يتناول المستند مفهوم التعلم المقلوب وأهميته في بيئة التعليم الحديثة، موضحًا ميزاته وأدواته بالإضافة إلى إمكانية تطبيقه في الواقع التعليمي. كما يناقش كيفية تأثير هذا النموذج التعليمي على الطلاب والمعلمين من حيث تعزيز التفاعل وتحسين الفهم. يتضمن أيضًا استعراض لأبحاث سابقة حول الموضوع وبعض الآراء المتعلقة بالتعلم المقلوب.

1. ‫السعودية‬‫العربية‬‫المملكة‬
‫العالي‬‫التعليم‬‫وزارة‬
‫جامعة‬‫األميرة‬‫نورة‬
‫التربية‬‫كلية‬
‫المقلوبة‬ ‫الفصول‬
‫أعداد‬‫المطوع‬ ‫مبارك‬ ‫هياء‬ : ‫الطالبة‬
‫أمل‬ .‫د‬ :‫إشراف‬‫الموازن‬
:‫الدراسي‬ ‫للفصل‬1435/1436‫هـ‬
‫الف‬‫هرس‬

2. ‫توى‬‫حمل‬‫ا‬
1‫المقدمة‬
2‫ما‬‫هو‬‫التعلم‬‫المقلوب‬
3‫أهميتها‬
4‫مميزاتها‬
5‫أدوات‬‫الفصل‬‫المقلوب‬
6‫إمكانية‬‫تطبيقها‬‫في‬‫واقعنا‬‫التعليمي‬
7‫تناولتها‬ ‫أبحاث‬
8‫رابط‬‫الفيديو‬
9‫بيان‬‫ال‬‫ر‬‫أي‬‫أثناء‬‫التقرير‬ ‫كتابة‬
10‫انفوجرافيكية‬ ‫رسومات‬
11‫المعلمين‬ ‫أراء‬
12‫نشاط‬
13‫ا‬‫الشخصي‬ ‫لرأي‬
14‫ا‬‫لمراجع‬

3. ) ‫المقدمة‬ (
‫المعكوس‬‫أو‬‫لوب‬‫المق‬‫الفصل‬flippedclassroom
‫اللهم‬ ،‫عامة‬ ‫التدريس‬‫ميدان‬ ‫على‬ ‫بالجديد‬ ‫ليس‬ ‫مفهوم‬
‫نسمع‬ ‫بدأنا‬ ‫حيث‬ ،‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫معظم‬ ‫استثنينا‬‫إذا‬
‫المواقع‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫المعكوس‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫مؤخرا‬
‫فقد‬ .‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫في‬ ‫الرائدة‬‫العربية‬‫والمدونات‬
‫من‬ ‫العديد‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ،‫التعليم‬ ‫بمستقبل‬ ‫وصف‬
‫استراتيجيات‬‫و‬ ‫طرق‬ ‫بتطوير‬ ‫المهتمين‬‫حيث‬ ،‫التدريس‬
‫إلى‬ ‫األسهل‬‫الطريق‬‫اعتبروه‬‫تكنولوجيا‬‫دون‬ ‫التعليم‬
‫يعتبر‬ ‫والذي‬ ،‫ليدي‬‫التق‬ ‫التعليم‬ ‫بمبادئ‬ ‫المساس‬
‫بين‬ ‫و‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫و‬ ‫المتعلم‬‫بين‬ ‫المباشر‬‫اعل‬‫التف‬
‫لبناء‬‫أساسية‬‫ركيزة‬ ‫أخرى‬‫جهة‬‫من‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫المتعلمين‬
‫التعلم‬.
‫ال‬ ‫ماهية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫سنحاول‬ ‫ال‬‫المق‬ ‫هذا‬ ‫في‬‫فصل‬
‫للتعامل‬ ‫المتاحة‬ ‫األدوات‬ ‫بعض‬ ‫و‬ ‫مميزاته‬ ،‫لوب‬‫المق‬
‫معه‬.

4. ‫ماهو‬‫التعلم‬‫المقلوب‬(‫المعكوس‬)‫؟‬
‫عليه‬ ‫طلق‬ُ‫ي‬ ‫وقد‬ )‫(المعكوس‬ ‫المقلوب‬ ‫التعلم‬‫الدراسية‬ ‫(الفصول‬ ‫مسمى‬
)‫المقلوبة‬‫المنزلية‬ ‫والواجبات‬ ‫المحاضرة‬ ‫فيها‬ ‫تنعكس‬ ‫تربوي‬ ‫نموذج‬ ‫هي‬
‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫ويعتبر‬ ،‫أشكالها‬ ‫بكافة‬‫استخدام‬ ‫يشمل‬ ‫الذي‬ ‫المزيج‬ ‫التعليم‬
.‫الدراسية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫التكنولوجيا‬
‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يشاهده‬ ‫قصير‬ ‫فيديو‬ ‫عرض‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫ويعتمد‬
‫وقت‬ ‫خصص‬ُ‫ي‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫الدرس‬ ‫حضور‬ ‫قبل‬ ‫آخر‬ ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫منازلهم‬
‫ويعتبر‬ ،‫والتدريبات‬ ‫والمشاريع‬ ‫للمناقشات‬ ‫المحاضرة‬‫عنصر‬ ‫الفيديو‬ ‫مقطع‬
‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫وترفع‬ ‫المعلم‬ ‫بل‬ِ‫ق‬ ‫من‬ ‫تسجيلها‬ ‫يتم‬ ‫سواء‬ ‫النمط‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫أساسي‬
.‫االنترنت‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫موجود‬ ‫الدرس‬ ‫لهذا‬ ‫مناسب‬ ‫فيديو‬ ‫مقطع‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫أو‬
‫وأساليب‬ ‫مفاهيم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫المقلوب‬ ‫التعلم‬‫أخرى‬‫ومشاركة‬ ‫النشط‬ ‫كالتعلم‬
‫التقليدية‬ ‫الدروس‬ ‫ففي‬ ،‫الطالب‬‫الشرح‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يعتمد‬‫واإللقاء‬‫أو‬
‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫والنقاشات‬ ‫االستفسارات‬ ‫لتلقي‬ ً‫ا‬‫كافي‬ً‫ا‬‫وقت‬ ‫يجد‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫المحاضرة‬
‫وإثراء‬‫ت‬ ‫وهنا‬ ..‫معلوماتهم‬‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫فائدة‬ ‫كمن‬..

5. ‫من‬ ‫التقنيات‬ ‫احدث‬ ‫وجود‬ ‫هل‬ : ‫هنا‬ ‫لألذهان‬ ‫يتبادر‬ ‫الذي‬ ‫والسؤال‬‫أجهزة‬(‫اآلي‬
‫باد‬(‫والحواسيب‬‫أللوحيه‬‫والتطبيقات‬‫البرمجية‬‫مؤسساتنا‬ ‫في‬‫التعليمية‬‫سيتيح‬
‫للتعلم‬‫االلكتروني‬( ‫لجيل‬ ‫غايته‬ ‫تحقيق‬‫اآلي‬‫باد)؟؟‬
‫المعلم‬ ‫استعداد‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫التعليم‬ ‫فلسفة‬ ‫ألن‬ ‫ذلك‬ !‫ال‬ :‫بالتأكيد‬ ‫والجواب‬
‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫التدريس‬ ‫وسائل‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫تسخير‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬
‫الطلبة‬‫االستغالل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫ر‬ّ‫ي‬‫التغ‬ ‫حدث‬ُ‫ت‬‫و‬ ‫الفرق‬ ‫تصنع‬ ‫التي‬ ‫هي‬
،‫علم‬ّ‫ت‬‫ال‬ ‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫شغف‬ ‫إثارة‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫أن‬ ّ‫د‬‫الب‬ ‫التي‬ ،‫التقنيات‬ ‫لتلك‬ ‫األمثل‬
‫بوضوح‬ ‫يشير‬ ‫وما‬ ،‫العلمي‬ ‫تحصيله‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫ما‬‫إلى‬‫السر‬ ‫كلمة‬ ‫أن‬
.‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تحديث‬ ‫في‬ ‫تكمن‬
‫أهميتها‬‫؟‬
‫حول‬ ‫الممارسات‬ ‫أفضل‬ ‫ومن‬‫طرق‬ ‫لتطوير‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫تطويع‬
ُ‫م‬‫مفهو‬ ‫التدريس‬«‫المقلوب‬ ‫الفصل‬»
‫ل‬ ‫يترك‬ ‫بينما‬ ‫الدرس‬ ‫بشرح‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫التقليدي‬ ‫السياق‬ ‫ففي‬‫تعميق‬ ‫لطلبة‬
‫ال‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ،‫المنزلية‬ ‫الفروض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫المنزل‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫المفاهيم‬
‫نموذج‬ ‫في‬ ‫أما‬ ،‫للطلبة‬ ‫الشخصية‬ ‫الفروق‬ ‫يراعي‬«‫المقلوب‬ ‫الفصل‬»‫فيقوم‬

6. ‫التقن‬ ‫باستخدام‬ ‫الجديدة‬ ‫المفاهيم‬ ‫يشرح‬ ‫مرئي‬ ‫ملف‬ ‫بإعداد‬ ‫المعلم‬‫ي‬‫السمعية‬ ‫ات‬
‫متنا‬ ‫في‬ ‫لتكون‬ ‫التفاعلي‬ ‫والتقييم‬ ‫المحاكاة‬ ‫وبرامج‬ ‫والبصرية‬‫قبل‬ ‫الطلبة‬ ‫ول‬
،‫عامة‬ ‫الطلبة‬ ُ‫ن‬ّ‫ك‬‫يتم‬ ‫وبهذا‬ ،‫الوقت‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫لهم‬ ‫ومتاحة‬ ،‫الدرس‬‫ومتو‬‫سط‬
‫األداء‬‫المحتاج‬‫على‬ ‫االطالع‬ ‫من‬ ، ّ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إلى‬
‫استيعا‬ ‫لهم‬ ‫ليتسنى‬ ،‫عدة‬ ‫مرات‬ ‫التفاعلية‬ ‫المحتويات‬‫ا‬ ‫المفاهيم‬ ‫ب‬‫لجديدة‬ .
‫تلك‬ ‫لتطبيق‬ ّ‫م‬‫التا‬ ‫االستعداد‬ ‫ولديهم‬ ‫الفصل‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫يأتي‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫التطبيقية‬ ‫المسائل‬ ‫وحل‬ ،‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫والمشاركة‬ ،‫المفاهيم‬
‫حسن‬ ‫إن‬ :‫القول‬ ‫من‬ ّ‫د‬‫والب‬ .‫المعلم‬ ‫شرح‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫إضاعة‬
‫اإللكترو‬ ‫م‬ّ‫التعل‬ ‫بيئة‬ ‫استغالل‬،‫التفاعلي‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫يدعم‬ ‫وتنظيمها‬ ‫نية‬
‫لدى‬ ‫والمحفز‬ ‫الدافع‬ ‫إليجاد‬ ‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫إبداعات‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫شريطة‬
‫الدرس‬ ‫قبل‬ ‫المعدة‬ ‫الشائقة‬ ‫التفاعلية‬ ‫المادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للتعلم‬ ‫الطالب‬.
‫مفهوم‬ ّ‫ن‬‫فإ‬ ‫وهكذا‬«‫المقلوب‬ ‫الفصل‬»‫أثناء‬ ‫المعلم‬ ‫لوقت‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬ ‫يضمن‬
ّ‫ي‬‫يق‬ ‫حيث‬ ،‫الحصة‬‫األنشطة‬ ‫م‬ّ‫م‬‫ص‬ُ‫ي‬ ‫ثم‬ ،‫الحصة‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫مستوى‬ ‫المعلم‬ ‫م‬
‫على‬ ‫يشرف‬ ّ‫م‬‫ث‬ ‫ومن‬ ،‫فهمه‬ َ‫ب‬ُ‫ع‬َ‫ص‬ ‫ما‬ ‫توضيح‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصفية‬
‫ال‬ ‫الذين‬ ‫ألولئك‬ ‫المناسب‬ ‫الدعم‬ ُ‫م‬‫ويقد‬ ‫أنشطتهم‬‫تكون‬ ‫وبالتالي‬ ،‫للتقوية‬ ‫بحاجة‬ ‫يزالون‬
ً‫ة‬‫عالي‬ ‫الطلبة‬ ‫جميع‬ ‫لدى‬ ‫العلمي‬ ‫والتحصيل‬ ‫الفهم‬ ‫مستويات‬‫راعى‬ ‫المعلم‬ ‫ألن‬ ،ً‫ا‬‫جد‬
‫حدة‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫قدرات‬ ‫خصوصية‬.
:‫المقلوب‬ ‫التعلم‬ ‫مميزات‬ *
1-.‫استفساراتهم‬ ‫وتلقي‬ ‫الطالب‬ ‫لمساعدة‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مزيد‬ ‫المعلمين‬ ‫يمنح‬
2-. ‫المعلم‬ / ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫أقوى‬ ‫عالقات‬ ‫يبني‬
4-"‫الدرس‬ ‫"إعادة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬‫أكثر‬‫فروقهم‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫بناء‬ ‫مرة‬ ‫من‬
.‫الفردية‬
5-.‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫التعاوني‬ ‫للتعلم‬ ‫بيئة‬ ‫خلق‬
6-.‫سهولة‬ ‫بكل‬ ‫النشط‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيق‬

7. ‫أ‬‫دوات‬‫الفصل‬‫المقلو‬‫ب‬:
‫والتي‬ ‫االستخدام‬ ‫السهلة‬ ‫و‬ ‫المجانية‬ ‫األدوات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هنا‬
‫الحقا‬ ‫نعود‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫المقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫إدارة‬ ‫من‬ ‫ستمكن‬‫جرد‬ ‫إلى‬
‫بالموضوع‬ ‫المتعلقة‬ ‫األدوات‬ ‫و‬ ‫المواقع‬ ‫ألشهر‬ ‫مفصل‬.

8. : ‫التعليمي‬ ‫واقعنا‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫إمكانية‬
. ‫والمعلمين‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫واالتصال‬ ‫التفاعل‬ ‫لزيادة‬ ‫وسيلة‬

9. ‫مسؤولي‬ ‫تحمل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مشاركة‬ ‫تحفز‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬‫ة‬.‫تعلمهم‬
‫المباشر‬ ‫التعلم‬ ‫مابين‬ ‫يجمع‬ ‫مختلط‬ ‫تعلم‬. ‫الذاتي‬ ‫والتعليم‬
. ‫للمراجعة‬ ‫دائم‬ ‫بشكل‬ ‫المحتوى‬ ‫أرشفة‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫فصول‬
. ‫الشخصي‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫يمكن‬ ‫مكان‬
‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫تطبيق‬ ‫أثر‬ ‫علمي‬ ‫بحث‬
Flipped Classroom‫التعلم‬ ‫مهارات‬ ‫نمو‬ ‫على‬
‫في‬ ‫مقررات‬ ‫الثالث‬ ‫المستوى‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬ ‫الذاتي‬
‫حاسب‬ ‫مقرر‬2
‫قدرات‬ ‫أن‬ ‫كتربويين‬ ‫لنا‬ ‫المؤكد‬ ‫من‬‫و‬‫إمكانيات‬‫الطلبة‬‫تختلف‬‫في‬‫التعلم‬‫وفقا‬‫للفروق‬
‫الفردية‬‫التي‬‫تميز‬‫كل‬‫طالب‬‫عن‬‫األخر‬.‫و‬‫في‬‫وقتنا‬‫الحالي‬‫ظهرت‬‫أدوات‬‫و‬‫تقنيات‬
‫حديثة‬‫و‬‫نظريات‬‫تربوية‬‫و‬‫استراتيجيا‬‫ت‬‫و‬‫مفاهيم‬‫في‬‫التعليم‬‫متطورة‬‫تساعد‬‫على‬
‫تقديم‬‫تعلم‬‫فعال‬ً‫ا‬‫مناسب‬‫لقدرات‬‫كل‬‫طالب‬.
‫وقد‬‫قدمت‬ً‫ا‬‫مسبق‬‫مقالة‬‫عن‬‫تجربتي‬‫في‬‫تطبيق‬‫مفهوم‬‫الصف‬‫المقلوب‬Flipped
Classroom‫في‬‫تعليم‬‫دروس‬‫مقرر‬‫حاسب‬2,‫و‬‫الذي‬‫القى‬ً‫ال‬‫قبو‬ً‫ا‬‫ايجابي‬‫لدى‬

10. ‫طالباتي‬‫و‬‫متابعة‬‫عالية‬‫من‬‫قبل‬‫التربويين‬.‫وهو‬‫ما‬‫دفعني‬‫إلعداد‬‫بحث‬‫علمي‬‫لقياس‬
‫األثر‬.‫و‬‫بناء‬‫عليه‬‫هدف‬‫البحث‬‫الذي‬‫أعددته‬‫لدراسة‬‫تأثير‬‫استخدام‬‫المتغير‬‫المستقل‬
(‫مفهوم‬‫الصف‬‫المقلوب‬ClassroomFlipped)‫في‬‫تدريس‬‫مقرر‬‫حاسب‬2
‫على‬‫المتغير‬‫التابع‬‫(مهارة‬‫التعلم‬‫الذاتي‬)‫في‬‫الثانوية‬‫الثانية‬‫مقررات‬‫بالجبيل‬
‫الصناعية‬‫في‬‫المنطقة‬‫الشرقية‬.‫خالل‬‫الفصل‬‫الدراسي‬‫األول‬‫لعام‬1434-1435
‫هـ‬.
‫التجريبي‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫البحث‬ ‫استخدم‬ ‫حيث‬‫على‬ ‫تجربة‬ ‫إجراء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ,
‫من‬ ‫عينة‬‫عددهن‬ ‫الطالبات‬26‫ثاني‬ ( ‫مقررات‬ ‫الثالث‬ ‫المستوى‬ ‫طالبات‬ ‫من‬ ‫طالبة‬
) ‫علمي‬ ‫ثانوي‬‫مهارات‬ ‫لتعلم‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫تطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعلمهن‬ ‫تم‬
‫موقع‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫جماعي‬ ‫الطالبات‬ ‫تتناقش‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ . ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫الحاسب‬ ‫دروس‬
Edmodo‫الت‬ ‫اليوم‬ ‫وفي‬ , ‫الكتروني‬ ‫اختبار‬ ‫أداء‬ ‫يليه‬ ‫و‬‫تعلمه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫مراجعة‬ ‫يتم‬ ‫الي‬
. ‫للطالبات‬ ‫متنوعة‬ ‫أنشطة‬ ‫تقديم‬ ‫ثم‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫المنزل‬ ‫في‬‫البحث‬ ‫في‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ‫و‬‫تطبيق‬
‫األثر‬ ‫لقياس‬ ‫بعدي‬ ‫ثم‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫قبلي‬ ‫استبيان‬.‫مهارات‬ ‫زيادة‬ ‫و‬ ‫نمو‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫وقد‬
‫الذاتي‬ ‫التعلم‬‫مفهوم‬ ‫أن‬ ‫االستبيان‬ ‫أظهر‬ ‫و‬ ، ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫الطالبات‬ ‫لدى‬
‫و‬ ‫إلمكانياتهن‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫الطالبات‬ ‫تعلم‬ ‫و‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫بمراعاة‬ ‫ساهم‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬
‫استمتاعهن‬ ‫و‬ ‫بجذبهن‬ ‫ساهم‬ ‫و‬ ‫قدراتهن‬‫الطالب‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫أظهر‬ ‫و‬ ‫بالتعلم‬‫قد‬ ‫ات‬‫أيدن‬
‫ذلك‬ ‫في‬ ‫المعلمة‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫دون‬ ‫للدرس‬ ‫الذاتي‬ ‫تعلمهن‬ ‫لمسؤولية‬ ‫تحملهن‬‫مع‬ ,
‫.واختتمت‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫تطبيق‬ ‫و‬ ‫الستخدام‬ ‫الطالبات‬ ‫معظم‬ ‫تأييد‬
‫الفائدة‬ ‫تحقيق‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫والمقترحات‬ ‫التوصيات‬ ‫أهم‬ ‫بإبراز‬ ‫الدراسة‬
‫البح‬ ‫أوصى‬ ‫حيث‬ .‫المرجوة‬‫دروس‬ ‫بعض‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫بتطبيق‬ ‫ث‬
‫على‬ ‫المعلمات‬ ‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫بتدريب‬ ‫و‬ ‫المناهج‬‫آلية‬‫التوظيف‬ ‫و‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫تنفيذ‬
‫بكفاءة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫للتقنية‬ ‫الفعال‬‫توفر‬ ‫تقنية‬ ‫وقنوات‬ ‫مواقع‬ ‫تخصيص‬ ‫و‬
. ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫بتطبيق‬ ‫يساعد‬ ‫تفاعلي‬ ‫الكتروني‬ ‫محتوى‬
‫و‬‫اإليجابي‬ ‫التأثير‬ ‫على‬ ‫أكثر‬ ‫التعرف‬ ‫يمكنكم‬
‫من‬ ‫النمط‬ ‫لهذا‬‫الفيديو‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫التدريس‬:

11. https://youtu.be/M5H98leLn5Q
‫بيان‬‫ال‬‫ر‬‫أي‬‫أثناء‬‫التقرير‬ ‫كتابة‬
ُّ‫عد‬ُ‫ي‬ ‫وكذلك‬«‫المقلوب‬ ‫الفصل‬»‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫إحدى‬
‫من‬‫حل‬ ‫في‬ ‫أكبر‬ ً‫دورا‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تلعب‬ ‫خاللها‬
‫النظرية‬ ‫الدراسة‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫الفجوة‬ ‫مشكلة‬
‫في‬ ‫لها‬ ‫التطبيقي‬ ‫الجانب‬ ‫وبين‬ ‫والمعارف‬ ‫للعلوم‬
‫ـ‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫هذه‬ ‫يجعل‬ ‫ما‬ ،‫العملية‬ ‫الحياة‬

12. ‫جمود‬ ‫على‬ ‫تقضي‬ ‫ـ‬ ‫إليه‬ ‫المشار‬ ‫النموذج‬ ‫ضمن‬
‫أه‬ ‫أحد‬ ‫سيعالج‬ ‫بالتالي‬ ‫وهذا‬ ،‫التعليمية‬ ‫العملية‬‫م‬
‫م‬ّ‫التعل‬ ‫عن‬ ‫العزوف‬ ‫نحو‬ ‫الشباب‬ ‫تدفع‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬
‫ما‬ ،‫خاص‬ ‫بشكل‬ ّ‫ي‬‫العلم‬ ‫المسار‬ ‫وعن‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬
‫على‬ ‫الوطن‬ ‫شباب‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫إقبال‬ ‫إلى‬ ً‫حتما‬ ‫يؤدي‬
‫صناعة‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫الحيو‬ ‫صات‬ّ‫ص‬‫التخ‬ ‫دراسة‬
‫التقنيات‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ٍ‫ة‬‫ص‬ّ‫ص‬‫متخ‬ ٍ‫ة‬‫إماراتي‬ ٍ‫أجيال‬
‫المعر‬ ‫االقتصاد‬ ‫مجتمع‬ ‫وبناء‬ ،‫الحديثة‬‫في‬.
‫بعض‬‫االنفوجرافيك‬ ‫الرسومات‬ ‫من‬‫ة‬:‫للتكنولوجيا‬ ‫كتاب‬ ‫شركة‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫المصمم‬ ‫من‬

13. ‫بعض‬‫أراء‬‫على‬ ‫المعلمين‬‫التعل‬‫ي‬‫المقلوب‬ ‫م‬
‫المعكوس‬ (( Flipped Learning‫؟‬

14. 1.‫نوف‬‫قال‬‫ت‬:
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫لتوافر‬ ‫الغرب‬ ‫دول‬ ‫في‬ ‫نجح‬ ‫المقلوب‬ ‫التعليم‬
‫الدول‬ ‫في‬ ‫أما‬ .‫بلغاتهم‬ ‫بغزارة‬‫مصادر‬ ‫يوجد‬ ‫فال‬ ‫العربية‬
‫المستوى‬ ‫على‬ ‫ال‬ ،‫عالية‬ ‫جودة‬ ‫وذات‬ ‫ومتخصصة‬ ‫متاحة‬
‫الحكومي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫وال‬ ‫الشخصي‬…‫شاهد‬ ‫خير‬
‫متخصص‬ ‫منتدى‬ ‫يوجد‬ ‫فال‬ ،‫العربية‬ ‫المنتديات‬ ‫ذلك‬ ‫على‬
‫ندر‬ ‫فيما‬ ‫إال‬ ‫معين‬ ‫بمجال‬.
2.‫إبراهيم‬‫قا‬‫ل‬:
‫جميل‬ ‫موضوع‬
‫وإستراتيجية‬‫فاعلة‬
‫قمت‬ ‫حاليا‬‫بتجربته‬‫دراسية‬ ‫لوحدة‬ ‫طالبي‬ ‫مع‬
‫كبير‬ ‫وتفاعل‬ ‫مبهرة‬ ‫نتائج‬ ‫وحقق‬
3.: ‫قالت‬ ‫أسامة‬ ‫مها‬
‫حيث‬ ‫سابقاتها‬ ‫عن‬ ‫ومختلفة‬ ‫جميلة‬ ‫تجربة‬ ‫كانت‬
‫الحداثة‬ ‫جيل‬ ‫ومعاصرة‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫مثاال‬ ‫كانت‬
‫والتقنية‬‫,أ‬‫مع‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫جرب‬ ‫ممن‬ ‫كوني‬ ‫فتخر‬
‫طالباتي‬‫له‬ ‫وأتمنى‬‫م‬‫والنجاح‬ ‫التقدم‬ ‫من‬ ‫مزيدا‬ ‫دوما‬
‫نشاط‬:
: ‫المجموعة‬ ‫رقم‬-.........................................................................
: ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬-..........................................................................................................................
..................................................................................................................................................

15. ( ‫المقلوب‬ ‫الصف‬ ‫مفهوم‬ ‫عرفي‬flipped classroom‫؟‬ )
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
‫إيجابيات‬ ‫عددي‬‫؟‬ ‫المقلوب‬ ‫الصف‬
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
‫ما‬‫ا‬‫المعكوس‬ ‫والصف‬ ‫التقليدي‬ ‫الصف‬ ‫بين‬ ‫لفرق‬‫؟‬
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
.....................................................................................
....................................................................................
‫الشخصي‬‫الرأي‬ *:

16. ‫أن‬‫الفصول‬‫مفهوم‬‫لوبة‬‫المق‬‫مفهوم‬ ‫هو‬‫حيث‬‫حديث‬
‫بعض‬ ‫يضمن‬‫المشاركة‬‫الطالب‬‫بين‬ ‫اعل‬‫والتف‬
‫والمعلم‬
‫بعكس‬‫الطريقة‬‫ليدية‬‫التق‬‫الملقن‬‫هو‬ ‫المعلم‬‫حيث‬
‫والطالب‬‫ويكون‬ ‫المستمع‬‫هو‬‫باستخدام‬‫التقنية‬‫في‬
‫التعليم‬
‫يخدم‬ ‫فهو‬‫التقنية‬‫حسب‬‫الطالب‬ ‫تعليم‬ ‫في‬
‫حاجاتهم‬‫للموضوع‬‫وإمكانية‬‫استخدام‬‫أفكارهم‬
‫وإبداعاتهم‬
‫الشخصي‬‫رأي‬ ‫انه‬‫وحيث‬‫أني‬‫ف‬‫أرى‬‫جانب‬‫يوجد‬ ‫انه‬
‫س‬‫يء‬‫الممكن‬‫فمن‬‫أن‬‫ال‬‫المكان‬‫في‬ ‫تقنيه‬ ‫يوجد‬
‫فيه‬ ‫تطبيقه‬ ‫المراد‬‫أو‬‫بطريقه‬ ‫تستخدم‬‫خاطئة‬.

17. ‫المراجع‬:
https://www.facebook.com/KeyofthePhysics/post
s/242430502593370
****
-http://learning
otb.com/index.php?option=com_k2&view=item&i
learning&Itemid=203#.VGJkpk9xnIU-d=114:flipped
****
http://www.youtube.com/watch?v=_Uk4JGMg7K8
http://aljubailtoday.com.sa/?p=40598