SlideShare a Scribd company logo
1 of 92
Download to read offline
1
‫مجزوءة‬‫ال‬‫تخطيط‬
1‫منهجية‬ ‫وتوصيات‬ ‫المجزوءة‬ ‫تقديم‬ .
‫تندرج‬‫مجزوءة‬‫ال‬.‫المدرسين‬ ‫لفائدة‬ ‫التكوين‬ ‫عدة‬ ‫ضمن‬ ‫تخطيط‬
‫لدى‬ ‫المهنية‬ ‫الكفاية‬ ‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫هو‬ ‫المجزوءة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫والهدف‬
‫القصير‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫والتقويمات‬ ‫التعلمات‬ ‫تخطيط‬ ‫في‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬
‫والمتوسط‬.‫والبعيد‬
‫غني‬ُ‫ت‬‫هذه‬‫تحليل‬ ‫قبيل‬ ‫من‬ ‫الممهننة‬ ‫الوضعيات‬ ‫المجزوءة‬
‫تقدم‬ ‫كما‬ ،‫الميدان‬ ‫أرض‬ ‫على‬ ‫لالستعمال‬ ‫قابلة‬ ‫أدوات‬ ‫وإنتاج‬ ‫الوثائق‬
‫و‬ ‫التبصرية‬ ‫الممارسة‬ ‫لتطوير‬ ‫أنشطة‬‫اإل‬‫الالزمة‬ ‫النظرية‬ ‫سهامات‬
.‫المناسب‬ ‫التخطيط‬ ‫وتحقيق‬ ‫الموارد‬ ‫إلرساء‬
‫األنموذج‬ ‫على‬ ‫المستهدفة‬ ‫للكفاية‬ ‫التدريجي‬ ‫التطور‬ ‫يعتمد‬
(‫"عملي‬ )‫براديغم‬–‫نظري‬-‫خبرات‬ ‫يستثمر‬ ‫الذي‬ "‫عملي‬
.‫ممارساتهم‬ ‫تعيق‬ ‫التي‬ ‫والتعثرات‬ ‫المستفيدين‬
‫المجزوءة‬ ‫هذه‬ ‫تقترح‬‫وعشرة‬ ‫محاور‬ ‫خمسة‬‫تكوينية‬ ‫مقاطع‬
‫ووضعيات‬ ‫مقاطع‬ ‫من‬ ‫يتألف‬ ‫محور‬ ‫كل‬ .‫وضعية‬ ‫عشرة‬ ‫وأربع‬
‫مدعمة‬ ،‫الذاتي‬ ‫للتحقق‬ ‫وشبكة‬ ‫وأسناد‬ ‫وتعليمات‬ ‫سياق‬ ‫من‬ ‫متكونة‬
‫نظ‬ ‫بإسهام‬‫بتقويم‬ ‫محور‬ ‫كل‬ ‫ويختتم‬ ،‫ري‬‫نهايتها‬ ‫وعند‬ .‫برمجة‬ ‫تمت‬
‫بيبلوغرافيا‬ ‫وضع‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ،‫المستفيدين‬ ‫مكتسبات‬ ‫لتقويم‬ ‫أنشطة‬
.‫التكوين‬ ‫لتعميق‬
2
2‫المجزوءة‬ ‫عنوان‬ .
‫مجزوء‬‫ة‬‫التخطيط‬
3‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬ .
‫التعل‬ ‫األسالك‬ ‫بمختلف‬ ‫العاملون‬ ‫والمدرسون‬ ‫المدرسات‬.‫يمية‬
4.)‫الكفاية‬ ‫(نص‬ ‫المستهدفة‬ ‫المهنية‬ ‫الكفاية‬
‫والدعم‬ ‫والمعالجة‬ ‫التقويم‬ ‫ومحطات‬ ‫للتعلمات‬ )‫المدرس(ة‬ ‫يخطط‬
:‫بمراعاة‬ ‫وذلك‬ ،‫متبصرة‬ ‫ممارسة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬‫ّلها‬‫د‬‫ويع‬ ،‫لها‬ ‫المالئمة‬
-‫التربوي؛‬ ‫التنظيم‬
-‫منهاجية‬ ‫مقاربات‬ ‫على‬ ‫االنفتاح‬ ‫مع‬ ،‫المعتمد‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬
‫مختلفة؛‬
-‫الس‬ ‫المحيط‬‫والبيئي؛‬ ‫والثقافي‬ ‫اقتصادي‬ ‫وسيو‬
-‫التعليمية؛‬ ‫المؤسسة‬ ‫خصوصيات‬
-‫والمتعلمين؛‬ ‫المتعلمات‬ ‫خصوصيات‬
-.‫واالتصاالت‬ ‫المعلوميات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫توظيف‬
5.‫األهداف‬‫بالكفاية‬ ‫المرتبطة‬
-‫مكوناته؛‬ ‫بمختلف‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫تحليل‬
-:‫للتعلمات‬ ‫تخطيط‬ ‫وضع‬
‫يحيط‬ ‫شامل‬ ‫سنوي‬ ‫(تخطيط‬‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬ +‫محتويات‬ ‫بكل‬
‫المنهاج)؛‬
‫الحصص‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫(تخطيط‬‫المتوسط‬ ‫المدى‬ ‫على‬ +
‫المترابطة؛‬
)‫نشاط‬ ‫أو‬ ‫وضعية‬ ‫أو‬ ‫(حصة‬ ‫القريب‬ ‫المدى‬ ‫على‬ +
‫وتكويني‬ ‫تشخيصي‬ ( ‫التقويم‬ ‫محطات‬ ‫مختلف‬ ‫تخطيط‬ ‫ـ‬‫و‬)‫إجمالي‬
3
6.‫التخطيط‬ ‫مجزوءة‬ ‫هيكلة‬
‫المحاور‬‫المقاطع‬séquences‫التكوينية‬ ‫الوحدة‬
‫الوضع‬ ‫رقم‬‫ية‬‫الوضعية‬ ‫عنوان‬‫األسناد‬ ‫عدد‬
1‫ـ‬‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫تحليل‬
‫مكوناته‬ ‫بمختلف‬
1‫ـ‬‫للتعليم‬ ‫المنظمة‬ ‫المداخل‬
‫المعنية‬ ‫األسالك‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬‫الوضعية‬1
‫المداخل‬ ‫تحليل‬‫الناظمة‬ ‫الكبرى‬ ‫واالختيارات‬
‫المعنية‬ ‫األسالك‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬‫األسناد‬ ‫عدد‬:10
2‫ـ‬‫البي‬ ‫المقاربات‬‫داغوجية‬
‫الوضعية‬1‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬‫األسناد‬ ‫عدد‬:5
‫الوضعية‬2
‫المقاربة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ة‬َ‫ن‬‫حتض‬ُ‫م‬ ‫بيداغوجيات‬
‫بالكفايات‬
‫األسناد‬ ‫عدد‬:7
3‫و‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫ـ‬‫البرنامج‬
‫ا‬‫لدراسي‬
‫الوضعية‬1
‫و‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬‫البرنامج‬‫ا‬‫لدراسي‬:‫األسناد‬ ‫عدد‬4
4‫ا‬ ‫ـ‬‫الديدكتيكية‬ ‫لمعينات‬
‫ا‬‫لوضعية‬1
‫ا‬‫الديدكتيكية‬ ‫لمعينات‬
:‫األسناد‬ ‫عدد‬5
2‫ـ‬‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬
‫يحيط‬ ‫شامل‬ ‫سنوي‬ ‫(تخطيط‬
‫المنهاج)؛‬ ‫محتويات‬ ‫بكل‬
1‫ـ‬‫للتخطيط‬ ‫العامة‬ ‫المبادئ‬
‫السنوي‬
‫الوضعية‬1
‫على‬ ‫التخطيط‬ ‫مبادئ‬ ‫بعض‬ ‫استخراج‬
‫وثائق‬ ‫تحليل‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫البعيد‬ ‫المدى‬
:‫األسناد‬ ‫عدد‬4
‫الوضعية‬2‫ب‬‫سنوي‬ ‫تخطيط‬ ‫لورة‬:‫األسناد‬ ‫عدد‬4
-3‫ـ‬‫المتوسط‬ ‫المدى‬ ‫على‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫(تخطيط‬
‫المترابطة‬ ‫الحصص‬)
-1‫ـ‬‫للتخطيط‬ ‫العامة‬ ‫المبادئ‬
‫المتوسط‬ ‫المدى‬ ‫على‬
‫الوضعية‬1
‫المدى‬ ‫على‬ ‫التخطيط‬ ‫مبادئ‬ ‫بعض‬ ‫استخراج‬
‫تحليل‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫مالئم‬ ‫تخطيط‬ ‫وإنجاز‬ ،‫المتوسط‬
‫وثائق؛‬
:‫األسناد‬ ‫عدد‬6
4
4‫ـ‬‫على‬‫القريب‬ ‫المدى‬
() ‫مقطع‬ ‫أو‬ ‫درس‬
-
1‫ـ‬‫األهداف‬‫الوضعية‬1‫منه‬ ‫مقطع‬ ‫أو‬ ‫لدرس‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫صياغة‬:‫األسناد‬ ‫عدد‬8
2‫ـ‬‫المضامين‬/‫الموارد‬
‫الوضعية‬1
‫أهداف‬ ‫بتحقيق‬ ‫الكفيل‬ ‫المضمون‬ ‫تحديد‬
.‫التعلم‬
:‫األسناد‬ ‫عدد‬5
‫الوضعية‬2‫الديدكتيكي‬ ‫النقل‬:‫األسناد‬ ‫عدد‬5
3‫ـ‬‫الوضعيات‬‫التعليمية‬
،‫(استكشافية‬ ‫التعلمية‬
) ‫تقويمية‬ ،‫مهيكلة‬ ،‫ديدكتيكية‬
‫واألنشطة‬
‫الوضعية‬1‫الوضعيات‬‫التعليمية‬‫التعلمية‬‫واألنشطة‬:‫األسناد‬ ‫عدد‬4
-5‫محطات‬ ‫مختلف‬ ‫تخطيط‬ ‫ـ‬
‫وتكويني‬ ‫(تشخيصي‬ ‫التقويم‬
)‫وإجمالي‬
1‫ـ‬‫محطات‬ ‫مختلف‬ ‫تخطيط‬
‫وتكويني‬ ‫(تشخيصي‬ ‫التقويم‬
)‫وإجمالي‬
‫الوضعية‬1
-‫اس‬‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫التقويم‬ ‫محطات‬ ‫مختلف‬ ‫تخراج‬
‫وثائق؛‬ ‫تحليل‬
-
-
:‫األسناد‬ ‫عدد‬6
5
‫العام‬ ‫البناء‬ ‫ينطلق‬‫التعليمي‬ ‫التربوي‬ ‫للنسق‬‫الحديث‬،‫جوهره‬ ‫في‬‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬‫الثوابت‬
‫تتداخل‬ ‫التي‬ ‫والعناصر‬،‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫وتتكامل‬‫مرجعية‬ ‫منظومة‬ ‫داخل‬‫الحد‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ،‫من‬‫السلطة‬ ‫غلبة‬
‫القهرية‬‫تربط‬ ‫التي‬(‫المتعلم‬‫العناصر‬ ‫بباقي‬ )‫ة‬‫في‬‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬‫االتجاه‬ ‫ظل‬ ‫في‬‫الداعي‬
‫إلى‬‫إلى‬ ‫بنظرته‬ ‫يمتاز‬ ‫الذي‬ ‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬ ‫بواسطة‬ ‫التدريس‬‫األمر‬ ،‫لها‬ ‫حدود‬ ‫ال‬ ‫كطاقة‬ ‫المتعلم‬
‫يستوجب‬ ‫الذي‬،‫الطاقات‬ ‫هذه‬ ‫تفجير‬‫وتهيئ‬ ‫الدروس‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫استثمارها‬ ‫على‬ ‫والعمل‬،‫يها‬‫وتجديد‬
،‫مقاصدها‬‫أصبح‬ ‫األساس‬ ‫هذا‬ ‫وعلى‬‫الفضاء‬،‫القسم‬ ‫جماعة‬ ‫بين‬ ‫وشراكة‬ ‫عمل‬ ‫ورشة‬ ‫التعليمي‬
‫على‬ ‫مقتصرا‬ ‫واألستاذ‬ ‫األستاذة‬ ‫دور‬ ‫وأضحى‬‫على‬ ‫والعمل‬ ‫المهارات‬ ‫وصقل‬ ‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬ ‫تنظيم‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫هذا‬ ‫يتأتى‬ ‫وال‬ ،‫تعليمي‬ ‫ونشاط‬ ‫ممارسة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫المتوخاة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬‫من‬ ‫مجموعة‬
.‫والهيكلة‬ ‫التنظيم‬ ‫من‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫والتقنيات‬ ‫والوثائق‬ ‫المرتكزات‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ألن‬ ،‫المعقدة‬ ‫اإلنسانية‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫التربوي‬ ‫الفعل‬ ‫أن‬ ‫العلم‬ ‫مع‬ ‫هذا‬
‫بحيث‬ ‫والمتغيرات‬ ‫الثوابت‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تتقاسمها‬‫إطار‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫منها‬ ‫للجزء‬ ‫ينظر‬ ‫ال‬‫الموحد‬ ‫الكل‬،
‫ف‬ ‫وبالتالي‬‫أية‬ ‫إن‬‫تعليمية‬ ‫ممارسة‬‫المفردات‬ ‫هذه‬ ‫إحدى‬ ‫غياب‬ ‫في‬ ‫بحال‬ ‫تستقيم‬ ‫ال‬ ‫مقصودة‬
‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫سيرورة‬ ‫في‬ ‫المتحكمة‬،)‫الفاعل(ة‬ )‫المتعلم(ة‬ ‫شخصية‬ ‫في‬ ‫بالخصوص‬ ‫والمتمثلة‬
‫تؤمن‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫الوثائق‬ ‫أنواع‬ ‫وجميع‬ ‫والوجداني‬ ‫والمهاري‬ ‫المعرفي‬ ‫والزاد‬ ،)‫والمربي(ة‬
‫ال‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫الفعل‬.‫واالرتجال‬ ‫زلل‬
‫أو‬ ‫المتوسط‬ ‫أو‬ ِ‫د‬‫البعي‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫سواء‬ ‫بالتخطيط‬ ‫المرتبطة‬ ‫التربوية‬ ‫الوثائق‬ ‫كل‬ ‫إن‬
،‫القريب‬‫شريطة‬ ‫وذلك‬ ،‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫إلنجاح‬ ‫أساس‬ ‫ضرورة‬‫الكافي‬ ‫اإللمام‬‫بالدور‬
.‫محتوياتها‬ ‫بناء‬ ‫ولكيفية‬ ‫وثيقة‬ ‫لكل‬ ‫المميز‬‫العملية‬ ‫نجاح‬ ‫إن‬ ‫قلنا‬ ‫إذا‬ ‫سرا‬ ‫وليس‬،‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬
،‫كال‬ ‫أو‬ ‫جزءا‬‫كل‬ ‫ورصد‬ ‫فهم‬ ‫بمدى‬ ‫رهين‬‫الثالثة‬ ‫بأنواعه‬ ‫التخطيط‬ ‫مكونات‬‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬
.‫القريب‬ ‫والمدى‬ ‫المتوسط‬ ‫والمدى‬‫يحدد‬ ‫مشترك‬ ‫تنظيمي‬ ‫تربوي‬ ‫خطاب‬ ‫توحيد‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫والهدف‬
‫المرتكزات‬‫الهيكل‬ :‫حيث‬ ‫من‬ ‫التربوية‬ ‫الوثائق‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫ُها‬‫د‬‫تواج‬ ‫المفروض‬ ‫واألسس‬‫والنظم‬ ‫ة‬
‫والتقاطع‬ ‫والتكامل‬ ‫والتداخل‬...‫للمعطيات‬ ‫المنهجي‬ ‫والبناء‬ ‫الوثائق‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫الناظم‬ ‫الخيط‬ ‫إبراز‬ ‫مع‬
‫يضمن‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫مسارها‬ ‫وضبط‬ ‫التعليمية‬ ‫العلمية‬ ‫العقلنة‬ ‫من‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫تقسيمها‬ ‫المراد‬‫سبل‬ ‫لها‬
.‫الممنهج‬ ‫التنفيذ‬
‫مدخل‬
‫الترب‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الوثائقي‬ ‫البعد‬‫التعليمية‬ ‫وية‬
‫أنموذجا‬ ‫التخطيط‬ ‫باعتماد‬
6
‫المحور‬1
‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫تحليل‬
‫مكوناته‬ ‫بمختلف‬
7
‫المقطع‬1:‫األ‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬ ‫المنظمة‬ ‫المداخل‬‫المعنية‬ ‫سالك‬
‫األولى‬ ‫التكوينية‬ ‫الوضعية‬:‫المداخل‬ ‫تحليل‬‫الناظمة‬ ‫الكبرى‬ ‫واالختيارات‬
‫األسالك‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬‫التعليمية‬:
1-‫الوضعية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫المنتظر‬ ‫المنتوج‬:
-‫بطاقة‬‫واصفة‬‫ل‬‫لمداخل‬‫الناظمة‬ ‫الكبرى‬ ‫واالختيارات‬‫الدراسية‬ ‫للمناهج‬:
-‫يتضمن‬ ‫جدول‬‫بالمتعلم‬ ‫الخاص‬ ‫الملمح‬‫واالختيارات‬ ‫المداخل‬ ‫بمختلف‬ ‫المرتبط‬
2-‫السياق‬:
،‫إليك‬ ‫المسندة‬ ‫لألقسام‬ ‫التعلمات‬ ‫بتخطيط‬ ‫مطالب‬‫أنت‬ ،‫التدريس‬ ‫لمهام‬ ‫ممارستك‬ ‫إطار‬ ‫في‬‫أمر‬ ‫وهو‬
‫منك‬‫يقتضي‬‫استحضار‬‫باعتبار‬ ،‫الدراسي‬ ‫للمنهاج‬ ‫الناظمة‬ ‫والتوجهات‬ ‫االختيارات‬‫لعملية‬ ‫أساسية‬ ‫موجهات‬ ‫ها‬
‫التخطيط‬.
3-‫التعليمات‬:‫على‬ ‫بناء‬‫يديك‬ ‫بين‬ ‫التي‬ ‫األسناد‬ ‫في‬ ‫المدرجة‬ ‫للوثائق‬ ‫قراءتك‬‫الموضوع‬ ‫حول‬ ‫واطالعك‬:
+‫األولى‬ ‫التعليمة‬:)‫قم(ي‬‫بجرد‬‫المداخل‬‫المعتمدة‬‫األسالك‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬‫التعليمية‬‫بطاقة‬ ‫انجاز‬ ‫مع‬ ،
‫واصفة‬‫مدخل‬ ‫لكل‬‫؛‬
+‫الثانية‬ ‫التعليمة‬:‫حدد‬)‫(ي‬،‫الجدول‬ ‫داخل‬ ،‫بالمت‬ ‫الخاص‬ ‫الملمح‬:‫ب‬ ‫المرتبط‬ ‫علم‬
‫واالختيارات‬ ‫المرجعيات‬‫بالمتعلم‬ ‫الخاص‬ ‫الملمح‬
‫االختيار‬ ‫على‬ ‫والتربية‬ ‫القيم‬ ‫مستوى‬
‫المضامين‬ ‫في‬ ‫المتحكمة‬ ‫االعتبارات‬ ‫مستوى‬
‫الكفايات‬ ‫مستوى‬
‫الثقافي‬ / ‫المعرفي‬ ‫المستوى‬
‫التواصلي‬ ‫المستوى‬
‫المنهجي‬ ‫المستوى‬
‫الذاتي‬ /‫الشخصي‬ ‫المستوى‬
4-‫األسناد‬:
-‫الوثيقة‬1:‫منطلقات‬‫االختيـارات‬‫والتوجهات‬‫العامة؛‬ ‫التربويـة‬
-‫الوثيقة‬2:‫االختيار‬ ‫على‬ ‫التربية‬
-‫الوثيقة‬3:‫القيـم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والتوجهات‬ ‫االختيارات‬‫؛‬
-‫الوثيقة‬4:‫اختيارات‬‫وتوجهات‬‫في‬‫الدراسة‬ ‫تنظيم‬ ‫مجال‬‫؛‬
-‫الوثيقة‬5:‫وتط‬ ‫تنمية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وتوجهات‬‫اختيارات‬‫الكفايات‬ ‫وير‬
-‫الوثيقة‬6:‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والتوجهات‬ ‫االختيارات‬‫الكفايات‬‫؛‬
-‫الوثيقة‬7:‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫وتنميتها‬‫تطويرها‬ ‫الممكن‬ ‫الكفايات‬ ‫أصناف‬‫؛‬
-‫الوثيقة‬8:‫عشرة‬ ‫الثالثة‬ ‫الرافعة‬ :‫التدريس‬ ‫لغات‬ ‫تنويع‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬‫؛‬
-‫الوثيقة‬9:‫االخ‬ ‫بعض‬‫المضامين‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والتوجهات‬ ‫تيارات‬
-‫الوثيقة‬10:‫االستراتيجية‬ ‫الرؤية‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫والتكوين‬‫التربية‬ ‫ألطوار‬ ‫والمعرفية‬ ‫المرجعية‬ ‫الوظائف‬2015-
2030.
8
‫الوثيقة‬1-‫منطلقات‬‫االختيـارات‬‫والتوجهات‬‫العامة‬ ‫التربويـة‬
‫للتربي‬ ‫الوطني‬ ‫الميثاق‬ ‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫التربوية‬ ‫للفلسفة‬ ‫اعتبارا‬‫لمراجعة‬ ‫الموجهة‬ ‫التربوية‬ ‫االختيارات‬ ‫فإن‬ ،‫والتكوين‬ ‫ة‬
:‫من‬ ‫تنطلق‬ ،‫المغربية‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫مناهج‬
‫التفاعل‬ ‫العالقة‬‫ية‬‫عوامل‬ ‫من‬ ‫وعامال‬ ‫االجتماعي‬ ‫للتقدم‬ ‫أساسيا‬ ‫محركا‬ ‫المدرسة‬ ‫باعتبار‬ ،‫والمجتمـع‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬
‫اإلنماء‬‫ال‬‫بشري‬‫ال‬‫مندمج؛‬
‫من‬ ‫البعيدة‬ ‫والمرامي‬ ‫األهداف‬ ‫وضـوح‬:‫في‬ ‫أساسا‬ ‫تتجلى‬ ‫والتي‬ ،‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫مناهج‬ ‫مراجعة‬
-‫شخصية‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬‫و‬ ‫مستقلة‬‫معرفة‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ،‫المغربي‬ ‫للمتعلم‬ ‫ومتفتحة‬ ‫متوازنة‬‫و‬ ‫دينه‬‫ولغته‬ ،‫ذاته‬
‫مجتمعه؛‬ ‫وتطورات‬ ‫وطنه‬ ‫وتاريخ‬
-‫مختلف‬ ‫في‬ ‫اإلنساني‬ ‫الفكر‬ ‫إنتاجات‬ ‫واستيعاب‬ ‫لتمثل‬ ‫المغربي‬ ‫المتعلم‬ ‫إعداد‬‫تمظه‬‫و‬ ‫راته‬‫مستويات‬‫ه‬‫ولفهـم‬ ،
‫وتطورهـا؛‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الحضارات‬ ‫تحوالت‬
-‫المغربي‬ ‫المجتمع‬ ‫لحاجات‬ ‫تستجيب‬ ‫وتقنية‬ ‫وعلمية‬ ‫اقتصادية‬ ‫وطنية‬ ‫نهضة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫للمساهمة‬ ‫المتعلم‬ ‫إعداد‬
.‫وتطلعاته‬
‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫خالصات‬ ‫أهم‬ ‫استحضار‬‫الحديث‬‫ش‬ ‫مقاربة‬ ‫باعتماد‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫مناهج‬ ‫مراجعة‬ ‫في‬‫مولية‬
‫التجريبي‬ ‫البعد‬ ‫وبين‬ ،‫المعرفي‬ ‫والبعد‬ ،‫المهاراتي‬ ‫والبعد‬ ،‫الوجداني‬ ‫االجتماعي‬ ‫البعد‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫تراعي‬ ‫ومتكاملة‬
‫والتجريدي‬‫الجماعي‬ ‫التنشيط‬ ‫وتيسير‬ ‫التفاعلية‬ ‫البيداغوجية‬ ‫العالقة‬ ‫تراعي‬ ‫كما‬‫؛‬
‫ومخت‬ ،‫المعارف‬ ‫أنواع‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫التوازن‬ ‫مبدإ‬ ‫اعتماد‬،‫فني‬ ،‫(فكري‬ ‫التعبير‬ ‫أساليب‬ ‫لف‬
‫عملي)؛‬ ‫تطبيقي‬ ،‫(نظري‬ ‫التكوين‬ ‫جوانب‬ ‫مختلف‬ ‫وبين‬ ،)‫جسدي‬
‫مضامين‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫والتكامل‬ ‫التنسيق‬ ‫مبدإ‬ ‫اعتماد‬‫ال‬‫الترب‬ ‫مناهج‬‫و‬،‫ية‬‫ل‬‫للمعارف‬ ‫الكمي‬ ‫التراكم‬ ‫سلبيات‬ ‫تجاوز‬‫؛‬
‫و‬ ‫اإلنسان‬ ‫وحقوق‬ ‫المواطنـة‬ ‫وقيم‬ ‫القيم‬ ‫لترسيخ‬ ‫حقيقيا‬ ‫مجاال‬ ‫المدرسة‬ ‫اعتبار‬‫الديمقراطية‬ ‫الحياة‬ ‫ممارسة‬.
،‫األول‬ ‫الجزء‬ ، ‫األبيض‬ ‫الكتاب‬ : ‫المصدر‬‫التربوية‬ ‫والتوجهات‬ ‫لالختيارات‬ ‫اإلطار‬ ‫الوثيقة‬
‫األول‬ ‫ربيع‬1423‫يونيو‬2002‫ص‬11
‫الوثيقة‬2-‫االختيار‬ ‫على‬ ‫التربية‬
‫واألهداف‬ ‫المفهوم‬:‫يكون‬ ‫وبذلك‬ ،‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫عنصرين‬ ‫بين‬ ‫والمفاضلة‬ ‫التمييز‬ ‫هو‬ ‫االختيار‬‫على‬ ‫التربية‬ ‫موضوع‬
‫ة‬ ( ‫المتعلم‬ ‫تأهيل‬ ‫هو‬ ‫االختيار‬)‫على‬ ‫بناء‬ ‫السليم‬ ‫والتصرف‬ ،‫بالوعي‬ ‫المتسم‬ ‫القرار‬ ‫واتخاذ‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫الكتساب‬
. ‫الخاص‬ ‫وتحليله‬ ‫الشخصي‬ ‫تفكيره‬
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫مهارات‬ ‫وإكسابهم‬ ‫االختيار‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫و‬ ‫المتعلمات‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫محوري‬ ‫المدرسة‬ ‫دور‬ ‫إن‬‫حتى‬
‫الوطنية‬ ‫المرجعية‬ ‫القيم‬ ‫مع‬ ‫يتالءم‬ ‫بما‬ ‫مسؤولياتهم‬ ‫تحمل‬ ‫يستطيعوا‬.‫هذا‬ ‫في‬ ‫بوظائفها‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫تتمكن‬ ‫ولكي‬
‫وتنظيمها‬ ،‫واضحة‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬ ‫وفق‬ ‫تربوية‬ ‫برامج‬ ‫اعتماد‬ ‫ينبغي‬ ،‫المجال‬...‫العامة‬ ‫المواصفات‬ ‫يخدم‬ ‫بما‬
‫للمتعلم‬)‫(ة‬‫التربية‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التوجهات‬ ‫وتتمثل‬‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫االختيار‬ ‫على‬:
•‫ومتفتحة؛‬ ‫ومتوازنة‬ ‫مستقلة‬ ‫شخصية‬ ‫تكوين‬‫مع‬‫الغير‬ ‫على‬ ‫والتفتح‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬‫؛‬
•‫والحقوق‬ ‫بالواجبات‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬،‫و‬‫الديمقراطية‬ ‫وممارسة‬ ‫المواطنة‬ ‫على‬ ‫التربية‬‫؛‬
•‫االختالف؛‬ ‫وقبول‬ ‫والتسامح‬ ‫الحوار‬ ‫بروح‬ ‫التشبع‬
•‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫المشاركة‬ ‫بقيم‬ ‫التحلي‬‫واالنضباط؛‬ ‫المسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫وبقيم‬ ‫والمحلي‬ ‫المدرسي‬ ‫الشأن‬
•‫الرأي‬ ‫وإبداء‬ ‫النقدي‬ ‫الفكر‬ ‫واعتماد‬ ‫العقل‬ ‫إعمال‬،‫و‬‫والمثابرة‬ ‫واالجتهاد‬ ‫العمل‬ ‫تثمين‬
‫االختيار‬ ‫على‬ )‫ة‬ ( ‫المتعلم‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬
‫تجعل‬ ،‫والتأهيل‬ ‫والتكوين‬ ‫والتربية‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ )‫(ة‬ ‫المدرس‬ ‫وظائف‬ ‫إن‬‫هذه‬ ‫وتتجلى‬ .‫وحاسما‬ ‫مركزيا‬ ‫دوره‬
:‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫األدوار‬
•‫نتائجه؛‬ ‫ومناقشة‬ ‫المناسب‬ ‫القرار‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫اإليجابي‬ ‫النموذج‬ ‫تقديم‬
•‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫تهم‬ ‫التي‬ ‫االختيارات‬ ‫في‬ ‫والمتعلمين‬ ‫المتعلمات‬ ‫إشراك‬.
•‫والتش‬ ،‫األنانية‬ ‫عن‬ ‫والتخلي‬ ‫الغير‬ ‫على‬ ‫االنفتاح‬ ‫على‬ )‫(ة‬ ‫المتعلم‬ ‫تربية‬‫والتضامن‬ ‫والتعاون‬ ‫العدالة‬ ‫بقيم‬ ‫بع‬
‫والتسامح‬...
•‫الذاتي؛‬ ‫والتعلم‬ ‫الفكر‬ ‫واستقاللية‬ ‫الرأي‬ ‫حرية‬ ‫مبادئ‬ ‫ترسيخ‬
•‫االختيار؛‬ ‫على‬ ‫للتربية‬ ‫المناسب‬ ‫الفضاء‬ ‫خلق‬
•‫الذاتي‬ ‫النقد‬ ‫على‬ ‫التربية‬.
‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬‫البيداغوجي‬ ‫الدليل‬ :‫المرجع‬2009‫ص‬،21-22
9
‫الوثيقة‬3-‫االختيارات‬‫القيـم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والتوجهات‬:
‫المرتكزات‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫الوطني‬ ‫الميثاق‬ ‫يحدد‬‫الثابتة‬‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬‫كاآلتي‬:
-‫؛‬ ‫اإلسالمية‬ ‫العقيدة‬ ‫قيـم‬
-‫والثقافية؛‬ ‫األخالقية‬ ‫ومبادئها‬ ‫الحضارية‬ ‫الهوية‬ ‫قيـم‬
-‫المواطنـة؛‬ ‫قيـم‬
-.‫الكونيـة‬ ‫ومبادئها‬ ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫قيـم‬
‫وانسجام‬‫ا‬‫ه‬ ‫مع‬‫واالجتماعي‬ ‫االقتصادي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫المغربي‬ ‫للمجتمع‬ ‫المتجددة‬ ‫للحاجات‬ ‫واعتبارا‬ ،‫القيم‬ ‫ذه‬
‫تحقيق‬ ‫يتوخى‬ ‫والتكوين‬ ‫التتربية‬ ‫نظام‬ ‫فإن‬ ،‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الشخصية‬ ‫وللحاجات‬ ،‫جهة‬ ‫من‬ ‫والثقافي‬
‫يأتي‬ ‫ما‬:
‫الوثيقة‬4-‫اختيارات‬‫وتوجهات‬‫في‬‫الدراسة‬ ‫تنظيم‬ ‫مجال‬
‫يق‬ ‫التعليمي‬ ‫بالفعل‬ ‫ارتقاء‬‫يستجيب‬ ‫بما‬ ،‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫مستوى‬ ‫ومن‬ ‫آلخر‬ ‫سلك‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫مبدإ‬ ‫نهج‬ ‫الدراسة‬ ‫تنظيم‬ ‫تضي‬
.‫المباشرة‬ ‫والطبيعية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫والثقافية‬ ‫االجتماعية‬ ‫البيئة‬ ‫متطلبات‬ ‫وفق‬ ‫باألساس‬ ‫والمتعلمات‬ ‫المتعلمين‬ ‫لحاجات‬
‫المتعلمي‬ ‫مستوى‬ ‫تناسب‬ ‫متفاوتة‬ ‫بإيقاعات‬ ‫بالعمل‬ ‫تسمح‬ ‫تربوية‬ ‫حلول‬ ‫يستدعي‬ ‫كما‬‫بما‬ ‫تعلمهم‬ ‫ووثيرة‬ ‫والمتعلمات‬ ‫ن‬
.‫التعليمية‬ ‫والتجهيزات‬ ‫التحتية‬ ‫البنيات‬ ‫استعمال‬ ‫ترشيد‬ ‫وفي‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الداخلي‬ ‫المردود‬ ‫من‬ ‫الرفع‬ ‫في‬ ‫يفيد‬
‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫بسلك‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫والتوجيهات‬ ‫البرامج‬ ، ‫المناهج‬ ‫مديرية‬ :‫المرجع‬
‫الوثيقة‬5:‫و‬ ‫تنمية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬‫الكفايات‬ ‫تطوير‬:
‫بالكفايات‬ ‫األمر‬ ‫يتعلق‬‫والتكنولوجية‬ ‫الثقافية‬ ،‫المنهجية‬ ،‫التواصلية‬ ،‫االستراتيجية‬.‫وهي‬‫فيما‬ ‫وتتكامل‬ ‫تتداخل‬ ‫كفايات‬
‫بأدوات‬ ‫وتسليحه‬ ،‫وغيره‬ ،‫ذاته‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ )‫المتعلم(ة‬ ‫تمكين‬ ‫تروم‬ ،‫بينها‬‫بنفسه‬ ‫ليرقى‬ ‫توظيفها‬ ‫وتمهير‬ ،‫المختلفة‬ ‫التواصل‬
‫البعد‬ ‫ويحقق‬ ،‫أوال‬‫كافة‬ ‫في‬ ‫لمجتمعه‬ ‫التنموي‬،‫بالذات‬ ‫المرتبطة‬ ‫الكفايات‬ ‫باستهداف‬ ‫عليه‬ ‫اصطلح‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ،‫ثانيا‬ ‫المجاالت‬
‫القابلة‬ ‫والكفايات‬‫االقتصادية‬ ‫القطاعات‬ ‫في‬ ‫للتصريف‬ ‫القابلة‬ ‫والكفايات‬ ،‫االجتماعي‬ ‫التحول‬ ‫في‬ ‫لالستثمار‬.
‫يونيو‬ ‫المناهج‬ ‫مديرية‬ :‫المرجع‬2016:‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫منهاج‬‫بسلك‬‫والتأهيلي‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫ي‬‫ص‬ ،4
‫العام‬ ‫المجتمعي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬‫للمتعلم‬ ‫الشخصي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬
‫الهو‬ ‫ترسيخ‬‫وتفاعلها‬ ‫روافدها‬ ‫بتنوع‬ ‫والوعي‬ ،‫الحضارية‬ ‫المغربية‬ ‫ية‬
‫؛‬ ‫وتكاملها‬
‫المواطن‬ ‫لتكوين‬ ‫الرامية‬ ‫وقيمها‬ ‫االسالمية‬ ‫العقيدة‬ ‫بمبادئ‬ ‫التشبت‬
‫والصالح؛‬ ‫باالستقامة‬ ‫المتصف‬
‫خدمته؛‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫وتعزيز‬ ‫الوطن‬ ‫حب‬ ‫تكريس‬
‫الديمقراطية؛‬ ‫وممارسة‬ ‫المواطنة‬ ‫على‬ ‫التربية‬
‫الم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تنمية‬‫والوطني؛‬ ‫المحلي‬ ‫الشأن‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫شاركة‬
‫والواجبات؛‬ ‫بالحقوق‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬
‫العنف‬ ‫نبد‬ ‫في‬ ‫والمساهمة‬ ‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫المساواة‬ ‫مبادئ‬ ‫دعم‬‫بكل‬
‫أشكاله؛‬
‫والكرامة‬ ‫والمساواة‬ ‫والتسامح‬ ‫كالحرية‬ ‫االنسانية‬ ‫القيم‬ ‫ترسيخ‬
..‫االختالف‬ ‫وقبول‬ ‫الحوار‬ ‫بروح‬ ‫والتشبع‬ ‫واالنصاف‬
‫على‬ ‫التفتح‬ .‫المعاصرة؛‬ ‫االنسانية‬ ‫الحضارة‬ ‫ومنجزات‬ ‫مكاسب‬
‫والحداثة؛‬ ‫المعاصرة‬ ‫قيم‬ ‫ترسيخ‬
.‫واالستكشاف‬ ‫والبحث‬ ‫العلم‬ ‫وطلب‬ ‫المعرفة‬ ‫حب‬ ‫تكريس‬
‫الجديدة؛‬ ‫والتكنولوجيات‬ ‫العلوم‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬
‫المهني؛‬ ‫التكوين‬ ‫على‬ ‫االنفتاح‬
‫مجاال‬ ‫في‬ ‫الحرفي‬ ‫والتكوين‬ ‫الفني‬ ‫واالنفتاح‬ ‫الجمالي‬ ‫الذوق‬ ‫تنمية‬‫ت‬
.‫والتقنيات‬ ‫الفنون‬
‫الغير؛‬ ‫على‬ ‫واالنفتاح‬ ‫النفس‬ ‫في‬ ‫الثقة‬
‫والممارسة؛‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫االستقاللية‬
‫االجتماعي‬ ‫المحيط‬ ‫مع‬ ‫االيجابي‬ ‫التفاعل‬
‫مستوياته؛‬ ‫اختالف‬ ‫على‬
‫واالنضباط؛‬ ‫المسؤولية‬ ‫بروح‬ ‫التحلي‬
‫والديمقراطية؛‬ ‫المواطنة‬ ‫ممارسة‬
‫؛‬ ‫النقدي‬ ‫الفكر‬ ‫واعتماد‬ ‫العقل‬ ‫إعمال‬
‫االنتاجية‬‫والمردودية؛‬
‫والمثابرة؛‬ ‫واالجتهاد‬ ‫العمل‬ ‫تثمين‬
‫؛‬ ‫واالبداع‬ ‫واالبتكار‬ ‫المبادرة‬
‫االيجابية؛‬ ‫التنافسية‬
‫في‬ ‫أساسية‬ ‫كقيمة‬ ‫والوقت‬ ‫بالزمن‬ ‫الوعي‬
‫الحياة؛‬ ‫وفي‬ ‫المدرسة‬
‫على‬ ‫والعمل‬ ‫الطبيعية‬ ‫البيئة‬ ‫احترام‬
‫مع‬ ‫اإليجابي‬ ‫والتعامل‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬
‫الثقا‬ ‫والموروث‬ ‫الشعبية‬ ‫الثقافة‬‫في‬
‫المغربي؛‬ ‫والحضاري‬
‫الواجبات‬ ‫حيال‬ ‫إيجابية‬ ‫مواقف‬ ‫اتخاد‬
.‫اآلخر‬ ‫وحقوق‬ ‫الشخصية‬
‫المرجع‬‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫بسلك‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫والتوجيهات‬ ‫البرامج‬ ، ‫المناهج‬ ‫مديرية‬ :
‫شتنبر‬2011‫ص‬ ،9
10
‫الوثيقة‬6-‫و‬ ‫االختيارات‬‫ال‬‫مجال‬ ‫في‬ ‫توجهات‬‫وتطوير‬ ‫تنمية‬‫الكفايات‬:
‫مع‬ ،‫شمولي‬ ‫بشكل‬ ‫مقاربتها‬ ‫يستوجبان‬ )‫متعلم(ة‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫الالئق‬ ‫الوجه‬ ‫على‬ ‫وتنميتها‬ ‫الكفايات‬ ‫تطوير‬ ‫إن‬
‫اك‬ ‫استراتيجيات‬ ‫برمجتها،ووضع‬ ‫في‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التدرج‬ ‫مراعاة‬‫تنفيذ‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫بناؤها‬ ‫الممكن‬ ‫الكفايات‬ ‫ومن‬ ،‫تسابها‬
‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬:
‫المرجع‬:‫عن‬‫شتنبر‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫بسلك‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫والتوجيهات‬ ‫البرامج‬ ، ‫المناهج‬ ‫مديرية‬2011‫ص‬ ،10
:‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫وتطويرها‬ ‫تنميتها‬ ‫الممكن‬ ‫الكفايات‬ ‫أصناف‬ - 7 ‫الوثيقة‬
‫ال‬‫االستراتيجية‬ ‫كفايات‬:‫تنمي‬ ‫تستوجب‬‫تها‬‫وتطويرها‬،‫الترب‬ ‫المناهج‬ ‫في‬‫وي‬‫ة‬:
-‫عنها؛‬ ‫والتعبير‬ ‫الذات‬ ‫معرفة‬
-‫والمكان؛‬ ‫الزمان‬ ‫في‬ ‫التموقع‬
-‫المجتمعية‬ ‫للمؤسسات‬ ‫وبالنسبة‬ ‫لآلخر‬ ‫بالنسبة‬ ‫التموقع‬،‫عامة؛‬ ‫بصفة‬ ‫البيئة‬ ‫ومع‬ ‫معها‬ ‫والتكيف‬
-‫و‬ ‫الفردية‬ ‫والسلوكات‬ ‫واالتجاهات‬ ‫المنتظرات‬ ‫تعديل‬‫والمجتمع‬ ‫والعقليات‬ ‫المعرفة‬ ‫تطور‬ ‫يفرضه‬ ‫ما‬ ‫فق‬
‫التواصلية‬ ‫الكفايات‬:‫تؤدي‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ،‫التربوية‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫شمولي‬ ‫بشكل‬ ‫معالجتها‬ ‫بعد‬:‫إلى‬
-‫األجنبية؛‬ ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫والتمكن‬ ‫األمازيغية‬ ‫للغة‬ ‫المناسب‬ ‫الحيز‬ ‫وتخصيص‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫إتقان‬
-‫المؤس‬ ‫داخل‬ ‫التواصل‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫التمكن‬‫الدراسية؛‬ ‫المواد‬ ‫تعلم‬ ‫مجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫وخارجها‬ ‫التعليمية‬ ‫سة‬
-‫والبيئة‬ ‫المجتمع‬ ‫وفي‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫المتداولة‬ )‫والفني‬ ،‫والعلمي‬ ،‫(األدبي‬ ‫الخطاب‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
‫المنهجية‬ ‫الكفايات‬::‫اكتساب‬ ‫للمتعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫جانبها‬ ‫من‬ ‫تستهدف‬
-‫العق‬ ‫مدارجه‬ ‫وتطوير‬ ‫للتفكير‬ ‫منهجية‬‫لية؛‬
-‫وخارجه؛‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫للعمل‬ ‫منهجية‬
-‫الشخصية‬ ‫ومشاريعه‬ ‫الذاتي‬ ‫تكوينه‬ ‫وتدبير‬ ‫ووقته‬ ‫وشؤونه‬ ‫ذاته‬ ‫لتنظيم‬ ‫منهجية‬.
‫الثقافية‬ ‫الكفايات‬:‫في‬ ‫تشمل‬
-‫شقهـا‬‫الرمزي‬:‫وللحضارة‬ ‫للعالم‬ ‫ورؤيته‬ ‫وتصوراته‬ ‫إحساساته‬ ‫دائرة‬ ‫وتوسيع‬ ،‫للمتعلم‬ ‫الثقافي‬ ‫الرصيد‬ ‫تنمية‬
‫مع‬ ‫بتناغم‬ ‫البشرية‬‫العالم‬ ‫ومع‬ ‫بيئته‬ ‫ومع‬ ‫ذاته‬ ‫مع‬ ‫منسجم‬ ‫وكإنسان‬ ‫مغربي‬ ‫كمواطن‬ ‫هويته‬ ‫وبترسيخ‬ ، ‫شخصيته‬ ‫تفتح‬
-‫شقهـا‬‫بالمعرفة‬ ‫المرتبط‬ ‫الموسوعي‬‫عامة‬ ‫بصفة‬.
‫الك‬‫فا‬‫التكنولوجية‬ ‫يات‬:‫تعتمد‬‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫تنميتها‬:‫على‬ ‫أساسا‬
-‫التقنية؛‬ ‫المنتجات‬ ‫وإنتاج‬ ‫وإبداع‬ ‫ورسم‬ ‫تصور‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
-‫التمكن‬،‫الجودة‬ ‫مراقبة‬ ‫ومعايير‬ ،‫والقياس‬ ‫والمعايرة‬ ‫والتقدير‬ ‫التحليل‬ ‫تقنيات‬ ‫من‬‫وتلك‬‫؛‬ ‫بالتوقعات‬ ‫المرتبطة‬
-‫المتجددة؛‬ ‫والمتطلبات‬ ‫الحاجيات‬ ‫مع‬ ‫وتكييفها‬ ‫المنتجات‬ ‫تلك‬ ‫لتطوير‬ ‫العمل‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
-‫والتكنو‬ ‫العلمي‬ ‫بالتطور‬ ‫المرتبطة‬ ‫واألخالقيات‬ ‫والحرف‬ ‫المهن‬ ‫أخالقيات‬ ‫استدماج‬‫القيم‬ ‫منظومة‬ ‫مع‬ ‫بارتباط‬ ‫لوجي‬
.‫الكونية‬ ‫ومبادئها‬ ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫وقيم‬ ‫المواطنة‬ ‫وقيم‬ ‫والحضارية‬ ‫الدينية‬"
‫التربوية‬ ‫والتوجيهات‬ ‫البرامج‬ ، ‫المناهج‬ ‫مديرية‬ ‫عن‬‫شتنبر‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫بسلك‬ ‫الخاصة‬2011،
‫في‬ ‫للتصريف‬ ‫القابلة‬ ‫الكفايات‬
‫االقتصادية‬ ‫القطاعات‬‫واالجتماعية‬:
‫يستجيب‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫نظام‬ ‫تجعل‬
‫القطاعات‬ ‫في‬ ‫االندماج‬ ‫لحاجات‬
‫التنمية‬ ‫ولمتطلبات‬ ‫المنتجة‬
‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬."
‫الكفايات‬‫في‬ ‫لالستثمار‬ ‫القابلة‬
‫االجتماعي‬ ‫التحول‬:
‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫نظام‬ ‫تجعل‬
‫التنمية‬ ‫لحاجات‬ ‫يستجيب‬
‫الروحية‬ ‫أبعادها‬ ‫بكل‬ ‫المجتمعية‬
‫والمادية‬ ‫والفكرية‬.
‫الكفايات‬‫المتوخى‬‫بناؤها‬‫المتعلمين‬ ‫لدى‬‫إطار‬ ‫في‬‫تنفيذ‬
‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬
‫المرتبطة‬ ‫الكفايات‬‫بت‬‫ا‬ ‫نمية‬‫لذات‬:
‫المتعلم‬ ‫شخصية‬ ‫تنمية‬ ‫تستهدف‬)‫(ة‬
‫باعتباره‬،‫ذاته‬ ‫في‬ ‫غاية‬‫وفاعال‬
‫إيجابي‬‫ا‬‫منه‬ ‫تنتظر‬‫االسهام‬‫الفاعل‬
‫ب‬ ‫االرتقاء‬ ‫في‬‫ال‬‫مجتمع‬‫جميع‬ ‫في‬
‫المجاالت‬...
11
‫ا‬‫لوثيقة‬8::‫التدريس‬ ‫لغات‬ ‫تنويع‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
‫اعتبارا‬‫الداخلية‬ ‫المردودية‬ ‫وفي‬ ،‫الدراسي‬ ‫النجاح‬ ‫وفي‬ ،‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫للغات‬ ‫الخاصة‬ ‫لألهمية‬
‫و‬‫بالبحث‬ ‫النهوض‬ ‫وفي‬ ، ‫للمدرسة‬ ‫الخارجية‬‫و‬‫قائمة‬ ‫رافعة‬ ‫منها‬ ‫تجعل‬ ‫االستراتيجية‬ ‫الرؤية‬ ‫هذه‬ ‫فإن‬ ،‫االندماج‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬
.‫البيداغوجي‬ ‫بالنموذج‬ ‫العضوي‬ ‫ارتباطها‬ ‫استحضار‬ ‫مع‬ ،‫بذاتها‬
‫ت‬ ‫ان‬‫اللغات‬ ‫تدريس‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫حاسما‬ ‫عامال‬ ‫يعد‬ ،‫بوضوح‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫لغة‬ ‫كل‬ ‫وضع‬ ‫حديد‬
.‫للمنظومة‬ ‫القطاعية‬ ‫المكونات‬ ‫بين‬ ‫االنسجام‬ ‫وكذا‬ ،‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫التكامل‬ ‫تحقيق‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫بها‬ ‫والتدريس‬
:‫التالية‬ ‫االعتبارات‬ ‫مراعاة‬ ‫يتعين‬ ‫المنظور‬ ‫هذا‬ ‫من‬
-‫العربية‬ ‫اللغة‬:‫ل‬ ‫الرسمية‬ ‫اللغة‬‫األولى‬ ‫و‬ ‫األساس‬ ‫اللغة‬ ‫كونها‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ،‫العربية‬ ‫للهوية‬ ‫دي‬ ‫أساس‬ ‫لدولة...ومقوم‬
‫و‬ ‫المقاربات‬ ‫وتجديد‬ ،‫تعلمها‬ ‫و‬ ‫تدريسها‬ ‫تحسين‬ ‫و‬ ،‫تبسيطها‬ ‫و‬ ‫تحديثها‬ ‫و‬ ،‫وتنميتها‬ ‫وضعها‬ ‫تقوية‬ ‫للتمدرس...يتعين‬
.‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫البيداغوجية‬ ‫الطرائق‬
-‫االمازيغية‬ ‫اللغة‬:‫للدولة‬ ‫رسمية‬ ‫لغة‬ ‫أيضا‬ ‫هي‬‫استثناء‬ ‫بدون‬ ‫المغاربة‬ ‫لكل‬ ‫مشترك‬ ‫ورصيد‬ .،‫تطوير‬ ‫..يتعين‬
‫وتطوير‬ ‫توطيد‬ ‫على‬ ‫وقائم‬ ،‫الدستور‬ ‫مقتضيات‬ ‫مع‬ ‫متناغم‬ ‫واضح‬ ‫وطني‬ ‫عمل‬ ‫إطار‬ ‫ضمن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫وضعها‬
‫بعين‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬ ،‫لتدريسها‬ ‫الديداكتيكية‬ ‫والموارد‬ ‫البشرية‬ ‫الكفاءات‬ ‫وإعداد‬ ‫اللغوية‬ ‫تهيئتها‬ ‫في‬ ‫تحققت‬ ‫التي‬ ‫المكتسبات‬
‫اال‬‫عتبار‬‫الرسمي‬ ‫الطابع‬ ‫تفعيل‬ ‫مراحل‬ ‫يحدد‬ ‫تنظيمي‬ ‫قانون‬ ‫سن‬ ‫على‬ ‫ينص‬ ‫الذي‬ ‫الدستوري‬ ‫المقتضى‬‫لألمازيغية‬
...‫االولوية‬ ‫ذات‬ ‫العامة‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫وفي‬ ،‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫إدماجها‬ ‫وكيفيات‬
-‫االجنبية‬ ‫اللغات‬:‫التعل‬ ‫أسالك‬ ‫في‬ ‫وتعلمها‬ ‫تدريسها‬ ‫تنمية‬ ‫العالم...يتعين‬ ‫في‬ ‫تداوال‬ ‫األكثر‬‫و‬ ‫يم‬‫التكوين‬‫و‬‫توظيف‬ ‫كذا‬
.‫المبكر‬ ‫بتعلمها‬ ‫الكفيلة‬ ‫البيداغوجية‬ ‫المقاربات‬
‫والجودة‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ : ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬
‫لالصالح‬ ‫استراتيجية‬ ‫رؤية‬2015-2030،‫ص‬37
‫الوثيقة‬9-‫بعض‬‫و‬ ‫االختيارات‬‫ال‬‫مجال‬ ‫في‬ ‫توجهات‬:‫المضامين‬
"‫ليتمكن‬‫معينهة‬ ‫مضهامين‬ ‫اعتمهاد‬ ‫الضهرورة‬ ‫تقتضهي‬ ،‫األكمهل‬ ‫الوجهه‬ ‫على‬ ‫بوظائفه‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫نظام‬
‫فهي‬ ‫للمهتعلم‬ ‫المحهددة‬ ‫المواصهفات‬ ‫يخهدم‬ ‫بمها‬ ‫آلخهر‬ ‫سهلك‬ ‫ومهن‬ ‫سهلك‬ ‫كهل‬ ‫داخهل‬ ‫وتنظيمها‬ ،‫محددة‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬ ‫وفق‬
.‫سلك‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬:‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫والتوجهات‬ ‫االختيارات‬ ‫هذه‬ ‫وتتمثل‬
-‫االنطال‬‫مشتركـا؛‬ ‫بشريا‬ ‫وموروثا‬ ‫إنتاجا‬ ‫المعرفة‬ ‫اعتبار‬ ‫من‬ ‫ق‬
-‫جزءا‬ ‫الخصوصية‬ ‫المعرفة‬ ‫اعتبار‬‫يتجزأ‬ ‫ال‬‫الكونية؛‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬
-‫الكونيهة‬ ‫باالنتاجهات‬ ‫عالقتهها‬ ‫فهي‬ ،‫الوطنيهة‬ ‫المعرفيهة‬ ‫االنتاجات‬ ‫تناول‬ ‫عند‬ ‫شمولية‬ ‫مقاربة‬ ‫اعتماد‬‫علهى‬ ‫الحفهاظ‬ ‫مهع‬
‫األساسية‬ ‫ثوابتنا‬‫؛‬
-‫ال‬ ‫الثقافة‬ ‫وتنوع‬ ‫غنى‬ ‫اعتبار‬‫للمعرفة؛‬ ‫كروافد‬ ‫والشعبية‬ ‫المحلية‬ ‫والثقافات‬ ‫وطنية‬
-‫المحلي‬ ‫بالبعد‬ ‫االهتمام‬‫والبعد‬‫والثقافية؛‬ ‫الفنية‬ ‫التعابير‬ ‫وبمختلف‬ ‫للمضامين‬ ‫الوطني‬
-‫التعبير؛‬ ‫وأشكال‬ ‫المعارف‬ ‫أنواع‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫والتنسيق‬ ‫التكامل‬ ‫مبدإ‬ ‫اعتماد‬
-‫ع‬ ‫األساسية‬ ‫المعارف‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫والتدرج‬ ‫االستمرارية‬ ‫مبدإ‬ ‫اعتماد‬‫التعليمية؛‬ ‫األسالك‬ ‫بر‬
-‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫عبر‬ ‫المختلفة‬ ‫المعرفية‬ ‫للمضامين‬ ‫الكمي‬ ‫التراكم‬ ‫تجاوز‬‫؛‬
-‫المواد؛‬ ‫محتويات‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫النقدية‬ ‫والروح‬ ‫المنهجي‬ ‫البعد‬ ‫استحضار‬
-‫المتعلمين‬ ‫لجميع‬ ‫المشتركة‬ ‫األساسية‬ ‫المضامين‬ ‫من‬ ‫أدنى‬ ‫حد‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫الحرص‬...
-‫الفنية؛‬ ‫بالمضامين‬ ‫االهتمام‬
-‫تن‬‫المعارف؛‬ ‫تناول‬ ‫وطرق‬ ‫المقاربات‬ ‫ويع‬
-‫المعرفة‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫إحداث‬‫ذاتها‬ ‫حد‬ ‫في‬‫الوظيفية‬ ‫والمعرفة‬."
،‫األول‬ ‫الجزء‬ ، ‫األبيض‬ ‫الكتاب‬ : ‫المصدر‬
‫يونيو‬ ‫التربوية‬ ‫والتوجهات‬ ‫لالختيارات‬ ‫اإلطار‬ ‫الوثيقة‬2002‫ص‬1
12
‫الوثيقة‬10‫والتكو‬ ‫التربية‬ ‫ألطوار‬ ‫والمعرفية‬ ‫المرجعية‬ ‫:الوظائف‬‫االستراتيجية‬ ‫الرؤية‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫ين‬:
:‫واالبتدائي‬ ‫األولي‬ ‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬
‫الدينية‬ ‫بالقيم‬ ‫التحسيس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫والثانية‬ ‫األولى‬ ‫والسنتين‬ ‫األولي‬ ‫بالتعليم‬ ،‫التفتح‬ ‫مواد‬ ‫تقوية‬
‫التطبيقات‬ ‫واستثمار‬ ،‫والتجريبية‬ ‫العلمية‬ ‫بالطرق‬ ‫واالستئناس‬ ،‫واإلنسانية‬ ‫والوطنية‬،‫والرقمية‬ ‫التفاعلية‬‫والتربية‬‫الفنية‬:
‫المتحركة‬ ‫والرسوم‬ ،‫والموسيقية‬ ،‫والتشكيلية‬ ،‫والسينمائية‬ ،‫المسرحية‬...‫المبكرة؛‬ ‫بالطفولة‬ ‫الخاصة‬ ‫الرياضية‬ ‫والتربية‬
‫وربط‬ ،‫والبيئي‬ ‫العلمي‬ ‫التفتح‬ ‫ومواد‬ ‫واللغات‬ ‫بالحساب‬ ‫المتعلقة‬ ‫والكفايات‬ ‫المعارف‬ ‫على‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫تركيز‬
‫موا‬‫واإلنسانية؛‬ ‫والوطنية‬ ‫الدينية‬ ‫وبالقيم‬ ،‫بالمعارف‬ ‫القراءة‬ ‫د‬
،‫االستماع‬ ‫بكفايات‬ ‫واالرتقاء‬ ،‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫بالسنوات‬ ‫المواد‬ ‫في‬ ‫والتعبير‬ ‫التواصل‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫استراتي‬ ‫وبلورة‬ ،‫التعلم‬ ‫عبرها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ،‫والتعبير‬ ،‫والكتابة‬ ،‫والقراءة‬ ،‫والفهم‬‫تعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫جيات‬
‫البيداغوجية‬ ‫والمقاربات‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫صعيد‬ ‫وعلى‬ ، ‫والمدرسات‬ ‫المدرسين‬ ‫لتكوين‬ ‫بالنسبة‬ ،‫القراءة‬.
‫اإلعدادي‬ ‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬:
‫اكتشاف‬ ‫نحو‬ ‫مبكرا‬ ‫المتعلمين‬ ‫لتوجيه‬ ،‫اإلعدادي‬ ‫التعليم‬ ‫منذ‬ ‫المدرسية‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫لتكوينات‬ ‫متدرج‬ ‫إدماج‬
‫وت‬ ‫المهن‬‫النظري‬ ‫التأطير‬ ‫وبين‬ ،‫المهني‬ ‫والتأطير‬ ‫المدرسي‬ ‫التكوين‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫بواسطة‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫تنويع‬ ‫مع‬ ،‫علمها‬
.)‫المتعلمين(ات‬ ‫ببيئة‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫والتطبيقية‬ ‫اليدوية‬ ‫واألشغال‬
‫شف‬ ‫قصيرة‬ ‫نصوص‬ ‫وإنتاج‬ ،‫والتخاطب‬ ‫والتعليق‬ ‫واالستدالل‬ ‫والتحليل‬ ‫الفهم‬ ‫ومهارات‬ ‫كفايات‬ ‫وتوطيد‬ ‫ترسيخ‬‫هية‬
‫التخاطب؛‬ ‫لمقامات‬ ‫مالءمة‬ ‫وكتابية‬
‫التأهيلي‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬
‫المثمر‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫تحقيق‬‫بين‬‫مرونة‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ،‫التأهيلي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫سيما‬ ‫وال‬ ، ‫التخصصات‬ ‫مختلف‬
‫لتقوية‬ ‫وتنويعها‬ ،‫الميدانية‬ ‫والوضعيات‬ ‫بالتطبيق‬ ‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬ ‫وربط‬ ،‫التكوين‬ ‫أكبر‬ ‫وتكامل‬‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫قدرات‬
‫مستقل؛‬ ‫وبشكل‬ ‫مختلفة‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬ ‫مواردهم‬ ‫توظيف‬
‫؛‬ ‫التربوي‬ ‫العرض‬ ‫وتنويع‬ ، ‫االستقاللية‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫من‬ ‫التأهيلية‬ ‫الثانوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫تمكين‬
‫التوجيه‬ ‫تشجع‬ ،‫محددة‬ ‫تخصصات‬ ‫في‬ ‫مرجعية‬ ‫ثانويات‬ ‫إلى‬ ‫القائمة‬ ‫الثانويات‬ ‫تحول‬ ‫بتشجيع‬ ‫كفيلة‬ ‫دينامية‬ ‫إطالق‬
‫المالءم‬‫والكفايات؛‬ ‫المعارف‬ ‫من‬ ‫المكتسبة‬ ‫والحصيلة‬ ،‫المتعلمات‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الشخصية‬ ‫والمشاريع‬ ،‫الدراسية‬ ‫الميول‬ ‫حسب‬
‫لتعليم‬ ‫إعدادا‬ ،‫المهنية‬ ‫البكالوريا‬ ‫مسار‬ ‫ضمن‬ ‫التأهيلي‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫والمهني‬ ‫التقني‬ ‫التكوين‬ ‫قاعدة‬ ‫توسيع‬
‫وتنظي‬ ‫التعليمية‬ ‫المسارات‬ ‫تنويع‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ،‫مهني‬ ‫عالي‬‫مها؛‬
‫لتمكينهم‬ ،‫والتقني‬ ‫المهني‬ ‫التأهيل‬ ‫مستويات‬ ‫في‬ ‫بنجاح‬ ‫تكوينهم‬ ‫تابعوا‬ ‫الذين‬ ‫المتدربين‬ ‫أمام‬ ‫المهنية‬ ‫البكالوريا‬ ‫فتح‬
‫البكالوريا‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫تكوينهم‬ ‫استكمال‬ ‫من‬."
‫والجودة‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ :‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬
‫استراتيجي‬ ‫رؤية‬‫لالصالح‬ ‫ة‬2015-2030،:‫ص‬31-32
13
5-‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬:
)‫(ي‬ ‫عبئ‬ ،‫السابقتين‬ ‫بالتعليمتين‬ ‫المتعلقة‬ ‫أجوبتك‬ ‫على‬ ‫بناء‬‫شبكة‬‫أسفله‬ ‫التقويم‬
‫عالمة‬‫بوضع‬×:‫الصحيحة‬ ‫الخانة‬ ‫في‬
‫المعايير‬
‫ب‬ ‫المتعلقة‬ ‫األجوبة‬ ‫مالءمة‬
‫المؤشرات‬‫نعم‬‫ال‬
‫المداخل‬ ‫جرد‬ :‫أوال‬
‫المحاور‬ ‫وفق‬ ‫ووصفها‬
‫اآلتية‬
:‫العامة‬ ‫المنطلقات‬
-‫التفاعل‬ ‫العالقة‬‫ية‬‫مراجعة‬ ‫من‬ ‫والمرامي‬ ‫األهداف‬ ‫وضـوح‬ / ‫والمجتمـع‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬
‫المناهج‬
-‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫خالصات‬ ‫استحضار‬‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫التوازن‬ ‫مبدإ‬ ‫اعتماد‬ /‫الحديث‬
-/‫المضامين‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫والتكامل‬ ‫التنسيق‬‫لترسيخ‬ ‫مجال‬ ‫المدرسة‬‫القيم‬‫وح‬.‫اإلنسان‬ ‫قوق‬
:‫المضامين‬
-/‫مشترك‬ ‫بشري‬ ‫موروث‬ ‫المعرفة‬‫للمعرفة؛‬ ‫كروافد‬ ‫والمحلية‬ ‫الوطنية‬ ‫الثقافة‬ ‫وتنوع‬ ‫غنى‬
-‫المحلي‬ ‫بالبعد‬ ‫االهتمام‬‫و‬‫التعبير؛‬ ‫وأشكال‬ ‫المعارف‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ / ‫للمضامين‬ ‫الوطني‬
-‫األساسية‬ ‫المعارف‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫والتدرج‬ ‫االستمرارية‬ ‫مبدإ‬
-‫ل‬ ‫الكمي‬ ‫التراكم‬ ‫تجاوز‬... ‫النقدية‬ ‫والروح‬ ‫المنهجي‬ ‫البعد‬ ‫/استحضار‬ ‫المعرفية‬ ‫لمضامين‬
-/ ‫األساسية‬ ‫المضامين‬ ‫من‬ ‫أدنى‬ ‫حد‬ ‫توفير‬-‫الوظيفية‬ ‫والمعرفة‬ ‫المعرفة‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬".
‫والغايات‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫التربية‬:
-‫القيم‬ ‫تجليات‬ ‫عرض‬ :‫القيم‬
-‫والمجتمعي‬ ‫الشخصي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ : ‫الغايات‬
‫ا‬ ‫على‬ ‫التربية‬‫الختيار‬
-‫األهداف‬ / ‫المفهوم‬
-‫االختيار‬ ‫على‬ )‫(ة‬ ‫المتعلم‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬
: ‫الدراسة‬ ‫تنظيم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اختيارات‬‫آلخر‬ ‫سلك‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫مبدأ‬،‫بإيقاعات‬ ‫العمل‬
‫متفاوتة‬/..‫البنيات‬ ‫استعمال‬ ‫ترشيد‬
:‫الكفايات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اختيارات‬
-‫قاب‬ ‫كفايات‬ /‫الذات‬ ‫تنمية‬ ‫كفايات‬‫قابلة‬ ‫كفايات‬ /‫االجتماعي‬ ‫التحول‬ ‫في‬ ‫لالستثمار‬ ‫لة‬
.‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫القطاعات‬ ‫في‬ ‫للصريف‬
-.‫تكنولوجية‬ ،‫تواصلية‬ ،‫استراتيجية‬ ،‫منهجية‬ ،‫ثقافية‬ :‫الكفايات‬ ‫أصناف‬
‫التربية‬ ‫ألطوار‬ ‫والمعرفية‬ ‫المرجعية‬ ‫الوظائف‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫مواصفات‬
-‫واالبتدائي‬ ‫األولي‬ ‫التعليم‬
-‫والتأهيلي‬ ‫اإلعدادي‬ ‫التعليم‬
‫ثانيا‬–‫الملمح‬ ‫تحديد‬
‫بالمتعلم‬ ‫الخاص‬
:‫ب‬ ‫المرتبط‬
‫والغايات‬ ‫القيم‬
‫االختيار‬ ‫على‬ ‫التربية‬
‫الكفايات‬
‫المعرفي‬ ‫المستوى‬
‫التواصلي‬ ‫المستوى‬
‫المنهجي‬ ‫المستوى‬
‫الشخصي‬ ‫المستوى‬
6-‫النظري‬ ‫اإلسهام‬:
‫أ‬ ‫باإلضاءة‬ )‫(ي‬ ‫استعن‬:‫منتوجك‬ ‫لتعديل‬ ‫سفله‬
‫التخطيط‬ ‫يعتبر‬‫األستاذ‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫استباقية‬ ‫عملية‬،‫ت‬‫في‬ ‫االنطالق‬ ‫قبل‬ ‫منه‬ ‫قتضي‬،‫ها‬‫مداخل‬ ‫عدة‬ ‫استحضار‬
‫أساسية‬ ‫موجهات‬ ‫تعتبر‬ ‫مداخل‬ ‫هي‬ ، ‫الدراسي‬ ‫للمنهاج‬ ‫ناظمة‬ ‫ومرجعيات‬،‫للتدريس‬‫أشارت‬‫إليها‬‫عدة‬، ‫رسمية‬ ‫وثائق‬
‫ومن‬‫ها‬:
-‫والت‬ ‫لالختيارات‬ ‫اإلطار‬ ‫الوثيقة‬‫في‬ ‫الصادرة‬ ‫التربوية‬ ‫وجهات‬2002
-‫شتنبر‬ ‫في‬ ‫الصادرة‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫بسلك‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫والتوجيهات‬ ‫البرامج‬2011‫؛‬
-‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫إلصالح‬ ‫االستراتيجية‬ ‫الرؤية‬2015–2030.
14
‫أن‬ ‫إلى‬ ‫أوال‬ ‫اإلشارة‬ ‫تجدر‬‫االختيارات‬‫والتوجهات‬‫المنا‬ ‫لمختلف‬ ‫الناظمة‬ ‫العامة‬ ‫التربويـة‬‫التربوية‬ ‫هج‬‫قد‬
‫منطلقات‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫انطلقت‬‫في‬ ‫االختيارات‬ ‫هذه‬ ‫وتتجلى‬ ‫الرسمية‬ ‫الوثائق‬ ‫إليها‬ ‫أشارت‬:
:‫في‬ ‫تتجلى‬ ،‫والغايات‬ ‫القيـم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬
‫تؤهلهم‬ ‫التي‬ ،‫والمهارات‬ ‫والمعارف‬ ‫القيم‬ ‫والمتعلمين‬ ‫المتعلمات‬ ‫إكساب‬ ‫إلى‬ ‫المغربي‬ ‫التربوي‬ ‫النظام‬ ‫يسعى‬
‫الحي‬ ‫في‬ ‫لالندماج‬‫المؤهلين‬ ‫من‬ ‫بالكفاءات‬ ‫المجتمع‬ ‫وتزويد‬ ،‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫ومواصلة‬ ‫واالجتماعية‬ ‫العملية‬ ‫اة‬
‫على‬ ‫باالرتكاز‬ ‫وذلك‬ ‫للوطن؛‬ ‫المتواصل‬ ‫البناء‬ ‫في‬ ‫اإلسهام‬ ‫علـى‬ ‫القـادرين‬ ‫والمواطنين‬‫عدة‬‫قيم‬‫تهم‬‫اإلسالمية‬ ‫العقيدة‬
‫في‬ ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫وقيم‬ ‫الـوطن‬ ‫وحـب‬ ‫المغربية‬ ‫الحضارية‬ ‫والهوية‬‫على‬ ‫واالنفتاح‬ ‫والتسامح‬ ‫بالحوار‬ ‫والتشبع‬ ،‫شموليتها‬
‫بـالنفس‬ ‫والثقـة‬ ‫الجمـالي‬ ‫الـذوق‬ ‫وتنمية‬ ‫الغير‬.
‫وانسجام‬‫ا‬‫وللحاجات‬ ، ‫المغربي‬ ‫للمجتمع‬ ‫المتجددة‬ ‫للحاجات‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫نظام‬ ‫يخضع‬ ،‫القيم‬ ‫هذه‬ ‫مع‬
‫للمتعلمين‬ ‫الشخصية‬،‫و‬‫هو‬‫ذلك‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫يتوخى‬‫إل‬ ‫أشارت‬ ‫غايات‬ ‫عدة‬ ‫تحقيق‬‫سنة‬ ‫اإلطار‬ ‫الوثيقة‬ ‫يها‬2002‫على‬ ‫وأكدت‬ ،
‫االستراتيجية‬ ‫الرؤية‬ ‫أهميتها‬1،‫وهي‬‫مو‬ ‫بناء‬ ‫تهم‬‫ا‬:‫طن‬
‫بانتمائه‬ ‫معتز‬ ،‫روافدها‬ ‫وتنوع‬ ‫مكوناتها‬ ‫تعدد‬ ‫في‬ ‫بهويته‬ ،‫للمغرب‬ ‫والمؤسساتية‬ ‫والوطنية‬ ‫الدينية‬ ‫بالثوابت‬ ‫متمسك‬
‫وواجبات‬ ‫حقوقه‬ ‫بين‬ ‫الفاعلة‬ ‫الذكية‬ ‫الموازنة‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ،‫ألمته‬‫ه؛‬
‫عارف‬ ،‫االختالف‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫واحترام‬ ‫والتسامح‬ ‫بالمساواة‬ ‫متشبع‬ ،‫المدني‬ ‫السلوك‬ ‫وفضائل‬ ‫المواطنة‬ ‫بقيم‬ ‫متحل‬
‫الغير‬ ‫على‬ ‫منفتح‬ ،‫لوطنه‬ ‫والتنموية‬ ‫الديمقراطية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫مسهم‬ ،‫ومجتمعه‬ ‫وأسرته‬ ‫نفسه‬ ‫تجاه‬ ‫بمسوؤلياته‬ ‫الوطنية‬ ‫بالتزاماته‬
‫الكونية؛‬ ‫بقيمه‬ ‫العصر‬ ‫وعلى‬
‫متكام‬ ‫تكوين‬ ‫ذو‬،‫المشترك‬ ‫العيش‬ ‫الحياة‬ ‫وفن‬ ،‫والمهارات‬ ‫الكفايات‬ ‫وامتالك‬ ،‫المعارف‬ ‫وبناء‬ ‫تحصيل‬ ‫بين‬ ‫متجانس‬ ‫ل‬
.‫الخبرة‬ ‫اكتساب‬ ‫وتعلم‬
:‫تهم‬ ‫كما‬
‫الشاملة‬ ‫التنمية‬ ‫تحقيق‬ ‫الى‬ ‫الهادف‬ ،‫الديمقراطي‬ ‫المجتمعي‬ ‫المشروع‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫المدرسة‬ ‫وظائف‬ ‫مالئمة‬
‫والمستدامة؛‬
‫ال‬ ‫الدينامية‬ ‫عمق‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫جعل‬‫يسلكها‬ ‫التي‬ ‫واالختيارات‬ ‫للتوجهات‬ ‫مراعاة‬ ‫في‬ ،‫العمومية‬ ‫وسياساتها‬ ‫مجتمعية‬
،‫واللغوي‬ ‫الثقافي‬ ‫التنوع‬ ‫وبتنمية‬ ،‫الحقوقي‬ ‫الديمقراطي‬ ‫بالخيار‬ ‫أساسا‬ ‫والمتعلقة‬ ،‫الجديدة‬ ‫األلفية‬ ‫مطلع‬ ‫منذ‬ ‫المغرب‬‫وبالجهوية‬
‫وبتعزيز‬ ،‫المغربي‬ ‫التنموي‬ ‫وبالنموذج‬ ،‫المتقدمة‬‫وتأهيل‬‫واال‬ ،‫االقتصاد‬‫والتكنولوجيا؛‬ ‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫الفاعل‬ ‫نخراط‬
‫والتكوين‬ ‫بالتربية‬ ‫يتصل‬ ‫ما‬ ‫وضمنها‬ ،‫والمعارف‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫مستجداته‬ ‫العالم‬ ‫تحوالت‬ ‫استدماج‬ ‫مواكبة‬
‫واالبتكار‬ ‫والتقني‬ ‫العلمي‬ ‫والبحث‬.
‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬‫الكفايات‬:
‫الكفايات‬ ‫من‬ ‫قائمة‬ ‫وضع‬ ‫تم‬‫عليها‬ ‫التركيز‬ ‫يتعين‬ ‫التي‬‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫مناهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫إطار‬ ‫في‬‫تهم‬ ‫وهي‬ ،:
،‫الذات‬ ‫بتنمية‬ ‫المرتبطة‬ ‫الكفايات‬‫و‬‫الكفايات‬،‫االجتماعي‬ ‫التحول‬ ‫في‬ ‫لالستثمار‬ ‫القابلة‬‫و‬‫القطاعات‬ ‫في‬ ‫للتصريف‬
‫االقتصادي‬‫واالجتماعية‬ ‫ة‬.
‫التربوية‬ ‫الكفايات‬ ‫تتخذ‬،‫استراتيجيا‬ ‫طابعا‬‫تواصلي‬‫ا‬‫ثقافي‬ ،‫ا‬،‫منهجي‬‫ا‬‫تكنولوجي‬ ،.‫ا‬
:‫أهمها‬ ‫من‬ ،‫المضامين‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬
‫على‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫محتويات‬ ‫أو‬ ‫مضامين‬ ‫تنبني‬‫أهمها‬ ‫اعتبارات‬ ‫عدة‬:‫كونيا؛‬ ‫موروثا‬ ‫المعرفة‬ ‫اعتبار‬
‫وا‬‫المغربي؛‬ ‫الثقافي‬ ‫والتعدد‬ ‫التنوع‬ ‫من‬ ‫النطالق‬‫مع‬‫تجاوز‬‫الكمي‬ ‫التراكم‬‫للمعارف‬‫مقابل‬ ،‫البعد‬ ‫استحضار‬‫المنهجي‬
،‫المحتويات‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫والنقدي‬‫مع‬‫المشتركة‬ ‫المضامين‬ ‫من‬ ‫أدنى‬ ‫حد‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫الحرص‬،‫و‬‫وطرق‬ ‫المقاربات‬ ‫تنويع‬
‫المعارف‬ ‫تناول‬.
:‫الدراسة‬ ‫تنظيم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬
‫المت‬ ‫لحاجات‬ ‫يستجيب‬ ‫بما‬ ،‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫مستوى‬ ‫ومن‬ ،‫آلخر‬ ‫سلك‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫مبدإ‬ ‫نهج‬ ‫الدراسة‬ ‫تنظيم‬ ‫يقتضي‬‫علمين‬
)‫(ات‬‫البيئة‬ ‫متطلبات‬ ‫وفق‬‫به‬ ‫المحيطة‬:
-‫ومع‬ ‫باألساس‬ ‫المتعلمين‬ ‫حاجات‬ ‫مع‬ ‫مضامينها‬ ‫وتكييف‬ ‫الدراسية‬ ‫الحصص‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫المرونة‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬
‫المباشرة؛‬ ‫واالقتصادية‬ ‫والثقافية‬ ‫االجتماعية‬ ‫البيئة‬ ‫متطلبات‬
111
‫ص‬ ،‫والجودة‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ، 2030 - 2015 ‫لإلصالح‬ ‫استراتيجية‬ ‫رؤية‬ : ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬ -
15
-‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬‫اعتماد‬‫تنظيم‬‫على‬ ‫يقوم‬‫دراس‬ ‫دورات‬‫على‬ ‫مبنية‬ ‫برامج‬ ‫من‬ ‫واالنتقال‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫سنوية‬ ‫نصف‬ ‫ية‬
‫مجزوءات‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫برامج‬ ‫إلى‬ ‫اإلعدادي‬ ‫السلك‬ ‫في‬ ‫دراسية‬ ‫مواد‬‫بالسلك‬.‫التأهيلي‬
‫كما‬‫تنظيم‬ ‫يستدعي‬‫والمتعلمات‬ ‫المتعلمين‬ ‫مستوى‬ ‫تناسب‬ ‫متفاوتة‬ ‫بإيقاعات‬ ‫بالعمل‬ ‫تسمح‬ ‫تربوية‬ ‫حلوال‬ ‫الدراسة‬
‫الرفع‬ ‫في‬ ‫يفيد‬ ‫بما‬ ‫تعلمهم‬ ‫ووثيرة‬‫والتجهيزات‬ ‫التحتية‬ ‫البنيات‬ ‫استعمال‬ ‫ترشيد‬ ‫وفي‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الداخلي‬ ‫المردود‬ ‫من‬
‫التعليمية‬.
‫بت‬ ‫خاصة‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬:‫المتعلمين‬ ‫مواصفات‬ ‫حديد‬‫اسالك‬ ‫من‬ ‫سلك‬ ‫لكل‬ ‫التربوي‬ ‫المنهاج‬ ‫يهدف‬
‫المواصفات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫التعليم‬‫والمتعلمات‬ ‫المتعلمين‬ ‫تهم‬:
-‫بالقي‬ ‫مرتبطة‬ ‫مواصفات‬‫والمقاييس‬ ‫م‬‫المرتبطة‬ ‫االجتماعية‬‫بها؛‬
-‫المحددة‬ ‫وبالمضامين‬ ،‫مستوى‬ ‫لكل‬ ‫المسطرة‬ ‫بالكفايات‬ ‫مرتبطة‬ ‫مواصفات‬‫فيه‬.
‫والتأهيلي‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثانوي‬ ‫السلك‬ ‫إلى‬ ‫االبتدائي‬ ‫السلك‬ ‫من‬ ‫المواصفات‬ ‫هذه‬ ‫وتتدرج‬.
‫الرؤية‬ ‫تأمل‬‫االستراتيجية‬‫إلصالح‬‫التعليم‬2015-2030‫جديدة‬ ‫مدرسة‬ ‫إرساء‬ ‫في‬‫وتكافؤ‬ ‫االنصاف‬ ‫قوامها‬
،‫أهدافه‬ ‫بتحقيق‬ ‫كفيلة‬ ،‫لإلصالح‬ ‫ناظمة‬ ‫كبرى‬ ‫وخيارات‬ ‫أسس‬ ‫وهي‬ .‫والمجتمع‬ ‫بالفرد‬ ‫االرتقاء‬ ،‫للجميع‬ ‫الجودة‬ ،‫الفرص‬
‫دور‬ ‫في‬ ‫المنشود‬ ‫للتغيير‬ ‫وبرافعات‬ ‫نسقية‬ ‫بمداخل‬ ‫طريق‬ ‫خارطة‬ ‫تقدم‬‫والمجتمع‬ ‫المدرسة‬:‫خالل‬ ‫من‬
‫الحاسمة‬ ‫بأدوارها‬ ‫المدرسة‬ ‫اضطالع‬‫ب‬‫اال‬‫نتقال‬‫بال‬‫ت‬‫التلقي‬ ‫منطق‬ ‫من‬ ،‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫ربية‬‫ن‬‫وال‬‫شحن‬
‫منط‬ ‫إلى‬ ،‫الجانب‬ ‫أحادي‬ ‫السلبي‬ ‫واإللقاء‬‫ا‬ ‫والتفاعل‬ ،‫الذاتي‬ ‫والتعلم‬ ‫التعلم‬ ‫ق‬‫ل‬‫خالق‬‫بين‬‫ا‬‫ل‬‫وا‬ ‫متعلم‬‫ل‬‫مدر‬‫عملية‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ،‫س‬
‫الفعالة‬ ‫بالمواطنة‬ ‫التشبع‬ ‫قوامها‬ ‫تربوية‬‫واكت‬ ،‫والكفايا‬ ‫والمعارف‬ ‫اللغات‬ ‫ساب‬‫فردي‬ ،‫والقيم‬ ‫ت‬‫وتنمية‬ ،‫وكونية‬ ‫وجماعية‬ ‫ة‬
‫ا‬‫ل‬‫ح‬‫ورف‬ ،‫المبادرة‬ ‫وروح‬ ‫النقدي‬ ‫س‬‫ع‬‫ت‬‫تمك‬ ‫الرقمية؛‬ ‫الفجوة‬ ‫حدي‬‫ي‬‫ا‬ ‫ن‬‫ل‬‫وا‬ ‫متعلمات‬‫ل‬‫متعلم‬‫ي‬‫ا‬ ‫التحقيق‬ ‫من‬ ‫ن‬‫ل‬‫للموا‬ ‫متدرج‬‫صفات‬
‫ين‬ ‫لما‬ ‫طبقا‬ ،‫وتكويني‬ ‫دراسي‬ ‫مستوى‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المستهدفة‬‫ا‬ ‫عليه‬ ‫ص‬‫ل‬‫ميثاق‬‫ف‬‫ي‬‫مع‬ ،‫الرابعة‬ ‫دعامته‬‫مالءمة‬‫ا‬ ‫هذه‬‫ل‬‫موا‬‫صفات‬
‫التغ‬ ‫رافعات‬ ‫مع‬‫الرؤية‬ ‫لهذه‬ ‫يير‬‫؛‬
‫االرتقاء‬‫با‬‫ل‬‫ا‬ ‫مجتمع‬‫ل‬‫من‬ ‫مغربي‬‫مجتمع‬‫م‬‫البحث‬ ‫تطوير‬ ‫عبر‬ ،‫وانتاجها‬ ‫المعرفة‬ ‫لنشر‬ ‫مجتمع‬ ‫إلى‬ ،‫للمعرفة‬ ‫ستهلك‬
‫العلم‬‫وا‬ ‫والتقني‬ ‫ي‬‫ال‬،‫بتكار‬‫في‬‫مجاالت‬‫ا‬ ‫والتكنولوجيات‬ ،‫والتطبيقية‬ ‫البحتة‬ ‫العلوم‬‫ل‬،‫حديثة‬‫وفي‬‫مجاالت‬‫اإلن‬ ‫العلوم‬‫ساني‬‫ة‬
‫واالجتماعية‬‫واآلد‬ ‫والفنون‬‫اب؛‬‫اإل‬‫موقع‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫سهام‬‫المغرب‬‫الصاعدة‬ ‫البلدان‬ ‫مصاف‬ ‫وفي‬ ‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬
7-‫المنتوج‬ ‫وتعديل‬ ‫ضبط‬:‫المقترحة‬ ‫التعليمات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
-‫بطاقة‬‫واصفة‬‫ل‬‫لمداخل‬‫الناظمة‬ ‫الكبرى‬ ‫واالختيارات‬‫الدراسية‬ ‫للمناهج‬:
-‫يتضمن‬ ‫جدول‬‫واالخت‬ ‫المداخل‬ ‫بمختلف‬ ‫المرتبط‬ ‫بالمتعلم‬ ‫الخاص‬ ‫الملمح‬‫يارات‬
8-‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬.
‫تعبئة‬ ‫أعد‬‫شبكة‬‫عالمة‬‫بوضع‬ ‫أسفله‬ ‫التقويم‬×.‫الصحيحة‬ ‫الخانة‬ ‫في‬
16
‫المعايير‬
‫ب‬ ‫المتعلقة‬ ‫األجوبة‬ ‫مالءمة‬
‫المؤشرات‬‫نعم‬‫ال‬
‫المداخل‬ ‫جرد‬ :‫أوال‬
‫وفق‬ ‫ووصفها‬
‫اآلتية‬ ‫المحاور‬
:‫العامة‬ ‫المنطلقات‬
-‫التفاعل‬ ‫العالقة‬‫ية‬‫المد‬ ‫بين‬‫والمجتمـع‬ ‫رسة‬/‫مراجعة‬ ‫من‬ ‫والمرامي‬ ‫األهداف‬ ‫وضـوح‬
‫المناهج‬
-‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫خالصات‬ ‫استحضار‬‫الحديث‬/‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫التوازن‬ ‫مبدإ‬ ‫اعتماد‬
-‫اختيار‬ ‫في‬ ‫والتكامل‬ ‫التنسيق‬‫ال‬‫مضامين‬/‫مجا‬ ‫المدرسة‬‫ل‬‫لترسيخ‬‫القيم‬.‫اإلنسان‬ ‫وحقوق‬
:‫المضامين‬
-‫مشتر‬ ‫بشري‬ ‫موروث‬ ‫المعرفة‬‫ك‬/‫الوطنية‬ ‫الثقافة‬ ‫وتنوع‬ ‫غنى‬‫و‬‫للمعرفة؛‬ ‫كروافد‬ ‫المحلية‬
-‫المحلي‬ ‫بالبعد‬ ‫االهتمام‬‫و‬‫التعبير؛‬ ‫وأشكال‬ ‫المعارف‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ / ‫للمضامين‬ ‫الوطني‬
-‫األساسية‬ ‫المعارف‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫والتدرج‬ ‫االستمرارية‬ ‫مبدإ‬
-‫المعرفية‬ ‫للمضامين‬ ‫الكمي‬ ‫التراكم‬ ‫تجاوز‬/‫النقدي‬ ‫والروح‬ ‫المنهجي‬ ‫البعد‬ ‫استحضار‬‫ة‬
-‫األساسية‬ ‫المضامين‬ ‫من‬ ‫أدنى‬ ‫حد‬ ‫توفير‬/‫الوظيفية‬ ‫والمعرفة‬ ‫المعرفة‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬.
‫والغايات‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫التربية‬:
-‫القيم‬ ‫تجليات‬ ‫عرض‬ :‫القيم‬
-‫والمجتمعي‬ ‫الشخصي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ : ‫الغايات‬
‫االختيار‬ ‫على‬ ‫التربية‬
-‫المفهوم‬/‫األهداف‬
-‫المت‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬‫االختيار‬ ‫على‬ )‫(ة‬ ‫علم‬
: ‫الدراسة‬ ‫تنظيم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اختيارات‬
-‫آلخر؛‬ ‫سلك‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫مبدأ‬
-‫متفاوتة‬ ‫بإيقاعات‬ ‫العمل‬
-..‫البنيات‬ ‫استعمال‬ ‫ترشيد‬
‫الكفايات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اختيارات‬:
-‫قابلة‬ ‫كفايات‬ /‫االجتماعي‬ ‫التحول‬ ‫في‬ ‫لالستثمار‬ ‫قابلة‬ ‫كفايات‬ /‫الذات‬ ‫تنمية‬ ‫كفايات‬
‫للصريف‬.‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫القطاعات‬ ‫في‬
-‫الكفايات‬ ‫أصناف‬.‫تكنولوجية‬ ،‫تواصلية‬ ،‫استراتيجية‬ ،‫منهجية‬ ،‫ثقافية‬ :
‫التربية‬ ‫ألطوار‬ ‫والمعرفية‬ ‫المرجعية‬ ‫الوظائف‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫مواصفات‬
-‫واالبتدائي‬ ‫األولي‬ ‫التعليم‬
-‫اإلعدادي‬ ‫التعليم‬‫وا‬‫لتأهيلي‬
‫ثانيا‬–‫الملمح‬ ‫تحديد‬
‫ال‬‫بالمتعلم‬ ‫خاص‬
‫المرتبط‬
-‫والغايات‬ ‫القيم‬
-‫االختيار‬ ‫على‬ ‫التربية‬
-‫الكفايات‬
-‫المعرفي‬ ‫المستوى‬
-‫التواصلي‬ ‫المستوى‬
-‫المنهجي‬ ‫المستوى‬
-‫الشخصي‬ ‫المستوى‬
17
‫المقطع‬2:‫البيداغوجية‬ ‫المقاربات‬
‫بالكفاي‬ ‫المقاربة‬ :‫األولى‬ ‫التكوينية‬ ‫الوضعية‬‫ات‬
‫الوضعية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫المستفيد‬ ‫من‬ ‫المنتظر‬ ‫المنتوج‬:
:‫كاآلتي‬ ‫مداخل‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫جدول‬
‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬ ‫تعريف‬‫بالكفايات‬ ‫للمقاربة‬ ‫النظرية‬ ‫المرجعيات‬‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬ ‫في‬ ‫األساس‬ ‫المفاهيم‬
‫السياق‬:
‫منك‬ ‫األمر‬ ‫يقتضي‬ ، ‫التعليمية‬ ‫أسالك‬ ‫بأحد‬ ‫التدريس‬ ‫على‬ )‫(ة‬ ‫مقبل‬‫وأنت‬‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬ ‫اعتماد‬
‫ومفاهيمها‬ ‫المقاربة‬ ‫هذه‬ ‫تعرف‬ ‫يستدعي‬ ‫أمر‬ ‫وهو‬ ، ‫المغربي‬ ‫الدراسي‬ ‫بالمنهاج‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫مدخال‬ ‫باعتبارها‬
‫األساسية‬.‫تحقيقها‬ ‫تتوخى‬ ‫التي‬ ‫والرهانات‬
‫التعليمات‬::‫الموضوع‬ ‫على‬ ‫وإطالعك‬ ،‫أسفله‬ ‫األسناد‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫الوثائق‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬
-‫ا‬ ‫التعليمة‬:‫ألولى‬‫العتمادها؛‬ ‫الناظمة‬ ‫المبادئ‬ )‫(ي‬ ‫وأبرز‬‫البيداغوجية‬ ‫المقاربة‬ ‫لمفهوم‬ ‫تعريفا‬ )‫(ي‬ ‫قدم‬
-‫التعليمة‬‫الثانية‬:‫عرف‬‫ب‬ )‫(ي‬‫ال‬‫بالكفايات‬ ‫مقاربة‬‫وحدد‬)‫(ي‬‫النظرية؛‬ ‫مرجعياتها‬
-‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬ ‫في‬ ‫المغتمدة‬ ‫األساس‬ ‫المفاهيم‬ ‫بباقي‬ ‫الكفاية‬ ‫عالقة‬ ‫أبرز‬ :‫الثالثة‬ ‫التعليمة‬.
‫األسناد‬:
-‫الوثيقة‬1:‫البيداغوجية‬ ‫المقاربة‬ ‫تعريف‬‫؛‬
-‫الوثيقة‬2:‫؛‬ ‫ومالءمتها‬ ‫البيداغوجية‬ ‫المقاربات‬
-‫الوثيقة‬3:‫سبب‬ ‫ما‬‫االتجاه‬‫الـمدرسية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫الكفايات‬ ‫نحو‬‫؟‬
-‫الوثيقة‬4:‫النظرية‬ ‫المرجعيات‬‫؛‬ ‫بالكفايات‬ ‫للمقاربة‬
-‫الوثيقة‬5:‫األساس‬ ‫المفاهيم‬‫ل‬‫بالكفايات‬ ‫لمقاربة‬‫؛‬
‫الوثيقة‬1-‫ا‬ ‫تعريف‬‫البيداغوجية‬ ‫لمقاربة‬:
‫"ال‬‫التعلم‬ ‫وأنشطة‬ ‫التدريس‬ ‫لممارسات‬ ‫الناظم‬ ‫المرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫هي‬ ‫البيداغوجية‬ ‫مقاربة‬،‫والتقويم‬-‫غايات‬ ‫وفق‬
‫محددة‬ ‫وأهداف‬-‫يتضمن‬‫والتقويم‬ ‫والتعلم‬ ‫التدريس‬ ‫ألهداف‬ ‫المؤطرة‬ ‫التوجيهات‬ ‫مجموع‬...
‫المقارب‬ ‫تحيل‬‫ات‬‫بتعددها‬ ‫البيداغوجية‬‫وت‬،‫األهداف‬ ‫بواسطة‬ ‫البيداغوجيا‬ :‫موجهة‬ ‫عديدة‬ ‫خيارات‬ ‫على‬ ‫نوعها‬
‫على‬ ‫القائمة‬ ‫البيداغوجيا‬ ،‫التواصلية‬ ‫البيداغوجيا‬ ،‫اإلدماج‬ ‫بيداغوجيا‬ ،‫بالكفايات‬ ‫البيداغوجيا‬‫المؤسساتية‬ ‫المقاربة‬‫وغيرها‬،
‫إلى‬‫من‬ ‫أخرى‬ ‫أنواع‬ ‫جانب‬‫المقاربات‬‫تندرج‬ ‫التي‬ ‫البيداغوجية‬‫في‬‫الوضعيات‬ ‫معاجلة‬ ‫إطار‬‫والمواقف‬‫التعليمية‬–‫التعلمية‬
‫بيداغوجيا‬ ،‫الفارقية‬ ‫البيداغوجيا‬ ‫غرار‬ ‫على‬ ،‫وخصوصيتها‬ ‫نوعها‬ ‫حسب‬‫المشروع‬‫بيداغوجيا‬ ،‫الخطأ‬‫حل‬ ‫بيداغوجيا‬ ،
‫ا‬‫ل‬‫مشك‬‫ال‬‫ت‬..."
‫لإلصالح‬ ‫استراتيجية‬ ‫رؤية‬ : ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬2015-2030،
‫م‬‫والجودة‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫ن‬‫ص‬ ‫الملحق‬81
‫الوثيقة‬2-‫المقاربات‬‫البيداغوجية‬:‫ومالءمتها‬
"‫ترتبط‬‫المقاربات‬‫ع‬ ‫البيداغوجية‬‫والبرامج‬ ‫المناهج‬ ‫بتنفيذ‬ ‫ضويا‬‫ت‬ ‫كما‬ ،‫والتكوينات‬‫الناظ‬ ‫المرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫شكل‬‫م‬
‫ل‬‫التدري‬ ‫عمليات‬‫ما‬ ‫أهمية‬ ‫تأكيد‬ ‫ينبغي‬ ‫ثم‬ ‫من‬ .‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫وتوجيه‬ ‫س‬‫يلي‬:
18
-‫تنويع‬‫ومالءمة‬‫هذه‬‫المقاربات‬،‫أ‬ ،)‫التربويين(ات‬ )‫للفاعلين(ات‬ ‫األساس‬ ‫التكوينات‬ ‫في‬ ‫سواء‬‫و‬‫ممارسة‬ ‫في‬
‫أنشط‬‫التدري‬ ‫ة‬‫والتكوي‬ ‫والتعلم‬ ‫س‬‫وو‬ ،‫ن‬‫ضعياتها‬‫؛‬
-‫ا‬ ‫نحو‬ ‫المقاربات‬ ‫هذه‬ ‫توجيه‬‫أو‬ ‫دراسي‬ ‫مستوى‬ ‫لكل‬ ‫الالزمة‬ ‫والكفايات‬ ‫المعارف‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫ستهداف‬
‫تكويني‬،‫والحد‬‫م‬‫ن‬‫االعتماد‬‫على‬‫التلقين‬‫وال‬‫التفاعل‬ ‫وحفز‬ ‫للتعلمات‬ ‫الذاتي‬ ‫البناء‬ ‫تنمية‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫واستثمارها‬ ،‫شحن‬
‫اإليجاب‬‫ي‬‫للمتعلمين‬‫وت‬ ،‫واالبتكار‬ ‫المبادرة‬ ‫شجيع‬‫العمليات‬ ‫وفتح‬ ،‫التربوية‬‫األن‬ ‫على‬‫والتطبيقية‬ ‫العملية‬ ‫شطة‬‫؛‬
-‫ا‬‫عتماد‬‫في‬ ‫المرونة‬‫ا‬ ‫توظيف‬‫ل‬،‫البيداغوجية‬ ‫مقاربات‬‫ب‬‫الن‬ ‫يحقق‬ ‫م‬‫ويكفل‬ ،‫جاعة‬‫من‬ ‫المزيد‬‫اال‬‫البيداغوجي‬ ‫ستقاللية‬‫ة‬
‫التدري‬ ‫لعمليات‬‫والتكوين‬ ‫والتعلم‬ ‫س‬...
‫لالصالح‬ ‫استراتيجية‬ ‫رؤية‬ : ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬2015-2030،
‫والجودة‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬،‫ص‬33
‫الوثيقة‬3-‫سبب‬ ‫"ما‬‫االتجاه‬‫ا‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫الكفايات‬ ‫نحو‬‫لـمدرسية؟‬
‫بيرنو‬ ‫فيليب‬ ‫يجيب‬((Philippe Perrenoud‫إن‬ :‫االتجاه‬‫بمعاينتين‬ ‫يرتبط‬ ‫الكفايات‬ ‫نحو‬ ‫الحالي‬:
-‫يستلزم‬ ‫وهذا‬ ،‫والتمرس‬ ‫التمرن‬ ‫تتطلب‬ ‫النها‬ ،‫المنال‬ ‫سهلة‬ ‫ليست‬ ‫والمعارف‬ ‫القدرات‬ ‫وتعبئة‬ ‫تحويل‬ ‫مسألة‬ ‫أن‬ ‫أوالها‬
.‫مالئمة‬ ‫ووضعيات‬ ‫ديداكتيكية‬ ‫وخطوات‬ ‫كبيرا‬ ‫وقتا‬
-‫ثان‬،‫ذلك‬ ‫على‬ ‫للتمرن‬ ‫أهمية‬ ‫تعطى‬ ‫وال‬ ،‫الوقت‬ ‫من‬ ‫وافر‬ ‫بقسط‬ ‫يحظى‬ ‫ال‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الموارد‬ ‫وتعبئة‬ ‫التحويل‬ ‫أن‬ ‫يها‬
‫يكد‬ ‫وضعية‬ ‫التمرس‬ ‫هذا‬ ‫قلة‬ ‫عن‬ ‫وتتمخض‬‫س‬‫على‬ ‫قادرين‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ،‫االمتحانات‬ ‫ويجتازون‬ ‫المعارف‬ ‫التالميذ‬ ‫فيها‬
‫الش‬ ‫وفي‬ ،‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬ ‫مكتسباتهم‬ ‫تعبئة‬‫الفراغ‬ ‫أوقات‬ ،‫الحاضرة‬ ،‫(العائلة‬ ‫خارجه‬ ‫أو‬ ‫غل‬." )
‫عليه‬ ‫المعول‬ ‫بل‬ ،‫فعال‬ ‫حاسما‬ ‫وضعا‬ ‫يشكل‬ ،‫والعشرين‬ ‫الواحد‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ،‫وحدها‬ ‫المعارف‬ ‫امتالك‬ ‫يعد‬ ‫لم‬
‫امتالك‬ ‫على‬ ‫يبرهن‬ ‫بأن‬ ‫مطالبا‬ ‫أصبح‬ ،‫العالم‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ويندمج‬ ‫اليوم‬ ‫االنسان‬ ‫يعيش‬ ‫فلكي‬ .‫وتعبئتها‬ ‫تدبيرها‬ ‫طريقة‬ ‫هو‬
‫م‬‫وأصبحت‬ ،‫دائما‬ ‫تحديا‬ ‫للتعلم‬ ‫أصبح‬ ‫لذا‬ .‫السالفة‬ ‫االجيال‬ ‫تحتاجه‬ ‫كانت‬ ‫ما‬ ‫يفوق‬ ‫المعارف‬ ‫واستعمال‬ ‫تدبير‬ ‫في‬ ‫ستوى‬
‫عليها‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ،‫حياتهم‬ ‫طوال‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ،‫المتعلمين‬ ‫كفايات‬ ‫بتنمية‬ ‫ملزمة‬ ‫المدرسة‬
"‫للتحويل‬ ‫وقابال‬ ‫مستديما‬ ‫تعلما‬ ‫تستهدف‬ ‫أن‬
‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬ ‫دليل‬ ، ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬2015،‫ص‬ ‫البيضاء‬12
‫الوثيقة‬4-‫النظرية‬ ‫المرجعيات‬‫بالكفايات‬ ‫للمقاربة‬:
‫كالتالي‬ ‫بعضها‬ ‫ندرج‬ ،‫ونظريات‬ ‫علوم‬ ‫من‬ ‫النظرية‬ ‫مرجعيته‬ ‫بالكفايات‬ ‫التدريس‬ ‫يستمد‬:
-‫الفارقي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬:‫علم‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬ ‫تستند‬،‫أبدا‬ ‫يتشابهون‬ ‫ال‬ ‫األفراد‬ ‫أن‬ ‫مؤداها‬ ‫التي‬ ‫الفارقي‬ ‫النفس‬
.‫بينهم‬ ‫فوارق‬ ‫دائما‬ ‫فهناك‬ ،‫المتطابقة‬ ‫للتوائم‬ ‫بالنسبة‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ،‫نفسه‬ ‫الوراثي‬ ‫الرصيد‬ ‫على‬ ‫بيولوجيا‬ ‫توفروا‬ ‫ولو‬ ‫حتى‬
‫بت‬ ‫يمرون‬ ‫األفراد‬ ‫أن‬ ‫علمنا‬ ‫إذا‬ ‫بالنا‬ ‫فما‬ ،‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫مجرى‬ ‫يغير‬ ‫قد‬ ‫عابر‬ ‫وحيد‬ ‫حدث‬ ‫مجرد‬ ‫إن‬‫حصر‬ ‫ال‬ ‫وخبرات‬ ‫جارب‬
‫الخاصة‬ ‫واستراتيجيته‬ ‫الخاصة‬ ‫وتجربته‬ ‫خبرته‬ )‫ة‬ ( ‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫فإن‬ ،‫لهذا‬ ‫تبعا‬ .‫شخصياتهم‬ ‫على‬ ‫أثر‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ،‫لها‬
‫فرد‬ ‫كل‬ ‫واستراتيجية‬ ‫لحاجات‬ ‫تبعا‬ ‫التعلمات‬ ‫تفريد‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫بيداغوجي‬ ‫اتجاه‬ ‫ظهور‬ ‫في‬ ‫سببا‬ ‫كان‬ ‫وهذا‬ .‫التعلم‬ ‫في‬.
-‫المت‬ ‫الذكاءات‬ ‫نظرية‬‫عددة‬:‫الذكاء‬ : ‫منها‬ ‫نذكر‬ ،‫متعددة‬ ‫ذكاءات‬ ‫على‬ ‫األفراد‬ ‫توفر‬ ‫إلى‬ ‫الحديثة‬ ‫األبحاث‬ ‫توصلت‬
‫المنطقي‬ ‫الذكاء‬ ،‫اللغوي‬-‫الذكاء‬ ،‫الطبيعي‬ ‫الذكاء‬ ،‫الموسيقي‬ ‫الذكاء‬ ،‫البيشخصي‬ ‫الذكاء‬ ،‫الحسحركي‬ ‫الذكاء‬ ،‫الرياضي‬
‫الباطني‬ ‫الذكاء‬ ،(‫)المكاني‬ ‫الفضائي‬-‫وهذه‬ .‫الوجودي‬ ‫والذكاء‬ ‫الذاتي‬‫تقيس‬ ‫التي‬ ‫االختبارات‬ ‫فقط‬ ‫عنها‬ ‫تكشف‬ ‫لم‬ ‫الذكاءات‬
‫للدماغ‬ ‫والتشريحية‬ ‫والبيولوجية‬ ‫والعقلية‬ ‫العصبية‬ ‫الدراسات‬ ‫أثبتتها‬ ،‫ذلك‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بل‬ ،‫اإلنجازات‬ ‫في‬ ‫تجلياتها‬.‫دأبت‬ ‫لقد‬
‫المنطقي‬ ‫والذكاء‬ ‫اللغوي‬ ‫الذكاء‬ ‫إيالء‬ ‫على‬ ‫التربوية‬ ‫األنظمة‬ ‫مختلف‬–‫الذ‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫بالغة‬ ‫أهمية‬ ‫الرياضي‬‫األخرى؛‬ ‫كاءات‬
‫لهم‬ ‫األفراد‬ ‫بعض‬ ‫ألن‬ ‫ونظرا‬ .‫جميعها‬ ‫إليها‬ ‫المجتمعات‬ ‫لحاجة‬ ‫نظرا‬ ‫الذكاءات‬ ‫بمختلف‬ ‫االهتمام‬ ‫هو‬ ‫المطلوب‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬
‫لتشكيل‬ ‫المطلوب‬ ‫والتكامل‬ ‫بالتنوع‬ ‫اإلضرار‬ ‫دون‬ ،‫االستعدادات‬ ‫هذه‬ ‫احترام‬ ‫فينبغي‬ ،‫أخرى‬ ‫دون‬ ‫ذكاءات‬ ‫في‬ ‫استعدادات‬
‫ومتكاملة‬ ‫متوازنة‬ ‫شخصية‬.
-‫نظري‬‫التربية‬ ‫علوم‬ ‫ات‬:‫النظريات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ،‫التربية‬ ‫علوم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ،‫مرجعيته‬ ‫الكفايات‬ ‫مدخل‬ ‫يستمد‬
‫والسوسيو‬ ‫والمعرفية‬ ‫البنائية‬ ‫كالنظرية‬ ‫التربوية‬-‫هذا‬ ‫في‬ ‫للباحثين‬ ‫تبين‬ ‫بعدما‬ ‫خاصة‬ ‫النظريات‬ ‫هذه‬ ‫تبني‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ .‫بنائية‬
‫الكالسيكي‬ ‫السلوكي‬ ‫االتجاه‬ ‫محدودية‬ ‫المجال‬‫ال‬‫يجزئ‬ ‫ذي‬‫بعين‬ ‫تأخذ‬ ‫وال‬ ،‫المعنى‬ ‫إلى‬ ‫تفتقد‬ ‫دقيقة‬ ‫عناصر‬ ‫إلى‬ ‫التعلم‬ ‫فعل‬
‫السوسيو‬ ‫والسياق‬ ‫المتعلم‬ ‫لشخصية‬ ‫الشمولية‬ ‫والتنمية‬ ‫العناصر‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫االعتبار‬-‫التعلم‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫ثقافي‬.
-‫البنائية‬ ‫النظرية‬:‫ا‬ ‫إلى‬ ‫استنادا‬ ‫يتم‬ ‫المعارف‬ ‫بناء‬ ‫وأن‬ ،‫نشيط‬ ‫فعل‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫مبدإ‬ ‫على‬ ‫تقوم‬‫السابقة‬ ‫لمعارف‬(‫خبرات‬
‫وتمثالت‬. (‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ )‫،(ة‬ ‫فالمتعلم‬–‫يصيغ‬ ،‫ينتقي‬ ،‫يالحظ‬ ‫فقط؛‬ ‫ذاته‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬ ‫المعرفة‬ ‫يبني‬ ،‫التعلمية‬
‫أن‬ ‫كما‬ .‫الداخلية‬ ‫الذهنية‬ ‫أو‬ ‫المعرفية‬ ‫بنيته‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫تعلماته‬ ‫ويدمج‬ ‫ويستنتج‬ ‫ينظم‬ ،‫قرارات‬ ‫ويتخذ‬ ‫يحلل‬ ،‫فرضيات‬
‫تعلمه‬ ‫سيرورة‬‫الالحقة‬ ‫والتعلمات‬ ‫السابقة‬ ‫المكتسبات‬ ‫بين‬ ‫بصراع‬ ‫تمر‬(‫والالتوازن‬ ‫التوازن‬ ‫بين‬ ‫التناوب‬.(
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط
مصوغة  التخطيط

More Related Content

What's hot

5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print
Iwel Nagan
 
تلخيص مادة طرق تدريس
تلخيص مادة طرق تدريستلخيص مادة طرق تدريس
تلخيص مادة طرق تدريس
Aya Nor
 
كيفية تنمية مهارات التفكير ‫‬
كيفية تنمية مهارات التفكير ‫‬كيفية تنمية مهارات التفكير ‫‬
كيفية تنمية مهارات التفكير ‫‬
Hassan Al-debany
 
بور بوينت حل المشكلات
بور بوينت حل المشكلاتبور بوينت حل المشكلات
بور بوينت حل المشكلات
aymn1424
 
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمجالمحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
التعلم المدمج
 
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلمإثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
رؤية للتدريب والتطوير
 

What's hot (20)

5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print
 
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة   طرق التدريسالمحاضرة السابعة   طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريس
 
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 التعلم النشط المبني على أنماط التعلم التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهالتصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجه
 
تلخيص مادة طرق تدريس
تلخيص مادة طرق تدريستلخيص مادة طرق تدريس
تلخيص مادة طرق تدريس
 
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلاميةاستراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
 
كيفية تنمية مهارات التفكير ‫‬
كيفية تنمية مهارات التفكير ‫‬كيفية تنمية مهارات التفكير ‫‬
كيفية تنمية مهارات التفكير ‫‬
 
عرض نظريات التعلم والأداء
عرض نظريات التعلم والأداءعرض نظريات التعلم والأداء
عرض نظريات التعلم والأداء
 
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدرب
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدربتحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدرب
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدرب
 
اعداد درس نموذجى
اعداد درس نموذجىاعداد درس نموذجى
اعداد درس نموذجى
 
الوسائل التعليمية
الوسائل التعليميةالوسائل التعليمية
الوسائل التعليمية
 
نماذج التصميم التعليمي
نماذج التصميم التعليمينماذج التصميم التعليمي
نماذج التصميم التعليمي
 
محاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهجمحاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهج
 
الكفايات المهنية للمعلم
الكفايات المهنية للمعلمالكفايات المهنية للمعلم
الكفايات المهنية للمعلم
 
المدرب الناجح صفاته وكفاياته
المدرب الناجح صفاته وكفاياتهالمدرب الناجح صفاته وكفاياته
المدرب الناجح صفاته وكفاياته
 
بور بوينت حل المشكلات
بور بوينت حل المشكلاتبور بوينت حل المشكلات
بور بوينت حل المشكلات
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
 
استراتيجية تدريس الاقران
استراتيجية تدريس الاقراناستراتيجية تدريس الاقران
استراتيجية تدريس الاقران
 
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمجالمحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
المحاضرة الرابعة - التعلم المدمج
 
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلمإثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
 

Similar to مصوغة التخطيط

نواتج التعلم R
نواتج التعلم Rنواتج التعلم R
نواتج التعلم R
midomando
 
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشر
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشرمقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشر
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشر
Ahmed Hussein
 
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةاستراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
pinkrose28
 
مراحل التصميم التعليمي
مراحل التصميم التعليميمراحل التصميم التعليمي
مراحل التصميم التعليمي
zeinab khalifa
 

Similar to مصوغة التخطيط (20)

ملخص علوم التربية
ملخص علوم التربيةملخص علوم التربية
ملخص علوم التربية
 
Principles of instructional design
Principles of instructional designPrinciples of instructional design
Principles of instructional design
 
التقويم
التقويمالتقويم
التقويم
 
تصميم تعليمى
تصميم تعليمىتصميم تعليمى
تصميم تعليمى
 
نواتج التعلم R
نواتج التعلم Rنواتج التعلم R
نواتج التعلم R
 
Planification didac-ar
Planification didac-arPlanification didac-ar
Planification didac-ar
 
الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج
الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهجالأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج
الأساليب التقليدية والحديثة لتطوير المنهج
 
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
المحاضرة 1 مفاهيم في المناهج (نهج101)
 
تدريب المدربين.pptx
تدريب المدربين.pptxتدريب المدربين.pptx
تدريب المدربين.pptx
 
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
 
مبادئ التصميم التعليمي
مبادئ التصميم التعليميمبادئ التصميم التعليمي
مبادئ التصميم التعليمي
 
التقويم التربوي نوف وحصة1
التقويم التربوي   نوف وحصة1التقويم التربوي   نوف وحصة1
التقويم التربوي نوف وحصة1
 
تقويم المصادر الرقمية
تقويم المصادر الرقميةتقويم المصادر الرقمية
تقويم المصادر الرقمية
 
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشر
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشرمقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشر
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة الرابعة عشر
 
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
"الدعامة الأساسية التي يقوم عليها التقويم الذاتي
 
التكليف 111
التكليف 111التكليف 111
التكليف 111
 
A.D.D.I.E. of Developing a Strategic Training Roadmap
A.D.D.I.E. of Developing a Strategic Training RoadmapA.D.D.I.E. of Developing a Strategic Training Roadmap
A.D.D.I.E. of Developing a Strategic Training Roadmap
 
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةاستراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
 
التقويم التربوى
التقويم التربوى التقويم التربوى
التقويم التربوى
 
مراحل التصميم التعليمي
مراحل التصميم التعليميمراحل التصميم التعليمي
مراحل التصميم التعليمي
 

مصوغة التخطيط

  • 1. 1 ‫مجزوءة‬‫ال‬‫تخطيط‬ 1‫منهجية‬ ‫وتوصيات‬ ‫المجزوءة‬ ‫تقديم‬ . ‫تندرج‬‫مجزوءة‬‫ال‬.‫المدرسين‬ ‫لفائدة‬ ‫التكوين‬ ‫عدة‬ ‫ضمن‬ ‫تخطيط‬ ‫لدى‬ ‫المهنية‬ ‫الكفاية‬ ‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫هو‬ ‫المجزوءة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫والهدف‬ ‫القصير‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫والتقويمات‬ ‫التعلمات‬ ‫تخطيط‬ ‫في‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫والمتوسط‬.‫والبعيد‬ ‫غني‬ُ‫ت‬‫هذه‬‫تحليل‬ ‫قبيل‬ ‫من‬ ‫الممهننة‬ ‫الوضعيات‬ ‫المجزوءة‬ ‫تقدم‬ ‫كما‬ ،‫الميدان‬ ‫أرض‬ ‫على‬ ‫لالستعمال‬ ‫قابلة‬ ‫أدوات‬ ‫وإنتاج‬ ‫الوثائق‬ ‫و‬ ‫التبصرية‬ ‫الممارسة‬ ‫لتطوير‬ ‫أنشطة‬‫اإل‬‫الالزمة‬ ‫النظرية‬ ‫سهامات‬ .‫المناسب‬ ‫التخطيط‬ ‫وتحقيق‬ ‫الموارد‬ ‫إلرساء‬ ‫األنموذج‬ ‫على‬ ‫المستهدفة‬ ‫للكفاية‬ ‫التدريجي‬ ‫التطور‬ ‫يعتمد‬ (‫"عملي‬ )‫براديغم‬–‫نظري‬-‫خبرات‬ ‫يستثمر‬ ‫الذي‬ "‫عملي‬ .‫ممارساتهم‬ ‫تعيق‬ ‫التي‬ ‫والتعثرات‬ ‫المستفيدين‬ ‫المجزوءة‬ ‫هذه‬ ‫تقترح‬‫وعشرة‬ ‫محاور‬ ‫خمسة‬‫تكوينية‬ ‫مقاطع‬ ‫ووضعيات‬ ‫مقاطع‬ ‫من‬ ‫يتألف‬ ‫محور‬ ‫كل‬ .‫وضعية‬ ‫عشرة‬ ‫وأربع‬ ‫مدعمة‬ ،‫الذاتي‬ ‫للتحقق‬ ‫وشبكة‬ ‫وأسناد‬ ‫وتعليمات‬ ‫سياق‬ ‫من‬ ‫متكونة‬ ‫نظ‬ ‫بإسهام‬‫بتقويم‬ ‫محور‬ ‫كل‬ ‫ويختتم‬ ،‫ري‬‫نهايتها‬ ‫وعند‬ .‫برمجة‬ ‫تمت‬ ‫بيبلوغرافيا‬ ‫وضع‬ ‫تم‬ ‫كما‬ ،‫المستفيدين‬ ‫مكتسبات‬ ‫لتقويم‬ ‫أنشطة‬ .‫التكوين‬ ‫لتعميق‬
  • 2. 2 2‫المجزوءة‬ ‫عنوان‬ . ‫مجزوء‬‫ة‬‫التخطيط‬ 3‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬ . ‫التعل‬ ‫األسالك‬ ‫بمختلف‬ ‫العاملون‬ ‫والمدرسون‬ ‫المدرسات‬.‫يمية‬ 4.)‫الكفاية‬ ‫(نص‬ ‫المستهدفة‬ ‫المهنية‬ ‫الكفاية‬ ‫والدعم‬ ‫والمعالجة‬ ‫التقويم‬ ‫ومحطات‬ ‫للتعلمات‬ )‫المدرس(ة‬ ‫يخطط‬ :‫بمراعاة‬ ‫وذلك‬ ،‫متبصرة‬ ‫ممارسة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬‫ّلها‬‫د‬‫ويع‬ ،‫لها‬ ‫المالئمة‬ -‫التربوي؛‬ ‫التنظيم‬ -‫منهاجية‬ ‫مقاربات‬ ‫على‬ ‫االنفتاح‬ ‫مع‬ ،‫المعتمد‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫مختلفة؛‬ -‫الس‬ ‫المحيط‬‫والبيئي؛‬ ‫والثقافي‬ ‫اقتصادي‬ ‫وسيو‬ -‫التعليمية؛‬ ‫المؤسسة‬ ‫خصوصيات‬ -‫والمتعلمين؛‬ ‫المتعلمات‬ ‫خصوصيات‬ -.‫واالتصاالت‬ ‫المعلوميات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫توظيف‬ 5.‫األهداف‬‫بالكفاية‬ ‫المرتبطة‬ -‫مكوناته؛‬ ‫بمختلف‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫تحليل‬ -:‫للتعلمات‬ ‫تخطيط‬ ‫وضع‬ ‫يحيط‬ ‫شامل‬ ‫سنوي‬ ‫(تخطيط‬‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬ +‫محتويات‬ ‫بكل‬ ‫المنهاج)؛‬ ‫الحصص‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫(تخطيط‬‫المتوسط‬ ‫المدى‬ ‫على‬ + ‫المترابطة؛‬ )‫نشاط‬ ‫أو‬ ‫وضعية‬ ‫أو‬ ‫(حصة‬ ‫القريب‬ ‫المدى‬ ‫على‬ + ‫وتكويني‬ ‫تشخيصي‬ ( ‫التقويم‬ ‫محطات‬ ‫مختلف‬ ‫تخطيط‬ ‫ـ‬‫و‬)‫إجمالي‬
  • 3. 3 6.‫التخطيط‬ ‫مجزوءة‬ ‫هيكلة‬ ‫المحاور‬‫المقاطع‬séquences‫التكوينية‬ ‫الوحدة‬ ‫الوضع‬ ‫رقم‬‫ية‬‫الوضعية‬ ‫عنوان‬‫األسناد‬ ‫عدد‬ 1‫ـ‬‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫تحليل‬ ‫مكوناته‬ ‫بمختلف‬ 1‫ـ‬‫للتعليم‬ ‫المنظمة‬ ‫المداخل‬ ‫المعنية‬ ‫األسالك‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬‫الوضعية‬1 ‫المداخل‬ ‫تحليل‬‫الناظمة‬ ‫الكبرى‬ ‫واالختيارات‬ ‫المعنية‬ ‫األسالك‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬‫األسناد‬ ‫عدد‬:10 2‫ـ‬‫البي‬ ‫المقاربات‬‫داغوجية‬ ‫الوضعية‬1‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬‫األسناد‬ ‫عدد‬:5 ‫الوضعية‬2 ‫المقاربة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ة‬َ‫ن‬‫حتض‬ُ‫م‬ ‫بيداغوجيات‬ ‫بالكفايات‬ ‫األسناد‬ ‫عدد‬:7 3‫و‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫ـ‬‫البرنامج‬ ‫ا‬‫لدراسي‬ ‫الوضعية‬1 ‫و‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬‫البرنامج‬‫ا‬‫لدراسي‬:‫األسناد‬ ‫عدد‬4 4‫ا‬ ‫ـ‬‫الديدكتيكية‬ ‫لمعينات‬ ‫ا‬‫لوضعية‬1 ‫ا‬‫الديدكتيكية‬ ‫لمعينات‬ :‫األسناد‬ ‫عدد‬5 2‫ـ‬‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫يحيط‬ ‫شامل‬ ‫سنوي‬ ‫(تخطيط‬ ‫المنهاج)؛‬ ‫محتويات‬ ‫بكل‬ 1‫ـ‬‫للتخطيط‬ ‫العامة‬ ‫المبادئ‬ ‫السنوي‬ ‫الوضعية‬1 ‫على‬ ‫التخطيط‬ ‫مبادئ‬ ‫بعض‬ ‫استخراج‬ ‫وثائق‬ ‫تحليل‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫البعيد‬ ‫المدى‬ :‫األسناد‬ ‫عدد‬4 ‫الوضعية‬2‫ب‬‫سنوي‬ ‫تخطيط‬ ‫لورة‬:‫األسناد‬ ‫عدد‬4 -3‫ـ‬‫المتوسط‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫(تخطيط‬ ‫المترابطة‬ ‫الحصص‬) -1‫ـ‬‫للتخطيط‬ ‫العامة‬ ‫المبادئ‬ ‫المتوسط‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫الوضعية‬1 ‫المدى‬ ‫على‬ ‫التخطيط‬ ‫مبادئ‬ ‫بعض‬ ‫استخراج‬ ‫تحليل‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫مالئم‬ ‫تخطيط‬ ‫وإنجاز‬ ،‫المتوسط‬ ‫وثائق؛‬ :‫األسناد‬ ‫عدد‬6
  • 4. 4 4‫ـ‬‫على‬‫القريب‬ ‫المدى‬ () ‫مقطع‬ ‫أو‬ ‫درس‬ - 1‫ـ‬‫األهداف‬‫الوضعية‬1‫منه‬ ‫مقطع‬ ‫أو‬ ‫لدرس‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫صياغة‬:‫األسناد‬ ‫عدد‬8 2‫ـ‬‫المضامين‬/‫الموارد‬ ‫الوضعية‬1 ‫أهداف‬ ‫بتحقيق‬ ‫الكفيل‬ ‫المضمون‬ ‫تحديد‬ .‫التعلم‬ :‫األسناد‬ ‫عدد‬5 ‫الوضعية‬2‫الديدكتيكي‬ ‫النقل‬:‫األسناد‬ ‫عدد‬5 3‫ـ‬‫الوضعيات‬‫التعليمية‬ ،‫(استكشافية‬ ‫التعلمية‬ ) ‫تقويمية‬ ،‫مهيكلة‬ ،‫ديدكتيكية‬ ‫واألنشطة‬ ‫الوضعية‬1‫الوضعيات‬‫التعليمية‬‫التعلمية‬‫واألنشطة‬:‫األسناد‬ ‫عدد‬4 -5‫محطات‬ ‫مختلف‬ ‫تخطيط‬ ‫ـ‬ ‫وتكويني‬ ‫(تشخيصي‬ ‫التقويم‬ )‫وإجمالي‬ 1‫ـ‬‫محطات‬ ‫مختلف‬ ‫تخطيط‬ ‫وتكويني‬ ‫(تشخيصي‬ ‫التقويم‬ )‫وإجمالي‬ ‫الوضعية‬1 -‫اس‬‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫التقويم‬ ‫محطات‬ ‫مختلف‬ ‫تخراج‬ ‫وثائق؛‬ ‫تحليل‬ - - :‫األسناد‬ ‫عدد‬6
  • 5. 5 ‫العام‬ ‫البناء‬ ‫ينطلق‬‫التعليمي‬ ‫التربوي‬ ‫للنسق‬‫الحديث‬،‫جوهره‬ ‫في‬‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬‫الثوابت‬ ‫تتداخل‬ ‫التي‬ ‫والعناصر‬،‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫وتتكامل‬‫مرجعية‬ ‫منظومة‬ ‫داخل‬‫الحد‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ،‫من‬‫السلطة‬ ‫غلبة‬ ‫القهرية‬‫تربط‬ ‫التي‬(‫المتعلم‬‫العناصر‬ ‫بباقي‬ )‫ة‬‫في‬‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬‫االتجاه‬ ‫ظل‬ ‫في‬‫الداعي‬ ‫إلى‬‫إلى‬ ‫بنظرته‬ ‫يمتاز‬ ‫الذي‬ ‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬ ‫بواسطة‬ ‫التدريس‬‫األمر‬ ،‫لها‬ ‫حدود‬ ‫ال‬ ‫كطاقة‬ ‫المتعلم‬ ‫يستوجب‬ ‫الذي‬،‫الطاقات‬ ‫هذه‬ ‫تفجير‬‫وتهيئ‬ ‫الدروس‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫استثمارها‬ ‫على‬ ‫والعمل‬،‫يها‬‫وتجديد‬ ،‫مقاصدها‬‫أصبح‬ ‫األساس‬ ‫هذا‬ ‫وعلى‬‫الفضاء‬،‫القسم‬ ‫جماعة‬ ‫بين‬ ‫وشراكة‬ ‫عمل‬ ‫ورشة‬ ‫التعليمي‬ ‫على‬ ‫مقتصرا‬ ‫واألستاذ‬ ‫األستاذة‬ ‫دور‬ ‫وأضحى‬‫على‬ ‫والعمل‬ ‫المهارات‬ ‫وصقل‬ ‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬ ‫تنظيم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫هذا‬ ‫يتأتى‬ ‫وال‬ ،‫تعليمي‬ ‫ونشاط‬ ‫ممارسة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫المتوخاة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬‫من‬ ‫مجموعة‬ .‫والهيكلة‬ ‫التنظيم‬ ‫من‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫والتقنيات‬ ‫والوثائق‬ ‫المرتكزات‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ألن‬ ،‫المعقدة‬ ‫اإلنسانية‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫التربوي‬ ‫الفعل‬ ‫أن‬ ‫العلم‬ ‫مع‬ ‫هذا‬ ‫بحيث‬ ‫والمتغيرات‬ ‫الثوابت‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تتقاسمها‬‫إطار‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫منها‬ ‫للجزء‬ ‫ينظر‬ ‫ال‬‫الموحد‬ ‫الكل‬، ‫ف‬ ‫وبالتالي‬‫أية‬ ‫إن‬‫تعليمية‬ ‫ممارسة‬‫المفردات‬ ‫هذه‬ ‫إحدى‬ ‫غياب‬ ‫في‬ ‫بحال‬ ‫تستقيم‬ ‫ال‬ ‫مقصودة‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫سيرورة‬ ‫في‬ ‫المتحكمة‬،)‫الفاعل(ة‬ )‫المتعلم(ة‬ ‫شخصية‬ ‫في‬ ‫بالخصوص‬ ‫والمتمثلة‬ ‫تؤمن‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫الوثائق‬ ‫أنواع‬ ‫وجميع‬ ‫والوجداني‬ ‫والمهاري‬ ‫المعرفي‬ ‫والزاد‬ ،)‫والمربي(ة‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫الفعل‬.‫واالرتجال‬ ‫زلل‬ ‫أو‬ ‫المتوسط‬ ‫أو‬ ِ‫د‬‫البعي‬ ‫المدى‬ ‫على‬ ‫سواء‬ ‫بالتخطيط‬ ‫المرتبطة‬ ‫التربوية‬ ‫الوثائق‬ ‫كل‬ ‫إن‬ ،‫القريب‬‫شريطة‬ ‫وذلك‬ ،‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫إلنجاح‬ ‫أساس‬ ‫ضرورة‬‫الكافي‬ ‫اإللمام‬‫بالدور‬ .‫محتوياتها‬ ‫بناء‬ ‫ولكيفية‬ ‫وثيقة‬ ‫لكل‬ ‫المميز‬‫العملية‬ ‫نجاح‬ ‫إن‬ ‫قلنا‬ ‫إذا‬ ‫سرا‬ ‫وليس‬،‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ،‫كال‬ ‫أو‬ ‫جزءا‬‫كل‬ ‫ورصد‬ ‫فهم‬ ‫بمدى‬ ‫رهين‬‫الثالثة‬ ‫بأنواعه‬ ‫التخطيط‬ ‫مكونات‬‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫على‬ .‫القريب‬ ‫والمدى‬ ‫المتوسط‬ ‫والمدى‬‫يحدد‬ ‫مشترك‬ ‫تنظيمي‬ ‫تربوي‬ ‫خطاب‬ ‫توحيد‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫والهدف‬ ‫المرتكزات‬‫الهيكل‬ :‫حيث‬ ‫من‬ ‫التربوية‬ ‫الوثائق‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫ُها‬‫د‬‫تواج‬ ‫المفروض‬ ‫واألسس‬‫والنظم‬ ‫ة‬ ‫والتقاطع‬ ‫والتكامل‬ ‫والتداخل‬...‫للمعطيات‬ ‫المنهجي‬ ‫والبناء‬ ‫الوثائق‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫الناظم‬ ‫الخيط‬ ‫إبراز‬ ‫مع‬ ‫يضمن‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫مسارها‬ ‫وضبط‬ ‫التعليمية‬ ‫العلمية‬ ‫العقلنة‬ ‫من‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫تقسيمها‬ ‫المراد‬‫سبل‬ ‫لها‬ .‫الممنهج‬ ‫التنفيذ‬ ‫مدخل‬ ‫الترب‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الوثائقي‬ ‫البعد‬‫التعليمية‬ ‫وية‬ ‫أنموذجا‬ ‫التخطيط‬ ‫باعتماد‬
  • 7. 7 ‫المقطع‬1:‫األ‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬ ‫المنظمة‬ ‫المداخل‬‫المعنية‬ ‫سالك‬ ‫األولى‬ ‫التكوينية‬ ‫الوضعية‬:‫المداخل‬ ‫تحليل‬‫الناظمة‬ ‫الكبرى‬ ‫واالختيارات‬ ‫األسالك‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬‫التعليمية‬: 1-‫الوضعية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫المنتظر‬ ‫المنتوج‬: -‫بطاقة‬‫واصفة‬‫ل‬‫لمداخل‬‫الناظمة‬ ‫الكبرى‬ ‫واالختيارات‬‫الدراسية‬ ‫للمناهج‬: -‫يتضمن‬ ‫جدول‬‫بالمتعلم‬ ‫الخاص‬ ‫الملمح‬‫واالختيارات‬ ‫المداخل‬ ‫بمختلف‬ ‫المرتبط‬ 2-‫السياق‬: ،‫إليك‬ ‫المسندة‬ ‫لألقسام‬ ‫التعلمات‬ ‫بتخطيط‬ ‫مطالب‬‫أنت‬ ،‫التدريس‬ ‫لمهام‬ ‫ممارستك‬ ‫إطار‬ ‫في‬‫أمر‬ ‫وهو‬ ‫منك‬‫يقتضي‬‫استحضار‬‫باعتبار‬ ،‫الدراسي‬ ‫للمنهاج‬ ‫الناظمة‬ ‫والتوجهات‬ ‫االختيارات‬‫لعملية‬ ‫أساسية‬ ‫موجهات‬ ‫ها‬ ‫التخطيط‬. 3-‫التعليمات‬:‫على‬ ‫بناء‬‫يديك‬ ‫بين‬ ‫التي‬ ‫األسناد‬ ‫في‬ ‫المدرجة‬ ‫للوثائق‬ ‫قراءتك‬‫الموضوع‬ ‫حول‬ ‫واطالعك‬: +‫األولى‬ ‫التعليمة‬:)‫قم(ي‬‫بجرد‬‫المداخل‬‫المعتمدة‬‫األسالك‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬‫التعليمية‬‫بطاقة‬ ‫انجاز‬ ‫مع‬ ، ‫واصفة‬‫مدخل‬ ‫لكل‬‫؛‬ +‫الثانية‬ ‫التعليمة‬:‫حدد‬)‫(ي‬،‫الجدول‬ ‫داخل‬ ،‫بالمت‬ ‫الخاص‬ ‫الملمح‬:‫ب‬ ‫المرتبط‬ ‫علم‬ ‫واالختيارات‬ ‫المرجعيات‬‫بالمتعلم‬ ‫الخاص‬ ‫الملمح‬ ‫االختيار‬ ‫على‬ ‫والتربية‬ ‫القيم‬ ‫مستوى‬ ‫المضامين‬ ‫في‬ ‫المتحكمة‬ ‫االعتبارات‬ ‫مستوى‬ ‫الكفايات‬ ‫مستوى‬ ‫الثقافي‬ / ‫المعرفي‬ ‫المستوى‬ ‫التواصلي‬ ‫المستوى‬ ‫المنهجي‬ ‫المستوى‬ ‫الذاتي‬ /‫الشخصي‬ ‫المستوى‬ 4-‫األسناد‬: -‫الوثيقة‬1:‫منطلقات‬‫االختيـارات‬‫والتوجهات‬‫العامة؛‬ ‫التربويـة‬ -‫الوثيقة‬2:‫االختيار‬ ‫على‬ ‫التربية‬ -‫الوثيقة‬3:‫القيـم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والتوجهات‬ ‫االختيارات‬‫؛‬ -‫الوثيقة‬4:‫اختيارات‬‫وتوجهات‬‫في‬‫الدراسة‬ ‫تنظيم‬ ‫مجال‬‫؛‬ -‫الوثيقة‬5:‫وتط‬ ‫تنمية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وتوجهات‬‫اختيارات‬‫الكفايات‬ ‫وير‬ -‫الوثيقة‬6:‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والتوجهات‬ ‫االختيارات‬‫الكفايات‬‫؛‬ -‫الوثيقة‬7:‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫وتنميتها‬‫تطويرها‬ ‫الممكن‬ ‫الكفايات‬ ‫أصناف‬‫؛‬ -‫الوثيقة‬8:‫عشرة‬ ‫الثالثة‬ ‫الرافعة‬ :‫التدريس‬ ‫لغات‬ ‫تنويع‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬‫؛‬ -‫الوثيقة‬9:‫االخ‬ ‫بعض‬‫المضامين‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والتوجهات‬ ‫تيارات‬ -‫الوثيقة‬10:‫االستراتيجية‬ ‫الرؤية‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫والتكوين‬‫التربية‬ ‫ألطوار‬ ‫والمعرفية‬ ‫المرجعية‬ ‫الوظائف‬2015- 2030.
  • 8. 8 ‫الوثيقة‬1-‫منطلقات‬‫االختيـارات‬‫والتوجهات‬‫العامة‬ ‫التربويـة‬ ‫للتربي‬ ‫الوطني‬ ‫الميثاق‬ ‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫التربوية‬ ‫للفلسفة‬ ‫اعتبارا‬‫لمراجعة‬ ‫الموجهة‬ ‫التربوية‬ ‫االختيارات‬ ‫فإن‬ ،‫والتكوين‬ ‫ة‬ :‫من‬ ‫تنطلق‬ ،‫المغربية‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫مناهج‬ ‫التفاعل‬ ‫العالقة‬‫ية‬‫عوامل‬ ‫من‬ ‫وعامال‬ ‫االجتماعي‬ ‫للتقدم‬ ‫أساسيا‬ ‫محركا‬ ‫المدرسة‬ ‫باعتبار‬ ،‫والمجتمـع‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫اإلنماء‬‫ال‬‫بشري‬‫ال‬‫مندمج؛‬ ‫من‬ ‫البعيدة‬ ‫والمرامي‬ ‫األهداف‬ ‫وضـوح‬:‫في‬ ‫أساسا‬ ‫تتجلى‬ ‫والتي‬ ،‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫مناهج‬ ‫مراجعة‬ -‫شخصية‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬‫و‬ ‫مستقلة‬‫معرفة‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ،‫المغربي‬ ‫للمتعلم‬ ‫ومتفتحة‬ ‫متوازنة‬‫و‬ ‫دينه‬‫ولغته‬ ،‫ذاته‬ ‫مجتمعه؛‬ ‫وتطورات‬ ‫وطنه‬ ‫وتاريخ‬ -‫مختلف‬ ‫في‬ ‫اإلنساني‬ ‫الفكر‬ ‫إنتاجات‬ ‫واستيعاب‬ ‫لتمثل‬ ‫المغربي‬ ‫المتعلم‬ ‫إعداد‬‫تمظه‬‫و‬ ‫راته‬‫مستويات‬‫ه‬‫ولفهـم‬ ، ‫وتطورهـا؛‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الحضارات‬ ‫تحوالت‬ -‫المغربي‬ ‫المجتمع‬ ‫لحاجات‬ ‫تستجيب‬ ‫وتقنية‬ ‫وعلمية‬ ‫اقتصادية‬ ‫وطنية‬ ‫نهضة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫للمساهمة‬ ‫المتعلم‬ ‫إعداد‬ .‫وتطلعاته‬ ‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫خالصات‬ ‫أهم‬ ‫استحضار‬‫الحديث‬‫ش‬ ‫مقاربة‬ ‫باعتماد‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫مناهج‬ ‫مراجعة‬ ‫في‬‫مولية‬ ‫التجريبي‬ ‫البعد‬ ‫وبين‬ ،‫المعرفي‬ ‫والبعد‬ ،‫المهاراتي‬ ‫والبعد‬ ،‫الوجداني‬ ‫االجتماعي‬ ‫البعد‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫تراعي‬ ‫ومتكاملة‬ ‫والتجريدي‬‫الجماعي‬ ‫التنشيط‬ ‫وتيسير‬ ‫التفاعلية‬ ‫البيداغوجية‬ ‫العالقة‬ ‫تراعي‬ ‫كما‬‫؛‬ ‫ومخت‬ ،‫المعارف‬ ‫أنواع‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫التوازن‬ ‫مبدإ‬ ‫اعتماد‬،‫فني‬ ،‫(فكري‬ ‫التعبير‬ ‫أساليب‬ ‫لف‬ ‫عملي)؛‬ ‫تطبيقي‬ ،‫(نظري‬ ‫التكوين‬ ‫جوانب‬ ‫مختلف‬ ‫وبين‬ ،)‫جسدي‬ ‫مضامين‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫والتكامل‬ ‫التنسيق‬ ‫مبدإ‬ ‫اعتماد‬‫ال‬‫الترب‬ ‫مناهج‬‫و‬،‫ية‬‫ل‬‫للمعارف‬ ‫الكمي‬ ‫التراكم‬ ‫سلبيات‬ ‫تجاوز‬‫؛‬ ‫و‬ ‫اإلنسان‬ ‫وحقوق‬ ‫المواطنـة‬ ‫وقيم‬ ‫القيم‬ ‫لترسيخ‬ ‫حقيقيا‬ ‫مجاال‬ ‫المدرسة‬ ‫اعتبار‬‫الديمقراطية‬ ‫الحياة‬ ‫ممارسة‬. ،‫األول‬ ‫الجزء‬ ، ‫األبيض‬ ‫الكتاب‬ : ‫المصدر‬‫التربوية‬ ‫والتوجهات‬ ‫لالختيارات‬ ‫اإلطار‬ ‫الوثيقة‬ ‫األول‬ ‫ربيع‬1423‫يونيو‬2002‫ص‬11 ‫الوثيقة‬2-‫االختيار‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫واألهداف‬ ‫المفهوم‬:‫يكون‬ ‫وبذلك‬ ،‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫عنصرين‬ ‫بين‬ ‫والمفاضلة‬ ‫التمييز‬ ‫هو‬ ‫االختيار‬‫على‬ ‫التربية‬ ‫موضوع‬ ‫ة‬ ( ‫المتعلم‬ ‫تأهيل‬ ‫هو‬ ‫االختيار‬)‫على‬ ‫بناء‬ ‫السليم‬ ‫والتصرف‬ ،‫بالوعي‬ ‫المتسم‬ ‫القرار‬ ‫واتخاذ‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫الكتساب‬ . ‫الخاص‬ ‫وتحليله‬ ‫الشخصي‬ ‫تفكيره‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫مهارات‬ ‫وإكسابهم‬ ‫االختيار‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫و‬ ‫المتعلمات‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫محوري‬ ‫المدرسة‬ ‫دور‬ ‫إن‬‫حتى‬ ‫الوطنية‬ ‫المرجعية‬ ‫القيم‬ ‫مع‬ ‫يتالءم‬ ‫بما‬ ‫مسؤولياتهم‬ ‫تحمل‬ ‫يستطيعوا‬.‫هذا‬ ‫في‬ ‫بوظائفها‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫تتمكن‬ ‫ولكي‬ ‫وتنظيمها‬ ،‫واضحة‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬ ‫وفق‬ ‫تربوية‬ ‫برامج‬ ‫اعتماد‬ ‫ينبغي‬ ،‫المجال‬...‫العامة‬ ‫المواصفات‬ ‫يخدم‬ ‫بما‬ ‫للمتعلم‬)‫(ة‬‫التربية‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التوجهات‬ ‫وتتمثل‬‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫االختيار‬ ‫على‬: •‫ومتفتحة؛‬ ‫ومتوازنة‬ ‫مستقلة‬ ‫شخصية‬ ‫تكوين‬‫مع‬‫الغير‬ ‫على‬ ‫والتفتح‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬‫؛‬ •‫والحقوق‬ ‫بالواجبات‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬،‫و‬‫الديمقراطية‬ ‫وممارسة‬ ‫المواطنة‬ ‫على‬ ‫التربية‬‫؛‬ •‫االختالف؛‬ ‫وقبول‬ ‫والتسامح‬ ‫الحوار‬ ‫بروح‬ ‫التشبع‬ •‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫المشاركة‬ ‫بقيم‬ ‫التحلي‬‫واالنضباط؛‬ ‫المسؤولية‬ ‫تحمل‬ ‫وبقيم‬ ‫والمحلي‬ ‫المدرسي‬ ‫الشأن‬ •‫الرأي‬ ‫وإبداء‬ ‫النقدي‬ ‫الفكر‬ ‫واعتماد‬ ‫العقل‬ ‫إعمال‬،‫و‬‫والمثابرة‬ ‫واالجتهاد‬ ‫العمل‬ ‫تثمين‬ ‫االختيار‬ ‫على‬ )‫ة‬ ( ‫المتعلم‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ ‫تجعل‬ ،‫والتأهيل‬ ‫والتكوين‬ ‫والتربية‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ )‫(ة‬ ‫المدرس‬ ‫وظائف‬ ‫إن‬‫هذه‬ ‫وتتجلى‬ .‫وحاسما‬ ‫مركزيا‬ ‫دوره‬ :‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫األدوار‬ •‫نتائجه؛‬ ‫ومناقشة‬ ‫المناسب‬ ‫القرار‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫اإليجابي‬ ‫النموذج‬ ‫تقديم‬ •‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫تهم‬ ‫التي‬ ‫االختيارات‬ ‫في‬ ‫والمتعلمين‬ ‫المتعلمات‬ ‫إشراك‬. •‫والتش‬ ،‫األنانية‬ ‫عن‬ ‫والتخلي‬ ‫الغير‬ ‫على‬ ‫االنفتاح‬ ‫على‬ )‫(ة‬ ‫المتعلم‬ ‫تربية‬‫والتضامن‬ ‫والتعاون‬ ‫العدالة‬ ‫بقيم‬ ‫بع‬ ‫والتسامح‬... •‫الذاتي؛‬ ‫والتعلم‬ ‫الفكر‬ ‫واستقاللية‬ ‫الرأي‬ ‫حرية‬ ‫مبادئ‬ ‫ترسيخ‬ •‫االختيار؛‬ ‫على‬ ‫للتربية‬ ‫المناسب‬ ‫الفضاء‬ ‫خلق‬ •‫الذاتي‬ ‫النقد‬ ‫على‬ ‫التربية‬. ‫االبتدائي‬ ‫للتعليم‬‫البيداغوجي‬ ‫الدليل‬ :‫المرجع‬2009‫ص‬،21-22
  • 9. 9 ‫الوثيقة‬3-‫االختيارات‬‫القيـم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والتوجهات‬: ‫المرتكزات‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫الوطني‬ ‫الميثاق‬ ‫يحدد‬‫الثابتة‬‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬‫كاآلتي‬: -‫؛‬ ‫اإلسالمية‬ ‫العقيدة‬ ‫قيـم‬ -‫والثقافية؛‬ ‫األخالقية‬ ‫ومبادئها‬ ‫الحضارية‬ ‫الهوية‬ ‫قيـم‬ -‫المواطنـة؛‬ ‫قيـم‬ -.‫الكونيـة‬ ‫ومبادئها‬ ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫قيـم‬ ‫وانسجام‬‫ا‬‫ه‬ ‫مع‬‫واالجتماعي‬ ‫االقتصادي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫المغربي‬ ‫للمجتمع‬ ‫المتجددة‬ ‫للحاجات‬ ‫واعتبارا‬ ،‫القيم‬ ‫ذه‬ ‫تحقيق‬ ‫يتوخى‬ ‫والتكوين‬ ‫التتربية‬ ‫نظام‬ ‫فإن‬ ،‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الشخصية‬ ‫وللحاجات‬ ،‫جهة‬ ‫من‬ ‫والثقافي‬ ‫يأتي‬ ‫ما‬: ‫الوثيقة‬4-‫اختيارات‬‫وتوجهات‬‫في‬‫الدراسة‬ ‫تنظيم‬ ‫مجال‬ ‫يق‬ ‫التعليمي‬ ‫بالفعل‬ ‫ارتقاء‬‫يستجيب‬ ‫بما‬ ،‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫مستوى‬ ‫ومن‬ ‫آلخر‬ ‫سلك‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫مبدإ‬ ‫نهج‬ ‫الدراسة‬ ‫تنظيم‬ ‫تضي‬ .‫المباشرة‬ ‫والطبيعية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫والثقافية‬ ‫االجتماعية‬ ‫البيئة‬ ‫متطلبات‬ ‫وفق‬ ‫باألساس‬ ‫والمتعلمات‬ ‫المتعلمين‬ ‫لحاجات‬ ‫المتعلمي‬ ‫مستوى‬ ‫تناسب‬ ‫متفاوتة‬ ‫بإيقاعات‬ ‫بالعمل‬ ‫تسمح‬ ‫تربوية‬ ‫حلول‬ ‫يستدعي‬ ‫كما‬‫بما‬ ‫تعلمهم‬ ‫ووثيرة‬ ‫والمتعلمات‬ ‫ن‬ .‫التعليمية‬ ‫والتجهيزات‬ ‫التحتية‬ ‫البنيات‬ ‫استعمال‬ ‫ترشيد‬ ‫وفي‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الداخلي‬ ‫المردود‬ ‫من‬ ‫الرفع‬ ‫في‬ ‫يفيد‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫بسلك‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫والتوجيهات‬ ‫البرامج‬ ، ‫المناهج‬ ‫مديرية‬ :‫المرجع‬ ‫الوثيقة‬5:‫و‬ ‫تنمية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬‫الكفايات‬ ‫تطوير‬: ‫بالكفايات‬ ‫األمر‬ ‫يتعلق‬‫والتكنولوجية‬ ‫الثقافية‬ ،‫المنهجية‬ ،‫التواصلية‬ ،‫االستراتيجية‬.‫وهي‬‫فيما‬ ‫وتتكامل‬ ‫تتداخل‬ ‫كفايات‬ ‫بأدوات‬ ‫وتسليحه‬ ،‫وغيره‬ ،‫ذاته‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ )‫المتعلم(ة‬ ‫تمكين‬ ‫تروم‬ ،‫بينها‬‫بنفسه‬ ‫ليرقى‬ ‫توظيفها‬ ‫وتمهير‬ ،‫المختلفة‬ ‫التواصل‬ ‫البعد‬ ‫ويحقق‬ ،‫أوال‬‫كافة‬ ‫في‬ ‫لمجتمعه‬ ‫التنموي‬،‫بالذات‬ ‫المرتبطة‬ ‫الكفايات‬ ‫باستهداف‬ ‫عليه‬ ‫اصطلح‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ،‫ثانيا‬ ‫المجاالت‬ ‫القابلة‬ ‫والكفايات‬‫االقتصادية‬ ‫القطاعات‬ ‫في‬ ‫للتصريف‬ ‫القابلة‬ ‫والكفايات‬ ،‫االجتماعي‬ ‫التحول‬ ‫في‬ ‫لالستثمار‬. ‫يونيو‬ ‫المناهج‬ ‫مديرية‬ :‫المرجع‬2016:‫اإلسالمية‬ ‫التربية‬ ‫منهاج‬‫بسلك‬‫والتأهيلي‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫ي‬‫ص‬ ،4 ‫العام‬ ‫المجتمعي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬‫للمتعلم‬ ‫الشخصي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫الهو‬ ‫ترسيخ‬‫وتفاعلها‬ ‫روافدها‬ ‫بتنوع‬ ‫والوعي‬ ،‫الحضارية‬ ‫المغربية‬ ‫ية‬ ‫؛‬ ‫وتكاملها‬ ‫المواطن‬ ‫لتكوين‬ ‫الرامية‬ ‫وقيمها‬ ‫االسالمية‬ ‫العقيدة‬ ‫بمبادئ‬ ‫التشبت‬ ‫والصالح؛‬ ‫باالستقامة‬ ‫المتصف‬ ‫خدمته؛‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫وتعزيز‬ ‫الوطن‬ ‫حب‬ ‫تكريس‬ ‫الديمقراطية؛‬ ‫وممارسة‬ ‫المواطنة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫الم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تنمية‬‫والوطني؛‬ ‫المحلي‬ ‫الشأن‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫شاركة‬ ‫والواجبات؛‬ ‫بالحقوق‬ ‫الوعي‬ ‫تنمية‬ ‫العنف‬ ‫نبد‬ ‫في‬ ‫والمساهمة‬ ‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫المساواة‬ ‫مبادئ‬ ‫دعم‬‫بكل‬ ‫أشكاله؛‬ ‫والكرامة‬ ‫والمساواة‬ ‫والتسامح‬ ‫كالحرية‬ ‫االنسانية‬ ‫القيم‬ ‫ترسيخ‬ ..‫االختالف‬ ‫وقبول‬ ‫الحوار‬ ‫بروح‬ ‫والتشبع‬ ‫واالنصاف‬ ‫على‬ ‫التفتح‬ .‫المعاصرة؛‬ ‫االنسانية‬ ‫الحضارة‬ ‫ومنجزات‬ ‫مكاسب‬ ‫والحداثة؛‬ ‫المعاصرة‬ ‫قيم‬ ‫ترسيخ‬ .‫واالستكشاف‬ ‫والبحث‬ ‫العلم‬ ‫وطلب‬ ‫المعرفة‬ ‫حب‬ ‫تكريس‬ ‫الجديدة؛‬ ‫والتكنولوجيات‬ ‫العلوم‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫المهني؛‬ ‫التكوين‬ ‫على‬ ‫االنفتاح‬ ‫مجاال‬ ‫في‬ ‫الحرفي‬ ‫والتكوين‬ ‫الفني‬ ‫واالنفتاح‬ ‫الجمالي‬ ‫الذوق‬ ‫تنمية‬‫ت‬ .‫والتقنيات‬ ‫الفنون‬ ‫الغير؛‬ ‫على‬ ‫واالنفتاح‬ ‫النفس‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫والممارسة؛‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫االستقاللية‬ ‫االجتماعي‬ ‫المحيط‬ ‫مع‬ ‫االيجابي‬ ‫التفاعل‬ ‫مستوياته؛‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫واالنضباط؛‬ ‫المسؤولية‬ ‫بروح‬ ‫التحلي‬ ‫والديمقراطية؛‬ ‫المواطنة‬ ‫ممارسة‬ ‫؛‬ ‫النقدي‬ ‫الفكر‬ ‫واعتماد‬ ‫العقل‬ ‫إعمال‬ ‫االنتاجية‬‫والمردودية؛‬ ‫والمثابرة؛‬ ‫واالجتهاد‬ ‫العمل‬ ‫تثمين‬ ‫؛‬ ‫واالبداع‬ ‫واالبتكار‬ ‫المبادرة‬ ‫االيجابية؛‬ ‫التنافسية‬ ‫في‬ ‫أساسية‬ ‫كقيمة‬ ‫والوقت‬ ‫بالزمن‬ ‫الوعي‬ ‫الحياة؛‬ ‫وفي‬ ‫المدرسة‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫الطبيعية‬ ‫البيئة‬ ‫احترام‬ ‫مع‬ ‫اإليجابي‬ ‫والتعامل‬ ‫المستدامة‬ ‫التنمية‬ ‫الثقا‬ ‫والموروث‬ ‫الشعبية‬ ‫الثقافة‬‫في‬ ‫المغربي؛‬ ‫والحضاري‬ ‫الواجبات‬ ‫حيال‬ ‫إيجابية‬ ‫مواقف‬ ‫اتخاد‬ .‫اآلخر‬ ‫وحقوق‬ ‫الشخصية‬ ‫المرجع‬‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫بسلك‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫والتوجيهات‬ ‫البرامج‬ ، ‫المناهج‬ ‫مديرية‬ : ‫شتنبر‬2011‫ص‬ ،9
  • 10. 10 ‫الوثيقة‬6-‫و‬ ‫االختيارات‬‫ال‬‫مجال‬ ‫في‬ ‫توجهات‬‫وتطوير‬ ‫تنمية‬‫الكفايات‬: ‫مع‬ ،‫شمولي‬ ‫بشكل‬ ‫مقاربتها‬ ‫يستوجبان‬ )‫متعلم(ة‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫الالئق‬ ‫الوجه‬ ‫على‬ ‫وتنميتها‬ ‫الكفايات‬ ‫تطوير‬ ‫إن‬ ‫اك‬ ‫استراتيجيات‬ ‫برمجتها،ووضع‬ ‫في‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التدرج‬ ‫مراعاة‬‫تنفيذ‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫بناؤها‬ ‫الممكن‬ ‫الكفايات‬ ‫ومن‬ ،‫تسابها‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬: ‫المرجع‬:‫عن‬‫شتنبر‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫بسلك‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫والتوجيهات‬ ‫البرامج‬ ، ‫المناهج‬ ‫مديرية‬2011‫ص‬ ،10 :‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫وتطويرها‬ ‫تنميتها‬ ‫الممكن‬ ‫الكفايات‬ ‫أصناف‬ - 7 ‫الوثيقة‬ ‫ال‬‫االستراتيجية‬ ‫كفايات‬:‫تنمي‬ ‫تستوجب‬‫تها‬‫وتطويرها‬،‫الترب‬ ‫المناهج‬ ‫في‬‫وي‬‫ة‬: -‫عنها؛‬ ‫والتعبير‬ ‫الذات‬ ‫معرفة‬ -‫والمكان؛‬ ‫الزمان‬ ‫في‬ ‫التموقع‬ -‫المجتمعية‬ ‫للمؤسسات‬ ‫وبالنسبة‬ ‫لآلخر‬ ‫بالنسبة‬ ‫التموقع‬،‫عامة؛‬ ‫بصفة‬ ‫البيئة‬ ‫ومع‬ ‫معها‬ ‫والتكيف‬ -‫و‬ ‫الفردية‬ ‫والسلوكات‬ ‫واالتجاهات‬ ‫المنتظرات‬ ‫تعديل‬‫والمجتمع‬ ‫والعقليات‬ ‫المعرفة‬ ‫تطور‬ ‫يفرضه‬ ‫ما‬ ‫فق‬ ‫التواصلية‬ ‫الكفايات‬:‫تؤدي‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ،‫التربوية‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫شمولي‬ ‫بشكل‬ ‫معالجتها‬ ‫بعد‬:‫إلى‬ -‫األجنبية؛‬ ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫والتمكن‬ ‫األمازيغية‬ ‫للغة‬ ‫المناسب‬ ‫الحيز‬ ‫وتخصيص‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫إتقان‬ -‫المؤس‬ ‫داخل‬ ‫التواصل‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫التمكن‬‫الدراسية؛‬ ‫المواد‬ ‫تعلم‬ ‫مجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫وخارجها‬ ‫التعليمية‬ ‫سة‬ -‫والبيئة‬ ‫المجتمع‬ ‫وفي‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫المتداولة‬ )‫والفني‬ ،‫والعلمي‬ ،‫(األدبي‬ ‫الخطاب‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫المنهجية‬ ‫الكفايات‬::‫اكتساب‬ ‫للمتعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫جانبها‬ ‫من‬ ‫تستهدف‬ -‫العق‬ ‫مدارجه‬ ‫وتطوير‬ ‫للتفكير‬ ‫منهجية‬‫لية؛‬ -‫وخارجه؛‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫للعمل‬ ‫منهجية‬ -‫الشخصية‬ ‫ومشاريعه‬ ‫الذاتي‬ ‫تكوينه‬ ‫وتدبير‬ ‫ووقته‬ ‫وشؤونه‬ ‫ذاته‬ ‫لتنظيم‬ ‫منهجية‬. ‫الثقافية‬ ‫الكفايات‬:‫في‬ ‫تشمل‬ -‫شقهـا‬‫الرمزي‬:‫وللحضارة‬ ‫للعالم‬ ‫ورؤيته‬ ‫وتصوراته‬ ‫إحساساته‬ ‫دائرة‬ ‫وتوسيع‬ ،‫للمتعلم‬ ‫الثقافي‬ ‫الرصيد‬ ‫تنمية‬ ‫مع‬ ‫بتناغم‬ ‫البشرية‬‫العالم‬ ‫ومع‬ ‫بيئته‬ ‫ومع‬ ‫ذاته‬ ‫مع‬ ‫منسجم‬ ‫وكإنسان‬ ‫مغربي‬ ‫كمواطن‬ ‫هويته‬ ‫وبترسيخ‬ ، ‫شخصيته‬ ‫تفتح‬ -‫شقهـا‬‫بالمعرفة‬ ‫المرتبط‬ ‫الموسوعي‬‫عامة‬ ‫بصفة‬. ‫الك‬‫فا‬‫التكنولوجية‬ ‫يات‬:‫تعتمد‬‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫تنميتها‬:‫على‬ ‫أساسا‬ -‫التقنية؛‬ ‫المنتجات‬ ‫وإنتاج‬ ‫وإبداع‬ ‫ورسم‬ ‫تصور‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ -‫التمكن‬،‫الجودة‬ ‫مراقبة‬ ‫ومعايير‬ ،‫والقياس‬ ‫والمعايرة‬ ‫والتقدير‬ ‫التحليل‬ ‫تقنيات‬ ‫من‬‫وتلك‬‫؛‬ ‫بالتوقعات‬ ‫المرتبطة‬ -‫المتجددة؛‬ ‫والمتطلبات‬ ‫الحاجيات‬ ‫مع‬ ‫وتكييفها‬ ‫المنتجات‬ ‫تلك‬ ‫لتطوير‬ ‫العمل‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ -‫والتكنو‬ ‫العلمي‬ ‫بالتطور‬ ‫المرتبطة‬ ‫واألخالقيات‬ ‫والحرف‬ ‫المهن‬ ‫أخالقيات‬ ‫استدماج‬‫القيم‬ ‫منظومة‬ ‫مع‬ ‫بارتباط‬ ‫لوجي‬ .‫الكونية‬ ‫ومبادئها‬ ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫وقيم‬ ‫المواطنة‬ ‫وقيم‬ ‫والحضارية‬ ‫الدينية‬" ‫التربوية‬ ‫والتوجيهات‬ ‫البرامج‬ ، ‫المناهج‬ ‫مديرية‬ ‫عن‬‫شتنبر‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫بسلك‬ ‫الخاصة‬2011، ‫في‬ ‫للتصريف‬ ‫القابلة‬ ‫الكفايات‬ ‫االقتصادية‬ ‫القطاعات‬‫واالجتماعية‬: ‫يستجيب‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫نظام‬ ‫تجعل‬ ‫القطاعات‬ ‫في‬ ‫االندماج‬ ‫لحاجات‬ ‫التنمية‬ ‫ولمتطلبات‬ ‫المنتجة‬ ‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬." ‫الكفايات‬‫في‬ ‫لالستثمار‬ ‫القابلة‬ ‫االجتماعي‬ ‫التحول‬: ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫نظام‬ ‫تجعل‬ ‫التنمية‬ ‫لحاجات‬ ‫يستجيب‬ ‫الروحية‬ ‫أبعادها‬ ‫بكل‬ ‫المجتمعية‬ ‫والمادية‬ ‫والفكرية‬. ‫الكفايات‬‫المتوخى‬‫بناؤها‬‫المتعلمين‬ ‫لدى‬‫إطار‬ ‫في‬‫تنفيذ‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫المرتبطة‬ ‫الكفايات‬‫بت‬‫ا‬ ‫نمية‬‫لذات‬: ‫المتعلم‬ ‫شخصية‬ ‫تنمية‬ ‫تستهدف‬)‫(ة‬ ‫باعتباره‬،‫ذاته‬ ‫في‬ ‫غاية‬‫وفاعال‬ ‫إيجابي‬‫ا‬‫منه‬ ‫تنتظر‬‫االسهام‬‫الفاعل‬ ‫ب‬ ‫االرتقاء‬ ‫في‬‫ال‬‫مجتمع‬‫جميع‬ ‫في‬ ‫المجاالت‬...
  • 11. 11 ‫ا‬‫لوثيقة‬8::‫التدريس‬ ‫لغات‬ ‫تنويع‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫اللغات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫اعتبارا‬‫الداخلية‬ ‫المردودية‬ ‫وفي‬ ،‫الدراسي‬ ‫النجاح‬ ‫وفي‬ ،‫التعلمات‬ ‫جودة‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫للغات‬ ‫الخاصة‬ ‫لألهمية‬ ‫و‬‫بالبحث‬ ‫النهوض‬ ‫وفي‬ ، ‫للمدرسة‬ ‫الخارجية‬‫و‬‫قائمة‬ ‫رافعة‬ ‫منها‬ ‫تجعل‬ ‫االستراتيجية‬ ‫الرؤية‬ ‫هذه‬ ‫فإن‬ ،‫االندماج‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ .‫البيداغوجي‬ ‫بالنموذج‬ ‫العضوي‬ ‫ارتباطها‬ ‫استحضار‬ ‫مع‬ ،‫بذاتها‬ ‫ت‬ ‫ان‬‫اللغات‬ ‫تدريس‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫حاسما‬ ‫عامال‬ ‫يعد‬ ،‫بوضوح‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫لغة‬ ‫كل‬ ‫وضع‬ ‫حديد‬ .‫للمنظومة‬ ‫القطاعية‬ ‫المكونات‬ ‫بين‬ ‫االنسجام‬ ‫وكذا‬ ،‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫التكامل‬ ‫تحقيق‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫بها‬ ‫والتدريس‬ :‫التالية‬ ‫االعتبارات‬ ‫مراعاة‬ ‫يتعين‬ ‫المنظور‬ ‫هذا‬ ‫من‬ -‫العربية‬ ‫اللغة‬:‫ل‬ ‫الرسمية‬ ‫اللغة‬‫األولى‬ ‫و‬ ‫األساس‬ ‫اللغة‬ ‫كونها‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ،‫العربية‬ ‫للهوية‬ ‫دي‬ ‫أساس‬ ‫لدولة...ومقوم‬ ‫و‬ ‫المقاربات‬ ‫وتجديد‬ ،‫تعلمها‬ ‫و‬ ‫تدريسها‬ ‫تحسين‬ ‫و‬ ،‫تبسيطها‬ ‫و‬ ‫تحديثها‬ ‫و‬ ،‫وتنميتها‬ ‫وضعها‬ ‫تقوية‬ ‫للتمدرس...يتعين‬ .‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫البيداغوجية‬ ‫الطرائق‬ -‫االمازيغية‬ ‫اللغة‬:‫للدولة‬ ‫رسمية‬ ‫لغة‬ ‫أيضا‬ ‫هي‬‫استثناء‬ ‫بدون‬ ‫المغاربة‬ ‫لكل‬ ‫مشترك‬ ‫ورصيد‬ .،‫تطوير‬ ‫..يتعين‬ ‫وتطوير‬ ‫توطيد‬ ‫على‬ ‫وقائم‬ ،‫الدستور‬ ‫مقتضيات‬ ‫مع‬ ‫متناغم‬ ‫واضح‬ ‫وطني‬ ‫عمل‬ ‫إطار‬ ‫ضمن‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫وضعها‬ ‫بعين‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬ ،‫لتدريسها‬ ‫الديداكتيكية‬ ‫والموارد‬ ‫البشرية‬ ‫الكفاءات‬ ‫وإعداد‬ ‫اللغوية‬ ‫تهيئتها‬ ‫في‬ ‫تحققت‬ ‫التي‬ ‫المكتسبات‬ ‫اال‬‫عتبار‬‫الرسمي‬ ‫الطابع‬ ‫تفعيل‬ ‫مراحل‬ ‫يحدد‬ ‫تنظيمي‬ ‫قانون‬ ‫سن‬ ‫على‬ ‫ينص‬ ‫الذي‬ ‫الدستوري‬ ‫المقتضى‬‫لألمازيغية‬ ...‫االولوية‬ ‫ذات‬ ‫العامة‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ ‫وفي‬ ،‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫إدماجها‬ ‫وكيفيات‬ -‫االجنبية‬ ‫اللغات‬:‫التعل‬ ‫أسالك‬ ‫في‬ ‫وتعلمها‬ ‫تدريسها‬ ‫تنمية‬ ‫العالم...يتعين‬ ‫في‬ ‫تداوال‬ ‫األكثر‬‫و‬ ‫يم‬‫التكوين‬‫و‬‫توظيف‬ ‫كذا‬ .‫المبكر‬ ‫بتعلمها‬ ‫الكفيلة‬ ‫البيداغوجية‬ ‫المقاربات‬ ‫والجودة‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ : ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬ ‫لالصالح‬ ‫استراتيجية‬ ‫رؤية‬2015-2030،‫ص‬37 ‫الوثيقة‬9-‫بعض‬‫و‬ ‫االختيارات‬‫ال‬‫مجال‬ ‫في‬ ‫توجهات‬:‫المضامين‬ "‫ليتمكن‬‫معينهة‬ ‫مضهامين‬ ‫اعتمهاد‬ ‫الضهرورة‬ ‫تقتضهي‬ ،‫األكمهل‬ ‫الوجهه‬ ‫على‬ ‫بوظائفه‬ ‫القيام‬ ‫من‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫نظام‬ ‫فهي‬ ‫للمهتعلم‬ ‫المحهددة‬ ‫المواصهفات‬ ‫يخهدم‬ ‫بمها‬ ‫آلخهر‬ ‫سهلك‬ ‫ومهن‬ ‫سهلك‬ ‫كهل‬ ‫داخهل‬ ‫وتنظيمها‬ ،‫محددة‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬ ‫وفق‬ .‫سلك‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬:‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫والتوجهات‬ ‫االختيارات‬ ‫هذه‬ ‫وتتمثل‬ -‫االنطال‬‫مشتركـا؛‬ ‫بشريا‬ ‫وموروثا‬ ‫إنتاجا‬ ‫المعرفة‬ ‫اعتبار‬ ‫من‬ ‫ق‬ -‫جزءا‬ ‫الخصوصية‬ ‫المعرفة‬ ‫اعتبار‬‫يتجزأ‬ ‫ال‬‫الكونية؛‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ -‫الكونيهة‬ ‫باالنتاجهات‬ ‫عالقتهها‬ ‫فهي‬ ،‫الوطنيهة‬ ‫المعرفيهة‬ ‫االنتاجات‬ ‫تناول‬ ‫عند‬ ‫شمولية‬ ‫مقاربة‬ ‫اعتماد‬‫علهى‬ ‫الحفهاظ‬ ‫مهع‬ ‫األساسية‬ ‫ثوابتنا‬‫؛‬ -‫ال‬ ‫الثقافة‬ ‫وتنوع‬ ‫غنى‬ ‫اعتبار‬‫للمعرفة؛‬ ‫كروافد‬ ‫والشعبية‬ ‫المحلية‬ ‫والثقافات‬ ‫وطنية‬ -‫المحلي‬ ‫بالبعد‬ ‫االهتمام‬‫والبعد‬‫والثقافية؛‬ ‫الفنية‬ ‫التعابير‬ ‫وبمختلف‬ ‫للمضامين‬ ‫الوطني‬ -‫التعبير؛‬ ‫وأشكال‬ ‫المعارف‬ ‫أنواع‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫والتنسيق‬ ‫التكامل‬ ‫مبدإ‬ ‫اعتماد‬ -‫ع‬ ‫األساسية‬ ‫المعارف‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫والتدرج‬ ‫االستمرارية‬ ‫مبدإ‬ ‫اعتماد‬‫التعليمية؛‬ ‫األسالك‬ ‫بر‬ -‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫عبر‬ ‫المختلفة‬ ‫المعرفية‬ ‫للمضامين‬ ‫الكمي‬ ‫التراكم‬ ‫تجاوز‬‫؛‬ -‫المواد؛‬ ‫محتويات‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫النقدية‬ ‫والروح‬ ‫المنهجي‬ ‫البعد‬ ‫استحضار‬ -‫المتعلمين‬ ‫لجميع‬ ‫المشتركة‬ ‫األساسية‬ ‫المضامين‬ ‫من‬ ‫أدنى‬ ‫حد‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫الحرص‬... -‫الفنية؛‬ ‫بالمضامين‬ ‫االهتمام‬ -‫تن‬‫المعارف؛‬ ‫تناول‬ ‫وطرق‬ ‫المقاربات‬ ‫ويع‬ -‫المعرفة‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫إحداث‬‫ذاتها‬ ‫حد‬ ‫في‬‫الوظيفية‬ ‫والمعرفة‬." ،‫األول‬ ‫الجزء‬ ، ‫األبيض‬ ‫الكتاب‬ : ‫المصدر‬ ‫يونيو‬ ‫التربوية‬ ‫والتوجهات‬ ‫لالختيارات‬ ‫اإلطار‬ ‫الوثيقة‬2002‫ص‬1
  • 12. 12 ‫الوثيقة‬10‫والتكو‬ ‫التربية‬ ‫ألطوار‬ ‫والمعرفية‬ ‫المرجعية‬ ‫:الوظائف‬‫االستراتيجية‬ ‫الرؤية‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫ين‬: :‫واالبتدائي‬ ‫األولي‬ ‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬ ‫الدينية‬ ‫بالقيم‬ ‫التحسيس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫والثانية‬ ‫األولى‬ ‫والسنتين‬ ‫األولي‬ ‫بالتعليم‬ ،‫التفتح‬ ‫مواد‬ ‫تقوية‬ ‫التطبيقات‬ ‫واستثمار‬ ،‫والتجريبية‬ ‫العلمية‬ ‫بالطرق‬ ‫واالستئناس‬ ،‫واإلنسانية‬ ‫والوطنية‬،‫والرقمية‬ ‫التفاعلية‬‫والتربية‬‫الفنية‬: ‫المتحركة‬ ‫والرسوم‬ ،‫والموسيقية‬ ،‫والتشكيلية‬ ،‫والسينمائية‬ ،‫المسرحية‬...‫المبكرة؛‬ ‫بالطفولة‬ ‫الخاصة‬ ‫الرياضية‬ ‫والتربية‬ ‫وربط‬ ،‫والبيئي‬ ‫العلمي‬ ‫التفتح‬ ‫ومواد‬ ‫واللغات‬ ‫بالحساب‬ ‫المتعلقة‬ ‫والكفايات‬ ‫المعارف‬ ‫على‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫تركيز‬ ‫موا‬‫واإلنسانية؛‬ ‫والوطنية‬ ‫الدينية‬ ‫وبالقيم‬ ،‫بالمعارف‬ ‫القراءة‬ ‫د‬ ،‫االستماع‬ ‫بكفايات‬ ‫واالرتقاء‬ ،‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫بالسنوات‬ ‫المواد‬ ‫في‬ ‫والتعبير‬ ‫التواصل‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫استراتي‬ ‫وبلورة‬ ،‫التعلم‬ ‫عبرها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ،‫والتعبير‬ ،‫والكتابة‬ ،‫والقراءة‬ ،‫والفهم‬‫تعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫جيات‬ ‫البيداغوجية‬ ‫والمقاربات‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫صعيد‬ ‫وعلى‬ ، ‫والمدرسات‬ ‫المدرسين‬ ‫لتكوين‬ ‫بالنسبة‬ ،‫القراءة‬. ‫اإلعدادي‬ ‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬: ‫اكتشاف‬ ‫نحو‬ ‫مبكرا‬ ‫المتعلمين‬ ‫لتوجيه‬ ،‫اإلعدادي‬ ‫التعليم‬ ‫منذ‬ ‫المدرسية‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫لتكوينات‬ ‫متدرج‬ ‫إدماج‬ ‫وت‬ ‫المهن‬‫النظري‬ ‫التأطير‬ ‫وبين‬ ،‫المهني‬ ‫والتأطير‬ ‫المدرسي‬ ‫التكوين‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫بواسطة‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫تنويع‬ ‫مع‬ ،‫علمها‬ .)‫المتعلمين(ات‬ ‫ببيئة‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫والتطبيقية‬ ‫اليدوية‬ ‫واألشغال‬ ‫شف‬ ‫قصيرة‬ ‫نصوص‬ ‫وإنتاج‬ ،‫والتخاطب‬ ‫والتعليق‬ ‫واالستدالل‬ ‫والتحليل‬ ‫الفهم‬ ‫ومهارات‬ ‫كفايات‬ ‫وتوطيد‬ ‫ترسيخ‬‫هية‬ ‫التخاطب؛‬ ‫لمقامات‬ ‫مالءمة‬ ‫وكتابية‬ ‫التأهيلي‬ ‫الثانوي‬ ‫للتعليم‬ ‫بالنسبة‬ ‫المثمر‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫تحقيق‬‫بين‬‫مرونة‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ،‫التأهيلي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫سيما‬ ‫وال‬ ، ‫التخصصات‬ ‫مختلف‬ ‫لتقوية‬ ‫وتنويعها‬ ،‫الميدانية‬ ‫والوضعيات‬ ‫بالتطبيق‬ ‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬ ‫وربط‬ ،‫التكوين‬ ‫أكبر‬ ‫وتكامل‬‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫قدرات‬ ‫مستقل؛‬ ‫وبشكل‬ ‫مختلفة‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬ ‫مواردهم‬ ‫توظيف‬ ‫؛‬ ‫التربوي‬ ‫العرض‬ ‫وتنويع‬ ، ‫االستقاللية‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫من‬ ‫التأهيلية‬ ‫الثانوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫تمكين‬ ‫التوجيه‬ ‫تشجع‬ ،‫محددة‬ ‫تخصصات‬ ‫في‬ ‫مرجعية‬ ‫ثانويات‬ ‫إلى‬ ‫القائمة‬ ‫الثانويات‬ ‫تحول‬ ‫بتشجيع‬ ‫كفيلة‬ ‫دينامية‬ ‫إطالق‬ ‫المالءم‬‫والكفايات؛‬ ‫المعارف‬ ‫من‬ ‫المكتسبة‬ ‫والحصيلة‬ ،‫المتعلمات‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الشخصية‬ ‫والمشاريع‬ ،‫الدراسية‬ ‫الميول‬ ‫حسب‬ ‫لتعليم‬ ‫إعدادا‬ ،‫المهنية‬ ‫البكالوريا‬ ‫مسار‬ ‫ضمن‬ ‫التأهيلي‬ ‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫والمهني‬ ‫التقني‬ ‫التكوين‬ ‫قاعدة‬ ‫توسيع‬ ‫وتنظي‬ ‫التعليمية‬ ‫المسارات‬ ‫تنويع‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ،‫مهني‬ ‫عالي‬‫مها؛‬ ‫لتمكينهم‬ ،‫والتقني‬ ‫المهني‬ ‫التأهيل‬ ‫مستويات‬ ‫في‬ ‫بنجاح‬ ‫تكوينهم‬ ‫تابعوا‬ ‫الذين‬ ‫المتدربين‬ ‫أمام‬ ‫المهنية‬ ‫البكالوريا‬ ‫فتح‬ ‫البكالوريا‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫تكوينهم‬ ‫استكمال‬ ‫من‬." ‫والجودة‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ :‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬ ‫استراتيجي‬ ‫رؤية‬‫لالصالح‬ ‫ة‬2015-2030،:‫ص‬31-32
  • 13. 13 5-‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬: )‫(ي‬ ‫عبئ‬ ،‫السابقتين‬ ‫بالتعليمتين‬ ‫المتعلقة‬ ‫أجوبتك‬ ‫على‬ ‫بناء‬‫شبكة‬‫أسفله‬ ‫التقويم‬ ‫عالمة‬‫بوضع‬×:‫الصحيحة‬ ‫الخانة‬ ‫في‬ ‫المعايير‬ ‫ب‬ ‫المتعلقة‬ ‫األجوبة‬ ‫مالءمة‬ ‫المؤشرات‬‫نعم‬‫ال‬ ‫المداخل‬ ‫جرد‬ :‫أوال‬ ‫المحاور‬ ‫وفق‬ ‫ووصفها‬ ‫اآلتية‬ :‫العامة‬ ‫المنطلقات‬ -‫التفاعل‬ ‫العالقة‬‫ية‬‫مراجعة‬ ‫من‬ ‫والمرامي‬ ‫األهداف‬ ‫وضـوح‬ / ‫والمجتمـع‬ ‫المدرسة‬ ‫بين‬ ‫المناهج‬ -‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫خالصات‬ ‫استحضار‬‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫التوازن‬ ‫مبدإ‬ ‫اعتماد‬ /‫الحديث‬ -/‫المضامين‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫والتكامل‬ ‫التنسيق‬‫لترسيخ‬ ‫مجال‬ ‫المدرسة‬‫القيم‬‫وح‬.‫اإلنسان‬ ‫قوق‬ :‫المضامين‬ -/‫مشترك‬ ‫بشري‬ ‫موروث‬ ‫المعرفة‬‫للمعرفة؛‬ ‫كروافد‬ ‫والمحلية‬ ‫الوطنية‬ ‫الثقافة‬ ‫وتنوع‬ ‫غنى‬ -‫المحلي‬ ‫بالبعد‬ ‫االهتمام‬‫و‬‫التعبير؛‬ ‫وأشكال‬ ‫المعارف‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ / ‫للمضامين‬ ‫الوطني‬ -‫األساسية‬ ‫المعارف‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫والتدرج‬ ‫االستمرارية‬ ‫مبدإ‬ -‫ل‬ ‫الكمي‬ ‫التراكم‬ ‫تجاوز‬... ‫النقدية‬ ‫والروح‬ ‫المنهجي‬ ‫البعد‬ ‫/استحضار‬ ‫المعرفية‬ ‫لمضامين‬ -/ ‫األساسية‬ ‫المضامين‬ ‫من‬ ‫أدنى‬ ‫حد‬ ‫توفير‬-‫الوظيفية‬ ‫والمعرفة‬ ‫المعرفة‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬". ‫والغايات‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫التربية‬: -‫القيم‬ ‫تجليات‬ ‫عرض‬ :‫القيم‬ -‫والمجتمعي‬ ‫الشخصي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ : ‫الغايات‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫التربية‬‫الختيار‬ -‫األهداف‬ / ‫المفهوم‬ -‫االختيار‬ ‫على‬ )‫(ة‬ ‫المتعلم‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬ : ‫الدراسة‬ ‫تنظيم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اختيارات‬‫آلخر‬ ‫سلك‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫مبدأ‬،‫بإيقاعات‬ ‫العمل‬ ‫متفاوتة‬/..‫البنيات‬ ‫استعمال‬ ‫ترشيد‬ :‫الكفايات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اختيارات‬ -‫قاب‬ ‫كفايات‬ /‫الذات‬ ‫تنمية‬ ‫كفايات‬‫قابلة‬ ‫كفايات‬ /‫االجتماعي‬ ‫التحول‬ ‫في‬ ‫لالستثمار‬ ‫لة‬ .‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫القطاعات‬ ‫في‬ ‫للصريف‬ -.‫تكنولوجية‬ ،‫تواصلية‬ ،‫استراتيجية‬ ،‫منهجية‬ ،‫ثقافية‬ :‫الكفايات‬ ‫أصناف‬ ‫التربية‬ ‫ألطوار‬ ‫والمعرفية‬ ‫المرجعية‬ ‫الوظائف‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫مواصفات‬ -‫واالبتدائي‬ ‫األولي‬ ‫التعليم‬ -‫والتأهيلي‬ ‫اإلعدادي‬ ‫التعليم‬ ‫ثانيا‬–‫الملمح‬ ‫تحديد‬ ‫بالمتعلم‬ ‫الخاص‬ :‫ب‬ ‫المرتبط‬ ‫والغايات‬ ‫القيم‬ ‫االختيار‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫الكفايات‬ ‫المعرفي‬ ‫المستوى‬ ‫التواصلي‬ ‫المستوى‬ ‫المنهجي‬ ‫المستوى‬ ‫الشخصي‬ ‫المستوى‬ 6-‫النظري‬ ‫اإلسهام‬: ‫أ‬ ‫باإلضاءة‬ )‫(ي‬ ‫استعن‬:‫منتوجك‬ ‫لتعديل‬ ‫سفله‬ ‫التخطيط‬ ‫يعتبر‬‫األستاذ‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫استباقية‬ ‫عملية‬،‫ت‬‫في‬ ‫االنطالق‬ ‫قبل‬ ‫منه‬ ‫قتضي‬،‫ها‬‫مداخل‬ ‫عدة‬ ‫استحضار‬ ‫أساسية‬ ‫موجهات‬ ‫تعتبر‬ ‫مداخل‬ ‫هي‬ ، ‫الدراسي‬ ‫للمنهاج‬ ‫ناظمة‬ ‫ومرجعيات‬،‫للتدريس‬‫أشارت‬‫إليها‬‫عدة‬، ‫رسمية‬ ‫وثائق‬ ‫ومن‬‫ها‬: -‫والت‬ ‫لالختيارات‬ ‫اإلطار‬ ‫الوثيقة‬‫في‬ ‫الصادرة‬ ‫التربوية‬ ‫وجهات‬2002 -‫شتنبر‬ ‫في‬ ‫الصادرة‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫بسلك‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫والتوجيهات‬ ‫البرامج‬2011‫؛‬ -‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫إلصالح‬ ‫االستراتيجية‬ ‫الرؤية‬2015–2030.
  • 14. 14 ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫أوال‬ ‫اإلشارة‬ ‫تجدر‬‫االختيارات‬‫والتوجهات‬‫المنا‬ ‫لمختلف‬ ‫الناظمة‬ ‫العامة‬ ‫التربويـة‬‫التربوية‬ ‫هج‬‫قد‬ ‫منطلقات‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫انطلقت‬‫في‬ ‫االختيارات‬ ‫هذه‬ ‫وتتجلى‬ ‫الرسمية‬ ‫الوثائق‬ ‫إليها‬ ‫أشارت‬: :‫في‬ ‫تتجلى‬ ،‫والغايات‬ ‫القيـم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬ ‫تؤهلهم‬ ‫التي‬ ،‫والمهارات‬ ‫والمعارف‬ ‫القيم‬ ‫والمتعلمين‬ ‫المتعلمات‬ ‫إكساب‬ ‫إلى‬ ‫المغربي‬ ‫التربوي‬ ‫النظام‬ ‫يسعى‬ ‫الحي‬ ‫في‬ ‫لالندماج‬‫المؤهلين‬ ‫من‬ ‫بالكفاءات‬ ‫المجتمع‬ ‫وتزويد‬ ،‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫التعلم‬ ‫ومواصلة‬ ‫واالجتماعية‬ ‫العملية‬ ‫اة‬ ‫على‬ ‫باالرتكاز‬ ‫وذلك‬ ‫للوطن؛‬ ‫المتواصل‬ ‫البناء‬ ‫في‬ ‫اإلسهام‬ ‫علـى‬ ‫القـادرين‬ ‫والمواطنين‬‫عدة‬‫قيم‬‫تهم‬‫اإلسالمية‬ ‫العقيدة‬ ‫في‬ ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫وقيم‬ ‫الـوطن‬ ‫وحـب‬ ‫المغربية‬ ‫الحضارية‬ ‫والهوية‬‫على‬ ‫واالنفتاح‬ ‫والتسامح‬ ‫بالحوار‬ ‫والتشبع‬ ،‫شموليتها‬ ‫بـالنفس‬ ‫والثقـة‬ ‫الجمـالي‬ ‫الـذوق‬ ‫وتنمية‬ ‫الغير‬. ‫وانسجام‬‫ا‬‫وللحاجات‬ ، ‫المغربي‬ ‫للمجتمع‬ ‫المتجددة‬ ‫للحاجات‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫نظام‬ ‫يخضع‬ ،‫القيم‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الشخصية‬،‫و‬‫هو‬‫ذلك‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫يتوخى‬‫إل‬ ‫أشارت‬ ‫غايات‬ ‫عدة‬ ‫تحقيق‬‫سنة‬ ‫اإلطار‬ ‫الوثيقة‬ ‫يها‬2002‫على‬ ‫وأكدت‬ ، ‫االستراتيجية‬ ‫الرؤية‬ ‫أهميتها‬1،‫وهي‬‫مو‬ ‫بناء‬ ‫تهم‬‫ا‬:‫طن‬ ‫بانتمائه‬ ‫معتز‬ ،‫روافدها‬ ‫وتنوع‬ ‫مكوناتها‬ ‫تعدد‬ ‫في‬ ‫بهويته‬ ،‫للمغرب‬ ‫والمؤسساتية‬ ‫والوطنية‬ ‫الدينية‬ ‫بالثوابت‬ ‫متمسك‬ ‫وواجبات‬ ‫حقوقه‬ ‫بين‬ ‫الفاعلة‬ ‫الذكية‬ ‫الموازنة‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ،‫ألمته‬‫ه؛‬ ‫عارف‬ ،‫االختالف‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫واحترام‬ ‫والتسامح‬ ‫بالمساواة‬ ‫متشبع‬ ،‫المدني‬ ‫السلوك‬ ‫وفضائل‬ ‫المواطنة‬ ‫بقيم‬ ‫متحل‬ ‫الغير‬ ‫على‬ ‫منفتح‬ ،‫لوطنه‬ ‫والتنموية‬ ‫الديمقراطية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫مسهم‬ ،‫ومجتمعه‬ ‫وأسرته‬ ‫نفسه‬ ‫تجاه‬ ‫بمسوؤلياته‬ ‫الوطنية‬ ‫بالتزاماته‬ ‫الكونية؛‬ ‫بقيمه‬ ‫العصر‬ ‫وعلى‬ ‫متكام‬ ‫تكوين‬ ‫ذو‬،‫المشترك‬ ‫العيش‬ ‫الحياة‬ ‫وفن‬ ،‫والمهارات‬ ‫الكفايات‬ ‫وامتالك‬ ،‫المعارف‬ ‫وبناء‬ ‫تحصيل‬ ‫بين‬ ‫متجانس‬ ‫ل‬ .‫الخبرة‬ ‫اكتساب‬ ‫وتعلم‬ :‫تهم‬ ‫كما‬ ‫الشاملة‬ ‫التنمية‬ ‫تحقيق‬ ‫الى‬ ‫الهادف‬ ،‫الديمقراطي‬ ‫المجتمعي‬ ‫المشروع‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫المدرسة‬ ‫وظائف‬ ‫مالئمة‬ ‫والمستدامة؛‬ ‫ال‬ ‫الدينامية‬ ‫عمق‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫جعل‬‫يسلكها‬ ‫التي‬ ‫واالختيارات‬ ‫للتوجهات‬ ‫مراعاة‬ ‫في‬ ،‫العمومية‬ ‫وسياساتها‬ ‫مجتمعية‬ ،‫واللغوي‬ ‫الثقافي‬ ‫التنوع‬ ‫وبتنمية‬ ،‫الحقوقي‬ ‫الديمقراطي‬ ‫بالخيار‬ ‫أساسا‬ ‫والمتعلقة‬ ،‫الجديدة‬ ‫األلفية‬ ‫مطلع‬ ‫منذ‬ ‫المغرب‬‫وبالجهوية‬ ‫وبتعزيز‬ ،‫المغربي‬ ‫التنموي‬ ‫وبالنموذج‬ ،‫المتقدمة‬‫وتأهيل‬‫واال‬ ،‫االقتصاد‬‫والتكنولوجيا؛‬ ‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫الفاعل‬ ‫نخراط‬ ‫والتكوين‬ ‫بالتربية‬ ‫يتصل‬ ‫ما‬ ‫وضمنها‬ ،‫والمعارف‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫مستجداته‬ ‫العالم‬ ‫تحوالت‬ ‫استدماج‬ ‫مواكبة‬ ‫واالبتكار‬ ‫والتقني‬ ‫العلمي‬ ‫والبحث‬. ‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬‫الكفايات‬: ‫الكفايات‬ ‫من‬ ‫قائمة‬ ‫وضع‬ ‫تم‬‫عليها‬ ‫التركيز‬ ‫يتعين‬ ‫التي‬‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫مناهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫إطار‬ ‫في‬‫تهم‬ ‫وهي‬ ،: ،‫الذات‬ ‫بتنمية‬ ‫المرتبطة‬ ‫الكفايات‬‫و‬‫الكفايات‬،‫االجتماعي‬ ‫التحول‬ ‫في‬ ‫لالستثمار‬ ‫القابلة‬‫و‬‫القطاعات‬ ‫في‬ ‫للتصريف‬ ‫االقتصادي‬‫واالجتماعية‬ ‫ة‬. ‫التربوية‬ ‫الكفايات‬ ‫تتخذ‬،‫استراتيجيا‬ ‫طابعا‬‫تواصلي‬‫ا‬‫ثقافي‬ ،‫ا‬،‫منهجي‬‫ا‬‫تكنولوجي‬ ،.‫ا‬ :‫أهمها‬ ‫من‬ ،‫المضامين‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬ ‫على‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهاج‬ ‫محتويات‬ ‫أو‬ ‫مضامين‬ ‫تنبني‬‫أهمها‬ ‫اعتبارات‬ ‫عدة‬:‫كونيا؛‬ ‫موروثا‬ ‫المعرفة‬ ‫اعتبار‬ ‫وا‬‫المغربي؛‬ ‫الثقافي‬ ‫والتعدد‬ ‫التنوع‬ ‫من‬ ‫النطالق‬‫مع‬‫تجاوز‬‫الكمي‬ ‫التراكم‬‫للمعارف‬‫مقابل‬ ،‫البعد‬ ‫استحضار‬‫المنهجي‬ ،‫المحتويات‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫والنقدي‬‫مع‬‫المشتركة‬ ‫المضامين‬ ‫من‬ ‫أدنى‬ ‫حد‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫الحرص‬،‫و‬‫وطرق‬ ‫المقاربات‬ ‫تنويع‬ ‫المعارف‬ ‫تناول‬. :‫الدراسة‬ ‫تنظيم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬ ‫المت‬ ‫لحاجات‬ ‫يستجيب‬ ‫بما‬ ،‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫مستوى‬ ‫ومن‬ ،‫آلخر‬ ‫سلك‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫مبدإ‬ ‫نهج‬ ‫الدراسة‬ ‫تنظيم‬ ‫يقتضي‬‫علمين‬ )‫(ات‬‫البيئة‬ ‫متطلبات‬ ‫وفق‬‫به‬ ‫المحيطة‬: -‫ومع‬ ‫باألساس‬ ‫المتعلمين‬ ‫حاجات‬ ‫مع‬ ‫مضامينها‬ ‫وتكييف‬ ‫الدراسية‬ ‫الحصص‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫المرونة‬ ‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المباشرة؛‬ ‫واالقتصادية‬ ‫والثقافية‬ ‫االجتماعية‬ ‫البيئة‬ ‫متطلبات‬ 111 ‫ص‬ ،‫والجودة‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ، 2030 - 2015 ‫لإلصالح‬ ‫استراتيجية‬ ‫رؤية‬ : ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬ -
  • 15. 15 -‫الثانوي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬‫اعتماد‬‫تنظيم‬‫على‬ ‫يقوم‬‫دراس‬ ‫دورات‬‫على‬ ‫مبنية‬ ‫برامج‬ ‫من‬ ‫واالنتقال‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫سنوية‬ ‫نصف‬ ‫ية‬ ‫مجزوءات‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫برامج‬ ‫إلى‬ ‫اإلعدادي‬ ‫السلك‬ ‫في‬ ‫دراسية‬ ‫مواد‬‫بالسلك‬.‫التأهيلي‬ ‫كما‬‫تنظيم‬ ‫يستدعي‬‫والمتعلمات‬ ‫المتعلمين‬ ‫مستوى‬ ‫تناسب‬ ‫متفاوتة‬ ‫بإيقاعات‬ ‫بالعمل‬ ‫تسمح‬ ‫تربوية‬ ‫حلوال‬ ‫الدراسة‬ ‫الرفع‬ ‫في‬ ‫يفيد‬ ‫بما‬ ‫تعلمهم‬ ‫ووثيرة‬‫والتجهيزات‬ ‫التحتية‬ ‫البنيات‬ ‫استعمال‬ ‫ترشيد‬ ‫وفي‬ ‫للمؤسسة‬ ‫الداخلي‬ ‫المردود‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬. ‫بت‬ ‫خاصة‬ ‫وتوجهات‬ ‫اختيارات‬:‫المتعلمين‬ ‫مواصفات‬ ‫حديد‬‫اسالك‬ ‫من‬ ‫سلك‬ ‫لكل‬ ‫التربوي‬ ‫المنهاج‬ ‫يهدف‬ ‫المواصفات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫التعليم‬‫والمتعلمات‬ ‫المتعلمين‬ ‫تهم‬: -‫بالقي‬ ‫مرتبطة‬ ‫مواصفات‬‫والمقاييس‬ ‫م‬‫المرتبطة‬ ‫االجتماعية‬‫بها؛‬ -‫المحددة‬ ‫وبالمضامين‬ ،‫مستوى‬ ‫لكل‬ ‫المسطرة‬ ‫بالكفايات‬ ‫مرتبطة‬ ‫مواصفات‬‫فيه‬. ‫والتأهيلي‬ ‫اإلعدادي‬ ‫الثانوي‬ ‫السلك‬ ‫إلى‬ ‫االبتدائي‬ ‫السلك‬ ‫من‬ ‫المواصفات‬ ‫هذه‬ ‫وتتدرج‬. ‫الرؤية‬ ‫تأمل‬‫االستراتيجية‬‫إلصالح‬‫التعليم‬2015-2030‫جديدة‬ ‫مدرسة‬ ‫إرساء‬ ‫في‬‫وتكافؤ‬ ‫االنصاف‬ ‫قوامها‬ ،‫أهدافه‬ ‫بتحقيق‬ ‫كفيلة‬ ،‫لإلصالح‬ ‫ناظمة‬ ‫كبرى‬ ‫وخيارات‬ ‫أسس‬ ‫وهي‬ .‫والمجتمع‬ ‫بالفرد‬ ‫االرتقاء‬ ،‫للجميع‬ ‫الجودة‬ ،‫الفرص‬ ‫دور‬ ‫في‬ ‫المنشود‬ ‫للتغيير‬ ‫وبرافعات‬ ‫نسقية‬ ‫بمداخل‬ ‫طريق‬ ‫خارطة‬ ‫تقدم‬‫والمجتمع‬ ‫المدرسة‬:‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحاسمة‬ ‫بأدوارها‬ ‫المدرسة‬ ‫اضطالع‬‫ب‬‫اال‬‫نتقال‬‫بال‬‫ت‬‫التلقي‬ ‫منطق‬ ‫من‬ ،‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫ربية‬‫ن‬‫وال‬‫شحن‬ ‫منط‬ ‫إلى‬ ،‫الجانب‬ ‫أحادي‬ ‫السلبي‬ ‫واإللقاء‬‫ا‬ ‫والتفاعل‬ ،‫الذاتي‬ ‫والتعلم‬ ‫التعلم‬ ‫ق‬‫ل‬‫خالق‬‫بين‬‫ا‬‫ل‬‫وا‬ ‫متعلم‬‫ل‬‫مدر‬‫عملية‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ،‫س‬ ‫الفعالة‬ ‫بالمواطنة‬ ‫التشبع‬ ‫قوامها‬ ‫تربوية‬‫واكت‬ ،‫والكفايا‬ ‫والمعارف‬ ‫اللغات‬ ‫ساب‬‫فردي‬ ،‫والقيم‬ ‫ت‬‫وتنمية‬ ،‫وكونية‬ ‫وجماعية‬ ‫ة‬ ‫ا‬‫ل‬‫ح‬‫ورف‬ ،‫المبادرة‬ ‫وروح‬ ‫النقدي‬ ‫س‬‫ع‬‫ت‬‫تمك‬ ‫الرقمية؛‬ ‫الفجوة‬ ‫حدي‬‫ي‬‫ا‬ ‫ن‬‫ل‬‫وا‬ ‫متعلمات‬‫ل‬‫متعلم‬‫ي‬‫ا‬ ‫التحقيق‬ ‫من‬ ‫ن‬‫ل‬‫للموا‬ ‫متدرج‬‫صفات‬ ‫ين‬ ‫لما‬ ‫طبقا‬ ،‫وتكويني‬ ‫دراسي‬ ‫مستوى‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المستهدفة‬‫ا‬ ‫عليه‬ ‫ص‬‫ل‬‫ميثاق‬‫ف‬‫ي‬‫مع‬ ،‫الرابعة‬ ‫دعامته‬‫مالءمة‬‫ا‬ ‫هذه‬‫ل‬‫موا‬‫صفات‬ ‫التغ‬ ‫رافعات‬ ‫مع‬‫الرؤية‬ ‫لهذه‬ ‫يير‬‫؛‬ ‫االرتقاء‬‫با‬‫ل‬‫ا‬ ‫مجتمع‬‫ل‬‫من‬ ‫مغربي‬‫مجتمع‬‫م‬‫البحث‬ ‫تطوير‬ ‫عبر‬ ،‫وانتاجها‬ ‫المعرفة‬ ‫لنشر‬ ‫مجتمع‬ ‫إلى‬ ،‫للمعرفة‬ ‫ستهلك‬ ‫العلم‬‫وا‬ ‫والتقني‬ ‫ي‬‫ال‬،‫بتكار‬‫في‬‫مجاالت‬‫ا‬ ‫والتكنولوجيات‬ ،‫والتطبيقية‬ ‫البحتة‬ ‫العلوم‬‫ل‬،‫حديثة‬‫وفي‬‫مجاالت‬‫اإلن‬ ‫العلوم‬‫ساني‬‫ة‬ ‫واالجتماعية‬‫واآلد‬ ‫والفنون‬‫اب؛‬‫اإل‬‫موقع‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫سهام‬‫المغرب‬‫الصاعدة‬ ‫البلدان‬ ‫مصاف‬ ‫وفي‬ ‫المعرفة‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ 7-‫المنتوج‬ ‫وتعديل‬ ‫ضبط‬:‫المقترحة‬ ‫التعليمات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ -‫بطاقة‬‫واصفة‬‫ل‬‫لمداخل‬‫الناظمة‬ ‫الكبرى‬ ‫واالختيارات‬‫الدراسية‬ ‫للمناهج‬: -‫يتضمن‬ ‫جدول‬‫واالخت‬ ‫المداخل‬ ‫بمختلف‬ ‫المرتبط‬ ‫بالمتعلم‬ ‫الخاص‬ ‫الملمح‬‫يارات‬ 8-‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬. ‫تعبئة‬ ‫أعد‬‫شبكة‬‫عالمة‬‫بوضع‬ ‫أسفله‬ ‫التقويم‬×.‫الصحيحة‬ ‫الخانة‬ ‫في‬
  • 16. 16 ‫المعايير‬ ‫ب‬ ‫المتعلقة‬ ‫األجوبة‬ ‫مالءمة‬ ‫المؤشرات‬‫نعم‬‫ال‬ ‫المداخل‬ ‫جرد‬ :‫أوال‬ ‫وفق‬ ‫ووصفها‬ ‫اآلتية‬ ‫المحاور‬ :‫العامة‬ ‫المنطلقات‬ -‫التفاعل‬ ‫العالقة‬‫ية‬‫المد‬ ‫بين‬‫والمجتمـع‬ ‫رسة‬/‫مراجعة‬ ‫من‬ ‫والمرامي‬ ‫األهداف‬ ‫وضـوح‬ ‫المناهج‬ -‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫خالصات‬ ‫استحضار‬‫الحديث‬/‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫التوازن‬ ‫مبدإ‬ ‫اعتماد‬ -‫اختيار‬ ‫في‬ ‫والتكامل‬ ‫التنسيق‬‫ال‬‫مضامين‬/‫مجا‬ ‫المدرسة‬‫ل‬‫لترسيخ‬‫القيم‬.‫اإلنسان‬ ‫وحقوق‬ :‫المضامين‬ -‫مشتر‬ ‫بشري‬ ‫موروث‬ ‫المعرفة‬‫ك‬/‫الوطنية‬ ‫الثقافة‬ ‫وتنوع‬ ‫غنى‬‫و‬‫للمعرفة؛‬ ‫كروافد‬ ‫المحلية‬ -‫المحلي‬ ‫بالبعد‬ ‫االهتمام‬‫و‬‫التعبير؛‬ ‫وأشكال‬ ‫المعارف‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ / ‫للمضامين‬ ‫الوطني‬ -‫األساسية‬ ‫المعارف‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫والتدرج‬ ‫االستمرارية‬ ‫مبدإ‬ -‫المعرفية‬ ‫للمضامين‬ ‫الكمي‬ ‫التراكم‬ ‫تجاوز‬/‫النقدي‬ ‫والروح‬ ‫المنهجي‬ ‫البعد‬ ‫استحضار‬‫ة‬ -‫األساسية‬ ‫المضامين‬ ‫من‬ ‫أدنى‬ ‫حد‬ ‫توفير‬/‫الوظيفية‬ ‫والمعرفة‬ ‫المعرفة‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬. ‫والغايات‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫التربية‬: -‫القيم‬ ‫تجليات‬ ‫عرض‬ :‫القيم‬ -‫والمجتمعي‬ ‫الشخصي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ : ‫الغايات‬ ‫االختيار‬ ‫على‬ ‫التربية‬ -‫المفهوم‬/‫األهداف‬ -‫المت‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دور‬‫االختيار‬ ‫على‬ )‫(ة‬ ‫علم‬ : ‫الدراسة‬ ‫تنظيم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اختيارات‬ -‫آلخر؛‬ ‫سلك‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫مبدأ‬ -‫متفاوتة‬ ‫بإيقاعات‬ ‫العمل‬ -..‫البنيات‬ ‫استعمال‬ ‫ترشيد‬ ‫الكفايات‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اختيارات‬: -‫قابلة‬ ‫كفايات‬ /‫االجتماعي‬ ‫التحول‬ ‫في‬ ‫لالستثمار‬ ‫قابلة‬ ‫كفايات‬ /‫الذات‬ ‫تنمية‬ ‫كفايات‬ ‫للصريف‬.‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫القطاعات‬ ‫في‬ -‫الكفايات‬ ‫أصناف‬.‫تكنولوجية‬ ،‫تواصلية‬ ،‫استراتيجية‬ ،‫منهجية‬ ،‫ثقافية‬ : ‫التربية‬ ‫ألطوار‬ ‫والمعرفية‬ ‫المرجعية‬ ‫الوظائف‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫مواصفات‬ -‫واالبتدائي‬ ‫األولي‬ ‫التعليم‬ -‫اإلعدادي‬ ‫التعليم‬‫وا‬‫لتأهيلي‬ ‫ثانيا‬–‫الملمح‬ ‫تحديد‬ ‫ال‬‫بالمتعلم‬ ‫خاص‬ ‫المرتبط‬ -‫والغايات‬ ‫القيم‬ -‫االختيار‬ ‫على‬ ‫التربية‬ -‫الكفايات‬ -‫المعرفي‬ ‫المستوى‬ -‫التواصلي‬ ‫المستوى‬ -‫المنهجي‬ ‫المستوى‬ -‫الشخصي‬ ‫المستوى‬
  • 17. 17 ‫المقطع‬2:‫البيداغوجية‬ ‫المقاربات‬ ‫بالكفاي‬ ‫المقاربة‬ :‫األولى‬ ‫التكوينية‬ ‫الوضعية‬‫ات‬ ‫الوضعية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫المستفيد‬ ‫من‬ ‫المنتظر‬ ‫المنتوج‬: :‫كاآلتي‬ ‫مداخل‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫جدول‬ ‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬ ‫تعريف‬‫بالكفايات‬ ‫للمقاربة‬ ‫النظرية‬ ‫المرجعيات‬‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬ ‫في‬ ‫األساس‬ ‫المفاهيم‬ ‫السياق‬: ‫منك‬ ‫األمر‬ ‫يقتضي‬ ، ‫التعليمية‬ ‫أسالك‬ ‫بأحد‬ ‫التدريس‬ ‫على‬ )‫(ة‬ ‫مقبل‬‫وأنت‬‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬ ‫اعتماد‬ ‫ومفاهيمها‬ ‫المقاربة‬ ‫هذه‬ ‫تعرف‬ ‫يستدعي‬ ‫أمر‬ ‫وهو‬ ، ‫المغربي‬ ‫الدراسي‬ ‫بالمنهاج‬ ‫بيداغوجيا‬ ‫مدخال‬ ‫باعتبارها‬ ‫األساسية‬.‫تحقيقها‬ ‫تتوخى‬ ‫التي‬ ‫والرهانات‬ ‫التعليمات‬::‫الموضوع‬ ‫على‬ ‫وإطالعك‬ ،‫أسفله‬ ‫األسناد‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫الوثائق‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬ -‫ا‬ ‫التعليمة‬:‫ألولى‬‫العتمادها؛‬ ‫الناظمة‬ ‫المبادئ‬ )‫(ي‬ ‫وأبرز‬‫البيداغوجية‬ ‫المقاربة‬ ‫لمفهوم‬ ‫تعريفا‬ )‫(ي‬ ‫قدم‬ -‫التعليمة‬‫الثانية‬:‫عرف‬‫ب‬ )‫(ي‬‫ال‬‫بالكفايات‬ ‫مقاربة‬‫وحدد‬)‫(ي‬‫النظرية؛‬ ‫مرجعياتها‬ -‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬ ‫في‬ ‫المغتمدة‬ ‫األساس‬ ‫المفاهيم‬ ‫بباقي‬ ‫الكفاية‬ ‫عالقة‬ ‫أبرز‬ :‫الثالثة‬ ‫التعليمة‬. ‫األسناد‬: -‫الوثيقة‬1:‫البيداغوجية‬ ‫المقاربة‬ ‫تعريف‬‫؛‬ -‫الوثيقة‬2:‫؛‬ ‫ومالءمتها‬ ‫البيداغوجية‬ ‫المقاربات‬ -‫الوثيقة‬3:‫سبب‬ ‫ما‬‫االتجاه‬‫الـمدرسية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫الكفايات‬ ‫نحو‬‫؟‬ -‫الوثيقة‬4:‫النظرية‬ ‫المرجعيات‬‫؛‬ ‫بالكفايات‬ ‫للمقاربة‬ -‫الوثيقة‬5:‫األساس‬ ‫المفاهيم‬‫ل‬‫بالكفايات‬ ‫لمقاربة‬‫؛‬ ‫الوثيقة‬1-‫ا‬ ‫تعريف‬‫البيداغوجية‬ ‫لمقاربة‬: ‫"ال‬‫التعلم‬ ‫وأنشطة‬ ‫التدريس‬ ‫لممارسات‬ ‫الناظم‬ ‫المرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫هي‬ ‫البيداغوجية‬ ‫مقاربة‬،‫والتقويم‬-‫غايات‬ ‫وفق‬ ‫محددة‬ ‫وأهداف‬-‫يتضمن‬‫والتقويم‬ ‫والتعلم‬ ‫التدريس‬ ‫ألهداف‬ ‫المؤطرة‬ ‫التوجيهات‬ ‫مجموع‬... ‫المقارب‬ ‫تحيل‬‫ات‬‫بتعددها‬ ‫البيداغوجية‬‫وت‬،‫األهداف‬ ‫بواسطة‬ ‫البيداغوجيا‬ :‫موجهة‬ ‫عديدة‬ ‫خيارات‬ ‫على‬ ‫نوعها‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫البيداغوجيا‬ ،‫التواصلية‬ ‫البيداغوجيا‬ ،‫اإلدماج‬ ‫بيداغوجيا‬ ،‫بالكفايات‬ ‫البيداغوجيا‬‫المؤسساتية‬ ‫المقاربة‬‫وغيرها‬، ‫إلى‬‫من‬ ‫أخرى‬ ‫أنواع‬ ‫جانب‬‫المقاربات‬‫تندرج‬ ‫التي‬ ‫البيداغوجية‬‫في‬‫الوضعيات‬ ‫معاجلة‬ ‫إطار‬‫والمواقف‬‫التعليمية‬–‫التعلمية‬ ‫بيداغوجيا‬ ،‫الفارقية‬ ‫البيداغوجيا‬ ‫غرار‬ ‫على‬ ،‫وخصوصيتها‬ ‫نوعها‬ ‫حسب‬‫المشروع‬‫بيداغوجيا‬ ،‫الخطأ‬‫حل‬ ‫بيداغوجيا‬ ، ‫ا‬‫ل‬‫مشك‬‫ال‬‫ت‬..." ‫لإلصالح‬ ‫استراتيجية‬ ‫رؤية‬ : ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬2015-2030، ‫م‬‫والجودة‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫ن‬‫ص‬ ‫الملحق‬81 ‫الوثيقة‬2-‫المقاربات‬‫البيداغوجية‬:‫ومالءمتها‬ "‫ترتبط‬‫المقاربات‬‫ع‬ ‫البيداغوجية‬‫والبرامج‬ ‫المناهج‬ ‫بتنفيذ‬ ‫ضويا‬‫ت‬ ‫كما‬ ،‫والتكوينات‬‫الناظ‬ ‫المرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫شكل‬‫م‬ ‫ل‬‫التدري‬ ‫عمليات‬‫ما‬ ‫أهمية‬ ‫تأكيد‬ ‫ينبغي‬ ‫ثم‬ ‫من‬ .‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫وتوجيه‬ ‫س‬‫يلي‬:
  • 18. 18 -‫تنويع‬‫ومالءمة‬‫هذه‬‫المقاربات‬،‫أ‬ ،)‫التربويين(ات‬ )‫للفاعلين(ات‬ ‫األساس‬ ‫التكوينات‬ ‫في‬ ‫سواء‬‫و‬‫ممارسة‬ ‫في‬ ‫أنشط‬‫التدري‬ ‫ة‬‫والتكوي‬ ‫والتعلم‬ ‫س‬‫وو‬ ،‫ن‬‫ضعياتها‬‫؛‬ -‫ا‬ ‫نحو‬ ‫المقاربات‬ ‫هذه‬ ‫توجيه‬‫أو‬ ‫دراسي‬ ‫مستوى‬ ‫لكل‬ ‫الالزمة‬ ‫والكفايات‬ ‫المعارف‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫ستهداف‬ ‫تكويني‬،‫والحد‬‫م‬‫ن‬‫االعتماد‬‫على‬‫التلقين‬‫وال‬‫التفاعل‬ ‫وحفز‬ ‫للتعلمات‬ ‫الذاتي‬ ‫البناء‬ ‫تنمية‬ ‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫واستثمارها‬ ،‫شحن‬ ‫اإليجاب‬‫ي‬‫للمتعلمين‬‫وت‬ ،‫واالبتكار‬ ‫المبادرة‬ ‫شجيع‬‫العمليات‬ ‫وفتح‬ ،‫التربوية‬‫األن‬ ‫على‬‫والتطبيقية‬ ‫العملية‬ ‫شطة‬‫؛‬ -‫ا‬‫عتماد‬‫في‬ ‫المرونة‬‫ا‬ ‫توظيف‬‫ل‬،‫البيداغوجية‬ ‫مقاربات‬‫ب‬‫الن‬ ‫يحقق‬ ‫م‬‫ويكفل‬ ،‫جاعة‬‫من‬ ‫المزيد‬‫اال‬‫البيداغوجي‬ ‫ستقاللية‬‫ة‬ ‫التدري‬ ‫لعمليات‬‫والتكوين‬ ‫والتعلم‬ ‫س‬... ‫لالصالح‬ ‫استراتيجية‬ ‫رؤية‬ : ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫األعلى‬ ‫المجلس‬2015-2030، ‫والجودة‬ ‫اإلنصاف‬ ‫مدرسة‬ ‫أجل‬ ‫من‬،‫ص‬33 ‫الوثيقة‬3-‫سبب‬ ‫"ما‬‫االتجاه‬‫ا‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫الكفايات‬ ‫نحو‬‫لـمدرسية؟‬ ‫بيرنو‬ ‫فيليب‬ ‫يجيب‬((Philippe Perrenoud‫إن‬ :‫االتجاه‬‫بمعاينتين‬ ‫يرتبط‬ ‫الكفايات‬ ‫نحو‬ ‫الحالي‬: -‫يستلزم‬ ‫وهذا‬ ،‫والتمرس‬ ‫التمرن‬ ‫تتطلب‬ ‫النها‬ ،‫المنال‬ ‫سهلة‬ ‫ليست‬ ‫والمعارف‬ ‫القدرات‬ ‫وتعبئة‬ ‫تحويل‬ ‫مسألة‬ ‫أن‬ ‫أوالها‬ .‫مالئمة‬ ‫ووضعيات‬ ‫ديداكتيكية‬ ‫وخطوات‬ ‫كبيرا‬ ‫وقتا‬ -‫ثان‬،‫ذلك‬ ‫على‬ ‫للتمرن‬ ‫أهمية‬ ‫تعطى‬ ‫وال‬ ،‫الوقت‬ ‫من‬ ‫وافر‬ ‫بقسط‬ ‫يحظى‬ ‫ال‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الموارد‬ ‫وتعبئة‬ ‫التحويل‬ ‫أن‬ ‫يها‬ ‫يكد‬ ‫وضعية‬ ‫التمرس‬ ‫هذا‬ ‫قلة‬ ‫عن‬ ‫وتتمخض‬‫س‬‫على‬ ‫قادرين‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ،‫االمتحانات‬ ‫ويجتازون‬ ‫المعارف‬ ‫التالميذ‬ ‫فيها‬ ‫الش‬ ‫وفي‬ ،‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬ ‫مكتسباتهم‬ ‫تعبئة‬‫الفراغ‬ ‫أوقات‬ ،‫الحاضرة‬ ،‫(العائلة‬ ‫خارجه‬ ‫أو‬ ‫غل‬." ) ‫عليه‬ ‫المعول‬ ‫بل‬ ،‫فعال‬ ‫حاسما‬ ‫وضعا‬ ‫يشكل‬ ،‫والعشرين‬ ‫الواحد‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ،‫وحدها‬ ‫المعارف‬ ‫امتالك‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ ‫امتالك‬ ‫على‬ ‫يبرهن‬ ‫بأن‬ ‫مطالبا‬ ‫أصبح‬ ،‫العالم‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ويندمج‬ ‫اليوم‬ ‫االنسان‬ ‫يعيش‬ ‫فلكي‬ .‫وتعبئتها‬ ‫تدبيرها‬ ‫طريقة‬ ‫هو‬ ‫م‬‫وأصبحت‬ ،‫دائما‬ ‫تحديا‬ ‫للتعلم‬ ‫أصبح‬ ‫لذا‬ .‫السالفة‬ ‫االجيال‬ ‫تحتاجه‬ ‫كانت‬ ‫ما‬ ‫يفوق‬ ‫المعارف‬ ‫واستعمال‬ ‫تدبير‬ ‫في‬ ‫ستوى‬ ‫عليها‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ،‫حياتهم‬ ‫طوال‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫من‬ ‫تمكنهم‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ،‫المتعلمين‬ ‫كفايات‬ ‫بتنمية‬ ‫ملزمة‬ ‫المدرسة‬ "‫للتحويل‬ ‫وقابال‬ ‫مستديما‬ ‫تعلما‬ ‫تستهدف‬ ‫أن‬ ‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬ ‫دليل‬ ، ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬2015،‫ص‬ ‫البيضاء‬12 ‫الوثيقة‬4-‫النظرية‬ ‫المرجعيات‬‫بالكفايات‬ ‫للمقاربة‬: ‫كالتالي‬ ‫بعضها‬ ‫ندرج‬ ،‫ونظريات‬ ‫علوم‬ ‫من‬ ‫النظرية‬ ‫مرجعيته‬ ‫بالكفايات‬ ‫التدريس‬ ‫يستمد‬: -‫الفارقي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬:‫علم‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫بالكفايات‬ ‫المقاربة‬ ‫تستند‬،‫أبدا‬ ‫يتشابهون‬ ‫ال‬ ‫األفراد‬ ‫أن‬ ‫مؤداها‬ ‫التي‬ ‫الفارقي‬ ‫النفس‬ .‫بينهم‬ ‫فوارق‬ ‫دائما‬ ‫فهناك‬ ،‫المتطابقة‬ ‫للتوائم‬ ‫بالنسبة‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ،‫نفسه‬ ‫الوراثي‬ ‫الرصيد‬ ‫على‬ ‫بيولوجيا‬ ‫توفروا‬ ‫ولو‬ ‫حتى‬ ‫بت‬ ‫يمرون‬ ‫األفراد‬ ‫أن‬ ‫علمنا‬ ‫إذا‬ ‫بالنا‬ ‫فما‬ ،‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫مجرى‬ ‫يغير‬ ‫قد‬ ‫عابر‬ ‫وحيد‬ ‫حدث‬ ‫مجرد‬ ‫إن‬‫حصر‬ ‫ال‬ ‫وخبرات‬ ‫جارب‬ ‫الخاصة‬ ‫واستراتيجيته‬ ‫الخاصة‬ ‫وتجربته‬ ‫خبرته‬ )‫ة‬ ( ‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫فإن‬ ،‫لهذا‬ ‫تبعا‬ .‫شخصياتهم‬ ‫على‬ ‫أثر‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ،‫لها‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫واستراتيجية‬ ‫لحاجات‬ ‫تبعا‬ ‫التعلمات‬ ‫تفريد‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫بيداغوجي‬ ‫اتجاه‬ ‫ظهور‬ ‫في‬ ‫سببا‬ ‫كان‬ ‫وهذا‬ .‫التعلم‬ ‫في‬. -‫المت‬ ‫الذكاءات‬ ‫نظرية‬‫عددة‬:‫الذكاء‬ : ‫منها‬ ‫نذكر‬ ،‫متعددة‬ ‫ذكاءات‬ ‫على‬ ‫األفراد‬ ‫توفر‬ ‫إلى‬ ‫الحديثة‬ ‫األبحاث‬ ‫توصلت‬ ‫المنطقي‬ ‫الذكاء‬ ،‫اللغوي‬-‫الذكاء‬ ،‫الطبيعي‬ ‫الذكاء‬ ،‫الموسيقي‬ ‫الذكاء‬ ،‫البيشخصي‬ ‫الذكاء‬ ،‫الحسحركي‬ ‫الذكاء‬ ،‫الرياضي‬ ‫الباطني‬ ‫الذكاء‬ ،(‫)المكاني‬ ‫الفضائي‬-‫وهذه‬ .‫الوجودي‬ ‫والذكاء‬ ‫الذاتي‬‫تقيس‬ ‫التي‬ ‫االختبارات‬ ‫فقط‬ ‫عنها‬ ‫تكشف‬ ‫لم‬ ‫الذكاءات‬ ‫للدماغ‬ ‫والتشريحية‬ ‫والبيولوجية‬ ‫والعقلية‬ ‫العصبية‬ ‫الدراسات‬ ‫أثبتتها‬ ،‫ذلك‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بل‬ ،‫اإلنجازات‬ ‫في‬ ‫تجلياتها‬.‫دأبت‬ ‫لقد‬ ‫المنطقي‬ ‫والذكاء‬ ‫اللغوي‬ ‫الذكاء‬ ‫إيالء‬ ‫على‬ ‫التربوية‬ ‫األنظمة‬ ‫مختلف‬–‫الذ‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫بالغة‬ ‫أهمية‬ ‫الرياضي‬‫األخرى؛‬ ‫كاءات‬ ‫لهم‬ ‫األفراد‬ ‫بعض‬ ‫ألن‬ ‫ونظرا‬ .‫جميعها‬ ‫إليها‬ ‫المجتمعات‬ ‫لحاجة‬ ‫نظرا‬ ‫الذكاءات‬ ‫بمختلف‬ ‫االهتمام‬ ‫هو‬ ‫المطلوب‬ ‫أن‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫لتشكيل‬ ‫المطلوب‬ ‫والتكامل‬ ‫بالتنوع‬ ‫اإلضرار‬ ‫دون‬ ،‫االستعدادات‬ ‫هذه‬ ‫احترام‬ ‫فينبغي‬ ،‫أخرى‬ ‫دون‬ ‫ذكاءات‬ ‫في‬ ‫استعدادات‬ ‫ومتكاملة‬ ‫متوازنة‬ ‫شخصية‬. -‫نظري‬‫التربية‬ ‫علوم‬ ‫ات‬:‫النظريات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ،‫التربية‬ ‫علوم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ،‫مرجعيته‬ ‫الكفايات‬ ‫مدخل‬ ‫يستمد‬ ‫والسوسيو‬ ‫والمعرفية‬ ‫البنائية‬ ‫كالنظرية‬ ‫التربوية‬-‫هذا‬ ‫في‬ ‫للباحثين‬ ‫تبين‬ ‫بعدما‬ ‫خاصة‬ ‫النظريات‬ ‫هذه‬ ‫تبني‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ .‫بنائية‬ ‫الكالسيكي‬ ‫السلوكي‬ ‫االتجاه‬ ‫محدودية‬ ‫المجال‬‫ال‬‫يجزئ‬ ‫ذي‬‫بعين‬ ‫تأخذ‬ ‫وال‬ ،‫المعنى‬ ‫إلى‬ ‫تفتقد‬ ‫دقيقة‬ ‫عناصر‬ ‫إلى‬ ‫التعلم‬ ‫فعل‬ ‫السوسيو‬ ‫والسياق‬ ‫المتعلم‬ ‫لشخصية‬ ‫الشمولية‬ ‫والتنمية‬ ‫العناصر‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫االعتبار‬-‫التعلم‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫ثقافي‬. -‫البنائية‬ ‫النظرية‬:‫ا‬ ‫إلى‬ ‫استنادا‬ ‫يتم‬ ‫المعارف‬ ‫بناء‬ ‫وأن‬ ،‫نشيط‬ ‫فعل‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫مبدإ‬ ‫على‬ ‫تقوم‬‫السابقة‬ ‫لمعارف‬(‫خبرات‬ ‫وتمثالت‬. (‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ )‫،(ة‬ ‫فالمتعلم‬–‫يصيغ‬ ،‫ينتقي‬ ،‫يالحظ‬ ‫فقط؛‬ ‫ذاته‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬ ‫المعرفة‬ ‫يبني‬ ،‫التعلمية‬ ‫أن‬ ‫كما‬ .‫الداخلية‬ ‫الذهنية‬ ‫أو‬ ‫المعرفية‬ ‫بنيته‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫تعلماته‬ ‫ويدمج‬ ‫ويستنتج‬ ‫ينظم‬ ،‫قرارات‬ ‫ويتخذ‬ ‫يحلل‬ ،‫فرضيات‬ ‫تعلمه‬ ‫سيرورة‬‫الالحقة‬ ‫والتعلمات‬ ‫السابقة‬ ‫المكتسبات‬ ‫بين‬ ‫بصراع‬ ‫تمر‬(‫والالتوازن‬ ‫التوازن‬ ‫بين‬ ‫التناوب‬.(