تناقش الوثيقة تصنيفات النظريات المتعلقة بتكنولوجيا التعلم الإلكتروني، مركزة على المدارس المعرفية والسلوكية. تشمل النظريات المعالجة المعلوماتية، الترميز الثنائي، والحمل المعرفي، والتي تبرز كيفية اكتساب المعرفة وتنظيمها. تؤكد الوثيقة على أهمية فهم هذه النظريات لتحسين سلوك المتعلم وفعالية التعلم الإلكتروني.

1. ‫االلك‬ ‫التعلم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫نظريات‬ ‫تصنيف‬ ‫يمكن‬‫كما‬ ‫تروني‬
‫بالشكل‬ ‫مبين‬ ‫هو‬:
‫اإللكت‬ ‫التعلم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫نظريات‬‫روني‬
‫اإلل‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫نظريات‬‫كتروني‬
‫السلوكية‬‫البنائية‬ ‫االجتماعية‬ ‫المعرفية‬
‫الكالسيكي‬‫ة‬
‫الحديثة‬
‫اإلدراك‬
‫الثن‬ ‫الترميز‬‫ائي‬
‫المعلومات‬ ‫معالجة‬
‫الدافعية‬
‫المعرفي‬ ‫الحمل‬
‫االجتماع‬ ‫التعلم‬‫ي‬
‫المعرفية‬
‫المعرفية‬
‫االجتماعية‬

2. ‫المدرسة‬‫المعرفية‬
‫للمعرفة‬ ‫الفرد‬ ‫اكتساب‬ ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫تؤكد‬‫خالل‬ ‫من‬
‫الداخلية‬ ‫العقلية‬ ‫األبنية‬.
‫ال‬ ‫لعمليات‬ ‫أكبر‬ ‫وزنا‬ ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫وتعطي‬‫متعلم‬
‫ومر‬ ‫منظما‬ ، ‫نشيطا‬ ‫حيويا‬ ‫فردا‬ ‫واعتباره‬ ، ‫الذهنية‬‫مزا‬
‫المع‬ ‫األبنية‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫ومدمجا‬ ، ‫لها‬ ‫ومخزنا‬ ، ‫للمعرفة‬‫رفية‬
‫الموا‬ ‫في‬ ‫وتوظيفها‬ ‫نقلها‬ ‫بهدف‬ ، ‫لديه‬ ‫المتوافرة‬‫قف‬
‫الجديدة‬.

3. ً‫ا‬‫ل‬‫أو‬:‫نظريةًالدراك‬:
‫الت‬ ‫ثم‬ ،ً‫ال‬‫أو‬ ‫الكل‬ ‫إدراك‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬‫درج‬
‫التفاصيل‬ ‫نحو‬.
‫المدرسة‬ ‫تابع‬‫المعرفية‬

4. ً‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬:‫نظريةًمعالجةًالمعلومات‬:
‫المدرسة‬ ‫تابع‬‫المعرفية‬
‫الترمي‬‫ز‬
‫االسترجاع‬
‫مدخالت‬
‫حاسية‬
‫الحاسية‬ ‫الذاكرة‬
(‫الحاسي‬ ‫المخزن‬)
‫البصري‬‫ة‬
‫السمعية‬
‫القصير‬ ‫األمد‬ ‫ذاكرة‬
(‫الشغالة‬ ‫الذاكرة‬)
‫الترديد‬
‫التكنيز‬
‫ذاكرة‬
‫األمد‬
‫الطويل‬
‫االنتب‬‫اه‬
‫نمط‬
‫التعرف‬
‫نموذجًمعالجةًالمعلومات‬

5. ً‫ا‬‫ا‬‫ثالث‬:‫نظريةًالترميزًالثنائي‬:
‫المدرسة‬ ‫تابع‬‫المعرفية‬
‫تمثيلية‬ ‫روابط‬
‫الحاسي‬ ‫النظام‬
‫األلفاظ‬ ‫معالجة‬ ‫نظام‬ ‫وحدة‬‫الصور‬ ‫معالجة‬ ‫نطام‬ ‫وحدة‬
‫لفظية‬ ‫معالجة‬ ‫عمليات‬‫بصري‬ ‫معالجة‬ ‫عمليات‬‫ة‬

6. ً‫ا‬‫ا‬‫رابع‬:‫نظريةًالحملًالمعرفي‬:
‫بنير‬ ‫فري‬ ‫تغيرر‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫ترى‬‫شربكة‬ ‫ة‬
‫المرت‬ ‫ادام‬ ‫فري‬ ‫يرؤثر‬ ‫والرذي‬ ،‫الطويرل‬ ‫األمد‬ ‫بذاكرة‬ ‫المعلومات‬‫علم‬.
‫رغالة‬‫ر‬‫الش‬ ‫رذاكرة‬‫ر‬‫ال‬ ‫ري‬‫ر‬‫ف‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫رات‬‫ر‬‫المعلوم‬ ‫رة‬‫ر‬‫معالج‬ ‫رتم‬‫ر‬‫ت‬ ‫رث‬‫ر‬‫حي‬.‫وت‬‫رز‬‫ر‬‫رك‬
‫ال‬ ‫الذاكرة‬ ‫على‬ ‫المعرفي‬ ‫الحمل‬ ‫تخفيف‬ ‫على‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬‫شرغالة‬
‫بر‬ ‫المعلومرات‬ ‫شبكة‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬ ‫لتسهيل‬‫األمرد‬ ‫ذاكرة‬
‫رل‬‫ر‬‫الطوي‬.‫ر‬‫ر‬‫ذات‬ ‫رر‬‫ر‬‫يش‬ ‫ريحي‬‫ر‬‫توح‬ ‫رم‬‫ر‬‫رس‬ ‫رتخدام‬‫ر‬‫اس‬ ‫رد‬‫ر‬‫عن‬ ً‫ال‬‫رث‬‫ر‬‫فم‬‫رال‬‫ر‬‫ف‬ ،‫ه‬
‫الهدف‬ ‫يحقق‬ ‫الرسم‬ ‫أن‬ ‫طالما‬ ،‫شارحة‬ ‫نصوص‬ ‫على‬ ‫حاجة‬.
‫المدرسة‬ ‫تابع‬‫المعرفية‬

7. ً‫ا‬‫ا‬‫خامس‬:‫نظريةًالدفاعية‬:
‫رة‬‫ر‬‫ب‬ ‫والر‬ ‫رام‬‫ر‬‫االهتم‬ ‫رن‬‫ر‬‫م‬ ‫رة‬‫ر‬‫حال‬ ‫ري‬‫ر‬‫ه‬
‫رر‬‫ر‬‫الف‬ ‫رلوك‬‫ر‬‫س‬ ‫ري‬‫ر‬‫ف‬ ‫روظ‬‫ر‬‫الملح‬ ‫راط‬‫ر‬‫والنش‬،‫د‬
،‫ررة‬‫ر‬‫خارجي‬ ‫أو‬ ‫ررة‬‫ر‬‫داخلي‬ ‫ررث‬‫ر‬‫لبواع‬ ‫ررة‬‫ر‬‫نتيج‬
‫تحق‬ ‫نحرو‬ ‫وتوجهه‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫تدفع‬‫يرق‬
‫معينة‬ ‫أهداف‬.
‫المدرسة‬ ‫تابع‬‫المعرفية‬