة‬ ‫فيها‬ ‫تنعكس‬ ‫تربوي‬ ‫نموذج‬ ‫هي‬
‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫ويعتبر‬ ،‫أشكالها‬ ‫بكافة‬‫استخدام‬ ‫يشمل‬ ‫الذي‬ ‫المزيج‬ ‫التعليم‬
.‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫التكنولوجيا‬
‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يشاهده‬ ‫قصير‬ ‫فيديو‬ ‫عرض‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫ويعتمد‬
‫وقت‬ ‫خصص‬ُ‫ي‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫الدرس‬ ‫حضور‬ ‫قبل‬ ‫آخر‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫منازلهم‬
‫ويعتبر‬ ،‫والتدريبات‬ ‫والمشاريع‬ ‫للمناقشات‬ ‫المحاضرة‬‫عنصر‬ ‫الفيديو‬ ‫مقطع‬
‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫وترفع‬ ‫المعلم‬ ‫بل‬ِ‫ق‬ ‫من‬ ‫تسجيلها‬ ‫يتم‬ ‫سواء‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫أساسي‬
.‫االنترنت‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫موجود‬ ‫الدرس‬ ‫لهذا‬ ‫مناسب‬ ‫فيديو‬ ‫مقطع‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫أو‬
‫وأساليب‬ ‫مفاهيم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫المقلوب‬ ‫التعلم‬‫أخرى‬‫ومشاركة‬ ‫النشط‬ ‫كالتعلم‬
‫التقليدية‬ ‫الدروس‬ ‫ففي‬ ،‫الطالب‬‫الشرح‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يعتمد‬‫واإللقاء‬‫أو‬
‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫والنقاشات‬ ‫االستفسارات‬ ‫لتلقي‬ ً‫ا‬‫كافي‬ً‫ا‬‫وقت‬ ‫يجد‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫المحاضرة‬
‫وإثراء‬‫ت‬ ‫وهنا‬ ..‫معلوماتهم‬‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫فائدة‬ ‫كمن‬..

5. ‫من‬ ‫التقنيات‬ ‫احدث‬ ‫وجود‬ ‫هل‬ : ‫هنا‬ ‫لألذهان‬ ‫يتبادر‬ ‫الذي‬ ‫والسؤال‬‫أجهزة‬(‫اآلي‬
‫باد‬(‫والحواسيب‬‫أللوحيه‬‫والتطبيقات‬‫البرمجية‬‫مؤسساتنا‬ ‫في‬‫التعليمية‬‫سيتيح‬
‫للتعلم‬‫االلكتروني‬( ‫لجيل‬ ‫غايته‬ ‫تحقيق‬‫اآلي‬‫باد)؟؟‬
‫المعلم‬ ‫استعداد‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫التعليم‬ ‫فلسفة‬ ‫ألن‬ ‫ذلك‬ !‫ال‬ :‫بالتأكيد‬ ‫والجواب‬
‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫التدريس‬ ‫وسائل‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫تسخير‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬
‫الطلبة‬‫االستغالل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫ر‬ّ‫ي‬‫التغ‬ ‫حدث‬ُ‫ت‬‫و‬ ‫الفرق‬ ‫تصنع‬ ‫التي‬ ‫هي‬
،‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫شغف‬ ‫إثارة‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫أن‬ ّ‫د‬‫الب‬ ‫التي‬ ،‫التقنيات‬ ‫لتلك‬ ‫األمثل‬
‫بوضوح‬ ‫يشير‬ ‫وما‬ ،‫العلمي‬ ‫تحصيله‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫ما‬‫إلى‬‫السر‬ ‫كلمة‬ ‫أن‬
.‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تحديث‬ ‫في‬ ‫تكمن‬
‫أهميتها‬‫؟‬
‫حول‬ ‫الممارسات‬ ‫أفضل‬ ‫ومن‬‫طرق‬ ‫لتطوير‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫تطويع‬
ُ‫م‬‫مفهو‬ ‫التدريس‬«‫المقلوب‬ ‫الفصل‬»
‫ل‬ ‫يترك‬ ‫بينما‬ ‫الدرس‬ ‫بشرح‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫التقليدي‬ ‫السياق‬ ‫ففي‬‫تعميق‬ ‫لطلبة‬
‫ال‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،‫المنزلية‬ ‫الفروض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫المنزل‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫المفاهيم‬
‫نموذج‬ ‫في‬ ‫أما‬ ،‫للطلبة‬ ‫الشخصية‬ ‫الفروق‬ ‫يراعي‬«‫المقلوب‬ ‫الفصل‬»‫فيقوم‬

6. ‫التقن‬ ‫باستخدام‬ ‫الجديدة‬ ‫المفاهيم‬ ‫يشرح‬ ‫مرئي‬ ‫ملف‬ ‫بإعداد‬ ‫المعلم‬‫ي‬‫السمعية‬ ‫ات‬
‫متنا‬ ‫في‬ ‫لتكون‬ ‫التفاعلي‬ ‫والتقييم‬ ‫المحاكاة‬ ‫وبرامج‬ ‫والبصرية‬‫قبل‬ ‫الطلبة‬ ‫ول‬
،‫عامة‬ ‫الطلبة‬ ُ‫ن‬ّ‫ك‬‫يتم‬ ‫وبهذا‬ ،‫الوقت‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫لهم‬ ‫ومتاحة‬ ،‫الدرس‬‫ومتو‬‫سط‬
‫األداء‬‫المحتاج‬‫على‬ ‫االطالع‬ ‫من‬ ، ّ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إلى‬
‫استيعا‬ ‫لهم‬ ‫ليتسنى‬ ،‫عدة‬ ‫مرات‬ ‫التفاعلية‬ ‫المحتويات‬‫ا‬ ‫المفاهيم‬ ‫ب‬‫لجديدة‬ .
‫تلك‬ ‫لتطبيق‬ ّ‫م‬‫التا‬ ‫االستعداد‬ ‫ولديهم‬ ‫الفصل‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫يأتي‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫التطبيقية‬ ‫المسائل‬ ‫وحل‬ ،‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫والمشاركة‬ ،‫المفاهيم‬
‫حسن‬ ‫إن‬ :‫القول‬ ‫من‬ ّ‫د‬‫والب‬ .‫المعلم‬ ‫شرح‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫إضاعة‬
‫اإللكترو‬ ‫م‬ّ‫التعل‬ ‫بيئة‬ ‫استغالل‬،‫التفاعلي‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫يدعم‬ ‫وتنظيمها‬ ‫نية‬
‫لدى‬ ‫والمحفز‬ ‫الدافع‬ ‫إليجاد‬ ‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫إبداعات‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫شريطة‬
‫الدرس‬ ‫قبل‬ ‫المعدة‬ ‫الشائقة‬ ‫التفاعلية‬ ‫المادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للتعلم‬ ‫الطالب‬.
‫مفهوم‬ ّ‫ن‬‫فإ‬ ‫وهكذا‬«‫المقلوب‬ ‫الفصل‬»‫أثناء‬ ‫المعلم‬ ‫لوقت‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬ ‫يضمن‬
ّ‫ي‬‫يق‬ ‫حيث‬ ،‫الحصة‬‫األنشطة‬ ‫م‬ّ‫م‬‫ص‬ُ‫ي‬ ‫ثم‬ ،‫الحصة‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫مستوى‬ ‫المعلم‬ ‫م‬
‫على‬ ‫يشرف‬ ّ‫م‬‫ث‬ ‫ومن‬ ،‫فهمه‬ َ‫ب‬ُ‫ع‬َ‫ص‬ ‫ما‬ ‫توضيح‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصفية‬
‫ال‬ ‫الذين‬ ‫ألولئك‬ ‫المناسب‬ ‫الدعم‬ ُ‫م‬‫ويقد‬ ‫أنشطتهم‬‫تكون‬ ‫وبالتالي‬ ،‫للتقوية‬ ‫بحاجة‬ ‫يزالون‬
ً‫ة‬‫عالي‬ ‫الطلبة‬ ‫جميع‬ ‫لدى‬ ‫العلمي‬ ‫والتحصيل‬ ‫الفهم‬ ‫مستويات‬‫راعى‬ ‫المعلم‬ ‫ألن‬ ،ً‫ا‬‫جد‬
‫حدة‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫قدرات‬ ‫خصوصية‬.
:‫المقلوب‬ ‫التعلم‬ ‫مميزات‬ *
1-.‫استفساراتهم‬ ‫وتلقي‬ ‫الطالب‬ ‫لمساعدة‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مزيد‬ ‫المعلمين‬ ‫يمنح‬
2-. ‫المعلم‬ / ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫أقوى‬ ‫عالقات‬ ‫يبني‬
4-"‫الدرس‬ ‫"إعادة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬‫أكثر‬‫فروقهم‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫بناء‬ ‫مرة‬ ‫من‬
.‫الفردية‬
5-.‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫التعاوني‬ ‫للتعلم‬ ‫بيئة‬ ‫خلق‬
6-.‫سهولة‬ ‫بكل‬ ‫النشط‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيق‬

7. ‫أ‬‫دوات‬‫الفصل‬‫المقلو‬‫ب‬:
‫والتي‬ ‫االستخدام‬ ‫السهلة‬ ‫و‬ ‫المجانية‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هنا‬
‫الحقا‬ ‫نعود‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫من‬ ‫ستمكن‬‫جرد‬ ‫إلى‬
‫بالموضوع‬ ‫المتعلقة‬ ‫األدوات‬ ‫و‬ ‫المواقع‬ ‫ألشهر‬ ‫مفصل‬.

8. : ‫التعليمي‬ ‫واقعنا‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫إمكانية‬
. ‫والمعلمين‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫واالتصال‬ ‫التفاعل‬ ‫لزيادة‬ ‫وسيلة‬
‫مسؤولي‬ ‫تحمل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مشاركة‬ ‫تحفز‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬‫ة‬.‫تعلمهم‬
‫والتعليم‬ ‫المباشر‬ ‫التعلم‬ ‫مابين‬ ‫يجمع‬ ‫مختلط‬ ‫تعلم‬. ‫الذاتي‬
. ‫للمراجعة‬ ‫دائم‬ ‫بشكل‬ ‫المحتوى‬ ‫أرشفة‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫فصول‬

9. . ‫الشخصي‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫يمكن‬ ‫مكان‬
‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫تطبيق‬ ‫أثر‬ ‫علمي‬ ‫بحث‬
Flipped Classroom‫التعلم‬ ‫مهارات‬ ‫نمو‬ ‫على‬
‫في‬ ‫مقررات‬ ‫الثالث‬ ‫المستوى‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫الذاتي‬
‫حاسب‬ ‫مقرر‬2
‫قدرات‬ ‫أن‬ ‫كتربويين‬ ‫لنا‬ ‫المؤكد‬ ‫من‬‫و‬‫إمكانيات‬‫الطلبة‬‫تختلف‬‫في‬‫التعلم‬‫وفقا‬‫للفروق‬
‫الفردية‬‫التي‬‫تميز‬‫كل‬‫طالب‬‫عن‬‫األخر‬.‫و‬‫في‬‫وقتنا‬‫الحالي‬‫ظهرت‬‫أدوات‬‫و‬‫تقنيات‬
‫حديثة‬‫و‬‫نظريات‬‫تربوية‬‫و‬‫استراتيجيا‬‫ت‬‫و‬‫مفاهيم‬‫في‬‫التعليم‬‫متطورة‬‫تساعد‬‫على‬
‫تقديم‬‫تعلم‬‫فعال‬ً‫ا‬‫مناسب‬‫لقدر‬‫ات‬‫كل‬‫طالب‬.
‫وقد‬‫قدمت‬ً‫ا‬‫مسبق‬‫مقالة‬‫عن‬‫تجربتي‬‫في‬‫تطبيق‬‫مفهوم‬‫الصف‬‫المقلوب‬Flipped
Classroom‫في‬‫تعليم‬‫دروس‬‫مقرر‬‫حاسب‬2,‫و‬‫الذي‬‫القى‬ً‫ال‬‫قبو‬ً‫ا‬‫ايجابي‬‫لدى‬
‫طالباتي‬‫و‬‫متابعة‬‫عالية‬‫من‬‫قبل‬‫التربويين‬.‫وهو‬‫ما‬‫دفعني‬‫إلعداد‬‫بحث‬‫علمي‬‫لقياس‬
‫األثر‬.‫و‬‫بناء‬‫عليه‬‫هدف‬‫البحث‬‫الذي‬‫أعددته‬‫لدراسة‬‫تأثير‬‫استخدام‬‫المتغير‬‫المستقل‬
(‫مفهوم‬‫الصف‬‫المقلوب‬ClassroomFlipped)‫في‬‫تدريس‬‫مقرر‬‫حاسب‬2
‫على‬‫المتغير‬‫التابع‬‫(مهارة‬‫التعلم‬‫الذاتي‬)‫في‬‫الثانوية‬‫الثانية‬‫مقررات‬‫بالجبيل‬

10. ‫الصناعية‬‫في‬‫المنطقة‬‫الشرقية‬.‫خالل‬‫الفصل‬‫الدراسي‬‫األول‬‫لعام‬1434-1435
‫هـ‬.
‫التجريبي‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫البحث‬ ‫استخدم‬ ‫حيث‬‫على‬ ‫تجربة‬ ‫إجراء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ,
‫عددهن‬ ‫الطالبات‬ ‫من‬ ‫عينة‬26‫ثاني‬ ( ‫مقررات‬ ‫الثالث‬ ‫المستوى‬ ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫طالبة‬
) ‫علمي‬ ‫ثانوي‬‫ل‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعلمهن‬ ‫تم‬‫مهارات‬ ‫تعلم‬
‫موقع‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫جماعي‬ ‫الطالبات‬ ‫تتناقش‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ . ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫الحاسب‬ ‫دروس‬
Edmodo‫تعلمه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫مراجعة‬ ‫يتم‬ ‫التالي‬ ‫اليوم‬ ‫وفي‬ , ‫الكتروني‬ ‫اختبار‬ ‫أداء‬ ‫يليه‬ ‫و‬
. ‫للطالبات‬ ‫متنوعة‬ ‫أنشطة‬ ‫تقديم‬ ‫ثم‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫المنزل‬ ‫في‬‫البحث‬ ‫في‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫و‬‫تطبيق‬
‫بع‬ ‫ثم‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫قبلي‬ ‫استبيان‬‫األثر‬ ‫لقياس‬ ‫دي‬.‫مهارات‬ ‫زيادة‬ ‫و‬ ‫نمو‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬
‫الذاتي‬ ‫التعلم‬‫مفهوم‬ ‫أن‬ ‫االستبيان‬ ‫أظهر‬ ‫و‬ ، ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫الطالبات‬ ‫لدى‬
‫و‬ ‫إلمكانياتهن‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫الطالبات‬ ‫تعلم‬ ‫و‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫بمراعاة‬ ‫ساهم‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬
‫استمتاعهن‬ ‫و‬ ‫بجذبهن‬ ‫ساهم‬ ‫و‬ ‫قدراتهن‬‫الطالب‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫أظهر‬ ‫و‬ ‫بالتعلم‬‫قد‬ ‫ات‬‫أيدن‬
‫ذلك‬ ‫في‬ ‫المعلمة‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫دون‬ ‫للدرس‬ ‫الذاتي‬ ‫تعلمهن‬ ‫لمسؤولية‬ ‫تحملهن‬‫مع‬ ,
‫.واختتمت‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫تطبيق‬ ‫و‬ ‫الستخدام‬ ‫الطالبات‬ ‫معظم‬ ‫تأييد‬
‫الفائدة‬ ‫تحقيق‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫والمقترحات‬ ‫التوصيات‬ ‫أهم‬ ‫بإبراز‬ ‫الدراسة‬
‫البح‬ ‫أوصى‬ ‫حيث‬ .‫المرجوة‬‫دروس‬ ‫بعض‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫بتطبيق‬ ‫ث‬
‫على‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫بتدريب‬ ‫و‬ ‫المناهج‬‫آلية‬‫التوظيف‬ ‫و‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫تنفيذ‬
‫بكفاءة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫للتقنية‬ ‫الفعال‬‫توفر‬ ‫تقنية‬ ‫وقنوات‬ ‫مواقع‬ ‫تخصيص‬ ‫و‬
. ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫بتطبيق‬ ‫يساعد‬ ‫تفاعلي‬ ‫الكتروني‬ ‫محتوى‬
‫اإليجابي‬ ‫التأثير‬ ‫على‬ ‫أكثر‬ ‫التعرف‬ ‫ويمكنكم‬
‫من‬ ‫النمط‬ ‫لهذا‬‫الفيديو‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫التدريس‬:
https://youtu.be/M5H98leLn5Q

11. ‫بيان‬‫ال‬‫ر‬‫أي‬‫أثناء‬‫التقرير‬ ‫كتابة‬
ُّ‫عد‬ُ‫ي‬ ‫وكذلك‬«‫المقلوب‬ ‫الفصل‬»‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫إحدى‬
‫من‬‫حل‬ ‫في‬ ‫أكبر‬ ً‫دورا‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تلعب‬ ‫خاللها‬
‫النظرية‬ ‫الدراسة‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫الفجوة‬ ‫مشكلة‬
‫في‬ ‫لها‬ ‫التطبيقي‬ ‫الجانب‬ ‫وبين‬ ‫والمعارف‬ ‫للعلوم‬
‫ـ‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫هذه‬ ‫يجعل‬ ‫ما‬ ،‫العملية‬ ‫الحياة‬
‫جمود‬ ‫على‬ ‫تقضي‬ ‫ـ‬ ‫إليه‬ ‫المشار‬ ‫النموذج‬ ‫ضمن‬
‫أ‬ ‫أحد‬ ‫سيعالج‬ ‫بالتالي‬ ‫وهذا‬ ،‫التعليمية‬ ‫العملية‬‫هم‬
‫م‬ّ‫التعل‬ ‫عن‬ ‫العزوف‬ ‫نحو‬ ‫الشباب‬ ‫تدفع‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬

12. ‫ما‬ ،‫خاص‬ ‫بشكل‬ ّ‫ي‬‫العلم‬ ‫المسار‬ ‫وعن‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬
‫على‬ ‫الوطن‬ ‫شباب‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إقبال‬ ‫إلى‬ ً‫حتما‬ ‫يؤدي‬
‫صناعة‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫الحيو‬ ‫صات‬ّ‫ص‬‫التخ‬ ‫دراسة‬
‫التقنيات‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ٍ‫ة‬‫ص‬ّ‫ص‬‫متخ‬ ٍ‫ة‬‫إماراتي‬ ٍ‫أجيال‬
‫المع‬ ‫االقتصاد‬ ‫مجتمع‬ ‫وبناء‬ ،‫الحديثة‬‫رفي‬.
‫بعض‬‫االنفوجرافيك‬ ‫الرسومات‬ ‫من‬‫ة‬:‫للتكنولوجيا‬ ‫كتاب‬ ‫شركة‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫المصمم‬ ‫من‬

13. ‫بعض‬‫أراء‬‫على‬ ‫المعلمين‬‫التعل‬‫ي‬‫المقلوب‬ ‫م‬
‫المعكوس‬ (( Flipped Learning‫؟‬

14. 1.‫نوف‬‫قال‬‫ت‬:
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫لتوافر‬ ‫الغرب‬ ‫دول‬ ‫في‬ ‫نجح‬ ‫المقلوب‬ ‫التعليم‬
‫الدول‬ ‫في‬ ‫أما‬ .‫بلغاتهم‬ ‫بغزارة‬‫مصادر‬ ‫يوجد‬ ‫فال‬ ‫العربية‬
‫المستوى‬ ‫على‬ ‫ال‬ ،‫عالية‬ ‫جودة‬ ‫وذات‬ ‫ومتخصصة‬ ‫متاحة‬
‫الحكومي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫وال‬ ‫الشخصي‬…‫شاهد‬ ‫خير‬
‫متخصص‬ ‫منتدى‬ ‫يوجد‬ ‫فال‬ ،‫العربية‬ ‫المنتديات‬ ‫ذلك‬ ‫على‬
‫ندر‬ ‫فيما‬ ‫إال‬ ‫معين‬ ‫بمجال‬.
2.‫إبراهيم‬‫قا‬‫ل‬:
‫جميل‬ ‫موضوع‬
‫وإستراتيجية‬‫فاعلة‬
‫قمت‬ ‫حاليا‬‫بتجربته‬‫دراسية‬ ‫لوحدة‬ ‫طالبي‬ ‫مع‬
‫كبير‬ ‫وتفاعل‬ ‫مبهرة‬ ‫نتائج‬ ‫وحقق‬
3.: ‫قالت‬ ‫أسامة‬ ‫مها‬
‫حيث‬ ‫سابقاتها‬ ‫عن‬ ‫ومختلفة‬ ‫جميلة‬ ‫تجربة‬ ‫كانت‬
‫الحداثة‬ ‫جيل‬ ‫ومعاصرة‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫مثاال‬ ‫كانت‬
‫والتقنية‬‫,أ‬‫مع‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫جرب‬ ‫ممن‬ ‫كوني‬ ‫فتخر‬
‫طالباتي‬‫له‬ ‫وأتمنى‬‫م‬‫والنجاح‬ ‫التقدم‬ ‫من‬ ‫مزيدا‬ ‫دوما‬
‫نشاط‬:
: ‫المجموعة‬ ‫رقم‬-.........................................................................
: ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬-..........................................................................................................................
..................................................................................................................................................

15. ( ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫عرفي‬flipped classroom‫؟‬ )
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
‫إيجابيات‬ ‫عددي‬‫؟‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
‫ما‬‫ا‬‫المعكوس‬ ‫والصف‬ ‫التقليدي‬ ‫الصف‬ ‫بين‬ ‫لفرق‬‫؟‬
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
....................................................................................
‫الشخصي‬‫الرأي‬ *:

16. ‫أن‬‫الفصول‬‫مفهوم‬‫لوبة‬‫المق‬‫مفهوم‬ ‫هو‬‫حيث‬‫حديث‬
‫بعض‬ ‫يضمن‬‫المشاركة‬‫الطالب‬‫بين‬ ‫اعل‬‫والتف‬
‫والمعلم‬
‫بعكس‬‫الطريقة‬‫ليدية‬‫التق‬‫الملقن‬‫هو‬ ‫المعلم‬‫حيث‬
‫والطالب‬‫ويكون‬ ‫المستمع‬‫هو‬‫باستخدام‬‫التقنية‬‫في‬
‫التعليم‬
‫يخدم‬ ‫فهو‬‫التقنية‬‫حسب‬‫الطالب‬ ‫تعليم‬ ‫في‬
‫حاجاتهم‬‫للموضوع‬‫وإمكانية‬‫استخدام‬‫أفكارهم‬
‫وإبداعاتهم‬
‫الشخصي‬‫رأي‬ ‫انه‬‫وحيث‬‫أني‬‫ف‬‫أرى‬‫جانب‬‫يوجد‬ ‫انه‬
‫س‬‫يء‬‫الممكن‬‫فمن‬‫أن‬‫ال‬‫المكان‬‫في‬ ‫تقنيه‬ ‫يوجد‬
‫فيه‬ ‫تطبيقه‬ ‫المراد‬‫أو‬‫بطريقه‬ ‫تستخدم‬‫خاطئة‬.

17. ‫المراجع‬:
https://www.facebook.com/KeyofthePhysics/post
s/242430502593370
****
-http://learning
otb.com/index.php?option=com_k2&view=item&i
learning&Itemid=203#.VGJkpk9xnIU-d=114:flipped
****
http://www.youtube.com/watch?v=_Uk4JGMg7K8
http://aljubailtoday.com.sa/?p=40598