تشكل إدارة الصف عنصراً هاماً من عناصر المنظومة التربوية الحديثة، لأنها تؤثر في كل عناصر هذه المنظومة من مدخلات ومخرجات وهي ذات فعالية هامة تندرج تحتها كثير من المفاهيم التربوية كالتخطيط وتنفيذ التدريس وتقويم النتاجات النهائية لعملية التدريس، إضافة إلى التعامل مع الطلبة لإثارة دافعيتهم للتعلم ومساعدتهم على النمو الشامل في كافة المظاهر الشخصية، من عقلية واجتماعية
وعندما نسأل عن أهمية الغرفة الصفية في عملية التدريس يتبادر للذهن مفهوم البيئة المادية للغرفة الصفية من حيث اتساعها والإضاءة ونوعية مقاعد الطلبة والتجهيزات الحديثة فيها. والاعتقاد أن توفر مثل هذه البيئة المادية الممتازة يمكن أن يوفر تعلما جيدا وهذا ممكن إذا وفرنا استراتيجيات تدريسية تتناسب مع متطلبات الواقع الذي نعيش أما إذا توافرت البيئة المادية الممتازة وكان المفهوم التقليدي في التدريس هو السائد فإن العملية التعليمية تبقى كما هي دون التوقعات.
سلسلة كتيبات عن صناعة التعلم النشط ، أعدها فريق من مشرفات اللغة العربية بالمدينة المنورة،موجهة للمعلمين والمعلمات.
اعتمدت منهجية فريق العمل في تناول الموضوع على العديد من أستراتيجيات التعلم النشط ، وخصص كتيب لكل محور.نسأل الله أن يجعله علمًا نافعً
تشكل إدارة الصف عنصراً هاماً من عناصر المنظومة التربوية الحديثة، لأنها تؤثر في كل عناصر هذه المنظومة من مدخلات ومخرجات وهي ذات فعالية هامة تندرج تحتها كثير من المفاهيم التربوية كالتخطيط وتنفيذ التدريس وتقويم النتاجات النهائية لعملية التدريس، إضافة إلى التعامل مع الطلبة لإثارة دافعيتهم للتعلم ومساعدتهم على النمو الشامل في كافة المظاهر الشخصية، من عقلية واجتماعية
وعندما نسأل عن أهمية الغرفة الصفية في عملية التدريس يتبادر للذهن مفهوم البيئة المادية للغرفة الصفية من حيث اتساعها والإضاءة ونوعية مقاعد الطلبة والتجهيزات الحديثة فيها. والاعتقاد أن توفر مثل هذه البيئة المادية الممتازة يمكن أن يوفر تعلما جيدا وهذا ممكن إذا وفرنا استراتيجيات تدريسية تتناسب مع متطلبات الواقع الذي نعيش أما إذا توافرت البيئة المادية الممتازة وكان المفهوم التقليدي في التدريس هو السائد فإن العملية التعليمية تبقى كما هي دون التوقعات.
سلسلة كتيبات عن صناعة التعلم النشط ، أعدها فريق من مشرفات اللغة العربية بالمدينة المنورة،موجهة للمعلمين والمعلمات.
اعتمدت منهجية فريق العمل في تناول الموضوع على العديد من أستراتيجيات التعلم النشط ، وخصص كتيب لكل محور.نسأل الله أن يجعله علمًا نافعً
سلسلة كتيبات عن صناعة التعلم النشط ، أعدها فريق من مشرفات اللغة العربية بالمدينة المنورة،موجهة للمعلمين والمعلمات.
اعتمدت منهجية فريق العمل في تناول الموضوع على العديد من أستراتيجيات التعلم النشط ، وخصص كتيب لكل محور.نسأل الله أن يجعله علمًا نافعً
سلسلة كتيبات عن صناعة التعلم النشط ، أعدها فريق من مشرفات اللغة العربية بالمدينة المنورة،موجهة للمعلمين والمعلمات.
اعتمدت منهجية فريق العمل في تناول الموضوع على العديد من أستراتيجيات التعلم النشط ، وخصص كتيب لكل محور.نسأل الله أن يجعله علمًا نافعً
7. أدلة الموسوعة
صر الربعة على كل المستويات التربوية و التعليمية من أجل نوعي ـ ة الخريجين
ؤلء الخريجين هم مانعمل ونبذل كل الجهد فى تطوير النظام التعليميفى مص
م ـ ح التطوي ـ ر فى العملي ــ ة التعليمية تغيير أساليب التعليم والتعلم فى المدرس
ول من التعليم التقليدى الذى يعتمد على التلقين والحفظ الى أسلوب التعلم
لوزارة أنه السلوب والطري ـ ق المث ـ ل لتحقيق الهداف المنشودة وقد تم تكل
لمناهج والمواد التعليمية بالتخطيط لهذا المشروع وتنفيذه وأسف ـ ر هذا المش
خمسة أدلة هى :
8. المشروع عن اعداد ستة أدلة هى :
ل المعلم للتعلم النشط
ل المعلم للركان التعليمية --- التعلمية
ل المعلم لمصادر التعلم
ل المعلم للقضايا العالمية المعاصرة والمهارات الحياتية
ل المعلم لدارة النعلم النشط
ف إليه الدليل المرشد للموسوعة المرجعية للتعلم النشط .
9. أول: دليل التعلم النشط
ً
أول : الطار النظرى ويتكون من 4 محاور
1- التعريف- السس- الفلسفة- المميزات- الفرق - تنظيم وإدارة الفصل- عرض
نماذج- المع ـ وقات.
2- تع ـ ريف الستراتيجية – مواصفاتها الجيدة – نماذج ) الحوار والمناقشة –
التعلم التعاونى – العصف الذهنى – لعب الدوار (
3- أساليب التقييم المناسبة للتعلم النشط تبعا لتنوع الستراتيجيات
المستخدمة
4 – كيفية التخطيط لمواقف تعليمبة / تعلمية نشطة – استمارة
تقييم الجانب التطبيقى
ثانيا: .........(
ويشمل عرض نماذج تطبيقية فى المواد الدراسية فى
1 – كل مرحلة من مراحل الدرس) تهيئة - عرض – تقييم (
2 – ) نماذج تطبيقية لدروس كاملة توضح الخطوات – التوقيتات الزمنية –
المستويات
التحصيلية - خطوات سير الدرس – كيفية معالجة القضايا المتضمنة –
النشطة (
10. دليل القضايا العالمية والمهارات
الحياتية
* أصبحت الجودة الشاملة عنصرا من عناصر الحكم على العملية التعليمية وهدفا من أهدافها.
* ول تتأتى الجودة من خل ل تعليم معرفى فقط ولكن أصبح التعليم الجيد هو الذى يحدث تغيرا
ايجابيا فى السلوكيات.
* ولذلك أصبح تعليم وتعلم القضايا و المهارات الحياتية من المسلمات التى يجب أن نهتم بها
ومن أمثلة ذلك.
11. القضايا والمهارات المطروحة
8- الوعى المرورى. 1- العمل والعمل
9- السياحة والوعى. التطوعى.
01- حماية البيئة. 2- حقوق الطفل.
11- الصحة الوقائية. 3- حقوق النسان
والديمقراطية.
21- ترشيد الستهلك.
4- حقوق المرأة.
31- المواطنة.
5- التسامح والسلم.
6- الوحدة الوطنية.
7- الوعى القانونى.
12. قضية العمل و العمل التطوعي
تطوع طارئ – متأني ) فردي – مؤسسي (
* المهارات الحياتية المرتبطة بالقضية * القيم المرتبطة بالقضية
1- تحمل المسئولية. 1- التعاون.
2- المشاركة في العمال الجماعية. 2- تحمل المسئولية.
3- القدرة على التخطيط. 3- القدام.
4- التضحية. 4- حب الخير.
5- اليثار. 5- المشاركة.
6- التراحم.
13. أهداف تعليم و تعلم قضية حقوق العمل و العمل التطوعي
بعد أن يمر المتعلم بالخبرات التعليمية و ينفذ النشطة المقترحة يتوقع
أن يكون قادرا على أن :
1- يتعاون مع الرخرين في أعمالهم
2- يساعد المحتاجين و الضعفاء
3- يرغب في العمل الجماعي و يسعى نحو المشاركة مع الرخرين
4- يشارك في مشروعات رخيرية
5- تنمو لديه الدافعية نحو حب الخير و حب الرخرين
6- يتعود القدام و الشجاعة و الرغبة في القيام بأعمال رخيرية
7- يضحي من أجل الرخرين , و يظهر ذلك في سلوكياته
8- يتحمل المسئولية و يسعى نحوها
9- يتعامل مع الرخرين بحب , و يرغب في إسعادهم
01- يرغب في العمل و يتوجه نحو العمل التطوعي
14. نشاط مقترح ) هيا نعمل
سويا (
* فكرة النشاط :
عمل يقترحه المتعلمون بأنفسهم و يقومون به في صورة جماعية و
يخططون له وكيفية السير فيه
* الهداف :- الدوات اللمزمة – المواد التي يخدمها النشاط
* رخطوات السير في النشاط
1- اشرح فكرة النشاط و الهدف منه
2- قسم التلميذ الى مجموعات
3- اطلب من كل مجموعة ارختيار قائد
4- اطلب من كل مجموعة تحديد عمل تقوم به
15. تابع نشاط مقترح
5- اطلب منهم أن تخطط كل مجموعة للعمل , و حدد لهم الوقت المطلوب للتخطيط
6- علمهم أن التخطيط يقتضي أول تحديد الهدف ثم الخطوات اللمزمة لتحقيق الهدف
و تحديد الدوات , و تحديد المسئوليات
7- اطلب من كل مجموعة أن تعرض على مزملئها مقترحاتهم , و كيف رخططت
8- لحظ أن الهدف ليس انجامز العمل بصورته النهائية , و إنما اكساب التلميذ مفهوم
التعاون و التخطيط السليم للعمل و العمل التعاوني
9- التنفيذ حسب التخطيط ثم التقييم
01- اطلب من المجموعات أن تختار أكثر الفراد تعاونا ....................