SlideShare a Scribd company logo
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 1
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬
:‫الاساتذة‬ ‫الطلبة‬ ‫انجاز‬ ‫من‬
‫كزرة‬ ‫محمد‬
‫التيال‬ ‫حنان‬:‫الاستاذ‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬‫الطاهري‬ ‫الدين‬ ‫نور‬
:‫التكوينية‬ ‫السنة‬2009-2008
‫والتعليم‬ ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬‫والتعليم‬ ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫الطر‬ ‫تكوين‬ ‫و‬ ‫العالي‬‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫الطر‬ ‫تكوين‬ ‫و‬ ‫العالي‬‫بطنجة‬ ‫الجهوي‬ ‫التربوي‬ ‫المركز‬‫بطنجة‬ ‫الجهوي‬ ‫التربوي‬ ‫المركز‬
‫التجتماعيات‬ ‫شعبة‬‫التجتماعيات‬ ‫شعبة‬
‫الجغرافيا‬ ‫مادة‬‫الجغرافيا‬ ‫مادة‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 2
‫الفهرس‬
‫مقدمة‬
‫تحديدها‬ ‫وكيفية‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تعريف‬ :‫اول‬
1‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تعريف‬ :
2‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تحديد‬ :
‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫أهم‬ ‫تصنيف‬ :‫ثانيا‬
1‫اللقاء‬ ‫طريقة‬ -
2‫الحوار‬ ‫طريقة‬ -
3‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ -
4‫البحث‬ ‫طريقة‬ -
5‫اخرى‬ ‫طرق‬ -
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫لطرق‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫ثالثا:الصفات‬
‫خاتمة‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 3
‫المقدمـــــــة‬
‫عملية‬ ‫طبيعة‬ ‫إلي‬ ‫النظرة‬ ‫لتغير‬ ‫ا‬ً ‫تبع‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تتنوع‬
‫المستويات‬ ‫لتشمل‬ ‫اتسعت‬ ‫والتسميع‬ ‫الفظ‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫كانت‬ ‫أن‬ ‫فبعد‬ ‫التعليم‬
‫إظهار‬ ‫بهدف‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫إيجابية‬ ‫يتطلب‬ ‫مما‬ ‫المعرفية‬ ‫الدراكية‬
‫التدريس‬ ‫في‬ ‫التقليدية‬ ‫الاساليب‬ ‫تعد‬ ‫ولم‬ ‫بها‬ ‫والرتقاء‬ ‫الكامنة‬ ‫الطلبة‬ ‫قدرات‬
‫تساعد‬ ‫عديدة‬ ‫تربوية‬ ‫نظريات‬ ‫ظهرت‬ ‫ولذلك‬ ، ‫المعاصرة‬ ‫الحياة‬ ‫تلمئم‬
‫مهمة‬ ‫وتتمثل‬ ‫والحركية‬ ‫والتجتماعية‬ ‫العقلية‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬
‫لتحصيل‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫للطرق‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫الحديث‬ ‫المعلم‬
‫على‬ ‫والقبال‬ ،‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫بفاعلية‬ ‫والمشاركة‬ ، ‫بأنفسهم‬ ‫المعرفة‬
‫على‬ ‫والعتماد‬ ‫والعمل‬ ‫الفكر‬ ‫في‬ ‫الاستقلل‬ ‫يعتادوا‬ ‫حتى‬ ‫ونشاط‬ ‫برغبة‬ ‫ذلك‬
. ‫الذات‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 4
‫المطروحة‬ ‫التساؤل ت‬
1- ‫التدريس؟‬ ‫بطرق‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬
2- ‫يتم‬ ‫كيف‬‫؟‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تحديد‬
3- ‫أهم‬ ‫ماهي‬‫؟‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫أنواع‬
4- ‫الناتجحة؟‬ ‫التدريس‬ ‫لطريقة‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫الصفات‬ ‫ما‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 5
‫تحديدها‬ ‫وكيفية‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تعريف‬ :‫اول‬
1::‫التدريس‬ ‫بطرق‬ ‫المقصود‬
‫يديرها‬ ‫التي‬ ‫المنظمة‬ ‫الفعاليات‬ ‫اسلسلة‬ ‫بأنها‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تعرف‬
‫التي‬ ‫الكيفية‬ ‫أي‬ ، ‫أهدافه‬ ‫لتحقيق‬ ‫الدرااسية‬ ‫الشعبة‬ ‫داخل‬ ‫المعلم‬
‫والنشطة‬ ‫للواسامئل‬ ‫وااستخدامه‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫ينظم‬
‫المعرفة‬ ‫المتعلمين‬ ‫لكساب‬ ،‫منظمة‬ ‫لخطوات‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫المختلفة‬
. ‫المرغوبة‬ ‫والتجاهات‬ ‫والمهارات‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 6
‫بأنها‬ ‫كذالك‬ ‫تعريفها‬ ‫ويمكن‬‫ما‬ ‫لتوصيل‬ ‫المعلم‬ ‫يتبعه‬ ‫الذي‬ ‫النهج‬
‫ومهارات‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫المنهاج‬ ‫أو‬ ‫المدراسي‬ ‫الكتاب‬ ‫تضمنه‬
‫الطرفين‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫واسهولة‬ ‫بيسر‬ ‫للمتعلم‬ ‫.ونشاطات‬
‫ف‬‫التعريف‬ ‫هذا‬‫من‬ ‫مكون‬6‫عناصر‬‫وهي‬ ‫ااسااسية‬ :
1- ‫النهج‬‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫بها‬ ‫تمر‬ ‫مراحل‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫أي‬
2- ‫المعلم‬‫الدافعة‬ ‫للطاقة‬ ‫المولد‬ ‫الفاعل‬ ‫العنصر‬ ‫أنه‬ ‫أي‬
3- ‫الكتاب‬‫الذي‬ ‫الوعاء‬ ‫وهو‬ ‫المنهاج‬ ‫أو‬‫يضم‬‫محددا‬ ‫محتوى‬
4- ‫المتعلم‬‫واسلوكه‬ ‫فكره‬ ‫في‬ ‫التغير‬ ‫بإحداث‬ ‫المستهدف‬ ‫وهو‬ .
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 7
5- ‫والسهولة‬ ‫اليسر‬‫فكم‬‫من‬‫وتجعل‬ ‫قدير‬ ‫معلم‬ ‫له‬ ‫أتيح‬ ‫معقد‬ ‫موضوع‬
‫الكثر‬ ‫الطريقة‬ ‫بااستخدام‬ ‫اسهل‬ ‫الصعب‬‫وملمئمة‬ ‫تنااسبا‬ .
6- ‫الطرفين‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬‫من‬ ‫له‬ ‫بد‬ ‫ل‬ ‫الناتجح‬ ‫التدريس‬ ‫أن‬ ‫نأخذ‬ ‫ومنه‬
‫الثقة‬ ‫حينا‬ ‫نسميها‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫مشتركة‬ ‫أرضية‬ ‫وتجود‬
‫تجعل‬ ‫الطرفين‬ ‫بين‬ ‫هوة‬ ‫أو‬ ‫حاتجز‬ ‫ينمو‬ ‫بدونها‬ ‫والتي‬ ‫المودة‬ ‫وحينا‬
‫الخر‬ ‫الطرف‬ ‫عن‬ ‫كونها‬ ‫التي‬ ‫النمطية‬ ‫الصورة‬ ‫أاسير‬ ‫طرف‬ ‫.كل‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 8
2::‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تحديد‬
: ‫يـأتي‬ ‫ما‬ ‫الطريقة‬ ‫تحديد‬ ‫يتطلب‬
.‫العقلي‬ ‫نموهم‬ ‫ومستوى‬ ‫السابقة‬ ‫الطلب‬ ‫خبرات‬ ‫تحديد‬ :‫ل‬ً  ‫أو‬
. ‫التعلم‬ ‫محتوى‬ ‫لتحديد‬ ‫التدريس‬ ‫مادة‬ ‫تحليل‬ : ‫ا‬ً ‫ثاني‬
‫نوعية‬ ‫باختلف‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫وتختلف‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫صياغة‬ ‫أو‬ ‫تحديد‬ :‫ا‬َ:‫ثالث‬
.‫للتدريس‬ ‫المتاحة‬ ‫والواسامئل‬ ‫المواد‬ ‫و‬ ‫العقلي‬ ‫ومستواهم‬ ‫الطلب‬
‫مادة‬ ‫وتحليل‬ ‫العقلي‬ ‫نموهم‬ ‫ومستوى‬ ‫السابقة‬ ‫الطلب‬ ‫خبرات‬ ‫تحديد‬ ‫وبعد‬
‫طريقة‬ ‫المعلم‬ ‫يحدد‬ ،‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫وتحديد‬ ‫التعلم‬ ‫محتوى‬ ‫لتحديد‬ ‫التدريس‬
‫التلميذ‬ ‫وميول‬ ‫العقلي‬ ‫والمستوى‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫مع‬ ‫تتلءم‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬
‫تدريسه‬ ‫يريد‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ ‫أو‬ ‫طريقة‬ ‫المعلم‬ ‫تحديد‬ ‫،وعند‬
: ‫هي‬ ‫أاسئلة‬ ‫خمسة‬ ‫نفسه‬ ‫يسأل‬ ‫أن‬ ‫عليه‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 9
1‫؟‬ ‫التدريس‬ ‫أهداف‬ ‫الطريقة‬ ‫تحقق‬ ‫هل‬ -
2‫؟‬ ‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬ ‫لديهم‬ ‫وتولد‬ ‫الطل ب‬ ‫انتباه‬ ‫الطريقة‬ ‫تثير‬ ‫هل‬ -
3‫للطل ب؟‬ ‫الجسمي‬ ‫أو‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫مستوى‬ ‫مع‬ ‫الطريقة‬ ‫تتماشى‬ ‫هل‬ -
4‫وتشجعهم‬ ‫التعلم‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫الطل ب‬ ‫نشاط‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫تحافظ‬ ‫-هل‬
‫؟‬ ‫الدرس‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬
5‫؟‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫الطريقة‬ ‫تنسجم‬ ‫هل‬ -
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 10
:‫ثانيا‬‫تصنيف‬‫اهم‬‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫أنواع‬
‫في‬ ‫تستند‬ ‫أنها‬ ‫غير‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرق‬ ‫تصنيف‬ ‫محاولت‬ ‫تتعدد‬
‫كثيرا‬ ‫ل ن‬ ‫والتلميذ،ذلك‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫معظمها‬
‫تلميذ(باعتبارها‬ -‫العلةقة)مدرس‬ ‫أهمية‬ ‫أثبتت‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬
.‫التدريس‬ ‫وطريقة‬ ‫التعليم‬ ‫نمط‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫حاسما‬ ‫متغيرا‬
‫التالي‬ ‫التصنيف‬ ‫نقدم‬ ‫أ ن‬ ‫يمكن‬ ‫العلةقة‬ ‫هذه‬ ‫طبيعة‬ ‫من‬ ‫وانطلةقا‬
‫التصنيفات‬ ‫تعدد‬ ‫إلى‬ ‫الشارة‬ ‫مع‬ ،‫التعليمي‬ ‫العمل‬ ‫وطرق‬ ‫لشكال‬
‫استخدام‬ ‫لمدى‬ ‫وفقا‬ ‫تنقسم‬ ‫الطرق‬ ‫هذه‬ ‫وا ن‬ ،‫الخصوص‬ ‫بهذا‬
:‫ةقسمين‬ ‫إلى‬ ‫إليها‬ ‫وحاجته‬ ‫لها‬ ‫المعلم‬
‫عامة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ -
‫خاصة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ -
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 11
1: -‫اللقائية‬ ‫الطريقة‬
‫أ ن‬ ‫،إذ‬ ‫بالساس‬ ‫واللقاء‬ ‫العرض‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫بها‬ ‫المراد‬
‫الولى‬ ‫بالدرجة‬ ‫يهتم‬ ‫الذي‬ ‫العرض‬ ‫أسلو ب‬ ‫هو‬ ‫اللقاء‬ ‫أسلو ب‬
‫عنصرالخبارالذي‬ ‫يتضمن‬ ‫ما‬ ‫كثيرا‬ ‫والتفسير،والذي‬ ‫بالتوضيح‬
‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫بجملة‬ ‫الطالب‬ ‫تجهيز‬ ‫أساسا‬ ‫منه‬ ‫الغرض‬ ‫يكو ن‬
.‫والحقائق‬ ‫الحوادث‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 12
‫اللقاء‬ ‫طريقة‬ ‫نقد‬:
‫عيو ب‬ :‫ل‬ً:  ‫أو‬‫اللقائية‬ ‫الطريقة‬:
1‫عليه‬ ‫يلقى‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫المعلم‬ ‫وإرهاق‬ ‫إجهاد‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تسبب‬ ‫ـ‬
‫المحاضرة‬ ‫طوال‬ ‫العبء‬.
2،‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫سلبي‬ ‫موةقف‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫موةقف‬ ‫ـ‬
‫على‬ ‫والعتماد‬ ‫التكال‬ ‫صفة‬ ‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وتنمي‬
‫للعلم‬ ‫ا‬ً: ‫ر‬‫مصد‬ ‫وملخصاته‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتا ب‬ ‫مع‬ ‫يعتبر‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬
‫والمعرفة‬.
3‫حيث‬ ‫التلميذ‬ ‫بين‬ ‫الملل‬ ‫روح‬ ‫شيوع‬ ‫إلى‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تؤدي‬ ‫ـ‬
‫الشتراك‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫وتحرم‬ ‫المحاضرة‬ ‫طوال‬ ‫للستماع‬ ‫تميل‬ ‫أنها‬
‫وتنفيذها‬ ‫خطته‬ ‫ورسم‬ ‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الفعلي‬.
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 13
4‫والفروق‬ ‫ورغباتهم‬ ‫التلميذ‬ ‫ميول‬ ‫تغفل‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫أ ن‬ ‫ـ‬
‫تستقبل‬ ‫التي‬ ‫عقولهم‬ ‫في‬ ‫سواسية‬ ‫التلميذ‬ ‫يعتبر‬ ‫إذ‬ ‫بينهم‬ ‫الفردية‬
‫الجديدة‬ ‫الفكار‬.
5‫في‬ ‫غاية‬ ‫وتعتبرها‬ ‫وحدها‬ ‫بالمعلومات‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تهتم‬ ‫ـ‬
‫الجسمية‬ ‫جوانبها‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫شخصية‬ ‫تغفل‬ ‫وبذلك‬ ‫ذاتها‬
‫والنفعالية‬ ‫والجتماعية‬ ‫والوجدانية‬.
6‫مواد‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫إلى‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تنظر‬ ‫ـ‬
‫اكتسا ب‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫ول‬ ،‫متصلة‬ ‫خبرات‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫ل‬ ،‫لفظية‬ ‫منفصلة‬
‫والقيم‬ ‫والتجاهات‬ ‫والعادات‬ ‫المهارات‬.
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 14
7‫وخطوات‬ ‫واحدة‬ ‫وتيرة‬ ‫على‬ ‫يسير‬ ‫المعلم‬ ‫تجعل‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ـ‬
‫الحيا ن‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ،‫عنه‬ ‫يحيد‬ ‫ل‬ ‫ا‬ً: ‫ي‬‫منطق‬ ‫ا‬ً: ‫ب‬‫ترتي‬ ‫مرتبة‬
‫والملل‬ ‫السأم‬ ‫إلى‬.
8‫إذا‬ ‫السلطة‬ ‫عن‬ ‫ديكتاتوري‬ ‫بمفهوم‬ ‫الصلة‬ ‫وثيقة‬ ‫طريقة‬ ‫إنها‬ ‫ـ‬
‫فيها‬ ‫والتلميذ‬ ‫للمعرفة‬ ‫المالك‬ ‫وحده‬ ‫هو‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫أ ن‬
‫الطاعة‬ ‫ويلتزم‬ ‫يسمع‬ ‫أ ن‬ ‫عليه‬ ‫الرادة‬ ‫مسلو ب‬.
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 15
‫اللقائية‬ ‫الطريقة‬ ‫مميزات‬ :‫ثانيا‬:
1‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫اللقائية‬ ‫الطريقة‬ ‫تمتاز‬ ‫ـ‬:
‫طريقة‬ ‫خاصة‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫لمختلف‬ ‫وبموافقتها‬ ، ‫التطبيق‬ ‫بسهولة‬
‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫السن‬ ‫كبار‬ ‫أو‬ ‫الجامعة‬ ‫طل ب‬ ‫ا‬ً: ‫خصيص‬ ‫توافق‬ ‫التي‬ ‫المحاضرة‬.
2‫جديدة‬ ‫معلومات‬ ‫وبتقديم‬ ،‫المعرفة‬ ‫نطاق‬ ‫باتساع‬ ‫المحاضر‬ ‫طريقة‬ ‫تمتاز‬ ‫ـ‬
‫الحاضرين‬ ‫معلومات‬ ‫إثراء‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫وهناك‬ ‫هنا‬ ‫من‬.
3‫كذلك‬ ‫الوصف‬ ‫ويساعد‬ ‫الغامضة‬ ‫النقاط‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫الشرح‬ ‫طريقة‬ ‫تفيد‬ ‫ـ‬
‫الذهن‬ ‫في‬ ‫الفكار‬ ‫وثبوت‬ ،‫الغرض‬ ‫هذا‬ ‫خدمة‬ ‫في‬.
4،‫المعرفة‬ ‫ميادين‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫لتطبيقها‬ ‫مناسبة‬ ‫الوصف‬ ‫طريقة‬ ‫تعتبر‬ ‫ـ‬
‫تركيزهم‬ ‫من‬ ‫وتزيد‬ ‫التلميذ‬ ‫انتباه‬ ‫تشد‬ ‫بأنها‬ ‫القصص‬ ‫طريقة‬ ‫وتمتاز‬
‫الدرس‬ ‫بموضوع‬ ‫واهتمامهم‬.
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 16
2: -‫الحوارية‬ ‫الطريقة‬
‫بمختلف‬ ‫التلميذ‬ ‫إشراك‬ ‫إلى‬ ‫خللها‬ ‫من‬ ‫المدرس‬ ‫يعمد‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬
‫بناء‬ ‫التعليمية،وكذا‬ ‫المادة‬ ‫وتنظيم‬ ‫الدرس‬ ‫تحضير‬ ‫في‬ ‫الوسائل‬
‫تتدخل‬ ‫التي‬ ‫المقتضيات‬ ‫من‬ ‫ذالك‬ ‫وغير‬ ‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫الدرس‬ ‫مراحل‬
‫أشكال‬ ‫تعدد‬ ‫من‬ ‫يكن‬ ‫ومهما‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫التعليمة‬ ‫العملية‬ ‫انجاز‬ ‫في‬
:‫نجد‬ ‫شيوعا‬ ‫وأكثرها‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ ‫با ن‬ ‫نقول‬ ‫أ ن‬ ‫يمكننا‬ ‫الحوار‬
‫الحر‬ ‫الحوار‬ -
‫السقراطي‬ ‫الحوار‬ -
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 17
‫من‬ ‫واحدا‬ ‫كان‬ ‫لو‬ ‫كما‬ ‫الحوار‬ ‫في‬ ‫يشترك‬ ،‫الول‬ ‫النوع‬ ‫في‬ ‫المدرس‬
‫وشد‬ ‫الحوار‬ ‫سير‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫السهر‬ ‫في‬ ‫دوره‬ ‫ينحصر‬ ،‫التلميذ‬
.‫الموضوع‬ ‫إلى‬ ‫التنتباه‬
‫ويلعب‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫بكوتنه‬ ‫يتميز‬ ‫الثاتني‬ ‫النوع‬ ‫في‬ ‫المدرس‬
‫وضع‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫يرتكز‬ ‫بحيث‬ ،‫للحوار‬ ‫والموجه‬ ‫المنشط‬ ‫دور‬
.‫والصحيحة‬ ‫المضبوطة‬ ‫للجابات‬ ‫التلميذ‬ ‫واستخراج‬ ‫السئلة‬
‫السئلة‬ ‫فهناك‬ ،‫السئلة‬ ‫من‬ ‫أتنواع‬ ‫عدة‬ ‫بين‬ ‫المهتمون‬ ‫ميز‬ ‫وقد‬
.‫التوليدية‬ ‫التفكيرية‬ ‫وهناك‬ ،‫التختبارية‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 18
-‫والحوار،بل‬ ‫المناقشة‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫ل‬ ‫أسئلة‬ ‫وهي‬ :‫التختبارية‬ ‫السئلة‬
‫حيت‬ ‫من‬ ‫التعليمية،سواء‬ ‫للعملية‬ ‫التلميذ‬ ‫تتبع‬ ‫بمدى‬ ‫أساسا‬ ‫تهتم‬
‫الفهم‬ ‫او‬ ‫الستيعاب‬
-‫بها‬ ‫يستفز‬ ‫لكي‬ ‫المدرس‬ ‫يضعها‬ ‫التي‬ ‫وهي‬ :‫التفكيرية‬ ‫السئلة‬
‫اتارة‬ ‫على‬ ‫والحوار،وترتكز‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫ويحثهم‬ ‫التلميذ‬ ‫عقول‬
‫كيفية‬ ‫على‬ ‫المنظم،وتعويده‬ ‫التفكير‬ ‫الى‬ ‫ودفعه‬ ‫التلميذ‬ ‫اتنتباه‬
‫المعقدة‬ ‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 19
‫الحوارية‬ ‫الطريقة‬ ‫مراحل‬.
‫المقدمة‬ ‫ـ‬ ‫أ‬:
‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫المعلم‬ ‫يحدد‬ ‫وفيها‬
.
‫الموضوع‬ ‫عرض‬ ‫مرحلة‬ ‫ـ‬ ‫ب‬:
‫فيها‬ ‫ويتم‬ ،‫التلميذ‬ ‫ويشاهده‬ ‫الموضوع‬ ‫بعرض‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫وفيها‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ويتخللها‬ ،‫التلميذ‬ ‫وأسئلة‬ ‫استفسارات‬ ‫عن‬ ‫الرد‬
‫المشاهدة‬ ‫لموقف‬ ‫المدعمة‬ ‫التنشطة‬.
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 20
‫والدمج‬ ‫التثبت‬ ‫مرحلة‬ ‫ـ‬ ‫ج‬:
‫في‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬ ‫بتكرار‬ ‫التلميذ‬ ‫يقوم‬ ‫وفيها‬
‫عرض‬ ‫أثناء‬ ‫التلميذ‬ ‫شاهده‬ ‫لما‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫وتختبر‬ ،‫السابقة‬ ‫المرحلة‬
‫التلميذ‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المثلى‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫الطريقة‬ ‫وهذه‬ .‫المعلم‬
‫يتلقوا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫المعلمين‬ ‫ومع‬ ،‫المتوسطة‬ ‫دون‬ ‫المستويات‬ ‫ذوي‬
‫هذه‬ ‫على‬ ‫ويطلق‬ .‫التدريس‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫تخبرات‬ ‫لديهم‬ ‫وليس‬ ‫ا‬ً ‫تدريب‬
‫عرض‬ ‫وطريقة‬ ،‫القياسية‬ ‫الطريقة‬ ‫مثل‬ ‫مسميات‬ ‫عدة‬ ‫الطريقة‬
‫وغيرها‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫البيان‬.
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 21
3-‫المناقشة‬ ‫طريقة‬:
‫موقف‬ ‫في‬ ‫والتلميذ‬ ‫المدرس‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫أسلوب‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬
‫تبادل‬ ‫بعده‬ ‫ويتم‬ ‫الموضوع‬ ‫أو‬ ‫القضية‬ ‫طرح‬ ‫يتم‬ ‫أتنه‬ ‫حيث‬ ‫إيجابي‬
‫هو‬ ‫بما‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫المدرس‬ ‫يعقب‬ ‫ثم‬ ‫التلميذ‬ ‫لدى‬ ‫المختلفة‬ ‫الراء‬
‫حول‬ ‫تنقاط‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫ويبلور‬ ‫صائب‬ ‫غير‬ ‫هو‬ ‫وبما‬ ‫صائب‬
.‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫الموضوع‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 22
: ‫المناقشة‬ ‫الطريقة‬ ‫تنقد‬
:‫المزايا‬ :‫ل‬ً  ‫أو‬
1‫عند‬ ‫وتنمي‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫احترام‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫تشجع‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫إن‬ ‫ـ‬
‫الجماعة‬ ‫روح‬ ‫الفرد‬.
2‫من‬ ‫والمعرفي‬ ‫العقلي‬ ‫تنموهم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫بما‬ ‫التلميذ‬ ‫عند‬ ‫الدافعية‬ ‫تخلق‬ ‫ـ‬
‫للمناقشة‬ ‫ا‬ً ‫استعداد‬ ‫القراءة‬ ‫تخلل‬.
3‫يتفق‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫ل‬ً  ‫بد‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مركز‬ ‫التلميذ‬ ‫تجعل‬ ‫أتنها‬ ‫ـ‬
‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫والتجاهات‬.
4‫الشورى‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫لتدريب‬ ‫مناسبة‬ ‫وسيلة‬ ‫أتنها‬ ‫ـ‬
‫والتدريب‬ ،‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تخلل‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫وتنمو‬ ،‫والديمقراطية‬
‫والمحادثة‬ ‫الكلم‬ ‫على‬.
5‫من‬ ‫بالهدف‬ ‫لحساسهم‬ ‫الحرة‬ ‫والمناقشة‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫تشجيع‬ ‫ـ‬
‫التعاوتنية‬ ‫والمسؤولية‬ ‫الدرس‬.
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 23
‫عيوبها‬ ‫ا‬ً ‫ثاتني‬:
1‫بأكمله‬ ‫للعمل‬ ‫التلميذ‬ ‫من‬ ‫قليل‬ ‫عدد‬ ‫احتكار‬ ‫ـ‬.
2‫غير‬ ‫بأسلوب‬ ،‫المناقشة‬ ‫تجري‬ ‫قد‬ ‫لتنه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫القتصاد‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬
‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫هدر‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫فعال‬.
3‫المعلم‬ ‫فاعلية‬ ‫وطغيان‬ ،‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫الزائد‬ ‫التدتخل‬ ‫ـ‬
‫التدريس‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫المناقشة‬ ‫في‬.
4‫ا‬ً ‫مراقب‬ ‫سيكون‬ ‫لكوتنه‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫أثر‬ ‫زوال‬ ‫احتمال‬ ‫ـ‬
‫فقط‬ ‫ا‬ً ‫ومرشد‬.
5‫من‬ ‫الهدف‬ ‫دون‬ ‫والسلوب‬ ‫بالطريقة‬ ‫والتلميذ‬ ‫المعلم‬ ‫اهتمام‬ ‫ـ‬
‫الدرس‬.
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 24
4- ‫البحث‬ ‫:طريقة‬
‫المبادرة‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫تشجع‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الطريقة‬ ‫بها‬ ‫تنعني‬
‫تهدف‬ ‫بأبحاث‬ ‫بقيامهم‬ ‫والبداع،وذالك‬ ‫الحرية‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫وعلى‬
.‫التكوين‬ ‫هذا‬ ‫وبأهداف‬ ‫بتكوينهم‬ ‫ترتبط‬ ‫حقائق‬ ‫كشف‬ ‫إلى‬
‫المشاكل‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫تمكن‬ ‫البحث‬ ‫طريقة‬ ‫إن‬
‫العمل‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫الشكل‬ ‫هذا‬ ‫يسمي‬ ‫المؤلفين‬ ‫بعض‬ ‫جعل‬ ‫وحلها،مما‬
‫الذي‬ ‫السلوب‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫المشاكل،وتعني‬ ‫بطريقة‬ ‫الديداكتيكي‬
‫وقضايا،بحيث‬ ‫إشكاليات‬ ‫أو‬ ‫مشاكل‬ ‫طرح‬ ‫إلى‬ ‫المدرس‬ ‫بفضله‬ ‫يعمد‬
‫إلى‬ ‫تدفعه‬ ‫مشكلة‬ ‫أمام‬ ‫التلميذ‬ ‫تجعل‬ ‫بكيفية‬ ‫الدراسي‬ ‫العمل‬ ‫ينتظم‬
،‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫إيجاد‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 25
‫أو‬ ‫القسم‬ ‫في‬ ‫شخصية‬ ‫بأبحاث‬ ‫وبقيامه‬ ‫الذاتي‬ ‫نشاطه‬ ‫بتوظيف‬ ‫وذالك‬
‫المدرس‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫ومنهجية‬ ‫فعالة‬ ‫أساليب‬ ‫باعتماد‬ ‫خارجه‬
‫وآل ت‬ ‫وأدوا ت‬ ‫ووثائق‬ ‫قواميس‬ ‫على‬ ‫منه،اعتمادا‬ ‫وبتوجيه‬
...‫وغيرها‬
‫هيلين‬ ‫حسب‬ ‫وتتلخص‬ ‫التعيينا ت‬ ‫بطريقة‬ ‫يسميها‬ ‫من‬ ‫وهناك‬
‫زمنية‬ ‫لفترة‬ ‫به‬ ‫ليقوم‬ ‫معينا‬ ‫واجبا‬ ‫التلميذ‬ ‫إعطاء‬ ‫باركهرست،في‬
‫حسب‬ ‫وكذالك‬ ،‫المادة‬ ‫أهمية‬ ‫أو‬ ‫صعوبة‬ ‫حسب‬ ‫المعلم‬ ‫يعينها‬ ‫محددة‬
‫رسم‬ ‫او‬ ‫تقرير‬ ‫ككتابة‬ ‫التعليمية‬ ‫قدرته‬ ‫أو‬ ‫التلميذ‬ ‫مستوى‬
.‫وغيرها‬ ‫الصور‬ ‫لبعض‬ ‫تفسير‬ ‫بياني(،أو‬ -‫)خرائطي‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 26
-‫التعاونية‬ ‫التعلم‬ ‫مجموعا ت‬ ‫طريقة‬:
‫مهاراتهم‬ ‫لتنمية‬ ‫صغيرة‬ ‫مجمعا ت‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫تنظيم‬ ‫التعاوني‬ ‫بالتعلم‬ ‫ويقصد‬
‫الجتماعية‬ ‫المهارا ت‬ ‫وإكسابهم‬ ،‫الدراسي‬ ‫تحصيلهم‬ ‫وزيادة‬ ‫ومعارفهم‬
-‫المعملية‬ ‫التجارب‬:
‫الدوا ت‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ،‫بنفسه‬ ‫التجربة‬ ‫ليجري‬ ‫تلميذ‬ ‫لكل‬ ‫الفرصة‬ ‫تتاح‬ ‫وفيها‬
‫المعمل‬ ‫داخل‬
-‫العملية‬ ‫العروض‬:
‫لهذه‬ ‫المعلم‬ ‫ويلجأ‬ .‫المعلم‬ ‫بواسطة‬ ‫التلميذ‬ ‫أمام‬ ‫التجارب‬ ‫أجراء‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬
‫عدم‬ ‫أو‬ ،‫التجربة‬ ‫خطورة‬ ‫أو‬ ،‫كافية‬ ‫غير‬ ‫الدوا ت‬ ‫كون‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الطريقة‬
‫الوقت‬ ‫توفر‬.
5- ‫طرق‬‫أخرى‬ :
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 27
-‫المشكل ت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬:
‫متعلقة‬ ‫معينة‬ ‫مشكلة‬ ‫إلى‬ ‫التلميذ‬ ‫اهتمام‬ ‫إثارة‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬
‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫خطوا ت‬ ‫التلميذ‬ ‫يتتبع‬ ‫وبالتالي‬ ‫الدرس‬ ‫بموضوع‬
‫المناسب‬ ‫الحل‬ ‫ليجاد‬.
-‫والستنباطية‬ ‫الستقرائية‬ ) ‫الستكشافية‬ ‫الطريقة‬(:
‫في‬ ‫الطرق‬ ‫أحدث‬ ‫من‬ ‫وهي‬‫ال‬‫تنمية‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫فعالية‬ ‫وذا ت‬ ‫تدريس‬
‫من‬ ‫بدل‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫مركزا‬ ‫تجعلهم‬ ‫حيث‬ ، ‫التلميذ‬ ‫تفكير‬
‫التلميذ‬ ‫ويكتشف‬ ‫للتلميذ‬ ‫المثيرا ت‬ ‫تقديم‬ ‫دوره‬ ‫يبقى‬ ‫حيث‬ ‫المعلم‬
‫ال‬ ‫المبادئ‬‫ت‬‫والمعلوما ت‬ ‫الحقائق‬ ‫إلى‬ ‫والتوصل‬ ‫بنفسه‬ ‫علمية‬.
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 28
:‫ثالثا‬‫التدريس‬ ‫لطرق‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫الصفا ت‬
‫الحديثة‬
1- ‫الهدف‬ ‫واضحة‬ ‫الطريقة‬ ‫تكون‬ ‫.أن‬
2- ‫بينهم‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫وتراعي‬ ‫وميولهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫قدرا ت‬ ‫.تناسب‬
3- ‫التعليمية‬ ‫النشاطا ت‬ ‫فيها‬ ‫.تتنوع‬
4- ‫بالتغذية‬ ‫المتعلم‬ ‫تزود‬‫المعرفية‬‫والبناءة‬ ‫اليجابية‬ .
5- ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫وتحثهم‬ ‫الطلب‬ ‫دافعية‬ ‫.تستثير‬
6- ‫وموضوعية‬ ‫بهدوء‬ ‫والحوار‬ ‫البناء‬ ‫للتفكير‬ ‫.تعدهم‬
7- ‫وتكلفة‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫بأقل‬ ‫الهداف‬ ‫تحقق‬
8- ‫حميدة‬ ‫وأخلقا‬ ‫إيجابية‬ ‫واتجاها ت‬ ‫جديدة‬ ‫معرفة‬ ‫المتعلمين‬ ‫في‬ ‫تنمي‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 29
‫:الخاتمة‬
‫ا‬ً ‫طرق‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫التدريس.ومما‬ ‫طرق‬ ‫أهمية‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬
‫فردية‬ ‫طرق‬ ‫وهي‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫لتسهيل‬ ‫استخدامها‬ ‫ويمكن‬ ‫عديدة‬
‫للتدريس‬ ‫مثلى‬ ‫طريقة‬ ‫توجد‬ ‫ل‬ ‫أنه‬ ‫الشارة‬ ‫مع‬ ‫جماعية‬ ‫وطرق‬
‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫المناسبة‬ ‫الطريقة‬ ‫وتنويع‬ ‫باختيار‬ ‫المدرس‬ ‫يقوم‬ ‫وربما‬
‫التلميذ‬ ‫ومستويا ت‬ ‫الدرس‬ ‫لهداف‬
‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 30
‫المراجع‬
‫الجتماعيات،منهج‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫اكتسابها‬ ‫وسبل‬ ‫الكفايات‬ ” ‫اكنينح‬ ‫العربي‬ .‫د‬
: ‫الثانية‬ ‫”الطبعة‬ ‫وتطبيق‬2004
‫“الطبعة‬ ‫الكفايات‬ ‫الى‬ ‫الدهداف‬ ‫من‬ ‫الجتماعيات‬ ‫ديداكتيك‬ ” ‫اكنينح‬ ‫د.العربي‬
:‫طبعة‬ ( ‫مزيدة‬ ‫طبعة‬ )‫الثانية‬2002.
:‫“طبعة‬ ‫التعلمية‬ ‫العملية‬ ‫تحليل‬ ” ‫الدريج‬ ‫محمد‬1988.
‫بالمرحلتين‬ ‫الجتماعيات‬ ‫بتدريس‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫والتوجهات‬ ‫البرامج‬
،‫والثانوية‬ ‫العدادية‬1988.
‫مختلفة‬ ‫تربوية‬ ‫الكترونية‬ ‫مواقع‬

More Related Content

What's hot

نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
Munirah Alrowibah
 
مهارة الادارة الصفية.pptx
مهارة الادارة الصفية.pptxمهارة الادارة الصفية.pptx
مهارة الادارة الصفية.pptx
AlbertEinstein573291
 
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجياتعرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
samiaaldarwish
 
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحاستراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
Teaching Skills
 
معلم خارج الصندوق
معلم خارج الصندوقمعلم خارج الصندوق
معلم خارج الصندوق
رؤية للحقائب التدريبية
 
أنواع المدربين
أنواع المدربين أنواع المدربين
أنواع المدربين
Shahid Alamin
 
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 التعلم النشط المبني على أنماط التعلم التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
Teaching Skills
 
النظرية البنائية
النظرية البنائيةالنظرية البنائية
النظرية البنائيةMarwa Elkazaz
 
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
1234567monaq
 
حقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعىحقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعى
رؤية للتدريب والتطوير
 
الكوتشينج المدرسي
الكوتشينج المدرسيالكوتشينج المدرسي
الكوتشينج المدرسي
رؤية للحقائب التدريبية
 
2497نظريات التعلم
2497نظريات التعلم2497نظريات التعلم
2497نظريات التعلمKamal Naser
 
دورة مهارات المدرب المتقدمة د. مصطفى حامد موسى
دورة مهارات المدرب المتقدمة د. مصطفى حامد موسىدورة مهارات المدرب المتقدمة د. مصطفى حامد موسى
دورة مهارات المدرب المتقدمة د. مصطفى حامد موسى
مصطفى حامد
 
الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج
الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهجالأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج
الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج
Abdurrahman Ayman Abdella
 
النظرية السلوكية (1)
النظرية السلوكية (1)النظرية السلوكية (1)
النظرية السلوكية (1)
wafaataman
 
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.pptعرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
حسين عزالدين
 
4007تطوير المنهج
4007تطوير المنهج4007تطوير المنهج
4007تطوير المنهجIwel Nagan
 
أنماط التعلم
أنماط التعلم أنماط التعلم
أنماط التعلم
OMAR ALONIZI
 
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلمإثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
رؤية للتدريب والتطوير
 
محاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهجمحاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهج
mnahjj
 

What's hot (20)

نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptxنظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
نظريات التعلم واستراتيجيات التدريس و التعليم المبرمج.Pptx
 
مهارة الادارة الصفية.pptx
مهارة الادارة الصفية.pptxمهارة الادارة الصفية.pptx
مهارة الادارة الصفية.pptx
 
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجياتعرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
 
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحاستراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
 
معلم خارج الصندوق
معلم خارج الصندوقمعلم خارج الصندوق
معلم خارج الصندوق
 
أنواع المدربين
أنواع المدربين أنواع المدربين
أنواع المدربين
 
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 التعلم النشط المبني على أنماط التعلم التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 
النظرية البنائية
النظرية البنائيةالنظرية البنائية
النظرية البنائية
 
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
 
حقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعىحقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعى
 
الكوتشينج المدرسي
الكوتشينج المدرسيالكوتشينج المدرسي
الكوتشينج المدرسي
 
2497نظريات التعلم
2497نظريات التعلم2497نظريات التعلم
2497نظريات التعلم
 
دورة مهارات المدرب المتقدمة د. مصطفى حامد موسى
دورة مهارات المدرب المتقدمة د. مصطفى حامد موسىدورة مهارات المدرب المتقدمة د. مصطفى حامد موسى
دورة مهارات المدرب المتقدمة د. مصطفى حامد موسى
 
الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج
الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهجالأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج
الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج
 
النظرية السلوكية (1)
النظرية السلوكية (1)النظرية السلوكية (1)
النظرية السلوكية (1)
 
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.pptعرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
عرض_بوربوينت_مادة_علمية_المهارات.ppt
 
4007تطوير المنهج
4007تطوير المنهج4007تطوير المنهج
4007تطوير المنهج
 
أنماط التعلم
أنماط التعلم أنماط التعلم
أنماط التعلم
 
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلمإثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
 
محاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهجمحاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهج
 

Similar to طرق التدريس الحديثة

طرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديثطرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديث
Hariz Syafiq
 
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
SALAH YOUSSRI
 
اساليب التدريس
اساليب التدريساساليب التدريس
اساليب التدريسminutes1984
 
اساليب التدريس في التربية البدنية.pdf
اساليب التدريس في التربية البدنية.pdfاساليب التدريس في التربية البدنية.pdf
اساليب التدريس في التربية البدنية.pdf
mohamedezzat558304
 
اعداد معلمات المدارس الاهلية.pptx مربيةط
اعداد معلمات المدارس الاهلية.pptx مربيةطاعداد معلمات المدارس الاهلية.pptx مربيةط
اعداد معلمات المدارس الاهلية.pptx مربيةط
obimr2021
 
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdfدورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
Nihanorganization
 
evaluation and measurement- educational administration- EIDAN MOSA ALI ALZAHRANI
evaluation and measurement- educational administration- EIDAN MOSA ALI ALZAHRANIevaluation and measurement- educational administration- EIDAN MOSA ALI ALZAHRANI
evaluation and measurement- educational administration- EIDAN MOSA ALI ALZAHRANI
alzahrani_eidan
 
الفصول المقلوبة
الفصول المقلوبةالفصول المقلوبة
الفصول المقلوبة
pnuhaya1
 
الفصل المقلوب
 الفصل المقلوب الفصل المقلوب
الفصل المقلوبpnuhaya1
 
الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..pnuhaya1
 
العملية التعليمية
العملية التعليميةالعملية التعليمية
العملية التعليمية
Nour El-Idreesy
 
الفصل المقلوب
الفصل المقلوبالفصل المقلوب
الفصل المقلوب
pnuhaya1
 
(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)pnuhaya1
 
إدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامديإدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامدي
ministrey
 
المناهج.ppt
المناهج.pptالمناهج.ppt
المناهج.ppt
HashemahAlhazmi1
 
استرا تيجيه التدريس المتمايز محمد امام
استرا تيجيه التدريس المتمايز  محمد اماماسترا تيجيه التدريس المتمايز  محمد امام
استرا تيجيه التدريس المتمايز محمد امام
moemam emam
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجasmart1987
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجasmart1987
 
طرق التدريس
طرق التدريسطرق التدريس
طرق التدريسteachernon
 

Similar to طرق التدريس الحديثة (20)

طرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديثطرق التدريس الحديث
طرق التدريس الحديث
 
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
ديداكتيك الاجتماعيات من الاهداف الى الكفايات .
 
اساليب التدريس
اساليب التدريساساليب التدريس
اساليب التدريس
 
اساليب التدريس في التربية البدنية.pdf
اساليب التدريس في التربية البدنية.pdfاساليب التدريس في التربية البدنية.pdf
اساليب التدريس في التربية البدنية.pdf
 
اعداد معلمات المدارس الاهلية.pptx مربيةط
اعداد معلمات المدارس الاهلية.pptx مربيةطاعداد معلمات المدارس الاهلية.pptx مربيةط
اعداد معلمات المدارس الاهلية.pptx مربيةط
 
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdfدورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
دورة_استراتيجيات_التدريس_النشط_و_التعلم_النشط.pdf
 
evaluation and measurement- educational administration- EIDAN MOSA ALI ALZAHRANI
evaluation and measurement- educational administration- EIDAN MOSA ALI ALZAHRANIevaluation and measurement- educational administration- EIDAN MOSA ALI ALZAHRANI
evaluation and measurement- educational administration- EIDAN MOSA ALI ALZAHRANI
 
الفصول المقلوبة
الفصول المقلوبةالفصول المقلوبة
الفصول المقلوبة
 
الفصل المقلوب
 الفصل المقلوب الفصل المقلوب
الفصل المقلوب
 
الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..الفصول القلوبة ..
الفصول القلوبة ..
 
العملية التعليمية
العملية التعليميةالعملية التعليمية
العملية التعليمية
 
الفصل المقلوب
الفصل المقلوبالفصل المقلوب
الفصل المقلوب
 
ملف الانجاز
ملف الانجازملف الانجاز
ملف الانجاز
 
(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)(الفصل المقلوب)
(الفصل المقلوب)
 
إدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامديإدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامدي
 
المناهج.ppt
المناهج.pptالمناهج.ppt
المناهج.ppt
 
استرا تيجيه التدريس المتمايز محمد امام
استرا تيجيه التدريس المتمايز  محمد اماماسترا تيجيه التدريس المتمايز  محمد امام
استرا تيجيه التدريس المتمايز محمد امام
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
 
المحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهجالمحاضرة الأولى أسس المناهج
المحاضرة الأولى أسس المناهج
 
طرق التدريس
طرق التدريسطرق التدريس
طرق التدريس
 

Recently uploaded

PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARIPPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
RadaIsdasari
 
استراتيجية شبة المحسوس والمحسوس والمجرد.pptx
استراتيجية شبة المحسوس والمحسوس والمجرد.pptxاستراتيجية شبة المحسوس والمحسوس والمجرد.pptx
استراتيجية شبة المحسوس والمحسوس والمجرد.pptx
rabieazaz8
 
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdfأهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
elmadrasah8
 
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdfمدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
AhmedLansary1
 
عرض حول كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
عرض حول  كيفية منهجية التراسل الاداري.pptxعرض حول  كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
عرض حول كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
miloudaitblal001
 
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdfتطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
joreyaa
 

Recently uploaded (6)

PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARIPPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
 
استراتيجية شبة المحسوس والمحسوس والمجرد.pptx
استراتيجية شبة المحسوس والمحسوس والمجرد.pptxاستراتيجية شبة المحسوس والمحسوس والمجرد.pptx
استراتيجية شبة المحسوس والمحسوس والمجرد.pptx
 
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdfأهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
 
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdfمدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
 
عرض حول كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
عرض حول  كيفية منهجية التراسل الاداري.pptxعرض حول  كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
عرض حول كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
 
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdfتطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
 

طرق التدريس الحديثة

  • 1. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 1 ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ :‫الاساتذة‬ ‫الطلبة‬ ‫انجاز‬ ‫من‬ ‫كزرة‬ ‫محمد‬ ‫التيال‬ ‫حنان‬:‫الاستاذ‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬‫الطاهري‬ ‫الدين‬ ‫نور‬ :‫التكوينية‬ ‫السنة‬2009-2008 ‫والتعليم‬ ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬‫والتعليم‬ ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫الطر‬ ‫تكوين‬ ‫و‬ ‫العالي‬‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫و‬ ‫الطر‬ ‫تكوين‬ ‫و‬ ‫العالي‬‫بطنجة‬ ‫الجهوي‬ ‫التربوي‬ ‫المركز‬‫بطنجة‬ ‫الجهوي‬ ‫التربوي‬ ‫المركز‬ ‫التجتماعيات‬ ‫شعبة‬‫التجتماعيات‬ ‫شعبة‬ ‫الجغرافيا‬ ‫مادة‬‫الجغرافيا‬ ‫مادة‬
  • 2. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 2 ‫الفهرس‬ ‫مقدمة‬ ‫تحديدها‬ ‫وكيفية‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تعريف‬ :‫اول‬ 1‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تعريف‬ : 2‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تحديد‬ : ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫أهم‬ ‫تصنيف‬ :‫ثانيا‬ 1‫اللقاء‬ ‫طريقة‬ - 2‫الحوار‬ ‫طريقة‬ - 3‫المناقشة‬ ‫طريقة‬ - 4‫البحث‬ ‫طريقة‬ - 5‫اخرى‬ ‫طرق‬ - ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫لطرق‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫ثالثا:الصفات‬ ‫خاتمة‬
  • 3. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 3 ‫المقدمـــــــة‬ ‫عملية‬ ‫طبيعة‬ ‫إلي‬ ‫النظرة‬ ‫لتغير‬ ‫ا‬ً ‫تبع‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تتنوع‬ ‫المستويات‬ ‫لتشمل‬ ‫اتسعت‬ ‫والتسميع‬ ‫الفظ‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫كانت‬ ‫أن‬ ‫فبعد‬ ‫التعليم‬ ‫إظهار‬ ‫بهدف‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫إيجابية‬ ‫يتطلب‬ ‫مما‬ ‫المعرفية‬ ‫الدراكية‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫التقليدية‬ ‫الاساليب‬ ‫تعد‬ ‫ولم‬ ‫بها‬ ‫والرتقاء‬ ‫الكامنة‬ ‫الطلبة‬ ‫قدرات‬ ‫تساعد‬ ‫عديدة‬ ‫تربوية‬ ‫نظريات‬ ‫ظهرت‬ ‫ولذلك‬ ، ‫المعاصرة‬ ‫الحياة‬ ‫تلمئم‬ ‫مهمة‬ ‫وتتمثل‬ ‫والحركية‬ ‫والتجتماعية‬ ‫العقلية‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫لتحصيل‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫للطرق‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫الحديث‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫والقبال‬ ،‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫بفاعلية‬ ‫والمشاركة‬ ، ‫بأنفسهم‬ ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫والعتماد‬ ‫والعمل‬ ‫الفكر‬ ‫في‬ ‫الاستقلل‬ ‫يعتادوا‬ ‫حتى‬ ‫ونشاط‬ ‫برغبة‬ ‫ذلك‬ . ‫الذات‬
  • 4. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 4 ‫المطروحة‬ ‫التساؤل ت‬ 1- ‫التدريس؟‬ ‫بطرق‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬ 2- ‫يتم‬ ‫كيف‬‫؟‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تحديد‬ 3- ‫أهم‬ ‫ماهي‬‫؟‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫أنواع‬ 4- ‫الناتجحة؟‬ ‫التدريس‬ ‫لطريقة‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫الصفات‬ ‫ما‬
  • 5. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 5 ‫تحديدها‬ ‫وكيفية‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تعريف‬ :‫اول‬ 1::‫التدريس‬ ‫بطرق‬ ‫المقصود‬ ‫يديرها‬ ‫التي‬ ‫المنظمة‬ ‫الفعاليات‬ ‫اسلسلة‬ ‫بأنها‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تعرف‬ ‫التي‬ ‫الكيفية‬ ‫أي‬ ، ‫أهدافه‬ ‫لتحقيق‬ ‫الدرااسية‬ ‫الشعبة‬ ‫داخل‬ ‫المعلم‬ ‫والنشطة‬ ‫للواسامئل‬ ‫وااستخدامه‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫ينظم‬ ‫المعرفة‬ ‫المتعلمين‬ ‫لكساب‬ ،‫منظمة‬ ‫لخطوات‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫المختلفة‬ . ‫المرغوبة‬ ‫والتجاهات‬ ‫والمهارات‬
  • 6. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 6 ‫بأنها‬ ‫كذالك‬ ‫تعريفها‬ ‫ويمكن‬‫ما‬ ‫لتوصيل‬ ‫المعلم‬ ‫يتبعه‬ ‫الذي‬ ‫النهج‬ ‫ومهارات‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫المنهاج‬ ‫أو‬ ‫المدراسي‬ ‫الكتاب‬ ‫تضمنه‬ ‫الطرفين‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫واسهولة‬ ‫بيسر‬ ‫للمتعلم‬ ‫.ونشاطات‬ ‫ف‬‫التعريف‬ ‫هذا‬‫من‬ ‫مكون‬6‫عناصر‬‫وهي‬ ‫ااسااسية‬ : 1- ‫النهج‬‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫بها‬ ‫تمر‬ ‫مراحل‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫أي‬ 2- ‫المعلم‬‫الدافعة‬ ‫للطاقة‬ ‫المولد‬ ‫الفاعل‬ ‫العنصر‬ ‫أنه‬ ‫أي‬ 3- ‫الكتاب‬‫الذي‬ ‫الوعاء‬ ‫وهو‬ ‫المنهاج‬ ‫أو‬‫يضم‬‫محددا‬ ‫محتوى‬ 4- ‫المتعلم‬‫واسلوكه‬ ‫فكره‬ ‫في‬ ‫التغير‬ ‫بإحداث‬ ‫المستهدف‬ ‫وهو‬ .
  • 7. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 7 5- ‫والسهولة‬ ‫اليسر‬‫فكم‬‫من‬‫وتجعل‬ ‫قدير‬ ‫معلم‬ ‫له‬ ‫أتيح‬ ‫معقد‬ ‫موضوع‬ ‫الكثر‬ ‫الطريقة‬ ‫بااستخدام‬ ‫اسهل‬ ‫الصعب‬‫وملمئمة‬ ‫تنااسبا‬ . 6- ‫الطرفين‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬‫من‬ ‫له‬ ‫بد‬ ‫ل‬ ‫الناتجح‬ ‫التدريس‬ ‫أن‬ ‫نأخذ‬ ‫ومنه‬ ‫الثقة‬ ‫حينا‬ ‫نسميها‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫مشتركة‬ ‫أرضية‬ ‫وتجود‬ ‫تجعل‬ ‫الطرفين‬ ‫بين‬ ‫هوة‬ ‫أو‬ ‫حاتجز‬ ‫ينمو‬ ‫بدونها‬ ‫والتي‬ ‫المودة‬ ‫وحينا‬ ‫الخر‬ ‫الطرف‬ ‫عن‬ ‫كونها‬ ‫التي‬ ‫النمطية‬ ‫الصورة‬ ‫أاسير‬ ‫طرف‬ ‫.كل‬
  • 8. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 8 2::‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تحديد‬ : ‫يـأتي‬ ‫ما‬ ‫الطريقة‬ ‫تحديد‬ ‫يتطلب‬ .‫العقلي‬ ‫نموهم‬ ‫ومستوى‬ ‫السابقة‬ ‫الطلب‬ ‫خبرات‬ ‫تحديد‬ :‫ل‬ً ‫أو‬ . ‫التعلم‬ ‫محتوى‬ ‫لتحديد‬ ‫التدريس‬ ‫مادة‬ ‫تحليل‬ : ‫ا‬ً ‫ثاني‬ ‫نوعية‬ ‫باختلف‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫وتختلف‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫صياغة‬ ‫أو‬ ‫تحديد‬ :‫ا‬َ:‫ثالث‬ .‫للتدريس‬ ‫المتاحة‬ ‫والواسامئل‬ ‫المواد‬ ‫و‬ ‫العقلي‬ ‫ومستواهم‬ ‫الطلب‬ ‫مادة‬ ‫وتحليل‬ ‫العقلي‬ ‫نموهم‬ ‫ومستوى‬ ‫السابقة‬ ‫الطلب‬ ‫خبرات‬ ‫تحديد‬ ‫وبعد‬ ‫طريقة‬ ‫المعلم‬ ‫يحدد‬ ،‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫وتحديد‬ ‫التعلم‬ ‫محتوى‬ ‫لتحديد‬ ‫التدريس‬ ‫التلميذ‬ ‫وميول‬ ‫العقلي‬ ‫والمستوى‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫مع‬ ‫تتلءم‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫تدريسه‬ ‫يريد‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ ‫أو‬ ‫طريقة‬ ‫المعلم‬ ‫تحديد‬ ‫،وعند‬ : ‫هي‬ ‫أاسئلة‬ ‫خمسة‬ ‫نفسه‬ ‫يسأل‬ ‫أن‬ ‫عليه‬
  • 9. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 9 1‫؟‬ ‫التدريس‬ ‫أهداف‬ ‫الطريقة‬ ‫تحقق‬ ‫هل‬ - 2‫؟‬ ‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬ ‫لديهم‬ ‫وتولد‬ ‫الطل ب‬ ‫انتباه‬ ‫الطريقة‬ ‫تثير‬ ‫هل‬ - 3‫للطل ب؟‬ ‫الجسمي‬ ‫أو‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫مستوى‬ ‫مع‬ ‫الطريقة‬ ‫تتماشى‬ ‫هل‬ - 4‫وتشجعهم‬ ‫التعلم‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫الطل ب‬ ‫نشاط‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫تحافظ‬ ‫-هل‬ ‫؟‬ ‫الدرس‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ 5‫؟‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫المعلومات‬ ‫مع‬ ‫الطريقة‬ ‫تنسجم‬ ‫هل‬ -
  • 10. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 10 :‫ثانيا‬‫تصنيف‬‫اهم‬‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫أنواع‬ ‫في‬ ‫تستند‬ ‫أنها‬ ‫غير‬ ‫التعليمية‬ ‫الطرق‬ ‫تصنيف‬ ‫محاولت‬ ‫تتعدد‬ ‫كثيرا‬ ‫ل ن‬ ‫والتلميذ،ذلك‬ ‫المدرس‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫معظمها‬ ‫تلميذ(باعتبارها‬ -‫العلةقة)مدرس‬ ‫أهمية‬ ‫أثبتت‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ .‫التدريس‬ ‫وطريقة‬ ‫التعليم‬ ‫نمط‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫حاسما‬ ‫متغيرا‬ ‫التالي‬ ‫التصنيف‬ ‫نقدم‬ ‫أ ن‬ ‫يمكن‬ ‫العلةقة‬ ‫هذه‬ ‫طبيعة‬ ‫من‬ ‫وانطلةقا‬ ‫التصنيفات‬ ‫تعدد‬ ‫إلى‬ ‫الشارة‬ ‫مع‬ ،‫التعليمي‬ ‫العمل‬ ‫وطرق‬ ‫لشكال‬ ‫استخدام‬ ‫لمدى‬ ‫وفقا‬ ‫تنقسم‬ ‫الطرق‬ ‫هذه‬ ‫وا ن‬ ،‫الخصوص‬ ‫بهذا‬ :‫ةقسمين‬ ‫إلى‬ ‫إليها‬ ‫وحاجته‬ ‫لها‬ ‫المعلم‬ ‫عامة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ - ‫خاصة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ -
  • 11. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 11 1: -‫اللقائية‬ ‫الطريقة‬ ‫أ ن‬ ‫،إذ‬ ‫بالساس‬ ‫واللقاء‬ ‫العرض‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬ ‫بها‬ ‫المراد‬ ‫الولى‬ ‫بالدرجة‬ ‫يهتم‬ ‫الذي‬ ‫العرض‬ ‫أسلو ب‬ ‫هو‬ ‫اللقاء‬ ‫أسلو ب‬ ‫عنصرالخبارالذي‬ ‫يتضمن‬ ‫ما‬ ‫كثيرا‬ ‫والتفسير،والذي‬ ‫بالتوضيح‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫بجملة‬ ‫الطالب‬ ‫تجهيز‬ ‫أساسا‬ ‫منه‬ ‫الغرض‬ ‫يكو ن‬ .‫والحقائق‬ ‫الحوادث‬
  • 12. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 12 ‫اللقاء‬ ‫طريقة‬ ‫نقد‬: ‫عيو ب‬ :‫ل‬ً: ‫أو‬‫اللقائية‬ ‫الطريقة‬: 1‫عليه‬ ‫يلقى‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫المعلم‬ ‫وإرهاق‬ ‫إجهاد‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تسبب‬ ‫ـ‬ ‫المحاضرة‬ ‫طوال‬ ‫العبء‬. 2،‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫سلبي‬ ‫موةقف‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫موةقف‬ ‫ـ‬ ‫على‬ ‫والعتماد‬ ‫التكال‬ ‫صفة‬ ‫المتعلم‬ ‫عند‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وتنمي‬ ‫للعلم‬ ‫ا‬ً: ‫ر‬‫مصد‬ ‫وملخصاته‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتا ب‬ ‫مع‬ ‫يعتبر‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬ ‫والمعرفة‬. 3‫حيث‬ ‫التلميذ‬ ‫بين‬ ‫الملل‬ ‫روح‬ ‫شيوع‬ ‫إلى‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تؤدي‬ ‫ـ‬ ‫الشتراك‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫وتحرم‬ ‫المحاضرة‬ ‫طوال‬ ‫للستماع‬ ‫تميل‬ ‫أنها‬ ‫وتنفيذها‬ ‫خطته‬ ‫ورسم‬ ‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الفعلي‬.
  • 13. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 13 4‫والفروق‬ ‫ورغباتهم‬ ‫التلميذ‬ ‫ميول‬ ‫تغفل‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫أ ن‬ ‫ـ‬ ‫تستقبل‬ ‫التي‬ ‫عقولهم‬ ‫في‬ ‫سواسية‬ ‫التلميذ‬ ‫يعتبر‬ ‫إذ‬ ‫بينهم‬ ‫الفردية‬ ‫الجديدة‬ ‫الفكار‬. 5‫في‬ ‫غاية‬ ‫وتعتبرها‬ ‫وحدها‬ ‫بالمعلومات‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تهتم‬ ‫ـ‬ ‫الجسمية‬ ‫جوانبها‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫شخصية‬ ‫تغفل‬ ‫وبذلك‬ ‫ذاتها‬ ‫والنفعالية‬ ‫والجتماعية‬ ‫والوجدانية‬. 6‫مواد‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫إلى‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تنظر‬ ‫ـ‬ ‫اكتسا ب‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫ول‬ ،‫متصلة‬ ‫خبرات‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫ل‬ ،‫لفظية‬ ‫منفصلة‬ ‫والقيم‬ ‫والتجاهات‬ ‫والعادات‬ ‫المهارات‬.
  • 14. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 14 7‫وخطوات‬ ‫واحدة‬ ‫وتيرة‬ ‫على‬ ‫يسير‬ ‫المعلم‬ ‫تجعل‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ـ‬ ‫الحيا ن‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ،‫عنه‬ ‫يحيد‬ ‫ل‬ ‫ا‬ً: ‫ي‬‫منطق‬ ‫ا‬ً: ‫ب‬‫ترتي‬ ‫مرتبة‬ ‫والملل‬ ‫السأم‬ ‫إلى‬. 8‫إذا‬ ‫السلطة‬ ‫عن‬ ‫ديكتاتوري‬ ‫بمفهوم‬ ‫الصلة‬ ‫وثيقة‬ ‫طريقة‬ ‫إنها‬ ‫ـ‬ ‫فيها‬ ‫والتلميذ‬ ‫للمعرفة‬ ‫المالك‬ ‫وحده‬ ‫هو‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫أ ن‬ ‫الطاعة‬ ‫ويلتزم‬ ‫يسمع‬ ‫أ ن‬ ‫عليه‬ ‫الرادة‬ ‫مسلو ب‬.
  • 15. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 15 ‫اللقائية‬ ‫الطريقة‬ ‫مميزات‬ :‫ثانيا‬: 1‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫اللقائية‬ ‫الطريقة‬ ‫تمتاز‬ ‫ـ‬: ‫طريقة‬ ‫خاصة‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫لمختلف‬ ‫وبموافقتها‬ ، ‫التطبيق‬ ‫بسهولة‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫السن‬ ‫كبار‬ ‫أو‬ ‫الجامعة‬ ‫طل ب‬ ‫ا‬ً: ‫خصيص‬ ‫توافق‬ ‫التي‬ ‫المحاضرة‬. 2‫جديدة‬ ‫معلومات‬ ‫وبتقديم‬ ،‫المعرفة‬ ‫نطاق‬ ‫باتساع‬ ‫المحاضر‬ ‫طريقة‬ ‫تمتاز‬ ‫ـ‬ ‫الحاضرين‬ ‫معلومات‬ ‫إثراء‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫وهناك‬ ‫هنا‬ ‫من‬. 3‫كذلك‬ ‫الوصف‬ ‫ويساعد‬ ‫الغامضة‬ ‫النقاط‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫الشرح‬ ‫طريقة‬ ‫تفيد‬ ‫ـ‬ ‫الذهن‬ ‫في‬ ‫الفكار‬ ‫وثبوت‬ ،‫الغرض‬ ‫هذا‬ ‫خدمة‬ ‫في‬. 4،‫المعرفة‬ ‫ميادين‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫لتطبيقها‬ ‫مناسبة‬ ‫الوصف‬ ‫طريقة‬ ‫تعتبر‬ ‫ـ‬ ‫تركيزهم‬ ‫من‬ ‫وتزيد‬ ‫التلميذ‬ ‫انتباه‬ ‫تشد‬ ‫بأنها‬ ‫القصص‬ ‫طريقة‬ ‫وتمتاز‬ ‫الدرس‬ ‫بموضوع‬ ‫واهتمامهم‬.
  • 16. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 16 2: -‫الحوارية‬ ‫الطريقة‬ ‫بمختلف‬ ‫التلميذ‬ ‫إشراك‬ ‫إلى‬ ‫خللها‬ ‫من‬ ‫المدرس‬ ‫يعمد‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬ ‫بناء‬ ‫التعليمية،وكذا‬ ‫المادة‬ ‫وتنظيم‬ ‫الدرس‬ ‫تحضير‬ ‫في‬ ‫الوسائل‬ ‫تتدخل‬ ‫التي‬ ‫المقتضيات‬ ‫من‬ ‫ذالك‬ ‫وغير‬ ‫القسم‬ ‫داخل‬ ‫الدرس‬ ‫مراحل‬ ‫أشكال‬ ‫تعدد‬ ‫من‬ ‫يكن‬ ‫ومهما‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫التعليمة‬ ‫العملية‬ ‫انجاز‬ ‫في‬ :‫نجد‬ ‫شيوعا‬ ‫وأكثرها‬ ‫أهمها‬ ‫من‬ ‫با ن‬ ‫نقول‬ ‫أ ن‬ ‫يمكننا‬ ‫الحوار‬ ‫الحر‬ ‫الحوار‬ - ‫السقراطي‬ ‫الحوار‬ -
  • 17. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 17 ‫من‬ ‫واحدا‬ ‫كان‬ ‫لو‬ ‫كما‬ ‫الحوار‬ ‫في‬ ‫يشترك‬ ،‫الول‬ ‫النوع‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫وشد‬ ‫الحوار‬ ‫سير‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫السهر‬ ‫في‬ ‫دوره‬ ‫ينحصر‬ ،‫التلميذ‬ .‫الموضوع‬ ‫إلى‬ ‫التنتباه‬ ‫ويلعب‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫بكوتنه‬ ‫يتميز‬ ‫الثاتني‬ ‫النوع‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫وضع‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫يرتكز‬ ‫بحيث‬ ،‫للحوار‬ ‫والموجه‬ ‫المنشط‬ ‫دور‬ .‫والصحيحة‬ ‫المضبوطة‬ ‫للجابات‬ ‫التلميذ‬ ‫واستخراج‬ ‫السئلة‬ ‫السئلة‬ ‫فهناك‬ ،‫السئلة‬ ‫من‬ ‫أتنواع‬ ‫عدة‬ ‫بين‬ ‫المهتمون‬ ‫ميز‬ ‫وقد‬ .‫التوليدية‬ ‫التفكيرية‬ ‫وهناك‬ ،‫التختبارية‬
  • 18. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 18 -‫والحوار،بل‬ ‫المناقشة‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫ل‬ ‫أسئلة‬ ‫وهي‬ :‫التختبارية‬ ‫السئلة‬ ‫حيت‬ ‫من‬ ‫التعليمية،سواء‬ ‫للعملية‬ ‫التلميذ‬ ‫تتبع‬ ‫بمدى‬ ‫أساسا‬ ‫تهتم‬ ‫الفهم‬ ‫او‬ ‫الستيعاب‬ -‫بها‬ ‫يستفز‬ ‫لكي‬ ‫المدرس‬ ‫يضعها‬ ‫التي‬ ‫وهي‬ :‫التفكيرية‬ ‫السئلة‬ ‫اتارة‬ ‫على‬ ‫والحوار،وترتكز‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫ويحثهم‬ ‫التلميذ‬ ‫عقول‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫المنظم،وتعويده‬ ‫التفكير‬ ‫الى‬ ‫ودفعه‬ ‫التلميذ‬ ‫اتنتباه‬ ‫المعقدة‬ ‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬
  • 19. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 19 ‫الحوارية‬ ‫الطريقة‬ ‫مراحل‬. ‫المقدمة‬ ‫ـ‬ ‫أ‬: ‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫المعلم‬ ‫يحدد‬ ‫وفيها‬ . ‫الموضوع‬ ‫عرض‬ ‫مرحلة‬ ‫ـ‬ ‫ب‬: ‫فيها‬ ‫ويتم‬ ،‫التلميذ‬ ‫ويشاهده‬ ‫الموضوع‬ ‫بعرض‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫وفيها‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ويتخللها‬ ،‫التلميذ‬ ‫وأسئلة‬ ‫استفسارات‬ ‫عن‬ ‫الرد‬ ‫المشاهدة‬ ‫لموقف‬ ‫المدعمة‬ ‫التنشطة‬.
  • 20. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 20 ‫والدمج‬ ‫التثبت‬ ‫مرحلة‬ ‫ـ‬ ‫ج‬: ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬ ‫بتكرار‬ ‫التلميذ‬ ‫يقوم‬ ‫وفيها‬ ‫عرض‬ ‫أثناء‬ ‫التلميذ‬ ‫شاهده‬ ‫لما‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫وتختبر‬ ،‫السابقة‬ ‫المرحلة‬ ‫التلميذ‬ ‫تدريب‬ ‫في‬ ‫المثلى‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫الطريقة‬ ‫وهذه‬ .‫المعلم‬ ‫يتلقوا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫المعلمين‬ ‫ومع‬ ،‫المتوسطة‬ ‫دون‬ ‫المستويات‬ ‫ذوي‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫ويطلق‬ .‫التدريس‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫تخبرات‬ ‫لديهم‬ ‫وليس‬ ‫ا‬ً ‫تدريب‬ ‫عرض‬ ‫وطريقة‬ ،‫القياسية‬ ‫الطريقة‬ ‫مثل‬ ‫مسميات‬ ‫عدة‬ ‫الطريقة‬ ‫وغيرها‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫البيان‬.
  • 21. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 21 3-‫المناقشة‬ ‫طريقة‬: ‫موقف‬ ‫في‬ ‫والتلميذ‬ ‫المدرس‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫أسلوب‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬ ‫تبادل‬ ‫بعده‬ ‫ويتم‬ ‫الموضوع‬ ‫أو‬ ‫القضية‬ ‫طرح‬ ‫يتم‬ ‫أتنه‬ ‫حيث‬ ‫إيجابي‬ ‫هو‬ ‫بما‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫المدرس‬ ‫يعقب‬ ‫ثم‬ ‫التلميذ‬ ‫لدى‬ ‫المختلفة‬ ‫الراء‬ ‫حول‬ ‫تنقاط‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ‫ويبلور‬ ‫صائب‬ ‫غير‬ ‫هو‬ ‫وبما‬ ‫صائب‬ .‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫الموضوع‬
  • 22. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 22 : ‫المناقشة‬ ‫الطريقة‬ ‫تنقد‬ :‫المزايا‬ :‫ل‬ً ‫أو‬ 1‫عند‬ ‫وتنمي‬ ‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫احترام‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫تشجع‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫إن‬ ‫ـ‬ ‫الجماعة‬ ‫روح‬ ‫الفرد‬. 2‫من‬ ‫والمعرفي‬ ‫العقلي‬ ‫تنموهم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫بما‬ ‫التلميذ‬ ‫عند‬ ‫الدافعية‬ ‫تخلق‬ ‫ـ‬ ‫للمناقشة‬ ‫ا‬ً ‫استعداد‬ ‫القراءة‬ ‫تخلل‬. 3‫يتفق‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫ل‬ً ‫بد‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫مركز‬ ‫التلميذ‬ ‫تجعل‬ ‫أتنها‬ ‫ـ‬ ‫الحديثة‬ ‫التربوية‬ ‫والتجاهات‬. 4‫الشورى‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫لتدريب‬ ‫مناسبة‬ ‫وسيلة‬ ‫أتنها‬ ‫ـ‬ ‫والتدريب‬ ،‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تخلل‬ ‫من‬ ‫الذات‬ ‫وتنمو‬ ،‫والديمقراطية‬ ‫والمحادثة‬ ‫الكلم‬ ‫على‬. 5‫من‬ ‫بالهدف‬ ‫لحساسهم‬ ‫الحرة‬ ‫والمناقشة‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫تشجيع‬ ‫ـ‬ ‫التعاوتنية‬ ‫والمسؤولية‬ ‫الدرس‬.
  • 23. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 23 ‫عيوبها‬ ‫ا‬ً ‫ثاتني‬: 1‫بأكمله‬ ‫للعمل‬ ‫التلميذ‬ ‫من‬ ‫قليل‬ ‫عدد‬ ‫احتكار‬ ‫ـ‬. 2‫غير‬ ‫بأسلوب‬ ،‫المناقشة‬ ‫تجري‬ ‫قد‬ ‫لتنه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫القتصاد‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫هدر‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫فعال‬. 3‫المعلم‬ ‫فاعلية‬ ‫وطغيان‬ ،‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫الزائد‬ ‫التدتخل‬ ‫ـ‬ ‫التدريس‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬ ‫المناقشة‬ ‫في‬. 4‫ا‬ً ‫مراقب‬ ‫سيكون‬ ‫لكوتنه‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫أثر‬ ‫زوال‬ ‫احتمال‬ ‫ـ‬ ‫فقط‬ ‫ا‬ً ‫ومرشد‬. 5‫من‬ ‫الهدف‬ ‫دون‬ ‫والسلوب‬ ‫بالطريقة‬ ‫والتلميذ‬ ‫المعلم‬ ‫اهتمام‬ ‫ـ‬ ‫الدرس‬.
  • 24. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 24 4- ‫البحث‬ ‫:طريقة‬ ‫المبادرة‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫تشجع‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الطريقة‬ ‫بها‬ ‫تنعني‬ ‫تهدف‬ ‫بأبحاث‬ ‫بقيامهم‬ ‫والبداع،وذالك‬ ‫الحرية‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫وعلى‬ .‫التكوين‬ ‫هذا‬ ‫وبأهداف‬ ‫بتكوينهم‬ ‫ترتبط‬ ‫حقائق‬ ‫كشف‬ ‫إلى‬ ‫المشاكل‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫تمكن‬ ‫البحث‬ ‫طريقة‬ ‫إن‬ ‫العمل‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫الشكل‬ ‫هذا‬ ‫يسمي‬ ‫المؤلفين‬ ‫بعض‬ ‫جعل‬ ‫وحلها،مما‬ ‫الذي‬ ‫السلوب‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫المشاكل،وتعني‬ ‫بطريقة‬ ‫الديداكتيكي‬ ‫وقضايا،بحيث‬ ‫إشكاليات‬ ‫أو‬ ‫مشاكل‬ ‫طرح‬ ‫إلى‬ ‫المدرس‬ ‫بفضله‬ ‫يعمد‬ ‫إلى‬ ‫تدفعه‬ ‫مشكلة‬ ‫أمام‬ ‫التلميذ‬ ‫تجعل‬ ‫بكيفية‬ ‫الدراسي‬ ‫العمل‬ ‫ينتظم‬ ،‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫إيجاد‬
  • 25. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 25 ‫أو‬ ‫القسم‬ ‫في‬ ‫شخصية‬ ‫بأبحاث‬ ‫وبقيامه‬ ‫الذاتي‬ ‫نشاطه‬ ‫بتوظيف‬ ‫وذالك‬ ‫المدرس‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫ومنهجية‬ ‫فعالة‬ ‫أساليب‬ ‫باعتماد‬ ‫خارجه‬ ‫وآل ت‬ ‫وأدوا ت‬ ‫ووثائق‬ ‫قواميس‬ ‫على‬ ‫منه،اعتمادا‬ ‫وبتوجيه‬ ...‫وغيرها‬ ‫هيلين‬ ‫حسب‬ ‫وتتلخص‬ ‫التعيينا ت‬ ‫بطريقة‬ ‫يسميها‬ ‫من‬ ‫وهناك‬ ‫زمنية‬ ‫لفترة‬ ‫به‬ ‫ليقوم‬ ‫معينا‬ ‫واجبا‬ ‫التلميذ‬ ‫إعطاء‬ ‫باركهرست،في‬ ‫حسب‬ ‫وكذالك‬ ،‫المادة‬ ‫أهمية‬ ‫أو‬ ‫صعوبة‬ ‫حسب‬ ‫المعلم‬ ‫يعينها‬ ‫محددة‬ ‫رسم‬ ‫او‬ ‫تقرير‬ ‫ككتابة‬ ‫التعليمية‬ ‫قدرته‬ ‫أو‬ ‫التلميذ‬ ‫مستوى‬ .‫وغيرها‬ ‫الصور‬ ‫لبعض‬ ‫تفسير‬ ‫بياني(،أو‬ -‫)خرائطي‬
  • 26. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 26 -‫التعاونية‬ ‫التعلم‬ ‫مجموعا ت‬ ‫طريقة‬: ‫مهاراتهم‬ ‫لتنمية‬ ‫صغيرة‬ ‫مجمعا ت‬ ‫في‬ ‫التلميذ‬ ‫تنظيم‬ ‫التعاوني‬ ‫بالتعلم‬ ‫ويقصد‬ ‫الجتماعية‬ ‫المهارا ت‬ ‫وإكسابهم‬ ،‫الدراسي‬ ‫تحصيلهم‬ ‫وزيادة‬ ‫ومعارفهم‬ -‫المعملية‬ ‫التجارب‬: ‫الدوا ت‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ،‫بنفسه‬ ‫التجربة‬ ‫ليجري‬ ‫تلميذ‬ ‫لكل‬ ‫الفرصة‬ ‫تتاح‬ ‫وفيها‬ ‫المعمل‬ ‫داخل‬ -‫العملية‬ ‫العروض‬: ‫لهذه‬ ‫المعلم‬ ‫ويلجأ‬ .‫المعلم‬ ‫بواسطة‬ ‫التلميذ‬ ‫أمام‬ ‫التجارب‬ ‫أجراء‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ،‫التجربة‬ ‫خطورة‬ ‫أو‬ ،‫كافية‬ ‫غير‬ ‫الدوا ت‬ ‫كون‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الطريقة‬ ‫الوقت‬ ‫توفر‬. 5- ‫طرق‬‫أخرى‬ :
  • 27. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 27 -‫المشكل ت‬ ‫حل‬ ‫طريقة‬: ‫متعلقة‬ ‫معينة‬ ‫مشكلة‬ ‫إلى‬ ‫التلميذ‬ ‫اهتمام‬ ‫إثارة‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫خطوا ت‬ ‫التلميذ‬ ‫يتتبع‬ ‫وبالتالي‬ ‫الدرس‬ ‫بموضوع‬ ‫المناسب‬ ‫الحل‬ ‫ليجاد‬. -‫والستنباطية‬ ‫الستقرائية‬ ) ‫الستكشافية‬ ‫الطريقة‬(: ‫في‬ ‫الطرق‬ ‫أحدث‬ ‫من‬ ‫وهي‬‫ال‬‫تنمية‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫فعالية‬ ‫وذا ت‬ ‫تدريس‬ ‫من‬ ‫بدل‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫مركزا‬ ‫تجعلهم‬ ‫حيث‬ ، ‫التلميذ‬ ‫تفكير‬ ‫التلميذ‬ ‫ويكتشف‬ ‫للتلميذ‬ ‫المثيرا ت‬ ‫تقديم‬ ‫دوره‬ ‫يبقى‬ ‫حيث‬ ‫المعلم‬ ‫ال‬ ‫المبادئ‬‫ت‬‫والمعلوما ت‬ ‫الحقائق‬ ‫إلى‬ ‫والتوصل‬ ‫بنفسه‬ ‫علمية‬.
  • 28. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 28 :‫ثالثا‬‫التدريس‬ ‫لطرق‬ ‫والخاصة‬ ‫العامة‬ ‫الصفا ت‬ ‫الحديثة‬ 1- ‫الهدف‬ ‫واضحة‬ ‫الطريقة‬ ‫تكون‬ ‫.أن‬ 2- ‫بينهم‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫وتراعي‬ ‫وميولهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫قدرا ت‬ ‫.تناسب‬ 3- ‫التعليمية‬ ‫النشاطا ت‬ ‫فيها‬ ‫.تتنوع‬ 4- ‫بالتغذية‬ ‫المتعلم‬ ‫تزود‬‫المعرفية‬‫والبناءة‬ ‫اليجابية‬ . 5- ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫وتحثهم‬ ‫الطلب‬ ‫دافعية‬ ‫.تستثير‬ 6- ‫وموضوعية‬ ‫بهدوء‬ ‫والحوار‬ ‫البناء‬ ‫للتفكير‬ ‫.تعدهم‬ 7- ‫وتكلفة‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫بأقل‬ ‫الهداف‬ ‫تحقق‬ 8- ‫حميدة‬ ‫وأخلقا‬ ‫إيجابية‬ ‫واتجاها ت‬ ‫جديدة‬ ‫معرفة‬ ‫المتعلمين‬ ‫في‬ ‫تنمي‬
  • 29. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 29 ‫:الخاتمة‬ ‫ا‬ً ‫طرق‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫التدريس.ومما‬ ‫طرق‬ ‫أهمية‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ‫فردية‬ ‫طرق‬ ‫وهي‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫لتسهيل‬ ‫استخدامها‬ ‫ويمكن‬ ‫عديدة‬ ‫للتدريس‬ ‫مثلى‬ ‫طريقة‬ ‫توجد‬ ‫ل‬ ‫أنه‬ ‫الشارة‬ ‫مع‬ ‫جماعية‬ ‫وطرق‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫المناسبة‬ ‫الطريقة‬ ‫وتنويع‬ ‫باختيار‬ ‫المدرس‬ ‫يقوم‬ ‫وربما‬ ‫التلميذ‬ ‫ومستويا ت‬ ‫الدرس‬ ‫لهداف‬
  • 30. ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ 30 ‫المراجع‬ ‫الجتماعيات،منهج‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫اكتسابها‬ ‫وسبل‬ ‫الكفايات‬ ” ‫اكنينح‬ ‫العربي‬ .‫د‬ : ‫الثانية‬ ‫”الطبعة‬ ‫وتطبيق‬2004 ‫“الطبعة‬ ‫الكفايات‬ ‫الى‬ ‫الدهداف‬ ‫من‬ ‫الجتماعيات‬ ‫ديداكتيك‬ ” ‫اكنينح‬ ‫د.العربي‬ :‫طبعة‬ ( ‫مزيدة‬ ‫طبعة‬ )‫الثانية‬2002. :‫“طبعة‬ ‫التعلمية‬ ‫العملية‬ ‫تحليل‬ ” ‫الدريج‬ ‫محمد‬1988. ‫بالمرحلتين‬ ‫الجتماعيات‬ ‫بتدريس‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫والتوجهات‬ ‫البرامج‬ ،‫والثانوية‬ ‫العدادية‬1988. ‫مختلفة‬ ‫تربوية‬ ‫الكترونية‬ ‫مواقع‬