عرض نظرياات التعلم

1. ‫واألداء‬ ‫التعلـــــم‬ ‫نظريــــات‬
‫جامعة‬‫سعود‬ ‫الملك‬
‫التربية‬ ‫كلية‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬
‫الطالبات‬ ‫إعداد‬:‫أجماد‬ َ‫و‬ ‫التميمي‬ ‫أمساء‬‫الدغيم‬‫العتييب‬ ‫نورة‬ َ‫و‬
‫أستاذة‬‫املقرر‬:‫د‬.‫دانية‬‫العباسي‬
‫املقرر‬ ‫واسم‬ ‫رقم‬( :‫وسل‬504)‫أصول‬‫تقنية‬‫التعليم‬
‫الشعبة‬ ‫رقم‬:42279
‫للعام‬ ‫األول‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬1436-1437‫ـ‬‫ه‬

2. ‫واألداء‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬
‫؟‬ ‫ما‬ ‫نظرية‬ ‫يشكل‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
‫السلوكية‬ ‫النظرية‬
‫المعرفية‬ ‫النظرية‬
‫البنائية‬ ‫النظرية‬
‫النقدية‬ ‫النظرية‬
‫اإلنسانية‬ ‫النظرية‬

3. ‫التعلم‬ ‫نظرية‬
‫اإلجرائي‬ ‫االشتراط‬ ‫نظرية‬‫االستثباتي‬(‫س‬‫كينر‬)
‫التعلم‬ ‫مدرسة‬ ‫نظرية‬‫االجتماعي‬(‫باندورا‬)
‫التعلم‬ ‫نظرية‬‫الموقفي‬(‫الف‬)
‫التعلم‬ ‫نظرية‬‫التجريبي‬(‫كولب‬)
‫الحمل‬ ‫نظرية‬‫المعرفي‬(‫سويلر‬)

4. ‫واألداء‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬
Learning and performance theories
•‫تهدف‬‫ية‬‫ر‬‫نظ‬‫التعلم‬‫إلى‬‫وصف‬
‫كيفية‬‫تعلم‬،‫الناس‬‫بما‬‫في‬‫ذل‬‫ك‬
‫اآلليات‬‫العمليات‬‫و‬‫التي‬‫نطوي‬‫ع‬‫ليها‬
‫فعل‬،‫التعلم‬‫وتقدم‬‫ية‬‫ر‬‫نظ‬‫الت‬‫علم‬
ً‫سردا‬ً‫وصفيا‬‫لمختلف‬‫انب‬‫و‬‫ج‬،‫التعلم‬
‫بما‬‫في‬‫ذلك‬‫األشياء‬‫مثل‬‫معدالت‬
،‫التعلم‬،‫االحتفاظ‬‫و‬‫وحدود‬‫الذاك‬،‫ة‬‫ر‬
‫ومعوقات‬،‫التعلم‬‫وغير‬‫ذلك‬.

5. ‫واألداء‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬
Learning and performance theories
•‫الت‬ ‫بنظريات‬ ‫المتعلقة‬ ‫التربوية‬ ‫االتجاهات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫هناك‬،‫علم‬
‫وتشمل‬:
‫النظرية‬
‫الترابط‬‫ية‬
‫النظرية‬
‫السلوكي‬‫ة‬
‫النظري‬‫ة‬
‫البنائي‬‫ة‬
‫النظري‬‫ة‬
‫المعرفي‬‫ة‬

7. ‫وينظر‬‫الى‬‫النظرية‬‫على‬‫أنها‬:
•‫مجموعة‬‫من‬‫البيانات‬
‫والمبادئ‬‫المبنية‬‫جيدا‬
‫تستخدم‬‫لتفسير‬‫مجموع‬‫ة‬
‫من‬‫الحقائق‬‫أو‬‫مجموعة‬
‫من‬‫الظواهر‬‫المرئية‬‫وتولي‬‫د‬
‫الفرضيات‬.

8. ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬
Behavioral Theory

9. ‫النظرية‬‫السلوكية‬:
Behavioral Theory
•‫النظرية‬‫السلوكية‬‫هي‬‫الرؤية‬‫الذي‬‫ترك‬‫ز‬
‫بشكل‬‫حصري‬‫تقريبا‬‫على‬‫أمور‬‫يمكن‬
‫مالحظتها‬‫مباشرة‬‫لتفسير‬‫التعلم‬‫وما‬
‫يالحظ‬‫بشكل‬‫مباشر‬‫ويعتقد‬‫أنه‬‫أكثر‬
‫مالئمة‬‫للتعلم‬‫هي‬‫األشياء‬‫المباشرة‬‫في‬
‫بيئة‬‫المتعلم‬‫واألقرب‬‫في‬‫الزمان‬‫والمك‬‫ان‬
‫إلى‬‫التعلم‬‫المستهدف‬–‫الوضع‬‫المحفز‬
،‫للتعلم‬‫واستجابة‬‫المتعلم‬‫للتحفيز‬‫ه‬‫ي‬‫أيضا‬
‫مسألة‬‫قابلة‬‫للمالحظة‬،‫المباشرة‬‫فتس‬‫لسل‬
•"‫الحافز‬-‫االستجابة‬"‫مثير‬‫على‬‫نحو‬
‫واضح‬‫ويوفر‬‫فرصا‬‫للمعلم‬‫أو‬‫المدرب‬‫أو‬
‫الموجه‬‫أو‬‫أحد‬‫الوالدين‬‫للتدخل‬.

10. ‫يتم‬ ‫والتدخل‬‫مختلفتين‬ ‫بطريقتين‬‫تماما‬‫هما‬:
‫وضع‬ ‫في‬ ‫التأثير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫التحفيز‬
‫بعد‬ ‫ما‬ ‫معززات‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫االستج‬ ‫لتشجيع‬ ‫االستجابة‬‫ابات‬
‫المطلوبة‬

11. ‫النظرية‬ ‫حول‬ ‫بالذكر‬ ‫الجديرة‬ ‫األشياء‬ ‫من‬‫السلوكية‬:
‫أوال‬:‫ومنهجي‬ ‫علمي‬ ‫أساس‬ ‫بتقديم‬ ‫قامت‬ ‫أنها‬
‫البشري‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫للبحث‬
‫ثانيا‬:‫ب‬ ‫تأخذ‬ ‫لم‬ ‫ألنها‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫فشلت‬ ‫أنها‬‫عين‬
‫لتف‬ ‫ضروريا‬ ‫كان‬ ‫الذي‬ ‫العقلي‬ ‫النشاط‬ ‫االعتبار‬‫سير‬
‫البشري‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫الكثير‬
‫ثالثا‬:‫السلو‬ ‫للنظرية‬ ‫عصري‬ ‫بديل‬ ‫ظهور‬‫كية‬
‫العصبية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬

12. ‫النظرية‬‫المعرفية‬:
Cognitive Theory
‫إط‬ ‫في‬ ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫نشأت‬‫ار‬
‫النظر‬ ‫أن‬ ‫ثبت‬ ‫حيث‬ ،‫النفس‬ ‫علم‬‫ية‬
‫لتفسير‬ ‫كافية‬ ‫غير‬ ‫السلوكية‬‫الكثير‬
‫التعلم‬ ‫من‬‫اإلنساني‬
•‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫لفهم‬ ‫معقولة‬ ‫طريقة‬ ‫وهناك‬‫هي‬
‫السلو‬ ‫للنظرية‬ ‫دراماتيكي‬ ‫كامتداد‬ ‫إليها‬ ‫النظر‬‫كية‬
‫للمالحظة‬ ‫القابلة‬ ‫األشياء‬ ‫تتناول‬ ‫إنها‬ ‫حيث‬ ‫من‬
‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫بطريق‬‫فقط‬(‫المعمار‬ ‫الهندسة‬ ‫مثل‬‫ية‬
‫للعقل‬ ‫المعرفية‬)‫التعلم‬ ‫لتفسير‬.

13. ‫نشاط‬1

14. •‫كي‬ ‫يصف‬ ‫طبيعي‬ ‫معرفي‬ ‫منظور‬ ‫هي‬ ‫البنائية‬ ‫النظرية‬‫ف‬
‫الت‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬ ‫طبيعي‬ ‫فهو‬ ،‫العالم‬ ‫الناس‬ ‫ويفهم‬ ‫يعرف‬‫ركيز‬
‫ا‬‫ل‬‫بد‬ ،‫الفهم‬ ‫عملية‬ ‫تطور‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ما‬ ‫وصف‬ ‫على‬ ‫يكون‬‫من‬
‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫الدعوة‬ ‫أو‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫استنتاج‬
‫مختلفة‬ ‫مسبقة‬ ‫افتراضات‬ ‫أساس‬ ‫على‬
‫البنائية‬ ‫النظرية‬:
Constructivist theory

15. •‫امتدادا‬‫تس‬ ‫أنها‬ ‫في‬ ‫المعرفية‬ ‫للمدرسة‬‫تخدم‬
‫غير‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫للمالحظة‬ ‫القابلة‬ ‫األشياء‬
‫والمعرفة‬ ‫التعلم‬ ‫لتفسير‬ ‫فقط‬ ‫مباشر‬
‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫يمكن‬
‫البنائ‬ ‫النظرية‬‫ية‬
‫باعتبارها‬:

16. •‫هذه‬ ‫ينتجون‬ ‫الحال‬ ‫بطبيعة‬ ‫الناس‬‫التمثيالت‬‫الداخلي‬‫وأن‬ ،‫ة‬
‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫بنشاط‬ ‫يعملون‬ ‫سوف‬ ‫المتعلمين‬‫تمثيال‬‫ت‬‫داخلية‬
‫يقوم‬ ‫عما‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬‫به‬‫المعلم‬.‫ك‬ ‫تكون‬ ‫ل‬ ،‫ذلك‬ ‫ومع‬‫ل‬
‫التمثيالت‬‫ا‬ ‫فهم‬ ‫تعزيز‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫القدر‬ ‫بنفس‬ ‫مثمرة‬‫لظواهر‬
‫بوس‬ ‫تتم‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫عالوة‬ ،‫الجديدة‬ ‫أو‬ ‫المعقدة‬‫اطة‬
‫السابقة‬ ‫الخبرة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫وإلى‬ ،‫اللغة‬
‫ويتمثل‬‫منظور‬‫في‬ ‫البنائية‬‫أ‬‫ن‬:

17. •‫وتقوم‬‫على‬ ‫مرجعيتها‬
‫ا‬ ‫الفلسفية‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬‫لتي‬
‫اإلنسان‬ ‫حرية‬ ‫على‬ ‫تؤكد‬
‫في‬ ‫وذلك‬ ،‫معتقده‬ ‫وحرية‬
‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫مقابل‬
‫تميل‬ ‫التي‬ ‫والممارسات‬
‫األفراد‬ ‫لقمع‬
‫النقدية‬ ‫النظرية‬
Critical Theory

18. ‫بالن‬ ‫بارتباطهما‬ ‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫المعروفان‬ ‫الفيلسوفان‬‫ظرية‬
‫التعليم‬ ‫على‬ ‫المترتبة‬ ‫وآثارها‬ ‫النقدية‬‫هما‬:
‫الفيلسوف‬‫ديوي‬‫الفيلسوف‬‫هابرماس‬

19. •‫أي‬‫آثار‬ ‫أن‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫المقبولة‬ ‫الممارسات‬ ‫يتحدى‬ ‫منظور‬‫ه‬
‫وقمعية‬ ‫إنسانية‬ ‫ل‬ ‫الناس‬ ‫على‬ ‫وتداعياته‬
‫النقدية‬ ‫النظرية‬ ‫تشير‬‫إلى‬:

20. •‫النظرية‬‫ال‬ ‫الحرية‬ ‫قيمة‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫منظور‬ ‫هي‬ ‫اإلنسانية‬‫فردية‬
‫تتعارض‬ ‫ل‬ ‫اإلنسانية‬ ‫النظرية‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬ ،‫والشخصية‬‫مع‬
‫بالدفا‬ ‫ا‬‫ا‬‫أساس‬ ‫معنيون‬ ‫أنصارها‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫األخرى‬ ‫الرؤى‬‫عن‬ ‫ع‬
‫الفرد‬ ‫هذا‬ ‫واحتياجات‬ ‫الفرد‬ ‫سيادة‬
‫النظرية‬‫االنسانية‬:
HumanismTheory

21. ‫نشاط‬2

22. •‫وعندما‬‫س‬ ‫في‬ ‫العتبار‬ ‫بعين‬ ‫الفردية‬ ‫الحتياجات‬ ‫تؤخذ‬‫ياق‬
‫و‬ ‫بالدافع‬ ‫المتعلقة‬ ‫القضايا‬ ‫تأتي‬ ،‫والتعليم‬ ‫التعلم‬‫في‬ ‫اإلرادة‬
‫الصدارة‬
‫النظرية‬‫االنسانية‬:
HumanismTheory

23. ‫النظرية‬‫اإلنسانية‬:
HumanismTheory
‫من‬ ‫العديد‬ ‫يشير‬ ‫و‬
‫والباحث‬ ‫المنظرين‬‫ين‬
‫التعلم‬ ‫مجال‬ ‫في‬
‫االتجاه‬ ‫ذوي‬
‫إلى‬ ‫اإلنساني‬
‫تسلسل‬‫ماسلو‬
‫لالحتياجات‬ ‫الهرمي‬

24. ‫النظرية‬‫اإلنسانية‬:
HumanismTheory

25. •‫شخص‬ ‫حياة‬ ‫طوال‬ ‫يحدث‬ ‫التعلم‬
‫وغير‬ ‫المنظمة‬ ‫البيئات‬ ‫في‬
‫التع‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬ ،‫المنظمة‬‫لم‬
‫ا‬‫ا‬‫عرضي‬
•‫األح‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫ويكون‬‫يان‬
‫هدف‬ ‫ويحركه‬ ‫ا‬‫ا‬‫مقصود‬‫ما‬
•‫تف‬ ‫إلى‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬ ‫وتهدف‬‫سير‬
‫ويتوصل‬ ‫الناس‬ ‫يتعلم‬ ‫كيف‬‫ون‬
‫للعالم‬ ‫فهم‬ ‫إلى‬
‫نظرية‬‫التعلم‬:
Learning Theory

26. •‫ونظريات‬‫الت‬ ‫عملية‬ ‫تصميم‬ ‫كيفية‬ ‫تصف‬ ‫ل‬ ‫التعلم‬‫أو‬ ‫دريس‬
‫ت‬ ‫في‬ ‫بالتأكيد‬ ‫تفيد‬ ‫ولكنها‬ ،‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تنفيذ‬‫لوضع‬ ‫وسيلة‬ ‫وفير‬
‫الت‬ ‫لدعم‬ ‫عملية‬ ‫أطر‬ ‫وتصميم‬ ‫التدريس‬ ‫لعملية‬ ‫تصور‬‫علم‬
‫والتعليم‬
‫نظرية‬‫التعلم‬:
Learning Theory

27. •‫كث‬ ‫نواح‬ ‫في‬ ‫إشكالية‬ ‫أفالطون‬ ‫نظرية‬ ‫تمثل‬ ‫حين‬ ‫وفي‬‫إل‬ ،‫يرة‬
‫أنها‬:
‫نظرية‬‫التعلم‬:
Learning Theory
‫ل‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬‫ها‬
‫على‬ ‫آثار‬
‫التعل‬ ‫عمليتي‬‫يم‬
‫والتدريس‬
‫اعتبارا‬ ‫تعطي‬
‫للعملية‬
(‫العمليات‬)
‫التي‬ ‫األساسية‬
‫التعل‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬‫م‬
‫نظرية‬ ‫تنطوي‬
‫على‬ ‫التعلم‬
‫ما‬ ‫توصيف‬
‫تعلمه‬ ‫يمكن‬
‫نظر‬ ‫طبيعة‬ ‫تفسر‬‫ية‬
‫التعلم‬

28. ‫نظرية‬‫اإلشراط‬‫لـ‬ ‫اإلجرائي‬Skinner
‫العالم‬‫سكنر‬‫درجة‬ ‫نال‬ ‫أمريكي‬ ‫عالم‬‫البكالريوس‬
‫التحق‬ ، ‫هاملتون‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫انجليزية‬ ‫لغة‬ ‫تخصص‬
‫الهتمامه‬ ‫نظرا‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫العليا‬ ‫بالدراسات‬
‫بالسلوك‬‫االنساني‬‫والحيواني‬.
‫سكينر‬‫من‬‫السلوكية‬ ‫المدرسة‬ ‫مؤسسي‬‫أسس‬
‫الفئر‬ ‫على‬ ‫تجاربه‬ ‫يجري‬ ‫وكان‬ ‫اإلجرائي‬ ‫السلوك‬‫ان‬
‫للتجارب‬ ‫صندوق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والحمام‬.
‫الحديثة‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬

29. ‫تجارب‬ ‫أحد‬‫سكينر‬(‫الفأر‬ ‫تجربة‬)
‫التجربة‬ ‫شرح‬ ‫بعد‬
‫متى‬ ‫برأيك‬‫سترتفع‬
‫على‬ ‫الضغط‬ ‫وتيرة‬
‫الدواسة‬
‫؟‬

30. ‫اإلجرائي‬ ‫االشراط‬ ‫نظرية‬
•‫الظاهري‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫كتغيير‬ ‫التعلم‬ ‫ف‬ّ‫يعر‬
•‫هو‬‫التعزيز‬‫الش‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫لتعزيز‬ ‫ا‬‫ا‬‫أساس‬ ‫مصمم‬ ‫المعزز‬ ‫؛‬‫رط‬
‫المطلوبة‬ ‫والستجابة‬ ‫المحفز‬.
•‫اإلشراط‬‫التدر‬ ،‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫فأساليب‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬ ‫اإلجرائي‬‫يس‬
‫الحيوانات‬ ‫وتدريب‬ ،‫المبرمج‬.
•‫تغذي‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يتم‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫في‬‫في‬ ‫مرتدة‬ ‫ة‬
‫للمتعلمين‬ ‫والمفيد‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬.

31. ‫تعزيز‬ ‫لــوحات‬
،،

32. ‫تعزيز‬ ‫لــوحات‬

33. ‫االجتماعي‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬Albert Bandura
‫جامعة‬ ‫في‬ ‫الجتماعي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫واستاذ‬ ‫نفس‬ ‫عالم‬
‫ستاندفورد‬‫السلوك‬ ‫النظرية‬ ‫من‬ ‫النتقال‬ ‫في‬ ‫مؤثر‬ ‫وكان‬ ،‫الى‬ ‫ية‬
‫دمية‬ ‫تجربة‬ ‫وصاحب‬ ،‫المعرفي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬‫بوبو‬‫الفعال‬‫عام‬ ‫ة‬
1961‫عام‬ ‫في‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫بجائزة‬ ‫فاز‬2008.

34. ‫في‬ ‫بالمالحظة‬ ‫تعلم‬ ‫أول‬
‫البشرية‬ ‫تاريخ‬!
ُ‫ي‬ َ‫ف‬ْ‫ي‬َ‫ك‬ ُ‫ه‬َ‫ي‬ ِ‫ر‬ُ‫ي‬ِ‫ل‬ ِ‫ض‬ْ‫ر‬َ ْ‫األ‬ ‫ي‬ِ‫ف‬ ُ‫ث‬َ‫ح‬ْ‫ب‬َ‫ي‬ ‫ا‬‫اب‬َ‫ر‬ُ‫غ‬ ُ ‫ه‬‫اَّلل‬ َ‫ث‬َ‫ع‬َ‫ب‬َ‫ف‬ْ‫ز‬َ‫ج‬َ‫ع‬َ‫أ‬ ‫ا‬َ‫ت‬َ‫ل‬ْ‫ي‬َ‫و‬ ‫ا‬َ‫ي‬ َ‫ل‬‫ا‬َ‫ق‬ ۚ ِ‫ه‬‫ي‬ ِ‫خ‬َ‫أ‬ َ‫ة‬َ‫ء‬ ْ‫و‬َ‫س‬ ‫ي‬ ِ‫ار‬َ‫و‬َ‫أ‬ ُ‫ت‬ْ‫ن‬
َ‫ل‬ْ‫ث‬ِ‫م‬ َ‫ُون‬‫ك‬َ‫أ‬‫ا‬َ‫ذ‬ََٰ‫ه‬ِ‫م‬ َ‫ح‬َ‫ب‬ْ‫ص‬َ‫أ‬َ‫ف‬ ۖ ‫ي‬ ِ‫خ‬َ‫أ‬ َ‫ة‬َ‫ء‬ ْ‫و‬َ‫س‬ َ‫ي‬ ِ‫ار‬َ‫و‬ُ‫أ‬َ‫ف‬ ِ‫ب‬‫ا‬َ‫ر‬ُ‫غ‬ْ‫ل‬‫ا‬َ‫ين‬ِ‫ِم‬‫د‬‫ا‬‫ه‬‫ن‬‫ال‬ َ‫ن‬(31)
‫المائدة‬ ‫سورة‬

35. ‫عمل‬ ‫ورقة‬
‫؟‬ ‫اإلنسان‬ ‫يتعلم‬ ‫كيف‬ ‫المقطع‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬

36. ‫االجتماع‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬‫ي‬
•‫بين‬ ‫جسر‬ ‫االجتماعي‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬
‫المعرف‬ ‫والنظرية‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬‫ية‬.
•‫النمذجة‬‫يتطلب‬ ‫تعليمي‬ ‫كأسلوب‬:
•‫المتعلم‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫النتباه‬.
•‫شكل‬ ‫لوحظ‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫اإلبقاء‬
‫داخلي‬ ‫معرفي‬.
•‫العمل‬ ‫إنتاج‬ ‫إعادة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫المالحظ‬.
•‫الدافعية‬.
•‫التعلم‬ ‫بنظرية‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬‫الموقفي‬.
‫النتباه‬
‫على‬ ‫اإلبقاء‬
‫مالوحظ‬‫بشكل‬
‫داخلي‬ ‫معرفي‬
‫انتاج‬ ‫إعادة‬
‫العمل‬
‫الدافعية‬
‫مستم‬ ‫الحلقة‬ ‫عمل‬ ‫يجعل‬ ‫الذي‬ ‫الحافز‬ ‫هي‬ ‫الدافعية‬‫ر‬

37. ‫لشي‬ ‫مثال‬ ‫اذكري‬‫حجرة‬ ‫داخل‬ ‫تتعلميه‬ ‫لم‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫تعلمتيه‬‫الص‬‫ف؟‬

38. ‫التعلم‬‫الموقفــي‬
‫المفاهيم‬ ‫على‬ ‫تركز‬
‫التقريري‬ ‫والتعلم‬
‫الصف‬ ‫بيئة‬ ‫داخل‬
‫على‬ ‫تركز‬
‫األنشطة‬
‫اليومية‬‫وآداء‬
‫فيها‬ ‫المتعلم‬
•‫على‬ ‫تركز‬‫المقصود‬ ‫الجوانب‬‫ة‬
‫والجوانب‬‫الموقفية‬‫للتعلم‬
•‫مالحظ‬ ‫وليس‬ ‫ممارس‬ ‫المتعلم‬
‫االجتماعي‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫كما‬
•‫العمل‬ ‫التعليمي‬ ‫المصمم‬ ‫دور‬
‫في‬ ‫مماثلة‬ ‫بيئات‬ ‫خلق‬ ‫على‬
‫المقصودة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬.
•‫المعرفية‬ ‫التلمذة‬.

39. •‫التعلم‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫تصميم‬ ‫نظرية‬ ‫أقوى‬ ‫هي‬‫المو‬‫قفي‬.
•‫قبل‬ ‫من‬ ‫المتابعة‬ ‫أو‬ ‫التواصل‬ ‫عملية‬ ‫تصف‬ ‫هي‬
‫مجالت‬ ‫من‬ ‫متميزين‬ ‫لمختصين‬ ‫موهوبين‬ ‫طالب‬
‫مختلفة‬.
•‫في‬ ‫دافعيته‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫كبيره‬ ‫متعه‬ ‫الطالب‬ ‫يجد‬‫التعلم‬
‫أكثر‬.
•‫المساعدات‬ ‫أنواع‬ ‫جميع‬ ‫تقديم‬ ‫المختص‬ ‫يحاول‬
‫والتسهيالت‬.
•‫و‬ ‫في‬ ‫يزود‬ ‫فهو‬ ‫أكبر‬ ‫دعم‬ ‫الى‬ ‫يحتاج‬ ‫المبتدئ‬‫قت‬
‫التعليمي‬ ‫الدعم‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫بقدر‬ ‫مبكر‬(‫التسق‬‫يل‬)
•‫أك‬ ‫وحرية‬ ‫أقل‬ ‫دعم‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫الخبير‬ ‫الطالب‬ ‫أما‬‫بر‬
‫لب‬ ‫والكتشاف‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫الحرية‬ ‫له‬ ‫فيترك‬‫تكار‬
‫الخاصة‬ ‫حلوله‬.
‫المعرفية‬ ‫التلمذة‬

40. ‫التعلم‬ ‫نظرية‬‫الموقفي‬/‫المعرفية‬ ‫التلمذة‬(‫المشرو‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬‫ع‬)
•‫مهارات‬ ‫على‬ ‫المشروع‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫يركز‬
‫العليا‬ ‫التفكير‬.
•‫تدعم‬‫الطالبات‬ ‫تعلم‬ ‫مستوى‬ ‫التكنولوجيا‬‫وتعززه‬
•‫ينمي‬‫بين‬ ‫التعاون‬‫الطالبات‬.
•‫كيفية‬ ‫ينمي‬‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أنواع‬ ‫في‬ ‫البحث‬
‫المصادر‬.
•‫يتضمن‬‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫المشروع‬
‫فترة‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫تنفذ‬ ‫التي‬ ‫المرتبطة‬ ‫المهام‬‫زمنية‬.
•‫نموذج‬ ‫هو‬‫تعليمي‬‫الطالب‬ ‫يدمج‬‫في‬‫بحث‬
‫ويعملون‬‫مشكالت‬ ‫حول‬‫ف‬ ‫ليصلون‬ ،‫تقابلهم‬‫ي‬
‫إنتاج‬ ‫إلى‬ ‫النهاية‬‫حقيقي‬.

41. ‫المشروع‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬

43. ‫ؤ‬

44. ‫التجربة‬
‫التأمل‬
‫التعميم‬
‫التطبيق‬
•‫نظرية‬ ،‫مراحل‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫للتعلم‬ ‫حلقية‬ ‫نظرية‬ ‫هي‬
‫سلوكية‬ ‫جوانب‬ ‫مع‬ ‫معرفية‬.
•‫خالل‬ ‫من‬ ‫التجربة‬ ‫هذه‬ ‫تحويل‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫ينطوي‬
‫ت‬ ‫أن‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫نشطة‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫الداخلية‬ ‫العمليات‬‫لهم‬
‫المستقبلية‬ ‫األفعال‬(،‫كولب‬1984.)
•‫الحواس‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تأتي‬ ‫اإلنسانية‬ ‫المعرفة‬ ‫كامل‬ ‫أن‬
‫والخبرة‬.
•‫اإل‬ ‫عند‬ ‫فطرية‬ ‫أفكار‬ ‫أية‬ ‫وجود‬ ‫التجريبية‬ ‫تنكر‬‫نسان‬
‫العملية‬ ‫للخبرة‬ ‫سابقة‬ ‫معرفة‬ ‫أي‬ ‫أو‬
•‫أوال‬ ‫التجربة‬
‫التجريبية‬ ‫النظرية‬/‫كولب‬

45. ‫الطفل؟‬ ‫هذا‬ ‫تجربة‬ ‫ناقشي‬ ‫كولب‬ ‫دائرة‬ ‫مراحل‬ ‫ضوء‬ ‫على‬
‫عمل‬ ‫ورقة‬

46. ‫المعرفي‬ ‫الحمل‬ ‫نظرية‬/‫سوي‬‫لر‬
•‫سلوكية‬ ‫معرفية‬ ‫نظرية‬
•‫الخصا‬ ‫بعض‬ ‫لها‬ ‫اإلنسان‬ ‫المعرفية‬ ‫البنية‬ ‫أن‬‫ئص‬
‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫والقيود‬
•‫التعلم‬ ‫حدوث‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫حدوث‬ ‫إمكانية‬ ‫وراء‬ ‫السبب‬
‫المدى‬ ‫قصيرة‬ ‫الذاكرة‬ ‫الحاالت‬ ‫بعض‬ ‫في‬
•‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يحفظوا‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫الخبراء‬
‫كيف‬ ‫المدى‬ ‫قصيرة‬ ‫الذاكرة‬ ‫في‬ ‫المبتدئين‬..
‫؟‬

47. BCDEF A
ABCDEF
‫الذاكرة‬ ‫في‬ ‫يدخل‬ ‫ما‬ ‫إدارة‬ ‫تعلموا‬ ‫الخبراء‬
‫المدى‬ ‫قصيرة‬(‫العاملة‬ ‫الذاكرة‬)

48. ‫المعرفي‬ ‫الحمل‬ ‫نظرية‬/‫التعليمي‬ ‫المصمم‬ ‫دور‬
‫الحمل‬
‫المعرفي‬
‫الوثيق‬
‫الصلة‬
‫بالموضوع‬
‫الحمل‬
‫المعرفي‬
‫الداخلي‬
‫الحمل‬
‫المعرفي‬
‫الخارجي‬
-+ ‫به‬ ‫التحكم‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬

49. ‫المعر‬ ‫الحمل‬ ‫نظرية‬ ‫في‬ ‫والمبتدئ‬ ‫الخبير‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬‫في‬
•‫للموق‬ ‫الجوهرية‬ ‫السمات‬ ‫على‬ ‫يركزون‬ ‫الخبراء‬‫ف‬
‫التعليمي‬(‫بالم‬ ‫الصلة‬ ‫وثيق‬ ‫المعرفي‬ ‫الحمل‬‫وضوع‬.)
•‫قصي‬ ‫الذاكرة‬ ‫في‬ ‫يدخل‬ ‫ما‬ ‫إدارة‬ ‫تعلموا‬ ‫الخبراء‬‫رة‬
‫المدى‬.
•‫المعر‬ ‫الحمل‬ ‫في‬ ‫للمساعدة‬ ‫بحاجة‬ ‫ليس‬ ‫الخبير‬‫في‬
‫الخارجي‬.
•‫التعليم‬ ‫المصمم‬ ‫يقوم‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫بحاجة‬ ‫المبتدئ‬‫ي‬
‫الحمل‬ ‫ورفع‬ ‫الخارجي‬ ‫المعرفي‬ ‫الحمل‬ ‫بخفض‬
‫بالموضوع‬ ‫الصلة‬ ‫الوثيق‬.

50. ‫التطبيق‬
‫الشاشة‬ ‫على‬ ‫الظاهر‬ ‫الرمز‬ ‫وادخلي‬ ‫المرسل‬ ‫الرابط‬ ‫افتحي‬

51. ‫استماعكم‬ ‫لحسن‬ ‫شكرا‬