تناقش الوثيقة أهمية التعليم النقال واستخدام التقنيات الحديثة مثل الهواتف الذكية والأجهزة اللوحية في العملية التعليمية. تسلط الضوء على فعالية تطبيق nearpod كأداة تعليمية تدعم التواصل بين المعلمين والطلبة وتتيح لهم التفاعل بطريقة مبتكرة، مما يعزز تحصيلهم الأكاديمي. توضح الوثيقة كيف أن التعليم النقال يوفر مرونة في التعلم ويسهم في إنشاء بيئة تعليمية تفاعلية.

1. ‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬
:‫الطالبات‬ ‫إعداد‬‫و‬ ‫التميمي‬ ‫أسماء‬‫الدغيم‬ ‫أمجاد‬
:‫المقرر‬ ‫أستاذ‬‫كي‬‫التر‬ ‫عثمان‬ .‫د‬
‫واس‬ ‫رقم‬‫م‬:‫المقرر‬(605‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ )‫وسل‬
‫رقم‬: ‫الشعبة‬02220
‫للعام‬ ‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬6045-6041‫ه‬

2. 2
‫باهتمام‬ ‫مصحوبا‬ ‫كان‬‫ما‬ ‫إذا‬ ‫خصوصا‬ ‫الجميع‬ ‫على‬ ‫نفسه‬ ‫يفرض‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطور‬‫و‬‫إلمام‬
‫ين‬‫ر‬‫كبي‬‫وهم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫طرف‬ ‫من‬‫الطالب‬.
‫الذكية‬ ‫األجهزة‬ ‫غزت‬ ‫فقد‬‫اللوحية‬ ‫والحواسيب‬‫األسواق‬‫المدارس‬ ‫وحتى‬ ‫والمنازل‬‫من‬ ‫وبات‬
‫الضروري‬‫استغالل‬‫هذه‬‫التقنيات‬‫الحديثة‬‫أطفالنا‬ ‫يفيد‬ ‫بما‬‫في‬ ‫وطالبنا‬‫تحصيلهم‬،‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫خ‬‫صوصا‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬ ‫داخل‬ ‫الشخصية‬ ‫تهم‬‫ز‬‫أجه‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫أغلبهم‬ ‫يبديها‬ ‫التي‬ ‫ية‬‫ز‬‫الحاف‬ ‫أخذنا‬ ‫ما‬ ‫إذا‬
‫الطويل‬ ‫والوقت‬‫بعين‬ ‫أمامها‬ ‫المهدر‬‫االعتبار‬.
‫ف‬ّ‫عر‬‫الدهشان‬‫ويونس‬‫التعليم‬‫النقال‬‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫بأنه‬
‫الهواتف‬ ‫مثل‬ ‫يدويا‬ ‫والمحمولة‬ ‫الصغيرة‬ ‫الالسلكية‬ ‫األجهزة‬‫ة‬ ‫النقال‬Mobile Phones،
‫الرقمية‬ ‫والمساعدات‬‫شخصية‬ ‫ال‬PDAs،‫والهواتف‬‫الذك‬‫ية‬Smartphones‫والحاسبات‬ ،
‫الصغيرة‬ ‫الشخصية‬Tablet PCs‫في‬ ‫والتفاعل‬ ‫المرونة‬ ‫لتحقيق‬ ،‫ف‬ ‫والتعلم‬ ‫التدريس‬ ‫عمليتي‬‫ي‬
.‫مكان‬ ‫أي‬ ‫وفي‬ ‫وقت‬ ‫أي‬
‫ويقصد‬‫بالتعليم‬‫النقال‬‫أو‬‫المحمول‬‫أيضا‬
‫بأنه‬”‫من‬ ‫النوع‬ ‫ذلك‬‫الذي‬ ‫التعليم‬‫خدمات‬ ‫من‬ ‫توفره‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المحمولة‬ ‫الهواتف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬
‫القصيرة‬ ‫الرسائل‬ ‫خدمة‬ ‫مثل‬Short Message Service (SMS)‫الوسائط‬ ‫وخدمة‬
‫المتعددة‬MMS‫الواب‬ ‫وخدمة‬(WAP) Wireless Application Protocol
(‫اديو‬‫ر‬‫لل‬ ‫العامة‬ ‫بالحزم‬ ‫اسل‬‫ر‬‫الت‬ ‫خدمة‬GPRS)‫البلوتوث‬ ‫وخدمة‬Bluetooth Wireless
Technology.‫وغيرها‬
.‫النقال‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
‫مقدمة‬

3. 3
6.‫مكان‬ ‫كل‬‫و‬ ‫وقت‬ ‫كل‬‫في‬ ‫يتم‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬.
2.‫التواصل‬ ‫للمتعلم‬ ‫يتيح‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬‫المعلومات‬ ‫شبكة‬ ‫مع‬ ‫يع‬‫ر‬‫الس‬.
4.‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الرسائل‬ ‫تبادل‬ ‫بسهولة‬ ‫المتنقل‬ ‫التعلم‬ ‫يمتاز‬.
0.‫ومتداولة‬ ‫رخيصة‬ ‫وهي‬ ‫نسبيا‬ ‫منخفضة‬ ‫التقنية‬ ‫لهذه‬ ‫التكلفة‬ ‫أن‬.
6.‫بها‬ ‫التنقل‬ ‫عملية‬ ‫يسهل‬ ‫مما‬ ‫التقنية‬ ‫لتلك‬ ‫الصغير‬ ‫الحجم‬.
5.‫وسريعة‬ ‫عالية‬ ‫وصول‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬.
1.‫توفير‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬‫نموذجا‬‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫جديدا‬.
‫الفعالية‬
‫من‬ ‫أكبر‬ ‫نسب‬ ‫يحققون‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫أثبتت‬‫التعليما‬‫ت‬‫األجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬‫ا‬،‫لذكية‬
‫ية‬‫ز‬‫فالحاف‬‫كل‬‫وحب‬‫ه‬ ‫ما‬‫و‬‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫ويرسخ‬ ‫للدروس‬ ‫استجابتهم‬ ‫عملية‬ ‫يسهل‬ ‫تكنولوجي‬
‫المدى‬ ‫على‬ ‫لديهم‬‫البعيد‬.
‫االنتشار‬
‫ي‬ ‫اليوم‬ ‫الطالب‬ ‫أغلب‬‫حصلون‬‫نسبيا‬ ‫منخفضة‬ ‫بتكلفة‬ ‫متطورة‬ ‫محمولة‬ ‫هواتف‬ ‫أو‬ ‫ذكية‬ ‫أجهزة‬ ‫على‬
‫التعلم‬ ‫بها‬ ‫ينفرد‬ ‫مهمة‬ ‫ميزة‬ ‫يشكل‬ ‫وهذا‬ ‫المكتبية‬ ‫الحواسيب‬ ‫مع‬ ‫نة‬‫ر‬‫بالمقا‬‫بالمحمول‬.
‫المرونة‬
‫بالو‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫للشخص‬ ‫يمكن‬‫ت‬‫تناسبه‬ ‫التي‬ ‫يرة‬‫ما‬ ‫ويختار‬‫حس‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫يحبه‬‫ب‬‫م‬‫يوله‬
‫اغه‬‫ر‬‫ف‬ ‫وأوقات‬ ‫وقدراته‬.
‫النقال‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫وخصائص‬ ‫سمات‬
‫النقال‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬

4. 4
‫ية‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫االستم‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫ية‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫استم‬ ‫يضمن‬ ‫الجوال‬ ‫باستعمال‬ ‫التعلم‬ ‫إن‬‫المعارف‬ ‫واكتساب‬‫ات‬‫ر‬‫والمها‬‫من‬
‫سن‬ ‫حتى‬ ‫الطفولة‬،‫متأخرة‬‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫سواء‬،‫خارجه‬‫أو‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أثناء‬‫العطلة‬.
‫السهولة‬
‫الكثير‬ ‫حاليا‬ ‫يوجد‬ ، ‫مكان‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫نت‬‫ر‬‫اإلنت‬ ‫بشبكة‬ ‫بط‬‫ر‬‫ال‬ ‫سهولة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
‫من‬‫التطبيقات‬‫و‬‫األدوات‬‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫تتيح‬ ‫و‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫باستعمال‬ ‫التعلم‬ ‫تسهل‬ ‫التي‬
‫معهم‬ ‫المختلفة‬ ‫الملفات‬ ‫كة‬‫مشار‬ ‫و‬.
‫تطبيق‬Nearpod‫عبارة‬‫عن‬‫أداة‬‫تعاون‬‫وتواصل‬‫بين‬‫المدرسين‬‫والطلبة‬‫في‬‫الوقت‬‫الحق‬،‫يقي‬
‫باستخدام‬‫األجهزة‬،‫النقالة‬‫كاأليباد‬‫واأليبود‬‫واآليفون‬.‫ويسمح‬‫للمدرسين‬‫بإنشاء‬‫عر‬‫وض‬‫تفاعلية‬
‫وتقديم‬‫المحتوى‬،‫للطلبة‬‫كما‬‫يمكنهم‬‫من‬‫تنظيم‬،‫مسابقات‬‫امتحانات‬،‫مدرسية‬‫أو‬‫حتى‬‫استطالعات‬
،‫أي‬‫ر‬‫ال‬‫إضافة‬‫إلى‬‫إمكانية‬‫تتبع‬‫ات‬‫ز‬‫إنجا‬‫الطالب‬‫في‬‫الوقت‬.‫الفعلي‬
‫يذكر‬‫أن‬‫تطبيق‬Nearpod‫تم‬‫تحميله‬‫أكثر‬‫من‬6،000،000،‫مرة‬‫و‬‫يعتبر‬‫من‬‫أفضل‬
‫التطبيقات‬‫تقييما‬‫في‬‫سوق‬‫التطبيقات‬.‫وحاصل‬‫على‬‫الجوائز‬‫التالية‬
 Best Collaboration Solution
EdTech Digest Awards - 2012
 Audience Favorite
LAUNCH Education & Kids - 2012
 Emerging Company
NSBA Technology Innovation Showcase - 2013
‫ه‬ ‫ما‬‫و‬‫تطبيق‬Nearpod

5. 5
 Software and web-based: Best Upgrades
Tech & Learning Awards of Excellence - 2014
 Best EdTech Apps
Common Sense Graphite Awards - 2014
‫إمكانية‬‫تحميل‬،‫الدروس‬‫واألسئلة‬،‫واستطالعات‬‫أي‬‫ر‬‫ال‬،‫وتنظيم‬‫مسابقات‬‫وعرضها‬‫م‬‫باشرة‬
‫على‬‫أجهزة‬‫الطالب‬‫والسبورة‬‫التفاعلية‬.
‫اك‬‫ر‬‫إش‬‫الطالب‬‫من‬‫خالل‬‫توفير‬‫المحتوى‬‫التفاعلي‬‫ومتابعة‬‫تقدمهم‬.
‫يمكن‬‫للطالب‬‫االنضمام‬‫للدرس‬‫من‬‫أي‬‫مكان‬.
‫إدارة‬‫الفصل‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫من‬‫خالل‬‫لوحة‬‫تحكم‬Nearpod.
‫تتبع‬‫عدد‬‫الطالب‬‫المتابعين‬،‫للدرس‬‫مباشرة‬‫من‬‫لوحة‬‫التحكم‬.
‫اقبة‬‫ر‬‫م‬‫تقدم‬‫الطالب‬‫في‬‫الوقت‬‫الحقيقي‬‫من‬‫خالل‬‫تقارير‬‫األداء‬.
‫تلقي‬‫ردود‬،‫الطلبة‬‫وعرض‬‫النتائج‬‫في‬‫الوقت‬‫الحقيقي‬.
‫إمكانية‬‫عرض‬‫ير‬‫ر‬‫تق‬‫مفصل‬‫عن‬‫الجلسة‬‫يسرد‬‫كل‬‫استجابات‬‫الطالب‬‫وأنشطتهم‬.
‫سخ‬ُ‫ن‬Nearpod
‫ات‬‫ز‬‫ممي‬Nearpod

6. 6

7. 7
‫اسة‬‫ر‬‫د‬)(2014)S.Delacruz,)‫بعنوان‬‫استخدام‬Nearpod‫في‬‫مجموعات‬
‫القراءة‬‫الموجهة‬‫االبتدائية‬.
‫هدفت‬‫هذه‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫لتعرف‬‫على‬‫اثر‬‫استخدام‬‫هذه‬‫االداة‬‫في‬‫تعلم‬‫التالميذ‬‫القراءة‬‫وزي‬‫ادة‬
‫تحصيلهم‬‫اللغوي‬.
‫عينة‬:‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫يت‬‫ر‬‫أج‬‫هذه‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫في‬‫مدرسة‬‫االبتدائية‬‫في‬‫جنوب‬‫شرق‬‫الواليات‬‫المت‬‫حدة‬
‫يكية‬‫ر‬‫االم‬‫التي‬‫يبلغ‬‫عدد‬‫تالميذها‬6051‫طالب‬‫فأختار‬‫المعلم‬‫مجموعات‬‫كل‬‫مجموعة‬‫فيها‬9
‫طالب‬‫باإلضافة‬‫الى‬‫الطالب‬‫المعلم‬‫ليوجه‬‫زمالئه‬‫اثناء‬‫عملية‬‫التنفيذ‬‫وأجرى‬‫المعلم‬‫م‬‫نة‬‫ر‬‫قا‬‫بين‬
‫المج‬‫موعتان‬‫فالمجموعة‬‫االولى‬‫ستستخدم‬‫القراءة‬‫التقليدية‬‫والثانية‬‫ستستخدم‬‫الق‬‫اءة‬‫ر‬‫عن‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬
‫هذه‬‫االداة‬.
‫فالحظ‬‫بوجود‬‫فرق‬‫بين‬‫المجموعات‬.
‫كانت‬‫و‬‫تساؤالت‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫كالتالي‬:
*‫هل‬‫التالميذ‬‫يفضل‬‫القراءة‬‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬‫التقليدية‬‫أم‬‫باستخدام‬‫أداة‬Nearpod‫؟‬
*‫ماهي‬‫الفوائد‬‫من‬‫القر‬‫اءة‬‫في‬‫هذا‬‫التطبيق؟‬
*‫ماهي‬‫التحديات‬‫التي‬‫تواجه‬‫الطالب‬‫في‬‫استخدام‬‫هذه‬‫االداة؟‬
‫كانت‬‫و‬‫االجابة‬‫على‬‫االسئلة‬‫على‬‫النحو‬‫التالي‬:
*‫يفضل‬‫التالميذ‬‫القراءة‬‫باستخدام‬‫هذه‬‫االداة‬‫بدال‬‫عن‬‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫التقليدية‬‫وذلك‬‫يع‬‫ود‬‫لبعض‬
‫االسباب‬‫منها‬:
‫أن‬‫استخدام‬‫هذه‬‫االداة‬‫ممتعة‬‫وشيق‬‫ة‬‫بالنسبة‬‫للتالميذ‬.
‫وجود‬‫االنشطة‬‫واالسئلة‬‫التفاعلية‬.
‫انها‬‫اعت‬‫ر‬‫انماط‬‫التعلم‬‫لدى‬‫التالميذ‬‫فمنهم‬‫السمعي‬‫والبصري‬‫فهذه‬‫االداة‬‫ساعدتهم‬‫ع‬‫لى‬‫التعلم‬
‫بشكل‬‫أفضل‬.
*‫وهذ‬‫ه‬‫االداة‬‫خلقت‬‫بيئة‬‫تفاعلية‬‫وخدمة‬‫الطالب‬‫بشكل‬‫كبير‬‫في‬‫اءة‬‫ر‬‫الق‬.
*‫وان‬‫من‬‫اهم‬‫ما‬‫يميزها‬‫أنها‬‫تعطي‬‫المعلم‬‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬‫عن‬‫مستوى‬‫التالميذ‬‫من‬‫خالل‬‫كاتهم‬‫مشار‬.
*‫ومن‬‫أبرز‬‫التحديات‬‫التي‬‫واجهة‬‫الباحث‬‫في‬‫استخدام‬‫هذه‬‫االداة‬‫هو‬‫انقطاع‬‫االتصال‬‫و‬‫خروج‬
‫سابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬

8. 8
‫التالميذ‬‫عن‬‫القراءة‬.
‫كذلك‬‫عدم‬‫إ‬‫لمام‬‫بعض‬‫الطالب‬‫في‬‫استخدام‬‫التكنولوجيا‬‫في‬‫التعليم‬.
‫وعدم‬‫وجود‬‫ناطق‬‫للكلمات‬‫الجديدة‬‫التي‬‫يصعب‬‫على‬‫التالميذ‬‫نطقها‬.
*‫المنهج‬‫الذي‬‫أتبعته‬‫هذه‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫المنهج‬‫النوعي‬.
‫ولعل‬‫من‬‫أبرز‬‫نتائج‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬:
‫هو‬‫وجود‬‫فارق‬‫كبير‬‫بين‬‫عينتين‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫فالمجموعة‬‫التي‬‫استخدمت‬‫هذه‬‫االداة‬‫حققت‬‫اداء‬‫جيد‬
‫ونتيجة‬‫مرضية‬‫ويمكن‬‫االستفادة‬‫من‬‫هذه‬‫االداة‬‫في‬‫جميع‬‫المواد‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫وال‬‫يقتصر‬‫ع‬‫لى‬‫القراءة‬
‫فقط‬.
‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫(الغامدي‬،2064)‫بعنوان‬‫ا‬‫ستخدام‬‫التعلم‬‫المتنقل‬‫في‬‫تنمية‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫العملية‬
‫والتحصيل‬‫لدى‬‫طالب‬‫جامعة‬‫الباحة‬.
‫هدفت‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫إلى‬‫قياس‬‫أثر‬‫استخدام‬‫التعلم‬‫المتنقل‬‫من‬‫خالل‬‫خدمة‬‫الرسائل‬‫النصية‬‫القصيرة‬
‫وإرسال‬‫المواد‬،‫التعليمية‬‫في‬‫تنمية‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫العملية‬‫والتحصيل‬‫لدى‬‫طالب‬‫كلية‬‫الت‬‫بية‬‫ر‬‫بجامعة‬
‫الباحة‬‫في‬‫مقرر‬‫تصميم‬‫البرمجيات‬‫التعليمية‬،‫وإنتاجها‬‫وقد‬‫تحددت‬‫مشكلة‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫ف‬‫ي‬‫التعرف‬
‫على‬‫أثر‬‫استخدام‬‫التعلم‬‫المتنقل‬‫من‬‫خالل‬‫خدمة‬‫الرسائل‬‫النصية‬‫القصيرة‬‫وإرسال‬‫المو‬‫اد‬
‫التعليمية‬‫في‬‫تنمية‬‫التحصيل‬‫الدراسي‬‫عند‬‫الطالب‬‫في‬‫المستويات‬‫المعر‬‫فية‬‫الث‬‫الثة‬‫بناء‬‫على‬
‫ت‬‫صنيف‬‫بلوم‬‫ألهداف‬‫التعلم‬1956)(Bloom's‫التذكر‬‫والفهم‬‫والتطبيق‬‫كذلك‬‫و‬‫المهارات‬
‫العملية‬.
‫ولتحقيق‬‫أهداف‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫تم‬‫استخدام‬‫المنهج‬‫التجريبي‬‫بتصميم‬‫شبه‬‫يبي‬‫ر‬‫تج‬‫ع‬‫لى‬‫عينة‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫والتي‬‫بلغت‬40‫طالب‬‫تم‬‫تقسيمهم‬‫إلى‬:‫مجموعتين‬‫مجموعة‬‫يبية‬‫ر‬‫تج‬‫بعدد‬66‫طالبا‬
‫وقد‬‫تم‬‫يسها‬‫ر‬‫تد‬‫باستخدام‬‫التعلم‬،‫المتنقل‬‫ومجموعة‬‫ضابطة‬‫بعدد‬66‫تم‬‫يسها‬‫ر‬‫تد‬‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬
.‫التقليدية‬‫وتمثلت‬‫أدوات‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫في‬‫االختبار‬‫التحصيلي‬‫وبطاقة‬‫تقييم‬‫منتج‬‫ن‬‫هائي‬‫لتقييم‬
‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫العملية‬‫وقد‬‫استخدم‬‫الباحث‬‫المعالجة‬‫اإلحصائية‬‫والمتمثلة‬‫في‬‫ا‬‫ختبار‬‫(ت‬)،‫ومعامل‬"
‫كرونباخ‬‫ألفا‬."
‫كشفت‬‫أهم‬‫نتائج‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬:‫عن‬‫وجود‬‫فرق‬‫ذات‬‫داللة‬‫إحصائية‬‫عند‬(‫مستوى‬0.06)‫بين‬‫متوسط‬
‫درجات‬‫المجموعة‬‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫والضابطة‬‫في‬‫الدرجة‬‫الكلية‬‫على‬‫االختبار‬،‫التحصيلي‬‫و‬‫ذلك‬‫لصالح‬

9. 9
‫المجموعة‬‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫عند‬‫مستويات‬،‫(التذكر‬،‫والفهم‬‫والتطبي‬،)‫ق‬‫وعن‬‫عدم‬‫وجود‬‫فرق‬‫ذو‬‫داللة‬
‫إحصائية‬‫عند‬‫مستوى‬(0.06)‫بين‬‫متوسط‬‫درجات‬‫المجموعتين‬‫التجريبية‬‫والضابطة‬‫في‬‫ا‬‫لدرجة‬
‫الكلية‬‫على‬‫مقياس‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬.‫العملية‬‫وفي‬‫ضوء‬‫نتائج‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫توصي‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫بتبني‬‫تطبيقات‬
‫التعلم‬‫المتنقل‬‫في‬‫التعليم‬‫وتوظيفها‬‫بشكل‬‫يخدم‬‫العملية‬‫التعليمة‬‫وبناء‬‫أنظم‬‫ة‬‫تعلم‬‫قائمة‬‫على‬‫بيئة‬
،‫الجوال‬‫وإقامة‬‫الدورات‬‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫ألعضاء‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫لتصميم‬‫وتطوير‬‫هذه‬‫األنظم‬.‫ة‬‫كذلك‬‫و‬
‫إقامة‬‫مؤتمر‬‫محلي‬‫لنشر‬‫ثقافة‬‫التعلم‬‫المتنقل‬‫في‬‫مؤسساتنا‬،‫بوية‬‫ر‬‫الت‬‫وإجراء‬‫يد‬‫ز‬‫الم‬‫من‬‫البحوث‬
‫اسات‬‫ر‬‫والد‬‫حول‬‫التعلم‬.‫المتنقل‬
‫وتعقيبا‬‫على‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬‫ستين‬‫يظل‬‫التعليم‬‫المواجهي‬facetoface‫هو‬‫التعليم‬‫األساسي‬‫وأن‬
‫التعليم‬‫النقال‬‫يأتي‬‫مكمال‬‫لهذا‬‫التعليم‬‫ومعالجا‬‫لمشاكلة‬‫واستخدامه‬‫ليس‬‫بشكل‬‫م‬‫طلق‬‫انما‬
‫حسب‬‫الحاجة‬‫الية‬‫وحسب‬‫الفائدة‬‫التي‬‫يقدمها‬.

10. 01
‫استخدام‬ ‫دليل‬

11. 00

12. 02

13. 03

14. 04

15. 05

16. 06

17. 07

18. 08

19. 09

20. 21
:‫اجع‬‫ر‬‫الم‬
.‫الخضير‬.‫أمل‬(2066.)‫ما‬‫هو‬‫تطبيق‬Nearpod‫؟‬‫و‬‫كيف‬‫يمكن‬‫استخدامه‬‫في‬‫اإلدارة‬
‫الصفية؟‬‫موقع‬‫تعليم‬‫جديد‬‫أخبار‬‫وأفكار‬‫تقنيات‬.‫التعليم‬
،‫الدهشان‬‫جمال‬،‫علي‬،‫ويونس‬‫مجدى‬.‫محمد‬(2060‫)،التعليم‬‫بالمحمول‬(Mobile
)Learning‫صيغة‬‫جديدة‬‫للتعليم‬‫عن‬،‫بعد‬‫القاهرة‬.
.‫زوحي.نجيب‬(2060.)5‫من‬‫أهم‬‫ايا‬‫ز‬‫م‬‫التعليم‬‫المحمول‬(‫النقال‬learningmobile(
.‫موقع‬‫تعليم‬‫جديد‬‫أخبار‬‫وأفكار‬‫تقنيات‬.‫التعليم‬
،‫غامدي‬‫فايق‬‫بن‬‫سعيد‬‫علي‬‫الضرمان‬.‫استخدام‬‫التعلم‬‫المتنقل‬‫في‬‫تنمية‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫العملية‬
‫والتحصيل‬‫لدى‬‫طالب‬‫جامعة‬.‫الباحة‬6-Journal.Cybrarians-.‫ع‬46‫(يونيو‬
2064).-‫يخ‬‫ر‬‫تا‬‫االطالع‬2066/66/20.-‫متاح‬:‫في‬
http://www.journal.cybrarians.org/index.php?option=com
_content&view=article&id=640:mobedu&catid=259:studies
&Itemid=92
 Delacruz, S. (2014). Using Nearpod in elementary
guided reading groups. kennesaw state university
 The nearpod team. (2015).Choose the Nearpod Edition
that’s right for you.!.