تناقش الوثيقة تطور المناهج التعليمية وطرق التدريس من خلال تحليل مفهوم التطور وأهميته في المجال التعليمي. كما تتناول الوثيقة العوامل المُؤثرة في تحسين وتحديث المناهج، بالإضافة إلى أهمية التخطيط لما يتناسب مع احتياجات المجتمع. تعرض الوثيقة مبادئ التطور التعليمي وأهمية استخدام أساليب فعالة في التعلم.

1. ‫إعداد‬/‫إبراهٌم‬ ‫محمد‬ ‫أحمد‬ ‫هناء‬
‫تدرٌس‬ ‫وطرق‬ ‫مناهج‬ ‫مهنٌة‬ ‫دبلومة‬
‫إعداد‬
‫اشراف‬ ‫تحت‬
‫أ‬.‫د‬/‫الكلزة‬ ‫رجب‬
‫عام‬2010
‫االسكندرٌة‬ ‫جامعة‬
‫التربٌة‬ ‫كلٌة‬
‫التدرٌس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫قسم‬

2. ‫االولى‬ ‫المجموعة‬ ‫عمل‬ ‫فريق‬ ‫اعداد‬
• ‫شاكراحمد‬ ‫رشا‬• ‫محمد‬ ‫احمد‬ ‫هناء‬
• ‫الحمٌد‬ ‫عبد‬ ‫على‬• ‫الغفار‬ ‫عبد‬ ‫السٌد‬ ‫مى‬
‫المراجع‬ ‫تجمٌع‬
‫العلمٌة‬
‫المادة‬ ‫تلخٌص‬
‫العلمٌة‬
‫المراجع‬ ‫تلخٌص‬
‫العلمٌة‬
‫المادة‬ ‫تجمٌع‬
‫واالخراج‬ ‫العلمٌة‬
‫فى‬ ‫النهائى‬
‫العرض‬ ‫صورة‬

3. ‫التطوٌر‬
‫المقدمة‬
‫المفهوم‬
‫تطوٌر‬ ‫دواعى‬
‫المنهج‬
‫واالختالف‬ ‫التشابة‬ ‫اوجة‬
‫والتطوٌر‬ ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫بٌن‬

4. ‫التطوٌر‬ ‫الى‬ ‫سعت‬ ‫التى‬ ‫الشخصٌات‬ ‫اهم‬
‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫بن‬ ‫حٌان‬ ‫بن‬ ‫جابر‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫أبو‬
‫عالم‬ ‫فى‬ ‫ومطور‬ ‫مؤسس‬ ‫اول‬ ‫األزدي‬
‫الكٌمٌاء‬
‫وطبٌب‬ ‫وعالم‬ ‫فٌلسوف‬
‫الفلسفة‬ ‫فكر‬ ‫مؤسس‬ ‫اول‬ ‫ومفكر‬

5. ً‫الرافع‬ ‫عبدالرحمن‬
‫مصر‬ ‫فى‬ ‫للتارٌخ‬ ‫مؤسس‬ ‫اول‬
‫وهندسة‬ ‫بصرٌات‬ ‫عالم‬ ‫اول‬
،‫البصري‬ ‫على‬ ‫أبو‬ ‫الهٌثم‬ ‫بن‬ ‫االلحسن‬ ‫بن‬ ‫محمد‬

6. ‫الكونٌة‬ ‫الجاذبٌة‬ ‫قوة‬
‫نٌوتن‬ ‫إسحاق‬

7. ‫للحٌاة‬ ‫المجاالت‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫االستعمال‬ ‫شائعة‬ ‫كلمة‬ ‫التطوٌر‬:-
‫العلوم‬ ‫كافة‬ ‫وفى‬ ‫علٌها‬ ‫المتعارف‬ ‫المجاالت‬ ‫جمٌع‬ ‫فى‬ ‫ٌدخل‬
‫والتكنولوجٌا‬ ‫والصناعة‬ ‫الزراعة‬ ‫امثلة‬ ‫التربٌة‬ ‫ومجال‬ ‫المختلفة‬
‫الوزارات‬ ‫وفى‬ ‫والتربٌة‬ ‫والتجارة‬

8. ‫طرق‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫كتب‬ ‫مناهج‬
‫ونظم‬ ‫اساليب‬ ‫التدريس‬
‫كفء‬ ‫معمم‬ ‫االمتحانات‬
‫فى‬ ‫ع‬‫التنو‬
‫التقويم‬ ‫اساليب‬
‫االنشطة‬
‫فعالة‬ ‫مدرسية‬ ‫قيادة‬
‫المدارس‬ ‫مديرو‬
‫المدرسية‬ ‫المكتبيات‬
‫الموجهين‬–‫الفنى‬ ‫التوجية‬–
‫النفسى‬ ‫االرشاد‬
‫المجتمعية‬ ‫المشاركة‬‫و‬
‫الجيد‬ ‫الداخمى‬ ‫الحكم‬
‫مجالس‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫األمناء‬

9. ‫الغرض‬ ‫ٌؤدى‬ ‫حتى‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫صورة‬ ‫احسن‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬
‫الوقت‬ ‫فى‬ ‫اقتصادٌة‬ ‫وبطرٌقة‬ ‫تامة‬ ‫بكفاءة‬ ‫منه‬ ‫المطلوب‬
‫والتكالٌف‬ ‫والجهد‬.
‫والتغٌٌرواالصالح‬ ‫والتحسٌن‬ ‫التطوٌر‬ ‫بٌن‬ ‫التفرقة‬ ‫من‬ ‫والبد‬

10. ‫الشىء‬ ‫فى‬ ‫التحوٌل‬ ‫و‬
‫الكل‬ ‫او‬ ‫معٌن‬ ‫جزء‬ ‫فى‬ ‫ٌكون‬ ‫وقد‬ ‫دائما‬ ‫لالفضل‬ ‫هو‬.
‫باالرادة‬ ‫او‬ ‫االنسان‬ ‫ارادة‬ ‫بدون‬
‫السواء‬ ‫ا‬ ‫او‬ ‫االفضل‬ ‫الى‬ ‫ٌؤدى‬ ‫قد‬ ‫بالضرورة‬ ‫لٌس‬ ‫تحسٌن‬ ‫الى‬ ‫ٌؤدى‬

11. ‫الشىء‬ ‫فى‬ ‫التحوٌل‬ ‫هو‬ ‫التغٌٌر‬

13. ‫المنهج‬ ‫مكونات‬ ‫على‬ ‫تنصب‬ ‫التى‬ ‫العملٌة‬ ‫تلك‬ ‫وهى‬
‫متكاملة‬ ‫شاملة‬ ‫نظرة‬ ‫الٌها‬ ‫والنظر‬.
‫الشمول؟‬ ‫ٌعنى‬ ‫ماذا‬

14. ‫الشمول‬ ‫ٌعنى‬ ‫ماذا‬!
‫التدرٌس‬ ‫طرق‬‫االختبارات‬
‫المالحظة‬

15. ‫المجاالت‬ ‫جمٌع‬ ‫فى‬ ‫متكاملة‬ ‫شخصٌة‬ ‫وبناء‬

16. ‫الوصول‬ ‫توفر‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬ ‫هى‬ ‫ما‬
‫؟؟؟‬ ‫للتطوٌر‬ ً‫المثال‬ ‫الصور‬ ‫الى‬
‫الضعف‬ ‫واوجة‬ ‫االخطاء‬ ‫تحدٌد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫تطوٌره‬ ‫المراد‬ ‫الشىء‬ ‫فى‬ ‫القصور‬ ‫ونواحى‬
‫المستمر‬ ‫العلمى‬ ‫والبحث‬ ‫الدراسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫العالمٌة‬ ‫باالتجاهات‬ ‫االخذ‬
‫اآلخرٌن‬ ‫خبرات‬

17. #‫عام‬ ‫احساس‬ ‫من‬ ‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫تطوٌرات‬ ‫الحداث‬ ‫حاجة‬ ‫من‬ ‫تنبع‬ ‫الدراسى‬ ‫المنهج‬ ‫تطوٌر‬ ‫عملٌة‬
‫المدرسة‬ ‫او‬ ‫المجتمع‬ ‫طموحات‬ ‫تلبٌة‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫غٌر‬ ‫الحالى‬ ‫المنهج‬ ‫بان‬
#‫لحل‬ ‫بها‬ ‫والنهوض‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫للعملٌة‬ ‫تحسبنا‬ ‫لالحسن‬ ‫او‬ ‫لالفضل‬ ‫ٌكون‬ ‫المقترح‬ ‫التطوٌر‬ ‫ان‬
‫االتى‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وٌتم‬ ‫اصالح‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫اوضاع‬ ‫معالجة‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫المشكالت‬:-
‫أ‬-‫السابقة‬ ‫المناهج‬ ‫نهائٌا‬ ‫تستبعد‬ ‫ككل‬ ‫المناهج‬
‫ب‬-‫الدراسى‬ ‫المنهج‬ ‫من‬ ‫جانبا‬ ‫تمس‬ ‫التى‬ ‫جزئٌة‬ ‫تطورت‬
#‫ان‬ ‫للتطوٌر‬ ‫واالساس‬ ‫الرئٌسى‬ ‫للمصدر‬ ‫التعلٌمى‬ ‫الهرم‬ ‫من‬ ‫تعلٌمٌة‬ ‫قاعدة‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫البد‬
‫تشكل‬ ‫التى‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫القاعدة‬ ‫من‬ ‫تنبثق‬ ‫التطورات‬ ‫اخر‬ ‫بمعنى‬ ‫الدراسى‬ ‫المنهج‬ ‫فى‬ ‫المدخلة‬
‫المعلمون‬
#‫مدروس‬ ‫علمى‬ ‫تخطٌط‬ ‫وفقا‬ ‫تجرى‬ ‫منتظمة‬ ‫علمٌة‬ ‫عملٌة‬ ‫هى‬ ‫التطوٌر‬ ‫عملٌة‬
‫الدراسى‬ ‫المنهج‬ ‫التطوٌر‬ ‫عملٌة‬ ‫فى‬ ‫االساسٌة‬ ‫المبادىء‬ ‫الشخصى‬ ‫راى‬

18. ‫؟؟؟‬ ‫للتطوٌر‬ ‫المثالى‬ ‫الصور‬ ‫هى‬ ‫ما‬

19. ‫المنظومة‬ ‫لكل‬ ‫الجمٌع‬ ‫تشمل‬ ‫حٌث‬ ‫شاملة‬ ‫عملٌة‬
‫الن‬ ‫وٌتطور‬ ‫ٌنمو‬ ‫كائن‬ ‫وهى‬ ‫ودٌنامٌكٌة‬
‫هناك‬ ‫ان‬ ‫حٌث‬ ‫بالدٌنامٌكٌة‬ ‫تلتزم‬ ‫المجتمعات‬
‫متساوٌة‬ ‫تغٌرات‬.
‫و‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫السٌاسة‬ ‫عن‬ ‫التغٌرات‬ ‫هذه‬ ‫وتنعكس‬
‫التربٌة‬ ‫على‬
.

20. ‫دٌنكامٌكٌة؟‬ ‫بعملٌة‬ ‫ٌقصد‬ ‫ماذا‬

21. ‫مناسبة‬ ‫تعدٌالت‬ ‫اجراء‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ٌتم‬ ‫التى‬ ‫العملٌة‬ ‫هو‬
‫مدرسٌة‬ ‫خطة‬ ‫وفق‬ ‫المنهج‬ ‫عناصر‬ ‫كل‬ ‫او‬ ‫بعض‬ ‫فى‬
‫وتعتبر‬ ‫مستواها‬ ‫ورفع‬ ‫التربوٌة‬ ‫العملٌة‬ ‫تحسٌن‬ ‫اجل‬ ‫من‬
‫فى‬ ‫تساعد‬ ‫النها‬ ‫ملحة‬ ‫ضرورة‬ ‫عملٌة‬ ‫المناهج‬ ‫تطوٌر‬ ‫عملٌة‬
‫المدرسٌة‬ ‫والكتب‬ ‫المناهج‬ ‫منها‬ ‫ٌعانى‬ ‫التى‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬

22. ‫المنهج‬ ‫للتطوٌر‬ ‫الحقٌقى‬ ‫المعنى‬ ‫ماهو‬
‫عصور‬ ‫مختلف‬ ‫عبر‬ ‫إستراتٌجٌة‬ ‫كلمة‬ ‫وتعرٌف‬ ‫مفهوم‬ ‫تطور‬
‫عن‬ ‫عصر‬ ‫كل‬ ً‫ف‬ ‫التقنٌة‬ ‫وتطور‬ ‫ألختالف‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫التارٌخ‬
‫قائد‬ ‫لكل‬ ‫والسٌاسٌة‬ ‫الفكرٌة‬ ‫المدارس‬ ‫لتباٌن‬ ً‫ا‬‫ووفق‬ ،‫اآلخر‬
‫عرب‬ ‫لمفكرٌن‬ ‫وكذلك‬ ‫والشرقٌة‬ ‫الغربٌة‬ ‫المدرستٌن‬ ،‫أومفكر‬.
1-‫كالوزفٌتز‬:‫إستخدام‬ ‫فن‬ ‫بأنها‬ ‫اإلستراتٌجٌة‬ ‫ٌعرف‬
‫الحرب‬ ‫هدف‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫األشتباك‬(1.)
‫الغربٌة‬ ‫المدرسة‬:
‫لٌدل‬ ً‫البرٌطان‬ ‫العسكري‬ ‫الكاتب‬ ‫عاب‬ ‫وقد‬

23. ‫هارت‬(2)‫عٌوبه‬ ‫ومن‬ ‫لإلستراتٌجٌة‬ ‫كالوزفٌتز‬ ‫تعرٌف‬ ‫على‬
‫مستوى‬ ‫أعلى‬ ً‫ف‬ ‫أو‬ ‫السٌاسة‬ ‫حقل‬ ً‫ف‬ ‫الفكرة‬ ‫هذه‬ ‫ٌدخل‬ ‫أنه‬
‫الحرب‬ ‫لقٌادة‬
-‫لٌترٌه‬(3:)ً‫ف‬ ‫الجٌش‬ ‫وتوجٌه‬ ‫الحرب‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬ ‫فن‬ ً‫ه‬
‫أكبر‬ ‫تحشٌد‬ ‫ٌجب‬ ً‫الت‬ ‫النقاط‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫الحاسمة‬ ‫المناطق‬
‫المعارك‬ ً‫ف‬ ‫النجاح‬ ‫لضمان‬ ‫فٌها‬ ‫القطعات‬ ‫من‬ ‫عدد‬(3.)

24. ‫تطوٌره‬ ‫ومفهوم‬ ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫بٌن‬ ‫الفرق‬ ‫ماهو‬
‫تطوٌره‬ ‫مفهوم‬ ‫مفهوم‬‫المنهج‬ ‫بناء‬
‫به‬ ‫الوصول‬ ‫ٌراد‬ ‫ولكن‬ ‫وموجود‬ ‫قائم‬ ‫شىء‬ ‫من‬ ‫ٌبدأ‬
‫صوره‬ ‫احسن‬ ‫الى‬
‫شى‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫الصفر‬ ‫من‬ ‫ٌبدأ‬ ‫البناء‬
‫وهو‬ ‫علٌها‬ ‫ٌرتكز‬ ‫االسس‬ ‫من‬ ‫مجموعه‬ ‫له‬‫ما‬ ‫ٌعرف‬
‫اتجاهاتهم‬ ‫مٌولهم‬ ‫فى‬ ‫تغٌر‬ ‫من‬ ‫التالمٌذ‬ ‫على‬ ‫طرأ‬–
‫حاجاتهم‬–‫مشكالتهم‬-‫استعداداتهم‬
‫منها‬ ‫علٌها‬ ‫ٌرتكز‬ ‫االسس‬ ‫من‬ ‫مجموعه‬ ‫له‬
‫التالمٌذ‬ ‫مٌول‬ ‫مراعاه‬–‫اتجاهاتهم‬–
‫حاجاتهم‬–‫مشكالتهم‬-‫استعداداتهم‬

25. ‫والمفاهٌم‬ ‫والحقائق‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬
‫تهٌئٌها‬ ‫التى‬ ‫المرتبٌة‬ ‫الخبرات‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬
‫الدراسٌة‬ ‫المواد‬ ‫صورة‬ ‫فى‬ ‫التالمٌذ‬ ‫ٌدرسها‬ ‫التى‬ ‫واالفكار‬
‫المتكامل‬ ‫الشامل‬ ‫النمو‬ ‫المقصود‬ ‫للتالمٌذ‬ ‫المدرسة‬ ‫الدراسى‬ ‫المحتوى‬ ‫بوصفة‬ ‫المنهج‬ ‫الى‬ ‫ٌنظر‬
(‫اهداف‬–‫محتوى‬–‫تدرٌس‬ ‫طرق‬–‫تعٌلٌمة‬ ‫وسائل‬–
‫تقوٌم‬
‫المنهج‬ ‫بمفهوم‬ ‫التطوٌر‬ ‫مفهوم‬ ‫ارتباط‬

26. ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫والدلٌل‬ ، ‫بنائة‬ ‫عملٌة‬ ‫عن‬ ‫اهمٌتها‬ ‫فى‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫هامة‬ ‫عملٌة‬ ‫هى‬
‫الفضل‬ ‫ووفقا‬ ‫االسالٌب‬ ‫واحسن‬ ‫الطرق‬ ‫باحدث‬ ‫المنهج‬ ‫بنباء‬ ‫قمنا‬ ‫لو‬ ‫هو‬
‫منتهى‬ ‫فى‬ ‫وهو‬ ‫الوجود‬ ‫الى‬ ‫ٌظهر‬ ‫بحٌث‬ ‫الحدٌثة‬ ‫التربوٌة‬ ‫االتجاهات‬
‫الكمال‬.
‫والثقافة‬ ‫والمجتمع‬ ‫والبٌئة‬ ‫بالتلمٌذ‬ ‫ذكرنا‬ ‫كما‬ ‫ٌتأثر‬ ‫المنهج‬ ‫ان‬ ‫حٌث‬
‫التربوٌة‬ ‫ٌات‬ ‫والنظر‬.

27. ‫حتى‬ ‫تطوٌر‬ ‫دون‬ ‫سنوات‬ ‫لعده‬ ‫ٌترك‬ ‫لمنهج‬ ‫النجاح‬ ‫ٌكتب‬ ‫ال‬
‫الطرق‬ ‫باحداث‬ ‫معد‬ ‫كان‬ ‫ولو‬
‫اسس‬ ‫عٌنٌة‬ ‫نصب‬ ‫ٌضع‬ ‫ان‬ ‫ٌجب‬ ‫منهج‬ ‫بناء‬ ‫ٌتولى‬ ‫من‬ ‫على‬
‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫وٌتصف‬ ‫بالجمود‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫ٌعاب‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫تطوٌره‬
‫بالرجعٌة‬
‫ٌتأثر‬ ‫المنهج‬ ‫والن‬‫بالتلمٌذ‬‫و‬‫البٌئة‬‫و‬‫المجتمع‬‫وا‬‫لثقافة‬
‫التربوٌة‬ ‫والنظرٌات‬

28. • ‫الحالى‬ ‫بالوضع‬ ‫ترتبط‬ ‫سباب‬‫ا‬
• ‫الحالٌة‬ ‫المناهج‬ ‫قصور‬ ‫سوء‬
• ‫التلمٌذ‬ ‫على‬ ‫تطرأ‬ ‫التى‬ ‫التغٌرات‬
‫الحالٌة‬ ‫المناهج‬ ‫قصور‬ ‫سوء‬ ‫والمجتمع‬
‫المجموعه‬
‫االولى‬
• ‫والمجتمع‬ ‫الفرد‬ ‫باحتٌاجات‬ ‫التنبوء‬
• ‫تقدما‬ ‫اكثر‬ ‫بانظمة‬ ‫المقارنة‬
‫المجموعه‬
‫الثانٌة‬

29. ‫الحالى‬ ‫بالوضع‬ ‫ترتبط‬ ‫التى‬ ‫االسباب‬ ‫اوال‬
1-‫االمتحانات‬ ‫نتائج‬
2-‫الموجهٌن‬ ‫تقارٌر‬
‫والفنٌن‬ ‫والخبراء‬
3-‫مستوى‬ ‫هبوط‬
‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫الخرجٌن‬
4-‫البحوث‬ ‫نتائج‬
5-‫باراء‬ ‫ٌدعم‬ ‫ان‬ ‫العام‬ ‫الراى‬
ً‫حتم‬ ‫دور‬ ‫له‬ ‫ٌكون‬ ‫المتخصصٌن‬
‫فىالتطوٌر‬
•‫من‬ ‫وٌظهر‬ ‫الحالٌة‬ ‫المناهج‬ ‫وقصور‬ ‫سوء‬
‫االتى‬ ‫خالل‬:

30. ‫الشخصى‬ ‫راى‬
‫المعلم‬ ‫باعداد‬ ‫قمنا‬ ‫وكلما‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫العملٌة‬ ‫محور‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬ ‫ان‬
‫التعلٌمٌة‬ ‫العملٌة‬ ‫مستوى‬ ‫ارتفاع‬ ‫كلما‬ ‫جٌد‬
‫للنتائج‬ ‫الدقٌق‬ ‫العلمى‬ ‫التحلٌل‬ ‫بها‬ ‫المقصود‬ ‫االمتحانات‬ ‫نتائج‬
‫والضعف‬ ‫القصور‬ ‫اوجه‬ ‫لمعرفه‬
‫التقارٌر‬
‫ثقافة‬ ‫عملٌة‬ ‫ٌستدعى‬ ‫ذلك‬ ‫فان‬ ‫بموضوعٌة‬ ‫صنعت‬ ‫اذا‬
‫تدربٌبة‬ ‫وانشطة‬ ‫واعداد‬ ‫المدرس‬ ‫لتوعٌة‬

31. ‫الحالى‬ ‫بالوضع‬ ‫ترتبط‬ ‫التى‬ ‫االسباب‬
‫والعلوم‬ ‫والمعرفة‬ ‫والمجتمع‬ ‫والبٌئة‬ ‫التلمٌذ‬ ‫على‬ ‫تطرأ‬ ‫التى‬ ‫التغٌٌرات‬
‫التربوٌة‬
‫الشخصى‬ ‫راى‬
‫واتجاهاته‬ ‫عاداته‬ ‫حٌث‬ ‫من‬ ‫االمس‬ ‫تلمٌذ‬ ‫عن‬ ‫تماما‬ ‫ٌختلف‬ ‫الٌوم‬ ‫تلمٌذ‬
‫دائم‬ ‫المجتمع‬ ‫حتى‬ ‫فٌها‬ ‫ٌعٌش‬ ‫التى‬ ‫تتغٌرالبٌئة‬ ‫وبالتالى‬ ‫وثقافته‬
‫والنظم‬ ‫السٌاسٌة‬ ‫النظم‬ ‫او‬ ‫االقتصادٌة‬ ‫النظم‬ ‫فى‬ ‫سواء‬ ‫التغٌٌر‬
‫االقتصادٌة‬

32. ‫والعلوم‬ ‫والمعرفة‬ ‫والمجتمع‬ ‫والبٌئة‬ ‫التلمٌذ‬ ‫على‬ ‫تطرأ‬ ‫التى‬ ‫التغٌٌرات‬

33. ‫بالمستقبل‬ ‫ترتبط‬ ‫التى‬ ‫االسباب‬ ‫اوال‬
1-‫فى‬ ‫والمجتمع‬ ‫الفرد‬ ‫باحتٌاجات‬ ‫التنبوء‬
-‫تقدما‬ ‫اكثر‬ ‫بانظمة‬ ‫المقارنة‬
‫الشخصى‬ ‫راى‬
‫بالفناء‬ ‫نفسها‬ ‫على‬ ‫وحكمت‬ ‫تخلصت‬ ‫واال‬ ‫تتغٌر‬ ‫ان‬ ‫ٌجب‬ ‫تشأ‬ ‫لم‬ ‫ام‬ ‫شاءت‬ ‫التربٌة‬ ‫ان‬
‫الباحثٌن‬ ‫وجهود‬ ‫الفكار‬ ‫نتٌجة‬ ‫بدوره‬ ‫متغٌر‬ ‫العوامل‬ ‫هذه‬ ‫بكل‬ ‫ٌرتبط‬ ‫المنهج‬ ‫والن‬
‫والمتخصصٌن‬
‫الحالى‬ ‫بالوضع‬ ‫ترتبط‬ ‫التى‬ ‫االسباب‬

34. ‫بالمستقبل‬ ‫تربط‬ ‫التى‬ ‫االسباب‬

35. 2-‫تقدما‬ ‫اكثر‬ ‫بانظمة‬ ‫المقارنة‬
‫لدى‬ ‫الدافع‬ ‫توجد‬ ‫المتقدمة‬ ‫الدول‬ ‫فى‬ ‫المجاالت‬ ‫كافة‬ ‫فى‬ ‫المتطورة‬ ‫النظم‬ ‫الى‬ ‫النظرة‬
‫التطوٌر‬ ‫طرٌق‬ ‫والنسٌج‬ ‫تقدما‬ ‫االكثر‬ ‫بالدول‬ ‫اللحاق‬ ‫لمحاولة‬ ‫النامٌة‬ ‫الدول‬
‫الخبرات‬ ‫من‬ ‫وٌزٌد‬ ‫اكثر‬ ‫المعرفه‬ ‫مجال‬ ‫ٌفتح‬ ‫النامٌة‬ ‫الدول‬ ‫الى‬ ‫والتطلع‬
‫حاجاته‬ ‫اشباع‬ ‫على‬ ‫المجتمع‬ ‫مساعدة‬ ‫هى‬ ‫الرئٌسٌة‬ ‫التربٌة‬ ‫وظائف‬ ‫احدى‬ ‫ان‬ ‫وكما‬
‫مشكالته‬ ‫وحل‬
‫الشخصى‬ ‫راى‬
‫العمل‬ ‫وهى‬ ‫اال‬ ‫اخرى‬ ‫رئٌسٌة‬ ‫وظٌفة‬ ‫لها‬ ‫التربٌة‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫الجمٌع‬ ‫ٌجمع‬ ‫الٌوم‬ ‫ان‬
‫تقدما‬ ‫واكثر‬ ‫اعلى‬ ‫مرحله‬ ‫الى‬ ‫بٌده‬ ‫واالخذ‬ ‫المجتمع‬ ‫فى‬ ‫للحٌاه‬ ‫التطوٌر‬ ‫على‬

36. 2-‫تقدما‬ ‫اكثر‬ ‫بانظمة‬ ‫المقارنة‬

37. ‫العلمٌة‬ ‫المراجع‬
‫الكلزة‬ ‫احمد‬ ‫رجب‬:‫نور‬ ‫مكتبة‬ ، ‫االسكندرٌة‬ ، ‫المنهج‬ ‫لتخطٌط‬ ‫اطار‬
،‫واالوفست‬ ‫الكاتبة‬ ‫لاللة‬1983
‫سلٌمان‬ ‫جمٌل‬ ‫سعٌد‬:‫للطباعة‬ ‫الثقافة‬ ‫دار‬ ، ‫القاهرة‬ ، ‫المنهج‬ ‫تطوٌر‬
،‫والنشر‬1981
‫اللقانى‬ ‫حسٌن‬ ‫احمد‬:‫الفكر‬ ‫دار‬ ، ‫القاهرة‬ ، ‫المناهج‬ ‫نظرٌات‬
،‫العربى‬2005
‫حسن‬ ‫محمد‬ ‫على‬ ‫عبد‬:‫دار‬ ، ‫البحرٌن‬ ،‫الدراسى‬ ‫المنهج‬
،‫الثقافة‬1993
‫ص‬ ،‫الوجٌز‬ ‫وبستر‬ ‫معجم‬591.
‫ص‬ ‫وبستر‬ ‫معجم‬593.